教案包括了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程及評價等方面的內(nèi)容,是教師進行教學的有機整合。教案的編寫要根據(jù)學生的學習需求和能力水平進行個性化的差異化教學設計。在教育教學改革的大背景下,教師們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段,這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
唐詩五首教案篇一
帝子蒼梧不復歸,洞庭葉下荊云飛。
巴人夜唱竹枝后,腸斷曉猿聲漸稀。
2【雜曲歌辭·竹枝】劉禹錫。
白帝城頭春草生,白鹽山下蜀江清。
南人上來歌一曲,北人莫上動鄉(xiāng)情。
山桃紅花滿上頭,蜀江春水拍江流。
花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。
江上朱樓新雨晴,瀼西春水縠文生。
橋東橋西好楊柳,人來人去唱歌行。
日出三竿春霧消,江頭蜀客駐蘭橈。
憑寄狂夫書一紙,住在成都萬里橋。
兩岸山花似雪開,家家春酒滿銀杯。
昭君坊中多女伴,永安宮外踏青來。
瞿塘嘈嘈十二灘,此中道路古來難。
長恨人心不如水,等閑平地起波瀾。
巫峽蒼蒼煙雨時,清猿啼在最高枝。
個里愁人腸自斷,由來不是此聲悲。
城西門前滟滪堆,年年波浪不能摧。
懊惱人心不如石,少時東去復西來。
山上層層桃李花,云間煙火是人家。
銀釧金釵來負水,長刀短笠去燒畬。
楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨,道是無情還有情。
楚水巴山江雨多,巴人能唱本鄉(xiāng)歌。
今朝北客思歸去,回入紇那披綠羅。
3【雜曲歌辭·竹枝】白居易。
瞿塘峽口冷煙低,白帝城頭月向西。
唱到竹枝聲咽處,寒猿晴鳥一時啼。
竹枝苦怨怨何人,夜靜山空歇又聞。
蠻兒巴女齊聲唱,愁殺江樓病使君。
巴東船舫上巴西,波面風生雨腳齊。
水蓼冷花紅蔟蔟,江蘺濕葉碧萋萋。
江畔誰人唱竹枝,前聲斷咽后聲遲。
怪來調(diào)苦緣詞苦,多是通州司馬詩。
4【雜曲歌辭·竹枝】李涉。
荊門灘急水潺潺,兩岸猿啼煙滿山。
渡頭年少應官去,月落西陵望不還。
巫峽云開神女祠,綠潭紅樹影參差。
下牢戍口初相問,無義灘頭剩別離。
石壁千重樹萬重,白云斜掩碧芙蓉。
昭君溪上年年月,獨自嬋娟色最濃。
十二峰頭月欲低,空濛江上子規(guī)啼。
孤舟一夜東歸客,泣向春風憶建溪。
5【雜曲歌辭·竹枝】孫光憲。
門前春水白蘋花,岸上無人小艇斜。
商女經(jīng)過江欲暮,散拋殘食飼神鴉。
亂繩千結絆人深,越羅萬丈表長尋。
楊柳在身垂意緒,藕花落盡見蓮心。
6【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。
一樹春風萬萬枝,嫩于金色軟于絲。
永豐西角荒園里,盡日無人屬阿誰。
一樹衰殘委泥土,雙枝榮耀植天庭。
定知玄象今春后,柳宿光中添兩星。
7【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。
六么水調(diào)家家唱,白雪梅花處處吹。
古歌舊曲君休聽,聽取新翻楊柳枝。
陶令門前四五樹,亞夫營里百千條。
何似東都正二月,黃金枝映洛陽橋。
依依裊裊復青青,勾引清風無限情。
白雪花繁空撲地,綠絲條弱不勝鶯。
紅板江橋青酒旗,館娃宮暖日斜時。
可憐雨歇東風定,萬樹千條各自垂。
蘇州楊柳任君夸,更有錢塘勝館娃。
若解多情尋小小,綠楊深處是蘇家。
蘇家小女舊知名,楊柳風前別有情。
剝條盤作銀環(huán)樣,卷葉吹為玉笛聲。
葉含濃露如啼眼,枝裊輕風似舞腰。
小樹不禁攀折苦,乞君留取兩三條。
人言柳葉似愁眉,更有愁腸似柳絲。
柳絲挽斷腸牽斷,彼此應無續(xù)得期。
