思考過去,展望未來,總結是必要的!"完美的總結應該包含自己的成長經歷、學習收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"這些范文反映了不同人不同時期的總結風格和方式。
仿寫濟南的冬天篇一
對與一個在上海住慣了的人,是無論如何也感覺不出北方冬天那種千里冰封、萬里雪飄的寒冷冬景的。本文向您介紹有關《上海的冬天——仿老舍《濟南的冬天》周記》的內容上海的冬天從頭到腳都透著點溫暖的氣息,它總是那樣躡手躡腳,輕悄悄地降臨在人們的身邊。上海,是一顆屬于東方的明珠,是一顆屬于世界的明珠,如此的璀璨,如此的瑰麗奪目。請閉上眼睛:在五彩霓虹燈包圍的四周,悠悠浦江水蕩然穿流與彩燈的泛光之下,冷風中感覺著這冬天的氣息。雖然是冬天,卻不算很冷。這就是我理想境界中的冬天了吧!
城市中那一圈裝扮上海的炫彩“服飾”,上海人一看到它,心里便踏實了。那偉岸的、高大的幢幢大樓似乎可以包容這冬天的一切寒冷,只有回到呀呀學語的年代,躺在母親懷里甜美入睡,才會萌生出這樣的親切感覺似的。小草欣欣然挺立與路邊,快活地眨著眼,微風中翩然起舞。油黃的綠意,這是冬天上海的綠色,常引人側目而視。聽,它快樂地歌唱。唱自己的幸運,誕生在這美麗的城市;唱自己的價值,用生命的顏色裝點上海。上海冬天的風是和煦中夾雜著點傲氣的。但它不像北方凜冽的寒風,吹得人直哆嗦;更不像北京的風,吹得人睜不開眼。它是一個和善的小精靈,在你踏上勞累的歸途時,輕輕拂過你的臉龐送上半點寒意;或是,徐徐吹動你耳畔幾縷發(fā)絲,奏上一曲浪漫的大自然交響曲。那風吹的聲音,猶如一只無形的手,輕輕叩開你的心扉。對于這小精靈的問候,你能撅起嘴嗎?你只有“忍”著幾絲寒意,出口氣罷了。
生活在上海,冬天粉裝玉砌的白雪世界是無緣相見了。偶爾,從天空飄落的零星雪花,時而夾雜著絲絲細雨,為這座城市增添一份妖嬈。這足已使上海人興奮好一陣子了,有時人們無法分清那紛飛落下的是雪還是雨,但感受到的不是寒冷,而是一份特別的美麗和一種小小的雀躍??蓯鄣纳虾H耍傁爰傺b憋氣,對外地人埋怨:“這地兒真沒勁,老不下雪。”卻又總也藏不住心府的快樂與驕傲。那浦江水不結冰,還吸引了成群遠道而來的游客,參觀黃浦江畔——藍藍的天、高高的樓、潺潺的水,構成了一幅美妙絕倫的圖畫。登上東方明珠頂層俯視上海,一派美景盡收眼底。
上?!@顆明珠,它的冬天包著美景,包著所有上海人的笑顏!
