以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文（熱門20篇）

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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇一

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇二

隨著近年來全球化經濟發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會經濟建設與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經過實際研究，確定當前我國在開展英語教學的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內容和形式上都比較枯燥，對于學生學習英語積極性的調動也產生了十分不利的影響。尤其是當前我國初中英語在教學環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識進行學習的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學得到創(chuàng)新，課堂的教學才能具備生命力，實現對教學效率的提升。同時，教師在課堂教學中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運用良好的教學方法才能對學生起到更有效的引導作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學中積極提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生更為輕松地開展學習。為此，本文對初中英語教學展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學質量和效率。

1.在語法教學上的.創(chuàng)新

在初中英語語法的教學環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學方式和理念，從而更有效地實現語法教學創(chuàng)新。首先，在英語的語言結構上，教師應該盡可能利用圖表進行表達，通過這種方式對語法結構進行明確。其次，在英語教學環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當提供一些語法的練習項目。再次，在教學中要堅持采用分步驟呈現的方式進行應用，實現教學的循序漸進。最后，教師還需要讓學生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關規(guī)律進行探索和學習。

2.轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念

作為當代的英語教師，在教育教學工作的開展中要做到以身作則，既不能向學生一味地灌輸英語知識，也不能為了達到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學的過程中，學生對英語知識可以做到學以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學習。在初中英語教學中，要想對教師和學生之間的傳統(tǒng)觀念進行轉變，就要擺脫當前英語學科的困境。所以，要想對英語學習觀念進行轉變，就要為學生創(chuàng)造一個更為完善的課堂教學環(huán)境，并在教學過程中，教師也要適當采用更生動的方式，從而實現對教育的創(chuàng)新，讓學生對英語知識有著更全面的掌握。

1.明確教學主體

在當前的初中英語教學過程中，學生應該作為學習主體而存在，因此廣大教師也要對學生的主體意識進行尊重，從而讓學生成為課堂中的主人。每個學生都是獨立存在的個體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨立個體，所以廣大教師在教學工作中更要加強對學生主觀能動性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學中激發(fā)學生的自主意識，讓學生更為準確地認識到，教師只是作為誘導者和組織者存在，要想真正實現對知識的學習，就要依靠自己的努力。所以，對教學主體進行明確也是當前初中英語教學方式創(chuàng)新的重要手段。

2.活躍課堂教學情境

對初中英語教學水平進行提升，也要對教學方法進行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學習環(huán)節(jié)中能保持良好的關系，對于促使學生提升學習效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學的環(huán)節(jié)中，積極組織學生對問題進行探索，因此更應該為學生提供優(yōu)秀的學習環(huán)境和平臺。所以，在今后的初中英語教學環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學方法和情境，通過這種方式對學生的創(chuàng)造性進行提升與發(fā)展。此外，在教學環(huán)節(jié)中，教師也要加強對學生自信心的建立，為學生的綜合發(fā)展提供良好基礎。

3.適當開展課外實踐活動

在初中英語教學環(huán)節(jié)中，適當開展課外活動，也是一項較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動的主要目的就是幫助學生對知識進行鞏固，從而提升學生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內容進行分單元設計，開展不同主題和內容的活動形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會話等活動形式，確保這些活動的開展和教材中的知識結構相配合，由淺及深地進行英語知識教學。這些活動的開展不僅能降低英語實踐活動的隨意性，同時還大大提升了課外教學效率，對于英語教學質量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會得到更大的進步與發(fā)展，就要加強對學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，確保每個學生在此環(huán)節(jié)中實現自我價值上的突破。對初中英語教學來說，教學方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學的過程中也要不斷加強探究的深度，從而在實際教學中實現對教學經驗的總結，為初中英語教學提供更大的幫助。在當前英語教學中，教師還要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學習中更合理地運用英語知識，實現自身綜合英語能力的全面提升。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇三

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創(chuàng)新這個問題進行了探討。

在新課改的影響下，把教學方式創(chuàng)新作為一個重要的目標。但由于在傳統(tǒng)教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業(yè)負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。

1.學生的學業(yè)負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。

2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創(chuàng)新實踐效率低下的一個原因。

1.師生之間互動，調節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的'環(huán)境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。

2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創(chuàng)新形式的效率得到了提升。

總之，初中英語教學組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發(fā)展的計劃，促進學生全面發(fā)展，為社會提供綜合性能力強的人才。

參考文獻：

［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，.

