總結(jié)是一次回顧，是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。在寫總結(jié)時(shí)，要確保準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來(lái)看看吧；
教改論文教改論文篇一
摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及英語(yǔ)教學(xué)的日益重要,人們對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,很多學(xué)校多開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革,說(shuō)課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。在學(xué)校里大力推行說(shuō)課活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理論的發(fā)展,同時(shí)提高教師的教學(xué)技能和素質(zhì)。有利于發(fā)揮教師群體優(yōu)勢(shì),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育資源共享的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教改,說(shuō)課,理性反思。
本文針對(duì)英語(yǔ)教改環(huán)境下的說(shuō)課進(jìn)行分析,讓大家對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了解,同時(shí)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教改環(huán)境下對(duì)說(shuō)課的理性反思,從而對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,最終通過(guò)建立科學(xué)合理的說(shuō)課評(píng)估體系來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展以及教師素質(zhì)的提高。
一、說(shuō)課的含義。
說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行的老師或者是教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由大家評(píng)論,從而達(dá)到互相交流,共同提高的目的。
二、英語(yǔ)教改環(huán)境下對(duì)說(shuō)課的理性反思。
(一)對(duì)說(shuō)課的優(yōu)化創(chuàng)新。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,主要包含教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的優(yōu)化,最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的優(yōu)化指的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),不僅僅是為了教授學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí),同時(shí)也是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,讓學(xué)生可以在實(shí)踐生活中熟練的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另一方面老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課不僅僅知識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),而是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化是指老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。教學(xué)策略的優(yōu)化是指老師在進(jìn)行英語(yǔ)講課的時(shí)候要以一定的思想理論為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及利用多種教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化,老師要充分考慮如何才能發(fā)揮最佳的說(shuō)課效果,如何才能符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度以及如何對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。教學(xué)資源的優(yōu)化是指老師獲得教學(xué)資源不再只是從課本上獲得,而是從多種渠道來(lái)獲得英語(yǔ)教學(xué)資源,例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
其次是對(duì)說(shuō)課形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的說(shuō)課形式有示范型說(shuō)課、評(píng)比型說(shuō)課、考核型說(shuō)課,隨著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,說(shuō)課的形式也應(yīng)該順應(yīng)潮流的變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由示范性說(shuō)課轉(zhuǎn)向互動(dòng)性說(shuō)課,增加教師與聽著之間的互動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展教師的思維能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。評(píng)比型說(shuō)課向反思型說(shuō)課進(jìn)行創(chuàng)新,指教師根據(jù)一定的理論基礎(chǔ)和同行的不同的設(shè)計(jì)思路來(lái)于同行進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等方面的反思活動(dòng)。最后是由考核型說(shuō)課向研修型說(shuō)課進(jìn)行創(chuàng)新,是指說(shuō)課不再是為了考核老師而進(jìn)行的活動(dòng),而是為了對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,提高教師教學(xué)技能和研討效果的活動(dòng)。這也是英語(yǔ)改革對(duì)說(shuō)課形式的要求。
(二)制定符合英語(yǔ)教改環(huán)境的說(shuō)課評(píng)估體系。
說(shuō)課評(píng)估是說(shuō)課活動(dòng)中必不可少的一部分,通過(guò)相應(yīng)的說(shuō)課評(píng)估體系對(duì)說(shuō)的的內(nèi)容、目的、效果進(jìn)行評(píng)估,對(duì)說(shuō)課活動(dòng)起到調(diào)控的作用,從而達(dá)到最佳說(shuō)課效果的過(guò)程。隨著英語(yǔ)教改的實(shí)施,說(shuō)課評(píng)估體系也應(yīng)該順應(yīng)教改的要求而進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,以先進(jìn)的英語(yǔ)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行說(shuō)課評(píng)估,從而達(dá)到深化說(shuō)課活動(dòng)的目的,同時(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)。
