教案應(yīng)注重問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教案編寫(xiě)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，靈活選用教學(xué)方法。范文中的教案設(shè)計(jì)思路獨(dú)特，能夠啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方式。
教案親愛(ài)的回聲篇一
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
游戲：請(qǐng)你跟我這樣做。
這個(gè)教室好大呀！
臺(tái)下坐著許多老師和家長(zhǎng)呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學(xué)習(xí)、積累第一段，走進(jìn)故事。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用語(yǔ)氣詞，趣讀故事。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的.字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽俊?/p>
媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說(shuō)話。
圈劃、積累動(dòng)作詞，玩中識(shí)字。
1.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
（1）讀句子，認(rèn)識(shí)“紋”
（2）積累：指紋、掌紋、皺紋。
（3）理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
（4）圈出動(dòng)詞。
（5）看誰(shuí)記得快。
（6）選擇動(dòng)詞填一填。
兒歌復(fù)現(xiàn)記生字，學(xué)寫(xiě)生字。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！
我說(shuō)話，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲啊！
2.寫(xiě)字：影倒游。
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平。
4.互動(dòng)評(píng)議：
（1）字寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
教案親愛(ài)的回聲篇二
1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來(lái)到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺(jué)怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺(jué)很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是在哪兒聽(tīng)到的？
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
教案親愛(ài)的回聲篇三
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）。
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）。
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情。
出示：“呱呱呱，多好看?。?/p>
你是誰(shuí)？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）。
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是?。⌒∏嗤苡X(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）。
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法。
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來(lái)讀這段話，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲∏嗤埽ǎ┑胶友律稀Ｋǎ┢鹨活w石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)話時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè)，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識(shí)字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
教案親愛(ài)的回聲篇四
讀完《回聲》，合上書(shū)本，我久久坐在那里，眼睛酸澀，卻流不出淚來(lái)。它的結(jié)局圓滿(mǎn)卻有小遺憾，但總有一種淡淡的聲音說(shuō)著：世界就是因?yàn)檫@些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事，卻也和我們一樣上自習(xí)，在超市搶購(gòu)商品，為生活忙碌，在孤獨(dú)中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說(shuō)。媽媽說(shuō)我就喜歡看這種不真的故事，而我并不認(rèn)為它不真實(shí)。它的每一個(gè)細(xì)節(jié)合理而精密，文字優(yōu)美而精妙，可以說(shuō)《回聲》是我愛(ài)不釋手的一本書(shū)。我經(jīng)?；匚?、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關(guān)聯(lián)著一個(gè)我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺(jué)到無(wú)論你是何其不幸，總還會(huì)有人陪著你的。