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇四

在生活中，我們常?？梢钥吹奖诨⒃趬ι吓?，可是有幾個人會思考：弱小的壁虎為什么能在垂直的墻上爬行而不會掉下來呢?我慶幸愛思考的自己，又多了一項收獲——原來，壁虎的腳上是有吸盤的，輕輕一吸墻壁，壁虎就能在墻上任意行走、來去自如了。

有人問，如果吸盤粘不上去，抬不起腳怎么辦?不用擔心，當你的腳抬起來時，就會拉動鞋套的`纖維層，把氣給放了，一踩下去，就會感應到穴位小點的感應器，從而使得吸盤開始抽氣。而且，完成上列動作，根本用不了十秒鐘，就算在90度的高樓樓面上也能如履平地。

看來，大自然真是人類的老師，總能在不經意間給我們啟發(fā)，等待著聰明的我們細心發(fā)現，大膽創(chuàng)新!

紅楓上的脈絡蘊含大樹的生命奧秘，星星的亮光深藏宇宙的奧秘，人類鉆研、解決，才有了今天這一個多姿多彩的世界。

我們在學習中鉆研，在學習中看到一代又一代的創(chuàng)新。它們就像隱匿在血液中的密碼，在生命中的某一天會被打開，會被詮釋出新的涵義。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇五

英語新課程改革的重點是強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本文認為學生的寫作卻i練可以分為以下幾個方面：一是基礎訓練，包括閱讀、背誦和復述三項內容；二是寫作實踐，包括仿寫、指導寫作、自由寫作和連續(xù)寫作四個階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個環(huán)節(jié)。經過這樣的層層遞進和循環(huán)往復，學生不但能養(yǎng)成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。

外語教學中聽、說、讀、寫是一個有機的整體。但學生普遍對寫有畏難情緒，懶于動筆，總覺得英語。

作文。

無話可說。其實它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。英語新課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使學習的過程成為學生自主學習能力的過程。在長期的教學實踐中，我認為學生的寫作訓練可以分為幾個方面：

掌握所學的知識，能夠熟練的運用英語進行交際是寫好作文的前提。所以要想提高學生的寫作能力，我認為下面的練習時必不可少也是行之有效的。

(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語法也較為復雜，學生理解起來有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形。

成語。

感，使學生能夠將所學知識在句子和課文中消化吸收，會使他們有一定的成就感。同時增加一定的課外閱讀量也能夠開闊他們的視野，寫作起來便不拘泥于重復單調的詞匯和句式。

(二)背誦。新課本的內容和學生生活密切相關，涉及到很多實際問題。要求學生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們在寫作時有很多現成可用的句子，降低寫作的難度。也可以鼓勵學生課下用專門的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。

名言警句。

擴大知識的積累為更好的寫作儲備更多更好的素材。

(三)復述。對于復雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過閱讀后的復述訓練，提高學生的寫作能力?？梢酝ㄟ^兩種形式進行訓練：其一、讓學生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內容，再由其他學生補充，最后寫出材料大意。其二、老師設計按文章思路設計一些啟發(fā)性問題，學生通過閱讀，獲取信息，將鍵詞句進行板書，形成初步思想，然后列出寫作提綱。學生當堂寫作，老師進行面批，經初稿、二稿，潤飾、定稿，然后上交。

寫作實踐階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容有五項：（一)分析寫作主題；(二)草稿及自檢錯誤；(三)教師批改；(四)重寫；(五)初步定稿。在英語教學中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。中學英語寫作教學的順序一般是這樣設計的。

