教案的編寫應(yīng)當(dāng)靈活多樣，體現(xiàn)教師的個(gè)性和創(chuàng)新精神。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，注意課堂教學(xué)的節(jié)奏和緊湊性。以下是小編為大家收集的精選教案范例，供大家參考和借鑒。
教案親愛的回聲篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。接火車讀。
二、精讀。
1、出示課文第一自然段，生齊讀。
2、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
3、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
4、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
5、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（（從標(biāo)點(diǎn)：問號(hào)、感嘆號(hào)等來體會(huì)第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
6、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）。
7、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
8、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
過渡：媽媽帶小青蛙去了哪兒？橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
1、默讀第四段（1）用....劃出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（課件）。
（2）用＿劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。
2、表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞有哪些？誰來做一做動(dòng)作。我們一起來讀?！皳炱稹睋Q了詞還可以說什么？（拾起、拿起）。
“扔進(jìn)”換了詞還可以說什么？（投進(jìn)、拋進(jìn)）。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
三、拓展閱讀。
生活中還有許多和回聲有關(guān)的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看看閱讀材料第125---127頁：
選讀：3、《我恨你，我愛你》4、《誰可以看戲》。
選讀：5、《回聲的結(jié)局》6、《生命的反射》。
讀過有什么感想，說一說。
四、說寫訓(xùn)練。
你們知道還有那些地方也有回聲？你有沒有有關(guān)回聲的故事？請(qǐng)說一說，寫一寫。
五、小結(jié)。
大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
碰
波紋）））））））））））河岸。
蕩回來。
碰
叫聲）））））））））））石壁（回聲）返回來。
教案親愛的回聲篇二
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語。）。
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢！（指導(dǎo)書寫：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）。
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情。
出示：“呱呱呱，多好看??！
你是誰？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）。
2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來表演小青蛙，坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。
是??！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。）。
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法。
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來讀這段話，同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f話和寫話時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時(shí)的不同語氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識(shí)字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l能正確地讀出來。
（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫字：
這課還有兩個(gè)字我們沒有寫，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書寫練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽到過回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
教案親愛的回聲篇三
小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，聽到過奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，讓我們自己在教學(xué)中回味童年。”的理念，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
教案親愛的回聲篇四
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)。
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)。