第一章的引言：什么都可以不用……都可以不要。如果他只能選擇一樣――那么，請(qǐng)讓我的母親幸福。無(wú)疑，這部分寫(xiě)關(guān)于母親的故事。雖然勞倫斯先生是邪惡的吸血暗族，但我還是為他的執(zhí)著涌上眼淚。一句虧欠的“圣誕快樂(lè)”如同世間所有女兒對(duì)于母親一生奉獻(xiàn)虧欠的集合。而季t執(zhí)著于被陳界撞壞的mp3，也是對(duì)母親恩情的償還。我們對(duì)母親的虧欠已深入骨髓，注入靈魂，就像我們都說(shuō)我們的生日就是母親的受難日。我們無(wú)需像陳界那樣，以親吻為名，抹去母親痛苦的記憶，給予她安慰。我們只需一個(gè)擁抱，一個(gè)關(guān)心的慰問(wèn)。母親的要求從來(lái)不高，只要我們?cè)谏磉吘蛪蛄恕?/p>
第二部分講述友情。這部分不長(zhǎng)，卻讓我無(wú)比羨慕兩個(gè)男生。他們的友誼輕松、真實(shí)并且非常牢固。那些不假思索的對(duì)話，毫無(wú)顧忌的笑一直縈繞身邊，那么清新，空氣中似也飄蕩著幸福而愜意的感覺(jué)。文中有一段形容岳明燁有了霍然后的感受：“這種寂寞由來(lái)已久，彌漫出亙古的味道。直到遇見(jiàn)霍然，它們才似畏光的苔蘚，一路退到他心底最暗的地方?！边@種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)真的很幸福。()理解而創(chuàng)造的無(wú)畏，所謂的族類(lèi)分別在友情面前不堪一擊，天涯各一遠(yuǎn)，因?yàn)闋肯刀娜舯揉彙?/p>
第三部分是我最喜歡的，讀了很多遍。它的主旋律是沉默而隱忍的愛(ài)情，它的副旋律是淡漠卻堅(jiān)持的父愛(ài)。父親，一個(gè)嚴(yán)肅而穩(wěn)重的詞語(yǔ)，而父愛(ài)好似是隱形卻厚實(shí)的羊毛毯子覆蓋寒冷。幽延霆愛(ài)他那因愛(ài)而誕生的女兒。他給予她所有不被覺(jué)察的最好的未來(lái)；給予她無(wú)法在此時(shí)此地獲得的愛(ài)，以漠視作為敷衍的面具，最后以愧疚換來(lái)憎恨。辛珀宵有著千年冰霜的臉，嚴(yán)辭厲聲的語(yǔ)氣，洞穿人心的強(qiáng)大，卻在不見(jiàn)了兒子時(shí)，絕望的幾乎失去理智。他對(duì)其洛有著潤(rùn)物無(wú)聲的深情，他以其洛為此生最大的驕傲。我們的父親何嘗不是，以嚴(yán)厲的方式表達(dá)愛(ài)，以淡漠的方式表達(dá)欣賞，他們心中一直視我們?yōu)閷殻瑸闊o(wú)法比擬的驕傲。父親的愛(ài)有山河永在的坦蕩，如日光持久的強(qiáng)大，所以它如空氣般無(wú)處不在，并不易察覺(jué)，也就甚少有回應(yīng)。而關(guān)于愛(ài)情，“戀人”這個(gè)詞出現(xiàn)很多次，我覺(jué)得它仿佛代表某種承諾。幽沁淵與自由王之間的愛(ài)情，不是細(xì)水長(zhǎng)流也不是轟轟烈烈，因?yàn)樗麄儾槐蝗魏稳诵枰牡偷壬矸?。曾?jīng)懷疑自由王對(duì)沁淵是否有愛(ài)的我，在看到他與其洛的對(duì)話時(shí)一下了然。也許男人真的都可以忍得很久。不說(shuō)不代表沒(méi)有，也不代表還不夠。愛(ài)情需要用心體會(huì)。
第四部分叫“凡者”。但卻是講的兩個(gè)靈橋――不平凡兩人之間相互救贖的友情故事。沉著冷靜的辛珀宵發(fā)掘戴維的超能力；平淡無(wú)奇的戴維拯救辛珀宵備受折磨的心。在粉飾的插科打諢中，帶出壓抑而絕望的過(guò)往，無(wú)可辯駁的只是那句驚天泣地的“生死摯友，相攜一生?！?，仿佛豐碑上冠冕的墓志，卻因?yàn)檎鎸?shí)而厚重。兩個(gè)人何其幸運(yùn)，遇上相攜一生的朋友。嗦卻娃娃臉的戴維與冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴，奇異卻完美的組合。
第五部分看了幾遍才看懂了些。在每一個(gè)空間，在所有不能預(yù)知的時(shí)間里，陳界和季t都是戀人。這是不是另一種形式的永恒呢？就像不同時(shí)期拍下的不同相濡以沫的照片，樸實(shí)而溫暖。
過(guò)往是《回聲》中的不平凡人們吸引人的共同點(diǎn)。靈橋、血族，那些能力者所有的強(qiáng)大，在過(guò)往二字面前顯得不堪一擊。過(guò)往必定是一段難以回首的傷痕于心。斯汀那場(chǎng)邂逅冷涼如山嵐，隨時(shí)提醒他、灼痛他，令他更理智、更莊嚴(yán)；陳界的童年早早背負(fù)了殺戮，背負(fù)了深淵般的愧疚；幽沁淵身份堪憐、血統(tǒng)不純、婚姻短暫，但她卻有高傲絕世的容貌，她一身緘默隱忍的黑色與蒼白的肌膚，跨越了黑白的凌厲與鮮活；辛珀宵，有著殺人狂魔兒子的身份，注定永遠(yuǎn)孤獨(dú)的背景，嶙峋的輪廓塌陷成了一地?fù)焓安黄鸬膫?。他想要的就只是平凡，卻怎么也無(wú)法逃脫。當(dāng)他幾乎放棄自己時(shí)，出現(xiàn)了朋友。他珍惜一切：養(yǎng)子、朋友、手下。過(guò)往使他們更完善，更具體，更豐滿(mǎn)動(dòng)人。那些悲苦過(guò)往成了他們迷人和感人的存在，相信未來(lái)都是坦蕩的大道。
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教案親愛(ài)的回聲篇五
1、認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)我會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)生字。
2、了解回聲現(xiàn)象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解回聲現(xiàn)象等科學(xué)常識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、范讀課文，初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽(tīng)了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）。
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。
1、分小組自學(xué)生字。
