讀后感是讀完一本書后表達出來的個人感受和體會，是對書中內容的思考和理解。寫讀后感要注重個人觀點和感受，做到主觀與客觀的結合。在這里給大家推薦一些精彩的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學讀后感寫法篇一
讀后感寫法有什么指導，讀后感離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，下面帶來讀后感寫法指導及范文，歡迎借鑒。
1. 一、讀后感寫法指導的意義
在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩……而后將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀后感。
讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起。
二、讀后感的結構模式
讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想、觀點、看法，“讀”與“感”之間，還要有“感點”前后勾聯(lián)。
因此，讀后感的一般結構模式可以如下圖所示：
述讀(前提)
發(fā)感(論證)
感點(橋梁)
結感(升華)
在這個結構模式中，“感點”是關鍵，沒有了感點，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂“讀后感”。
在整篇文章中，感點在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用，是結構全文的紐帶。
“感點”承接“述讀”。
讀后感的寫作，必須是先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”，“讀”是“感”的前提和基礎，“感”是“讀”的延伸或結果 。
“感點”也領起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。
發(fā)感必須圍繞感點展開論述，對感點發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個“感”字。
“結感”收束全篇，升華感點，是“感”的歸宿。
三、讀后感的寫作步驟
這種結構模式，與一般議論文“引——議——聯(lián)——結”的作文模式的一脈相承的。
所以，讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個步驟：
第一步：述讀——引
在通常情況下，讀后感的第一部分一般會是圍繞感點，引述材料。
這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。
所謂“引”就是指圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。
寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容，假如要寫一篇關于《紅樓夢》的讀后感，開頭就用三五萬字來敘述《紅樓夢》的故事情節(jié)，那么又應該用多少的篇幅來論證感點呢?所以，對于原文的述讀，材料精短的，可以全文引述，篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。
“述讀”材料要精簡、準確、有針對性，這是讀后感寫作的一個規(guī)則。
第二步：感點——議
緊承“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。
感點的提出，要有與之相關的所讀材料。
如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。
所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。
很多學生往往忽略了這一點，讀完文章后，沒有述讀，只抓住感點進行說理論證。
這樣的文章，并不能夠算是完整意義上的“讀后感”。
第三步：發(fā)感——聯(lián)
“發(fā)感”就是對“感點”——中心論點——進行論證。
這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。
需要強調的是，所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。
否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。
發(fā)感還要聯(lián)系實際，深入論證。
聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷。
聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。
第四步：結感——結
結感是收束全文，既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。
但不管這樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世;也要結得自然，順理成章收束全篇。
2.讀后感的寫法
什么是讀后感?在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：
(1)簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。
聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題：
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的.思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性;若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。
1815年，法國迎來了復辟王朝時期的社會生活。
教會的黑暗和資產(chǎn)階級新貴的卑鄙庸俗、利欲熏心，填滿了1815年到1830年這十五年的時間。
而于連的故事，就發(fā)生在這樣一個“紅”與“黑”相交替的年代。
于連的童年，生活在對抗擊歐洲的騎兵凱旋而歸的無限崇拜當中。
在那個“紅”色的年代里，英雄業(yè)績充滿了整個資產(chǎn)階級革命，而拿破侖則通過鞏固和調整了某些條件，保證了農民能夠自由無阻礙的利用他們剛得到的法國土地并滿足了其強烈的私有欲。
在這時，自稱“鄉(xiāng)下佬”、“農民的兒子”的于連就很自然的成為了拿破侖的崇拜者。
于連崇拜拿破侖，還有一個十分重要的原因，在拿破侖時代以等價交換為基本原則的資產(chǎn)階級法權有最充分的體現(xiàn)，平民出身的士兵只要立功戰(zhàn)場就能提升為將軍，普通的文職只要辦事干練就能當上高級官吏，這正是小資產(chǎn)階級青年于連所向往的前途。
而成年以后，于連的生活卻陷入了一片黑暗腐朽的復辟時期，“黑”色的年代已經(jīng)來臨，封建貴族力圖用封建等級制的原則來堵塞非貴族出身的青年的出路，此時的于連想要向上爬，只能夠投靠教會，充當“教會的一根棍子”，干卑鄙骯臟的特務勾當。
此時的他苦悶至極，他嚷道：“啊!拿破侖確實是天主為了法國青年才派來的!今后誰來代替他呢?沒有他，不幸的人們怎么辦呢!即使是那些比我富裕的人，勉勉強強有幾個埃居可以受到良好教育，可是沒有足夠的錢在二十歲去買一個服兵役的替身和謀一個職業(yè)，他們又能怎么辦呢!不管怎樣，這個不幸的回憶將永遠使我們不會幸福了!”是的，拿破侖在滑鐵盧的時候戰(zhàn)敗了，通過自由競爭、個人奮斗得到資產(chǎn)階級法權所保證的個人利益的年代已經(jīng)不復存在了。
而在這個時候，于連的心里，油然而生的是，對權貴的報復。
他憑借驚人的好記性把一本拉丁文的《圣經(jīng)》全部背了下來，轟動了全城，于是他來到了市長德·雷納爾家做了一名家庭教師。
在這個全城最漂亮的花園中，他遇到了德·雷納爾夫人。
夫人對他產(chǎn)生了好感，夫人的女仆愛麗莎也愛上了于連，而于連拒絕了女仆的愛情。
德雷納爾分人得知此事心理異常高興，她發(fā)現(xiàn)自己對于連，已經(jīng)產(chǎn)生了一中從未有過的感情。
一天晚上，在市長家的菩提樹下，于連無意間觸到了德雷納爾夫人的手，她一下子縮回去了，于連以為德雷納爾夫人看不起他，便決心必須握住這只手。