仿寫濟南的冬天篇二
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那麼毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕??墒牵诒敝袊亩?,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。
設若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬粞艄猓暖和安適地睡簦只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺艫憧詼。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準保暖和。真的,濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了袈洌有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜裏山草也許就綠起來了吧?就是這點幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不艏保因為這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂粢擊俁白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看艨殆簦這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
古老的濟南,城內那麼狹窄,城外又那麼寬敞,山坡上那些小村莊,小村莊的房頂上那點雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒艫閎繞,水藻真綠,終年儲蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏,包黃草山,像地毯上的.小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南。
仿寫濟南的冬天篇三
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。
可是,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。
設若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說“你們放心吧,這兒準保暖和。真的,濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一臂地白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天壤上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
古老的濟南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南。
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老舍(182月3日—1966年8月24日),原名舒慶春,另有筆名絜青、鴻來、非我等,字舍予。因為老舍生于陰歷立春,父母為他取名“慶春”,大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后,自己更名為舒舍予,含有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思。信仰基督教,北京滿族正紅旗人。
中國現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術家,新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生,總是忘我地工作,他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年,由于受到惡毒的攻擊和迫害,老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名文學家、劇作家、小說家老舍先生創(chuàng)作的一篇散文,選自《一些印象(4)(5)(6)(7)》(人民文學出版社1989年出版)。老舍(1899-1966)原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,現(xiàn)代著名作家,因作品頗多被人們稱為“人民藝術家”。主要作品有:《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等。
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文,老舍先生在英國講學六年之久,英國的霧氣給他留下深刻的印象,還去了西南地區(qū),因此來到被譽為“泉城”的山東省會濟南后,感受非常強烈。標題“濟南的冬天”,簡潔明了了地點,節(jié)令。告訴讀者,它是不同于其它地方的冬天。因此他緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點,描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景;老舍先生還善于描述主要景物的主要特征,表達自己最鮮明的印象和感受。文章現(xiàn)已選入京教版初二下冊第19課、蘇教版初一上冊語文書第16課、人教版初一上冊語文書第12課,冀教版六年級下冊語文書第12課,鄂教版初二下冊語文書第12課,魯教版初一上冊語文書14課,s版初一上冊語文第10課,人民教育出版社(5月第3版)第12課。
仿寫濟南的冬天篇四
“那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣……”這是老舍先生對濟南冬季的描寫,與我們平日印象中“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”般,孤寂、寒冷的冬天全然不同,濟南的冬天是響晴的。充滿生機與活力,令人向往。
濟南四面環(huán)山,大山猶如母親一般把濟南放在一個小搖籃里,輕搖著,輕搖著。濟南在暖和舒適的搖籃中睡著了。老天對濟南也是格外的眷顧,不忍心下大雪,那點小雪將濟南裝扮的多姿多彩。
老舍先生不愧是語言大師,簡單幾筆便賦予了濟南無限的生機。那山,那水,那城,那村原本靜止的事物都充滿了靈性,充滿了親切、溫馨。就仿佛冬天這個季節(jié)在濟南這個地方消失了一樣。我原本以為,寫景文就是大量的排比句,華麗的語言,和幾處好詞好句堆砌而成的??稍诶仙嵯壬墓P下,排比沒兩句,可擬人句卻用的惟妙惟肖,“曬”“睡”“喚醒”“低聲說”儼然是一幅“陽光朗照山景圖”老舍沒有用太多華麗的語句,卻讓人實實在在感受到濟南冬天樸素又高雅的美麗,讓人對冬天的濟南心馳神往。濟南的冬天是靜止的,可老舍用自己的筆把它寫活了。
回想我們所擁有的冬天,無不是寒風凜冽,冷的讓人瑟瑟發(fā)抖。它沒有秋天寧靜卻又多彩,沒有夏天的驕陽似火,更沒有春天那樣的繁花似錦,它所帶給我們的只有滴水成冰,呵氣成霜。而老舍先生筆下濟南的冬天卻是無限的溫暖,竟然比令萬千眾生鐘愛的春天更加美,美得攝人心魄。濟南的冬天居然有這么大的魔力,能使人迷戀冬天,甚至不過分去迷戀春天!相信就算再頑固不化的人讀過老舍的這篇文章,對濟南的冬天一定也有了新的看法。
正如巴金所說:“老舍先生永遠活在他的作品中,活在一代代讀者心中,活在人民中間!”
