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學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃?、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會遵守規(guī)則、合理安排時間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時，要教育學(xué)生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學(xué)會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵學(xué)生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發(fā)展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團隊合作是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協(xié)作。通過團隊合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個過程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二
一、幫助學(xué)生充分利用好時間：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)掌握動作要領(lǐng)、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學(xué)的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊練習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。
3、不要整個下午都學(xué)習(xí)同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率：
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還利用休息時間來學(xué)習(xí)，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當(dāng)然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準(zhǔn)備活動的時候，可以讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?，但是，老師講解動作要領(lǐng)時一定要集中注意力，最后結(jié)束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？
第一點：要自信。很多科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
第二點：學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去思考?？梢姡绻茏龅郊芯Γl(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
堅持體育鍛煉：
很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好？學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
四、學(xué)習(xí)要主動：
只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學(xué)習(xí)效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處：
每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理：
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇三
開口能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中表達自己的能力，包括口頭表達能力和說話的自信程度。培養(yǎng)學(xué)生開口能力是教育的重要任務(wù)之一，它不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，還能促進學(xué)生的社交能力和人際交往能力的提高。以下是我在培養(yǎng)學(xué)生開口能力過程中的一些心得體會。
第一段：提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力的第一步是為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要經(jīng)常營造積極、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到安全和放松。其次，教師需要傾聽學(xué)生的意見和觀點，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論和團體活動，激發(fā)學(xué)生的思維和表達能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠鼓勵學(xué)生開口說話，培養(yǎng)他們自信和表達的能力。
第二段：注重學(xué)生口頭表達訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力的關(guān)鍵是注重口頭表達的訓(xùn)練。在課堂上，教師可以通過提問、討論和演講等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力，提高他們的邏輯思維和分析問題的能力。同時，教師還可以組織一些口語訓(xùn)練活動，如模擬對話、小組討論和角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用英語進行交流的能力。通過反復(fù)的練習(xí)和實踐，學(xué)生的口頭表達能力將得到有效的提升。
第三段：激發(fā)學(xué)生興趣和動力。
要培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力至關(guān)重要。教師可以通過設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，吸引學(xué)生的注意力和參與度。例如，可以邀請學(xué)生參加辯論賽、演講比賽和即興演講等，讓他們有機會展示自己的才華和語言能力。同時，教師要給予學(xué)生及時的鼓勵和肯定，激勵他們堅持努力，克服困難，提高口頭表達能力。只有學(xué)生具備一定的動力和興趣，才能夠更好地開展口頭表達訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生的開口能力不僅僅是為了讓他們會說話，更重要的是培養(yǎng)他們的思辨和批判思維能力。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題的不同維度，培養(yǎng)他們分析問題和獨立思考的能力。同時，要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和建議，培養(yǎng)他們對事物進行思辨和評價的能力。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生的開口能力將得到更全面的提升，并使他們在學(xué)習(xí)和生活中更加自信和獨立。
第五段：加強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生開口能力也要注重加強他們的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生不僅要會說話，還要能夠在實際的場景中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。因此，教師可以設(shè)計一些情景交際的活動，讓學(xué)生運用英語進行真實的溝通和交流。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中去，如參加辯論社團、英語角等，增加他們實踐英語口語的機會。通過這樣的綜合應(yīng)用，學(xué)生的開口能力將得到更加全面和深入的提升。
總結(jié)：
培養(yǎng)學(xué)生開口能力是一個系統(tǒng)工作，需要課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的參與和反饋。學(xué)生的開口能力對于他們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著重要的影響。通過上述的幾點心得體會，我深刻認識到了培養(yǎng)學(xué)生開口能力的意義和方法，也感受到了教師在其中的重要作用。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從多個角度和方面進行培養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生開口能力的全面發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇四
培養(yǎng)學(xué)生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應(yīng)社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。本文將從鼓勵學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時間的能力、加強學(xué)生自我保護意識和培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要從鼓勵學(xué)生自主選擇開始。太多的干預(yù)和指導(dǎo)會讓學(xué)生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的機會，讓他們自己選擇應(yīng)該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學(xué)生只有具備解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，教師可以通過給學(xué)生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學(xué)生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學(xué)生將學(xué)會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學(xué)生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學(xué)生在面對繁重而廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務(wù)。因此，教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何識別優(yōu)先任務(wù)，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學(xué)會管理時間，學(xué)生才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)和生活。
第四，加強學(xué)生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學(xué)會保護自己。教師和家長應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別危險，如何避免危險，如何應(yīng)對突發(fā)事件。同時，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學(xué)會保護自己，學(xué)生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學(xué)生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會交往能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作中的重要任務(wù)。教師和家長應(yīng)該從鼓勵學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時間的能力、加強學(xué)生自我保護意識和培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力幾個方面進行教育和引導(dǎo)。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學(xué)生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇五