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)。
(結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的'課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(。
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦!”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
教案親愛的回聲篇五
1、能控制聲音的力度變化，嘗試用聲音的強(qiáng)弱變化形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”。
2、能根據(jù)譜圖理解并記憶歌詞。
3、能分角色合作表演，體驗(yàn)與同伴合作歌唱的快樂。
1、歌詞圖譜一份，山谷圖片一份。
一、我們?nèi)ヅ郎健?/p>
1、今天天氣真好，開上我們的汽車去山谷里玩吧！教師帶領(lǐng)幼兒開汽車跟隨歌曲伴奏走進(jìn)活動(dòng)室！
2、瞧，山谷已經(jīng)到了，山谷里靜悄悄，你到了山谷里會(huì)做些什么事？幼兒大膽想象講述。
3、我到山谷里會(huì)和大山公公玩游戲！你聽，我是這樣玩的，我先來唱一聲，大山公公好！再來叫一聲，小松鼠兒早！
4、我是怎么玩的，先干什么再干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里好玩？告訴您們我和大山公公玩的游戲叫回聲，你知道什么是回聲嗎？山谷回聲是大自然的一種有趣的復(fù)制現(xiàn)象，當(dāng)我們的聲音碰到了障礙物反彈回來發(fā)出的聲音就叫回聲。
5、大山公公的聲音和我的有什么不一樣？（強(qiáng)弱）你也來試試看！幼兒根據(jù)圖譜學(xué)唱。
6、山谷回聲好不好聽？山谷回聲真好聽（教師唱）一起來唱給大山公公聽?。ㄕ婧寐犝婧寐牐┐笊焦趺椿卮?？樂得我們?cè)趺礃?？（哈哈哈哈笑）?/p>
二、山谷回聲真好聽。
1、山谷回聲真好聽，讓我忍不住想來唱一唱，你聽！教師清唱歌曲，幼兒完整欣賞歌曲一遍。
2、說說聽到些什么，再次欣賞歌曲，提問：請(qǐng)你再來聽一聽歌曲中有什么特別的地方？
3、教師根據(jù)幼兒回答出示圖譜，引導(dǎo)幼兒分辨那幾句是小朋友唱的，哪幾句是大山公公唱的'。
4、怎樣唱才能讓人一下子就聽出是誰唱的？重點(diǎn)學(xué)唱回聲句。引導(dǎo)幼兒控制音量，用強(qiáng)弱表現(xiàn)回聲。
5、山谷回聲真好聽，樂得我們?cè)趺礃?？大山公公也學(xué)我們?cè)趺礃?？我們一起來學(xué)學(xué)他們是怎么笑的。
6、你給這首歌想個(gè)好聽的歌名吧！歌名就叫《山谷回聲真好聽》。
三、我們與大山公公對(duì)話。
1、根據(jù)歌曲內(nèi)容幼兒分成兩組，一組扮演小朋友，一組扮演大山公公。
2、幼兒跟角色演唱一遍歌曲。
3、怎樣才能讓幾個(gè)人的聲音聽上去像一個(gè)人那樣？
4、引導(dǎo)幼兒扮演小朋友的幼兒配上合適的動(dòng)作，表演唱。
教案親愛的回聲篇六
1.在語境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
游戲：請(qǐng)你跟我這樣做。
這個(gè)教室好大呀！
臺(tái)下坐著許多老師和家長呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學(xué)習(xí)、積累第一段，走進(jìn)故事。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用語氣詞，趣讀故事。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?/p>
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的.字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】。
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說話。
圈劃、積累動(dòng)作詞，玩中識(shí)字。
1.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
（1）讀句子，認(rèn)識(shí)“紋”
（2）積累：指紋、掌紋、皺紋。
（3）理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
（4）圈出動(dòng)詞。
（5）看誰記得快。
（6）選擇動(dòng)詞填一填。
兒歌復(fù)現(xiàn)記生字，學(xué)寫生字。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！
我說話，誰學(xué)理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲?。?/p>
2.寫字：影倒游。
3.生寫：頭正身直腳放平。
4.互動(dòng)評(píng)議：
（1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
教案親愛的回聲篇七
讀完《回聲》，合上書本，我久久坐在那里，眼睛酸澀，卻流不出淚來。它的結(jié)局圓滿卻有小遺憾，但總有一種淡淡的聲音說著：世界就是因?yàn)檫@些不完美而精彩。
《回聲》講述了世界的百分之九十不為人知的地方叫暗界。十一位靈橋憑借自身能力制衡明暗。他們都有自己不為人知的故事，卻也和我們一樣上自習(xí)，在超市搶購商品，為生活忙碌，在孤獨(dú)中掙扎。
《回聲》是一部幻想小說。媽媽說我就喜歡看這種不真的故事，而我并不認(rèn)為它不真實(shí)。它的每一個(gè)細(xì)節(jié)合理而精密，文字優(yōu)美而精妙，可以說《回聲》是我愛不釋手的一本書。我經(jīng)常回味、推敲它。
《回聲》有五部分。每一部分都關(guān)聯(lián)著一個(gè)我們生活中不可缺少的感情。它讓我感覺到無論你是何其不幸，總還會(huì)有人陪著你的。
