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班主任教育與管理的有效性分析論文篇一
社會主義現(xiàn)代化建設需要大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑔渭儗W好文化知識是遠遠不夠的，這對學校的教學管理工作提出了更高的要求，要求學校強化學生的德育工作，在班主任管理中做好德育工作能夠為社會主義現(xiàn)代化建設提供基礎保障。
（一）全面認識德育工作的重要性。
由于學生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會、家庭也會影響學生品德的形成，這增加了學校德育工作的難度程度和復雜性，也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而，作為班主任應明確德育工作的重要性以及復雜性，正確引導社會、家庭對德育教學所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展在某種程度上對學校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡能夠拓寬學生的學習認知空間，但同樣也會給學生帶來大量的不健康信息，這些信息會對學生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
（二）營造良好班風。
一個班級的班風直接影響著學生的心理和行為活動，而正確的輿論是形成良好班風的基礎保障，這主要是因為，輿論具有強大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此，若想營造良好班風，則一定要培養(yǎng)學生正確的輿論。在形成新班級之前，應讓學生明確學校的規(guī)章制度、行為準則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細化、情景化，潛移默化中會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。通過日常生活中的事情，使學生明確自己的義務和權利，尤其要凸顯對班級應履行的義務和權利，例如，保持班級衛(wèi)生清潔、愛護公務、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件，應營造一種學生勇于講真話的氛圍，鼓勵學生追求真理，制約消極輿論的.形成。
（三）構建新型師生關系。
多年的工作實踐使我切身感受到師生關系在日常管理中的重要性。班主任應以飽滿的熱情與愛心為學生指路引航，全面掌握學生情況，盡量幫助學生克服各種困難，抽出更多的時間，走進學生，了解學生的興趣、愛好和性格。班主任在關心學生的同時，也應注意教育感化，尊重每一名學生。積極鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會管理自己，強化學生的自我管理意識。
（四）注重心理教育。
1.學生的情緒波動起伏會比較大。
其情緒直接影響著學生的日常學習和生活，一旦情緒低落，學習積極性則不高，與人相處交往時因為一些小問題會出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學秩序；情緒高漲時，學習積極性則較高，能夠與別人和諧相處。
2.意志方面。
自制力不強，容易受到外界干擾。學生無法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學習中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。
3.青春期綜合癥。
隨著時間的推移，生理逐漸發(fā)育，心理也發(fā)生了一定的變化，有時會遇到情感上的糾葛。從某一時期開始學習意志消沉，上課時無精打采，有時還有青春期幻想等。結語班主任若想在日常的管理工作中更好地實施德育教育，則應以學生為中心，使其獲得主動發(fā)展。德育工作是一項長期且艱巨的工作，在德育教育的具體實施過程中，班主任應合理運用所學知識，掌握學生的心理特點，全面解決學生心理方面的各種問題，尋找問題根源，將問題解決在搖籃之中，切實維護學生的心理健康。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇二
【提要】對于小學班主任來說，管理好學生是一門藝術。小學生不同于中學生的管理，他們的心智發(fā)展還未成熟，天性愛玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔任著教學生的責任，管學生同樣非常重要。本文主要就小學班主任在管理中的語言藝術進行分析，班主任運用恰當?shù)恼Z言來管理學生，可以提高管理效率，拉近與學生之間的距離。
一、語言方式的變換使用。
班主任的語言表達對于班級管理非常的重要，如果班主任說話的方式和語調(diào)時常表現(xiàn)的一樣，那么很難能引起學生的注意，不僅不能很好的管理學生，時間長了還會和學生產(chǎn)生矛盾，讓小學生出現(xiàn)厭學情緒，降低學習的效率和學習的興趣。所以對于班主任來說，恰當?shù)恼Z言非常的重要，筆者認為班主任應該觀察小學生的天性，用符合他們的心理特征的語言來進行管理，會提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語言的表達方式，讓學生具有新奇感，讓學生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時，針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學生犯錯誤的情況下，可以通過訓導來對他們批評，讓孩子們認識到問題的嚴重性，但也可以通過說理的方式，心平氣和的和學生進行交談，通過對他的基本的心理的掌握，適當?shù)倪M行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹慎和認真的例子，讓他們覺得老師是重視他們的，對他們具有非常大的期望，提高學生的自信心，讓他們從心理上得到一種認識，不能再犯同樣的錯誤。班主任不必時常表現(xiàn)得非常的嚴肅，可以多用一些幽默風趣的語言來進行管理班級。幽默的語言可以拉近與學生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學校的相關規(guī)定時，班主任不必進行嚴肅的對內(nèi)容進行循規(guī)蹈矩的讀下去，這樣也沒有多少的學生聽，班主任可以用幽默風趣的語言進行解讀，并適當?shù)呐e出幾個例子，配合以基本的肢體語言，讓學生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學生們自覺的會聽從班主任的安排，認認真真的服從基本的制度和規(guī)定，這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴肅的表情，更多的是和學生成為朋友而不是師長的'角色，這樣學生會對老師形成一種親近感，對老師所說的話進行遵循。班主任管理班級中，語言的巧妙使用非常的重要，幽默風趣的語言，以及和藹可親的語氣可以拉近與學生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會更加聽老師所說的話。
二、注意語言使用的場合。
班主任在管理學生時，應特別注重不同的語言使用于不同的場合。首先對于學校通知的比較重要的事情，班主任要在公開場合進行通知，并使用非常嚴肅的語言，讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性，希望每一位小學生都能夠落實實施。其次對于有一兩個孩子犯錯誤，班主任不必在公開的場合進行批評，對于這種情況班主任可以單獨進行談話。在談話的過程中，也不要一開始就進行思想教育，先假設一個情境，學生自身是不愿犯這樣的錯誤，告訴他們?nèi)蘸笕绾螒敱苊膺@類問題的發(fā)生，在他們的心理上形成一種信任感，然后詢問學生為什么會犯這種問題，對學生所說的這件事班主任進行解說，學生會對老師有一種非常信任的感覺必然會主動承認錯誤，并不會辜負老師的期望，以后會盡量的避免這類錯誤的發(fā)生。最后對于小學生來說，注意力常常集中不起來貪玩的本性還未褪去，上課時常會走神說話，睡覺也會時有發(fā)生。班主任針對這種情況，也不要進行嚴厲的批評和處罰，這樣只會讓他們變本加厲，產(chǎn)生非常嚴重的厭學情緒。所以班主任應該對這種錯誤的孩子進行好言相勸，讓他們和老師成為朋友，聽取老師的勸告。
三、結語。
班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的，對于小學生來說，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴肅，也不能太放松，所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學生們的距離，和他們成為好朋友，這對于小學班級管理至關重要。本文對小學班主任日常班級管理進行了探討，提出了兩點具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進步。
參考文獻。
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2.王丹丹《試論小學班主任管理的語言藝術》，《中國校外教育》第5期。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇三