開口能力是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它涉及到學(xué)生的口語表達能力和自信心的培養(yǎng)。然而，目前在教育系統(tǒng)中普遍存在著學(xué)生開口能力不足的問題。許多學(xué)生害怕犯錯，羞于發(fā)言，缺乏自信，導(dǎo)致他們在課堂上無法積極參與討論和表達自己的觀點。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，成為了教育者面臨的一項重要任務(wù)。
在培養(yǎng)學(xué)生的開口能力時，教育者可以采用多種方法。首先，創(chuàng)設(shè)積極友好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，學(xué)生需要感受到教育者對他們的支持和贊賞，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的觀點。其次，組織各類口語交流活動，例如小組討論、角色扮演和即興演講等，可以為學(xué)生提供鍛煉開口能力的機會，并幫助他們從實踐中逐漸改善和提升自己的口語表達水平。此外，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行在線交流和互動，增加他們與外語環(huán)境接觸的機會。
在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些培養(yǎng)學(xué)生開口能力的經(jīng)驗。首先，我將學(xué)生分成小組，讓他們進行組內(nèi)的交流和討論，鼓勵他們展示自己的想法和觀點。同時，我會主動參與其中，與學(xué)生進行對話，并及時給予鼓勵和反饋。其次，我會組織角色扮演活動，讓學(xué)生從不同的角度思考和表達問題。這種方式既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。另外，我會鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和外教交流，通過寫論文、發(fā)表演講等方式，提升他們的開口能力和自信心。
通過以上的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的開口能力得到了顯著提升。他們變得更加樂意與他人交流和表達自己的觀點，漸漸擺脫了語言上的顧慮和拘束。同時，他們的自信心也得到了增強，愿意在公開場合展示自己的才華。這對他們的日后學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。另外，培養(yǎng)學(xué)生的開口能力還有助于拓寬他們的視野，增加他們對外部世界的了解和理解。
在未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索和完善開口能力培養(yǎng)的方法和途徑。教師需要不斷提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)生也要積極主動地參與到開口能力的培養(yǎng)過程中，多與他人交流和分享，豐富自己的語言經(jīng)驗。相信通過共同的努力，學(xué)生的開口能力將得到進一步的提高，他們會以更好的姿態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇六
首段：引入開口能力的重要性（200字）。
學(xué)生的開口能力是指學(xué)生在表達自己觀點、思考問題以及參與學(xué)術(shù)討論時的能力。開口能力不僅僅是指說話的技巧，更是指學(xué)生能夠自信地表達自己的想法和觀點。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中都起到至關(guān)重要的作用。然而，許多學(xué)生在課堂上卻對開口感到害羞和不自信。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開口能力成為了一個重要的教學(xué)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力的方法有很多種，但最關(guān)鍵的是給予學(xué)生一個支持和鼓勵的環(huán)境。教師可以為學(xué)生提供各種機會參與討論，如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外，教師還可以采取積極的鼓勵方式，如表揚學(xué)生的努力和正確的表達，鼓勵學(xué)生參與課堂討論。同時，為了提高學(xué)生的開口能力，教師還可以給予學(xué)生一些口頭表達的訓(xùn)練，如邊讀邊思考、即興演講，以幫助學(xué)生提高開口能力和語言表達的流利度。
在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的開口能力需要耐心和時間。學(xué)生的開口能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的開口能力時，我發(fā)現(xiàn)鼓勵和肯定是非常重要的。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢地表達自己的觀點和想法時，我會給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來，學(xué)生會感到自己的努力得到了認可，從而更加自信地參與到課堂討論中。此外，我還會設(shè)定一些小組討論的活動，讓學(xué)生在小組中互相交流和分享觀點。這樣一來，學(xué)生可以在小組的氛圍中放松一些，更容易表達自己的想法。
通過培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心得到了提高。他們開始樂于參與課堂討論，敢于提出自己的觀點和問題。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也有助于他們在日常生活中更好地與他人溝通。同時，學(xué)生的團隊合作能力也得到了提升。在小組討論中，學(xué)生需要相互交流和合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。此外，學(xué)生通過積極參與討論，也能夠更好地理解和吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)（300字）。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力是一項艱巨而又重要的任務(wù)。這需要教師的耐心和學(xué)生的努力。通過給予學(xué)生一個支持和鼓勵的環(huán)境，教師可以幫助學(xué)生克服內(nèi)心的害羞和不自信。在培養(yǎng)學(xué)生的開口能力時，我也學(xué)到了很多。我意識到鼓勵和肯定對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到了至關(guān)重要的作用。我也看到了學(xué)生的改變和成長，這讓我更加堅定了培養(yǎng)學(xué)生開口能力的決心。最后，我相信，通過不斷的訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的開口能力將會越來越強，他們也將變得更加自信和獨立。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇七
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運》一文時，我給同學(xué)們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學(xué)生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學(xué)生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的.實踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇八
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學(xué)校實踐中，我總結(jié)出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學(xué)生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動，與家長交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔(dān)家務(wù)、獨立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ觥Ｖ挥凶寣W(xué)生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責(zé)任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇九
在21世紀(jì)突飛猛進的今天，國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么，什么是創(chuàng)新思維？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
創(chuàng)新思維：就是創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造性活動中或需要創(chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力，所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
目前，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識。在這樣一個基礎(chǔ)教育階段，就學(xué)生整體而言，他們的思維活動在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說，他們學(xué)習(xí)過程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對學(xué)生來說是未知的，未有的，而對前人或成人來講則是已知的，已有的，因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬于創(chuàng)新思維。
那么，小學(xué)生是不是就沒有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個方面來認識這個問題：
(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的，但這并不否定個別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
(2)這里更多地是在相對的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，假如一個學(xué)生是教師講什么，他就被動地聽什么，記什么，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考，我們認為這個學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的；假如一個學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨立地去思考，去探求，去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認為這個學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。
在教學(xué)過程中，我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì)，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
思維是創(chuàng)新的力量和動機，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機。在教學(xué)中，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡拇_，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。
