網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文范文（15篇）

我們將通過這個分類來介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。在進(jìn)行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，以便更好地進(jìn)行梳理和歸納。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)案例，相信你會對如何寫好總結(jié)有更深入的認(rèn)識。

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇一

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進(jìn)而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的'。但在當(dāng)前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學(xué)的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標(biāo)，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學(xué)中，缺乏英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實踐中困難重重。

在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學(xué)管理的寬松性，針對學(xué)生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習(xí)氣，這在很大程度上增加了高職高專學(xué)生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進(jìn)生，高職高專學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學(xué)生接受思想道德水平的能力，進(jìn)而影響思想道德教育的有序合理開展。

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇二

良好的實驗習(xí)慣使人受益終生，在往年的教學(xué)過程中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結(jié)束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結(jié)束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導(dǎo)致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習(xí)，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復(fù)強調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習(xí)慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習(xí)慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，形成良好的實驗習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、改革實驗成績的考核方法。

懶惰的學(xué)生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調(diào)實驗結(jié)果，避免給學(xué)生留下結(jié)果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習(xí)慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學(xué)生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗技能，真正達(dá)到開設(shè)實驗課程的目的。

三、減少驗證性實驗，改成方案設(shè)計實驗。

在以往有機化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學(xué)生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學(xué)生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學(xué)習(xí)的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設(shè)計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學(xué)方法引入到實驗教學(xué)中，由過去的“抓藥方”轉(zhuǎn)變成“寫藥方”，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。

四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案。

在有機化學(xué)實驗的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，所有儀器試劑的實驗準(zhǔn)備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學(xué)生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進(jìn)行評估。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設(shè)計，實驗中有些操作為什么要這樣進(jìn)行等問題基本沒有思考，導(dǎo)致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性?；诖?，我們在實驗教學(xué)的課程中要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，在實驗課的教學(xué)過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康牧谐鏊鑼嶒瀮x器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學(xué)生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達(dá)能力。

五、結(jié)語。

通過有機化學(xué)實驗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成基本實驗技能的培訓(xùn)，可以較為全面的掌握有機化學(xué)實驗的基本操作，但如何正確引導(dǎo)學(xué)生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進(jìn)而獲得獨立進(jìn)行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全程參與到實驗教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。我們通過在有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入討論實驗方案、課后討論、增加設(shè)計性實驗等改革方式的結(jié)果表明學(xué)生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設(shè)計理解較好，通過實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇三

高職體育教學(xué)毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要課程。因此，體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學(xué)生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)中，能夠積極的促進(jìn)和提高學(xué)生體育鍛煉的意識，為今后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學(xué)還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學(xué)基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學(xué)的主要特色是注重教學(xué)的實用性，因為高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進(jìn)行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。

二、我國高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)觀念落后。

高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進(jìn)行傳授體育知識和技能，以增強和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對學(xué)生進(jìn)行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進(jìn)人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學(xué)生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進(jìn)行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

（二）過于“技術(shù)”的傳授。

學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競技性質(zhì)的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異?，F(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學(xué)性和針對性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)只是傳授學(xué)生競技技能和運動技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來的社會實踐中很難適應(yīng)高強度的工作。另外，高職院校在進(jìn)行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標(biāo)準(zhǔn)模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。

一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學(xué)觀念，他們錯誤地認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學(xué)要想真正達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語。

體育教學(xué)中應(yīng)該將生活元素融入其中，這也是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學(xué)生未來的生活技能和社會責(zé)任都有著重要的意義。高職院校應(yīng)該善于在體育教學(xué)中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，最后才能實現(xiàn)學(xué)生健康快樂的成長。

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇四

本研究以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對象，在查閱大量文獻(xiàn)并綜合眾多學(xué)者觀點的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設(shè)計了34道題，發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構(gòu)成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理。此外，還從以上的四個維度設(shè)計了相應(yīng)的訪談提綱以作定性測量。

數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意，尤其認(rèn)為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學(xué)生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得途徑上，選擇課堂教學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。

2.對職業(yè)意識方面的調(diào)查分析。

職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認(rèn)識和評價的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不清，有44%的學(xué)生缺乏對職業(yè)相關(guān)法律的了解。在畢業(yè)崗位認(rèn)識上，高達(dá)84%的學(xué)生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學(xué)生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學(xué)生的職業(yè)價值認(rèn)識不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上。