第二天晚上，德雷納爾夫人的手被于連緊緊地握著，這下滿足了于連的自尊心。
他開始追求德雷納爾夫人，同時，于連的膽子也變得越來越大，他想：“我應該再進一步，務必要在這個女人生上達到目的才好。如果我以后發(fā)了財，有人恥笑我當家庭教師的低賤，我就讓大家了解，是愛情使我接受這位置的?！彼麄兿鄲哿?，而他們的愛情，卻是完全出于一種野心，一種因占有欲而產(chǎn)生的狂熱。
后來，他的確風光了。
他借助德雷納爾夫人被聘當上了儀仗隊隊員，使他現(xiàn)在公眾面前出了一點小風頭，引起了滿城風雨，招來了上流社會的蜚短流長，以致再也無法在本地立足，不得不躲到神學院里當學生。
在這里，于連告訴自己：“在拿破侖的統(tǒng)治下，我會是個軍曹，在未來的神父當中，我將是個主教?！庇捎诔煽兠星懊洪L讓他當新舊約全書課程的輔導教師。
但是后來，院長辭職，于連被介紹到侯爵家做了秘書，在這里，他開始了自己的第二段戀情。
如果說于連對德雷納爾夫人的追求還有某些真摯情感的話，那么于連對瑪?shù)贍柕滦〗愕膼矍閯t純屬政治上的角逐。
在德拉莫爾侯爵府中出入的凈是些“漂亮的壞蛋”及“帶勛章的惡棍”。
他是在革命時期跑到國外投靠外國封建勢力的流亡貴族，現(xiàn)如今他又回到巴黎，成為“法蘭西的大臣”，他賣官售爵，結黨營私，策劃陰謀，他家的晚宴舞會燈火輝煌通宵達旦。
他是個實實在在的上層社會的人。
而此時的于連，在貴族社會的熏陶下，很快就學會了巴黎上流社會的藝術成了一個花花公子，脫離了外省青年的土氣。
他并不喜歡瑪?shù)贍柕滦〗愕恼埜吲c傲慢，但是轉念一想，瑪?shù)贍柕滦〗闶且粋€“能夠把社會上的好地位帶給她丈夫”的女人，他又開始了對瑪?shù)贍柕滦〗愕淖非蟆?/p>
瑪?shù)贍柕滦〗愕乃枷牍殴?，奇特，別人無法理解他的行為。
她身上頗有男子氣概。
于連對自己好，她會開始反感和看不起他，而且刻意和他保持距離，而當心上人故意寫匿名信試探她時，她又會像個孩子一樣投入他的懷抱。
她在花園里主動挽著于連的胳膊，但他又說“我恨我委身于第一個來到的人”。
可是懷孕的她最終還是和于連結了婚，于連被授予了貴族的稱號。
而當他得到侯爵的重用正要擠進上流社會的時候，德雷納爾夫人被迫寫了告發(fā)信，使他向上爬的美夢毀于一旦，惱羞成怒的于連向他深愛過的女人開了槍。
于連被捕入獄。
在這個時候，他終于冷靜了下來，他開始對自己的行為感到悔恨恥辱，他意識到野心已經(jīng)破滅，但死對他并不可怕。
他說：“我不向你們祈求任何恩惠，我一點也不存幻想，死亡正等待著我……即使我的罪沒有這樣的大，我也會看到許多人并不會因為我年輕而憐惜我，他們想要通過懲罰我來懲戒那些出身微賤，為貧窮所困，可是有幸稍受教育，竟敢混跡于富貴人所謂的上等社會青年。”
在一個晴朗的日子里，于連走上了斷頭臺。
瑪?shù)贍柕滦〗阗I下了他的頭顱，德雷納爾夫人在他死后的三天，包吻著她的兒子，也離開了人間。
事情就這樣的結束了，于連的兩次與時代風云緊密相連的戀愛也就這樣的失敗了，他的經(jīng)歷告訴我們，貴族階級占統(tǒng)治地位的上流社會，絕不容許一個平民青年擠進來，它必然要通過種種方式把這種青年扔出去，毀滅掉。
在那個年代的法國，有著千千萬萬個于連索雷爾。
他們在當時社會條件下進行追求就必然遭到惡果。
高貴的出身剝奪了性格的力量，而沒有性格的力量就不會被判處死刑!于連想要穿越充斥著平庸的灼熱沙漠，他野心膨脹，費盡心機的利用愛情利用女人利用教會。
可是在他生命的最后，卻不能不讓人感到真情。
作者通過對小說人物進行了深度的心理描寫，又以深刻細膩的筆調充分展示了主人公心靈空間，廣泛運用了獨白的藝術手法挖掘出了于連深層意識的活動，創(chuàng)造了一首“靈魂的哲學詩”。
“紅”與“黑”到底各代表著什么那?是拿破侖時代的軍服與復辟時期教會的黑衣，還是德雷納爾夫人的鮮血與瑪?shù)贍柕滦〗愕膯史?我不敢確定，但是我認為，于連追求人生的意義，是火熱的。
而在在那個社會中，那些為了自己利益而拼命奔波，卻不理解自己存在的真正的意義的人，才是真正被黑暗籠罩的人吧。
生命存在的意義就像一個矩形的面積，生命以物理形式存在的時間長度固然是很重要的因素，但生命以精神形式存在的空間長度與廣度卻從某種方面直接決定了她的意義。
生命何其精彩。
只可惜我無法將它定格在一瞬，成為永恒。
卻也因此深深地印刻在我的腦海中，成為我永久的記憶。
并將伴隨我的始終。
當我小心翼翼地打開那本歌頌他們一生坎坷旅程的書——《生命制高點》的時候。
我的心情一直十分壓抑，這和以往讀書時候的興奮之情截然不同。
我不敢一目十行，生怕錯過任何一個精彩的片段或一幕感人的情節(jié)。
我一字一句細細的品讀，甚至到了咬文嚼字的地步。
書中并無華麗的詞藻與浮夸的篇章。
有的只是樸實無華感人肺腑的至情至愛。
《生命制高點》這本傳記講述的就是由一群殘疾人手拉手，心連心組成的“心靈之聲”藝術團，這是一個獨特而又堅強的大家庭，他們從建團到逐漸壯大，再逐漸顯赫，直至家喻戶曉;這是一個殘缺而又完美的世界，他們有著不同的人生遭遇，有著和我們不同的生存狀態(tài)，他們經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷和磨難。
這些苦難如同一顆顆璀璨的珍珠，不怕異物的刺激，不怕病理的折磨，同舟共濟，風雨無阻，有分裂，有分離，有血，有淚，但從不放棄對生命的渴望;對理想的追求，從不忘記綻放光輝的憧憬，最終結成耀眼的累累碩果。
全書由40個故事連綴而成，每個故事記錄了一個演員的辛酸苦累，里面記載著這個殘疾人組成的“心靈之聲”藝術團的演員他們對命運的不公。
頑強的奮斗和不屈不撓的拼搏。
他們的足跡遍布大江南北，他們精湛的技藝無懈可擊，他們在向世界人民詮釋殘缺的軀體孕育的藝術依然完美無缺，用恬淡的微笑告訴每一顆迷惘的心靈，幸福因為苦澀的經(jīng)歷更顯甜美。
副團長穆建新是個患有先天性軟骨營養(yǎng)障礙的殘疾人，一個身殘志堅的殘疾人，中國第一代殘疾人大學生，素有“第二個張海迪”、“輪椅上的歌唱家”之美稱，她是“心靈之聲”藝術團創(chuàng)建的主要人物之一。
她為這個藝術團披肝瀝膽，勞心勞力，傾盡所有，可以說，她把她半輩子的寶貴年華都先獻給了這個藝術團。
回想她這一路走來的艱辛，哪怕是局外人也無法平心靜氣的冷眼旁觀。
她這半輩子似乎是被苦難所俘虜。
翻開傳記，記載的苦難史比比皆是，聞者傷心，聽者流淚。
她一副清甜的好歌喉無用武之地，滿腔的豪情壯志只能被埋沒在窮鄉(xiāng)僻壤，看到這里，我不禁想替她問一下這老天，為什么要對這個弱不禁風的女孩子如此殘忍，他既然創(chuàng)造了這個鮮活的生命，為什么不給予她快樂、幸福?然而命運并未停止對她的捉弄與折磨，當她的理想破碎在北京城之后不久，她的父親就溘然長逝啦，家里的頂梁柱就此垮了，可謂孤陋偏逢連夜雨，船行又遇打頭風。
原以為她這一生要被苦難緊緊包圍著，但是“當一個人沒有東西可以失去的時候，就是開始獲得的時候”，果不其然在全家的幫助下，經(jīng)過穆建新的努力拼搏，1988年9月7日，穆建新收到了長春大學特殊教育學院音樂系的錄取通知書，她總算是守得云開見月明。
看完了他們的，在回過頭來看看我自己。
我其實不是個勇敢的孩子，我害怕失敗;我害怕挫折;我害怕前途的迷茫;我害怕我的人生失去方向。
我總是想著如何去逃避，而不是迎難而上。
與他們相比，我實在是無地自容，羞愧萬分，自慚形穢。
曾經(jīng)我被奧斯特洛夫斯基的至理名言——人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。
一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧;這樣，在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。
感動的淚流滿面。
現(xiàn)在我的心目中有多了一位女保爾，她將使我獲益良多。
讀完整本書，一個“愛”字貫穿全書的始終。
這些人來自五湖四海，并無血緣親情。
但是他們相濡以沫、攜手共度人生中的風風雨雨，潮起潮落，這種無言的愛，無私的關懷體現(xiàn)的是一種人道主義精神。
這小小的一個“心靈之聲”藝術團，實現(xiàn)了美好的烏托邦;理想的大同社會。
活著，我們或許不能轟轟烈烈，但可以蕭蕭灑灑;
活著，我們也許不會驚天動地，但可以腳踏實地;
活著，我們可能不會出人頭地，但可以知足常樂;
活著，我們大概不會萬人景仰，但可以默默無聞;
生命何其精彩，他使我們明白他的價值和意義，每一個生命都是一枚音符，想要彈出悠揚的歌曲，只有將自己完美化。
我想沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山!讓我們站在生命的制高點上，笑看人世間的潮起潮落!