第一章的引言：什么都可以不用……都可以不要。如果他只能選擇一樣――那么，請(qǐng)讓我的母親幸福。無疑，這部分寫關(guān)于母親的故事。雖然勞倫斯先生是邪惡的吸血暗族，但我還是為他的執(zhí)著涌上眼淚。一句虧欠的“圣誕快樂”如同世間所有女兒對(duì)于母親一生奉獻(xiàn)虧欠的集合。而季t執(zhí)著于被陳界撞壞的mp3，也是對(duì)母親恩情的償還。我們對(duì)母親的虧欠已深入骨髓，注入靈魂，就像我們都說我們的生日就是母親的受難日。我們無需像陳界那樣，以親吻為名，抹去母親痛苦的記憶，給予她安慰。我們只需一個(gè)擁抱，一個(gè)關(guān)心的慰問。母親的要求從來不高，只要我們?cè)谏磉吘蛪蛄恕?/p>
第二部分講述友情。這部分不長，卻讓我無比羨慕兩個(gè)男生。他們的友誼輕松、真實(shí)并且非常牢固。那些不假思索的對(duì)話，毫無顧忌的笑一直縈繞身邊，那么清新，空氣中似也飄蕩著幸福而愜意的感覺。文中有一段形容岳明燁有了霍然后的感受：“這種寂寞由來已久，彌漫出亙古的味道。直到遇見霍然，它們才似畏光的苔蘚，一路退到他心底最暗的地方?！边@種撥開云霧見青天的感覺真的很幸福。()理解而創(chuàng)造的無畏，所謂的族類分別在友情面前不堪一擊，天涯各一遠(yuǎn)，因?yàn)闋肯刀娜舯揉彙?/p>
第三部分是我最喜歡的，讀了很多遍。它的主旋律是沉默而隱忍的愛情，它的副旋律是淡漠卻堅(jiān)持的父愛。父親，一個(gè)嚴(yán)肅而穩(wěn)重的詞語，而父愛好似是隱形卻厚實(shí)的羊毛毯子覆蓋寒冷。幽延霆愛他那因愛而誕生的女兒。他給予她所有不被覺察的最好的未來；給予她無法在此時(shí)此地獲得的愛，以漠視作為敷衍的面具，最后以愧疚換來憎恨。辛珀宵有著千年冰霜的臉，嚴(yán)辭厲聲的語氣，洞穿人心的強(qiáng)大，卻在不見了兒子時(shí)，絕望的幾乎失去理智。他對(duì)其洛有著潤物無聲的深情，他以其洛為此生最大的驕傲。我們的父親何嘗不是，以嚴(yán)厲的方式表達(dá)愛，以淡漠的方式表達(dá)欣賞，他們心中一直視我們?yōu)閷?，為無法比擬的驕傲。父親的愛有山河永在的坦蕩，如日光持久的強(qiáng)大，所以它如空氣般無處不在，并不易察覺，也就甚少有回應(yīng)。而關(guān)于愛情，“戀人”這個(gè)詞出現(xiàn)很多次，我覺得它仿佛代表某種承諾。幽沁淵與自由王之間的愛情，不是細(xì)水長流也不是轟轟烈烈，因?yàn)樗麄儾槐蝗魏稳诵枰牡偷壬矸?。曾?jīng)懷疑自由王對(duì)沁淵是否有愛的我，在看到他與其洛的對(duì)話時(shí)一下了然。也許男人真的都可以忍得很久。不說不代表沒有，也不代表還不夠。愛情需要用心體會(huì)。
第四部分叫“凡者”。但卻是講的兩個(gè)靈橋――不平凡兩人之間相互救贖的友情故事。沉著冷靜的辛珀宵發(fā)掘戴維的超能力；平淡無奇的戴維拯救辛珀宵備受折磨的心。在粉飾的插科打諢中，帶出壓抑而絕望的過往，無可辯駁的只是那句驚天泣地的“生死摯友，相攜一生?！?，仿佛豐碑上冠冕的墓志，卻因?yàn)檎鎸?shí)而厚重。兩個(gè)人何其幸運(yùn)，遇上相攜一生的朋友。嗦卻娃娃臉的戴維與冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴，奇異卻完美的組合。
第五部分看了幾遍才看懂了些。在每一個(gè)空間，在所有不能預(yù)知的時(shí)間里，陳界和季t都是戀人。這是不是另一種形式的永恒呢？就像不同時(shí)期拍下的不同相濡以沫的照片，樸實(shí)而溫暖。
過往是《回聲》中的不平凡人們吸引人的共同點(diǎn)。靈橋、血族，那些能力者所有的強(qiáng)大，在過往二字面前顯得不堪一擊。過往必定是一段難以回首的傷痕于心。斯汀那場(chǎng)邂逅冷涼如山嵐，隨時(shí)提醒他、灼痛他，令他更理智、更莊嚴(yán)；陳界的童年早早背負(fù)了殺戮，背負(fù)了深淵般的愧疚；幽沁淵身份堪憐、血統(tǒng)不純、婚姻短暫，但她卻有高傲絕世的容貌，她一身緘默隱忍的黑色與蒼白的肌膚，跨越了黑白的凌厲與鮮活；辛珀宵，有著殺人狂魔兒子的身份，注定永遠(yuǎn)孤獨(dú)的背景，嶙峋的輪廓塌陷成了一地?fù)焓安黄鸬膫础Ｋ胍木椭皇瞧椒?，卻怎么也無法逃脫。當(dāng)他幾乎放棄自己時(shí)，出現(xiàn)了朋友。他珍惜一切：養(yǎng)子、朋友、手下。過往使他們更完善，更具體，更豐滿動(dòng)人。那些悲苦過往成了他們迷人和感人的存在，相信未來都是坦蕩的大道。
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教案親愛的回聲篇八
一、引入新課，預(yù)習(xí)成果交流。
1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)科普文章，一個(gè)有趣的故事《回聲》。齊讀課題。
2、誰來說說，通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
怪不得課題就叫《回聲》呢！再一起讀課題——回聲。
3、同桌同學(xué)互相考讀葉片生字和通道生字。
4、寫字比賽。好吧，按照慣例，現(xiàn)在就進(jìn)入寫字比賽環(huán)節(jié)，打開《詞林》，每個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。本次比賽的評(píng)委是呂思睿，馮禹韜和蔣翌楠，下次的評(píng)委將是這次比賽中進(jìn)步最大的同學(xué)。做最好的自己，加油！
二、研讀一、二、三段，玩回聲，創(chuàng)回聲。
1、寒冷的冬天，有點(diǎn)不舒服啊，讓我們跟著青蛙媽媽和小青蛙一起，到夏天的郊外去看風(fēng)景吧？出示句子：半圓的`橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
誰來讀？（2生）我們一起讀。
2、你們讀得真美，瞧，青蛙媽媽和小青蛙都被你們吸引過來了。（出示課件）就在這橋洞底下，小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲這個(gè)有趣的現(xiàn)象。有意思，我們一起跟著青蛙玩玩回聲好嗎？趕快打開書自由讀讀二段。請(qǐng)用橫線畫出小青蛙的話，用波浪線畫出另一青蛙的話。
4、這變化多端的叫聲回到句子中叫一叫。出示句子：
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
引讀，指名讀。
4、我們一起來，青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來——呱呱呱，多好看哪！這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！