3.對職業(yè)道德問題的調(diào)查分析。

職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標(biāo)進(jìn)行考察，分別是誠實公正、責(zé)任心、服務(wù)意識和團隊精神。結(jié)果顯示，高職學(xué)生的公正誠實度不高，只有49%；社會責(zé)任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務(wù)精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學(xué)生能承擔(dān)后果、不推卸責(zé)任，72%的學(xué)生認(rèn)為能客觀處理事物，75%的學(xué)生經(jīng)常能很好地與人合作。

4.對職業(yè)習(xí)慣上的調(diào)查分析。

職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認(rèn)為，對職業(yè)習(xí)慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對職業(yè)技能的調(diào)查分析。

職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準(zhǔn)。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認(rèn)為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%?？梢?，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

從數(shù)據(jù)看，75%的學(xué)生傾向大一就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課。對目前學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果差的原因分析中，認(rèn)為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)、自費參加相關(guān)培訓(xùn)，分別占22%、20%、11%，擔(dān)任學(xué)生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關(guān)系、商務(wù)禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢?，大學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因?qū)嶋H開展過程中方法呆板、內(nèi)容過于陳舊，難以滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。

1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴(yán)重落后，難以滿足提升需求。

整體上看，目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍不滿意學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設(shè)置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學(xué)生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學(xué)生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。

2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認(rèn)識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學(xué)生僅是關(guān)注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學(xué)生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認(rèn)識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉(zhuǎn)換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。

3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。

具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關(guān)系和利益紛爭，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責(zé)任心、吃苦耐勞等基礎(chǔ)品質(zhì)上認(rèn)同度不高，在承擔(dān)責(zé)任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側(cè)面說明高職學(xué)生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。

4.部分學(xué)生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

大多數(shù)的高職學(xué)生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔(dān)后果，不推卸責(zé)任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻(xiàn)意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學(xué)生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的意識還有待進(jìn)一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。

5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學(xué)生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學(xué)習(xí)意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務(wù)禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關(guān)注。

職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應(yīng)實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

1.立足企業(yè)人才需求，引領(lǐng)以生為本的辦學(xué)理念。

當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅持以人為本、以生為本，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟社會相結(jié)合作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。要深刻認(rèn)識到社會用人需求對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關(guān)系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

2.規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，它包括專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)世界比強調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學(xué)生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)計劃內(nèi)。首先，在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術(shù)類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)基本可設(shè)為：務(wù)實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標(biāo)制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，專業(yè)課程設(shè)置上可以遵照職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行規(guī)劃，而非學(xué)科本身的邏輯順序。如新生開學(xué)后，以專業(yè)入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，將專任教師作為第一責(zé)任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力。

3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。

專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學(xué)生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學(xué)的實效性。通過將職業(yè)道德細(xì)化為相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學(xué)生為主體的雙向互動模式。如構(gòu)造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性的探索分析，達(dá)到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達(dá)到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進(jìn)職業(yè)道德的實際應(yīng)用。如開展企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領(lǐng)悟到企業(yè)人的身份標(biāo)準(zhǔn)，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任等方面的道德觀念熏陶。

首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學(xué)是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關(guān)鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學(xué)生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術(shù)、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)意識。

5.全面深化校企合作，主打工學(xué)結(jié)合的職業(yè)活動。

校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學(xué)結(jié)合項目，凸顯任務(wù)驅(qū)動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等教育模式，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。一是實施“理實一體化”的教學(xué)模式，采用參觀交流、認(rèn)知實習(xí)等實地調(diào)研的方式讓學(xué)生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認(rèn)識，促進(jìn)對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成符合時代潮流和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習(xí)期，密切加強與企業(yè)合作，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學(xué)生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學(xué)生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整，從而更好地適應(yīng)未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。

6.尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。

校園文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導(dǎo)正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學(xué)生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學(xué)生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設(shè)計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領(lǐng)作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進(jìn)一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主行為。

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇五

摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際狀況，對實驗課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容嘗試進(jìn)行改革，既提高了實驗教學(xué)效果，又增強了學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實驗。

1引言。

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學(xué)生實際的教學(xué)與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開展小班實驗教學(xué)。

現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學(xué)生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學(xué)生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學(xué)生都能有儀器去做實驗，但是由于學(xué)生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導(dǎo)到每一個學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學(xué)。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗情況，使學(xué)生及時更正在實驗中的不足，達(dá)到要求的實驗效果，學(xué)生的主觀能動性也大大地得到了提高。