2、檢測(cè)自學(xué)情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開(kāi)火車(chē)。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的.間架結(jié)構(gòu)。師示范。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來(lái)到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺(jué)怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺(jué)很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是在哪兒聽(tīng)到的？
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說(shuō)：“多好玩??！”
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)32課。
教案親愛(ài)的回聲篇六
一、引入新課，預(yù)習(xí)成果交流。
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)科普文章，一個(gè)有趣的故事《回聲》。齊讀課題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
怪不得課題就叫《回聲》呢！再一起讀課題——回聲。
3、同桌同學(xué)互相考讀葉片生字和通道生字。
4、寫(xiě)字比賽。好吧，按照慣例，現(xiàn)在就進(jìn)入寫(xiě)字比賽環(huán)節(jié)，打開(kāi)《詞林》，每個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。本次比賽的評(píng)委是呂思睿，馮禹韜和蔣翌楠，下次的評(píng)委將是這次比賽中進(jìn)步最大的同學(xué)。做最好的自己，加油！
二、研讀一、二、三段，玩回聲，創(chuàng)回聲。
1、寒冷的冬天，有點(diǎn)不舒服啊，讓我們跟著青蛙媽媽和小青蛙一起，到夏天的郊外去看風(fēng)景吧？出示句子：半圓的`橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
誰(shuí)來(lái)讀？（2生）我們一起讀。
2、你們讀得真美，瞧，青蛙媽媽和小青蛙都被你們吸引過(guò)來(lái)了。（出示課件）就在這橋洞底下，小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲這個(gè)有趣的現(xiàn)象。有意思，我們一起跟著青蛙玩玩回聲好嗎？趕快打開(kāi)書(shū)自由讀讀二段。請(qǐng)用橫線畫(huà)出小青蛙的話，用波浪線畫(huà)出另一青蛙的話。
4、這變化多端的叫聲回到句子中叫一叫。出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周?chē)利惖木吧吲d得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”
引讀，指名讀。
4、我們一起來(lái)，青蛙看到周?chē)利惖木吧?，高興得叫起來(lái)——呱呱呱，多好看哪！這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！
5、咦，多有意思呀！我們也來(lái)學(xué)著叫一叫吧。你來(lái)當(dāng)橋洞里的小青蛙，我來(lái)當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙。師生演。發(fā)現(xiàn)了什么？一字不差，語(yǔ)氣聲音都一樣，只聞其聲不見(jiàn)其人。
6、我也來(lái)當(dāng)小青蛙！誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？生師演。（3人）大家都當(dāng)小青蛙，一生來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙。
7、小朋友，假如你就是橋洞里的這只小青蛙，聽(tīng)到有人學(xué)你說(shuō)話，你心里想—。
誰(shuí)知，那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)——你是誰(shuí)？你在哪兒？
8、這時(shí)，出示句子。
小青蛙奇怪極了，他問(wèn)媽媽?zhuān)骸皹蚨蠢锊刂恢恍∏嗤馨?？他在學(xué)我說(shuō)話哩?！?/p>
指名讀（2人），哩也是要認(rèn)的字，出示卡片，指名讀，注意輕聲。
哩在句子的末尾可以幫助我們加強(qiáng)語(yǔ)氣。像這樣的字還有哪些！出示：
吧嗎啊吧呢哪呀唄。
我們一起奇怪地讀讀這句話——引讀。
以下內(nèi)容視時(shí)間而定。
11、在媽媽的幫助下，小青蛙知道這看不見(jiàn)的小青蛙就是回聲。后來(lái)，出示句子：
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“多好玩??！”
引讀，小青蛙在橋洞呱呱地叫個(gè)不停，他還會(huì)歡快地怎么說(shuō)呢？
老師當(dāng)小青蛙，你們當(dāng)回聲，我們?cè)賮?lái)玩玩回聲好嗎？橋洞里立刻想起一片呱呱的回聲。
青蛙歡快地說(shuō)：“多好玩啊！”小朋友，小青蛙在玩回聲中不僅體會(huì)到了快樂(lè)，還學(xué)到了不少知識(shí)呢！我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案親愛(ài)的回聲篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。接火車(chē)讀。
二、精讀。
1、出示課文第一自然段，生齊讀。
2、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話。）。
3、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見(jiàn)的青蛙學(xué)它說(shuō)什么話？把它們說(shuō)的話劃下來(lái)。
4、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
5、青蛙自己說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？你怎么知道的？應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？（（從標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等來(lái)體會(huì)第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。）。