要制定科學(xué)合理的說(shuō)課評(píng)估體系,首先要遵循一定的制定原則。一是科學(xué)性原則,英語(yǔ)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求以及一定的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)來(lái)制定說(shuō)課評(píng)估體系。其次是創(chuàng)新性原則,在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色,讓學(xué)生成為課堂的主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。最后是活躍性原則,就是在英語(yǔ)課堂上要是學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,活躍課堂氣氛,老師也要注重自身的.修養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
其次是要對(duì)評(píng)估的方法進(jìn)行創(chuàng)新。評(píng)估的主要方法有調(diào)查評(píng)估法,就是通過(guò)與說(shuō)課教師的談話,以及對(duì)其他人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及說(shuō)課教師的自我匯報(bào)、收集資料等方法來(lái)對(duì)說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。然后是量化評(píng)估法,就是把評(píng)估的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容分為不同的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,每個(gè)項(xiàng)目都有其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),然后再對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行依次評(píng)估,最后結(jié)合所有的評(píng)估結(jié)果對(duì)說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。最后是質(zhì)性評(píng)估法,以一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)老師的說(shuō)課情況進(jìn)行分析,從而對(duì)說(shuō)課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的方法。
最后是對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。主要有以下幾個(gè)方面,首先是對(duì)英語(yǔ)教材的選擇,通過(guò)對(duì)教師選擇的英語(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)估,可以了解教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度,看教師對(duì)英語(yǔ)教材的分析是否合乎邏輯。其次是對(duì)教師說(shuō)課中的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估,看教學(xué)方法是否具有科學(xué)性、合理性,是否符合英語(yǔ)教改的要求以及適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后是對(duì)教師說(shuō)課中的教學(xué)步驟安排進(jìn)行評(píng)估,看教師的教學(xué)步驟是否合理,是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度,以及在這樣的教學(xué)步驟安排下是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是對(duì)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力進(jìn)行評(píng)估,因?yàn)榻處熢谏险n的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況,教師如何快速并有效的解決這些問(wèn)題也是對(duì)說(shuō)課的評(píng)估內(nèi)容之一。
總結(jié)。
綜上所述,在英語(yǔ)教改的環(huán)境下對(duì)說(shuō)課進(jìn)行理性反思,可以更好的開展說(shuō)課活動(dòng),使說(shuō)課活動(dòng)符合英語(yǔ)教改的發(fā)展要求,同時(shí)達(dá)到應(yīng)有的說(shuō)課效果。在英語(yǔ)教改的環(huán)境下對(duì)說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行反思,可以對(duì)說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,加強(qiáng)老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究,同時(shí)可以提高老師的教學(xué)技能和素質(zhì)。對(duì)說(shuō)課評(píng)估體系進(jìn)行創(chuàng)新,可以對(duì)教師的教學(xué)目的、方式、內(nèi)容等進(jìn)行了解,同時(shí)對(duì)學(xué)校的整體教師質(zhì)量進(jìn)行了解,通過(guò)對(duì)教師的說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,可以讓教師了解自己的不足,不斷提高教師的教學(xué)技能和整體素質(zhì),從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
教改論文教改論文篇二
建筑管理專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，其具有較大的專業(yè)跨度、較為豐富的邊緣效應(yīng)，這也就使得該專業(yè)所培養(yǎng)的高職生必定需要具備系統(tǒng)性、綜合性專業(yè)知識(shí)的全方位專業(yè)人才。例如：知識(shí)面無(wú)論是在深度方面，還是在廣度方面都要達(dá)到一定的要求，決策判斷方面需要有多元性，還需要有敏銳的觀察市場(chǎng)動(dòng)態(tài)格局的能力等，都應(yīng)當(dāng)成為我們判斷人才是否達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)?？梢韵嘈牛诮?jīng)過(guò)三年至五年的緩沖期之后，我們國(guó)家的建筑市場(chǎng)必將慢慢融入國(guó)際建筑市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境之中。