3理論和實驗教學(xué)同步進(jìn)行。

傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學(xué)搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學(xué)生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。

4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來。

我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動性不強，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會，還抱怨學(xué)校沒有教好。針對現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，先進(jìn)的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學(xué)生也會從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強動手動腦的能力訓(xùn)練。對于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實驗作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實驗。

創(chuàng)新型實驗的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點。這不僅可以鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強的實驗技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。

6信息化教學(xué)引入課堂。

信息化時代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實驗教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學(xué)生加深對實驗、實習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學(xué)顯得十分的重要。我們在實驗教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生的實驗理論知識和操作能力。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇六

在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復(fù)合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學(xué)合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)水平。

2.1以思想道德教育為始點。

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學(xué)校教師應(yīng)該充分認(rèn)知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系，明確思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。同時，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學(xué)生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學(xué)習(xí)榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認(rèn)識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。

在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學(xué)中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認(rèn)知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學(xué)生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學(xué)生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學(xué)工作的準(zhǔn)確劃分，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升英語教學(xué)工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學(xué)方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前社會對應(yīng)用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學(xué)工作。

2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學(xué)工作。

在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入地?zé)釔郾韭毠ぷ鞯那疤釛l件，如果學(xué)生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學(xué)工作中。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。教師在提升學(xué)生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學(xué)生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應(yīng)該積極引入一些實際的例子，來提升學(xué)生對職業(yè)道德具象認(rèn)知。

3結(jié)語。

高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當(dāng)前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學(xué)有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):。

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摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前高職理工科專業(yè)”重技能輕內(nèi)涵"的現(xiàn)象依然存在，在教學(xué)團隊建設(shè)中如何利用大學(xué)語文課程本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生是我們化工專業(yè)團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應(yīng)該深思的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)。

一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性。

職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、合作等構(gòu)成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習(xí)慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習(xí)慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關(guān)于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業(yè)學(xué)院舉辦了兩場屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達(dá)三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關(guān)設(shè)備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設(shè)計與制造、會計、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、應(yīng)用電子、高分子材料、園林園藝、模具設(shè)計、市場營銷、計算機應(yīng)用等眾多領(lǐng)域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。

二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析。

（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

高職院?；I(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)，這就要求在教育過程中不僅要使學(xué)生具備化學(xué)的基本理論、基本知識，而且還應(yīng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結(jié)果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學(xué)生進(jìn)行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應(yīng)強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，快速適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會，較好地完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析。

我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)單位，以服務(wù)地方、服務(wù)社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型”高技能人才為己任。專業(yè)設(shè)置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從20該校的麥克斯報告中看，學(xué)校要加強對學(xué)生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關(guān)企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應(yīng)有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應(yīng)環(huán)境能力差，責(zé)任意識薄弱，獨立擔(dān)當(dāng)意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻(xiàn)精神缺乏。究其原因主要有三：一是學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學(xué)生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀(jì)律管理；二是教師在課堂上缺乏對學(xué)生價值觀、道德觀的教育；三是生源差?，F(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學(xué)生的受教育程度參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，職業(yè)理想和職業(yè)精神學(xué)生壓根就不知道。

（一）大學(xué)語文的課程性質(zhì)和基本功能。

大學(xué)語文是工具性和人文性相結(jié)合的最具基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科，是進(jìn)行人文教育的重要課程。這就要求大學(xué)語文在“教育學(xué)生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應(yīng)該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責(zé)》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學(xué)生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓(xùn)練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人?！盵4]通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學(xué)生的人文知識和人文精神，可以使大學(xué)生具備明確的社會責(zé)任感和道德使命感，具備明晰的科學(xué)理論和創(chuàng)新能力。

1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓(xùn)練”中的范例，循序漸進(jìn)，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學(xué)中也可結(jié)合學(xué)生的實際，選擇同學(xué)們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風(fēng)物介紹等，這既可以消除新同學(xué)之間的陌生感，又可增進(jìn)同學(xué)間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風(fēng)貌和地域傳統(tǒng)文化。

3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學(xué)習(xí)大師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達(dá)了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。

4、借助多媒體等教學(xué)手段，注重審美情操開發(fā)，提升學(xué)生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學(xué)中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學(xué)們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復(fù)吟詠，使同學(xué)們領(lǐng)略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。