8【雜曲歌辭·楊柳枝】盧貞。
一樹依依在永豐,兩枝飛去杳無蹤。
玉皇曾采人間曲,應逐歌聲入九重。
9【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。
塞北梅花羌笛吹,淮南桂樹小山詞。
請君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝。
南陌東城春早時,相逢何處不依依。
桃紅李白皆夸好,須得垂楊相發(fā)輝。
鳳闕輕遮翡翠帷,龍墀遙望曲塵絲。
御溝春水柳暉映,狂殺長安年少兒。
金谷園中鶯亂飛,銅駝陌上好風吹。
城東桃李須臾盡,爭似垂楊無限時。
花萼樓前初種時,美人樓上斗腰支。
如今拋擲上街里,露葉如啼欲恨誰。
煬帝行宮汴水濱,數(shù)株殘柳不勝春。
昨來風起花如雪,飛入宮墻不見人。
御陌青門拂地垂,千條金縷萬條絲。
如今綰作同心結,將贈行人知不知。
城外春風滿酒旗,行人揮袂日西時。
長安陌上無窮樹,唯有垂楊管別離。
輕盈裊娜占春華,舞榭妝樓處處遮。
春盡絮飛留不得,隨風好去落誰家。
10【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。
揚子江頭煙景迷,隋家宮樹拂金堤。
嵯峨猶有當時色,半蘸波中水鳥棲。
迎得春光先到來,淺黃輕綠映樓臺。
只緣裊娜多情思,便被春風長請挼。
巫峽巫山楊柳多,朝云暮雨遠相和。
因想陽臺無限事,為君回唱竹枝歌。
11【雜曲歌辭·楊柳枝】李商隱。
暫憑樽酒送無憀,莫損愁眉與細腰。
人世死前唯有別,春風爭擬惜長條。
含煙惹霧每依依,萬緒千條拂落暉。
為報行人休盡折,半留相送半迎歸。
12【雜曲歌辭·楊柳枝】韓琮。
梁苑隋堤事已空,萬條猶舞舊春風。
那堪更想千年后,誰見楊花入漢宮。
13【雜曲歌辭·楊柳枝】施肩吾。
傷見路傍楊柳春,一枝折盡一重新。
今年還折去年處,不送去年離別人。
14【雜曲歌辭·楊柳枝】溫庭筠。
宜春苑外最長條,閑裊春風伴舞腰。
正是玉人腸斷處,一渠春水赤欄橋。
南內(nèi)墻東御路傍,預知春色柳絲黃。
杏花未肯無情思,何事情人最斷腸。
蘇小門前柳萬條,毿毿金線拂平橋。
黃鶯不語東風起,深閉朱門伴細腰。
金縷毿毿碧瓦溝,六宮眉黛惹春愁。
晚來更帶龍池雨,半拂欄干半入樓。
館娃宮外鄴城西,遠映征帆近拂堤。
系得王孫歸意切,不關春草綠萋萋。
兩兩黃鸝色似金,裊枝啼露動芳音。
春來幸自長如線,可惜牽纏蕩子心。
御柳如絲映九重,鳳凰窗柱繡芙蓉。
景陽樓伴千條露,一面新妝待曉鐘。
織錦機邊鶯語頻,停梭垂淚憶征人。
塞門三月猶蕭索,縱有垂楊未覺春。
15【雜曲歌辭·楊柳枝】皇甫松。
春入行宮映翠微,玄宗侍女舞煙絲。
如今柳向空城綠,玉笛何人更把吹。
爛熳春歸水國時,吳王宮殿柳垂絲。
黃鶯長叫空閨畔,西子無因更得知。
16【雜曲歌辭·楊柳枝】齊己。
鳳樓高映綠陰陰,凝碧多含雨露深。
莫謂一枝柔軟力,幾曾牽破別離心。
館娃宮畔響廊前,依托吳王養(yǎng)翠煙。
劍去國亡臺榭毀,卻隨紅樹噪秋蟬。
濃低似中陶潛酒,軟極如傷宋玉風。
多謝將軍繞營種,翠中閑卓戰(zhàn)旗紅。
高僧愛惜遮江寺,游子傷殘露野橋。
爭似著行垂上苑,碧桃紅杏對搖搖。
17【雜曲歌辭·楊柳枝】張祜。
莫折宮前楊柳枝,玄宗曾向笛中吹。
傷心日暮煙霞起,無限春愁生翠眉。
凝碧池邊斂翠眉,景陽臺下綰青絲。
那勝妃子朝元閣,玉手和煙弄一枝。
18【雜曲歌辭·楊柳枝】孫魴。
靈和風暖太昌春,舞線搖絲向昔人。
何似曉來江雨后,一行如畫隔遙津。
彭澤初栽五樹時,只應閑看一枝枝。
不知天意風流處,要與佳人學畫眉。
暖傍離亭靜拂橋,入流穿檻綠搖搖。
不知落日誰相送,魂斷千條與萬條。
春來綠樹遍天涯,未見垂楊未可夸。
晴日萬株煙一陣,閑坊兼是莫愁家。
十首當年有舊詞,唱青歌翠幾無遺。
未曾得向行人道,不為離情莫折伊。
19【雜曲歌辭·楊柳枝】薛能。
