讀后感是讀完一本書后對所讀內容的總結和感悟，它能夠幫助我們更深入地理解書中的故事和思想，引發(fā)我們對生活的思考。讀后感是一種思考和回顧的過程，通過它我們可以進一步提升自己的閱讀能力和思維能力。讀完一本書之后，我覺得應該寫一篇讀后感，將自己的想法和感受記錄下來。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要全面深入地理解書籍的內容和作者的意圖，不僅僅是表面的故事情節(jié)，還要思考書中所傳遞的更深層次的信息和主題。其次，我們要用自己的語言和觀點對所讀的作品進行分析和評價，表達自己的思考和感受，不局限于簡單的贊美或批評。同時，我們還可以結合自身的經歷和感受，與書中的內容進行對比和聯系，提出自己獨特的見解和觀點。最后，我們要注意語言的準確性和表達的連貫性，保持文章的邏輯清晰和行文流暢，使讀者能夠更好地理解我們的思想和觀點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望對大家的寫作有所幫助。
可愛的小蜜蜂讀后感篇一
今天，我看了一篇關于小蜜蜂的課文，看了以后有幾段話讓我很感動“蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭勞苦……”“一只工蜂最多只能活6個月，活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了?！?/p>
蜜蜂“最愛勞動，一年四季都不閑”。多么勤勞的蜜蜂啊!它那不辭勞苦的精神，多么像家鄉(xiāng)那勤勞樸實的農民啊!
“蜜蜂從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭勞苦……”多么團結一致的蜜蜂啊!如果我們同學之間也能像蜜蜂一樣互相團結，互相謙讓，互相合作，努力學習，將來肯定能為祖國人民釀造出甜蜜的未來。
多么可愛的小生靈啊，對人無所要求，給人的卻是極好的東西。我也要向蜜蜂學習，和同學團結友愛，努力學習，將來為祖國建設奉獻自己的力量。
可愛的小蜜蜂讀后感篇二
有一次，我在商店買了兩個裝在粉紅色的盒子里的蜂蛹。
過了三天，從蜂擁里面爬出了一只可愛的小蜜蜂。頭上有兩條黑黑的。長長的觸角，兩只橢圓形的眼睛，腹部有黑黑的毛和黃黃的毛，尾巴上有一根尖尖的針。兩對透明的翅膀還沒有分開呢！有一次，我看見這只小蜜蜂正在“洗頭”和“洗腳”，真趣味呀！
還有一次，我讓蜜蜂出來“散步”，我用一支沒有墨的筆芯放在蜜蜂的身旁。蜜蜂好像沒看見一樣，繼續(xù)往前爬去。我又把筆芯放到蜜蜂的身旁，蜜蜂看見了，機靈的爬到了筆芯上去。開始爬的時候，它掌握不了平衡，差點掉到地上去，之后，它最終爬得又快又穩(wěn)了。這真是一只聰明的蜜蜂呀，我可喜歡它了。每一天早上，我一齊床，就舀半勺白糖倒進盒子里，并迅速地蓋上蓋子、生怕蜜蜂飛出去了。
可媽媽說：“小蜜蜂的家是在大自然呀，如果一向把它關在盒子里的話，它一點也不自由，并且如果蜜蜂一向吃白糖的話，身體會越來越差，很快就會死掉。”我舍不得這只小蜜蜂，對媽媽說：“能讓我再養(yǎng)一段時間嗎？等到他能夠飛了，我在放了它。”媽媽點了點頭。每一天放學后，我都要把蜜蜂放出來“散步”。最終有一天，它的翅膀不停地抖動著，然后飛走了。
我一向想著這只蜜蜂：他回到家了嗎？他在干什么呢？他此刻還好嗎？
可愛的小蜜蜂讀后感篇三
挑燈籠是春節(jié)必不少的歡樂活動之一。正月初五，我和姥姥一同到老家的棗林街買燈籠。
在眾多的各式各樣燈籠中，我倆精挑細選，買了一個“小蜜蜂”燈籠。
“小蜜蜂”燈籠的材料是塑料，大約有15厘米長，20厘米寬，身子是黃顏色，翅膀是粉紅為主的彩色，它的眼睛圓圓的，炯炯有神，嘴巴向上翹，微笑著，兩個用細鋼絲做成的彈簧觸角格外逗人，做燈籠的人有意將它的'六條腿做成只有兩只胳膊和兩條腿的童話中的“小精靈”，手和腳都是紅顏色，手舞足蹈，好不氣派。