5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學(xué)生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學(xué)們通過課內(nèi)教學(xué)獲取，教師更應(yīng)把同學(xué)們引領(lǐng)到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學(xué)生的精神世界；在具體的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立理性思維的方式。

參考文獻(xiàn):。

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談到自己好的行為時，學(xué)生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都是道德品質(zhì)養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。

中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學(xué)效果。朗誦會籌備階段，我設(shè)計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內(nèi)容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現(xiàn)場，營造氛圍。學(xué)生們都很感興趣，積極準(zhǔn)備。在朗誦會上，學(xué)生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現(xiàn)了詩中的情境。“彧”組合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學(xué)生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。

三、在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境。

在語文教學(xué)中設(shè)置職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)入角色，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，有時讓學(xué)生把全班同學(xué)當(dāng)作考官做自我介紹，有時老師充當(dāng)考官對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，有時把學(xué)生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使文化課有效服務(wù)專業(yè)課。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫求職信時，筆者就直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學(xué)生。下課時，每位學(xué)生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果非常好。在上《應(yīng)聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務(wù)，學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，分成組分別飾用人單位和應(yīng)聘者兩類角色。學(xué)生之間合作探究，集體討論，得出最佳應(yīng)聘方案。此時，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，做到了學(xué)有所得，得有所用。語文教學(xué)應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握語文知識，提高語文能力，還應(yīng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學(xué)科內(nèi)涵，決定了中職語文教學(xué)不能成為專業(yè)課程的附屬，而應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更為重要的育人任務(wù)，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學(xué)，才有存在的意義和價值。

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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來的教學(xué)崗位，才能適應(yīng)未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。

高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對復(fù)合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。

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焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實訓(xùn)課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以選擇。

2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。

2.3每個模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實用可行的技能。

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培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在具體的教育教學(xué)過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅持問題導(dǎo)向，從解決當(dāng)有高校學(xué)生人文素養(yǎng)存在的諸多問題入手，探索人文素質(zhì)培養(yǎng)新路徑。一是要整合培養(yǎng)資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學(xué)生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對各方面的培養(yǎng)資源進(jìn)行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進(jìn)行挖掘和整合，使學(xué)生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢下，國家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結(jié)合“雙創(chuàng)”開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再比如可以將人文知識融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅持以人為本。由于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開展人文教育的過程中，一定要確立“以人為本”思想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。要發(fā)揮大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生參與到人文教育當(dāng)中，比如可以多開展一些座談會，就人文教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，大學(xué)生充分發(fā)表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學(xué)生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內(nèi)容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學(xué)生感情更豐富，進(jìn)而自我提升人文素養(yǎng)。三是要創(chuàng)新培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高校學(xué)生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進(jìn)行創(chuàng)新，既要重視理論教學(xué)，又要重視實踐教學(xué)，同時也要推動教學(xué)方法創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，開展形之有效的互動教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)開展教育工作，比如可以充分發(fā)揮移動互動網(wǎng)的優(yōu)勢，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略當(dāng)中，實施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。再比如可以讓學(xué)生多開展一些社會調(diào)查活動，到社會上去學(xué)習(xí)和鍛煉，了解社會現(xiàn)狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養(yǎng)。要高度重視“引導(dǎo)性”教育，不能以規(guī)制為主，而是要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，這一點至關(guān)重要，需要加強。四是要打造教育隊伍。做好“新教改”下的人文素養(yǎng)教育工作，必須有專業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開展人文教育。這就需要高校除了要重視專業(yè)思政教師隊伍建設(shè)之外，對于班主任、科任教師等也要強調(diào)人文素養(yǎng)教育，使他們在具體的教學(xué)過程中能夠滲透人文教育內(nèi)容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要建立高校人文素養(yǎng)教育“協(xié)同機制”，教師之間應(yīng)當(dāng)加強溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對于“新教改”下如何做好學(xué)生的人文素養(yǎng)教育廣泛發(fā)表意見，進(jìn)而能夠形成更加科學(xué)的理論體系，推動人文教育落到實處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前高校學(xué)生人文素養(yǎng)還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學(xué)生的全面發(fā)展，同時也與“新教改”的要求不相適應(yīng)。這就需要從當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀入手，積極探索培養(yǎng)路徑，重點在于要整合培養(yǎng)資源、堅持以人為本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造教育隊伍等諸多方面進(jìn)行探索和實踐，找出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法和有效措施，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應(yīng)各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學(xué)校不斷探索、各顯其能。實驗教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，實驗教學(xué)的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學(xué)生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學(xué)生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生需求，如何體現(xiàn)實驗教學(xué)形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學(xué)開放力度，是滿足學(xué)生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學(xué)生知識的綜合應(yīng)用、思維的縱橫擴散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學(xué)開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學(xué)內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。