5、咦，多有意思呀！我們也來學(xué)著叫一叫吧。你來當(dāng)橋洞里的小青蛙，我來當(dāng)那只看不見的小青蛙。師生演。發(fā)現(xiàn)了什么？一字不差，語氣聲音都一樣，只聞其聲不見其人。
6、我也來當(dāng)小青蛙！誰來當(dāng)看不見的小青蛙？生師演。（3人）大家都當(dāng)小青蛙，一生來當(dāng)看不見的小青蛙。
7、小朋友，假如你就是橋洞里的這只小青蛙，聽到有人學(xué)你說話，你心里想—。
誰知，那只看不見的小青蛙也在問——你是誰？你在哪兒？
8、這時(shí)，出示句子。
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?/p>
指名讀（2人），哩也是要認(rèn)的字，出示卡片，指名讀，注意輕聲。
哩在句子的末尾可以幫助我們加強(qiáng)語氣。像這樣的字還有哪些！出示：
吧嗎啊吧呢哪呀唄。
我們一起奇怪地讀讀這句話——引讀。
以下內(nèi)容視時(shí)間而定。
11、在媽媽的幫助下，小青蛙知道這看不見的小青蛙就是回聲。后來，出示句子：
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩??！”
引讀，小青蛙在橋洞呱呱地叫個(gè)不停，他還會(huì)歡快地怎么說呢？
老師當(dāng)小青蛙，你們當(dāng)回聲，我們?cè)賮硗嫱婊芈暫脝幔繕蚨蠢锪⒖滔肫鹨黄蛇傻幕芈暋?/p>
青蛙歡快地說：“多好玩??！”小朋友，小青蛙在玩回聲中不僅體會(huì)到了快樂，還學(xué)到了不少知識(shí)呢！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教案親愛的回聲篇九
《回聲》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
（—）知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
（二）過程與方法
通過朗讀課文，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情
課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對(duì)象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地結(jié)合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識(shí)童話，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個(gè)方面有機(jī)地整合起來，從指導(dǎo)讀書、觀察實(shí)驗(yàn)所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實(shí)際的語言實(shí)踐、練習(xí)說話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語言文字，與此同時(shí)，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識(shí)，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個(gè)和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個(gè)性特征。
本課是在多媒體教室實(shí)施的。
長春版教材小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)
專門為本課設(shè)計(jì)制作的課件
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？
4、指導(dǎo)朗讀（指讀、范讀、齊讀）
1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？
預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時(shí)，它聽到什么？要求學(xué)生用自己的話回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？
預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】
（一）學(xué)習(xí)第4自然段
1．指名讀第4自然段。
2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。
3．做實(shí)驗(yàn)演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動(dòng)作理解：蕩。
4．用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
2．預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說他們像？
3．做練習(xí)（出示媽媽的話）
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學(xué)生交流）
5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】
相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
教案親愛的回聲篇十
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
兩課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容和要求。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
(略)。
〖教學(xué)內(nèi)容。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
1、看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的'?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語?
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號(hào)標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題?