“小蜜蜂”燈籠的下方吊著一朵紅色的玫瑰花，說明它正要采蜜，它的上方是用電線連著的一個能裝電池的手把。我用手將手把上的開關打開，“小蜜蜂”的肚子亮了，通紅通紅的，它的翅膀上下扇動，一對觸角頻繁地搖動，還發(fā)出清脆悅耳的音樂，真像飛著的活蜜蜂一樣，我和姥姥及全家人都驚奇得叫“好”。
是呀！小蜜蜂勤勞采蜜，給人們帶來甜蜜的生活，我看著手中飛舞的小燈籠，仿佛自己也變成了一只可愛的小蜜蜂，向往著未來的學習和生活。
可愛的小蜜蜂讀后感篇四
養(yǎng)蜂員老梁領我走進“大廈”。他細心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。老梁說：“蜜蜂這東西，最愛勞動，廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自我吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”之后，他說：“一只蜂最多只能活六個月?；畹较迶担晕揖颓那乃涝谕膺叄僖膊换貋砹??！?/p>
我的心不禁一顫：多么可愛的小生命。啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活――在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！
透過荔枝林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民站在水田里，辛勤地忙著插秧。他們正用勞動建設自我的生活；實際也是在釀蜜――為自我，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自我變成了一只小蜜蜂。
可愛的小蜜蜂讀后感篇五
《可愛的小蜜蜂》是上學期的一篇文章。這篇課文語言樸實，沒有華麗的詞句，奇妙的結構，可是我喜歡一遍一遍地讀它。那些小小的蜜蜂，實在很平常。它不像蝴蝶有色澤斑斕的雙翅，也不想蟋蟀能奏出動聽的樂曲。但它們對待勞動卻有一種使人難以置信的熱忱。
課文里，這些樸實無華的語句，好似涓涓細流滋潤著我的心田，是阿，蜜蜂的勤勞和無私，應該受到我們的贊美。每一只蜜蜂都是一位小小的無名英雄。那甜絲絲的蜜汁正是這千千萬萬個小蜜蜂辛勤勞動的結晶。聯想到在車間里，臺臺機器在飛速運轉，是工人叔叔操縱的，如果人們都釀造生活的蜜，那么，我們的生活就會更加甜美了。
今天，我看了一篇關于小蜜蜂的課文，看了以后有幾段話讓我很感動“蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭勞苦……”“一只工蜂最多只能活6個月，活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”
蜜蜂“最愛勞動，一年四季都不閑”。多么勤勞的蜜蜂啊!它那不辭勞苦的精神，多么像家鄉(xiāng)那勤勞樸實的農民啊!
“蜜蜂從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭勞苦……”多么團結一致的蜜蜂啊!如果我們同學之間也能像蜜蜂一樣互相團結，互相謙讓，互相合作，努力學習，將來肯定能為祖國人民釀造出甜蜜的未來。
多么可愛的小生靈啊，對人無所要求，給人的卻是極好的東西。我也要向蜜蜂學習，和同學團結友愛，努力學習，將來為祖國建設奉獻自己的力量。
可愛的小蜜蜂讀后感篇六
我喜歡小蜜蜂，因為它是勤勞的動物，凡是開花的地方，都有蜜蜂的影子。它們沒有一只是偷過懶的，整天都在忙忙碌碌。
在一天傍晚，我路過一顆跟我長得差不多高的小樹，樹上開滿了金黃色的花。只聽見樹上“嗡嗡嗡”地響，“啊!是小蜜蜂。”我驚訝地說。出于好奇心的我，走向小樹跟前，蹲下身子，只見有一只幼小的蜜蜂從一個花房出來，又入到另一個花房。它的腳一蹬一蹬的，屁股一動一動的，它那金黃色的身子一縱一縱的，它的頭還不時地在里面來去。我想這時它正在使著蠻勁，想把花房的花粉采完呢!大約過了半分鐘的光景，它又入另一個花房……不一會兒，它就爬遍了幾十朵花。我仔細一看，它的'腳上已全是花粉，它抖抖翅膀，正準備滿載而歸呢!