6、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰(shuí)來(lái)學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）。
7、于是，它就去問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
過(guò)渡：媽媽帶小青蛙去了哪兒？橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
1、默讀第四段（1）用....劃出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（課件）。
（2）用＿劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
2、表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞有哪些？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作。我們一起來(lái)讀?！皳炱稹睋Q了詞還可以說(shuō)什么？（拾起、拿起）。
“扔進(jìn)”換了詞還可以說(shuō)什么？（投進(jìn)、拋進(jìn)）。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
三、拓展閱讀。
生活中還有許多和回聲有關(guān)的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看看閱讀材料第125---127頁(yè)：
選讀：3、《我恨你，我愛(ài)你》4、《誰(shuí)可以看戲》。
選讀：5、《回聲的結(jié)局》6、《生命的反射》。
讀過(guò)有什么感想，說(shuō)一說(shuō)。
四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
你們知道還有那些地方也有回聲？你有沒(méi)有有關(guān)回聲的故事？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、小結(jié)。
大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
碰
波紋）））））））））））河岸。
蕩回來(lái)。
碰
叫聲）））））））））））石壁（回聲）返回來(lái)。
教案親愛(ài)的回聲篇八
小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎校?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟睿以O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
教案親愛(ài)的回聲篇九
1、能夠初步聽(tīng)辯聲音的強(qiáng)弱，尋找自然界音響的'強(qiáng)弱，并能在打擊樂(lè)器上奏出強(qiáng)音，弱音。
2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，并能夠用歌聲表現(xiàn)強(qiáng)弱。
3、從中體驗(yàn)到大自然中充滿(mǎn)的樂(lè)趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)節(jié)奏拍手進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
1、聽(tīng)音樂(lè)，感受強(qiáng)弱。
2、理解“強(qiáng)弱”定義。
3、再聽(tīng)，分辨強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)“f”和“p”。
4、奏出強(qiáng)弱，并能根據(jù)弱音，做出相應(yīng)手勢(shì)。
5、想象自然界中的音響。
1、導(dǎo)入新課（播放動(dòng)畫(huà)片中帶回音）。
3、欣賞歌曲。
4、師生合作學(xué)唱歌曲。
（1）師生互唱。
（2）模唱。
（3）分組接龍唱。
（4）齊唱。
大家玩的高興嗎？從中都學(xué)到了一些什么？
對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：
在掌握知識(shí)目標(biāo)方面，利用各種手段，淡化音樂(lè)知識(shí)概念，注重了教學(xué)的感受性。整堂課，學(xué)生能和老師在一個(gè)輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，合作和創(chuàng)造，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
教案親愛(ài)的回聲篇十
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)。
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)。
2、揭題激趣：(板書(shū)：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)。
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?；卮穑x相應(yīng)的'課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(。
)。波紋()，又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
)回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！?/p>
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi);若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
教案親愛(ài)的回聲篇十一