仿寫濟南的冬天篇五
一、教學目標:。
(一)知識目標:
1、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2、理清本文的層次結構。
(二)能力目標:
1、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。
(三)情感目標:
激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,并引導他們培養(yǎng)審美能力。
二、教學重點難點。
(一)重點:
1、領會語言的準確性、生動性。
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。
3、體會作者蘊含在景物描寫中的感情。
(二)難點:
1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、抓住景物特征寫景,選用恰當比喻,朗讀并背誦。
三、教學方法:講讀結合法。
四、課時安排:兩課時。
五、教學過程設計。
第一課時。
(一)文章導入:中國地大物博,四季景色也是千姿百態(tài),美不勝收。前一篇文章我們領略了朱自清先生筆下姹紫嫣紅鳥語花香的《春》,那么接下來,我們一起來學習老舍先生筆下的冬天,哪里的冬天呢?(生:濟南的)(板書題目)好,同學們都說對了,看來昨晚是預習好了,在進入課堂的學習之前,我們先來解決一下幾個問題。
(二)1.濟南在哪個地方?(省份)2.北方還是南方?(學生回答,教師做相應的點評)。
(三)當“冬天”這個詞語進入你的腦子里,你想到了什么呢?(學生各抒己見,播放ppt上整理好的關于冬天的詩句,讓學生適時做筆記。)。
(四)(師:“在北中國,冬天給人們的印象是這樣的,那么,濟南的冬天會有什么不一樣呢?”出示ppt上“想一想”中的四個問題,并讓學生帶著這四個問題默讀全文,并標出生字詞。)。
(五)作者簡介:(師:你對老舍的了解有哪些?可以結合文章下面的注釋回答)。
老舍,原名舒慶春,字舍予,滿族人。182月3日生于北京。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等大量文學作品,贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。“舍予”、“老舍”,就是他一生忘我精神的真實寫照。
八、出示ppt關于文中生字音,并讓全班同學朗讀兩遍。
九、板書(找出文中幾個多音字寫在黑板上,并讓學生上臺標出來,其他同學則對其注音進行評價改正,然后教師重點講幾個多音字:澄、薄、看)。
十、出示ppt關于字義一張,全班同學每個詞齊讀兩遍。
十一、回答前一張ppt中關于“想一想”中的四個問題。
十二、解析第一自然段(以學生自主理解為主,教師提問,并根據學生給出的正確答案及ppt上的板書設計串講起來)。
1.全班同學齊讀第一自然段。
2.提問,本段用了什么修辭手法?(主要是對比)。
3.提問,拿什么和什么進行對比,突出了什么地方的什么特點?
4.提問,作者覺得這樣的濟南冬天是怎樣的?(奇跡、怪事)。
5.提問,從這些對比及作者態(tài)度中得出了什么結論?(濟南真的算個寶地)。
7.提問,從這里,我們可以看出濟南的冬天的什么特點?(溫晴)。
8.提問,第一段在文中的作用?(總起作用)。
五、引導學生回顧前面所學習的生字詞,生字義。
六、布置本課課后練習:抄寫課后的生字詞。
第二課時。
2、課文導入:溫故而知新,可以為師矣。這是出自《論語》十二章中的《為政》篇,想必同學們都已經學過了,那么現(xiàn)在請一位同學來告訴老師“溫故而知新”的意思。(提問)我們只有在不斷學習新知識時溫習舊的知識,才能不斷取得進步??????(切換到上次課的內容)。
3、播放ppt關于字義一張,讓學生再溫習一遍,并在黑板上板書,回憶上次課的幾個多音字的讀音及用法,再補充幾個漏掉的多音字(著、看)。
4、提問,1.濟南的冬天總的特點是什么?(溫晴),2.濟南在中國的北方,既然是北方,那就應該是“千里冰封萬里雪飄”、寒風刺骨才對,它怎么就溫晴了呢?3.下面,我們來一起揭示它溫晴的原因。(引出第二段)。
6、逐段解析。第三自然段。
1.齊讀本段。
2.提問,濟南的冬天“溫晴”的原因。(地理)。
3.讓學生把段落中運用修辭手法的句子畫出來,并進行賞析。
4.人們?yōu)槭裁础懊嫔虾Α?,作用是什?(提問,并適當做出解析)。
(六)解析第四自然段(適時提問學生,并作出相應點評)。
1.齊讀第四自然段。
2.回憶《春》中老師教授的寫景的五個點。
3.本段如何寫景?(提問)。
4.賞析句子:“山上的矮松越發(fā)????”“等到快日落的時候????”