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快)。
4、它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
教案親愛的回聲篇十一
《山谷回聲真好聽》是小學(xué)二年級(jí)下的音樂教材。因?yàn)槭腔芈暎愿柙~中反復(fù)的部分較多，部分旋律對(duì)大班孩子有一定的難度。如何激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣？在活動(dòng)中以“回聲游戲”貫穿整個(gè)活動(dòng)，在一遍遍傾聽、感受、游戲中輕松學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)與同伴合作對(duì)唱的快樂。
2、能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的“原聲”和“回聲”。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1、孩子已有回聲的經(jīng)驗(yàn)。
1、導(dǎo)入。
師：今天老師要和你們玩“回聲”的游戲。你們知道哪些有關(guān)回聲的事情？
2、理解歌詞和旋律。
師：有一群小朋友在玩回聲游戲呢！聽一聽，他們?cè)谀睦锿婺兀?/p>
（1）清唱第一遍。
提問：小朋友們?cè)谀睦锿婊芈曈螒颍浚ǔ鍪緢D譜）。
（2）鋼琴伴奏第二遍。
提問：小朋友在向誰問好？（出示圖譜）。
師幼回聲的游戲。
（3）音樂伴奏第三遍。
提問：山谷里還有其他回聲，你們聽出來了嗎？（根據(jù)孩子回答出示圖譜）。
這個(gè)回聲出現(xiàn)了幾次？這兩個(gè)回聲一樣嗎？會(huì)有什么變化？
師幼回聲的游戲。
（4）音樂伴奏第四遍。
提問：最后一句“樂得我們哈哈哈哈笑”和前面的原聲一樣嗎？有什么不一樣？
師幼練習(xí)。
3、學(xué)唱歌曲。
師：山谷里有這么多回聲呀！我們一起來玩回聲的游戲。（完整出現(xiàn)圖譜）。
角色扮演。
4、延伸。
這么多年，自己也承擔(dān)了不少的公開課，從未像本次送教活動(dòng)中那樣“糾結(jié)”。糾結(jié)在于對(duì)教材的處理，糾結(jié)在于發(fā)展部分游戲化的'設(shè)計(jì)。在林組長手把手的指導(dǎo)下光試教就試教了好幾遍。原本以為目標(biāo)的定位較到位，環(huán)節(jié)安排較流暢，然而執(zhí)教活動(dòng)中，孩子的積極性并未被調(diào)動(dòng)，老師上的“汗流夾背”，孩子卻“無動(dòng)于衷”。問題出哪里了？在聆聽名師、各位研究員點(diǎn)評(píng)時(shí)，其實(shí)大腦里還是“一團(tuán)糟”。直到自己靜下心來比對(duì)葉老師的教學(xué)活動(dòng)，回過頭再去反思自己的活動(dòng)，才恍然大悟，終于尋找到了音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)障礙。
姚老師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中說到了歌唱活動(dòng)的“核心問題”，這也是我在執(zhí)教中最大的問題。在分析教材時(shí)，我把重點(diǎn)放在“能用聲音的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)歌曲中的原聲和回聲”。也想到了原聲和回聲對(duì)比用音頻的效果會(huì)比老師的范唱好。但是因?yàn)樵谔幚斫嫡{(diào)過程中遇到了技術(shù)上的問題，最終還是放棄了音頻的使用。而老師在示范歌唱時(shí)無形中強(qiáng)調(diào)了“原聲”的“強(qiáng)”，從而壓抑“回聲”，不僅僅破壞了原先音樂的“優(yōu)美”，更抑制孩子們的大膽表現(xiàn)，效果可想而知。我不禁想起了談亦文老師在音樂活動(dòng)常見學(xué)習(xí)障礙一文提到的“教師的自身情緒、歌曲示范都和音樂本身所要求的情緒不協(xié)調(diào)。只有當(dāng)教師的教學(xué)藝術(shù)與幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到同一頻率時(shí)，師幼間才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、思維、情感上的共鳴。”
我們都知道，活動(dòng)中老師要不斷激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)加點(diǎn)味精，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)才能讓孩子學(xué)習(xí)熱情一直保持，這也是一堂課的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己會(huì)不自覺的“胡里花哨”，運(yùn)用一些教學(xué)手段。在“山谷回聲”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，之前也想設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，但是馬上就否決了。想當(dāng)然地覺得，孩子不停的移位，跑來跑去只會(huì)讓孩子“發(fā)神經(jīng)”。但看了葉老師最后“山谷情景”的設(shè)計(jì)后，沒想到效果會(huì)這么好，真是“想萬次不如嘗試一次”。想當(dāng)然———錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，自己是做了很多預(yù)設(shè)。比如提問山谷里還有其他回聲，當(dāng)孩子回答“樂得我們哈哈哈哈笑”時(shí)，隨機(jī)解決最后一句，讓孩子在聽辨中去發(fā)現(xiàn)前后兩句節(jié)奏的不同，在看圖譜練習(xí)中學(xué)唱最后一句，從而解決難點(diǎn)。在執(zhí)教中，孩子的確也發(fā)現(xiàn)此回聲的部分，但我沒有按照預(yù)設(shè)行進(jìn)。因?yàn)樽哉J(rèn)為孩子可能對(duì)“山谷回聲真好聽”回聲分組練習(xí)更感興趣。其實(shí)當(dāng)返回去再解決最后一句歌詞時(shí)，把其割裂開了，從而影響了此環(huán)節(jié)的流暢性，同時(shí)阻礙了孩子的思維。
本次活動(dòng)盡管存在很多的問題，但從最初的文本設(shè)計(jì)到最終的活動(dòng)呈現(xiàn)，自己有很多的思考（包括圖譜的使用）。特別是執(zhí)教后的反思，使我對(duì)一個(gè)普通的歌唱活動(dòng)如何去設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，相信在一次次的歷練中會(huì)不斷成長。
教案親愛的回聲篇十二
設(shè)計(jì)思路：本優(yōu)秀教案以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高素質(zhì)為宗旨。
1 針對(duì)兒童“好奇”的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生豐富直觀的畫面，讓學(xué)生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2 根據(jù)兒童“好動(dòng)、善于模仿”的特點(diǎn)，播放各種聲源，讓學(xué)生聽辨并模仿出強(qiáng)弱，用身體動(dòng)作來表示聲音強(qiáng)弱的特點(diǎn)。
3 隨著學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究打擊樂器聲音的強(qiáng)弱和表示故事。
4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。