華清高樹出離宮,南陌柔條帶暖風。
誰風輕陰是良夜,瀑泉聲畔月明中。
洛橋晴影覆江船,羌笛秋聲濕塞煙。
閑想習池公宴罷,水蒲風絮夕陽天。
嫩綠輕懸似綴旒,路人遙見隔宮樓。
誰能更近丹墀種,解播皇風入九州。
暖風晴日斷浮埃,廢路新條發(fā)釣臺。
處處輕輕可惆悵,后人攀處古人栽。
潭上江邊裊裊垂,日高風靜絮相隨。
青樓一樹無人見,正是女郎眠覺時。
汴水高懸百萬條,風清兩岸一時搖。
隋家力盡虛栽得,無限春風屬圣朝。
和花煙樹九重城,夾路春陰十萬營。
唯向邊頭不堪望,一株憔悴少人行。
窗外齊垂旭日初,樓邊輕好暖風徐。
游人莫道栽無益,桃李清陰卻不如。
眾木猶寒獨早青,御溝橋畔曲江亭。
陶家舊日應如此,一院春條綠繞廳。
帳偃纓垂細復繁,令人心想石家園。
風條月影皆堪重,何事侯門愛樹萱。
數(shù)首新詞帶恨成,柳絲牽我我傷情。
柔娥幸有腰支穩(wěn),試踏吹聲作唱聲。
高出軍營遠映橋,賊兵曾斫火曾燒。
風流性在終難改,依舊春來萬萬條。
縣依陶令想嫌迂,營伴將軍即大粗。
此日與君除萬恨,數(shù)篇風調(diào)更應無。
狂似纖腰軟勝綿,自多情態(tài)更誰憐。
游人不折還堪恨,拋向橋邊與路邊。
朝陽晴照綠楊煙,一別通波十七年。
應有舊枝無處覓,萬株風里卓旌旃。
晴垂芳態(tài)吐牙新,雨擺輕條濕面春。
別有出墻高數(shù)尺,不知搖動是何人。
暖梳簪朵事登樓,因掛垂楊立地愁。
牽斷綠絲攀不得,半空懸著玉搔頭。
西園高樹后庭根,處處尋芳有折痕。
終憶舊游桃葉舍,一株斜映竹籬門。
劉白蘇臺總近時,當初章句是誰推。
纖腰舞盡春楊柳,未有儂家一首詩。
20【雜曲歌辭·楊柳枝】牛嶠。
解凍風來末上青,解垂羅袖拜卿卿。
無端裊娜臨官路,舞送行人過一生。
吳王宮里色偏深,一簇纖條萬縷金。
不憤錢塘蘇小小,引郎枝下結同心。
橋北橋南千萬條,恨伊張緒不相饒。
金羈白馬臨風望,認得羊家靜婉腰。
狂雪隨風撲馬飛,惹煙無力被風欹。
莫交移入靈和殿,宮女三千又妒伊。
裊翠籠煙拂暖波,舞裙新染曲塵羅。
章華臺畔隋堤上,倚得春風爾許多。
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唐詩五首教案篇二
1.學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2.理解三首詩歌的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點難點。
1.重點:(l)朗讀、背誦這三首詩詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點:理解詩歌的意境。
預習指導:
1.查字典,讀準下列字的音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥。
2.自己練習讀這五首詩:
教學過程?:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境,導入??新課。
請一生講一個曹操的故事。
教師作簡評,引出曹操的遠大抱負。
三、學習《觀滄?!?。
1.作家作品簡介。
《觀滄?!肥遣懿俚拿?。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山.他面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
2.朗讀詩歌指導:先范讀再由學生試讀。
3.指導學生評析詩句。
逐句分析,先由學生分析,再由教師歸納。
小結:
4.齊讀齊背,抽查個別背誦。
四、學習《次北固山下》。
1.作家作品簡介。
《次北固山下》選自《全唐詩》,作者王灣,洛陽人,唐代詩人。
2.朗讀這首詩。
3.指導學生評析詩句。
4.當堂背誦。
五、學習《望岳》。
1.作家作品簡介.