一、實驗教學(xué)開放的具體措施。

實驗教學(xué)開放是一種新的教學(xué)方式，如何進(jìn)行開放運作？應(yīng)具備什么條件？這都是我們應(yīng)該深入探索的問題。我們認(rèn)為，做好實驗教學(xué)開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學(xué)的師資隊伍問題、實驗教學(xué)內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。

1.科學(xué)地對時間、空間進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。

實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。搞好實驗教學(xué)開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進(jìn)行約束。由于參與開放教學(xué)實踐的學(xué)生多，在時間、空間有限的情況下，如何進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學(xué)安排？這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學(xué)的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學(xué)生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學(xué)的預(yù)約制，學(xué)生要做什么實驗項目內(nèi)容，應(yīng)提前一周向主管開放實驗室的教師提出預(yù)約，并按預(yù)約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學(xué)，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學(xué)本學(xué)期參加開放實驗教學(xué)的資格，確保整個安排科學(xué)、有序。

2.加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。

由于參與開放實驗實踐的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)較好、善于思考、思維較活躍的同學(xué)，為了解決（或解答）同學(xué)在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，以及高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心；（2）有較扎實的相關(guān)學(xué)科的知識，能解答學(xué)生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應(yīng)具備高級實驗師職稱或從事實驗教學(xué)二年以上且具有本科以上的學(xué)歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.選好開放實驗教學(xué)內(nèi)容。

選好開放實驗教學(xué)內(nèi)容，是搞好開放實驗教學(xué)的重要因素之一。實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應(yīng)用性，保證開放實驗室的教學(xué)活力。因此，我們在確定開放實驗教學(xué)內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學(xué)科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。

（1）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與交叉學(xué)科實驗相結(jié)合。

實驗教師可以選擇與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用學(xué)過的各學(xué)科知識的相互貫通和聯(lián)系，應(yīng)用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生將相關(guān)學(xué)科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學(xué)、臨床護理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學(xué)科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學(xué)科的理論。（2）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。

通過學(xué)生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索進(jìn)取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學(xué)提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學(xué)內(nèi)容的取舍上，應(yīng)充分考慮學(xué)生課外科技活動的實際，結(jié)合“學(xué)生課外技能大賽”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進(jìn)行“立題”或由學(xué)生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學(xué)的計劃當(dāng)中。

（3）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。

學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該加大鼓勵與引導(dǎo)，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學(xué)生參與指導(dǎo)教師科研課題的問題。首先由指導(dǎo)教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學(xué)生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學(xué)進(jìn)行選擇；再次，由指導(dǎo)教師對報名參加科研的同學(xué)進(jìn)行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。

（4）開放實驗教學(xué)內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。

學(xué)生應(yīng)與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學(xué)生參與開放實驗教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容、準(zhǔn)備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學(xué)科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。

4.加強開放實驗室管理。

為了有效地開展開放實驗教學(xué)工作，確保開放實驗教學(xué)順利進(jìn)行，充分發(fā)揮開放實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學(xué)管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學(xué)，雖然大大提高了學(xué)生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進(jìn)實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負(fù)責(zé)，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進(jìn)入實驗室的學(xué)生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導(dǎo)教師合理指導(dǎo)學(xué)生的開放課題等。

二、結(jié)束語。

職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應(yīng)用型人才，而開放實驗教學(xué)是完成這一目標(biāo)的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學(xué)也是實驗教學(xué)的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學(xué)生的不同要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力，才能為學(xué)生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學(xué)的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學(xué)實踐過程中不斷地加以改進(jìn)，不斷地加以創(chuàng)新，以達(dá)到適應(yīng)21世紀(jì)和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)。

1.劉軍王培華尋麗彬在護理技能教學(xué)中加強對學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，,11：80。

2.馮燕華加強中醫(yī)實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.衛(wèi)生職業(yè)教育，7，11。

3.李建民張瑩職業(yè)教育實施案例教學(xué)的幾點思考.職業(yè)技術(shù)，，07。

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：在中職

英語

：核心素養(yǎng)；中職英語；口語教學(xué)；英語教學(xué)

