教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學過程的有力支撐。教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導他們主動參與學習。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
變色鳥教案篇一
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學習正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。
故事里講的是誰？
它怎么會變顏色的？
變色龍吃了哪些東西？
變色龍變成了什么顏色？
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。
4.以適當的問題引導幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西？
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。
變色鳥教案篇二
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據故事內容大膽想象、發(fā)言。
(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
(四)通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
能根據故事情節(jié)展開豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
給貪吃的變色龍涂色
基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
小百科：避役(學名:chamaeleonidae)(英語:chameleon)俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲類，產于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對趾、端生牙，舌細長可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安樂蜥(anole)產于西半球，亦稱為假避役。
變色鳥教案篇三
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統治的本質。
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁?。(出示幻燈片1。)
(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)
2．學生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)
(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)
變色鳥教案篇四
1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現人物性格的寫法。
3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。
5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6 .總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態(tài)度上，還表現在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
變色鳥教案篇五
教學目的：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。四、分角色朗讀課文。
教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。
教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。
教學過程：
第一課時。
教學要點：簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。
教學內容和步驟：
一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）。
二、時代背景：《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。
三、自讀指導。
（一）范讀課文（或放錄音帶）。
（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）。
4試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）。
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分為六部分。
第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）。
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。
3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。
4、文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。
四、延伸練習：復述本文故事情節(jié)。
第二課時。
教學要點：理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。
教學內容和步驟：
一、分角色朗讀課文。
二、歸納人物對話所表現的性格特征。
1對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”
“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
2對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、綜合時代背景及主人公的.性格特征理解典型人物的社會意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
四、討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。
五、延伸練習：
根據課文內容，自編課本?。ㄐ∑罚?，以小組為單位進行排演。
課后記：在本課的教學中，我先引導學生結合生物知識說說變色龍的特點，想像一下用這個名稱來刻畫的人物具有什么樣的個性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個人物的個性。通過分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學生對本課的把握與理解。學生興致較高，取得了較好的教學效果。
變色鳥教案篇六
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據故事內容大膽想象、發(fā)言。
二、活動重難點。
能根據故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。
四、活動過程。
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
六、結束。
小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色鳥教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
2、學習課文的寫作順序。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一、復習導入。
讀讀生詞。
二、細讀課文第二部分。
（一）學習外形。
1、這節(jié)課我們來學習課文內容（板書：變色龍）。
2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現了變色龍這個“怪物”，這節(jié)課我們來好好端詳一個它，請同學們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色。
3、老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）。
4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）。
5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴。
6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。
7、根據圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。
8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。
9、是啊！看著這條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。
（二）學習捕食內容。
1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）。
2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）。
3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）。
4、齊讀，一起感受它的快而準。
5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？
6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）學習變色內容。
1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）。
2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？
3、找出顏色變化的詞語，指名回答。
4、它的顏色是依據什么而不斷變化的？
5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？
6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）。
三、放回變色龍，學會保護動物。
2、那作者他們是怎樣做的？
3、這樣做的原因是什么？
四、總結。
1、其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。
2、朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、搜集你喜歡的小動物的資料。
2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。
板書：
外形怪。
變色鳥教案篇八
1.通過對畫面的觀察，比較，理解故事內容。 2.在圖標的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。 3.喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。
ppt課件、黑板一塊、圖標一套、音樂、紅黃綠三色食物及三色拱門。
1.教師聲音導入并出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們，聽，什么聲音?誰在吃東西啊?我們一起去瞧瞧。
啊!是變色龍啊!來，我們和他打個招呼(變色龍你好)哪個寶寶知道“變色龍有什么本領嗎?(大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的)如知道(點評)那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色?(紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…)故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，(是的)來我們一起來看一看。 2.教師播放ppt出示第一張ppt，寶寶看變顏色了沒有?(變了)哪里變了(尾巴變成紅色了)為什么會變成紅色呢?(不知道，教師引導：你們看他在干什么啊?吃汽車，什么顏色的呀?紅色的。)學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)這次怎么變成黃色的了呢?(吃了黃色的桌子啦)原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來)那薛老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊?(綠色)你們瞧!變色龍這次吃了什么啊(綠綠的樹)哪里變了呢?(腳)
二、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了(逐一擺放圖標)紅色的玩具車以后哪里變了?初步讓幼兒學說：吃了xx變成xx的變色龍?！暗诙€吃了什么?”…這只變色龍真是一只貪吃的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，(吃飽了)你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
三、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分
1.繼續(xù)閱讀繪本，感受“影子”部分
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發(fā)現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什么顏色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里還能看見這只黑黑的變色龍嗎(看不見了)是的，小動物們也發(fā)現不了他，敵人也發(fā)現不了它，它呀就能保護自己了，這就是變色龍的大本領哦!