(七)解析第五自然段(城外遠山圖)。
1.哪些句子用了什么修辭手法?
2.兩個“臥”字的作用。
(八)解析第六自然段。
1.明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。
2.本段寫水,怎樣寫?(扣住“暖”字,突出水“溫晴”的特點)結合ppt。
3.讓學生把運用修辭手法的句子畫出來,并要求對其進行賞析。
四、出示關于“賞析具有修辭手法句子的格式”并要求學生記下來。
五、結合課后“研討與練習”第三題,運用所給的賞析格式,想讓學生對其進行賞析,再給出答案(在ppt上)。
六、讓學生在文中找出其他運用修辭手法的句子,并用所給的賞析句子格式進行賞析練習。
七、總結。
1.第二自然段為過渡段,怎么個過渡法?(承上啟下)。
2.文章所描寫的景物可以總結為幾幅圖景?
3.寫景的五種手法。
4.賞析具有修辭手法句子的答題格式。
仿寫濟南的冬天篇六
初次讀老舍先生的大作《濟南的冬天》后,感到濟南實在是太美了!
老舍先生雖然沒有用特別華麗的詞句,但他筆下的濟南簡直就是人間天堂:有山有水,有窄窄的羊腸小道,有寬敞的山坡,有斜臥的村莊,有皚皚的白雪。在這樣一座搖籃般的老城中,享受著溫暖的陽光,遙望著高高的山丘,期盼著春天的到來,多么愜意??!美極了,老舍先生把一幅美麗的寫意水墨畫呈現(xiàn)到了我的面前。
“一個老城,有山有水,全在天底下曬著太陽,暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”字里行間都滲透著老舍先生對濟南的深愛。寒冷得讓人難以忍受的冬天,在老舍先生的眼中卻是那么美,沐浴著溫暖的陽光,等待著大地蘇醒時的春風,在山水的陪伴下平靜安詳地睡著,使本來蕭瑟的冬天平添了幾分詩情畫意。
老舍先生曾經說過,“濟南的秋天是詩意的,上帝把夏天的藝術賜給了瑞士,把春天賜給了西湖,把秋天和冬天全賜給了濟南。”瑞士只占了一個夏天,西湖只占了一個春天,而濟南卻擁有秋天和冬天??梢姖显诶仙嵯壬闹械姆萘坑卸嘀?。
濟南確實很美!春天,濟南生機勃勃,隨處可見的迎春花含苞待放,嫩綠嫩綠的一片中,剛剛化凍的小河清澈見底,奔流不息,給人許多活力;夏天則成了泉水的世界:來到郊外,發(fā)現(xiàn)一處泉眼,泉水汩汩涌出,珍珠般的氣泡一串串的往上冒,使人感到無比清涼;秋天,濟南又變成了“夕陽紅”的老婆婆,帶著收獲的喜悅與金色的心情步入初冬。似乎,這座老城永遠都是那么美麗,那么寧靜;卻使得繁華與喧囂顯得那么遙遠。
我們生活在老舍先生心中的天堂里,我們感到了什么?我站在濟南這寬廣、美麗、富饒的土地上,聽到了它的喘息,感到了它的心跳。
仿寫濟南的冬天篇七
對于一個在靈丘住慣的人,像我,冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;對于一個來自北方的人,像我,冬天要是不下雪,便覺得是怪事。自然,在冰冷的地方,日光永遠是那樣少,寒冷的天氣讓人習以為常。
設若單單是寒風,那也算不得出奇。請閉上眼睛想:一個小城,有山有水,全在天底下吹著冷風,結了一層又一層的冰,凍得瑟瑟發(fā)抖,凍得無法形容,巴不得春天快點到來,的確是一種悲哀的境界。
縣城的周圍有一些山,他們總是邪笑著說:應該再冷一點,再冷一點!邊說邊吹出讓人戰(zhàn)栗的寒風。靈丘人在冬天是陰郁的,是絕望的,是易怒的。他們看見那些山就憎恨無比,他們聽見那些風就恨之入骨。他們從山上看到天上,便不知不覺地想,什么時候才能盼到春天?這樣的寒冷,恐怕距離春天的到來,還早著呢!只希望春姑娘,可以快些來轉轉。就是這點幻想也很難實現(xiàn),他們十分著急,因為這樣寒冷的冬天終會耐不下去的。