摘要：在我國的教育體系中職業(yè)教育是重要的組成部分，并且隨著社會的發(fā)展，社會和國家加強了對于職業(yè)教育的重視。中職的學生具有文化程度較弱的特點，這就要求從事中職教育的老師應該從各個方面加強對于學生的教育。中職的學生階段是形成學生人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，要加強對于學生的引導和教育，這樣才能夠讓學生可以有正確的人生軌道。中職班主任在學生的管理工作中是重要的方法，應該把法制教育融合到班主任的日常管理中，加強學生的法制意識。從而讓學生在生活和學習中積累法律知識，自覺的遵守規(guī)范和法律，實現(xiàn)健康的成長過程。
隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，社會對于中職教育有了更高的要求。在保證學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要求學生提高自身的綜合素質。這就需要結合中職教育管理現(xiàn)狀來說，目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會中國法制建設在不斷地加強，這就要求中職班主任在日常的教育中加強對于學生的法律意識教育。
一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性。
（一）加強學生的綜合素質。
當代社會的不斷發(fā)展，對于中職教育提出了更高的要求。為了應對社會現(xiàn)代化建設中需要的人才，符合社會發(fā)展的需要，需要不斷地提高中職學生的綜合素質。在我國的公民素質中法治素養(yǎng)是一項重要的體現(xiàn)內(nèi)容，遵守法律是公民和學生都應該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，為社會的發(fā)展輸送需要的人才，這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強社會現(xiàn)代化建設，滿足職業(yè)市場的需求，加強中職學生的綜合素質提高。班主任作為中職學生管理工作中的重要方式，在日常對于學生的教學過生活中，應該慢慢的滲入法制教育的理念。
（二）減少社會中不良現(xiàn)象的發(fā)生。
目前我國的社會發(fā)展屬于上升時期，是改革開放的重要階段。社會中有許多的不良思想會對學生產(chǎn)生不良的影響。中職學生是性格和思想形成的重要時期，心理和生理上都是成熟的重要階段。相對于普高學生，更容易受到社會的不良影響，從而導致走到人生的歪路。中職班主任應該在管理中，加強對于法制教育的理念。促進學生的個人成長，提高學生明辨是非的辨別能力和提高法律意識。這樣能夠減少學生由于思想不夠成熟而導致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學生管理的重要方式，直接有效的能夠提高學生的法制觀念教育。
（三）降低中職學生的犯罪率。
在目前的中職學生中，由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟，很容易發(fā)生沖動、激情犯罪。近年來我國的未成年人犯罪率在不斷地升高，最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的'中職學生容易造成學生之間的人生傷害，學生的法律意識比較低。這就證明應該加強對于中職學生的法律教育，提高法律意識，減少犯罪率。
（一）學校對于法律教育不夠重視。
傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術人才為目的，管理的重點主要的是對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學校的重視程度不夠，導致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質的培養(yǎng)是很重要，但是綜合素質教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學生優(yōu)秀健康的人格，應該加強班主任對于學生的法律教育。
（二）在法制教育中內(nèi)容和方式比較落后。
雖然目前的中職學校大多數(shù)都設置了法律教育的課程，但是在教學方式和內(nèi)容上存在這單一和落后的問題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實。在教師的教學中很多時候都是對于教材內(nèi)容的照搬，沒有可以給學生警戒的例子。同時教師在教學中要充分的理解教材內(nèi)容，這樣才能夠對于學生的法制教育進行深刻的教學。中職班主任也應該加強對于學生的法律教育，注重和學生的溝通，了解學生方便對于學生的管理和教育。
（一）加強對于法制教育的重視。
要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀，就應該從根本上改變學校和班主任的思想觀念。加強對于法制教育的重視，提高法制校園建設。從學校管理者到班主任管理都應該進行改變，加大管理的力度，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，具有遵守法律的思想。同時應該注重學校教師相關部門的法律意識提高，這樣才能夠對學生進行更好的教育。班主任在中職院校中是學生生活和學習的重要管理者，對學生的許多行為會有直接的影響效果，這就要求班主任在進行管理工作時，應該提高自身的法律素養(yǎng)，遵紀守法。在生活和學習中應該嚴格的要求自己，給學生樹立一個好的榜樣。
（二）健全完善的中職學校的法制教育制度。
要想讓中職學校的法律教育取得良好的成果，重要的一點就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應該包括內(nèi)容和教學方式的變革，加強教學方式的創(chuàng)新，提高法律教育對于學生的影響力。在課堂上運用典型的青少年犯罪案例，進行分析和講解，讓學生么能夠引以為戒。
四、結語。
在我國的中職教育中，加強中職班主任對于法制教育的重視和管理，這樣才能夠提高學生的法律意識，從而提高學生的綜合素質。不僅加強對于我國中職學生的法律教育，還能夠提升我國中職教育的水平。
參考文獻：
[2]陳文韜.中職學校班主任工作中存在的問題及對策[j].中國電力教育,,(15).
班主任教育與管理的有效性分析論文篇四
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生。
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響?？傊诎嗉壷?，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇五
[摘要]班主任工作在高職院校學生管理中起重要作用，本文從注重理想信念教育、和諧的班級文化氛圍的構建、發(fā)揮學生干部的管理作用等幾個方面談一下班主任工作的幾點體會。
[關鍵詞]理想教育、班級文化、班干部。
班主任是班集體的領導者和組織者，是學生成才的導師和人格的塑造者，同時也是溝通學校家庭和社會教育的橋梁?？陀^上要求我們必須理論聯(lián)系實際開展班主任工作，使班級管理工作卓有成效，以造就大批適應社會需求服務經(jīng)濟建設的專業(yè)技術人才。筆者在高職院校擔任班主任工作多年，現(xiàn)就高職院校班主任管理工作談幾點體會。
一、進行理想信念教育。
與本科院校學生相比高職學生學習能力不夠強、缺乏競爭意識、自我管理水平較差。因此，就要求每一位高職班主任對學生進行理想信念教育，樹立學生正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)他們的自信心和榮譽感，幫助學生樹立人生奮斗的目標，對學生進行理想信念教育。向學生介紹一些當今社會青年人艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，以及一些偉人傳記來激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)他們積極進取的精神。再次，班主任還應使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，使學生懂得職業(yè)教育在科教興國振興經(jīng)濟提高全民素質中的重要性。使學生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求和專業(yè)發(fā)展的前景使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。同時還應請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。
二、構建和諧的班級文化氛圍。
班級文化的營造主要依靠班主任來完成，班主任的責任就是建設熱愛學習，積極向上、充滿活力的班集體，把學生培養(yǎng)成為能適應社會發(fā)展的高技能高素質的建設者。和諧的班級文化氛圍有利于營造互相理解、互相幫助、團結向上的良好班風。有利于學生的學習、生活和身心健康。班主任應注重鍛煉學生的'工作能力、養(yǎng)成良好的行為習慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關系。能以班集體為核心，以為集體做貢獻為榮。積極鼓勵學生參加學校、系部組織的各種活動,展示自我風采，建立起自信心。使學生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈，完善自我、實現(xiàn)全面自己的人生價值和職業(yè)理想。
三、充分發(fā)揮學生干部的自主管理作用。