2.咦，故事中的變色龍呢?(吃掉了天上的月亮)我們來學一學它的樣子，好玩嗎?
四、集體游戲：貪吃的變色龍。
變色鳥教案篇九
1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學內容、學生狀況分析及課前準備
新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。
有關變色龍的影象資料。
組織學生收集變色龍的資料。
教師了解學生收集資料的情況。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）
感受；使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
一、激趣導入
認識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。
指名說
師：今天我們就來更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。
2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學生按一定的順序組織成文。學生思考，指名說。
3、學生齊讀組織好的課文。
4、教師進行寫作順序指導。
三、體會變色龍的“怪”
(一)師：當工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫出有關語句，如果有想法也可以寫寫。
指名說，教師根據學生所說見機討論下列內容；
眼睛段
1、有學生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學生讀不全，在指名其他學生補全）
2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學生自由練習，指名說，酌情評價指導。
3、結合學生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當學生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？
3、指名說，指導通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。
5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。
6、模仿這一自然段，寫寫某同學跑步快。
7、學生練寫，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當學生讀到只一段時，要求學生用一句話或一個詞概括這一段的主要內容。
2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領，你想把它用在哪兒？
四、保護動物
自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學生觀看。
2、去掉錄象中的解說詞，讓學生來配合介紹，
學生練習準備，指名說，酌情評價。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。
變色鳥教案篇十
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
1、尋找變色龍游戲：
小結：變色龍能根據環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
重疊畫法使顏色更有層次變化。
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習慣。
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
請同學們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
變色龍在大自然中快樂的生活著。
變色鳥教案篇十一
1．理解小說的故事情節(jié)。
2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
3．理解細節(jié)描寫在小說中的作用。
1．重點。
(1)理解小說的故事情節(jié)。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
2．難點：理解細節(jié)描寫在小說中的作用。
二課時。
第一課時。
一、預習。
1．查字典，讀準下列加點字的音。
盛滿(cheng2)篩子(shai1)魁梧(kui2)敞(chang3)。
畜生(chu4)崽子(zai3)恐嚇(he4)中看(zhong1)。
2．查工具書，解釋下列詞語。
無精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無緣無故：沒有任何原因。
魁梧：指身體強壯高大。
異想天開：形容想法離奇，難以實現。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。
3．閱讀全文，填寫課后練習一表格。
二、導入。
1．作者簡介。
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等。
2．解題。
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。
三、正課。
1．分角色朗讀課文，要求表現出說話者的表情、語態(tài)等。
2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習一的表格。
3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。
4．提問：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質。
四、小結。
作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權的腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時間和國界成為世界文化藝術長廊中見風使舵，反復無常之流的典型。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時。
一、預習。
1．閱讀全文，質疑?！?/p>
2．思考課后練習二、三、四題。
二、導人。
上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統治的黑暗現實。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。
三、正課。
討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產得不到保證的現實，這是黑暗的世道。
2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！边@是什么描寫，表現了什么?
討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現社會環(huán)境的冷清、凄涼。
討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關?！盁o精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。
課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會的寫照。
討論并歸納：
(1)當人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。
(2)當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。
(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應。
文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的復雜心理活動。也表現了奧楚蔑洛夫反復無常，見風使舵，媚上欺下的丑態(tài)。
5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細節(jié)描寫表現了什么?
討論并歸納：
(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。
(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!．…．．’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
(4)奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。
總之。手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的黑暗社會。
6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?
討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮。
明地表現人物性格特點，具有十分強烈的諷刺效果。．。
四、小結。
小說運用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。多次運用細節(jié)描寫，形象具體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習二、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
變色鳥教案篇十二
增強辨識樂器聲音的能力。
認識變色龍的特性。
主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。
各式樂器、變色龍相關書籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。
1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動進行前，向家長或爬蟲類寵物店商借變色龍到學校。
他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。
色龍近距離接觸的感覺，是否發(fā)現牠的變色能力……等。
4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發(fā)給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。
5請幼兒戴上頭套，翻開兒歌讀本p.32，請幼兒拿出事先準備的大頭照片，插入翻翻書旁的縫隙中，將自己變成翻翻書中的角色，說故事。
三角鐵，就要躲進草叢中，聽到木魚聲要躲到石頭上，而聽到響板聲則是躲到樹干上，不然會被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。
就會被蛇吃掉。
當變色龍趴在不同人身上時，會因為衣服顏色深淺的不同，而有身體變色的現象，老師可趁機引導幼兒發(fā)現變色龍的變色能力。
變色龍離開之后，需請幼兒洗手再繼續(xù)活動。
評量
1能辨識樂器聲音進行游戲。
能說出變色龍身體會變色的原因。
結束活動
講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領幼兒製作鏤空圖卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語文區(qū)，讓幼兒可以利用來說故事。
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