作者杜甫(712-770),字子美.祖籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。七歲會作詩,十四五歲時能與當時文上剛唱.20歲開始為時十年以上的壯游,先南游吳越,后北游齊趙。35歲到長安應試,落第后居長安十年。安史亂起,攜家逃難。后投奔唐肅宗,被任命為左拾遺。長安收復后,他因直言敢諫觸怒肅宗,被貶為華州司功參軍。不久,關內(nèi)大旱,他棄官攜家西去,千辛萬苦跋涉到成都,靠朋友幫助,在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來,友人嚴武鎮(zhèn)蜀,保薦他當了檢校工部員外郎,這就是后人稱他“杜工部”的由來,后因成都戰(zhàn)亂,杜甫又遷至夔州,過著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735),杜甫赴洛陽應進土舉,落第,于是漫游齊、趙(今山東、河南、河北?。┮粠?,這詩是游泰山時所作。泰山為東岳,是五岳之首。近岳而望,并未登山,所以題為“望岳”。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象,以及自己企望攀登絕頂?shù)男那?,都是從“望”字著筆的。
2.指導學生評析詩句。
3.背誦指導。
六、意境的賞析:
分組寫賞析短文,堂上交流。
七、作業(yè)?。
1.課后練習一、二1,2,3題。a類。
2.默寫三首詩。b類。
3.完成掌握語文的有關練習。c類。
(第二課時)。
1.學習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2.理解二首詞的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點難點。
1.重點:(l)朗讀、背誦這二詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點:理解詩歌的意境。
教學過程?:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境,導入??新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)學習前三首詩?!队^滄?!肥菢犯?,《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩。今天,我們要學的是兩首詞?!度鐗袅睢泛汀段鹘隆肥窃~牌名。
二、學習《如夢令》。
1.作家作品簡介。
《如夢令》選自《漱玉詞》,作者李清照(1084-1151),號易安居士,宋歷城(今山東濟南市)人。南來女詞人。早期生活優(yōu)裕,跟丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后,流離南方,明誠病死,境遇孤苦。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)傷感,有時也流露出對中原的懷念。常用白描,語言清麗。有《漱玉詞》集。
2.朗讀這首詞。
3.指導學生評析課文,理解作者的思想感情。
4.小結。
這首詞只寫了夏日游飲歸途中的一個片段,抒寫了片刻之間美的感受,僅僅33字,卻寫了場景,寫了人物,寫得曲折起伏,生動活躍,情深味濃,新奇可喜。詞的語言明白如話,流轉(zhuǎn)自如,表現(xiàn)了獨到的功力.
三、學習《西江月》。
1·作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2.題解。
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙進中。
3.指導學生解析課文,理解作者的思想感情。
4.小結。
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
四、寫分析短文,就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
五、作業(yè)?。
1.課后練習二4,5.三a類。
2.默寫二首詞。b類。
唐詩五首教案篇三
教學目標:
一、談話提示課題。
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文。
三、自學課文。教師巡視指導。
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字,讀準每個字音。
四、檢查自學情況。
1.認讀生字。
樓入窮目更層。
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)。
五、了解課文大意,指導朗讀。
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導看圖:遠處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠的景物,就對自己說,我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動,明白站得高,才能看得遠。)。
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導。
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是”云“字。
樓:左窄右寬。右邊”米、女“上下各半?!泵住白詈笠还P是捺,”女“第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)。
八、復習生字,鞏固練習。
1.認讀生字(包括要認識的字)。
練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負,反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
其中,前兩句寫所見。“白日依山盡”寫遠景,寫山,寫的是登樓望見的景色,“黃河入海流”寫近景,寫水寫得景象壯觀,氣勢磅礴。這里,詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言,既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山,收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時,也如臨其地,如見其景,感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經(jīng)樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在遠處折而東向,流歸大海。這是由地面望到天邊,由近望到遠,由西望到東。這兩句詩合起來,就把上下、遠近、東西的景物,全都容納進詩筆之下,使畫面顯得特別寬廣,特別遼遠。就次句詩而言,詩人身在鸛雀樓上,不可能望見黃河入海,句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產(chǎn)生的意中景,是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫,更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”,這是寫實的筆調(diào)。落日銜山,云遮霧障,那本已減弱的太陽的光輝,此時顯得更加暗淡,所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶,飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現(xiàn)的,是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡,這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流,卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美,那么,它便是一種動態(tài)的美,充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”,不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想?!坝F千里目”,寫詩人一種無止境探求的愿望,還想看得更遠,看到目力所能達到的地方,唯一的辦法就是要站得更高些,“更上一層樓”?!扒Ю铩薄耙粚印?,都是虛數(shù),是詩人想象中縱橫兩方面的空間?!坝F”“更上”詞語中包含了多少希望,多少憧憬。這兩句詩,是千古傳誦的名句,既別翻新意,出人意表,又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時,在收尾處用一“樓”字,也起了點題作用,說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩,可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見,而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物,更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程,而含意深遠,耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟,也道出了要站得高才看得遠的哲理。
就全詩的寫作特點而言,這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說,詩忌說理。這應當只是說,詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理,而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩,把道理與景物、情事溶化得天衣無縫,使讀者并不覺得它在說理,而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。
唐詩五首教案篇四
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
作品的思想內(nèi)涵。
2課時。
第一課時。
一、導入??。
二、檢查預習:
三、朗讀。
1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學生齊讀。
1、文學常識。
(1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
2、理解大意。學生概述,教師補充指正。
3、體會文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?