1、學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生爽朗、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)習(xí)用鮮明的'力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的力度效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。做一做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)。
3、欣賞“纜車(chē)”“山童”
4、豎笛：“親愛(ài)的回聲”
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞“纜車(chē)”“山童”
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們坐過(guò)纜車(chē)嗎？纜車(chē)在行駛時(shí)聽(tīng)到鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音嗎？我們大家來(lái)模仿一下。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)賞一首意大利歌曲“纜車(chē)”，是男聲獨(dú)唱，歌中唱到“弗尼古禮”是指纜車(chē)滑行的聲音，大家聽(tīng)到“弗尼古禮”時(shí)，就跟著唱一唱，體驗(yàn)鋼絲在繩索上摩擦是什么聲音。
二、音樂(lè)游戲。
好，今天我們就學(xué)習(xí)一首新歌《親愛(ài)的回聲》。
3、我這里還要一首關(guān)于“回聲”的歌曲，你們聽(tīng)――《親愛(ài)的回聲》。
你聽(tīng)完以后，請(qǐng)告訴我，它是幾幾拍的？
6/8拍：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。
強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。
4、可以用怎樣的身體語(yǔ)言表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)分小組討論，我們來(lái)跟著音樂(lè)感受一下。
5、我這里有幾條6/8拍的節(jié)奏，請(qǐng)你們跟我拍一拍。
6、同學(xué)們拍的可真不錯(cuò)，下面玩一個(gè)“發(fā)電報(bào)”的游戲，看看哪組拍的又快又準(zhǔn)。
三、新授歌曲。
1、聽(tīng)《親愛(ài)的回聲》剛才你們討論以后發(fā)現(xiàn)通過(guò)聲音的強(qiáng)弱可以模仿回聲；請(qǐng)你們把書(shū)翻到38頁(yè)，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊給歌曲加上強(qiáng)弱記號(hào)。
2、學(xué)唱新歌：聽(tīng)唱（比較第一、二樂(lè)句有什么相同，什么不同。）。
3、師彈琴，生唱。
4、強(qiáng)調(diào)最后的雙聲部。拎出來(lái)練習(xí)。
四、豎笛：“親愛(ài)的回聲”
1、我們?cè)賮?lái)用豎笛來(lái)感受“親愛(ài)的回聲”的歌曲。
2、唱一唱、練一練、吹一吹。
五、小結(jié)：回聲現(xiàn)象很奇妙，但也只是大自然現(xiàn)象中的一種，要想揭開(kāi)他們的奧秘，從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)，我相信你們一定可以成功！
教案親愛(ài)的回聲篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
錄音機(jī)，字卡。投影儀，盤(pán)子，水，石子。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，你讀了課題，說(shuō)說(shuō)想知道什么？板書(shū)有價(jià)值的學(xué)生的問(wèn)題。
二、、那接下來(lái)你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標(biāo)出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評(píng)價(jià)。
四、認(rèn)讀字詞。
1、自由識(shí)記詞。
2、小組長(zhǎng)檢查。
讓學(xué)生發(fā)揮小互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察。要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個(gè)大口框的字——圓、圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫(xiě)。生寫(xiě)這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)一個(gè)。評(píng)一評(píng)：放在投影儀上看看說(shuō)說(shuō)。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個(gè)字大口框的字——圓，圍。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒姿勢(shì)。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽(tīng)到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誰(shuí)能自信的告訴大家生字你全會(huì)了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問(wèn)題了嗎？學(xué)生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問(wèn)題問(wèn)你們，聽(tīng)好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的'問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。要求默讀。