稍有安慰的就是下點小雪吧!看,山上挺立的松樹越發(fā)的青黑,枝丫上壓著一團團白棉花,山頂上全白了,給天空鑲了幾道銀邊兒,山坡上有的地方雪厚些,有的地方露出光禿禿的山體。這樣一道兒白,一道兒黃,給山們穿上了花色的羽絨服。等太陽終于肯多放射一點兒光芒時,山們才褪下厚重的羽絨服,重新穿上土黃色的破舊棉衣,等待著,等待著。
并不繁華的靈丘,城里有些狹窄,城外卻如此寬敞,山坡上臥著些小村莊,村莊的房頂上臥著點雪,就如同一幅美麗的水墨畫,也許是出自名家之手吧,總算給灰暗的靈丘增加了一點亮色。
那水呢,也結了厚厚的冰,你試著在上面兒蹦上幾蹦,它也不會有一點兒縫隙。冰下的小魚,也凍得來回游動,紛紛擁擠到有陽光的冰下遛達??窗?,空中,半空中,天上自上而下全是寒風嗖嗖,不論動物還是人,都愛找有陽光的地方。陽光地兒,成為人們的聚結點。各種花色的羽絨服組成了一個大花簇,也算冬天中的一道風景吧!
這就是冬天的靈丘。
仿寫濟南的冬天篇八
教學重點:抓住景物特征寫景,選用恰當比喻,朗讀并背誦。
教學課時:2。
第一課時。
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入。
二、簡介老舍。
現(xiàn)代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、.課件)。
響晴(很晴朗,晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和,合乎人心意。)。
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析。
――先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣),再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠山。
――(無風聲、無霧響晴、溫情)。
3、分析對比作用(三種感受之對比)。
――突出濟南冬天的溫情,“寶地”表達愛濟南的感情。
4、朗讀分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
――濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
――不僅描繪笑容,而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)。
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
――作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
――頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?!绊敗㈣偂⒋?、露”動詞準確生動。
8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。
五小結、作業(yè)。
第二課時。
二分析。
1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點。
――寫出小山素淡雅致的特點,有如一幅小水墨畫?!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2濟南冬天水的特點(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟南多地下熱泉的特點)。
――第一是暖,不但不結冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經水藻、柳影的`綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機;三是活,十分清亮通透藍汪汪,如一塊空靈的藍水晶。
3作者感情?