從這首詞中你認為她等了多長時間?
你認為白頻洲會是一個什么地方?
(2)學生討論。
(3)學生發(fā)表意見,教師總結指正,必要的時候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
1、朗讀這首詞。
2、文學常識:
本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山。
東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明。
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤。
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學生概述,教師指正。
4、思考:
(2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?
學生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
5、總結:這兩首有什么相同之處?
學生可各抒己見,教師總結。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè)?:背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。
第二課時。
一、檢查導入??:
檢查學生背誦默寫。
二、學生自學其他三首。
1、交流自己搜集的文學常識。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
3、把握三首詞的感情。
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè)?:背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
唐詩五首教案篇五
《望岳》是唐代詩人杜甫的作品。第一首通過描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。第二首詠華山之作,流露出官場失意之情。第三首詠衡山,流露作者愛國忠君之情。
望岳。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。
會當凌絕頂,一覽眾山小。
題解。
唐玄宗開元二十四年(736),二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試,結果落榜,于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)四處漫游,《望岳》大約就寫于這一年。岳:山高謂之岳,這里特指東岳泰山,在今山東泰安市北。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象,同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。
泰山名氣很大,文化內(nèi)涵很深,歷代文人墨客多慕名到此登臨游覽,留下了眾多賦詩題詞。但自從杜甫《望岳》詩面世后,一提起泰山,大家首先想到的,往往就是這篇名作。如今,泰山上的《望岳》詩石刻共有四處,摘其詩句者更有多處,此詩的知名度可見一斑。
杜甫一生寫過三首《望岳》。雖然題目一樣,但是描寫對象、背景、旨趣、體裁、風格均各有不同。三首詩分別寫于杜甫二十五歲、四十七歲和五十八歲,把它們并讀比較,可從中略窺杜甫青年、中年、暮年不同的際遇和胸懷。詠泰山的《望岳》正代表杜甫青年時期光芒四射,積極進取的人生;詠華山的《望岳》正代表杜甫中年時期失意彷徨,動極思靜的人生;詠衡山的《望岳》可代表杜甫晚年時期內(nèi)斂安命,與人為善的人生。
句解。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
泰山究竟如何?走遍齊魯大地,只見一片青綠蒼翠,一望無際。“岱”,泰山別名,舊謂泰山居五岳之首,為諸山所宗,故稱岱宗?!褒R魯”,原是春秋時兩個國名,在今山東省境內(nèi);齊國在泰山之北,魯國在泰山之南,后以“齊魯”作為這一地區(qū)的代稱。因為是遠望,詩人看不到太多的細節(jié),只見到一片青綠蒼翠,望不到邊,故說“未了”。它生動地展現(xiàn)了泰山山脈連綿不斷的形象,同時也有看不盡、道不完的意思。
起始兩句以設問提起,既包含著醞釀已久的神往之情,更寫出遠泰山雄拔于齊魯大地的英姿,可謂意出高遠。清代沈德潛《唐詩別裁集》評論這后五個字時說“已盡泰山”,施補華《峴傭說詩》說,這五個字“囊括數(shù)千里,可謂雄闊”。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
大自然似乎對泰山情有獨鐘,把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰,把泰山南北分割成一邊亮,一邊暗,就好像一邊是黃昏,一邊是晨曉?!扮姟?,聚集或集中之意?!瓣庩枴?,山北背日為陰,山南向日為陽?!案睢弊钟迷谶@里,恰當?shù)孛枥L了泰山的高峻奇險。清代仇兆鰲《杜詩詳注》說:“岱宗如何,意中遙想之詞,自齊至魯,其青未了,言岳之高遠,拔地而起,神秀之所特鐘,矗天而峙,昏曉于此判割,二語奇峭?!边@兩句詩已經(jīng)體現(xiàn)出杜甫造語煉字精雕細刻、語不驚人誓不休的特點。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。
細望泰山,山間云氣生發(fā),層層疊疊,令人心胸激蕩起伏。詩人睜大了眼睛,極盡舒展目力,追羨那飛入山間的歸鳥。劉勰謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,詩人目睹泰山的壯美而情懷滿腔。前一句顯出詩人襟懷的.浩蕩,后一句顯出眼界的空闊。“決眥”,裂開眼角,形容極目遠望的樣子。詩人之所以如此,是山高鳥小,遠望所致?還是詩人的神思隨那鳥兒一起飛翔?這兩句在寫景之中,有詩人的不盡之意及神往之情。