對(duì)于建筑管理人才要求的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：（1）眼界開闊，具有國(guó)際性的戰(zhàn)略視野；（2）擅長(zhǎng)緊密結(jié)合具體目標(biāo)與遠(yuǎn)見戰(zhàn)略；（3）可以適應(yīng)市場(chǎng)新形勢(shì)的發(fā)展需求，具有創(chuàng)新意識(shí)；（4）具備豐富的專業(yè)知識(shí)，且有比較好的人際交往能力；（5）擁有管理不同人才與資源的技能；（6）擁有不斷創(chuàng)新、提升工程質(zhì)量、控制工程成本等技能；（7）擁有建筑工程管理人員開拓市場(chǎng)、管理創(chuàng)新、基本訓(xùn)練等技能；（8）明白決策過(guò)程，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息與整理信息的能力；（9）不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)人才、引導(dǎo)改革；（10）明白事理、能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展；勇于挑戰(zhàn)、心態(tài)穩(wěn)定平和。以上十個(gè)建筑管理人才要求理應(yīng)成為高職院校建筑管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)努力將高職生培養(yǎng)成為擁有豐富且廣泛知識(shí)面，擁有探究治學(xué)能力的建筑管理專業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員，我們的建筑管理高職生應(yīng)該是對(duì)建筑相關(guān)業(yè)務(wù)有著充分的了解，具備運(yùn)用多門類知識(shí)處理本行業(yè)實(shí)際難題的技能，并且結(jié)合實(shí)際情況，擁有系統(tǒng)性的建筑管理理論知識(shí)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，具有預(yù)先識(shí)別，且有效規(guī)避建筑管理風(fēng)險(xiǎn)；該專業(yè)的高職生應(yīng)當(dāng)擁有較為開拓的思維，敢于探索，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有較為優(yōu)良的洞察能力，并可以采用相應(yīng)的理論知識(shí)證明自己的研究結(jié)論或觀點(diǎn)；與此同時(shí)，高職院校所培養(yǎng)的高職生還應(yīng)當(dāng)是立足于本職工作，擁有開闊的眼界，可以準(zhǔn)確判斷市場(chǎng)行情，把握建筑相關(guān)信息、把握對(duì)策。上面我們所講到的從建筑市場(chǎng)對(duì)人才需求而衍生的建筑管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于建筑管理專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)不但較為具體，而且還相當(dāng)必要。而對(duì)于建筑管理專業(yè)的教育工作者來(lái)講，則需要樹立自身的責(zé)任感，讓我們的教育教學(xué)工作一直圍繞著這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并得到有效的理想延伸。所以，建筑管理專業(yè)教學(xué)改革需要得到每一位專業(yè)教師的充分重視。
2高職院校建筑管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
2.1改革教學(xué)方式，讓教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化主講課教學(xué)。以往的主講課講學(xué)往往是在高職生沒有充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況之下進(jìn)行，為了可以確保學(xué)生聽懂課堂上的教學(xué)內(nèi)容，板書則是必不可少的。然而當(dāng)前為了可以更好地培養(yǎng)高職生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，必須采取有效的策略激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)的課堂準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就可以應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。討論探究課程的教學(xué)。對(duì)于某些學(xué)生比較容易接受的原理概念，僅需結(jié)合問(wèn)題開展提問(wèn)式教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生不容易理解、容易混淆、延展性較強(qiáng)的問(wèn)題則需要開展深入的探究式討論教學(xué)。習(xí)題課的教學(xué)。在進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固教學(xué)時(shí)，可以安排部分習(xí)題課程，對(duì)于所選定的習(xí)題，教師在課堂上僅需要進(jìn)行解體思路的講解，對(duì)于具體的'求解過(guò)程則應(yīng)簡(jiǎn)單化，具體計(jì)算結(jié)果可以讓學(xué)生在課后完成。為了可以有效提升教學(xué)效果，我們還可以采取以下幾個(gè)措施進(jìn)行教學(xué)方式的改革：（1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程在理論-實(shí)踐-建筑工程實(shí)際這個(gè)培養(yǎng)主線的重要作用，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）要不斷改革教學(xué)方式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，使用交流式、啟發(fā)性、探究性的課堂教學(xué)手法，構(gòu)建既活潑又生動(dòng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)氣氛。（3）認(rèn)真做好課程的備課活動(dòng)，在課堂教學(xué)的時(shí)候要注意突出教學(xué)重難點(diǎn)，盡可能使用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體等。（4）對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，要認(rèn)真批改好，并及時(shí)掌握與解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（5）進(jìn)一步規(guī)范教研活動(dòng)。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)手段。
（1）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加大企業(yè)界的參與力度?？梢赃M(jìn)行頂崗實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)考核合格后可計(jì)入學(xué)分。學(xué)校在學(xué)制、學(xué)分、管理等方面給予相應(yīng)的考慮和安排。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文直接為企業(yè)服務(wù)，并在導(dǎo)師安排、設(shè)計(jì)或論文完成時(shí)間等方面完善相關(guān)制度。（2）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明，建在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)上起到重要作用。（3）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這些時(shí)間長(zhǎng)、要求高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)安排學(xué)生到土木工程建設(shè)單位進(jìn)行，以小組形式，在生產(chǎn)實(shí)踐中參與施工、管理、設(shè)計(jì)等工作，并要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)盡量與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。