(一)仿寫。在這一階段，學生在教師指導下進行寫作活動。在寫作時，應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。現在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫作練習。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧，然后進行套用。還可以讓學生做一些語句排序、漢譯英、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來就是一個完整的短文。

(二)指導寫作。在這一階段，教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應在謀篇布局、語言運用上給學生一些有限的指導。在寫作的過程中還要告訴學生盡量避開生澀的詞句，和過于復雜的句式，遇到不會的單詞應用其它。

近義詞。

進行替換。(三)自由寫作。在這一階段，教師可以讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記。

日記。

寫信寫博客等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目，讓學生寫。

(四)連續(xù)寫作。要求學生列出寫作提綱，讓教師過目。然后每天課余寫一部分內容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。在教師規(guī)定的時間內完成(一般以兩周為宜)，寫好后，互相交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出修改意見。同伴問互相閱讀作文的方法，可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧，這學得更深、更廣，而且更活。最后進行評選，將優(yōu)秀作文張貼在寫作園地里，此舉能極大地激發(fā)學生寫作的積極性。

修改階段可使學生的作文逐步完善。具體有三項內容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學生普遍存在的錯誤，學生對自己的文章進行多層面的修改。

教師在審評前首先應向學生展現作文評判標準(如分檔和分值)，在評改學生的作文時，不僅把重點放在拼寫和語法結構上，也應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個分數，還要有評價意見。對學生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精當的也要表揚，也可把好的作文當作范文來讀。在自改階段，老師要教給學生自改的方法并提出相應的要求。首先學生的自查不是一遍，而是按下面幾個方面進行重復閱讀和修改。

教師要求學生基本修改以下項：一是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；三是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；四是檢查時態(tài)語法是否有錯誤；五是行文是否流暢，語言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。

作文經教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。如此往復，直至達到師生雙方共同認可的作品和分數。這樣，學生雖然寫的是一篇作文，但是反反復復練習的機會很多，長此以往，學生不但能養(yǎng)成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。

總之，書面表達是基礎知識和基本技能及語言活用的體現。在平時教學中，應尊重主體——學生，客體——語言和教師、教法、條件等教學環(huán)境的實際，辯證地處理三者之間的互相促進、互相制約關系，帶著書面表達的問題去學習各種語言材料，不斷研究、調整書面表達教學方法。在具體的操作過程中，老師要認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)浣滩模x擇符合學生生活實際的主題。認真?zhèn)鋵W生，將學生分成好、中、差三等。針對不同層次的學生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復雜句式；中等生要保證文章意思表達清楚，句式可以簡潔清楚，盡量不要出現語法錯誤；稍差一些的學生，要提醒他們不要少要點，用最簡單的句子表達清楚即可。其次實施“教育愛”和“情感教育”，縮短師生距離，使學生變“要我寫”的觀念為“我要寫”，通過適當的優(yōu)化方式，激發(fā)學生“成功的喜悅”，進而增強其自信心。不要只是讓學生進行單純地機械練習，而是要是通過學生自己的活動，讓他們學有所悟，把英語當作母語一樣運用。

以上只是我在英語寫作教學方面的一點心得，在新課程標準的要求下，英語教學的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線教師，更應不斷學習，逐步提高理論水平，在教育教學實踐中摸索適合本地學生學情發(fā)展，行之有效的教學模式，形成自己獨特的教學特點。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇六

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇七

運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學生。

就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創(chuàng)造才能。

2.教師怕學生不會創(chuàng)新;怕讓學生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養(yǎng)出高素質的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇八