1 在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動(dòng)和游戲中，能夠聽辨出聲音的強(qiáng)弱，并能在打擊樂器上奏出強(qiáng)弱音。
2能學(xué)會(huì)唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表示聲音的強(qiáng)弱。
3 能用聲音模仿、表示“ 回聲”這一自然現(xiàn)象，感受到大自然的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握并表示聲音的強(qiáng)弱、
教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確地用歌聲表示回聲的強(qiáng)弱效果。
啟發(fā)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、 賞識(shí)鼓勵(lì)法、才干展示法、欣賞互助法、
互評(píng)互學(xué)法、合作創(chuàng)新法、探索體驗(yàn)法等。
教學(xué)準(zhǔn)確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。
1、學(xué)生聽音樂《什么動(dòng)物出來玩》律動(dòng)進(jìn)教室。（全班同學(xué)帶頭飾，創(chuàng)設(shè)大森林的情境）。
2、師生問好：小動(dòng)物們好！兔媽媽好！
1、練一練
兔媽媽：今天，我給大家講一講關(guān)于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。
兔媽媽：這是怎么回事？
小動(dòng)物：回聲。
兔媽媽：小動(dòng)物們真聰明，對(duì)，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？
小動(dòng)物：喊聲強(qiáng)一些，回聲弱一些。
[出示課件]揭示回聲的奧妙。
兔媽媽：淘淘無精打采的回到家里，淘淘錯(cuò)在哪兒了，誰能幫幫他呀？
小動(dòng)物：淘淘要有禮貌·····
兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請(qǐng)小動(dòng)物們模仿回聲協(xié)助淘淘改正缺點(diǎn)。
（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對(duì)不起”“我要對(duì)你有禮貌”······小動(dòng)物們模仿回聲）。
兔媽媽：回聲真好玩，我還想唱歌呢！ 12 34 5- 16 16 5-
（指導(dǎo)喊聲大，回聲?。?啊 啊
兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創(chuàng)編歌詞唱）
2、唱一唱
兔媽媽：小動(dòng)物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。
兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動(dòng)物們，我們一起來學(xué)，好嗎？
（1）師：我們模仿小樹葉在微風(fēng)中跳舞的聲音來唱旋律。（指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲唱）。小動(dòng)物真聰明，學(xué)得真快，這遍我們學(xué)唱詞。
（2）師帶唱詞一遍。
（3）兔媽媽：小動(dòng)物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱！（師生接龍唱）。
三、啟發(fā)發(fā)明：
兔媽媽：在小動(dòng)物的協(xié)助下，淘淘已經(jīng)是個(gè)懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。
淘淘：我已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，你們?cè)敢飧矣螒騿幔浚ㄕn件出示淘淘說明游戲規(guī)則：我敲鼓請(qǐng)個(gè)小伙伴敲鼓模仿回聲）
淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動(dòng)物輕輕敲擊大鼓。）
淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強(qiáng)，力氣小聲音就弱）
原來聲音是有強(qiáng)有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強(qiáng)，小的輕的音叫弱。
淘淘：可以用兩個(gè)英文字母來表示它們的名字，聰明的小動(dòng)物們誰知道這個(gè)是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個(gè)“f”象一個(gè)小傘把的記號(hào)表示強(qiáng)。這個(gè)“p”象個(gè)小汽球的記號(hào)表示弱，“f”的記號(hào)，就表示這局部要唱得強(qiáng)，“p”記號(hào)要唱得弱。
淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強(qiáng)弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動(dòng)物手上拿著“f”“p”記號(hào)聽到相應(yīng)的聲音就舉相應(yīng)的記號(hào)站起來用動(dòng)作表示。）
2、奏一奏
淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強(qiáng)弱演奏出來嗎？好，我來當(dāng)小指揮，你們來當(dāng)小樂手，我們一起來演奏一個(gè)下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號(hào)道具提示）。
故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細(xì)雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水?？墒窃较略酱?，嘩啦啦，嘩啦啦，還不時(shí)的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請(qǐng)您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
3、演一演
淘淘：真不錯(cuò)！多美麗的雨景呀！剛才小動(dòng)物們都感受到了聲音的強(qiáng)弱。因?yàn)橛辛诉@樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優(yōu)美動(dòng)聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強(qiáng)，哪些地方該唱得弱？（請(qǐng)一名小動(dòng)物分別把“f”“p”7記號(hào)貼在歌曲相應(yīng)處）。
淘淘：那我們帶著強(qiáng)弱，帶著美好的心情再來唱二遍。
a、請(qǐng)小動(dòng)物們第一遍按原歌詞唱。
b、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動(dòng)物們想對(duì)山谷唱什么，就唱什么。
c、請(qǐng)小動(dòng)物們隨歌曲律動(dòng)并做回聲動(dòng)作。兔媽媽在歌曲強(qiáng)弱處用“f”“p”記號(hào)提示。
淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做
游戲。 （聽音樂出教室）。