3結(jié)束語(yǔ)。
總之，持續(xù)發(fā)展前進(jìn)的市場(chǎng)期盼著高素質(zhì)的建筑管理人才，實(shí)際教學(xué)應(yīng)當(dāng)為市場(chǎng)培育出一批又一批的業(yè)務(wù)扎實(shí)、理念超群的優(yōu)秀管理人才。建筑管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為高職專業(yè)教師付諸實(shí)踐的研究課題。我們可以期望：不斷地處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)的教學(xué)改革，必然能不負(fù)使命地開創(chuàng)建筑行業(yè)的新局面。
教改論文教改論文篇三
引用羅吉老師自己的話來(lái)說(shuō)：“這堂課的目的就是要教會(huì)熱脹冷縮，但沒有教會(huì)。后面的測(cè)試題，全班沒有一個(gè)學(xué)生答對(duì)，沒有一個(gè)！教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，它可以說(shuō)是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學(xué)生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當(dāng)和諧，沒有一丁點(diǎn)不同的聲音，那是因?yàn)槲覀兲鎸W(xué)生預(yù)先鋪設(shè)好了思維軌道，甚至“課上要問(wèn)的問(wèn)題以及標(biāo)準(zhǔn)答案，早已記在學(xué)生的課本上”，也正是這種近似強(qiáng)加的“軌道”使得學(xué)習(xí)過(guò)程看起來(lái)很到位，學(xué)生一門心思揣摩老師問(wèn)話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，這堂課的失敗之處源于備課時(shí)沒有充分分析到學(xué)生的知識(shí)前概念，忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，沒有考慮到學(xué)生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設(shè)計(jì)教學(xué)安排，理想化地認(rèn)為學(xué)生會(huì)在其引導(dǎo)下一步步完成自己的設(shè)計(jì)。然而，只有10歲左右的三年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法幫助他們順利理解對(duì)成年人看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)。另外教師的提問(wèn)方式和技巧有欠缺，如課一開始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說(shuō)法，其實(shí)如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學(xué)生樹立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識(shí)，而為教學(xué)后段總結(jié)“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對(duì)于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說(shuō)明應(yīng)該在活動(dòng)開始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對(duì)學(xué)生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導(dǎo)。
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來(lái)有一定的難度，我想在一開始設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡，即：氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵趯W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實(shí)驗(yàn)裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會(huì)看到肥皂泡縮回管里。對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進(jìn)肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導(dǎo)進(jìn)行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點(diǎn)明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當(dāng)水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水占據(jù)的空間（體積）會(huì)不會(huì)像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進(jìn)行研究，也許后來(lái)的一切都會(huì)順理成章。
一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識(shí)之外還能鍛煉學(xué)生的能力,進(jìn)而發(fā)展良好的、積極的情感體驗(yàn)。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實(shí)的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的思想碰撞，在學(xué)生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問(wèn)中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預(yù)設(shè)精準(zhǔn)，甚至連學(xué)生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實(shí)的，就或多或少有缺憾，也正是因?yàn)榉N種不完美激發(fā)了我們進(jìn)一步完善的沖動(dòng)，即“課雖止而思未?！?。
教改論文教改論文篇四
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個(gè)老師面前的一個(gè)大問(wèn)題，對(duì)于一堂，可能10個(gè)老師聽課，有10種看法，看了這個(gè)案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來(lái)，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說(shuō)的那樣：“教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走，讓她教學(xué)過(guò)程中有些心慌，其實(shí)她忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對(duì)于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，也那個(gè)年代在求學(xué)時(shí)，老師強(qiáng)行灌輸?shù)?，老師無(wú)法站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學(xué)習(xí)這個(gè)概念的時(shí)候，那有實(shí)驗(yàn)可做，所謂的結(jié)論都老師強(qiáng)行灌輸?shù)模谛闹幸呀?jīng)根深締固了，無(wú)法站在學(xué)生，特別是小學(xué)生的立場(chǎng)上去恩考問(wèn)題，這應(yīng)該是導(dǎo)致這堂課失敗的主要原因。