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。

5結語。

綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇九

2.1轉化教學目標，轉變教學模式。

廣告學專業(yè)的目標設置應在繼續(xù)通識教育的同時深入貫徹新媒體思維，在新媒體環(huán)境的導向下，市場對廣告學人才的需求對于學生所掌握的`廣告專業(yè)和新媒體的相關基礎理論、基本知識、基本技能和方法提出了更高的要求。以通識教育和人文教育為目標，是保證廣告學專業(yè)具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展能力的前提，深入貫徹新媒體思維負荷當下經濟環(huán)境中對人才范式的知識和思維轉型的要求，有利于具有互聯網思維和新媒體經濟知識體系人才的培養(yǎng)。

2.2進行廣告學專業(yè)媒介類課程設置的變革。

新媒體環(huán)境下，一方面廣告運營中媒介策略的地位有所上升，消費者的媒介選擇被強化，而媒介的地位開始有所弱化，消費者的媒介接觸開始呈現碎片化的現象，另一方面，我國大多數高校的廣告學教育仍然停留在從傳統(tǒng)的新聞傳播角度研究媒介的地步，缺乏對媒介類課程的整體規(guī)劃以及基于新媒體環(huán)境這個大背景下的課程改革設置，無法適應當前人們的實踐需求。廣告學專業(yè)的課程設置需要轉變傳統(tǒng)的新聞傳播理念，站在廣告運營的實際情況和需求進行合理規(guī)劃，今后應該盡可能增加對新媒體的應用課程的數量，增加傳授媒介的相關課程，增加基于媒體的數據類課程，而對于與傳統(tǒng)媒介傳播與市場營銷的理論類課程則應該相應減少。

2.3開展微信互動課堂，借助多樣的新媒體技術進行課堂教學。

微信互動課堂是指由微信群和微信公眾平臺作為教學輔助，科學性的設置微話題，組織學生利用微信平臺進行討論，再由教師進行點評的互動教學方法。這種教學方式源自于20世紀70年代又聯邦德國的k沙勒和kh舍費爾首先提出的交往教學論，旨在探討師生關系。8月。第十二屆中國廣告學教育研究學術會議在井岡山召開，與會業(yè)界以及學術專家紛紛提出要就新媒體的發(fā)展進行廣泛探討，一直呼吁高效的廣告學課堂要適應網絡社交媒體和手機媒體等新媒體的發(fā)展趨勢，滿足微時代大學生對于課堂知識的創(chuàng)新學習需求。

2.4進一步實現廣告學與其他學科的交叉融合。

誠然，廣告學的發(fā)展得益于媒介環(huán)境的便利，外部環(huán)境對廣告學的擴張起來不容忽視的作用，但我們同時也應該認識到，廣告學今天的發(fā)展狀況也離不開其它相關學科的交叉融合趨勢的加強。在今天，學科之間的交叉性有利于學生更容易掌握課堂知識，簡化知識的繁瑣性。隨著新媒體技術的發(fā)展，在平時的課堂教學過程中，我們更應該把握住學科之間的交叉性，拓展廣告學課程的知識體系，使得學科與學科之間的發(fā)展更具包容性，同時，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，應該結合多媒體技術在課堂上進行案例分析法、情景模擬法等教學方法的實踐，使得課堂教學在真正意義上提升學生的知識領悟能力，拓展課堂所授知識的廣度和深度。

2.5對于創(chuàng)新的新媒體教學環(huán)境，要更注重學生反饋機制的設定。

在新媒體環(huán)境下，知識更加具有靈活性，教學時空的不設限性決定了反饋機制存在的必要性，新媒體互動平臺為老師和學生的良性溝通提供了便利的方式，及時了解學生的學習狀況、對教學方式的意見和建議對于教學模式的優(yōu)化具有重要作用。相關企業(yè)應該具體制定對該類院校所培養(yǎng)的現代人才進行廣告設計應有的知識結構，注重學生敬業(yè)精神和服務意識的培養(yǎng)，注重教學薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展，針對性地進行改善提高。