會當凌絕頂,一覽眾山小。
由望山而聯(lián)想到登山。由久慕其名,到遠望近觀,再到?jīng)Q意登山,全詩雖無一個“望”字,但詩人分明不僅是用眼在望,更是用心在“望”。他想象總有一天,一定會登上泰山絕頂,放眼四望,腳下群山是那樣的渺小!《孟子·盡心上》稱“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,杜甫大概此時也是這樣的心境吧。結句不但令全詩有含蓄不盡之味,更可看成是杜甫的自我期許,展示了一個青年詩人的雄心和氣概。
評解。
這是一首酷似五律的五言古體詩,盡管全詩為五言八句四十字,且中間兩聯(lián)對仗,但句中平仄聲調(diào)未按規(guī)定順序演排,各句之間也不粘綴,所以歷代選本都歸入“五言古詩”。這首詩的結構,清代仇兆鰲《杜詩詳注》卷一分析得極好:“詩用四層寫意。首聯(lián)遠望之色,次聯(lián)近望之勢,三聯(lián)細望之景,末聯(lián)極望之情。上六實敘,下二虛摹?!?/p>
本詩所寫的雖是泰山,卻也是作者借歌頌泰山之雄偉,兼寫自己的胸懷,表現(xiàn)了一種積極用世的思想,眼下雖然未得志,但作者自信終能有所成就,攀越頂峰,全詩風格遒勁峻潔,氣魄雄放,不愧是懷有大志者的詩作,所以《唐宋詩醇》卷九評價說:“四十字氣勢,欲與岱岳爭雄。”明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩則感嘆:“齊魯?shù)浇袂辔戳?,題詩誰繼杜陵人?”
唐詩五首教案篇六
學生交流識字方法。
6、很好,我們開課就先認識了兩個生字,大家都在努力使自己進步,為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊):登到最頂層!
師:誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生:因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)。
(利用小學生喜歡繪畫的特點,教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。使學生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進入到古詩的學習中。)。
三、指導朗讀古詩。
1、出示詩人,了解詩人。
2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
(不少學生躍躍欲試,因為他們在一年級就已經(jīng)背過。)。
2、請會背的同學一起背。
3、哪位小老師能上來教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀,學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀(背誦古詩)。
過渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進行想象畫面。)。
四、學習古詩。
1、同學們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)。
2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌,還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩,拓展延伸。
師:今天,我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》,詩的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的'道理,他意在告訴人們要不斷進取,奮發(fā)向上。同學們,請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然,詩人王之渙他其實以邊塞最為出名,我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)。
1、教師簡單介紹古詩的背景。
2、教給學生詩的節(jié)奏和停頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實,王之渙有一首詩也很有名,這是一首送別詩,題為《送別》。出示古詩,教師范讀,領讀,學生自由讀并背誦下來。
(新課標強調(diào):語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹,課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩,而要把本詩作為一個例子,一個引子,引導學生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學生的競爭意識,又是展示本領的一個好機會,學生興趣盎然,高潮又起。)。
出示:
涼州詞。
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
送別。
楊柳東風樹,青青夾御河。
近來攀折苦,應為別離多。
(學生群情激昂,背誦熟練而投入。)。
七、同學們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩,將來一定也會寫出很多好詩,說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家:學習更上一層樓!
八、學生在充滿期待中下課,并喊出班級口號:“我成長我快樂!”