如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學(xué)中，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習(xí)中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用ppt同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖。在生匯報過程中，有部分的學(xué)生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學(xué)生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：
1、正方體是特殊的長方體，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。
2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高，長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設(shè)計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程。
（二）巧設(shè)疑問，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因為，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而問題就是創(chuàng)新起點，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進而提出一些創(chuàng)造性問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睕]有“疑”就沒有學(xué)生的探索?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。如，師出示問題：
1、一根2米長的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？
2、一根2米長的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，成為學(xué)生進行自主、探索學(xué)習(xí)的動力。師鼓勵學(xué)生討論，發(fā)表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分數(shù)的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生深入地探究，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。
（三）開展課外活動，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新意識的鞏固與提高，在教學(xué)練習(xí)中得到保證，興趣可在課外引發(fā)。因此，我在每周二的第三節(jié)課下課，開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓(xùn)練題一個。我對設(shè)計者的要求是：
三、條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結(jié)果不能垂手可得，需要認真思考，四、是適當(dāng)運用一題多解等等。
收集正確答案取前三名，星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個班通報表揚，并進行頒獎。這樣的活動，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時，老師相信學(xué)生，放手學(xué)生，不再束縛學(xué)生，學(xué)生人人爭當(dāng)“擂主”，和同學(xué)們一起積極主動地探索“數(shù)學(xué)”。
（四）鼓勵求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在實行素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一，而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開，拉直，變成一個梯形，內(nèi)圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。
雖然這個學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅定創(chuàng)新精神后，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。
（五）捕捉生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導(dǎo)實踐，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙?！蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生，通過練習(xí)、觀察、實驗、討論等多種形式，使學(xué)生動腦動口動手，思維個性差異的優(yōu)勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。
解決生活中的實際問題。因此，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能，領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須站在21世紀(jì)的高度，更新教學(xué)觀念，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ)，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十
某小學(xué)近日進行了一次“教學(xué)行為滿意率”的學(xué)生調(diào)查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、教師的講課水平之類，而是目前的“課堂練習(xí)”方式。許多學(xué)生抱怨：“課堂練習(xí)樣式單一，重復(fù)太多，沒有意思”，“怕做不出來，挨老師批評”。
的確，學(xué)生做同樣的練習(xí)，如果題目太難了，基礎(chǔ)差的學(xué)生叫苦不迭；題目過于簡單，優(yōu)等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認：“我們備課的重點是將知識點講清楚，對于練習(xí)則考慮得比較少，反正書本和輔導(dǎo)材料上有現(xiàn)成的練習(xí)，挑選給學(xué)生做就是了。”
而教育心理專家認為，課堂練習(xí)對于學(xué)生完成知識“內(nèi)化”有著重要作用。針對性強的課堂練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能利用學(xué)生對新知識的興奮點，激發(fā)出新的思維火花。因此教師必須對課堂練習(xí)進行精心設(shè)計。
在教學(xué)實踐中，我依據(jù)目標(biāo)，從學(xué)生實際的認知水平出發(fā)，依據(jù)教材，從教材中尋找訓(xùn)練點，設(shè)計了一些另類練習(xí)，即有別于傳統(tǒng)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí)，也取得了一些效果。因為發(fā)散思維可以賦于思維靈活性，廣闊性、獨創(chuàng)性等可貴的品質(zhì)，它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著十分重要的地位。因而這類開放型練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。
“小、近、實”的課前三分鐘創(chuàng)造性活動，主要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計組織的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和創(chuàng)造意識，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和組織能力?；顒油怀觥靶 ⒔崱保椿顒右?guī)?！靶 保顒訒r間短；活動內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。如每天活動一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做，”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計自己的“三分鐘”。如任譽同學(xué)針對地球污染嚴(yán)重的情況，畫出了一幅“我們還會來”，它通過地球、太陽、月亮的對話，提醒人們保護環(huán)境；靦腆的畢夢如同學(xué)經(jīng)過幾次做“演說員”的鍛煉，終于落落大方地站在臺前。有趣的活動使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。
馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌，一首詩，一個舞蹈、一個游戲?！边@靠的是什么力量？心理學(xué)研究認為：低中年級學(xué)生產(chǎn)生意義（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個世界的。
在小學(xué)語文教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”，宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫?！笨梢?，詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生反復(fù)呤誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學(xué)生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學(xué)生，就有一百種畫法。
又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細膩、生動的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學(xué)習(xí)課文后，可鼓勵學(xué)生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學(xué)生興致盎然，他們展開想象的翅膀，把未來的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有生機。把畫畫引進語文教學(xué)中，能進一步促進學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使語言更為具體化，形象化，這種既有思維價值，又有一定思維容量的練習(xí)，使學(xué)生不僅深化了對課文的理解，而且拓寬了學(xué)生想象的空間，創(chuàng)造性思維了得到了訓(xùn)練，為他們?nèi)姘l(fā)展拓寬了渠道。
聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。
課文中，作者往往因表達需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)。如《誠實的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯了事，撒了謊不敢認錯，后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚他認錯的回信、留下了列寧寫認錯信的情節(jié)空白。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生代替列寧寫封認錯的信。這類習(xí)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W(xué)生的多種感官參與認知活動，可以處處不斷地刺激腦細胞，促進思維活躍，便于信息的儲存和提取，同時，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充分重視表演、動手等實踐活動，讓學(xué)生在表演中調(diào)動大腦及全身心的整體運轉(zhuǎn)，促進多種感官協(xié)調(diào)活動，促進學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個性的形成。
教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動。