3總結。

廣告學專業(yè)本身就具有很強的市場理念、終身教育理念、特色理念、人力資源共享理念教育理念，一般人文類專業(yè)一般更注重書本知識的積累，注重學生內涵的培養(yǎng)，與之不同的是，廣告學課程教學過程中則將培養(yǎng)重點放在了學生外在能力的拓展和延伸上。該類專業(yè)的學生往往會比本科學院其他專業(yè)的學生更注重自己實踐能力的培養(yǎng)，應當掌握各項必備技能，做到德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的綜合素質和較強的競爭力。在新媒體技術發(fā)展的這個大背景下，對廣告學專業(yè)的教育教學模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展，對于該專業(yè)設置下的學生的全面發(fā)展具有直接現實的重要意義。

參考文獻。

[3]王玉潔，黎澤潮.顛覆與嬗變：新媒體語境下的廣告發(fā)展策略——中國廣告教育第十屆學術年會成果述評[j].廣告大觀（理論版），2012（01）：103-106.

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十

本文通過對我國當前大學英語教學中不足的剖析,從轉變教學觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學等方面進行了一定闡述,繼而就大學英語教學模式的改革進行了一定的.探討和設想.

作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：教學模式教學觀念改革

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十一

教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！?/p>

教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。

二、何為“合作學習”

20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。成就結構理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結構能最大限度地調動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系。

“合作學習”的教學組織策略如下：

1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調動學生共同參與學習的積極性。

2、編組策略：根據學生特點分組，組內異質（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成）、組間同質，突出異質性。每組以2-6人為宜。

3、責任制策略：確定學習內容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。

4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。

5、調整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。

“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。

三、我的實踐。

1、實驗背景和條件。

在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。

兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：

表一。

實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。

基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。

2、操作方法。

我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。

根據教學實際，我主要采取兩個做法：

1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。

2）課堂時間較緊張、知識內容較多時，就事先把要學習的內容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。

以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。

我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據人數分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質量的發(fā)言內容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。

接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結構的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。

評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況?？傊?，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據,盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.

在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。

3、實踐效果。

實驗前對照成績如表二：

表二。

實驗后第一次考試成績如表三:。

表三。

實驗后第二次考試成績如表四:。

表四。

實驗后第三次考試成績如表五:。

表五。

實驗后第四次考試成績如表六:。

表六。

數據表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。

在這過程中，對比班學生表現一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領先地位。

4、小結。

實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。

四、結語。

“合作學習”在農村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。

【參考書目】。

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[2]黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社，.

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[4]肖長林.教育理論.北京教育出版社奧林匹克出版社，.

[5]張桂春、王琴.在英語教學中嘗試小組合作學習.中小學英語教學與研究,2002,(6).

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十二

科學教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學回歸自然。

生命科學是小學科學的重要部分，生命科學的學習不能脫離實踐，不能脫離大自然。

《兒童心理學》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎，也是未來幸福的條件。現在的科學教育，很多都是閉門造車，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶看藍天，拿個花盆就能講森林。科學不僅是實驗、操作、拓展些知識面，為以后學習理科打基礎，科學還要讓學生去親自體會生命的價值，體會大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學會寬容，去寬容別人，同時也適時寬容自己。在當前物質生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機、電腦。我們也清楚地知道，這對孩子的成長是不利的。因此，我們應多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機會。

現在的多媒體教學，為教學帶來了很多方便，把以前只能空洞地說，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F出來，這是現代化教學的重要手段，是教育的進步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學教學的進行。課堂實驗操作的目的是為了讓學生親歷知識的發(fā)現過程，讓學生的各種感官參與活動。儀器、標本、實物、實驗對學生是真實的，只有通過實踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的動手、動腦，分析、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

記得聽了一節(jié)公開課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結構時，大屏幕給出了種子的結構，圖像清晰，標注準確，學生很快就掌握了種子的結構。到種子各結構發(fā)育成什么的時候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長演變放了出來，學生看得津津有味，但只是完成了知識目標，教學目標中的能力目標、情感目標卻都沒有?！犊茖W課程標準》指出：科學是一門探究學科，需要以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力和對世界的認識能力。很好的一節(jié)讓學生動手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了?？茖W不能讓別人的手代替學生的手，不能讓他人的操作代替學生的操作。