我跟著這只滿身是花粉的小蜜蜂，一直來到養(yǎng)蜜蜂的黃大叔家。黃大叔還給我講蜜蜂采花釀蜜的情況。黃大叔還告訴我，蜜蜂最喜歡采花粉。不管是什么植物，只要一開花，它就閑不住了。特別是春天，各種各樣的花都爭先恐后地發(fā)放花香，忙得那些蜜蜂忘記了早晚，有時還趁著月光出來采花釀蜜呢!你看，要吃晚飯了，這些小東西才陸續(xù)回歸，它們就是這樣，整天的不停地采花釀蜜。
可愛的小蜜蜂讀后感篇七
《可愛的小蜜蜂》是上學期的一篇文章。這篇課文語言樸實，沒有華麗的詞句，奇妙的結構，可是我喜歡一遍一遍地讀它。那些小小的蜜蜂，實在很平常。它不像蝴蝶有色澤斑斕的雙翅，也不想蟋蟀能奏出動聽的樂曲。但它們對待勞動卻有一種使人難以置信的熱忱。
課文里，這些樸實無華的語句，好似涓涓細流滋潤著我的心田，是阿，蜜蜂的勤勞和無私，應該受到我們的贊美。每一只蜜蜂都是一位小小的無名英雄。那甜絲絲的蜜汁正是這千千萬萬個小蜜蜂辛勤勞動的結晶。聯想到在車間里，臺臺機器在飛速運轉，是工人叔叔操縱的，如果人們都釀造生活的蜜，那么，我們的生活就會更加甜美了。
可愛的小蜜蜂讀后感篇八
大家一定都見過小蜜蜂吧?那你觀察過它們嗎?今天我去了一片向日葵地，就有許多小蜜蜂在花間飛舞。
在大片的向日葵旁邊，有一個大棚，大棚子里面有許多個蜂箱，蜂箱里住著可愛的小蜜蜂。小蜜蜂們唱著歌，飛進飛出。
大棚里的蜂箱就是小蜜蜂們的家。蜂箱一排一排擺得整整齊齊，有的蜂箱高，有的蜂箱矮，像高低起伏的樓房。蜂箱分為九個部分：箱蓋、副蓋、繼蓋、隔王板、巢脾、巢箱、入口和起降平臺。我看的蜂箱好像很豪華，在蜂箱的上面有一塊石棉瓦，不管在哪一層都會有兩三個半圓形的窗戶，入口不是一個大窟窿，而是兩個正正方方的門洞。小蜜蜂從箱子里飛出來，采完蜜回家的時候，它們不會飛到別的家里去。
再說養(yǎng)蜂人。蜜蜂會螫養(yǎng)蜂人，養(yǎng)蜂人當然要全副武裝了。但是我見到的養(yǎng)蜂人沒有把全身都遮住，他只是把臉給遮住了，胳膊和腿都是露著的。
現在該講講可愛的小蜜蜂了。小蜜蜂穿著一身黃黑條紋的緊身衣，還有一件毛茸茸的外套，兩根觸須來回擺動，一對透明的小翅膀，它有六條腿，后面兩條腿比較粗壯。小蜜蜂吸花蜜的時候，就從嘴里伸出一根細細長長的針，插入向日葵的花盤中心。它吸一會兒，就扇動翅膀嗡嗡地唱起歌，邊扇動翅膀邊搓兩條前腿，把前腿搓出來的花粉搓到后腿上。就這樣，它干了一會兒，我發(fā)現它后面的兩條腿上各有了一塊橙色的花粉塊。
可愛的小蜜蜂讀后感篇九
可愛的小蜜蜂，身穿一身黃衣服，一對小巧玲瓏的翅膀。它們十分勤勞，不管是嚴寒酷暑，都堅持去采花蜜。
它們一點也不懶惰，勤勞地采著花蜜，一刻也不停歇，整天忙來忙去，值得我們學習這種勤勞、堅持不懈的精神。
小蜜蜂的生命最多也僅有幾個月的存活時間。它們常在花叢中飛來飛去地采花蜜，采完釀成蜂蜜，它們不僅僅自我吃，還要把蜂蜜貢獻給人類，為人類服務。
在我們的生活中也有這樣的人——勤勞的農民伯伯。農民伯伯每一天都去田地里種地，他們不辭辛苦，不管風吹雨打，還是烈日炎炎。他們辛辛苦苦把收的糧食都貢獻給我們。我們要感激他們的辛勤付出和收獲，毫無怨言默默地給我們做出貢獻。
還有的是那些辛苦的教師們，他們我都沒日沒夜的給我們備課，給我們改作業(yè)，他們是勤勞的教師。白天口干舌燥地給我們講課、講題站一天，只為了能讓我們學習更好，讓我們成為一位優(yōu)秀的學生，考個好成績。
我們真該好好的感激那些默默付出的人，無私奉獻，我們要向他們學習，感激他們！在那里給他們說一句：你們辛苦啦！
可愛的小蜜蜂讀后感篇十
今天，我在小店里買了一只蜂王寶寶，到了晚上，它便破繭而出。它一會兒搖搖腦袋，好像在疑惑什么。一會兒又把自己弄倒在地，想爬起來，卻怎么也爬不起來。這下它可急了，發(fā)出“嗡嗡”的聲音，好像在說：“小主人，我爬不起來了，快來幫幫我呀！”望著它那四腳朝天的可愛模樣，我忍不住笑了起來。
我伸出一根手指，它便爬到我的手上來。我把它放回盒子里，只見它摸摸頭上的觸角，像小姑娘一樣在打扮自己，也許是在擔心剛才那一跤把自己的觸角給摔壞了。