――“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。
4小結.寫作特點。
――1)善用比喻和擬人,寫出濟南不高的山,不冷的冬天,準確而恰到好處,予人美感。
2)寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設意境,流露深情,或虛實結合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
3)注意色調對比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡筆寫意畫,又有細膩的工筆畫。
4)突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗,仿如身臨其境。
六板書。
仿寫濟南的冬天篇九
對于一個在北京住慣的人,像我冬天要是不刮風便覺得是奇跡了。上海的冬天是暖意十足的,中國的冬天能像那么溫暖的天氣,上海真的算上一塊寶地了。
走進濟南,細細感受濟南的冬天,一定會使你感慨萬分:“濟南的冬天竟是如此美好,這里平和、寧靜,而美景也無處不在,美不勝收!”是啊,這就是濟南,沒有烈日,總是洋溢著平和的溫柔。這里的山水草木,處處充滿了生命的喜悅和溫和的保護。
濟南的冬天總帶給孩子們無盡的歡樂。當雪花隨著風輕輕飄落到地上,緩緩聚多,成為潔白的白雪。孩子們便會結伴穿著厚厚的`棉衣,戴著溫暖的手套跑到雪地上一起嬉笑著滾出一個又一個大雪球,堆出一個個可愛的雪人娃娃。一起打著雪仗,小雪球紛紛在天空劃過條條弧線,那是孩子們瞇著眼睛,享受冬天帶給他們的喜悅。當孩子們的身上積滿打鬧時留下的雪,便會滿意地咯咯笑起來。滿地的白雪留下一雙雙孩子們快樂的足跡。
濟南的冬天總是帶給人們銀妝素裹的美景。這是一個粉妝玉砌的世界,漫天飛舞的雪花舞動著,它們各不相同,風兒為它們伴奏“呼,呼呼?!毖┗o靜的在空中旋轉,然后慢慢地落到地上,去擁抱已經到達陸地的同伴們。這些潔白的雪花飄浮著,默默點綴著濟南。地上更是白雪皚皚,冬天姑娘,指揮者雪花,溫柔地給大地鋪上一層雪白而又柔軟的地毯。放眼望去,一片雪白,宛如童話中的仙境。
濟南的冬天充滿了梅花的香氣。有人說:“冬天,不僅美麗,而且殘酷?!倍齑_實擁有如臨仙境的美景,但是,卻百花凋零??稍谶@時,有一種花卻抵得住風寒,堅強地傲立在刺骨的寒冬。那便是傲雪凌霜的梅花。它的有著獨特的一種淡淡的幽香,但是它的香卻是歷經風雨的折磨,才能散發(fā)著香氣。這種花在濟南的公園里常有,它的品質值得我們學習。
這就是濟南的冬天,那兒蕩漾著孩子們的歡笑,有著優(yōu)美的風景,還有值得我們學習的品質。我愛濟南,這片可愛的土地!
一顆明珠,照應了上海,冬天暖洋洋的請閉上眼相:美麗繁華的大都市,有山有水,人們走出房間去曬著陽光。雖然是冬天,卻感受不到一絲涼意。這才是我一直理想中的冬天吧,真的向海的冬天人們使用效益來迎接他的。小草嫩嫩的,伸展著生機勃勃的.,人們都不知道是冬天還是春天。太陽照射著大地。上海的冬天,到處都是綠色的,上海的風柔和的帶了點傲氣,它不像北京,大風讓人睜不開眼,地上吐滿天飛,塵土飛揚的,沙塵天氣也是不計其數。
繁華的上海也不是古老氣氛,可愛的老上海人,總氣憤外地人埋怨:“這地方真沒勁,老不下雪。”卻總是隱藏著驕傲,快樂。
普江水在冬天不結冰,連太陽公公也讓這他。藍藍的天,高高的樓,凈凈的水,構成一幅精美絕倫的圖畫,登上東方明珠放眼望上海,真是美麗非凡。
仿寫濟南的冬天篇十
(第一課時)。
教學目標?。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
目標1、2。
教學難點?。
目標2。
教學用具。
教
學
過
程
[預習指導]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境,導入??新課:
請一同學描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習:
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中,進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡:
1.問題設計:本文從哪幾個方面寫的?
2.學生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數學生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考:天氣??山景???水色。
七、分析第一部分:
1.問題設計:
(1)有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教
學
過
程
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)?濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習:
九、小結課文,提示學生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
未學之前首先背誦,此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
教學后記。
12(第二課時)。
教學目的。
1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1.重點:如何自學寫景抒情的散文。
2.難點:景物描述的方法。
教學過程?:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境,導入??新課。
寫景文章,要學會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這。
樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。
2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’。
討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒??白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根??邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美?的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,?微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
9.提問:這段文字運用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問:本文的寫景抒情有什么特點?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切?!?/p>
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。
(3)虛實結合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結。
本文布局謀篇層次井然、以作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習:
寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習第一、2題,第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關內容。b類。
仿寫濟南的冬天篇十一
1.把握濟南冬天的特點,領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。
二、?教學設想。
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨特的角度,描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主,教師適當點撥引導,使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
三、?教學過程。
二、學生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。
1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀?