小學讀后感寫法篇二
其一，確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的正標題就是文章的中心論點。副標題標明題材，一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。
其二，掌握讀后感的一般套路：“引―議―聯(lián)―結”。
引――扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文某些語句，很快引出“感”的觀點或中心。
議――就自己“感”的重點、中心（或觀點）進行分析議論，說明道理。
聯(lián)――就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的實際抒發(fā)感受。
結――結尾概括中心，總結全文得出結論。結論可與開頭照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。這個結論可以是批評式；又可是勸勉式，還可是鼓動式。視行文內容而定。
讀后感在寫感想的時候，要防止離開原文；“讀”與“感”互相脫離。初學寫作者常犯的一個毛病是引出觀點后，就把所讀的作品放到一邊了，這是不恰當?shù)?。應當在行文中注意抓住原作品，最后也應當回到原作品上，以照應開頭。
小學讀后感寫法篇三
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感也能夠叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。
所謂“感”，能夠是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，能夠是受書中的資料啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，能夠是因讀書而引起的決心和夢想，也能夠是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不一樣于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。如果是走馬觀花地讀，囫圇吞棗地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”讀得膚淺，當然也感得不深。僅有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品經(jīng)過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。
只要認真讀好原作，一篇文章能夠寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深能夠寫成讀后感，對原作其他資料感受得深也能夠寫成讀后感，對個別句子有感受也能夠寫成讀后感?？傊灰窃髌返馁Y料，只要你對它有感受，都能夠寫成讀后感，你需要把你所明白的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準感點。
一篇文章，能夠找出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊之后便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自我感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自我寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡。
第五，聯(lián)想要注意形式。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
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小學讀后感寫法篇四
好詞集萃：______________________________。
______________________________。
______________________________.
優(yōu)美語句：
1、__________________________.
2、___________________________.
3、___________________________.
精彩段落：
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________________________________.
__________________________.
家長確認：
小學讀后感寫法篇五
這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。
我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。
寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。
感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現(xiàn)實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。
讀后感是一種比較特殊的文體，如果給它歸類的話，大體應分在議論文中。對于小學生來說，議論文太難了不必撐握，讀后感比議論文要簡單的多。讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來。。
議論文是一種非常重要的文體，在中學時將重點講述，現(xiàn)在寫好讀后感是為將來寫好議論文打基礎，所以小學生們一低能耗、要重視。
假期中有不少同學與我談起讀書中存在的問題大致有三個：一、喜愛讀書卻不喜愛寫讀后感；二、寫讀后感時總覺得沒有什么內容可寫；三、心中很感動卻不知從何寫起。今天與大家進行交流。
首先，我想對存在第一種問題的孩子說，寫讀后感很重要。如果說摘錄是篩選信息，批注是點評信息，那么寫讀后感則是閱讀者以文體信息為圓心，馳騁思維，或縱向漫溯于時間長河，尋找與文本信息有著絲絲聯(lián)系的人、事、文，或橫向跨越空間地域，將文本放在更為廣闊的世界背景下賞讀，或者深入內心，用自己的思維舞動思想的雙翼，生發(fā)出具有個性色彩的感嘆和議論。它一方面要求閱讀者全面正確地理解文章所表達的主要內容和中心思想而不能斷章取義脫離材料，這可以培養(yǎng)學生深入思考的能力。另一方面讓學生寫有感而發(fā)，寫有針對性的、言之有物的文章，有利于讀寫結合。所以，我們必須不斷寫讀后感，在寫讀后感中提升我們的思維水平，在寫讀后感中提高我們飛寫作水平。
那如何才能寫好讀后感呢？孩子們請做好以下幾方面工作吧。
一、讀懂作品，把握住作品的主要內容。
“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻，讀后感《小學讀后感的寫法》。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《三國演義》為例，一是初讀感知，理清層次，把握每個故事之間的來龍去脈，建立起對課小說的初步總體印象。初讀《三國演義》我們知道《三國演義》從東漢靈帝中平元年(184年)黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年(280年)全國統(tǒng)一為止，前后共97年。它描述了三國時期紛繁的事件和眾多的人物，廣泛地反映了當時的社會生活。二是細讀深思，抓重點，評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。讀《桃園三結義》就要細細品讀劉關張的語言描寫，感受三人的各自藝術形象。三是研讀體悟，突破難點，掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，進一步明白了三國演義中英雄的英雄所在。
二、選擇重點，引發(fā)讀書感點。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。面對眾多的感點，我們必須從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這個故事，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發(fā)現(xiàn)第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。
三、讀感結合有側重。
寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發(fā)議論，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經(jīng)驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發(fā)，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的?？梢韵葦⑹鑫恼聝热?，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想。
四、聯(lián)系實際談感受。
這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以讀《巧使連環(huán)計》為例，可以這樣去思考：貂蟬聰明嗎？故事中的哪些內容表現(xiàn)出她的聰明？從呂布的表現(xiàn)中你還認為他是英雄嗎？為什么？現(xiàn)實生活中有像呂布那樣的忘恩負義之事嗎？以后你會怎樣對待有恩與自己的人呢？通過一系列問題的思考，我們就能把故事內容、自己的思想和生活實際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。在聯(lián)系實際談體會時，不要就事論事，要注意展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應大膽自由地寫，如果能把自己的經(jīng)驗教訓與主人公的切身體會結合起來寫，那么寫出的讀后感會更真切，更有感染力。
小學讀后感寫法篇六
讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。這種讀書筆記重在訓練同學們的理解和表達能力。也是我們小學生在寫作時需要用到的。
資料。
寫讀書筆記的方法還不止這些。同學們可以根據(jù)自己讀書的習慣去創(chuàng)新。假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。天長日久，我們會發(fā)現(xiàn)讀書筆記對提高自己的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。
小學讀后感寫法篇七
讀完一本書，一篇文章或看完一部電視劇，聽完一首歌以后，它們的全部或其中的一部分內容會給你留下深刻的印象，讓你感動，而且也讓你想到很多很多自己聽到的、看到的、經(jīng)歷過的事情。閱讀時，往往會由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事，從而產(chǎn)生頗多感觸、聯(lián)想和體會，這就是讀后的感覺，記錄下這些感受的文章就是讀后感。
二、怎樣選書目？
選擇你感興趣的書文，有人喜歡選能從中明白一個道理或學到文中人物的精神的文章；有人喜歡選寫景狀物的。
三、怎樣定標題？
讀后感的標題一般有正、副兩個。正標題寫明觀點，副標題寫讀的什么書。
讀后感可簡單歸納為三段法。
第一部分、由讀而引出感。
這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。
第二部分、具體的感受過程。
我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。
寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。
第三部分、把感受落實到自己的現(xiàn)實生活中。
感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現(xiàn)實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。
讀后感是一種比較特殊的文體，如果給它歸類的話，大體應分在議論文中。對于小學生來說，議論文太難了不必撐握，讀后感比議論文要簡單的多。讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來。
讀后感例文（一）。
這個假期，我懷著無比興奮的心情讀了《海底兩萬里》這部小說。這部小說給了我極大的震撼。它告訴了我許多我在課本上學不到的知識。作者在海底遨游，能看見許多珍貴的魚兒，又能經(jīng)歷許多稀奇古怪的事，我好羨慕作者。
阿龍納斯被美國海軍部部長邀請去尋找令人們不得安寧的“獨角鯨”。在船上認識了尼德；蘭，并成了好朋友。他們在一次次地追逐“獨角鯨”，但都沒有成功。在一次捕捉過程中卻不幸與其仆人掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，途經(jīng)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進入大西洋，看到許多稀罕的海生動植物和水中奇異景象。最后，當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。
看完這一本書，我想到了一個充盈豐富的世界，一片浩瀚無邊的海洋，尼摩船長帶著我們一起探索海底的奇妙。在這本書里，我感受到了平時感受不到，想到了我們平時想象不到的東西。
在這本書里，你可以知道海底森林是能漫步的；可以知道在海底是如何打獵的；可以知道尼摩船長是怎樣制服鯊魚的；還可以了解到諾第留斯號是怎樣沖破冰山的圍攻脫離險境，安然無恙地奔馳在危機四伏的海底的；這里能給你全新的感受，體驗到另類，刺激的人生。
讀后感例文（二）。
朱自清真不愧為二十世紀著名的散文家，他寫這篇《匆匆》時，才二十三歲，可他已是清華大學赫赫有名的才子了，正值風華正茂?？墒撬匀挥X得自己在白白地浪費時間，沒有為國家、為社會作出什么貢獻，深感惋惜。他筆下的《匆匆》就是他心靈的真實流露。
歲月不饒人，再有本事的人也無法把時間留住，所以，要想使自己的人生變得更精彩，那我們只能從現(xiàn)在起抓住分分秒秒，努力學習，撐握過硬的本領，將來為國家，為社會多做一些有意義的事。也許只有這樣，當我們老了的時候，才不會后悔自己是在這世上白白走了一遭。
讀后感例文（三）。
最近，我讀了《10只聰明的烏龜》這本書。書中有一只只隨機應變的聰明龜。每當遇到危險時，這些烏龜總會動腦筋，想辦法，化險為夷，保全自己的性命。
其中有這樣一個故事：烏龜、狼和獅子是朋友。它們已經(jīng)好幾天找不到食物了，因此，它們決定聯(lián)手捕殺一只羊。當它們把羊逮住時，狼提議：“我來分肉。”獅子和烏龜同意了。
狼只分給烏龜和獅子一只羊腿，其余的都留給自己。獅子看到自己只分到了這么一點兒，不服氣，就一口咬死了狼。
狼被獅子咬死了。獅子讓烏龜來分肉。烏龜不慌不忙地分。它給自己只留了一只羊腿。對獅子說：“大哥，你個頭大，應該多吃點。我個子小，理應分得少?！豹{子聽了很高興。
這時，旁邊恰好有一只兔子路過。它看見了，不解地問：“烏龜，你怎么這么傻，給自己分得這么一點兒？”烏龜回答：“狼被獅子咬死了，如果不這么分，我的下場不也和狼一樣嗎？”兔子暗暗稱贊烏龜聰明。
就這樣，狼死了。烏龜和獅子仍是朋友。()。
我非常喜歡看《10只聰明的烏龜》這本書，但我更喜歡書中那10只聰明的烏龜。
小學讀后感寫法篇八
第一部分寫人的作文。
第一類寫老師。
一、寫老師的作文類型。
1.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點;。
2.通過記敘一件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點或高尚品質;。
3.通過記敘一兩件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點或高尚品質。
二、寫老師的參考題目。
1.《我的老師》。
2.《我的老師是什么樣子的》。
3.《我的啟蒙老師》。
4.《我的第一位老師》。
5.《感謝您，老師》。
6.《夸夸我們的班主任》。
7.《我最尊敬的一位老師》。
8.《老師笑了》。
9.《某某老師二三事》。
10.《師生情深》。
11.《師恩難忘》。
12.《老師，您還記得嗎》。
13.《老師，請相信我》。
三、寫老師的參考開頭。
1.《我的老師》的兩種開頭。
第一種開頭：我最最難忘的，是我小學二年級時的王進老師。
第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經(jīng)驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。
2.《我的老師是什么樣子的》的三種開頭。
第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手里總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學問的人。
第二種開頭：我的數(shù)學老師長得可漂亮啦，同學們議論時都說她像電影明星鞏俐。
第三種開頭：在我的老師當中，美術老師王老師應該說是最有特點的一。
個人了。
3.《我的啟蒙老師》的三種開頭。
第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學習的大道。
第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠使人難忘。
第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。
4.《我的第一位老師》的兩種開頭。
第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學一年級的語文老師――她，就是我的第一位老師。
5.《感謝您，老師》的三種開頭。
第一種開頭：這件事發(fā)生在三年前，但我現(xiàn)在一想起就會不由得在心里輕輕地說一句：“感謝您，老師!”
第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經(jīng)在我遇到困難的時候，熱情地幫助過我，直到現(xiàn)在我仍在心中深深地感謝著她。
第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息?？墒俏叶嘞肴W校，多想和同學們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。
6.《夸夸我們的班主任》的兩種開頭。
第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她夸一夸。
第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來風風火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。
7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭。
第一種開頭：楊老師熱愛學生，從來也不責罵我們，他是我最尊敬的一位老師。
第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發(fā)烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師――楊老師。
8.《老師笑了》的兩種開頭。
第一種開頭：董老師張開了嘴巴，她的嘴角像月亮一樣變得彎彎的。她開心地笑了!
第二種開頭：一開學，董老師就找我，讓我做好準備參加區(qū)里的數(shù)學競賽。他對我說：“你的數(shù)學基礎扎實，這次很有希望!”可我的心里卻慌得很，一點沒底。
9.《某某老師二三事》的兩種開頭。
第一種開頭：要說起我們班的江老師，她的故事可多啦!
第二種開頭：寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經(jīng)開始花白的兩鬢，這就是我們的江老師的肖像。他已經(jīng)教了我們三年了，在這三年中，有多少事情值得我們回憶啊!
10.《老師，您還記得嗎》的兩種開頭。
第一種開頭：陳老師，您還記得嗎?那一年，您教我們美術，我是班級里畫畫畫得最不認真的一個學生。
第二種開頭：陳老師，不知道您還記不記得，在三年前，一個學生曾經(jīng)惹得您掉下了傷心的眼淚。
四、寫老師的參考詞句。
1.老師講課的聲音時高時低，仿佛山澗的清泉緩緩流過我的心田。
2.同學們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。
3.她年輕精干，對同學熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。
4.她的這些話，就像一根火柴，點燃了我心中的希望。
5.老師講的這些話多有勁呀，每一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。
6.他中等身材，微黑的臉膛，顯得很健壯，一雙不大不小的眼睛，總是露出溫和的目光。
7.新來的班主任是位女教師，臉上露著微笑，說話總是細聲細氣的.，右嘴角有一粒黑痣。
8.她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于疲勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。
9.王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，衣著總是那么整潔得體。
10.年輕的女教師姓趙，細高個兒，白凈的臉上有一對溫柔的大眼睛，說起話來細聲細氣的，像是在哄孩子。
11.門口出現(xiàn)了一位身穿藍色中山裝的中年男子，只見他兩鬢略帶銀絲，面龐上有淡淡的皺紋，然而目光炯炯，顯得很有精神。
12.吳老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。
五、寫老師的參考段落。
1.您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向了我。我的同桌，那個調皮鬼還“嘿嘿”笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來了。
(小作者很會寫文章，最后一句話寫得形象生動，讓人一看就知道“我”當時心里不好受了。)。
2.有一次，放了晚學，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點打得“噼噼啪啪”地響，同學們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個人站在教室門前的走廊里。此時，風更猛烈地怒吼著，鉛色的陰云又一次布滿了天空，仿佛要吞了整個世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的打雷聲。我害怕了，身子也覺得冷了起來，我哭了?？蘼曮@動了正打著傘回家的馬老師，她走了過來，溫和地問：“海平，你怎么了，為什么哭呀?”我回答說：“馬老師，天下著大雨，我不敢回家。”馬老師說：“來，我送你回家?！庇谑?，就一手撐著雨傘一手拉著我走出了校門。
(這里的景物描寫寫得很好，這樣就突出了我的著急，突出了老師對我的關心。)。
3.劉老師站立在那里，一動也不動，他的身影像一棵大樹，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說。只聽見頭頂上的樹葉發(fā)出沙沙的響聲，好像在說：“你們是多么胡涂啊!”