過了一會兒，它踩在腳下的白糖上，拉出了一些黏糊糊的東西。我一看，便說：“你呀，真是太不文明了，真是一只不文明的.蜜蜂?！彼孟衤牰宋业脑挘π叩嘏赖胶凶拥慕锹淅锶チ?，像在閉門思過。
這只可愛的蜜蜂給我的生活增添了許多樂趣，你們也我和一樣喜歡它嗎？
（指導老師：倪德萍）。
簡評：
作者運用擬人的手法，將觀察到的小蜜蜂的動作生動地表達出來，讓人讀來忍俊不禁，不約而同都喜歡上了這只可愛的小蜜蜂。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十一
每一個人都有自我的愿望。比如，有的想變成孫悟空，擁有七十二變的魔力；有的想變成哪吒，擁有神通廣大的力量。而我，假如我會變，我就要變成一只勤勞的小蜜蜂！
我會幫人類做很多的好事。比如說，幫忙工人叔叔釀蜜。然后，給需要的人們吃。我們釀出的蜜可好吃了，總是受到人們的稱贊！每當人們夸我們釀出的蜜很甜時，我心里就會美滋滋的。因為那是我們蜜蜂團辛勤勞動的成果，并且我們采的蜜還能幫忙人類治很多的病。它的主要功效有：清熱、解毒、潤燥、止痛等等，還能幫忙女孩子們美容呢！
我還能幫忙農作物、果樹、蔬菜、藥材、牧草等等植物傳授花粉。讓它們能開出更加美麗，更加燦爛的花朵；讓它們結出更多的果實和種子。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十二
教學目的：
1、學會本課6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進”的不同。
2、學會運用讀寫記號學習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。
第一課時。
教學目的：
1、指導學生讀通課文，并初步感知課文內容。
2、通過教學讓學生感受作者對蜜蜂的最初感受——在為建設新生活？建設什么新生活？從而為下文打下基礎。
教學內容：
教學準備：
蜜蜂采蜜的課件。
教學過程：
一、引題、揭題。
3、讓學生談自己曾對蜜蜂的認識。
5、簡介作家楊朔。
二、指導學生讀通課文。
1、學生自學生字、詞語。
重點糾正：釀：niang孫：sun。
根據上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語。
2、師生共同交流。
3、學生自由朗讀課文。
4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準確。
5、說說課文的大概意思。
三、教學第一自然段。
1、學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
（1）引導學生從“卻”字上感悟。
（2）引導學生從作者的疑問中進行感悟。
3、教師小結：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設什么新生活？為誰建設新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進蜜蜂。
第二課時。
教學目的：
1、指導學生運用讀書記號學習課文，并理解作者在文中所要表達的情感。
2、重點指導學生感情朗讀課文第3自然段。
教學內容：
課文2、3自然段。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話引入。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者由于對“養(yǎng)蜂大廈”這個名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當他看到成群結隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（忙碌的景象）時，產生了（出示：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話。