《我應(yīng)該感到自豪才對》一文教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來了，有一天，它們在小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會發(fā)生什么，請小組討論后分角色演一演。學(xué)生在這一過程中，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)動物常識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以利用課文自身特點，支持學(xué)生自己去探索、解決問題。
《水上飛機》、《航天飛機》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國的飛速發(fā)展。對于這一類課文，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學(xué)介紹自己的所得，學(xué)生在聽與說的過程中，放開了手腳開闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。
《藍鯨》一文介紹了藍鯨的樣子、生活習(xí)性及用途，并寫道：由于過量捕殺，藍鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍鯨滅絕了對人類將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動物如果不加以保護的話，命運會如何？學(xué)生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個主題隊會。學(xué)生在動手的過程獲得了知識，培養(yǎng)了能力。
鼓勵學(xué)生做一做的具體形式很多，可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文，可以讓學(xué)生寫一寫學(xué)了課文后的收獲、體會，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動手，憑個人喜好制成精美的書簽，以勉勵自己不斷努力。這樣的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在無拘無束的實踐活動中，逐漸點燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。
教學(xué)實踐證明，在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系的活動性、實踐性、開放性、應(yīng)用性、綜合性，能讓原本單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動、有趣、引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮。它使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極地參與，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定式，使練習(xí)成為每個學(xué)生展示的舞臺，為學(xué)生獨立探索、自立創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。這樣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識搭設(shè)“平臺”，使學(xué)生敢于探究，善于突破，樂于迎新。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動性充分調(diào)動了起來。
學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動起來，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實，舉一反三，學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)的過程，也是人性化教學(xué)的過程，和諧型教學(xué)的過程。有所創(chuàng)造，有所前進，思想活躍，積極上進是學(xué)生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學(xué)習(xí)中他們就會自覺地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學(xué)生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習(xí)中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會認準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
2009年起我省開始全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。此次課改一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力提到了教育成功的核心。這就要求我們以新課程的理念實施高中英語教學(xué)，因此我在教學(xué)過程中進行了一些嘗試。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課聽講效率低、效果差；學(xué)完每單元后，多數(shù)學(xué)生不總結(jié)、歸納重難點，忽視鞏固知識的環(huán)節(jié)。因此，我特別注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教授每一單元前我給學(xué)生印發(fā)學(xué)案，要求并督促學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的使用使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，減輕了學(xué)生做筆記的負擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。我還要求學(xué)生除了筆記本、作業(yè)本、作文本要準(zhǔn)備糾錯本和默寫本。建立糾錯本是為了使學(xué)生養(yǎng)成隨時整理、總結(jié)、積累的好習(xí)慣。默寫本是為檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況設(shè)置的，講完每單元后我都要求學(xué)生把重點段落、句子或書面表達的范文背誦并抽出專門的時間檢查默寫，達到鞏固和積累的作用。
我在教學(xué)實踐中還發(fā)現(xiàn)由于長期以來填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們不自己動腦思考問題，而是等著機械的接受新知識，消化吸收的效果也欠佳。
針對這種不容樂觀的現(xiàn)狀我采用了集體預(yù)習(xí)、部分課型師生共備、共授的方法。具體做法是這樣的：
一、在開學(xué)初給每個學(xué)習(xí)組分配好任務(wù)，一個組負責(zé)一個單元。
二、在預(yù)習(xí)課上負責(zé)講課的學(xué)生先介紹本單元的背景知識，再領(lǐng)讀單詞，然后播放課文錄音，學(xué)生們邊聽邊跟讀，最后結(jié)合學(xué)案有針對性的預(yù)習(xí)。
三、講閱讀課時，學(xué)生們先齊讀課文，再由負責(zé)本單元的同學(xué)講授主要內(nèi)容，在學(xué)生授課的過程中一定會出現(xiàn)問題，這些問題正是學(xué)生必須掌握的重難點，我會及時地幫他們解決這些問題。
四、做完每單元練習(xí)題后，負責(zé)本單元的學(xué)生通過整理易錯點總結(jié)該單元重難點。月考、期中、期末考試前各學(xué)習(xí)組準(zhǔn)備相關(guān)單元的復(fù)習(xí)材料及練習(xí)題。
這種教學(xué)方式要求學(xué)生在課前要開動腦筋認真準(zhǔn)備，開始時學(xué)生不大適應(yīng)，總說這樣做太累、太費工夫，提意見讓我恢復(fù)以前的教學(xué)方法。在我的堅持和說服教育下學(xué)生漸漸理解了我，并主動、積極地配合，盡心盡力地準(zhǔn)備每一節(jié)課。經(jīng)過一段時間的摸索、改進和磨合，學(xué)生們從害怕、討厭學(xué)英語進步到勇敢、踴躍地講英語課，自主學(xué)習(xí)能力有了較顯著的提高。
以上只是我在高中英語教學(xué)中進行的探索和嘗試，還有很多不完善之處需要改進。今后，我在教學(xué)中要加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；積極倡導(dǎo)合作精神；更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練；注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定、實施行之有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。
那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，我認為：
1、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進學(xué)生的思維；
2、注重新舊知識的聯(lián)系，積極發(fā)展學(xué)生思維；
3、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；
4、注重讀說訓(xùn)練，推動學(xué)生思維。
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強對概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這同時也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓(xùn)練的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多次感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，感知認識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀形象是數(shù)學(xué)抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學(xué)時，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，往往以前所學(xué)舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎(chǔ)，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。如在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系“單價×數(shù)量=總價”時，我先在課堂上組織了一場小小的購物活動，利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗和利用乘法計算總價的知識，計算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價，列出算式后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“單價×數(shù)量=總價”。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。
小學(xué)生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能構(gòu)激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。在提出問題的過程中我們應(yīng)該注意提問的內(nèi)容和方法，提問過于簡單總是“對不對？”“懂不懂？”不能激發(fā)學(xué)生的思維；提問的問題太大，或者提問不明確，學(xué)生都無法回答。我們要善于提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應(yīng)用題的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生仔細讀題，邊讀邊想，弄清題目內(nèi)容，并能復(fù)述題意后，教師可以適當(dāng)提些問題進行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個問題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據(jù)這個條件你能得出哪些結(jié)論？”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。