中職學(xué)生是技能型人才，畢業(yè)后將面臨找工作、就業(yè)等問題，如今很多企業(yè)要求員工掌握一定的英語技能，所以中職教師需要不斷地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這也是為了讓中職學(xué)生跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。

如今我國教育注重可持續(xù)化理念，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰好符合這一理念，從宏觀角度上來看，核心素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。而中職英語口語教學(xué)主要就是想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生

專業(yè)

學(xué)習(xí)

由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力弱，中職英語口語教學(xué)主要就是教師上面講、學(xué)生下面練的形式，教師主導(dǎo)學(xué)生的思維。中職英語很多都是職業(yè)化口語，在英語課上教師主要要求學(xué)生多掌握一些實用性短語，這樣在日后工作和

生活

3.1以表演促口語演練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

將英語口語融入情境教學(xué)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語演練，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。在口語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡單了解和掌握，然后熟悉幾遍句型構(gòu)造，為了更好地提升學(xué)生的英語口語水平，教師應(yīng)當(dāng)將教材上比較適用于表演的文本拿來，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組中的學(xué)生自行表演，以親身參演的方式表演其中的角色，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更真切、深入地去練習(xí)英語口語，這對于提升學(xué)生語言組織能力、口語表達(dá)能力有很大幫助。

3.2以仿說促口語練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國中職英語教學(xué)存在學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、咬字含糊等情況，要想解決這一問題，就一定要注重加強學(xué)生的日常練習(xí)，除了多朗讀英語課文外，還可以進(jìn)行一些仿說練習(xí)，讓學(xué)生的口語發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)“mynewteachers”的時候，教師在課堂中演示不同的閱讀及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師對學(xué)生模仿的情況進(jìn)行分析，需要注意的是，教師一定要注重多鼓勵學(xué)生，不要隨意訓(xùn)斥學(xué)生，否則將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3以合作促口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生合作交流能力

以合作促口語訓(xùn)練是較為常見的教學(xué)方式，中職教師在為學(xué)生布置口語交流任務(wù)的時候，需要采取因材施教、以人為本的教學(xué)策略，對基礎(chǔ)薄弱、不敢于“張嘴”說英語的學(xué)生，要多加照顧，面對這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多熟悉教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容多朗讀、多熟悉，這樣能夠增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生英語口語表達(dá)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再逐漸的融入課外英語閱讀，這時候也是提高學(xué)生英語口語表述能力的關(guān)鍵時期。在此過程中，教師盡可能的采取分組式教學(xué)，將基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學(xué)生均勻搭配，在英語口語教學(xué)時讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，對于實現(xiàn)英語口語教學(xué)的高效發(fā)展具有重要意義。綜上所述，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)和學(xué)生各方面品質(zhì)和能力都有重要的關(guān)系，要想實現(xiàn)中職英語口語教學(xué)的高效性，就一定要注重完善現(xiàn)有教學(xué)體系，在中職英語教學(xué)中盡可能多的采用切合實際的教學(xué)方法，時刻以“因材施教、以人為本”為教學(xué)基礎(chǔ)，這對于提高中職英語口語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)性作用。

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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設(shè)也吸引了很多學(xué)生的注意力，很多其他專業(yè)的學(xué)生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學(xué)過程中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系。

茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學(xué)習(xí)的中職學(xué)生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當(dāng)中，只有進(jìn)入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學(xué)生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。

（二）注重學(xué)生專業(yè)意識。

現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術(shù)，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學(xué)過程中，茶藝教學(xué)更加接地氣，將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。

（一）強化教學(xué)理念。

為了更好的適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)的過程中真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)興趣作為基本目標(biāo)。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)習(xí)積極性。茶藝教學(xué)過程中，首先需要充分激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學(xué)生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)變過去學(xué)生按照教師的動作模仿的形式，將學(xué)生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當(dāng)前的資源對茶席進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學(xué)生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。

（二）完善教學(xué)環(huán)境。

茶藝學(xué)習(xí)對于校內(nèi)、校外的教學(xué)環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓(xùn)教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠?qū)W(xué)生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當(dāng)中。在茶藝課程開始之前，可以安排學(xué)生演奏小提琴與古箏；學(xué)生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進(jìn)行簡單的茶藝布置。這種教學(xué)情境更加容易使學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習(xí)慣，并且在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學(xué)到的技能，可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當(dāng)中。綠茶采摘以及制作教學(xué)活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的茶園當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受與學(xué)習(xí)茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學(xué)，同樣因為教學(xué)資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學(xué)生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學(xué)形式，學(xué)生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動。