教案親愛的回聲篇十三
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
第一課時(shí)
1、課前談話：
２、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）
看了錄像你想說什么？
３、引入新課
美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
１． 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
(2) 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
２． 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
３． 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（１） 采用多種形式檢查生字讀音。
（２） 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
４． 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）
１． 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１） 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。”
（２） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３） 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
２． 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）
３． 這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
教案親愛的回聲篇十四
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于回聲教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
2、師：讀了課題，你們有沒有什么想問問小青蛙的呢？
生：隨機(jī)板書 是什么？
在哪？
3、師：是啊，回聲究竟是怎么樣的呢？今天就讓我們跟著這只可愛的小青蛙去感受吧！
1、師：小青蛙問你們第一讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？
都能做到嗎？好的，開始吧！
河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回。
你在橋洞里叫，/聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
（1）先自己練一練
（2）出示小青蛙生字卡片，誰來當(dāng)當(dāng)小老師？
播放小魚的flash.
（4）小青蛙很高興和你們交朋友，他也想給生字寶寶找?guī)讉€(gè)朋友回來，你們能給生字組詞嗎？找到好朋友。
2、師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，誰再來讀讀句子？指名讀，齊讀。
3、師：句子會(huì)讀了，誰來讀讀課文？
4、師：指名讀
評(píng)：你真會(huì)讀書。
你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。長大肯定了不起！
你課文讀得真仔細(xì)。
1、師：接著我們跟著小青蛙來到一個(gè)怎樣的地方呢？出示課文插圖一和第一段自己先，說一說圖上有什么，再讀一讀。
2、師：指名看圖說話。誰來說說這里有什么？
3、師：你們喜歡這里嗎?能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享？指名讀。
4、師：聽出來了嗎？他有個(gè)地方讀得特別好。好像一個(gè)大月亮。
那誰能用“好像”說一句話。
5、師：我們一起來讀讀，/article/你覺得這里風(fēng)景怎么樣？美
6、師：那誰能用贊美的語氣讀讀？
7、師：好美的地方啊!小朋友都用自己喜歡的方式再去美美地讀一讀把！讓我們?cè)賮砗煤玫刈x讀吧！
8、師：最后讓我們一起來美美地讀一讀吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回聲,回聲教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)你有幫助！
教案親愛的回聲篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
課前準(zhǔn)備。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。好，我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考，提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的.新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)字大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。）。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)：
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的嘴形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交往能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
教案親愛的回聲篇十六
3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個(gè)奧秘。
1、請(qǐng)你打開書本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、出示句子：（個(gè)別讀，同桌讀）。
a、半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。
b、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
c、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?/p>
d、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
e、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
3、出示生字：提醒字音，開火車讀。
1、課文中的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的.地方，你喜歡這個(gè)地方嗎？
我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的（出示第一自然段）。
誰能讀出景色的美麗？（個(gè)別讀、齊讀）。
3、分角色朗讀（小青蛙、看不見的小青蛙）。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
4、指導(dǎo)讀句：小青蛙是用什么語氣說這些話的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，從課文里找一找。
“呱呱呱，多好看哪！”（高興）。
“你是誰？你在哪兒？”（奇怪）。
5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙。