語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習(xí)之后，我讓學(xué)生根據(jù)算式說說用文字應(yīng)該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的`，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
共情能力是指人們能夠意識到他人的情感、感受到他人痛苦或喜悅的能力。在當(dāng)今社會中，共情能力的重要性愈發(fā)凸顯。培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，可以使他們更好地融入社會并成為有責(zé)任心的公民。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生共情能力的必要性和方法，下面我將從多角度展開，探討一下自己的心得體會。
首先，培養(yǎng)學(xué)生共情能力需要重視家庭教育的作用。孩子是從小就接受父母教育的，他們的價值觀、情感管理方式在很大程度上受到父母的影響。因此，家庭成員之間的情感交流和培養(yǎng)孩子共情能力是非常重要的。父母要關(guān)心孩子的情感需求，尊重孩子的感受，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。同時，父母也要給孩子創(chuàng)造共情的機會，例如讓孩子關(guān)注社會問題、參與公益活動等，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的意識。
其次，學(xué)校應(yīng)該負起教育責(zé)任，為學(xué)生提供共情能力的培養(yǎng)機會。學(xué)校可以通過舉辦座談會、演講比賽等活動，讓學(xué)生分享自己的故事和感受，引導(dǎo)他們從他人的角度去思考問題。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓他們親身感受他人的困境和需要，從而培養(yǎng)共情能力。學(xué)校應(yīng)該通過課堂教育和校園活動等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、理解他人的能力。
再次，教師在教育中扮演著重要角色，他們可以成為學(xué)生共情能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與小組討論、互動交流等方式，讓學(xué)生理解他人的觀點和感受。同時，教師也應(yīng)該在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心和包容心，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人差異、理解他人需求，培養(yǎng)他們的共情能力。
最后，社會環(huán)境也對學(xué)生共情能力的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)生在社會環(huán)境中會接觸到不同的人群和情境，這將對他們的共情能力產(chǎn)生深遠的影響。社會可以通過建設(shè)溫馨和諧的社區(qū)，提供全方位的人際交往機會，讓學(xué)生與不同背景、不同經(jīng)歷的人們接觸和交流。同時，社會也應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，提供心理輔導(dǎo)和關(guān)愛，讓他們能夠健康成長。
總結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生共情能力是一項長期而復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校、教師和社會多方共同努力。家庭應(yīng)該重視教育，為孩子提供關(guān)愛和支持；學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)共情能力的機會和環(huán)境；教師應(yīng)該成為學(xué)生共情能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者；而社會則應(yīng)該提供豐富多彩的交流平臺和心理健康教育。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有愛心、責(zé)任心的學(xué)生，讓他們成為社會的有益之才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為教育的核心目標(biāo)之一。助力學(xué)生能力培養(yǎng)是教育工作者們的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)鍵。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：確立目標(biāo)。
助力學(xué)生能力培養(yǎng)首先需要確立明確的目標(biāo)。不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該有不同的能力目標(biāo)，例如學(xué)前兒童應(yīng)注重培養(yǎng)動手能力和社交能力，中小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。有明確的目標(biāo)可以指導(dǎo)我們制定切實可行的教學(xué)計劃和教育方案，讓學(xué)生在有規(guī)劃的指導(dǎo)下逐步成長。
第三段：創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生需要一個積極、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，才能激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松而有序的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考和主動提問。我會為學(xué)生提供豐富的課外資源和機會，例如參觀實地、參加學(xué)術(shù)比賽等，以拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)他們的能力。
第四段：發(fā)掘潛能。
每個學(xué)生都有自己的潛能，而助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生發(fā)掘并充分發(fā)揮自己的潛能。我在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并針對性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，我發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在音樂方面有天賦，我就會鼓勵他參加音樂培訓(xùn)和演出，給予他更多展示才華的機會。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長，還能夠增強他們自信心和自尊心。
第五段：激勵和鼓勵。
助力學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，激勵和鼓勵是至關(guān)重要的。學(xué)生在成長過程中會遇到各種困難和挫折，需要我們及時給予支持和幫助。我會時常對學(xué)生表達肯定和鼓勵，鼓勵他們堅持努力、克服困難。同時，我也會給予他們適當(dāng)?shù)莫剟睿约钏麄兝^續(xù)進步。我相信正向的激勵和鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
總結(jié)：
助力學(xué)生能力培養(yǎng)是一項艱巨而又重要的任務(wù)，需要教育工作者們不斷努力。在過去的教學(xué)實踐中，我通過確立明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)掘?qū)W生的潛能以及激勵和鼓勵學(xué)生等舉措，取得了一定的成效。同時，我也意識到助力學(xué)生能力培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程，需要各方共同努力。只有通過密切配合并持之以恒的努力，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展、取得更好成績。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
培養(yǎng)學(xué)生追問能力是教育的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往只是被動接收知識，缺乏主動思考和提問的意識。而追問能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和批判思維的基石，對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在長期的教學(xué)實踐中，我認為通過創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問，可以有效提高學(xué)生的追問能力，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識。
第二段：創(chuàng)設(shè)問題情境。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生追問能力的有效手段之一。通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的情境或者一個有爭議的事件，可以激發(fā)他們的思考和提問的欲望。例如，在教授歷史課程時，可以通過給學(xué)生展示一段歷史視頻或者圖畫，讓他們自己去解讀并提出問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓他們主動思考并提出疑問。在這個過程中，教師可以及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們進一步思考和提問，幫助他們養(yǎng)成良好的追問習(xí)慣。
第三段：激發(fā)學(xué)生思考。
除了創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考也是培養(yǎng)追問能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題，并給予他們足夠的時間進行獨立思考。這個過程需要教師放手讓學(xué)生自由思考，并給予他們一定的自主權(quán)。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學(xué)生之間互相交流自己的思考和疑問。通過與他人的對話交流，學(xué)生可以借鑒他人的觀點和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨特的問題思維能力。
第四段：引導(dǎo)提問。
引導(dǎo)提問是培養(yǎng)學(xué)生追問能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過提供一些問題的思維路徑，幫助學(xué)生逐步引導(dǎo)出更深層次的問題。在該過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生開放性的問題，而不是簡單的回答問題。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個關(guān)注歷史的問題時，教師可以為他們提供一些相關(guān)背景知識，并鼓勵他們進一步思考問題的原因、影響和可能的解決方案。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不再滿足于表面的答案，而是開始思考更深層次的問題，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第五段：結(jié)語。
培養(yǎng)學(xué)生追問能力是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的追問能力和主動學(xué)習(xí)意識。而學(xué)生則要有勇氣和動力提出問題，并勇于追問真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有思辨能力和創(chuàng)新精神的新一代人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：