(好的課堂小結不僅能點明本課中心,而且能調(diào)動學生課后學習的積極性,使本課留下無窮韻味,在學生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外,而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)。
唐詩五首教案篇七
《登鸛雀樓》是選自蘇教版語文二年級上冊第七單元的一首古詩。在教學時,引導學生在認識字詞、理解詞句的基礎上感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠的人生哲理。本說課是第一課時,主要從說教學目標、說教學重難點、說教學過程以及說板書設計幾大板塊完成。
首先說教學目標,根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三圍目標標準,
主要設定三點教學目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,理解字詞意思。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力,感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠的人生哲理。
接著是教學重點,通過誦讀詩文,理解其意思,感受其意境。教學難點則是感悟只有站得高,才能看得遠的人生哲理。
教具準備:掛圖。
本次說課的重點就是教學過程。
在講授新課時利用掛圖,讓學生觀察圖畫,看看能看到什么。接著是精讀詩句,悟意明理。
學習第一行詩句。
1、理解“日”“盡”“白日依山盡”的意思。
學習第二行詩句。
(借助兩個問題來學習理解第二行,通過朗讀體會詩句意味。)。
1、除了夕陽,那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)。
3、把這氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。
4、師讀:慢慢閉上眼睛聽,詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)。
學習第三、四行詩句(像學習前兩句古詩一樣,理解字詞意思,通過問題引導學生理解詩句意思。)。
2、多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書:只有站得高,才能看得遠)知道什么意思嗎?
4、(齊讀),“千里目”表示看得怎樣?
5、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,并告訴我們一個深刻的道理,什么道理呢?
詩句理解之后進行朗讀指導,先聽老師讀,接著根據(jù)孩子積極向上的心理進行比賽朗讀,學生興趣很濃。
小結:只有站得高,才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領,眼界才能開闊。
小結。
古詩是我們的國粹,把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽,還可以通過上網(wǎng)或區(qū)圖書館再找一些王之渙的詩歌來讀一讀!
板書設計:(掌握停頓,指導朗讀。)。
唐詩五首教案篇八
課型。
常規(guī)課。
教學目標。
知識與技能目標。
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標。
領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
重點。
作品的思想內(nèi)涵。
難點。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入。
清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
聽介紹。
激趣導入。
二、朗讀。
1.結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。3.學生齊讀。
反復誦讀。
整體感知。
三、《望江南》。
1.文學常識:2.理解大意。
四、《武陵春》。
1.文學常識:2.理解大意。
深入理解、討論。
感受詩歌的美。
五、總結:這兩首有什么相同之處?
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教
后
反
思
課型。
常規(guī)課。
教學目標。
知識與技能目標。
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標。
領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
重點。
作品的思想內(nèi)涵。
難點。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、學生自學余下的三首。
1.交流自己搜集的文學常識。
二、通讀這三首詞,討論大意。
1.《漁家傲》。
理解、思考、討論。
理解詩歌內(nèi)容。
2.《江城子》。
3.《破陣子》。
三、把握三首詞的感情。
2.這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
合作、探究、交流。
感悟作品思想內(nèi)涵。
3.這三首詞總體上有什么異同?
四、作業(yè)。
背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
教
后
反
思
唐詩五首教案篇九
王維(7—761年,一說6—761年),字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名,多才多藝,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年,吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年,節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍,這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀,讀準字音和節(jié)奏,感知詩的內(nèi)容。
(1)理解詩句的內(nèi)容。
首聯(lián):以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián):既言事,又寫景,更傳達出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián):千古名句,描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián):借用“燕然勒石”的典故,寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心,表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中,詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞,頷聯(lián)兩個比喻,表達詩人的激憤和抑郁,頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,贊嘆之情溢于言表,尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩人怎樣的情感?
詩人以“征蓬”“歸雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草,像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞,卻有漂泊無依之感,暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象,畫面開闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,線條簡約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神,表達了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
唐詩五首教案篇十
3、自主探究與合作交流,掌握自學古詩的方法。
2、自主探究與合作交流,掌握自學古詩的方法。
一、導入。
2、老師已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進《古詩二首》,來學習兩首與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)。
二、新授。
3、自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。
(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)。
(2)展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
(3)在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)。
(4)請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在,我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說說帶點詞語意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)。
五星題——讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句——詩美,你描繪的景色也美)。
(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會出?)。
在朗朗的讀書聲中,我們結束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學,你們不僅學會了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學古詩的方法,所以每位同學都是今天的獲勝者!