6、四人小組合作讀，匯報(bào)。
7、小青蛙說的話里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？
8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語氣。
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，找出寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（邊做動(dòng)作邊讀）。
2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。（出示圖片，隨機(jī)出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）。
3、識(shí)記生字。
4、真的是這樣嗎？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說一說。
再讀課文中水的變化。
5、完成練習(xí)：
青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。
6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請(qǐng)你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
1、我們今天要寫的幾個(gè)生字就藏在這個(gè)句子里，請(qǐng)你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
2、你能說一說這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)嗎？說注意點(diǎn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，反饋，再寫。
4、寫完的小朋友讀一讀：
有一天，聰聰來到魚塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！他撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
教案親愛的回聲篇十七
學(xué)生分析：
本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、電教創(chuàng)景，激情引趣。
1、課前談話：
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）。
看了錄像你想說什么？
3、引入新課。
美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的.情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
(2)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問題？
（簡單問題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。”
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）。
3．這時(shí)候，小青蛙聽到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書寫。
教案親愛的回聲篇十八
1.在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下展開學(xué)習(xí)，能感受、體驗(yàn)回聲這一自然現(xiàn)象；能用強(qiáng)弱的對(duì)比來模仿回聲；通過回聲的學(xué)習(xí)感悟我們應(yīng)該善待、熱愛大自然。
2.能用流暢、清晰的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。
3.能在音樂實(shí)踐中掌握并運(yùn)用力度記號(hào)，能根據(jù)教師的指揮手勢(shì)，唱出相應(yīng)的力度。
通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并在學(xué)習(xí)中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創(chuàng)作回聲的效果。
本課的教學(xué)圍繞“回聲”展開，感受回聲――分析回聲――模仿回聲――二度創(chuàng)作回聲――由回聲想到的……。感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事，故事選自二年級(jí)語文教材中的一篇課文。學(xué)生熟悉的課文，教師用特有的語言和帶旋律的歌曲重新?lián)Q起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽拉索的《回聲》，聆聽的目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù)，能表現(xiàn)回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生能模仿拉索的《回聲》的手法來編創(chuàng)歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……，是一則小故事，告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)參與體驗(yàn)教學(xué)集體合作教學(xué)
多媒體幻燈片（拉索的《回聲》）教學(xué)光盤f.p的卡片
一、感受“回聲”
（一）創(chuàng)設(shè)意境，點(diǎn)出“回聲”
１.語言創(chuàng)設(shè)意境：一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個(gè)有山有水的地方。
２.學(xué)生用“si”幫助教師畫出簡筆畫：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）
（二）由“回聲”導(dǎo)入“f.p”
１.出示f.p，念一念。
２.體驗(yàn)f.p：用動(dòng)作來表示。
３.小結(jié)：動(dòng)作大表示強(qiáng)，動(dòng)作小表示弱。
二、分析“回聲”
１.聆聽拉索的《回聲》：說說用哪些辦法來表現(xiàn)回聲的？
２.分析：歌詞――重復(fù)或完全重復(fù)。
力度――強(qiáng)弱對(duì)比明顯。
演唱形式――無伴奏合唱
３.再次聆聽，學(xué)生可輕聲地跟唱“弱”的部分。
三、模仿回聲
１.回聲會(huì)在哪些地方產(chǎn)生呢？
２.用“５－３－０５５５５－‖”這一旋律回答。
回聲在哪里呀
３.將學(xué)生的回答用f.p的對(duì)比模仿回聲。
四、學(xué)唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創(chuàng)作回聲效果）
１.聆聽范唱：讓學(xué)生說說：pp的含義
２.教師范唱，學(xué)生當(dāng)回聲。
３.教師唱一遍譜，學(xué)生跟教師畫旋律線。
４.學(xué)生用心哼唱，并畫出旋律線。
５.學(xué)生試唱一唱歌譜。
６.連貫地輕聲地演唱歌譜。
７.有感情得念歌詞。
８.學(xué)唱歌詞。
９.在歌曲中加入回聲效果。
五、由回聲想到的……
小鴨子說：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請(qǐng)你們跟我一起來完成一個(gè)小故事，相信到那時(shí)你就明白了！
六、帶著思考出教室。
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