通過創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。這需要教師通過提供真實的情境或者有爭議的事件來激發(fā)學(xué)生的好奇心；同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并組織討論活動以促進學(xué)生之間的交流和啟發(fā)；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提出更深層次的問題，并鼓勵他們不滿足于簡單答案。通過這樣的教學(xué)方法，我們可以有效提高學(xué)生的追問能力，并培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識。只有在學(xué)生們勇于追問和探索的過程中，我們才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和批判精神的新一代人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
學(xué)生的追問能力在當(dāng)今社會扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在教育中，我們常常只注重學(xué)生的應(yīng)答能力，忽略了追問的重要性。作為一名教育工作者，我認為培養(yǎng)學(xué)生的追問能力是至關(guān)重要的，因為這有助于拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，我嘗試了一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，并取得了一些成果。
段落二：培養(yǎng)好奇心。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，就要先培養(yǎng)他們的好奇心。好奇是人類最基本的求知需求之一，也是追問的源泉。通過在課堂上使用引人入勝的課件、展示一些引人入勝的實驗和故事，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。我常常鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并將他們的問題當(dāng)作課堂討論的重點，這樣可以激發(fā)更多的追問。
段落三：開放式問題。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，我們應(yīng)該鼓勵他們提出開放式問題。開放式問題沒有唯一的答案，可以有多種不同的解釋和觀點，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我經(jīng)常提出一些開放式問題，并鼓勵學(xué)生提供不同的解答。這種討論可以讓學(xué)生們思考問題的多面性，提高他們的批判性思維和邏輯推理能力。
段落四：引導(dǎo)思考。
此外，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題也是培養(yǎng)追問能力的關(guān)鍵。我常常在課堂上提出一些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索答案。我鼓勵學(xué)生分析問題的因果關(guān)系，運用已有的知識進行推理，并提供自己的觀點。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，還可以提高他們的批判性思維和解決問題的能力。
段落五：分享經(jīng)驗。
最后，我發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生分享自己的追問經(jīng)驗，也是有效培養(yǎng)追問能力的方法。通過與同學(xué)分享自己的疑問和探索過程，學(xué)生可以從彼此的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，并獲得新的思維啟發(fā)。我經(jīng)常組織小組活動，讓學(xué)生們一起進行問題探索和討論。通過分享，學(xué)生們可以相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題的更多層面，并培養(yǎng)自己的追問能力。
結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生的追問能力是一項重要而有意義的任務(wù)。通過培養(yǎng)好奇心、鼓勵提問、引導(dǎo)思考和分享經(jīng)驗，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展追問的習(xí)慣，并提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。作為教育者，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的追問能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
第一段：介紹學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性（200字）。
現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的要求越來越高，僅僅掌握知識已不再足夠。學(xué)生還需要具備良好的溝通能力、創(chuàng)新思維、團隊合作等各種能力。因此，學(xué)校教育也應(yīng)重新定位，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場所，因此，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施來助力學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)豐富的選修課程，鼓勵學(xué)生參與各類社團組織和志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與專長。其次，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加一些實踐活動，如實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高解決問題的能力和實踐能力。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)機會。
雖然學(xué)校的助力很重要，但學(xué)生自身的主動性也是非常關(guān)鍵的。在能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生應(yīng)自覺地進行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。此外，學(xué)生應(yīng)主動參與各類課外活動，并不斷鍛煉自己的能力。通過自我能力培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自信心，培養(yǎng)獨立思考能力，增強解決問題的能力，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在我個人的能力培養(yǎng)過程中，我發(fā)現(xiàn)自我反思非常重要。通過反思，我可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定改進方案。同時，我也發(fā)現(xiàn)刻意練習(xí)對于能力的提高非常有效。通過反復(fù)練習(xí)，我可以熟練掌握所學(xué)知識，提高解決問題的能力。此外，與他人的交流合作也是能力培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。通過與他人的交流，我可以借鑒他人的經(jīng)驗，拓寬自己的思路，提高溝通協(xié)調(diào)的能力和團隊合作的能力。
第五段：總結(jié)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性及展望未來（300字）。
學(xué)生能力培養(yǎng)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是個人成長的必由之路。通過學(xué)校的助力和個人的自我努力，學(xué)生能力可以得到有效培養(yǎng)，并為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。未來，學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，在充分發(fā)展學(xué)生潛能的同時，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
今天，讓我們來探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生說課能力。這對于一名教師來說是非常重要的，因為這可以幫助教師更好地了解學(xué)生的思維水平和對知識的理解。在這篇文章中，我將分享一些我在教學(xué)生說課時積累的經(jīng)驗和體會，希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。
第一段：提高學(xué)生的知識水平。
要想提高學(xué)生的說課能力，必須首先提高他們的知識水平。這意味著教師需要教授學(xué)生更多的知識，而這些知識應(yīng)該是經(jīng)過篩選和分類的。例如，在學(xué)習(xí)語文教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作有關(guān)的知識點，如修辭、段落結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格等。如果學(xué)生的知識水平足夠豐富，那么在學(xué)生說課的過程中，他們就可以更好地闡述知識點，使聽眾更容易理解和記憶。
第二段：加強思維能力。
除了知識水平外，學(xué)生的思維能力也是決定學(xué)生是否能夠說好課的關(guān)鍵。因此，教師要教授學(xué)生各種思維方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。例如，可以通過教授心智圖和其他思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生組織自己的思維，使其在講解一個知識點時，不僅能夠?qū)⑺逦乇磉_給聽眾，而且能夠更好地理解它。
第三段：廣泛的閱讀和寫作練習(xí)。
除了教授知識點和加強學(xué)生的思維能力外，學(xué)生還應(yīng)該通過廣泛的閱讀和寫作練習(xí)來提高自己的說課能力。閱讀可以通過讓學(xué)生閱讀各種文章，特別是與知識點相關(guān)的文章來實現(xiàn)。然后，教師可以要求學(xué)生寫下自己理解的內(nèi)容，并利用寫作來幫助學(xué)生進一步提高他們的思維能力，加深他們對知識點的認識。
第四段：豐富的教學(xué)體驗。
讓學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)體驗是增強學(xué)生說課能力的另一個方法。例如，教師可以要求學(xué)生參與一些討論或辯論，這樣學(xué)生可以學(xué)會如何組織和表達自己的觀點。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試用多種方式向其他同學(xué)講解一個知識點，如用圖表、圖片、視頻等等。通過這些實踐，學(xué)生可以更好地掌握知識點，也可以提高自己的說課能力。
第五段：多次練習(xí)和及時反饋。
最后，教師需要讓學(xué)生多次練習(xí)講解一個知識點，并及時給予他們反饋。這包括糾正他們在講解中可能存在的錯誤，并幫助他們找出更好的講解方式。通過這些反饋，可以幫助學(xué)生不斷改進和提高自己的說課能力。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生說課能力的過程中，提高他們的知識水平、加強他們的思維能力、廣泛的閱讀和寫作練習(xí)、豐富的教學(xué)體驗以及多次練習(xí)和及時反饋都是非常重要的。通過這些方法的結(jié)合，學(xué)生將會不斷進步，成為能夠清晰表達和闡述知識點的精英人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
共情能力是指人們能夠感受和理解他人內(nèi)心感受并與其產(chǎn)生情感上的共鳴。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)共情能力具有重要意義。共情能力的培養(yǎng)可以增強學(xué)生的自信心、團隊合作能力，提升人際交往能力。通過多年的教學(xué)與實踐，我總結(jié)出以下幾點對于培養(yǎng)學(xué)生共情能力的心得和體會。