二、學習課文，了解作者所要表達的情感。
1、學生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）。
3、學生齊讀紅色的兩句話。
5、交流問題。
（1）為什么我的心會突然一顫？
（2）為什么稱蜜蜂為小生靈？
（3）為什么說蜜蜂是在為我們人類釀造生活？
（4）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
6、教師要注意。
（1）及時鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會讀書，結合了上堂課的學習內容！
（2）讓學生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
8、交流，教師要注意。
（1）鼓勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！
（2）當學生可能講到一顫、小生靈時讓學生讀整段或相關句子，不過要注意評價，如：你讀得真好或不錯，不過老師相信你通過學習，等一會兒肯定會讀得更棒！
10、學生交流，教師隨機板書。
（1）：愛勞動；講奉獻（并教師板書和強調朗讀）。
（2）：品質高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強調朗讀，教師加入他深情地說）。
11、此時此刻，你覺得我們應該怎樣讀這段話呢？讓學生自由練讀。
12、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）。
13、讓我們全體起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
是在，又是在。不是，而是。是，卻有??！
三、再次導疑。
1、學生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時此刻，作者還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個問題。
四、課外延伸。
1、讓學生上網查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學生上網查關于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術，尤其是它們的建筑藝術堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學家們還在研究等，或許你還會發(fā)現更多的可愛之處，有興趣的同學可以整理后交給你們的老師。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十三
養(yǎng)蜂員老梁領我走進“大廈”。他小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。老梁說：“蜜蜂這東西，最愛勞動，廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”接著，他說：“一只蜂最多只能活六個月?；畹较迶?，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了?！?/p>
我的心不禁一顫：多么可愛的小生命。啊，對人無所求，給人的'卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活dd在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民站在水田里，辛勤地忙著插秧。他們正用勞動建設自己的生活；實際也是在釀蜜dd為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂.