一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級自管自治的中堅力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風、學風的模范，在班級管理中，培養(yǎng)好班干部，使他們帶領全班學生講文明、講正氣、愛班級、愛學校。建立一個健全的班委會，并充分發(fā)揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術，只是調(diào)動起班干部的積極性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現(xiàn)以班主任為主導，學生為主體，使班級工作事半功倍。一個班集體的凝聚力能否持久，在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養(yǎng)一支管理能力強的班干部隊伍作為自己的得力助手，各班干部之間的分工要明確，在班主任宏觀調(diào)控的前提下，大膽地放手，讓班干部有充分的管理、處理班級事務的自由，真正體會到他們是班級的主體。班干部主動帶頭，同學之間互相關心愛護，培養(yǎng)集體主義精神。在具體的工作當中，各班干制訂出精心構思的工作計劃。如紀律委員負責班級考勤，生活委員主抓宿舍衛(wèi)生，組織委員負責班團費的收繳，而班長和團支書則要做好各方面的協(xié)調(diào)工作班級各項活動的開展，由班團干部全權負責，從策劃到最后的實施，班主任只給予指導性的意見，決定權交給班團委每次活動結束后班主任參加總結會，聽取各班委的工作總結，討論工作中的不足，并提出改進意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學習上的日常管理工作落到實處,各項考試報名工作無一疏漏,作風嚴謹;團支書平時能時刻關注同學的思想狀況,做好思想工作;動生活委員身先士卒,每天對衛(wèi)生情況把關;宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀律、學習、衛(wèi)生、道德等,到按時休息結束。班委會，及時了解學生學習、生活等各方面的問題，集體協(xié)商，尋找方法，拿出對策，及時解決。使其真正起到上傳下達的作用，成為溝通老師和同學間的信息渠道。
班主任在大學階段起著非常重要的作用。一名班主任應該把班級的管理工作當成一門藝術。大學階段是人生中的一個重要階段,這個階段對于一個人未來的前途的影響至關重要。這個階段班主任起著重要作用。
總之,我們在高職班主任工作中應堅持以人為本，應勤于思考、堅持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術。這樣才能真正提高教學質量，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇六
初中生的思想尚不成熟，人生觀、價值觀等還不健全，班主任在對學生進行管理時，要對學生的生活、學習、心理等進行充分了解，積極進行教育和引導，以便于提升管理的效果，在學生掌握知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。
一、初中班主任應該具備的基本素養(yǎng)。
（一）淡泊名利。
與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。
（二）具備先進的教育理念。
初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現(xiàn)教書育人。
（三）堅持整體發(fā)展。
班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現(xiàn)學生的.全面發(fā)展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。
（四）實行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現(xiàn)自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當?shù)墓膭詈鸵龑В瑢W生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。
（一）班級管理制度化。
班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應該一味強調(diào)學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。
（二）充分發(fā)揮班干部的作用。
班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現(xiàn)良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責任心，從而更好地服務學生。
班主任在進行管理時，首先要對學生的基本情況進行充分了解，比如生活情況、性格特點，從而在實行班級管理時，真正做到尊重學生、愛護學生、關心學生，讓學生在和諧而又溫馨的班級中成長、學習。由于初中生的思想意識不成熟，急于實行自我管理，難免會在學習、思想等方面出現(xiàn)問題，對此，班主任在進行教育的過程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導，幫助學生解決問題，促進學生健康成長。無論是哪種類型的學生，班主任在進行管理和教育時，都要做到一視同仁、公平對待。對初中生來說，班主任是良師益友，既可以傳授知識，又可以像朋友一樣相處。班主任在進行班級管理的過程中，需要注重藝術性，用心去感受學生，進而采取恰當?shù)墓芾砗徒逃胧?，同時，在管理的過程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進學生的全面發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇七
摘要：如何提高中學語文班主任管理的有效性已經(jīng)成為目前語文班主任重點關注的問題。本文針對目前中學班主任管理中存在的問題進行分析，從加強賞識教育、及時更新管理理念、師生之間平等交流以及做好榜樣作用四個方面進行詳細闡述，希望能夠提高中學語文班主任管理的有效性，為相關教育工作者提供有效的意見與建議。
關鍵詞：班級管理；學科教學；更新理念。
作為一名中學語文教師及班主任，不僅要做好教學工作，還要管理班級內(nèi)學生的日?；顒?，任務十分艱巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升學生的整體素質。在競爭日益激烈的今天，學校越來越注重綜合性人才的培養(yǎng)。
一、目前中學班主任管理中存在的問題。
由于教育改革力度的不斷加強，學校領導班子的高度重視，教師隊伍自我能力的不斷提升，學生養(yǎng)成教育的不斷推進，目前中學班主任管理工作已經(jīng)初見成效。但隨著社會的快速發(fā)展,當前學生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質的變化,過去生硬的說教、嚴厲的懲戒等手段已經(jīng)不適應現(xiàn)在的班級管理，反而促使師生矛盾可能激化的勢頭有增無減，班級管理工作的開展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。第一，管理工作中缺少德育教育。對于中學生而言，不僅要面對繁重的課業(yè)，還要面對中考帶來的壓力。在學校及家長的期盼下，學生大部分時間都用在學習上面，對于其他學科的重視力度不足。而初中語文班主任的工作重點則放在如何提高學生的整體成績，忽略了班級管理工作的重要性，在日常的管理工作中沒有將德育教育納入班級管理工作中的重點，德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二，班主任與學生的交流不充分。大多數(shù)中學語文班主任把班級管理的重點放在了如何提高學生的語文成績，與學生溝通的過程中聊的大多是學習的問題，對于學生的生活方面出現(xiàn)的問題，班主任卻很少涉及。班主任日常的班級管理工作中沒有妥善做好與學生的交流工作，無法充分了解班級學生的生活狀況及情感問題，容易使班主任與學生之間產(chǎn)生一定的距離，而學生與班主任之間的距離越大，班主任的管理工作的有效性越難提高[1]。第三，中學語文班主任的綜合能力有待加強。要想提高中學語文班主任管理工作的有效性，班主任需要著手于提升自身的綜合實力。只有班主任的綜合素質過硬，才能便于班級管理工作的實施。但是目前，一部分中學語文班主任雖然資歷深、教學經(jīng)驗豐富，但是對于當代流行趨勢不夠熟悉，也不了解學生的喜好，無法與學生進行深度的交流與溝通，導致中學語文班主任日常管理工作很難有效執(zhí)行。
（一）賞識教育輔助班級管理工作的開展。
隨著新課改的實施，中學語文班主任的管理工作也逐漸趨于“人性化”，在德育教育的過程中主要以賞識教育為主。作為德育工作中的創(chuàng)新之舉，賞識教育的.實施有助于增強學生的自信，拉近教師與學生之間的距離。尤其是在中學階段，學生處于青春期，生理機能與心理狀態(tài)都在發(fā)生變化，內(nèi)心較為敏感。班主任運用賞識教育有助于照顧學生敏感的內(nèi)心，塑造學生的自信。班主任在運用賞識教育輔助班級管理的過程中需要注意以下問題。第一，夸獎要注意原則。所謂的賞識教育并不是一味地夸獎學生，不帶有目的性的夸獎對于班主任的日常管理工作沒有任何意義。班主任的賞識教育要建立在講求原則的基礎上。作為一名中學語文班主任，應該做到每次對學生的賞識教育都要有理有據(jù)，不能虛假夸大。比如，在語文課堂上，班主任對于回答問題正確的學生進行夸獎的時候，要具體指明學生回答的問題好在哪里:可以是學生對文章中作者的思想感情把握得很準確，可以是學生的詞匯的積累方式值得大家的借鑒，而不是一味地空泛地夸贊學生很棒。有原則的進行德育教育能夠讓學生真正體會到自身被重視。反之，泛泛地夸獎則給學生虛假的感覺，賞識教育也就只能流于形式，無法提升中學語文班主任管理工作的有效性。青春期的學生最需要的是認同感，班主任需要運用賞識教育并適當加以學科上的優(yōu)勢“感化”學生，提高中學語文班主任管理工作的有效性。第二，賞識教育要有針對性。班級中，總會有一些“特殊”學生，他們會出現(xiàn)一些“特殊”問題。針對這些具有某些“特殊”問題的學生，中學語文班主任不能放任不管，而要具體問題具體解決。學生的內(nèi)心是脆弱的，班主任應及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，就事論事，不談其他，通過賞識這一“閃光點”來樹立學生自我認同感，先讓他發(fā)揮力所能及的力量，然后鼓勵其將之發(fā)揚光大，應用到學習與生活的方方面面中。這樣賞識教育就成了學生向上向善的最佳動力。