3、學(xué)生讀后回答，你畫(huà)出那幾句，讀一讀。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說(shuō)字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導(dǎo)朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來(lái)我們請(qǐng)幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽(tīng)，你仔細(xì)聽(tīng)，過(guò)會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
3、第二段朗讀。/article/老師也很想讀，讓我來(lái)試試好嗎？請(qǐng)自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請(qǐng)小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說(shuō)話會(huì)有回聲，小朋友你們?cè)谀膬郝?tīng)到過(guò)呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實(shí)踐活動(dòng)：1、回家后用臉盆做一實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到山價(jià)或者空曠的房子叫兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫(huà)面。
請(qǐng)你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學(xué)生觀察水面的變化。
最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)所用物品、所做動(dòng)做的詞語(yǔ)加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。
五、結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀/soft/——指名讀——范讀和領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）——練讀——指名讀——齊讀。
4、小青蛙聽(tīng)媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習(xí)讀——指名讀——范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）——練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青蛙叫。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生朗讀的非常有感情，而且學(xué)生對(duì)回聲的原理很有興趣，通過(guò)水波紋的反射實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了回聲的原理，整堂課氣氛很好。
教案親愛(ài)的回聲篇十三
1、利用形聲字特點(diǎn)，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，小組合作的方式學(xué)習(xí)“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“倒影”2個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪的語(yǔ)氣。
4、通過(guò)水波的動(dòng)畫(huà)演示，初步了解回聲的原理。
1、利用形聲字特點(diǎn)，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，小組合作的.方式學(xué)習(xí)“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“倒影”2個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
一、情境導(dǎo)入。
1、今天這么多老師們?cè)诼?tīng)課，你們緊張嗎？老師準(zhǔn)備了一段有趣的動(dòng)畫(huà)，我們一起來(lái)放松一下。（動(dòng)畫(huà)視頻《山里的回聲》）三分鐘。
2、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，你有什么問(wèn)題呢？
（為什么有回聲，什么是回聲？？）那就讓我們帶上問(wèn)題一起到課文中去尋找答案吧?。R讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀文，要求：借助下面的楓葉寶寶，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、同們讀得真好，一定在家預(yù)習(xí)過(guò)了。那現(xiàn)在告訴老師，課文共幾個(gè)自然段？
3、指名學(xué)生分自然段朗讀課文。及時(shí)糾正字音，給予評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
教案親愛(ài)的回聲篇十四
《山谷回聲真好聽(tīng)》是小學(xué)二年級(jí)下的音樂(lè)教材。因?yàn)槭腔芈?，所以歌詞中反復(fù)的部分較多，部分旋律對(duì)大班孩子有一定的難度。如何激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣？在活動(dòng)中以“回聲游戲”貫穿整個(gè)活動(dòng)，在一遍遍傾聽(tīng)、感受、游戲中輕松學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)與同伴合作對(duì)唱的快樂(lè)。
2、能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的“原聲”和“回聲”。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1、孩子已有回聲的經(jīng)驗(yàn)。
1、導(dǎo)入。
師：今天老師要和你們玩“回聲”的游戲。你們知道哪些有關(guān)回聲的事情？
2、理解歌詞和旋律。
師：有一群小朋友在玩回聲游戲呢！聽(tīng)一聽(tīng)，他們?cè)谀睦锿婺兀?/p>
（1）清唱第一遍。
提問(wèn)：小朋友們?cè)谀睦锿婊芈曈螒?？（出示圖譜）。
（2）鋼琴伴奏第二遍。
提問(wèn)：小朋友在向誰(shuí)問(wèn)好？（出示圖譜）。
師幼回聲的游戲。