(用了兩個比喻寫出劉老師的沉默不語的樣子，使人難忘。沙沙的葉聲也烘托了我們內心的害怕和愧疚。)。
4.我將要到廣州上學，呂老師知道我愛好集郵，臨行時，送給我一本精美的集郵冊，上寫：“南北千里共進步。贈我的朋友――韓磊?！迸笥眩嗝礃銓崯o華的語言?！袄蠋煥D―朋友”，每當我看到這里，心中就激動萬分。
(面對這樣平易近人的老師，哪位學生能不激動萬分呢?)。
5.老師，您還記得嗎?我還曾經(jīng)是校排球隊的隊員。有一次早訓練，由于我來不及吃早飯，胃病復發(fā)了。一陣陣絞痛使我難以步行，滿臉汗水交織著淚水，隊員和教練把我扶到辦公室。您知道后，立即趕來，詢問了情況，馬上給我端來了開水和點心，看著我，一邊跟我開玩笑，一邊哄我吃點心，想使我忘記病痛。后來，您又攙扶著我去醫(yī)院看急診。我偎依在您身旁，就像女兒偎依在母親的懷中。我的眼睛濕潤了。
(最后一個比喻就像這一段文章中的眼睛一樣，它把我對老師的敬愛，和老師對我的關心都集中地表現(xiàn)出來了。)。
6.快到中午了，忽然烏云密布，電閃雷鳴，接著便下起了大雨。我們沒有拿雨傘，心里非常著急。正在這時，王老師把我和妹妹從樓上叫下來，并給我一把雨桑她從走廊里推出自行車，披上雨披，說：“讓你妹妹坐在車上，我把你們送回家去?！蔽掖舸舻卣驹谀抢铮@位滿臉雨水的老師，感動得一句話也說不出來。雨不停地下著，我的腳踩在水坑里，水和泥濺在老師的褲子上，雨點打在老師的臉上，我從雨傘下面偷偷地看著滿身泥水的老師，我的眼睛濕潤了。
(“我呆呆地站在那里”、“感動得一句話也說不出來”、“我的眼睛濕潤了”，這樣的語句很有用處，它把“我”當時的真實感受寫出來了。讀者讀了，也一定會和小作者一樣，心里涌起激動的心情。)。
7.正是這輛車啊!它日日夜夜、年年月月載著陳老師上班、下班、家庭訪問……有時車胎漏氣了，陳老師就推著車走。有時我看見陳老師身上沾著泥，自行車也臟了。我想陳老師又摔跤了吧!如今，自行車的輪子已經(jīng)磨光了，它就像上了年紀的人一樣。自行車的主人――陳老師臉上的皺紋也開始多了起來，頭上也增添了白發(fā)?？墒蔷拖袼淖孕熊囈粯樱匀粓猿种ぷ?。
(通過一輛自行車來寫老師，小作者的點子真妙!)。
8.姜老師在同學之間來回走著，腳步很輕、很輕，生怕打擾了同學的思路。她那張瘦削的臉上，一雙明亮的眼睛掃視著每個同學，目光是那么溫和、慈祥。
(寫人物，就是要進行描寫，把當時的情況，哪怕是很細小的過程，也具體地寫出來。你看，小作者寫姜老師的腳步，寫姜老師的臉，寫姜老師的目光，是多么細致!)。
9.后來，馬老師因工作的需要調走了，可我的心里一直想念著她。當我看到月。
小學讀后感寫法篇九
讀后感的寫法大家掌握了嗎?在每次閱讀課外書后，都可以書寫讀后感，這樣可以讓我們更好的收獲讀書給我?guī)淼目鞓?以下是小編分享的小學讀后感的寫法，一起來學習安保!
其一，確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的`正標題就是文章的中心論點。
副標題標明題材，一般為“讀×××有感”。
副題比正題低兩格。
其二，掌握讀后感的一般套路:“引—議—聯(lián)—結”。
引——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文某些語句，很快引出“感”的觀點或中心。
議——就自己“感”的重點、中心(或觀點)進行分析議論，說明道理。
聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。
也可聯(lián)系社會和自己的實際抒發(fā)感受。
結——結尾概括中心，總結全文得出結論。
結論可與開頭照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。
這個結論可以是批評式;又可是勸勉式，還可是鼓動式。
視行文內容而定。
讀后感在寫感想的時候，要防止離開原文;“讀”與“感”互相脫離。
初學寫作者常犯的一個毛病是引出觀點后，就把所讀的作品放到一邊了，這是不恰當?shù)摹?/p>
應當在行文中注意抓住原作品，最后也應當回到原作品上，以照應開頭。
仔細閱讀下面這篇讀后感，體味一下讀后感的寫作技巧。
昨天，我看了安徒生童話。
里面有個賣火柴的小姑娘，她好可憐。
如果她賣不出一根火柴，就會被爸爸用酒瓶子打。
所以她不敢回家，就點起一根火柴取暖，她仿佛看見一只火爐，因為她實在太冷了。
第二次她仿佛看見了一只烤鴨，因為她實在太餓了。
第三次她仿佛看見了自己的奶奶，她求奶奶帶自己走。
第二天大家發(fā)現(xiàn)小姑娘已經(jīng)凍死了……
不知不覺地我已經(jīng)淚流滿面了。
我好象走進了這個故事里，她餓著肚子頂著寒風，還沒有一個親人的關懷。
跟她比起來我真的幸福多了。
今天，我看了一集動物世界，叫做《父母的愛》。
這第一個最偉大的動物是野狗。
在動物世界中很少有爸爸養(yǎng)育孩子的，而野狗爸爸卻承擔起了養(yǎng)育27個兒女的責任。
每次捕獵回來都要把反芻的肉給兒女們吃。
第二個是最堅強的非洲牛眼蛙父親，他保護著小蝌蚪一分一秒都不放過。
有蛇來偷襲的時候，它就勇敢地沖向前去，把蛇嚇得灰溜溜地逃走了。
第三個最了不起的是鮭魚媽媽。
她們遷徙回家生寶寶的時候，鮭魚會遇見捕食她們的高手棕熊，在回家的路上她們還需要躍過瀑布，不幸運的就會被棕熊吃掉，幸運的才可以回到家中生寶寶了。
可是她們因為體力不足，生完寶寶就死了。
這集動物世界讓我明白了真正的愛就是父母對孩子的愛，一定要努力學習，用優(yōu)異的成績回報父母的愛。
小學讀后感寫法篇十
今天，我在《長沙拔節(jié)生長》這篇文章讀到：自城運會開幕后，長沙成為區(qū)域性中心城市。這種飛躍的進步，使我深深的感到驚訝和震撼，也由衷地感到自豪！當我讀到“通過城運會的舉辦，長沙建城區(qū)面積擴大到180平方公里，城區(qū)人口達到189萬人，成為一個區(qū)域性的中心”時，我驚嘆不已。在這短短的1、2年里，長沙發(fā)生了巨大的變化。正如笑星大兵所說；“長沙呀長沙大變樣，滿街的草兒到處跑！”這是說長沙到處是草坪、??！更讓我高興的是。新世紀體育中心建在我家對面。建筑豪華、宏大、設備優(yōu)良。到處是花兒盛開，噴泉如注。
正如新聞中講的，那兒環(huán)境優(yōu)美，許多日人都愿意到那兒去觀賞，它既是長沙新的體育中心，又是人們休閑娛樂的.好地方！讀完這篇新聞，我想到原來的“二里牌”小學。那里曾是有名的“垃圾區(qū)”到處臟兮兮的，凡是經(jīng)過的人，都要捂鼻而過?？墒?，今天的“二里牌”小學，已經(jīng)成了環(huán)境優(yōu)美的體育中心。寬闊的草地，高大的樓房，優(yōu)美的噴泉使人陶醉不已。廣場猶如一朵綻放的蓮花，在寒冬中挺立。一盆盆鮮花爭奇斗艷，五彩繽紛。我又想起如今的湘江大道。平坦的路面，兩旁的草叢比比皆是。原來的大道怎么能和今天比較呢？長沙真是大變樣，我相信到20xx年的長沙，將建成一個繁榮、開放、文明、秀美的城市！
小學讀后感寫法篇十一
讀后感的突出特點即“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內容，乃至語言文字表達上的特點。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時，還可以把文中的內容同歷史的經(jīng)驗、社會生活以及個人的實際聯(lián)系起來，認真思索廣泛聯(lián)想。這樣，讀書的感受才會豐富，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎。
讀后感寫作的一般結構是：引――議――聯(lián)――結。
所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源?！白x是感”的基礎，寫“感”不能離開原文的內容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產(chǎn)生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。但要記?。骸案小笔俏恼轮黧w，因此行文過程中內容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的`寫法成了對書的內容介紹，從而使文章本末倒置。
所謂“議”，就是要針對原文提出自己的感受。寫讀后感重點應落在“感”字上。一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完后受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點：
1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。
2、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。例如：《孫權勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權善于勸說引導來談，也可從學習的內因外因、魯肅重學識等角度來寫。
5、讀后感應力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動人。
所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系，它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。
小學讀后感寫法篇十二
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《紅巖讀后感》；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是《讀――有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。
一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。
二、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內容。
三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
四、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。
五、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
六、要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的`思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。
七、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。
八、要符合情理、寫出真情實感。
小學讀后感寫法篇十三
從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內容組成:
一是要介紹原作的篇名內容和特點;
三是讀后的感想和體會。
即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價作品的部分，三是有感而發(fā)，重點在“感”字上。
首要的一點是“讀”。
“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。
只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經(jīng)驗、當前的形勢和個人的實際，才能真有所“感”。
所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。
其次要認真思考。
讀后感的主體是“感”。
要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。
分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。
所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。
總之，想的`深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點。
讀完一篇(部)作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。
讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。
因此，要認真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。
怎樣才能抓住重點呢?我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。
要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現(xiàn)實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。
也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
第四，要真實自然。
就是要寫自己的真情實感。
自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。
把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
從表現(xiàn)手法上看，讀后感多用夾敘夾議，必要時借助抒情的方法。
敘述是聯(lián)系實際擺事實。
議論是談感想，講道理。
抒情是表達讀后的激情。
敘述的語言要概括簡潔，議論要準確，抒情要集中。
三者要交融一體，切忌空話、大話套話、口號。
從表現(xiàn)形式上看，也有兩種:一種是聯(lián)系實際說明道理的。
這是用自己的切身體會和具體生動的事例，從理論和實踐的結合上闡明一個道理的正確性，把理論具體化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生動活潑。
另一種是從研究理論的角度出發(fā)，闡發(fā)意義。
根據(jù)自己的研究和理解，闡明一個較難理解的思想觀點，或估價一部作品的思想意義。
它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解。
這一種讀后感的重點仍在“感”字上，但它的理論性較強，一定要注意關照議論文論點鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點。
讀了《老人與?！愤@篇文章，我不禁暗暗為海明威的巨作叫好。
這個故事形象逼真的描寫了一個老人是怎樣靠著堅定的信念靈巧地將一頭大魚捕到自己那簡陋的船上，又是怎樣趕走“來犯之敵”――鯊魚。
雖然他沒能將整條魚運回去，但他的精神值得我們學習：人要有自信心，遇事要對自己說“我能行!”。
大家想一想，如果這位老人釣到了一條比自己大上7，8倍的魚，他見了就害怕，把魚放了，那他能將魚運回來為自己爭光嗎?不，不能，他正是靠著這樣常人難以接受決心，才能捕到這條大魚。
現(xiàn)在的社會發(fā)達了，如果能克隆自信心的話，那我一定克隆一份，將它送給信心不足的朋友!