四、小結。
五、板書設計:
唐王維。
美靜。
六、反思:
教學中,曾有一個學生質(zhì)疑:這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)?引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內(nèi)容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色,其實我們都知道,桂花,又名木樨,屬于常綠小喬木或灌木,花小,白色或暗黃色,有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類,有:春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天,這并不矛盾。學生們情緒高漲,課堂教學也進入佳境。
唐詩五首教案篇十一
松鼠的尾巴像把傘。
誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,
誰的尾巴最好看;
公雞尾巴彎,鴨子尾巴扁,
孔雀的尾巴最好看。
腳印。
小雞的腳印尖尖的,好像竹葉鋪大地;
小鴨的腳印扁扁的,好像兩把小蒲扇;
小貓的腳印圓圓的,好像梅花開滿樹;
小孩的腳印胖胖的,好像小樹載山坡。
小葵花。
小葵花,個子高,花兒黃,麻子臉,
從早到晚,總向太陽。
春姑娘。
春姑娘睡醒了,
打個滾兒,山青了;
洗洗頭,水綠了;
化化妝,花開了;
吹吹氣,發(fā)芽了;
跺跺腳,草長了;
拍拍手,天晴了。
堆雪人。
雪花雪花飄飄,
快來把雪掃掃,
堆個雪人娃娃,
大家笑呀哈哈。
唐詩五首教案篇十二
1、理解古詩的意思,體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達的情感。
教學掛圖、朗讀錄音。
一課時。
一、談話引入。
1、(展示插圖)問:這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學生自由發(fā)言)。
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境。
1、提出問題:
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學生一邊看圖,一邊聽錄音,帶著上面的問題,感悟詩情。
三、自由讀詩,了解詩意。
1、學生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境。
1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達了作者怎樣的感情?
4、學生齊讀這首詩。
五、指導朗讀。
1、指名學生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀,學生標出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學生齊讀。
六、課堂小結。
1、學生朗讀并背誦古詩。
2、學生互相交流學習古詩的方法。
唐詩五首教案篇十三
1.背誦學過的三首唐詩。
2.說說每首詩表達的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白(701年—762年),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學生聽讀,整體感知。
(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么?
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩,詩中表達了詩人怎樣的情感?
對故鄉(xiāng)的依依不舍,出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句,體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián)敘事,交代行蹤。作者從蜀地出來,經(jīng)過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的心情?
“山隨平野盡,江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色:山逐漸消失,眼前是一片低平的原野;長江沖出三峽,在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來,給人以空間感和流動感。一個“入”字,表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩,景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊含詩人怎樣的心情?
“月下飛天鏡,云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象,生動的比喻,描繪出船行出三峽后江面平靜,寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”,表達了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠,形象奇?zhèn)?,想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結海樓”,借助豐富的想象,描繪出江面上平靜無波,云霧彌漫的景象,充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?!半S”“入”等動詞的運用,都很凝練傳神,富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中,水中明月如鏡反襯江水之平靜無波;云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象,抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別。
唐詩五首教案篇十四
王維(701年—761年,一說699年—761年),字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名,多才多藝,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年,吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年,節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍,這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀,讀準字音和節(jié)奏,感知詩的內(nèi)容。
(1)理解詩句的內(nèi)容。
首聯(lián):以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián):既言事,又寫景,更傳達出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián):千古名句,描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián):借用“燕然勒石”的典故,寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心,表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中,詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞,頷聯(lián)兩個比喻,表達詩人的激憤和抑郁,頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,贊嘆之情溢于言表,尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩人怎樣的情感?
詩人以“征蓬”“歸雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草,像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞,卻有漂泊無依之感,暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象,畫面開闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,線條簡約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神,表達了詩人因個人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
唐詩五首教案篇十五
1.聽讀,讀準字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
2.再讀,理解詩句的意思。
(1)學生邊讀邊對照注釋,理解詩句的含義。
(2)學生討論發(fā)言,老師引導,理解詩句含義。
品讀,體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起,有什么作用?
從傳說寫到現(xiàn)實,由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構成強烈的反差,詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩,視通萬里,思接千載,創(chuàng)設出一種蒼茫開闊的意境,抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感,也為下文寫鄉(xiāng)關難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象,蔥蘢茂盛而富有生機:晴空萬里,遠望漢陽,一棵棵樹木清晰可數(shù);鸚鵡洲上,芳草茂盛,一片蔥綠。這段寫景,描繪了一個空明、悠遠的畫面,為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解?
太陽落山,黑夜來臨,鳥要歸巢,船要歸航,游子要歸鄉(xiāng),然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙,眼底也生出濃濃迷霧,那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語,思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景,誰人不生鄉(xiāng)愁呢?詩作以一“愁”收篇,準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫,畫外余音。
1.意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起,仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”,寫到“白云千載”,意境開闊,引人遐思。
2.風景如畫,情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面,融情于景,眼前景雖美,何處是鄉(xiāng)關?景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
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