（3）音樂(lè)伴奏第三遍。
提問(wèn)：山谷里還有其他回聲，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？（根據(jù)孩子回答出示圖譜）。
這個(gè)回聲出現(xiàn)了幾次？這兩個(gè)回聲一樣嗎？會(huì)有什么變化？
師幼回聲的游戲。
（4）音樂(lè)伴奏第四遍。
提問(wèn)：最后一句“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”和前面的原聲一樣嗎？有什么不一樣？
師幼練習(xí)。
3、學(xué)唱歌曲。
師：山谷里有這么多回聲呀！我們一起來(lái)玩回聲的游戲。（完整出現(xiàn)圖譜）。
角色扮演。
4、延伸。
這么多年，自己也承擔(dān)了不少的公開(kāi)課，從未像本次送教活動(dòng)中那樣“糾結(jié)”。糾結(jié)在于對(duì)教材的處理，糾結(jié)在于發(fā)展部分游戲化的'設(shè)計(jì)。在林組長(zhǎng)手把手的指導(dǎo)下光試教就試教了好幾遍。原本以為目標(biāo)的定位較到位，環(huán)節(jié)安排較流暢，然而執(zhí)教活動(dòng)中，孩子的積極性并未被調(diào)動(dòng)，老師上的“汗流夾背”，孩子卻“無(wú)動(dòng)于衷”。問(wèn)題出哪里了？在聆聽(tīng)名師、各位研究員點(diǎn)評(píng)時(shí)，其實(shí)大腦里還是“一團(tuán)糟”。直到自己靜下心來(lái)比對(duì)葉老師的教學(xué)活動(dòng)，回過(guò)頭再去反思自己的活動(dòng)，才恍然大悟，終于尋找到了音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)障礙。
姚老師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中說(shuō)到了歌唱活動(dòng)的“核心問(wèn)題”，這也是我在執(zhí)教中最大的問(wèn)題。在分析教材時(shí)，我把重點(diǎn)放在“能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的原聲和回聲”。也想到了原聲和回聲對(duì)比用音頻的效果會(huì)比老師的范唱好。但是因?yàn)樵谔幚斫嫡{(diào)過(guò)程中遇到了技術(shù)上的問(wèn)題，最終還是放棄了音頻的使用。而老師在示范歌唱時(shí)無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了“原聲”的“強(qiáng)”，從而壓抑“回聲”，不僅僅破壞了原先音樂(lè)的“優(yōu)美”，更抑制孩子們的大膽表現(xiàn)，效果可想而知。我不禁想起了談亦文老師在音樂(lè)活動(dòng)常見(jiàn)學(xué)習(xí)障礙一文提到的“教師的自身情緒、歌曲示范都和音樂(lè)本身所要求的情緒不協(xié)調(diào)。只有當(dāng)教師的教學(xué)藝術(shù)與幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到同一頻率時(shí)，師幼間才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、思維、情感上的共鳴?！?/p>
我們都知道，活動(dòng)中老師要不斷激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)加點(diǎn)味精，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)才能讓孩子學(xué)習(xí)熱情一直保持，這也是一堂課的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己會(huì)不自覺(jué)的“胡里花哨”，運(yùn)用一些教學(xué)手段。在“山谷回聲”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，之前也想設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，但是馬上就否決了。想當(dāng)然地覺(jué)得，孩子不停的移位，跑來(lái)跑去只會(huì)讓孩子“發(fā)神經(jīng)”。但看了葉老師最后“山谷情景”的設(shè)計(jì)后，沒(méi)想到效果會(huì)這么好，真是“想萬(wàn)次不如嘗試一次”。想當(dāng)然———錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，自己是做了很多預(yù)設(shè)。比如提問(wèn)山谷里還有其他回聲，當(dāng)孩子回答“樂(lè)得我們哈哈哈哈笑”時(shí)，隨機(jī)解決最后一句，讓孩子在聽(tīng)辨中去發(fā)現(xiàn)前后兩句節(jié)奏的不同，在看圖譜練習(xí)中學(xué)唱最后一句，從而解決難點(diǎn)。在執(zhí)教中，孩子的確也發(fā)現(xiàn)此回聲的部分，但我沒(méi)有按照預(yù)設(shè)行進(jìn)。因?yàn)樽哉J(rèn)為孩子可能對(duì)“山谷回聲真好聽(tīng)”回聲分組練習(xí)更感興趣。其實(shí)當(dāng)返回去再解決最后一句歌詞時(shí)，把其割裂開(kāi)了，從而影響了此環(huán)節(jié)的流暢性，同時(shí)阻礙了孩子的思維。
本次活動(dòng)盡管存在很多的問(wèn)題，但從最初的文本設(shè)計(jì)到最終的活動(dòng)呈現(xiàn)，自己有很多的思考（包括圖譜的使用）。特別是執(zhí)教后的反思，使我對(duì)一個(gè)普通的歌唱活動(dòng)如何去設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，相信在一次次的歷練中會(huì)不斷成長(zhǎng)。
教案親愛(ài)的回聲篇十五
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
兩課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
(略)。
〖教學(xué)內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的'?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)?