我很喜歡讀書，從小到大，媽媽給我買過很多很多書，記得剛開始的時候最喜歡《白雪公主》這本書，媽媽每天睡覺前都會給我講上一段。
有個可愛的公主名叫白雪，她又漂亮又堅強，白雪公主和她的繼母一起住在一個城堡里。
她的繼母王后是個嫉妒心很強的狠毒女人。
她總是逼著白雪公主擦地板、打水，做所有的家務活兒，王后美貌蓋世，但魔鏡卻告訴她世上最漂亮的是白雪公主，王后爐火中燒，派武士把她押送到森林準備謀害，武士同情她，讓她逃往森林深處，可是王后還是不放過她。
???????? 總是來加害白雪公主，白雪公主在森林里又得到了鳥獸及七個小矮人的幫助，逃過了一劫又一劫，最后后母則自食其果死于山崖下……白雪公主吃了那么多的苦，受了那么多的磨難，可是她始終那么堅強善良，最后還過上了幸福的生活!
我很佩服白雪公主的堅強，我們應該向她學習，不管遇到什么困難，都要堅強的面對!
小學讀后感寫法篇十四
讀后感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點;二是根據(jù)自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象;三是讀后的感想和體會，關于讀后感的寫法有哪些，以下的關于讀后感的寫法以及范文可以作為參考，歡迎閱讀。
怎樣才能寫好讀后感呢?
從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點;二是根據(jù)自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象;三是讀后的感想和體會。
即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價作品的部分，三是有感而發(fā)，重點在“感”字上。
首要的一點是“讀”。
“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。
只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經(jīng)驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。
其次要認真思考。
讀后感的主體是“感”。
要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。
分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個 分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。
所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經(jīng)驗，當前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。
總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點。
讀完一篇(部)作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。
讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。
因此，要認真地選擇對現(xiàn)實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病 。
怎樣才能抓住重點呢?
我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。
要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的.對現(xiàn)實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。
也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。
第四，要真實自然。
就是要寫自己的真情實感。
自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。
把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
從表現(xiàn)手法上看，讀后感多用夾敘夾議，必要時借助抒情的方法。
敘述是聯(lián)系實際擺事實。
議論是談感想，講道理。
抒情是表達讀后的激情。
敘述的語言要概括簡潔，議論要準確，抒情要集中。
三者要交融一體，切忌空話、大話套話、口號。
從表現(xiàn)形式上看，也有兩種：一種是聯(lián)系實際說明道理的。
這是用自己的切身體會和具體生動的事例，從理論和實踐的結合上闡明一個道理的正確性，把理論具體化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生動活潑。
另一種是從研究理論的角度出發(fā)，闡發(fā)意義。
根據(jù)自己的研究和理解，闡明一個較難理解的思想觀點，或估價一部作品的思想意義。
它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解。
這一種讀后感的重點仍在“感”字上，但它的理論性較強，一定要注意關照議論文論點鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點。
這篇文章講的是時間一去不復返，不要虛度光陰。
從中我體會到時間就是金錢，聯(lián)想到了自己已度過了四千六百多個日日夜夜，而這四千六百多個日日夜夜我卻干了些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
在四千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢?
今天過去了，還會有明天，明天過去了，還會有后天。
君不見，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候”，而我們的時間過去了，就再也不會回來了。
你看，有的同學下了課首先想到的是去玩耍，總覺得作業(yè)還會有時間去做的，于是，一下了課，教室里就再也找不到他的身影了。
待到放學時，老師來催他的作業(yè)，別的同學都可以高高興興地背著書包回家去了。
而他，只能乖乖地留在教室里，直到把作業(yè)做完了再回去。
這時候，他也許會想起課間被他浪費了的時間，如果那時能珍惜時間，也就不用留下來做“留學生”了。
同學們，你是否也有過和我一樣的感受?星期休息在家，多么自由輕松，因為沒有了老師在耳邊不停地叮嚀，沒有了令人緊張的上課鈴聲時不時地催促你匆匆的腳步。
因此，你首先想到的不是完成作業(yè)，而是自己有一個星期沒有盡情地看會兒電視了，有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了，作業(yè)總會有時間去做的，于是不知不覺中，天色已經(jīng)暗下來，而你的作業(yè)還紋絲沒動。
我記得有這么一句話："時間最不偏私，給任何人一天都是二十四小時;時間也最偏私，給任何人一天都不是二十四小時。"你是否覺得這句話自相矛盾呢?不，不矛盾。
我們都知道一天有二十四小時，這是時間的公平之處。
那為什么時間又是偏私的呢?因為這些人隨意浪費時間，任憑時間飛快地流逝，一天一事無成。
他拋棄了時間，時間也拋棄了他。
因此，他的二十四小時是短暫的。
而有些人合理安排時間，珍惜時間，不虛度時光，利用時間做一些有意義的事情，并且達到事半功倍的效率，他們用二十四小時做了平常人需要二十五小時，二十六小時，甚至更多的時間才能完成的事情。
他們的二十四小時是漫長的。
朋友，每當你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。
昨晚看了《邊紅旗的故事》，感觸很深，今天又重溫了一遍，觸動著我的每一根神經(jīng)!人生中的風險很多時候是不受控制的，那就是重疾和意外，在我近期的工作中，我也知道保險從業(yè)人員在很多時候是讓人很排斥的，很多人并不理解，有些甚至是誤解，覺得保險是在詛咒，覺得保險是騙人的，很多人在經(jīng)歷了身邊的親朋好友離去時，才會有比較深刻的體會，也有的人在購買保險時在計較我最后能否把本拿回來。
這也無可厚非!但是我想說的是保險的核心就是在您發(fā)生風險的時候，給您分憂解擾!給您雪中送炭!就像邊紅旗說的：“當初我剛剛參加工作的時候，我只是覺得保險是份普通的工作，是一個職業(yè)是一種謀生的手段，但是在剛剛我才知道，我們保險從業(yè)人員的重要性和不平凡。
讓我們付起我們應該付的責任，不要讓死亡重來，悲劇重演!不要以為只是被稱做白衣天使的醫(yī)護人員才能夠做救死扶傷，而我們這些保險從業(yè)人員也同樣可以救人于水火，幫人于危難!”即使這段時間我遇到了很多的問題，但是我相信我會解決好的，我也不會輕易的放棄，加油!