浙江省義務教育六年制小學語文第八冊第12課。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十四
一雙圓溜溜的大眼睛，一對光亮透明的翅膀，再加上黃乎乎的小絨毛，湊成了可愛勤勞的小蜜蜂。
我和蜜蜂之間還發(fā)生過一個故事呢！記得有一次，我正在家里玩，突然頭頂上有一陣“嗡嗡”聲，我抬頭一看：“哇，好多蜜蜂！”我尖叫道。我連忙用手去擋，結果被小蜜蜂蟄了一下，我感到手一陣疼，像針刺的一樣，一會便紅腫了起來，我嚇得心驚膽戰(zhàn)，驚慌的連忙叫媽媽，媽媽聽我說了經過說：“沒什么大事，抹點清涼油就沒事了，可惜啦，小蜜蜂蟄了你，它也活不成啦”。我一聽媽媽的話，頓時手也不那么疼了，反而替小蜜蜂可惜起來，小蜜蜂一生勤勤懇懇的為人類釀蜜，從無怨言，而我卻......我感到心里酸酸的。
最后，我為小蜜蜂做了一個小墳，把它埋了起來，把那永遠留在了心里。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十五
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農民勞動時，作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯系起來。
運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現問題，合作研究解決問題。
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學習課文。
1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……。
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題。
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學生小組合作研究。
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________。
四、匯報研究成果。
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚。
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學習最后兩段。
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答。
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢?！?/p>
六、提升寫感受。
學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
作者：________________________。
探究性學習的嘗試。
新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內容和行為兩個側面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課堂上我讓學生根據自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方面。
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學習勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。
3能有感情地朗讀課文。
課件一個。
一、提出專題：
1.同學們，上堂課我們學習了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）。
2從這一節(jié)中，你認為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。
二、研究專題：
板塊一。
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。
一走近“大廈”，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a.“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b.“成群結隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）。
d.這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設新生活？（人）作者把蜜蜂當成什么來寫了？（人）。
板塊二。
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）。
整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）。
生命短暫：6個月。
a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質？（無私奉獻）。
b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學到這兒，想想看，農民和蜜蜂有什么聯系？（1采蜜辛勤農民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農民有無私奉獻的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進進出出 飛來飛去。
無私奉獻：貢獻多需求少。
學習蜜蜂立志奉獻。
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結隊的蜜蜂進進出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活?！?/p>
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點點就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動?！?/p>
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月?！?/p>
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了?！?/p>
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高??！
我信步走在稻田的小路上，看到農民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十六
教學目標：
1、理解課文內容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學會說段落大意。
3、學會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
教學重點：學會說段落大意。
教學難點：
帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。
課時安排：3課時。
第一課時。
一、激疑，引發(fā)探究欲望。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！?/p>
2、聽了這段話，結合自己預習課文的感受，你有什么話想說？
感覺不舒服——深情贊美？
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？
三、交流，理清全文脈絡。
1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？
交流中概括課文的主要內容：
作者來到，看到，聽說，想到。
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內容，給課文分段。
4、討論分段，試說段落大意。
四、學習單元提示，概括段落大意。
1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
2、練習概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結，抄寫生字詞。
第二課時。
教學過程：
一、以讀為本，感受蜜蜂精神。
1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？
2、研究過程：自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點理解：
（1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活?！?/p>
（2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚啊！”
重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？
（1）愛勞動，不辭辛勞。
（2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。
（3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻。
板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲，無私奉獻。