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫(huà)再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快)。
4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
教案親愛(ài)的回聲篇十六
3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來(lái)揭開(kāi)這個(gè)奧秘。
1、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、出示句子：（個(gè)別讀，同桌讀）。
a、半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。
b、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周?chē)利惖木吧?，高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”
c、小青蛙奇怪極了，他問(wèn)媽媽?zhuān)骸皹蚨蠢锊刂恢恍∏嗤馨?？他在學(xué)我說(shuō)話哩。”
d、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。
e、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。
3、出示生字：提醒字音，開(kāi)火車(chē)讀。
1、課文中的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的.地方，你喜歡這個(gè)地方嗎？
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)這里的景色的（出示第一自然段）。
誰(shuí)能讀出景色的美麗？（個(gè)別讀、齊讀）。
3、分角色朗讀（小青蛙、看不見(jiàn)的小青蛙）。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
4、指導(dǎo)讀句：小青蛙是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，從課文里找一找。
“呱呱呱，多好看哪！”（高興）。
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”（奇怪）。
5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見(jiàn)的小青蛙。
6、四人小組合作讀，匯報(bào)。
7、小青蛙說(shuō)的話里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？
8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語(yǔ)氣。
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，找出寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（邊做動(dòng)作邊讀）。
2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來(lái)。（出示圖片，隨機(jī)出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）。
3、識(shí)記生字。
4、真的是這樣嗎？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說(shuō)一說(shuō)。
再讀課文中水的變化。
5、完成練習(xí)：
青蛙媽媽?zhuān)ǎ┢鹨活w石子，（）進(jìn)河里，河水被激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來(lái)。
6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請(qǐng)你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
1、我們今天要寫(xiě)的幾個(gè)生字就藏在這個(gè)句子里，請(qǐng)你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
2、你能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)嗎？說(shuō)注意點(diǎn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋，再寫(xiě)。
4、寫(xiě)完的小朋友讀一讀：
有一天，聰聰來(lái)到魚(yú)塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！他撿起石頭往魚(yú)塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。
教案親愛(ài)的回聲篇十七
《回聲》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
（—）知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情
課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對(duì)象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地結(jié)合課程資源，揭開(kāi)回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識(shí)童話，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說(shuō)話，同時(shí)要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個(gè)方面有機(jī)地整合起來(lái)，從指導(dǎo)讀書(shū)、觀察實(shí)驗(yàn)所提供的形象，以及通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)說(shuō)話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語(yǔ)言文字，與此同時(shí)，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識(shí)，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個(gè)和諧的整體。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特征。
本課是在多媒體教室實(shí)施的。
長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)
專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)制作的課件
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書(shū)課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開(kāi)書(shū)讀一讀
預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？
4、指導(dǎo)朗讀（指讀、范讀、齊讀）
1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？
預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽(tīng)到什么？要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。
4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問(wèn)媽媽的？
預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語(yǔ)的意思。抓住詞語(yǔ)理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來(lái)回答。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】
（一）學(xué)習(xí)第4自然段
1．指名讀第4自然段。
2．填空：青蛙媽媽?zhuān)〒欤┢鹨活w石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)。
3．做實(shí)驗(yàn)演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動(dòng)作理解：蕩。
4．用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說(shuō)話。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
2．預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說(shuō)他們像？
3．做練習(xí)（出示媽媽的話）
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學(xué)生交流）
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長(zhǎng)”）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫(huà)出寫(xiě)回聲的話，然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說(shuō)：“媽媽?zhuān)颐靼琢耍@就是回聲吧？”）“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說(shuō)呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
【詞語(yǔ)的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
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