(二)及時更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性，中學語文班主任需要轉變傳統(tǒng)的管理方式，及時更新管理理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度飛快，學校已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，如今人們的生活里已經(jīng)了離不網(wǎng)絡，學生在網(wǎng)上可以獲取新聞、資訊、學習資料等。網(wǎng)絡的發(fā)達拓展了學生的眼界，與此同時網(wǎng)絡復雜的信息也充斥在學生的周圍。由于中學生正處于生長發(fā)育階段，心智尚未完全成熟，對于網(wǎng)上信息的是非辨別能力較差，再加上他們抵抗誘惑的能力極差，模仿能力極強，很容易被不良的信息所影響，如促使學生早戀、逃課、打架斗毆甚至吸毒等。因此，中學班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不再適合學生的發(fā)展，班主任需要及時更新管理觀念，創(chuàng)新管理方法，以符合當今的教育要求。在新的環(huán)境下，中學語文班主任需要加強互聯(lián)網(wǎng)技術的學習，掌握當下最熱的流行以及最新的新聞，為創(chuàng)新班級管理工作奠定基礎，也是為提升中學語文班主任的工作效率做好鋪墊。
(三)師生之間平等交流。
良好的班級氛圍是中學語文班主任提高班級管理工作的前提。和諧、積極的班級氛圍對于學生的健康成長十分關鍵。而營造良好的班級氛圍離不開班主任與學生的共同參與。第一，班主任需要和學生進行平等交流。傳統(tǒng)的教學方式中，班主任無論是在課堂上還是在日常管理工作中都占據(jù)主導地位。師生之間嚴重不平等，大多數(shù)情況下，班主任負責“下達命令”，學生則負責“落實命令”，再次加大了班主任與學生之間的差距。班主任和本班學生之間缺少有效的交流，對于班級管理工作的有效開展是極其不利的。只有班主任自身擺正心態(tài)，和學生進行面對面、平等的交流，才能真正了解學生內(nèi)心的想法。而學生只有把班主任當成朋友，平等對待，才會向班主任吐露心聲。因此，在中學語文班主任進行班級管理工作的過程中，師生之間的平等交流必不可少。第二，加強學生與學生之間的團結合作非常重要。一個班級內(nèi)，班風對于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用，如果一個班級內(nèi)學生與學生之間只存在競爭，而忽視了同學之間的友誼，不僅不利于班級的內(nèi)部團結，難以形成團結互助、積極向上的良性班風，也會嚴重影響日后學生進入社會后的工作和生活。當今社會，團隊合作意識十分重要，如果學生在學校就形成了“單打獨斗”式的利己主義，將來就很難在社會上立足。反之，班級內(nèi)學生與學生之間互助友愛，對同學之間不會的問題，積極的給予解答，還能促使學生在互幫互助的過程中不斷進步，也能推進中學語文班主任管理工作的有效開展。和諧積極的班級氛圍有利于中學語文班主任管理工作的開展，而班主任積極進行班級管理工作則有利于形成良好的班級氛圍，兩者相輔相成，缺一不可。
(四)做好榜樣作用。
榜樣的力量是強大的。尤其是對于中學生而言，班主任的一舉一動很容易被學生記住及模仿。因此，中學語文班主任在學校需要注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣。那么中學語文班主任如何做好榜樣的作用呢？第一，不斷提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師工作的基礎，也是贏得學生尊重的必要條件。“腹有詩書氣自華”，作為中學語文班主任，最重要的是具備扎實的語文基礎，在課堂上進行授課的時候充分散發(fā)個人魅力。如果中學語文班主任的專業(yè)技能素質不足，那么很難使學生對班主任產(chǎn)生信服。因此，中學語文班主任在課下生活中需要不斷提升自身的專業(yè)能力，學習最新的專業(yè)知識，不斷更新自身的“教學知識庫”，做到與時俱進。除此之外，學校也需要定期組織中學語文班主任外出進修，提高自身的專業(yè)技能與教學理論，在專業(yè)上做好榜樣的作用。第二，提高文化修養(yǎng)。中學語文班主任的文化修養(yǎng)可以直接影響一個班級學生的整體修養(yǎng)，尤其是中學語文班主任，更需要博覽群書，博聞強記。在中學語文班主任提升文化修養(yǎng)的過程中，不能僅僅學習一個領域的知識，應該對各個領域有所了解，只有全方位了解書本知識，才能全面提升中學語文班主任的文化素養(yǎng)。初中語文班主任良好的閱讀習慣也能在一定程度上潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高學生的語文成績，在習慣上做好榜樣。第三，提升科技素養(yǎng)。現(xiàn)階段，科學技術的不斷進步帶來了學校教學方式的不斷革新，越來越多的學校將多媒體設備引進教室，不僅豐富了學生的課堂形式，也改變了教師的授課方式。多媒體設備的出現(xiàn)使班主任的教學方式由傳統(tǒng)的板書教學轉變成ppt教學。中學語文班主任不僅要具備專業(yè)的知識，還需要學習計算機技術。因此，中學語文班主任提升綜合能力也離不開科技素養(yǎng)的提升。中學班主任可以利用課下時間學習計算機知識，掌握扎實的計算機基礎，在課上可以熟練的使用多媒體設備，在課下可以制作出吸引學生興趣的ppt。中學班主任通過學習計算機技術不斷提高科技素養(yǎng)，起到榜樣作用[2]。中學班主任的榜樣作用不容忽視，為了提高中學語文班主任管理的有效性，班主任需要從專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)三個方面出發(fā)，全面提升自身的能力，為學生起到榜樣的作用，實現(xiàn)榜樣的力量。
(五)加強與家長的聯(lián)系。
學生要想接受良好教育，需要學校與家長的共同努力。學生的時間除了在學校度過，剩下的時間就是和父母度過。因此，家庭的環(huán)境與教育對于學生而言至關重要。提高中學語文班主任管理的有效性，需要班主任與家長共同配合，班主任與家長的溝通對于學生的成長十分重要。中學語文班主任如何有效地與家長溝通呢？具體可以參考一下方式。第一，通過家長會的形式進行交流。班主任在家長會上除了要和學生父母探討如何提高學生的學習成績外，還需要和學生家長交流學生日常的生活狀況以及家庭對學生的德育教育情況。針對家庭教育中存在問題的學生，班主任可以提醒家長單獨進行溝通。家長會可以加強班主任與家長的溝通，幫助班主任更加全面的了解學生，是提高班級管理工作有效性的重要手段。第二，采取家訪的形式增加與家長的溝通。初中班主任在進行班級管理工作的過程中，可以重點觀察學生的受教育狀況，針對自身存在問題的學生，班主任需要有針對性的進行家訪，及時和學生家長進行溝通，了解學生在家的情況，并根據(jù)自身的能力為家長提供有效的家庭教育方法，實現(xiàn)具體問題具體分析。第三，利用網(wǎng)絡的形式進行溝通。由于中學語文班主任的課下時間十分有限，無論是家長會形式還是家訪的形式，都很難對全班的家長實現(xiàn)單獨溝通。但是科技的進步可以有效解決這一問題，現(xiàn)階段，qq、微信等通訊手段方便了人與人之間的聯(lián)系，人們通過網(wǎng)絡的形式就可以看到對方，聯(lián)系起來十分方便。中學語文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家長群，方便班主任與家長的溝通。在家長群中，家長可以及時反映學生存在的問題，班主任也可以在第一時間了解學生的問題并給出合理的建議，省去許多在校解決問題的時間，提高了班主任管理工作的效率。如果家長不方便在家長群里提出問題，家長也可以和班主任進行單獨聊天，咨詢解決問題的對策?？萍际侄慰梢杂行У亟鉀Q由于具體問題導致班主任與家長無法及時溝通的問題，提高了中學語文班主任管理工作的有效性。提高中學生的綜合素質僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，只有學校與家庭互相配合，班主任與家長及時溝通，才能了解學生的具體問題，班主任才能夠有針對性的進行教育工作。中學語文班主任通過家長會的形式、家訪的形式以及網(wǎng)絡的形式不斷加強與家長的交流，增加教師與家長的互動，從而提高中學語文班主任管理工作的有效性[3]。
三、結語。
總而言之，提高中學語文班主任管理的有效性僅僅依靠班主任自身是無法實現(xiàn)的，班級管理工作效率的提高需要班主任、學生以及家長的共同配合。班主任通過及時與家長進行溝通、與學生平等交流、不斷提高自身綜合素質、營造良好的班級氛圍以及加強賞識教育的運用五個方面共同提高中學語文班主任管理工作的有效性，從而提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)杰出的人才。
參考文獻。
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[3]宋麗微.提高班主任管理工作的有效途徑[j].黑龍江科學,2014,5(10):224.