小學讀后感寫法篇十五
認真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的讀后感的寫法，僅供參考，大家一起來看看吧。
在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩……而后將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀后感。讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起。
讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想、觀點、看法，“讀”與“感”之間，還要有“感點”前后勾聯(lián)。因此，讀后感的一般結構模式可以如下圖所示：
述讀（前提）。
發(fā)感（論證）。
感點（橋梁）。
結感（升華）。
在這個結構模式中，“感點”是關鍵，沒有了感點，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂“讀后感”。在整篇文章中，感點在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用，是結構全文的紐帶?！案悬c”承接“述讀”。讀后感的寫作，必須是先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”，“讀”是“感”的前提和基礎，“感”是“讀”的延伸或結果?！案悬c”也領起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。發(fā)感必須圍繞感點展開論述，對感點發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個“感”字?！敖Y感”收束全篇，升華感點，是“感”的歸宿。
這種結構模式，與一般議論文“引——議——聯(lián)——結”的作文模式的一脈相承的。
所以，讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個步驟：
第一步：述讀——引。
在通常情況下，讀后感的第一部分一般會是圍繞感點，引述材料。這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所謂“引”就是指圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容，假如要寫一篇關于《紅樓夢》的讀后感，開頭就用三五萬字來敘述《紅樓夢》的故事情節(jié)，那么又應該用多少的篇幅來論證感點呢？所以，對于原文的述讀，材料精短的.，可以全文引述，篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了?！笆鲎x”材料要精簡、準確、有針對性，這是讀后感寫作的一個規(guī)則。
第二步：感點——議。
緊承“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。
感點的提出，要有與之相關的所讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠；感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。很多學生往往忽略了這一點，讀完文章后，沒有述讀，只抓住感點進行說理論證。這樣的文章，并不能夠算是完整意義上的“讀后感”。
第三步：發(fā)感——聯(lián)。
“發(fā)感”就是對“感點”——中心論點——進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。需要強調的是，所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。
發(fā)感還要聯(lián)系實際，深入論證。聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷。聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。
第四步：結感——結。
結感是收束全文，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。但不管這樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世；也要結得自然，順理成章收束全篇。
小學讀后感寫法篇十六
親愛的孩子們，最近班級圖書漂流開展的如火如荼，下課了，常?？吹胶⒆觽儗Ｐ闹轮镜厥峙跻槐緯?，如癡如醉地閱讀著，讀報課，自習課，越來越多的孩子不在著急趕著寫作業(yè)，而是能靜下心來看書，品書，這種習慣真好，感謝家長們的大力配合，感謝孩子們的無私和樂于分享的精神，讓我們一起享受讀書的快樂吧！
看書興趣很重要，選擇一本好書也很重要，有的書只是消遣，笑一笑樂一樂，適合休閑讓緊張的大腦休息；也有的書看過之后，你會和書中的人物共鳴，細細品讀過后總有一兩句話深深地打動你的心弦，每當你有片刻的感動和感觸，請快快拿起筆來，寫一寫心中的想法，要知道智慧的光芒總是一閃而過，抓住了你就會有更多想寫的動力，那么如何寫好觀后感或者是讀后感呢，魏老師來教你幾個小妙招：
寫讀后感或觀后感，開頭一定要寫清楚讀的是什么書或看的是什么節(jié)目。如果寫的是讀后感，就要寫清楚自己讀的是誰寫的哪一篇文章或哪一本書。如果是寫觀后感就要寫清楚自己看的是那部電影或哪個電視節(jié)目。然后要抓住這篇文章或這部電影的重點來談自己的體會。一個要點用一段話來寫。一個要點寫完了，再寫另一個要點。最后，要寫一寫總的感受和希望等。
請你從最近讀的書、看的節(jié)目中，選擇感受最深的，寫一篇讀后感或觀后感。
范文舉例：
很早就聽說《水滸傳》非常好看，張老師也覺得適宜我們小學生課外閱讀，我便央求媽媽買。正好媽媽的一位朋友家有，便送給了我。我用了一個月的時間，總算把《水滸》的上冊啃完了。
令我最佩服的就是作者在描寫兩方交戰(zhàn)時的高超技巧。就拿楊志和索超在大名府的那場比武來說吧。不談兩人的盔甲武器，也不談雙方打斗的場面，單是兩人的馬，作者就寫得活靈活現(xiàn)。索超的馬“色按庚辛，仿佛南山白額虎；毛堆膩粉，如同北海玉麒麟。”而楊志的馬“駿分火焰，尾擺朝霞，渾身亂掃胭脂，兩耳對攢紅葉?！弊髡哂^察細致入微，雖然在這里只用了比喻的手法，但在描寫楊志的馬時卻用了四種不同的物來比喻馬全身不同的紅，使人覺得可信、真實，足可見作者技巧的巧妙。
想著想著，倒也想出了幾分道理。以前，人們把“義”看得特別重，史進不就看在朱武和楊春重義氣上，放了陳達嗎?如今，做事都得依法律，如果也學他們一樣，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我們只能用欣賞的角度去看這本書，萬萬不可把它當成教科書。
讀《假如給我三天光明》有感。
《假如給我三天光明》這本書寫的是一個真實，感人肺腑的一個故事，我一口氣將它給讀完，從中受益匪淺。
海倫?凱勒，于1880年出生于美國阿拉巴馬州的塔斯肯比亞。在她才僅有19個月大時，因為一場突如襲來的疾病，使她喪失了聽覺與視覺，殘酷的現(xiàn)實讓她頓時跌入了一個無聲無影的幽暗世界當中，永遠地與黑暗和寂寞相伴。可是就在海倫六歲時，充滿愛心的安.沙利文老師走進了她的世界里，從此改變了她的人生。她通過自己的努力戰(zhàn)爭一個又一個常人無法想象的困難，19畢業(yè)于瑞德克利芙學院，她靠著堅如磐石的毅力駕駛著人生的風帆執(zhí)著前進，她用頑強的毅力創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了輝煌的人生之歌。
就有如被譽為乒乓球運動史上最出色的女子選手鄧亞萍，她從小就是有遠大報負之人。5歲隨父親打球，因個子不高，她付出比別人更多的辛勤和汗水。她先后獲得14個冠軍，為國爭得了許多榮譽，我才意識到：一個人是否可以成功，不在于家庭條件的優(yōu)劣，而在于是否有奮斗精神，但是，和鄧亞萍，海倫的困難相比，他們的困難又是多么微不足道呀！
其實我也是如此，每次一有困難就喜歡抱怨，看過別人如此堅強不屈后，我也不再敢說什么了，也只怪自己經(jīng)不起困難，現(xiàn)在我一定要更加努力充實自己。俗話說：吃一墊，長一智。我想：我的努力一定會成功的。
小學讀后感寫法篇十七
學會書寫讀后感很重要，我們閱讀完一篇文章、一本書的時候，都可以書寫讀后感表達自己的感謝與收獲!以下是小編分享給大家的：讀后感的寫法指導以及范文，歡迎大家閱讀學習!