一些生命科學部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡單的讓學生去網絡下載一些資料，聽聽看看就結束了，可看聽并不能代替身臨其境的感受。能聽到風聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細雨卻感受不到它的潤滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學生盡可能多的去認識不同種類、不同環(huán)境的生物，對生物的多樣性有個全面的認識，深入探究生命活動的意義。

有條件的小學應該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來配合科學教學，但由于安全問題，教師不可能隨意把學生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時的教學。而有了生態(tài)園，教師就可以根據課堂需求來種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿足。在一些植物種植和動物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學生參與進來，使他們親歷生命繁衍的過程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學或開展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學生的課余生活。

人與自然和諧相處，是社會主義和諧社會的基礎。所以，我們要讓學生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護自然的重要性。同時，我們要讓學生對家鄉(xiāng)環(huán)境多調查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護環(huán)境做點什么等。我們還要讓學生明白自然環(huán)境是人類賴依生存的基礎，如果人類的活動超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學生將來與自然不僅要和諧相處，還要肩負更重要的責任。

讓科學教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領略自然風光。學校更應該不斷創(chuàng)新，多組織學生去參觀、去郊游，讓學生去感受樹木的綠色，去感受春暖花開，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。

（黑龍江省虎林市第三小學）。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十三

隨著現代科學技術的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學的英語教學模式中的偏差，應當借助于以計算機信息技術為核心的現代教育技術，培養(yǎng)學生對語言學習的能力。

1.1作為教學工具。

教學說到底是一種雙邊互動行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學主要采用老師講授，學生被動接受的方式，教學空間局限在黑板和講臺，教學維度也比較單一，在現代教育技術環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學可以通過各種現代教育技術媒體實現，學生的學習和教師的指導也可以在此平臺基礎上展開，學生與教師，學生與學生之間都可以實現互動交流，這非常有利于語言的學習。

1.2作為教學資源。

傳統(tǒng)的教學課堂提供給學生的知識和能力比較有限，現代教育技術可以通過組建校園網、制作音像教材以及多媒體教學軟件等方式，為教學提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學生可以根據各自學習的進度、難度等條件來進行自主學習，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學習的效率，也會在很大的程度上提高學生分析問題、解決問題的方法。

1.3作為教學環(huán)境。

英語的學習需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學環(huán)境、語言學習環(huán)境有利于英語的實際交流，在職業(yè)中學的日常英語教學過程中，應用現代教育技術手段，可以創(chuàng)設各種教學環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠程學習系統(tǒng)等，運用這些教學環(huán)境可以創(chuàng)設英語情景交流平臺，達到趨于現實的英語學習情境，可以將枯燥的學習與現實的日常生活聯系起來，鍛煉學生的英語交流表達的能力，還可以與學生所學的專業(yè)知識聯系起來，促進專業(yè)知識和英語的學習興趣，從而提高綜合的學習能力。

二、現代教育技術環(huán)境下職業(yè)中學英語教學模式創(chuàng)新的實施措施與策略。

2.1轉變教師的教學理念。

首先，教師應該轉變傳統(tǒng)的權威意識，而實現與學生的平等，教學相長，教師應當從與學生的交流互動中不斷完善自己的教學，這一點對于語言的學習非常重要，決定權威的教師形象對學生的自主學習并不是十分有利，老師應當“長善救失”，平等地教導學生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學生學習興趣的增強。

2.2轉變學生的學習方法。

語言的學習最重視合作交流，應該改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，轉而探索讓學生主動交流與表達的學習方法，可以在教師的引導下，組建學習小組，各個小組之間根據教師布置的任務和要求，進行合作學習，互動溝通，甚至還可以利用現代教育技術工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學習。教師在此過程，讓學生在合作交流學習過程中體驗到學習的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學生的自我學習的效能感，激發(fā)他們的求知欲。