為了能夠豐富學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以引領(lǐng)學(xué)生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學(xué)生更好的掌握茶藝技能。在學(xué)校組織的各種活動中，學(xué)生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學(xué)生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學(xué)生自己組織，在提升了學(xué)生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學(xué)生集中展示茶葉、茶席，進(jìn)行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來。

三、結(jié)語。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學(xué)最重要同時也是最為基礎(chǔ)的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過去重視書本知識，忽視技能學(xué)習(xí)；重視課堂教學(xué)，忽視實踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇十五

目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術(shù)過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現(xiàn)為工作現(xiàn)場管理意識差，不能嚴(yán)格遵守規(guī)則做事，責(zé)任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生順利就業(yè)和實現(xiàn)又快又好發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的用人單位選用人才由原來的重高學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

2在實訓(xùn)管理中推行6s管理，培養(yǎng)學(xué)生的員工感。

實訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓(xùn)現(xiàn)場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓(xùn)教學(xué)中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學(xué)。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓(xùn)教學(xué)融教學(xué)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學(xué)、做”一體化的.教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)一種行之有效的管理技術(shù)，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變?nèi)说男袨榱?xí)慣和工作現(xiàn)場，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓(xùn)室的管理。學(xué)生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學(xué)的孩子，這給實訓(xùn)室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓(xùn)課程比較集中、所需器材藥品較多的化學(xué)類實訓(xùn)室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現(xiàn)混亂狀態(tài)。高職是學(xué)生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓(xùn)教學(xué)及管理中引入6s管理機制，可以實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。

3在實訓(xùn)管理中推行6s管理實施要點。

實訓(xùn)室在6s管理的實施過程中，應(yīng)把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學(xué)習(xí)工作，制定出實訓(xùn)室6s管理細(xì)則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學(xué)分析實訓(xùn)室的實施情況為例介紹。

3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓(xùn)現(xiàn)場。

整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓(xùn)現(xiàn)場只留下必須的、完好的器材設(shè)備，數(shù)量控制在滿足實訓(xùn)需要的最低數(shù)量，其余分類進(jìn)行妥善處理，該維修的進(jìn)行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進(jìn)入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識。此階段的關(guān)鍵是定置管理、標(biāo)示明確。實訓(xùn)器材據(jù)使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內(nèi)，個別實訓(xùn)項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進(jìn)行標(biāo)示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學(xué)生日?；瘜W(xué)分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內(nèi)，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內(nèi)。所有物品，實訓(xùn)結(jié)束，恢復(fù)原位，這樣，實訓(xùn)室才會秩序昂然，各班學(xué)生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。

3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓(xùn)環(huán)境。

清掃是將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓(xùn)現(xiàn)場責(zé)任到人。實訓(xùn)結(jié)束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責(zé)，值日生負(fù)責(zé)檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進(jìn)行考核，按5%計入實訓(xùn)成績。各項值日任務(wù)落實到每位值日生，任務(wù)分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關(guān)閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓(xùn)考核。學(xué)院的志愿者每周對實訓(xùn)室一次例行大掃除，確保了實訓(xùn)室的干凈清潔。

3.3形成素養(yǎng)，確保安全。

經(jīng)過前面4s的不斷加強，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，嚴(yán)格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預(yù)防措施，杜絕安全事故，確保實訓(xùn)安全。

4實訓(xùn)室推行“6s”管理效果。

6s強調(diào)規(guī)范管理的常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓(xùn)環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓(xùn)空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因?qū)ふ移鞑?、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進(jìn)實訓(xùn)室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓(xùn)環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓(xùn)室的安全化學(xué)類實訓(xùn)室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設(shè)備多為易損品等特點，在實訓(xùn)過程中極易出現(xiàn)燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓(xùn)室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學(xué)設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標(biāo)識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓(xùn)提供了有力的保障。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的日常實訓(xùn)中，學(xué)生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學(xué)習(xí)效率、辦事作風(fēng)等有了明顯的變化，團隊意識增強，學(xué)會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。

5結(jié)語。

6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀(jì)律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進(jìn)，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認(rèn)真做，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓(xùn)教師們?nèi)粘５谋O(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)?？傊?，高職院校應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務(wù)來抓。

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