三、老師范讀。(配樂、配畫)。
四、請同學們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡要說說你喜歡的原因。
第一自然段:這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地,突出濟南冬天的特點:溫晴)教師進一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經歷有密切關系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!?/p>
第二、三、四段寫濟南山的特點:陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結冰,清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天,不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟南,就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力??偨Y全文,既點題,又深化題意。
五、精揣細摩,品味學習。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標出,并說說為什么用得好。先在小組內交流,然后課堂交流。
提示:1、“濟南的冬天是沒有風聲的?!薄帮L聲”二字用得十分準確,“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成是“沒有風”,那就不符合實際情況了。
2、“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
5、“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習:我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學生當堂宣讀,老師給以適當點評。
七、作業(yè)布置:課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》。
提示:《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進行比較,增加知識積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
板書設計。
濟南冬天山的特點:溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫。
濟南冬天水的特點:不結冰清亮空靈。
練習設計。
1.給下列加粗的字注音。
濟南( ) 著落(?。〕吻澹ā。¤偵希ā。?。
2.填空。
《濟南的冬天》作者__________,原名__________,字__________,__________人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說__________、__________,話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語。
(2)設若單單是有陽光……( )。
(3)因為這樣慈善的冬天……( )。
(4)由澄清的河水慢慢往上看吧(?。?。
(5)整個的是塊空靈的藍水晶( )。
4.分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細品味,細細體悟)。
(2)對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
(3)那水呢,不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣。
(4)由澄清的河水慢慢往上看吧。
仿寫濟南的冬天篇十二
(奇跡)(怪事)(害怕)。
引出“寶地”(喜愛)。
二冬天的濟南。
濟南冬天的山:陽光朗照下的山――暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)。
薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠山―――――素淡、雅致(小水墨畫)。
綠――溫暖多情,富于生機(不忍凍)。
活――清亮通透(空靈的藍水晶)。
處處圍繞“溫晴”來寫。
仿寫濟南的冬天篇十三
授課人:周素芳。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,感知內容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排:兩課時。
課前準備:1、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料,了解作者的相關知識。
第一課時。
教學內容:熟悉課文內容,理清文章結構層次和主要內容。
教學過程:
一:創(chuàng)設情景,導入新課。
同學們,我們都經歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風。總之,北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
仿寫濟南的冬天篇十四
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容,把握作者的感情。?。
3、學習作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學生的審美情趣。?。
教學準備。
1、布置學生預習課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網絡和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時。
導入??。
朗讀感知。
出示課題及教學目標?。
1、播放范讀錄音?要求:
1)聽準字音。
2)注意語氣,語調,語速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學生冥想(盡可能多的根據朗讀再現(xiàn)畫面)。
3、討論,感知全文?。
1)濟南為何“真是算個寶地”??。
2)課文寫了濟南冬天的哪些景物??。
3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。?。
探究后參考:
1)濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
2)陽光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3)暖和安適?。
a.?濟南三面環(huán)山,
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽光朗照,薄雪覆蓋。
d.水是不結冰的,清澈透明。
e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4?、?自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))?。
第二課時。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。
思考:?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構圖的?
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同??。
b.?甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點粉色。
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中。
參考:略?。
3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
參考:略。
5、朗讀第3——5小節(jié)?????。
7、小結仿寫的注意點:
a符合句式要求,
b運用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來?????????。
8、片段練習:描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀?。
同:抓住特征,安排較好的順序,運用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來描寫,?另描寫的內容不同。
2)比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。
同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。?。
作業(yè)?。
1)鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構圖和描寫冬景的。
板書設計?。
老舍?。
總特點?溫暖安適。
無風北平朔風(寒)。
響晴倫敦重霧(暗)??。
溫晴熱帶毒日(熱)??。
感受:溫暖安適的理想境界????。
陽光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
作者郵箱:?。
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