2.3創(chuàng)設網絡化的學習環(huán)境。

在具備了科學的教學理念，實用的學習方法之后，還應當利用現代教育技術手段，構建網絡化的學習環(huán)境“。網絡化的學習環(huán)境，主要是指學生能夠通過遠程網絡等信息技術和名校、名師講行交流和學習的環(huán)境，能夠通過遠程獲取重要學習資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數據庫等)的環(huán)境”；有了這樣的網絡學習環(huán)境之后，學生就可以來進行一定集體學習行動，教師根據教學任務，來給予一定的指導，這樣就可以在教師和教師、教師和學生、學生和學生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網絡化環(huán)境下的學習效率和能力。

三、現代教育技術環(huán)境下職業(yè)中學英語教學模式探索。

3.1明確任務，創(chuàng)設情境。

教師根據教學進度，讓學生明確課堂學習任務，教師利用現代教育技術創(chuàng)設相對真實的語言環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，讓學生自主學習，及時提出問題。

3.2組織探究，互動交流。

對學生自己提出的問題，鼓勵學生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導作答。

3.3適時評價，及時改進。

在學習情境中，教師根據學生交流學習的內容，適時進行總結，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學生自己努力解決，激發(fā)學生的學習熱情和信心，最終給予正確的答案。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十四

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的`材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。?當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。

素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生如何學”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫----有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把這個學生在干什么蓋住一半，然后問：what?werethechildrendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十五

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4、倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。

通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。

5、結語。

綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十六

對于

英語

學習

很多反對語法教學的人通常會用一個事例證明自己觀點的準確:母語是英語的人說話時根本不用考慮語法,就算被問及語法知識,他們中的大部分也不能夠解釋清楚,尤其被問及復雜的如高中所學的非謂語動詞之類的語法,他們更是一頭霧水。事實上,我們說中文也一樣,不一定了解漢語語法,但一定說得非常流利。這都源于語言環(huán)境和語言的使用頻率。每天都處在說英語的環(huán)境中,每時每刻都在用英語的思維思考問題,這種情況下一般人不會注重語法,除非研究語言的人,因為對語法的不了解不會影響交流?？僧斢⒄Z成為一門外語時,學習者就缺少了語言環(huán)境,這時,只有掌握了語法規(guī)則,才能說出準確的句子,交流才能進行下去,至少可以進行得容易很多。近年來英語高考試卷中增加了語法填空,作文也由一篇增至兩篇。語法填空占15分,兩篇作文共40分。其中基礎寫作15分,要求學生只能用五句話表達所有信息。學生要想寫好這類作文就必須要有使用復合句進行信息組合的能力。書面表達25分,要求學生用30字左右概括原文主要內容并用120字左右發(fā)表自己看法。高考改卷中對這類作文的評分標準之一是語言水平比文章內容更重要。語言水平很大程度上由語法的運用展現出來,學生作文中一個重點語法的使用錯誤可能被扣三分,這也體現了語法教學在高中英語教學中的.重要性。

高中語法教學可以采用的方式方法有很多。一是機械性練習。教師通過設計訓練來吸引學生積極主動地參與,讓他們進行機械訓練。采用這樣的教學手段是可行的,切不可因其貌似傳統(tǒng)就棄用,其關鍵在于如何設計活動。二是有意義的練習。這一方法的運用已從注意語言活動的形式轉向注意其內容和意義,使學生的認知由表及里,最終內化為運用語言的能力。三是讓學生用他們所學的知識和技能來完成一個交際任務。在語法教學中,要設計交際任務去練習所有語法項目是十分困難的。教師要酌情而定,如:對于常用的時態(tài)、語態(tài)、句型結構等就要力求做到此點,同時可以將交際法和情景教學法引入這一階段的活動設計中。