一、讀后感寫法指導的意義
在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩……而后將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀后感。
讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起。
二、讀后感的結構模式
讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想、觀點、看法，“讀”與“感”之間，還要有“感點”前后勾聯(lián)。
因此，讀后感的一般結構模式可以如下圖所示:
述讀(前提)
發(fā)感(論證)
感點(橋梁)
結感(升華)
在這個結構模式中，“感點”是關鍵，沒有了感點，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂“讀后感”。
在整篇文章中，感點在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用，是結構全文的紐帶。
“感點”承接“述讀”。
讀后感的寫作，必須是先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”，“讀”是“感”的前提和基礎，“感”是“讀”的延伸或結果。
“感點”也領起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。
發(fā)感必須圍繞感點展開論述，對感點發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個“感”字。
“結感”收束全篇，升華感點，是“感”的歸宿。
三、讀后感的'寫作步驟
這種結構模式，與一般議論文“引——議——聯(lián)——結”的作文模式的一脈相承的。
所以，讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個步驟:
第一步:述讀——引
在通常情況下，讀后感的第一部分一般會是圍繞感點，引述材料。
這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。
所謂“引”就是指圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。
寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容，假如要寫一篇關于紅樓夢的讀后感，開頭就用三五萬字來敘述紅樓夢的故事情節(jié)，那么又應該用多少的篇幅來論證感點呢?所以，對于原文的述讀，材料精短的，可以全文引述，篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。
“述讀”材料要精簡、準確、有針對性，這是讀后感寫作的一個規(guī)則。
第二步:感點——議
緊承“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。
感點的提出，要有與之相關的所讀材料。
如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。
所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。
很多學生往往忽略了這一點，讀完文章后，沒有述讀，只抓住感點進行說理論證。
這樣的文章，并不能夠算是完整意義上的“讀后感”。
第三步:發(fā)感——聯(lián)
“發(fā)感”就是對“感點”——中心論點——進行論證。
這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。
需要強調的是，所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。
否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。
發(fā)感還要聯(lián)系實際，深入論證。
聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷。
聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。
第四步:結感——結
結感是收束全文，既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。
但不管這樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世;也要結得自然，順理成章收束全篇。
今天我讀了一個《龜兔賽跑》的故事，是一只烏龜和兔子賽跑，兔子因為跑到一半就睡覺了，沒有比上烏龜，這個故事使我懂得了一個道理：做事不能做到一半就不做了，否則會一事無成。
烏龜不怕困難，堅持下去才會成功，得到了第一名。
我們要向烏龜學習，克服困難，堅持到底一定能成功。
孺子是誰呢?哦，原來“孺子”便是漢朝著名的軍事家張良。
這篇短文講的是張良小時候的故事，在一位素不相識的老人面前，在老人百般刁難的情況下，他能強忍心中的怒火，并一次又一次為老人撿鞋子，這種忍讓的性格令老人稱其贊也為棟梁之才，并將珍貴的《太公兵法》傳授于他，祝他日后成為著名的軍事家。
讀后我在想，在遇到些小問題時，我是不是也可以學習一下張良的“忍耐”呢?也許這些問題會帶給我一些挫折和失敗，但比起張良的“孺子可教”與韓信的“胯下之辱”比起，這些又何足掛齒。
所以，一個大智慧的人，需要有能忍的性格才可以成就大事業(yè)。
張良，這個指明燈，他將永遠伴隨我的一生。
小學讀后感寫法篇十八
品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的讀后感寫法的指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩…而后將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀后感。讀后感，顧名思義，要先有"讀"，而后才有"感"可言，它將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起。
寫讀后感，首先離不開"讀"--對原文的引述、概括、評價等等，其次離不開"感"--自己的感想、觀點、看法；"讀"與"感"之間，還要有"感點"前后勾聯(lián)。因此，讀后感的一般結構模式如下：
述讀(前提)
發(fā)感(論證)
感點(橋梁)
結感(升華)
在這個結構模式中，"感點"是關鍵，沒有了感點，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂"讀后感"。在整篇文章中，感點在"述讀"與"發(fā)感"之間起著橋梁的作用，是結構全文的紐帶。"感點"承接"述讀"。讀后感的寫作，必須是先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"，"讀"是"感"的前提和基礎，"感"是"讀"的延伸或結果。"感點"也領起"發(fā)感"，它是發(fā)感的依據(jù)。發(fā)感必須圍繞感點展開論述，對感點發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個"感"字。"結感"收束全篇，升華感點，是"感"的歸宿。
這種結構模式，與一般議論文"引--議--聯(lián)--結"的作文模式一脈相承。所以，讀后感的寫作可以分為下面連貫的四個步驟：
在通常情況下，讀后感的第一部分一般會是圍繞感點，引述材料。這個"感"是由特定的"讀"生發(fā)的，"引"是"感"的根源，"感"是"引"的目的。所謂"引"就是指圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的.議論作好鋪墊。也就是說，文章第一段要交待讀的是什么，書名、篇名、作者、讀書的時間等等。
在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容。假如要寫一篇關于《三國演義》的讀后感，開頭就用三五萬字來敘述《三國演義》的故事情節(jié)，那么又應該用多少的篇幅來論證感點呢?所以，對于原文的述讀，材料精短的，可以全文引述，篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。"述讀"材料要精簡、準確、有針對性，這是讀后感寫作的一個規(guī)則。很明白，第二段要引述原文的相關重點內容，用簡練的語言概述即可。(不超過200字為宜)
緊承"述讀"所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事對所"引"的內容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地"亮"出自己的感點，也就是中心論點。
感點的提出，要有與之相關的所讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠；感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點的成立。很多學生往往忽略了這一點，讀完文章后，沒有述讀，只抓住感點進行說理論證。這樣的文章，并不能夠算是完整意義上的"讀后感"。這也是讀后感的第三段，針對自己感興趣的話題或內容引發(fā)感想和論述，并亮出自己全文的觀點。此段篇幅不宜過長。
"發(fā)感"就是對"感點"--中心論點進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。需要強調的是，所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。
但是有的同學會說，我沒有那么多的論述，怎么辦?作為本文最重要的一個段落，簡單論述后，建議同學們聯(lián)系個人生活學習實際，來深入論證，就會有話可說了。聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷。聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。
結感是收束全文，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。但不管這樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世；要結得自然，順理成章收束全篇。這一段，要求同學們緊緊圍繞自己的中心思想和個人觀點，自圓其說，再次闡明觀點，然后結束全文。
小學讀后感寫法篇十九
感要多讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是能夠的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。
要重視”讀“。
在”讀“與”感“的關系中，”讀“是”感“的前提，基礎;”感“是”讀“的延伸或者說結果。必須先”讀“而后”感“，不”讀“則無”感“。所以，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本資料，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
讀完一本書或一篇文章。
會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不一樣的人從不一樣的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不一樣的看法，受到不一樣的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，能夠領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要”露餡“，認識到掌握真才實學的重要性，若是研究在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就能夠想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的”大鍋飯“缺少必要的考評機制。
敘述作品不能用很多篇幅復述原文。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自我感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自我的實際情景，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。初中作文課中，除了寫”讀后感“外，教師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫”觀后感"，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的資料，然后引出觀點，展開論述就能夠了。
(1)簡述原文有關資料。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的資料概要。寫這部分資料是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分必須要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體資料，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，經(jīng)過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”能夠是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也能夠是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，可是這思路不是一成不變的。
(5)簡要地說明原文有關資料，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。
小學讀后感寫法篇二十
引――簡要引述原文內容，尤其是要對材料中自己感觸最深的內容做簡要介紹。
議――就原文的思想內容，人物形象，故事情節(jié)或寫作特點等談感受，要集中力量談自己感觸最深，能有話可說的某個方面來寫。
聯(lián)――聯(lián)系自身和社會實際做深入的議論，避免就事論事，泛泛而談，更宜避免牽強附會。
結――總結全文。
以上四部分中，“議”和“聯(lián)”是重點，是核心；而引和結為次要部分，可以形象的比喻為“橄欖型”結構。
注意。
一，讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點。
加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。
忌：
讀后抄――大量摘錄引用材料中的原話。
脫離材料――沒有“讀”的內容或者不能恰當引用材料作為“感”的佐證。
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的.東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。讀書筆記不是一種獨立的文體，它只是人們讀書時為了能夠更好地記住并使用所讀的內容所作的筆記，勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆轍。常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿。
所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。
廣義地講，讀后感也是心得筆記之一，但人們一般都把讀后感獨立地提出來講解和練習。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。
兩者關系。
讀書筆記主要是對文章的語言表達等從語言藝術方面進行概括，讀后感是你看完了這個文章，對文章內容的看法等。
兩者都有對文章的內容發(fā)表感慨，只是多少的問題。
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