首先，創(chuàng)設(shè)情感溫暖的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的關(guān)鍵。教室不僅僅是書本知識的傳授場所，更是情感交流的空間。教師要用心地對待每一個學(xué)生，用真心和愛心改變他們，在學(xué)生有困難和問題時積極去關(guān)心和幫助他們。在一個人人都溫暖的教育環(huán)境中，學(xué)生才能夠真正感受到他人的關(guān)懷和愛護，才能夠主動去關(guān)心他人，形成共情的種子。
其次，積極開展情感教育課程對于培養(yǎng)學(xué)生共情能力至關(guān)重要。在課堂上，教師可以通過各種方式，例如情景劇、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他人的情緒、需求和感受，培養(yǎng)他們的共情能力。例如，在班會上可以組織學(xué)生講述自己與他人的親身經(jīng)歷，分享自己的感受和感動，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的共情力量。此外，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和理解不同文化、不同背景的人們的情感和情緒，也可以幫助他們拓寬視野，增強共情的能力。
再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，對于提高共情能力具有重要作用。學(xué)生在集體活動中，可以通過合作完成任務(wù)，共同面對挑戰(zhàn)，從而鍛煉他們合作、溝通和協(xié)作的能力。例如，可以通過小組合作的形式組織學(xué)生進行實踐活動，讓他們一起制定計劃、分工合作、解決問題，培養(yǎng)他們的共情能力和團隊合作精神。
最后，社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的有效途徑之一。學(xué)生通過參與社會實踐活動，可以親身體驗到他人的生活現(xiàn)狀和情感需求，從而更好地培養(yǎng)自己的共情能力。例如，可以組織學(xué)生到社區(qū)去開展志愿者活動，幫助有需要的人，關(guān)心他人的需求和情況。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在他人需求中的價值和作用，從而進一步增強他們的共情能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。教師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情感溫暖的教育環(huán)境，積極開展情感教育課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時推動學(xué)生參與社會實踐活動。通過這些努力，學(xué)生的共情能力將逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使他們更好地理解和關(guān)心他人，增強人際交往的能力，為未來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
第一段：概述共情能力的重要性和培養(yǎng)方法（200字）。
共情能力是指人們在與他人交往中能夠理解對方的心情、情感和感受，并產(chǎn)生共鳴的能力。對于學(xué)生而言，共情能力的培養(yǎng)不僅有助于他們與同學(xué)和老師更好地溝通和相處，還能促進他們對社會和他人的關(guān)懷和理解。培養(yǎng)學(xué)生共情能力的方法有很多，如通過社交活動、教育游戲和閱讀提高他們的情感認知和情感表達能力。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)共情能力的培養(yǎng)對學(xué)生整體成長和發(fā)展起到了積極的影響。
第二段：通過社交活動培養(yǎng)共情能力（200字）。
社交活動是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的重要途徑之一。我曾組織過一些小組活動，讓學(xué)生互相合作完成任務(wù)，從中培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)心他人、傾聽他人和幫助他人的能力。例如，在一次小組合作項目中，每個小組成員有自己的任務(wù)，但只有通過相互合作才能最終完成整個項目。在這個過程中，學(xué)生需要理解其他組員的需求和感受，通過共享資源和互相幫助來實現(xiàn)最佳結(jié)果。這樣的社交活動不僅增強了學(xué)生的合作意識，還培養(yǎng)了他們的共情能力。
教育游戲是另一種有效的培養(yǎng)學(xué)生共情能力的方式。在某次課堂上，我給學(xué)生們設(shè)計了一個情感角色扮演游戲，每個學(xué)生扮演一個角色，通過自己的思考和表演來體驗不同角色的情感。通過這個游戲，學(xué)生們能夠體會到不同情感背后的原因和影響，并更好地理解他人的感受。這種情感交流的方式不僅使學(xué)生更有同理心，還能讓他們更好地關(guān)注和理解他人。
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的利器之一。通過閱讀，學(xué)生可以進一步了解不同人物的情感和思想，從中感受到他人的內(nèi)心世界。我曾鼓勵學(xué)生閱讀一些具有情感故事的書籍，如《小王子》，這本書中的故事讓學(xué)生們體驗到了對他人的關(guān)懷和理解的重要性。同時，通過閱讀這樣的書籍，學(xué)生也能夠提升自己的情感表達能力，更好地與他人溝通和交流。
第五段：總結(jié)共情能力的重要性和培養(yǎng)方法（200字）。
通過社交活動、教育游戲和閱讀等方式的實踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生共情能力不僅使他們更好地與他人建立起聯(lián)系，還能夠讓他們更有敏感性和同理心。共情能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要學(xué)生的積極參與和老師的指導(dǎo)引導(dǎo)。教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生共情能力，讓他們成為具有同理心和關(guān)懷他人能力的綜合發(fā)展的人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二十三
英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，能自我操控學(xué)習(xí)，并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。具有這種能力的人有強烈的求知欲，會合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自主評價學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。要真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
一、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價值觀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動性。在平時的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。比如，學(xué)完一單元后，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記。我把全班分成8個小組，每學(xué)完一單元后就進行一次“單詞沙龍”賽，每周評選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計得“冠軍”，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放到句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥無味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。
2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵的笑容，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，要保護學(xué)生敢說敢想的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不要直接說：“no，you’rewrong.”而要微笑著說：“pleasethinkititagain.”爭取不讓一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的生動活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間。
內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動使學(xué)生有機會表現(xiàn)出運用英語的潛力。只有留給學(xué)生充分的時間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機會彌補自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)展自己的特長。
4.讓教室文化走近學(xué)生的生活。
讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得像一個英語的小島，使學(xué)生耳濡目染的都是英語，是我努力的方向。為此，我設(shè)立了英語角：圖書角、英語學(xué)習(xí)專欄、英語周報優(yōu)秀展等；還建議辦英語墻報，并用條幅寫上“hiseasy.”走進教室，就像走進英語殿堂。每個學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字，上課時一律用英文名字。每周還組織一次“英語對話日”活動，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語節(jié)目，閱讀英語報刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路上、等車時隨時拿出來看。真正讓學(xué)生做到把英語作為日常交際語言來使用，從而拉近英語與學(xué)生日常生活的距離。
情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進入英語環(huán)境呢?首先在課間可以播放英文歌曲，或用簡單的口語和學(xué)生聊天，或做做英語游戲，把學(xué)生帶入英語的氛圍中。上課時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級特點等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、音樂渲染情境等。通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動獨立地參與教學(xué)。
2.精心設(shè)計主體活動。
“freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機會，使他們體會到成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。再有開展groupdiscussion、roleplay、debate等多種多樣的語言實踐活動，學(xué)生不僅能提高綜合語言運用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.加強小組合作學(xué)習(xí)。
揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能自己動腦、動口，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了學(xué)室。
4.、以豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
作業(yè)，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官接觸英語，并鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開放型作業(yè)，如收集名人名言，積累電視節(jié)目英文名稱，學(xué)唱英文歌曲，收看英文影視，編排課本劇等，還可要求學(xué)生辦英語周報，讓“小老師”備課，每日至少講5句英語口語，這些作業(yè)既減輕學(xué)生負擔(dān)，又激發(fā)他們的主動性，積極性。如果我們精心設(shè)計的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動地探索精神延伸至課外，無疑會更進一步促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。
達爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在改進教法的同時，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。對于學(xué)習(xí)方法和策略，教師可以在課堂上示范，使學(xué)生在潛移默化中獲得；也可以在教學(xué)過程中滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進等。
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感會直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評價，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵的評價，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要及時予以表揚，增加他們的自信心。我為每個學(xué)生都建立了成長檔案記錄袋。記錄著他們每一點進步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅持公正、全面、鼓勵性原則，要有益于保護并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的點滴實踐和探索。多年來，通過以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我欣喜地看到自己所任教的班級學(xué)生愛學(xué)英語，并且善學(xué)、會學(xué)英語。課上他們大膽實踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了，并能真正把英語用于實際生活中，英語教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，不能急于求成，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展和提高。
農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)的探索與思考。
以人為本，關(guān)注個性差異和個性發(fā)展，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。正像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)生都有其“獨一無二”的個性。因此，為了使英語教學(xué)能夠使每個學(xué)生都得到發(fā)展，我們必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學(xué)，給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時間，促進有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展。
基于這樣的差異，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對學(xué)生實行分層教學(xué)：
一、進行分層教學(xué)，增強學(xué)習(xí)信心。
1.學(xué)生分層。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、原有知識水平和認知方式上存在著差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。這就是說作為教師，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的策略，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等。對于程度較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容，放慢學(xué)習(xí)的速度，達到較低的目標(biāo)，同時在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助。
2.目標(biāo)分層。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個步驟。所謂目標(biāo)分層，就是將劃一性教學(xué)目標(biāo)，改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo)；根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對應(yīng)的并對所有學(xué)生都是適應(yīng)的，低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成之后可以進行提高性目標(biāo)，甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始。也可以從提高性目標(biāo)開始，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備，對程度較好的學(xué)生，課程內(nèi)容太簡單，會影響他們參與的積極性，而對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，課程內(nèi)容太難，又會打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話，與學(xué)生個體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會影響他們在課堂上的自主表現(xiàn)，也就無法體現(xiàn)他們的主體性，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生“跳起摘桃”，即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪。事實證明。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵人、鼓舞人。因此我對同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)他們不同層次的需要，取得了很好的效果。
3.施教分層。這主要是針對教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生要采用。
不同的方法，同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會有所區(qū)別，其方式方法也有差異。這同時還包括教師在教學(xué)中對學(xué)生的個別指導(dǎo)問題，比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要組織討論以及如何討論等等。
4.練習(xí)分層。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教材后面常常配有一些練習(xí)題，有時教師還要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實際，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題，還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，獲得成功的體驗。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進行自由選擇的機會，這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán)，就會更加樂于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難，有時為了增加趣味性，也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛，又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，使其主體性得到更好的體現(xiàn)。
評價分層。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，但是除了中考是相對的終結(jié)性評價外，其他的評價都是形成性或發(fā)展性評價，教師應(yīng)當(dāng)把評價作為手段，用它來促進教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心，促進他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進步的能力。為此，建議教師采用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評價，注重目標(biāo)參照的形成性評價，通過考查、觀察、交談和學(xué)生自我評價及相互評價等方式，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M行全面綜合的評價。如果可能，應(yīng)該強化激勵機制，以學(xué)生縱向自我評價為主。為了激勵不同層次的學(xué)生，教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次，讓學(xué)生有一定的選擇性?；蛘邔Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生選擇了同一問題，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗成功的機會，這樣就更能及時了解不同層次的學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因為幫助學(xué)生樹立信心和促進學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個班為例，雖然教材一樣，但上課進度不一樣，所布置得作業(yè)也不一樣，對他們的要求也有所區(qū)別，因而遇到同樣的作業(yè)，評分的尺度就有差異。其目的就是激勵這兩個不同層次班級的學(xué)生都更好的發(fā)展。
二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主體增強實力。
學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“toteachhowtolearn”，即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書強調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！蔽覈糯灿小笆谌唆~，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”這種說法，這充分說明了方法的重要。在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，一個人掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識，更重要的還要讓他們在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、特點和方法，讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會。同時，教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，因此，在不同的階段，要采用不同的方法打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶的效果，教師要有效地使用直觀教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律，教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機地結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時如何進行復(fù)習(xí)，達到溫故知新，以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。
總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與的程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力的需要，更是未來社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。
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