但同時(shí)這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學(xué)目的沒有達(dá)到，但我們看到了一堂最為真實(shí)的'課，讓我們感受了小學(xué)生的思想，觀察事物和思考問(wèn)題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學(xué)生的思維沒有跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)，用他們僅有的，也許是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，正如博士所說(shuō)的：“難在與日常經(jīng)驗(yàn)不相符。比如：你說(shuō)，水受冷，體積會(huì)變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點(diǎn)。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此。”
上好一堂課，不但要有豐富的理論知識(shí)，而且重有豐富的實(shí)踐知識(shí)，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時(shí)候，也許就不會(huì)出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進(jìn)自己教學(xué)水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無(wú)論你怎樣上，都離不開學(xué)生這個(gè)主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識(shí)的傳授者，而只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，更多的是作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又要達(dá)到一定的教學(xué)目的，這就需要我們教師不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，要課前作好充分的準(zhǔn)備，充分考慮在課堂中可能會(huì)發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認(rèn)真聽取來(lái)自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文篇五
教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，需要從各個(gè)方面進(jìn)行改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作為從教界出發(fā)的一名老師，我在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也投入了很多的心血進(jìn)行教改論文的研究和寫作。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)教育改革的理解和認(rèn)識(shí)，也獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段：教改是必須的選擇。
教育改革是必須的選擇，是適應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時(shí)代背景下，教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能，更需要關(guān)注其具體發(fā)展的需求，包括個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教育模式的探索、吸收國(guó)外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、加大教師培訓(xùn)和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。
第二段：教育改革的具體目標(biāo)。
教育改革不是一蹴而就的過(guò)程，她的具體目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷探索和發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們可以逐步的了解到學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的具體需求，如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實(shí)用性、教育管理的科學(xué)性等方面可以尋求改進(jìn)，從而增加其對(duì)學(xué)生效益的加強(qiáng)。因此，教育改革的具體目標(biāo)包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才，滿足多元化、個(gè)性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，如增加新的教育科技、實(shí)施在線教育等等。
第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。
撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結(jié)果反映出來(lái)，讓改革時(shí)教師們有一個(gè)公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，進(jìn)行心得交流與互相學(xué)習(xí)。教改論文的撰寫和研究必須從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行分析和探討，并且具有一定的學(xué)術(shù)性和可操作性。撰寫教改論文時(shí)，需要先要對(duì)研究主題進(jìn)行深入的調(diào)研和思考，包括多方面的分析和評(píng)估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有所助益。
第四段：教育改革的推行與認(rèn)識(shí)與關(guān)注。
教育改革是一項(xiàng)嚴(yán)肅而艱巨的任務(wù)，需要廣泛的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。其推行需要社會(huì)各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革，更加重視教育的全面發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，以達(dá)到更多的社會(huì)發(fā)展和需求的匹配。
第五段：總結(jié)。
教育改革是多層面的一項(xiàng)工作，需要涉及教育模式、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、資源配置等多個(gè)方面。教育改革的推行需要廣泛的關(guān)注和支持，需要教育工作者、政府、學(xué)生和社會(huì)各界人士攜手合作。只有不斷加強(qiáng)教育改革，提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的人才，為國(guó)家的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支持。我們應(yīng)毫不松懈地去推進(jìn)教育改革的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的美好未來(lái)奠定更好的基礎(chǔ)。