班主任教育與管理的有效性分析論文篇八
有人說：思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。小學是人生的啟蒙階段，作為一個老師，不僅要為孩子傳道解惑，更應該引導孩子樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。然而小學的孩子還很不成熟，講大道理根本沒什么用，需要我們與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。
一、用經(jīng)典引領思想。
“一個人對自己的評價，將直接影響到他的核心價值觀以及是否有積極的心態(tài)，自我評價還會影響他的思維方式、情緒、希望以及人生目標，同時也影響他的行為。”——《自尊心理學》納撒尼爾·布蘭特。如何幫助孩子建立正面、真實的自我評價？答案可能會是“贊賞他們”。你想他們成為怎樣的人，你就拼命朝那方面去表揚。例如：老師很喜歡上你，因為在語文課堂上你主動把鉛筆借給了同桌，雖然你沒告訴老師，但老師看到了。真是一個樂于助人的孩子。又如：你真棒，瞧你雖然個子小小的，可是把地掃得多干凈??！還比如：老師真喜歡你們，體育課上同學受傷了，你們一個個扶的扶、揉的揉，還不忘把他的衣服從操場拿回來。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。我總是試圖創(chuàng)建一個友好、和諧、陽光充滿愛的學習環(huán)境。努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和每一滴的進步，去欣賞、去贊美、去肯定、再去期待。哇，你會發(fā)現(xiàn)，孩子很可愛、生活很美好！
三、用耐心培養(yǎng)習慣。
高學習能力?！皩W校無小事，件件需認真?！睂τ趯W生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，要十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。譬如，下課時關電燈，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；學生離校時要和老師說再見，可以使學生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習慣。其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。學生才會逐步形成良好的行為習慣。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的在班內(nèi)進行表揚，促進其互相模仿行為。并且對于屢教不改的學生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。班主任是培養(yǎng)學生良好心理素質的先行者，要經(jīng)常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養(yǎng)學生良好的人生觀和世界觀。
王笙舲小學鮑燕玲2014/12/23。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇九
教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達主要通過教學語言的巧妙運用。課堂教學語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當?shù)氖謩?、適度的體語等。如果課堂教學中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態(tài)的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發(fā)揮教學語言的綜合效應，成功地駕馭教學語言，必能使學生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學習《我的母親》時，筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”現(xiàn)代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；同時也留下“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師。可以斷定，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學們，是母親，撐起我們成長的藍天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風風雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動了學生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學中教師的情感投入就是教學的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調(diào)，釋放出最大的情感能量，撥動學生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的強烈共鳴，激發(fā)學生與之相一致的情感體驗。當教師將情感的種子移植到學生心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物，一篇優(yōu)秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標準理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”（引新課標語），蘊含著大量的情感因素，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著；這里有詩情畫意的自然之美，探索科學的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農(nóng)村的芬芳氣味，動物世界的生存奧秘；這里有對戰(zhàn)爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切，構成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢？首先在備課時要認真鉆研文本，在制定認知目標和能力目標的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應的情感教育目標，形成三位一體的教育目標。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當于演員看劇本的過程。再者，在教學中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達意的脈絡。披文入情，就是“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！迸娜肭榈倪^程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡的過程。當學生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時，才能激起學生的情感共鳴，吸引學生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課，筆者認真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的人性美。在課堂教學中，引導學生閱讀感知，體會到作者對她不好的習慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長“踩死隱鼠后”，“我”對她的敬意突然消失了，當“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。然后再引導學生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達到情感教育的目標。只要教師認真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應的教學目標，然后引導學生“披文入情”，在情感體驗的基礎上，指導學生“出文悟道”，使學生通過閱讀，從作品的藝術形象中領悟出所蘊含的道理，從而達到情感教育的目標。
三、創(chuàng)設相應情境，臨境冶情。
教育心理學研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗，那么在課堂教學創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，讓學生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學生的情感。情境的創(chuàng)設除了教師巧妙運用教學語言之外，還可以“靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”（引新課標語）。隨著計算機技術的普及，多媒體等現(xiàn)代教育技術進軍教學領域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向學生傳遞信息，合理利用現(xiàn)代教育技術為語文教學創(chuàng)設情境發(fā)揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學習熱情，以飽滿的情感投入學習。例如：學習《安塞腰鼓》一課時，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學生欣賞。學生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半?？梢?，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習慣，以習慣帶動意識的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當?shù)奶幹?，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產(chǎn)生強烈的責任意識，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設獨立的環(huán)境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng)，其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬，引導學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當?shù)男袨椋瑥亩龠M自我管理效能的提高。
三、構建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應該根據(jù)學生的特點，適當增加教學的內(nèi)容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節(jié)等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質的評價，具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低，體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中，創(chuàng)設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產(chǎn)生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價。總之，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環(huán)境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。
參考文獻：
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十一
摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。
班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流。
班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。
小學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術交流和溝通技巧。
小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現(xiàn)為：
(一)具有非常顯著的年齡特征。
小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。
小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色。
立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調(diào)自身管理權威的工具。
小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現(xiàn)管理的力度和細化。
在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：
小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執(zhí)行，導致課堂教學效率的大打折扣。
小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。
而小學班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態(tài)和學習成果。
需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產(chǎn)生深層次影響。
班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。
在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態(tài)，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。
最后，教師對于家長要保持適當?shù)墓膭詈屠斫?，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。
小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質教育，體現(xiàn)在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。
首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。
其次，班主任不能將問題學生與其他學生區(qū)別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學習生活中。
最后，班主任應該講究談話的藝術，根據(jù)不同學生的不同表現(xiàn)，應該采用區(qū)別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結。
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。
我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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摘要：社會經(jīng)濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。