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路，領悟寫作意圖。
1、質疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？
2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯想到了什么？
板書：|。
農民、老師、郵遞員、交警……。
|
學習蜜蜂，立志奉獻。
3、整理成文：
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種的精神，其實是贊美社會生活中那些的人，表達了作者的意愿。
三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
第三課時。
一、背誦聽寫句子：
“蜜蜂是在……卻又多么高尚?。 ?/p>
二、談談自己學了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》。
1、學生獨立閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十七
上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對自己的教學進行了反思，發(fā)現有許多不足之處，我重點說說兩點。
一、課堂調控能力的不足。
《語文課程標準》明確提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！苯虒W過程是師生交替，共同發(fā)展的過程。教師是學生學習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學生學習當中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關系。當學生回答精彩時，教師帶頭給學生贊美，學生回答和你所設想的不一樣時，也應該進行適當的引導，而不是直接否定，這是對學生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現。學生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調動了學生的積極性，學生真正體驗到了學習成功的快樂。
而在本次課堂上，我出示段落后，要求學生提問，說說自己不理解的地方。幾名學生提出問題后，劉殊嘉同學卻要求回答前面同學的問題。我怕打亂我的教學設計，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學習積極性。我應該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現了我課堂調控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導者和合作者的作用。
二、課時安排不夠合理。
本課是第二課時的教學，但有些第一課時的內容也放了進去，因此顯得時間倉促，重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學效率是很重要的，這也是今后教學時要經常注意的地方。
由于自己一個學期沒有上課，我發(fā)現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學習的。
可愛的小蜜蜂讀后感篇十八
教學目標：
1理解渺小、釀造的意思。
2懂得蜜蜂那種對人無所求，給人的卻是極好的東西精神的可貴，學習勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質。
3能有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件一個。
教學過程：
一、提出專題：
1.同學們，上堂課我們學習了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。）。
2從這一節(jié)中，你認為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀養(yǎng)蜂大廈的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）。
二、研究專題：
板塊1：我在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）。
一走近大廈，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a.大廈為什么要加引號？大廈指什么？
b.成群結隊什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）。
c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）。
d.這里怎么用了個也字？我們往往說是水才會建設新生活？（人）作者把蜜蜂當成什么來寫了？（人）。
板塊2：在養(yǎng)蜂大廈，我還聽到了什么？（課件出示）。
一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）。
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質？（無私奉獻）。
b蜜蜂是渺小的.，蜜蜂卻又多么高尚??！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：我從蜜蜂聯想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學到這兒，想想看，農民和蜜蜂有什么聯系？（1采蜜辛勤農民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農民也一樣）。
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻的崇高精神）。
拓展：a在我們的生活中，除了農民有無私奉獻的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員）。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結：每人讀一句，朗讀課文。
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）。
板書設計：
可愛的小蜜蜂讀后感篇十九
蜜蜂是最勤勞的動物，它們天不亮就提著籃子采摘花粉，釀成蜜。今天小編就來分享可愛的小精靈——蜜蜂作文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
有一次，我在商店買了兩個裝在粉紅色的盒子里的蜂蛹。
過了三天，從蜂擁里面爬出了一只可愛的小蜜蜂。頭上有兩條黑黑的。長長的觸角，兩只橢圓形的眼睛，腹部有黑黑的毛和黃黃的毛，尾巴上有一根尖尖的針。兩對透明的翅膀還沒有分開呢!有一次，我看見這只小蜜蜂正在“洗頭”和“洗腳”，真有趣呀!
還有一次，我讓蜜蜂出來“散步”，我用一支沒有墨的筆芯放在蜜蜂的身旁。蜜蜂好像沒看見一樣，繼續(xù)往前爬去。我又把筆芯放到蜜蜂的身旁，蜜蜂看見了，機靈的爬到了筆芯上去。開始爬的時候，它掌握不了平衡，差點掉到地上去，后來，它終于爬得又快又穩(wěn)了。這真是一只聰明的蜜蜂呀，我可喜歡它了。每天早上，我一起床，就舀半勺白糖倒進盒子里，并迅速地蓋上蓋子、生怕蜜蜂飛出去了。
可媽媽說：“小蜜蜂的家是在大自然呀，如果一直把它關在盒子里的話，它一點也不自由，而且如果蜜蜂一直吃白糖的話，身體會越來越差，很快就會死掉。”我舍不得這只小蜜蜂，對媽媽說：“能讓我再養(yǎng)一段時間嗎?等到他可以飛了，我在放了它。”媽媽點了點頭。每天放學后，我都要把蜜蜂放出來“散步”。終于有一天，它的翅膀不停地抖動著，然后飛走了。
我一直想著這只蜜蜂：他回到家了嗎?他在干什么呢?他現在還好嗎?
養(yǎng)蜂員老梁領我走進“大廈”。他小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。老梁說：“蜜蜂這東西，最愛勞動，廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”接著，他說：“一只蜂最多只能活六個月?；畹较迶?，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了?！?/p>
我的心不禁一顫：多么可愛的小生命。啊，對人無所求，給人的卻是極好的`東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活??在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民站在水田里，辛勤地忙著插秧。他們正用勞動建設自己的生活;實際也是在釀蜜??為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
有一天，我家的花上爬著一只可愛的小蜜蜂，每天只要我在陽臺上，就能看見它。我給它起了一個名字：花花。
天長日久，花花就是我最愛的寵物了。它身上披著一層黑黑的盔甲，好像一名士兵，肚子黃黃的，像黃色的花，它經常到我家的花上吃蜜，還帶了一個“籃子”，專門來采蜜，我家花的里的蜜漸漸少了，不像以前的光輝，又像生命垂危的老人，奄奄一息。
第二天下午，我去看花，沒想到花比以前更光輝了，我很歡喜，又看見花花在上面采蜜，我笑了...........