在日常的英語教學反思中,筆者查閱了一些英美教學專著,里面的語法教學示例都是在大量的真實交際活動中進行的。筆者認為,講解語法規(guī)則肯定不是教師們的第一選擇,選編、布置和批改死板的語法練習也不會是他們的初衷,可能是由于上個世紀中國英語教育界在推廣先進的教學研究成果上的步伐還比較慢的緣故,使得很長一段時間里,英語教學被語法翻譯教學法和聽說法主導,一代一代的教師和學生都在這個圈子里打轉。至于到底要采取何種方式進行語法教學,教無定法,貴在得法,無論在教學中采取何種方式方法,都要符合學生的特點和接受能力。

我們不妨從兩個方面來看語法教學。學生經過接觸大量的英語語言,再加上教師的點撥,達到自然習得英語的目的是可能的,學生完全能在交際中運用語言。同時,教師也要認識到,在學生未來的發(fā)展中,如果要用到英語,則可能不是交際英語所能滿足的。因此,從詞匯到語法甚至到寫作方式等,各方面的要求都必須要提高。學生的發(fā)展方向是無法預計的,所以,教師要緊記在心的一點是:讓學生達到新課標要求。不管哪個年級、

什么

教師在批改作業(yè)時常常說的就是:“都講過n次了,為什么還出錯。”的確,為什么講過多遍的知識還出錯呢?這說明教師給學生的針對性練習還不到位。高中英語要學習的東西很多,即使是在初中已打下牢固基礎的學生,到了高中仍會犯一些不可避免的基礎性錯誤,因為他們步入高中有太多要學習的科目、要掌握的知識,將枯燥繁瑣的英語語法忘記或記錯都很正常,教師要對此付出足夠多的耐心。羅馬非一日建成,教師對學生要有一顆寬容之心。這就要求教師在發(fā)現問題后,要及時采取針對性練習,少而精地再練兩三次,并進行及時對比和點評,這樣做的效果會很明顯。

高中階段,學生認知結構的各種要素迅速發(fā)展,各認知能力不斷完善,認知的核心成分——思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位。所以雖然高中階段的語法知識比初中的難很多,但只要學生用心學是完全能夠掌握的。即便如此,教師還是應該對課本出現的語法知識有所選擇,特別是在高一,量過大容易讓學生產生逆反心理,討厭語法甚至因此討厭英語,失去對英語的信心或者干脆完全放棄,畢竟他們不久前還是初中生,還習慣于用大量時間和大量練習鞏固一個簡單語法知識的教學模式。他們中的大多數對高中英語心里沒底,特別是對于相對復雜的語法知識。只有把握好語法知識的量才能消除學生的恐懼心理,才能讓他們逐步接受并保持興趣和信心。

總之,在高中英語教學中,學生對于語法學習既是一種認識過程,也是一種探究過程。在高中英語語法的教學中,教師只有充分認識到語法在英語學習中的重要作用,將語法教學方法與學生的特點與接受水平結合起來,不斷探索出教學的新思路、新方法,對學生多一點耐心,引導學生運用科學有效的方法進行語法學習,才能激發(fā)學生學習英語語法的積極性,提高學習效率,從而為英語的聽、說、讀、寫等各部分知識的掌握打下堅實的基礎。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十七

摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

關鍵詞：自主;創(chuàng)新;數學課堂。

斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：

一、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。

美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。

教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。

小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。

四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協作創(chuàng)新。

合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。

作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。

由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十八

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。

素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇十九

九年義務教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。

一、樹立英語教學的新觀念。

心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的`束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統(tǒng)領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現實基礎和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造英語教學的新方法。

有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實可行的新教法。

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以創(chuàng)新為的英語以創(chuàng)新為的論文篇二十

基于計算機和網絡的大學英語多媒體教學是指把各種媒體和技術整合到大學英語教學中,對大學英語教學與學習的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學英語教學與學習的信息和教學環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學”而不是“教”的全新的教學模式,對于培養(yǎng)我國學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主獨立學習的.能力都有深遠的意義.

作者：李向民李錦作者單位：中原工學院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式計算機網絡多媒體

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