班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優(yōu)化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。
社會經(jīng)濟的轉型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應對價值多元化的挑戰(zhàn)，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范?？茖W校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環(huán)境，深入了解教育對象，適時調(diào)整方式方法，積極應對各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實處。
1把握學生特點，走進學生心靈。
當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。
同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學習需要中認知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質。
作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。
因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外，幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。
二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產(chǎn)生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十二
1.不利于管理者和學生的個性的培養(yǎng)。一般認為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓練為己任，因此在教學過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規(guī)，而引來一片批評和責難。學生以學校的各項規(guī)章制度、考核標準為基礎，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學生素質的全面發(fā)展。應試教育使很多學校通過學生成績衡量教師的教學質量，通過學生成績衡量學生的綜合素質。這樣做使得學校只注重語數(shù)外的教學，學生只注重語數(shù)外的學習。然而小學教育是學生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學生智育教育的同時，要根據(jù)每個學生的特點，因勢利導，促進學生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學資源捉襟見肘，使教師進行教學研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學生的學習負擔越來越重，學生的學習興趣卻越來越低。學習興趣是學生學習的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學教育中就扼殺了學生學習興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構建人本管理模式是社會和時代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們在物質生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關注人的自由、權利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學技術高速發(fā)展的今天，人們將更加關注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前發(fā)展,知識經(jīng)濟已初見端倪,信息技術層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識經(jīng)濟時代，任何高新技術都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務的，反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當代和未來的科技競爭戰(zhàn)實質上是人才戰(zhàn)，知識和人才特別是高、精、尖技術人才將大幅度升值，成為社會發(fā)展的關鍵，人的創(chuàng)造性受到社會的極大關注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也必然不斷凸顯，適應這一發(fā)展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求，以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當代教育管理必須轉變觀念，面向社會、面向未來，教育管理更多地關注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性的先決條件。當代社會，人對主體性的追求是空前的。無論是學生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴和選擇。學校管理應充分考慮學生和教師的成長與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力，也使學生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學校成為有凝聚力的集體，這是當代教育發(fā)展進步的關鍵。一所成功的學校，不僅要有一支高素質的管理人員和教師隊伍，而且要有科學的管理方法，用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學校的發(fā)展及其管理目標的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學校發(fā)展的目標，體現(xiàn)其存在的價值。
三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊伍。
（1）量化管理應體現(xiàn)對教職工的激勵。
目前學校對教師的管理是通過制定具體可測評的數(shù)量指標進行量化考核和評定的。這些措施表面看來具有一定的科學依據(jù)，是公平、公正、無可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡言之，量化管理考核中成績不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報》調(diào)查，國家中小學心理健康教育課題組對全國14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學校管理和評級機制帶來的壓力。在壓力過大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點而言，教師的工作對象是人，其工作質量很難用一個精確的標準進行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒有什么錯。如若制度的制定以情感為基礎、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵的因素，定期與教職工進行情感溝通，思想交流，縮短領導和群眾的距離，在學校管理運行機制上實行可操作性強的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會變?yōu)橐环N教師的主動行為。
（2）鼓勵教職工參與管理。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學校管理工作的直接對象，教職工在學校的管理過程中具有主體性，學校每一項工作的落實，都需依靠教職工開展活動。學校管理者必須充分認識到這一點，通過各種方式、渠道，促使教職工積極參與學校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識，實行民主管理，教師才會為學校的管理工作出謀獻策，才會以主人翁精神與管理者共同管理好學校，也才能強化教職工的自我管理意識，做好本職工作，形成強大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質。
高素質的教師是實施素質教育的基本保障，教育管理者要千方百計地為他們提供學習的機會和時間，加強培訓。創(chuàng)造一切機會讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認識，增強教育后勁，提高專業(yè)素質。就像家長為自己的孩子進行教育投資一樣，學校和教育管理者也要花大力氣為教師進行教育投資，獲得回報也將非常可觀。需要注意的是，提高教師素質并不只是一些優(yōu)秀教師的特權，為每一位教師提供平等的學習和深造機會，都會使他們的工作積極性大大提高。
2.營造濃厚的文化氛圍，構建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當教師對自己的教育行為進行反思、對自己的教育活動進行判斷時，管理者不能以好壞論處，而應以取得更好的教育效果為出發(fā)點，努力為教師創(chuàng)造一個想說、能說、有機會說的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們在說的過程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標擔起責任。同樣，教師在教育工作中也應該“寬容”地對待孩子，以“寬容”的眼光看待學生的與眾不同。學生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財富，也是教師特別要珍惜和保護的。學校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)蛹议L，進而推向全社會，共同營造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學生工作中的應用。學生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學過程中，學生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴，有與周圍人之間各種各樣的人際關系，即個性。學生是學校實施人本管理的客體，又是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對學生全面認識，才能根據(jù)其身心特點，關心、愛護學生，促進其全面發(fā)展。以學生為本，學校管理者要重視學生個性的和諧發(fā)展，形成尊師愛生的良好風氣。教師要真正把學生當做一個個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實每個學生身上都有其獨特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來，關鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學要以學生為中心，重視學生感受、理解知識的能力和發(fā)展過程，重視培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。及時引導學生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學生學習方法和學習策略的指導者，成為學生自行獲取知識等學習活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學的教育者。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十三
一個人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學家德諾克利特說過“：對一種特定對象的強烈欲望，使靈魂看不見其余一切。”說的就是這個理。我上高中的時候，在一次期末考試動員大會上我們的一個副校長說了這么一句話，他說“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸σ蝗簩W生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務的使命感，用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當今社會的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無人愿意當班主任這樣一個尷尬的局面。有人認為：班主任工作既累又苦，報酬又少，還不如趁閑暇之時做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺得一個好的班主任應自覺承擔成為師范、人表的道德義務，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個重要原因。
二、愛心是情感的表現(xiàn)。
人之初，性本善。無論多么搗蛋的學生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對班主任來說就是要擁有家長的心腸，讓心底的愛如蓮花般綻放。班級管理教育學生要像家長對待孩子那樣，兼嚴父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母，只有這樣才會把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至，就好象身上的血液隨時滲透到身上的各個毛孔，如有不慎，就會造成肌體的損壞。管理班級愛的河流必須流向班級的各個角落。班主任應時常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學習成績欠佳、性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會奇跡般地激發(fā)出來，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機。
三、交心、換心是實現(xiàn)愛心的橋梁。
走在校園里，時常聽到同學們在談論班里面的事情，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任，我認為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達愛的方式，看似簡單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達你和他們已通過班級這樣一個平臺融于一體。他們愿意交你這個特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強有力地吸引住了他們。這時，班主任就應該放下“官”架子，拾起精誠的火種，去深入到班級這塊巨石當中，和他們手握手、心對心地交流。教師和學生交流不是一個純粹主觀的'過程，不是你想和他們說掏心窩的話，他們就會敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學生的情況做細致全面的了解，通過家訪、觀察、開座談會、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個性、特長。只有這樣，教師才能更好地接觸到學生情感的“點子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭同學平時表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個性很強的特點，我沒有批評她，而是通過她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個好友問清原因，其實很簡單：就是那個同學因臨時有事沒有按時赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個學生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭說明原因；后來我又找楊爭談話，先肯定了她把學生友誼看得很寶貴是無可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過錯，從而調(diào)整好心態(tài)，按時上學，楊爭臉上頓時有了喜色，并答應我以后決不遲到，并且和那個好友重歸于好。所以教師在教育學生時一定要接觸到這些“點子”上，才會取得事半功倍的效果。教師對職業(yè)的專心和對學生的愛心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶，就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠播灑希望的種子，用愛心的雨露來哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十四