在生活中，有的小朋友只要一提到蜜蜂，馬上就想到蜜蜂會蜇人，挺討厭的。其實，蜜蜂一般不輕易蜇人，蜇人是它進行的自衛(wèi)，是它維護生命作出的一種本能反應。當蜜蜂遇到侵害時，它就會把尾部的毒針刺入對方的身上，并放出毒液。如果誰無意中打死了某只蜜蜂，也會招來一群蜜蜂跟蹤被蜇，這是蜜蜂在進行著報復行動;蜜蜂尾端的毒針是自衛(wèi)的武器，它連著身體里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒針之后身體會被撕毀而死去。
其實，蜜蜂是一種可愛的小精靈，以它的勤勞贏得人們的真愛。有一首唐詩是這樣贊美蜜蜂的："不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得白花釀蜜后，為誰辛苦為誰甜!"蜜蜂有自己的生活方式，分工明確而精細。工蜂負責采蜜，每天忙碌地出去尋找蜜源，采到蜜后送回來，再出去。它的身體帶有電荷，能形成一個生物磁場，根據磁場判斷出去和回來的方向。工蜂還能根據太陽判斷方向，所以不論它們飛多遠，都能找到家。
有趣的是，工蜂還會按著各種圖形在空中"跳舞",以此來與同伴交流信息。當負責"偵探"的蜜蜂發(fā)現了蜜源，或者在外面采到蜜返回時，都要在蜂房上空歡樂地飛舞一番，用飛舞出的圖形告訴同伴什么方向有花。它們飛舞是以太陽為基準指示方向。距離的遠近是用飛舞的圈數多少來表示，幾十米，幾百米或幾千米，都有固定的圈數。更令人驚奇的是，不同地區(qū)的蜜蜂有不同的舞蹈語言。如意大利的蜜蜂就會跳"鐮刀舞".
蜜蜂在飛舞采蜜時，眼睛起了關鍵作用。為了能看清周圍的環(huán)境，蜜蜂生長著許多復眼，大約有500萬只，所謂復眼就是由很多微小的眼睛組成的，每只小眼睛都能看清一個小范圍，再把那么多小眼睛看到的物體組合起來，就能形成一個很大的范圍。雖然蜜蜂有許多復眼，但是由于它的身體較小，眼睛就顯得更微小了。
看來蜜蜂雖然體型微小，但它們對人類的影響和貢獻卻一點也不小，所以我們要保護它們。
可愛的小蜜蜂讀后感篇二十
多么可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”這是文中的重點句，也是難點句，設計中我只是從如何理解“釀造生活”以及“為人類釀造生活”這一正統(tǒng)的學習角度去思考。我想，這熱包子得一口一口吃，大問題也應從小問題著手，于是繼續(xù)按照預設讓學生就句子提問。可是，此時，課堂卻開始冷場了，看著“多么可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的'生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”這段話，我不斷地向學生問著“你有什么不明白的地方嗎”、“你想問什么”，學生卻好像一直沉浸在什么其它的思考中，課堂氣氛處在膠著的狀態(tài)，最后，終于陸續(xù)有零星幾個同學問出了預設的那幾問，可是似乎并沒有激起大家的探究興趣，以至于后半段學生的學習狀態(tài)似乎始終是游離的，課也就在那么一種游離中結束了。因此，我應該在下次的教學中應該好好設計問題，尤其要多備備學生的回答，這樣的話，學生就不會出現冷場的現象。
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