教育，即教書育人，既要教給學生們科學文化知識，又要教會學生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對于中職班主任來說，尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學生特點,掌握工作方法,更要重視與學生進行心靈溝通的藝術。學生成長，成人遠遠比成才更重要，學生只有學會做人，才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學業(yè)水平的原因，中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環(huán)境下，只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中，萬般無奈才將孩子送到中職學校來。在五年的中職班主任工作中，我接觸過形形色色的學生和各種各樣的家長，本文將我在工作當中的經(jīng)驗加以總結，特與讀者分享。在班級管理中，根據(jù)學生的學習狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進行班級管理。
一、給予學困生、學差生愛的鼓勵。
作為老師，理智告訴我要平等的對待每一個學生。心里也很清楚不應該以學習成績好壞去定義一個學生，但是在中專生這個群體，確實存在著這種不可忽視的現(xiàn)實。在和學生談心的過程中，有時我會問他們，你為什么到我們學校讀書??？大部分學生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個問題了，那是我再也不愿意回憶的過去?！睂τ趯W生來說，在家長和學校的灌輸下，中考是人生當中的第一次的考驗，中考備考過程中，老師的嚴格要求，家長的殷切希望，都讓孩子們背負著喘不過氣來的壓力，然而，他們卻失敗了。學習上的失利讓學生們喪失自信，對學習提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學心理。作為班主任，如何引導學習上有困難的學生重新樹立起信心，是管理班級的首要任務。學生進校初期，我就和學生們一起分析我們的教學安排，中職階段的教學既包括文化基礎學科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學生的專業(yè)緊密相連，很多同學都是零起點。大部分同學沒有學過跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學生們興趣，操作性也比較強。學習方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學生弄清楚在中職階段的學習任務后，班主任要把握好這一契機，鼓勵學生勇于承認挫敗，積極地面對失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學習當中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時了解學生的學習動態(tài)。學習總是辛苦的。有些同學覺得樂理難以理解，鋼琴枯燥無味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當這些問題出現(xiàn)時，班主任要及時了解學生的實際情況，和科任老師交流，爭取找到最好的解決辦法，讓學生的興趣在泯滅之前又重新復活。有一次，班上學生告訴我有個同學有輟學的念頭，我很震驚，因為這個同學平時學習很努力，很認真。經(jīng)過了解之后我才知道，這個學生小時候手受過傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當著全班同學的面，要求學生把手伸直。舞蹈課是學前專業(yè)的專業(yè)課，學生的自尊心和求學心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學心理。知道實際情況之后，我和舞蹈老師進行溝通，在有手臂動作的教學過程中，對該生適當放松要求。同時和該學生談心，在專業(yè)課的學習上，把重心放在鋼琴和美術上，讓自己有一技之長。正是因為溝通及時，學生安心繼續(xù)學習，科任老師上課也能因材施教，避免和學生之間發(fā)生不必要的誤會。班主任在平時的教學管理中，幫助學生找準自己的人生定位,確定自己的成長和學習目標,通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好，培養(yǎng)個人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每年期末，我都會讓學生總結一個學期學習所得、自己存在的不足以及對新學期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進學生的心里。我記得一次期末給學生發(fā)獎狀之后，有個學生在qq空間曬出她的獎狀，并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻，我內(nèi)心是很復雜的。那個學生是我班的衛(wèi)生委員，做事認真負責，和同學們相處也很融洽，但是這樣的學生，因為在初中階段，老師過分地強調(diào)學習成績，而忽略了學生的其他優(yōu)點，把她歸于“差生”這個行列，這種狀況加速了學生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學生容易迷失自己，無法給自己準確定位。所以對于中職班主任來說，平等的對待每一個孩子，忽略學困生和學差生，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點，是樹立良好班風的前提。
二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導。
孩子的教育分為家庭教育和學校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學校每個月有月假，學校要求孩子們回家，每個月和父母待在一起幾天，這也是學校親情教育和感恩教育的一個內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動力外出務工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關愛的缺失，給學生心理造成了極大的負面影響，它體現(xiàn)在學生的學習成績、行為習慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕?，過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗，而不能適應身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題，產(chǎn)生自卑心理。因為學業(yè)成績、家庭因素等，學生自信心不足，覺得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時，班主任的及時幫助和疏導就起了關鍵的作用。由于生活經(jīng)驗不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來說，溝通又成為開啟學生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中，說說家庭，談談家里人，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說，他媽媽已經(jīng)五年沒回來過春節(jié)了，她很失望，她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的，原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護的心。幫她分析過之后，我告訴她，春運的來回車票相當于媽媽半個月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個更好的生活環(huán)境。孩子要學著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學習，將來在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問題，父母親盡力地金錢付出，并沒有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗，愿意和同學們交往了。在學生產(chǎn)生的任何心理問題中，溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說，走進每一個孩子的心里，了解孩子的真實想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風學風的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育。
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對待孩子情緒隨意；有的家長，忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛；有的家長，為了彌補離異對孩子造成的傷害，而無限制地從物質上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導，孩子們可能會出現(xiàn)一些不好的心理反應，比如說孤獨、自卑、自棄，對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生，因為父母離異，因而非常看重同學們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學生與宿舍同學交往的過程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個學期下來效果卻恰恰相反，其他同學覺得她做什么都是應該的，室友們還開始挑剔起她來。這名同學沒有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學的關系，這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學，聊我自己上大學那會遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結之后，我對癥下藥，問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學生,班主任應發(fā)掘他們的優(yōu)點和特長，充分給他們提供機會與同學們相互溝通、相互學習,鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學,放開自我,真誠、坦率地與人交往，交好朋友，交對朋友。對于中職班主任來說，走進每一個缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級團結的必要條件。班主任與學生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術的工作，也是班主任對學生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學班主任相比,中職院校班主任的工作任務更加復雜與艱巨,對教師與學生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結和交流，耐心地觀察每一個學生，用合適的方法愛每一個學生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十五
摘要：班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經(jīng)驗融匯貫通的結果。
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結如下。
第一，傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三，談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出，突發(fā)事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經(jīng)驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術更加完善，效果更加明顯。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十六
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術在班主任管理中的應用。
一、班主任應具備的個人素養(yǎng)。
調(diào)查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質為：活力、洞察力、領導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學生的性格、品質很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質也會對學生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。
二、班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，前者是班主任的工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規(guī)律的認知、學科的教學能力與學科的職業(yè)素養(yǎng)。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關心學生學習情況的同時，班主任更要關心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應該從營造學習氛圍、激發(fā)學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據(jù)學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養(yǎng)學生的個性特長班主任應該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養(yǎng)，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當?shù)墓芾戆嗉壍臋嗬瑢⑷粘９ぷ鹘唤o班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關注學生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十七
自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護工作的順利開展,積極推進上級水管體制改革精神,認真組織管理段和養(yǎng)護人員實施工程維修養(yǎng)護,通過實施維修養(yǎng)護,使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責任段和養(yǎng)護責任段進行了劃分,并與個人工資掛鉤,養(yǎng)護責任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責任人,管理責任段按每米每年2元劃分給責任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護情況兌現(xiàn)工資。通過一年的運行,取得的效果顯著,也積累了一定的經(jīng)驗。但在運行中也存在諸多問題。
2存在問題。
2.1思想問題。
改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉變?yōu)轲B(yǎng)護人員,由原來看著別人干到自己動手干,這個過程是需要一個轉型期的.,所以有相當比例的職工對角色的轉換認識上不到位,認為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。
2.2人員問題。
基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動,此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護的脫節(jié);另外女同志所占比例相當大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負擔,存在著較大的思想情緒。
2.3工程問題。
北金堤自1985年大復堤后,再沒有進行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個責任段的工程基礎差別很大,所以管理和養(yǎng)護工程量存在很大區(qū)別,很難達到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。
2.4同工不同酬問題。
管理段職工和一線養(yǎng)護公司人員,從事一樣的勞動,但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。
2.5資金使用比例問題。
以2007年養(yǎng)護經(jīng)費為例,全年235萬元,2008年專項資金93萬元,占養(yǎng)護經(jīng)費的40%,日常維修養(yǎng)護中扣除實物工程量部分,職工投勞所掙報酬所剩無幾,縣局三個基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養(yǎng)護經(jīng)費118萬元,共計154萬元,比日常維修養(yǎng)護資金超出將近20萬元,資金缺口很大。
3解決承包責任制中存在問題的途徑。
3.1加強領導,統(tǒng)一標準,真正落實好工程管理與養(yǎng)護。
要把工程管理承包責任制更好更快地執(zhí)行,需要上級加強領導,協(xié)調(diào)好管理與養(yǎng)護的關系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護人員有機地結合起來,實現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養(yǎng)護職能,任務是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內(nèi)業(yè)與外業(yè)一致,實現(xiàn)責任和權利的對等。
3.2健全獎懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。
深入貫徹落實黃委頒發(fā)的新的工程管理標準,組織集中學習和個人學習的形式,讓每位管理和養(yǎng)護人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個什么樣的標準。水管單位結合本單位實際制定出切實可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責任人簽定目標責任書,實行目標考核,確保質量驗收考核關,并嚴格執(zhí)行。
3.3提高工程中機械化應用程度。
針對基層管理養(yǎng)護人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護機械化應用。機械化維修養(yǎng)護不僅能提高作業(yè)質量,而且效率高,還能降低人工勞動強度。因此,提高維修養(yǎng)護機械化施工程度,降低勞動強度,減小非人工成本支出非常必要。
3.4增加日常養(yǎng)護經(jīng)費使用比例,提高承包人員積極性。
維修養(yǎng)護資金是上級批復工程的日常維修費用,建議上級能縮減部分專項資金,加大日常維修養(yǎng)護資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責任段的基礎上,工資差額部分不變,管理責任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十八
班主任是與學生密切相連的群體，班主任對學生的影響存在直接性，在學生政治素養(yǎng)的形成、學習成績的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對學生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認識，具有深遠的研究意義。
（一）班主任教育和管理的理念簡述。
班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實踐的基礎上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會做得越好，班主任實踐經(jīng)驗越豐富，班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學習和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學化、理論化和規(guī)范化，認清班主任的教育和管理是相互結合很緊密的一體兩面，沒有教育的管理是無力的管理，沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項立意要高、要求要高、經(jīng)常要進行的工作，是提高班主任的基本方面，而且是必需的內(nèi)容。
（二）解讀班主任教育過程的有效性。
班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，使學生“學”中獲“育”。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學的專業(yè)知識傳授給學生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅實的理論基礎和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學和藝術。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。以學生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標，從學生現(xiàn)實生活入手，強調(diào)做人的基本要求，引領學生不做有悖良心、有損他人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設計和活動，啟導學生感悟生活的意義和生命的價值；借助多元主體對話，在對話中實現(xiàn)人格互動，促進學生人格感悟；發(fā)揮家庭、社會育人功能，營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活，寓德育于活動中，引導學生在實踐中體驗做人的真諦，才能喚醒學生的生命意識。讓學生感到在這樣的班級中學習是他們的幸運。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學生的學習態(tài)度和學生的人生價值觀的形成。教師是學生的表率、楷模，班主任要有一顆無私奉獻的心，盡心盡力、盡職盡責。
（三）解讀班主任管理過程的有效性。
班主任管理以加強班級管理為主要內(nèi)容，注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原則，運用科學的方法，通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動，建立起良好的班集體后，所達到實現(xiàn)共同目標的程度。班級管理包括學生思想政治教育的管理、學生學習的管理、學生參加生產(chǎn)勞動的管理，學生課外活動的管理、學生體育和衛(wèi)生的管理、教學設備的管理等。班級管理內(nèi)容多而具體，需要對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導和控制，以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途徑。
（一）建立班主任工作評價制度，激勵班主任工作。
班主任工作評價的內(nèi)容是評價班主任對工作任務的履行情況。班主任工作的評價主體是學校領導、學生、學生家長、其他教師及學校有關部門。評價內(nèi)容包括工作效能評定（包括學生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果），履行職責評定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個人素質評定（敬業(yè)精神、學習創(chuàng)新能力、心理素質等）。評價的目的是為了對班主任工作實行科學統(tǒng)一的管理，既可以總結和推廣班主任的工作經(jīng)驗和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題，又能調(diào)控班主任工作，激發(fā)班主任內(nèi)在活力，使班主任工作不斷達到新水平。
（二）加強班主任隊伍建設和對班主任的教育培養(yǎng)。
一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度，選聘政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經(jīng)驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對師德表現(xiàn)，教學水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質和精神獎勵。二是形成班主任的培訓制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識結構、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學生的“良師益友”。
（三）集體管理和個體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學生為主體單位的管理活動。學生組成一個班集體后，他們就是一個有組織的群體，班主任管理班級絕不是把學生“看”住，而是要通過教育組織工作，發(fā)揮全體學生的多方面積極性、主動性，使其成為一個團結向上、井然有序、按班級目標正常運行的集體。要達到這一目標，一要樹立集體觀念與集體榮譽感，增強班集體凝聚力。班主任應把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學的共同興趣，發(fā)展班級特色，以班級特長作為催化劑，通過一系列有益的活動，培養(yǎng)學生“心往一處想，勁往一處使”的活動參與習慣，增強凝聚力。而且正確的輿論導向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目標的認識，還是同學關系的協(xié)調(diào)、良好班風的塑造，都需要進行正面教育和引導。二要抓好班干部隊伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學生和老師的紐帶，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴格要求，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感。可以通過定期的綜合素質考察，發(fā)現(xiàn)品德、學習和能力兼優(yōu)的學生，經(jīng)過任課老師推薦，同學們民主投票選舉的方式，選出同學們信任、老師滿意的班干部。
個體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應該深入細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級骨干是班級目標的積極實踐者和帶動者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學生或某方面突出的學生，并且能對其他同學產(chǎn)生一定影響的學生。班主任要客觀準確地從學生的思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、辦事能力、群眾關系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生骨干，在公平的基礎上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導、鼓勵他們不斷去克服困難，在學生中提高他們的威信和影響力，帶領其他學生更好更快地成長和提高，逐步形成班風優(yōu)良的班集體。二是抓學困生轉變。尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。做好任課老師、班級同學、家長、學困生自身的思想轉變工作。用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學習的動力和潛能。
（四）尊重理解學生，以人為本開展班主任工作，促進學生健康成長。
“以人為本”就是把每一個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關鍵是全體班級集體的成員，形成主人翁責任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^組織學生參與具體的班級管理（目標的確定、工作計劃制訂，成果考評）和課外實踐活動，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深入了解學生，加強學生心理輔導。班主任要學會和學生間進行對等溝通，從益友的身份了解學生的基本情況，特別關注學生心理的變化，要注重對學生心理知識的教育，對學生的心理健康教育要有主導性，對可能出現(xiàn)心理偏差的同學要有預見性和預防性措施，對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學要及時予以糾正。而善于表揚是體現(xiàn)心靈關懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足學生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次沉淀，就會積累學生的成功感，就會打下自信的基礎，這對學生的成長至關重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項需要長期堅持、不斷努力、不斷探索的過程。需要班主任、學生、家長、任課老師等多方力量的共同支持才能實現(xiàn)。
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