教改論文教改論文篇六
其實(shí)一堂課總少不了這么幾個(gè)重要的對(duì)象,一個(gè)是學(xué)生,另一個(gè)就是教師,教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種交互的雙邊活動(dòng)。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”,不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也就必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革,倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認(rèn)真地備學(xué)生、研教材,做好充分的準(zhǔn)備工作,如:怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。教師對(duì)教材研究得透不透,都會(huì)從一定程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實(shí)際情況量體裁衣,提高教學(xué)效果,對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是要仔細(xì)琢磨的。
俗話說(shuō)“熟能生巧”,信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)用性科學(xué),其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào),可以利用課余的時(shí)間,將第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有步驟、有條理的進(jìn)行溫習(xí),當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實(shí)是很正常不過(guò)的事情,學(xué)生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時(shí)教師就要做好心理輔導(dǎo)工作,耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,教他們?cè)谧约旱恼n本上或者筆記本上進(jìn)行有目的地標(biāo)注,有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過(guò)程中就要更加聚精會(huì)神的聽教師講解,做到有的放矢?？梢?教師在學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2課堂需井然有序,教學(xué)要條理清晰、重點(diǎn)突出。
教學(xué)的過(guò)程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學(xué)生遵守紀(jì)律,教師才有可能有條不紊地教學(xué),俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀(jì)律做后盾是教師正常實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提,單憑教師在講臺(tái)上一味的講,學(xué)生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無(wú)用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系,教師利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題的解決出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從最大限度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另一方面與班級(jí)的管理有聯(lián)系,班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的.思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)生做好課堂記錄,為課后知識(shí)的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進(jìn)行總結(jié)和歸納,最后形成一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系”,這也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
可見,教師的教學(xué)思路、教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,結(jié)合課堂筆記分析問(wèn)題,最后運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題。只有通過(guò)實(shí)踐才有可能做到對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用,動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題,加深知識(shí)的理解與記憶,才能真正體會(huì)到其中的奧妙,這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。
3教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
學(xué)生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復(fù)習(xí),一旦再做同樣類型的題目時(shí),忘記做題目的要領(lǐng),這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生在課后要及時(shí)復(fù)習(xí),這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,有助于學(xué)生鞏固與消化知識(shí)。
除此之外,教師的評(píng)價(jià)扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習(xí)題的完成情況點(diǎn)評(píng),采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式,以鼓勵(lì)為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
教師鼓勵(lì)學(xué)生登陸專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過(guò)在線測(cè)試得到反饋。系統(tǒng)隨機(jī)出題,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生不同的試卷,對(duì)網(wǎng)上測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制,比如在教學(xué)需要時(shí)鎖定系統(tǒng),不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽,能夠?qū)y(cè)試時(shí)間進(jìn)行控制,時(shí)間一到系統(tǒng)自動(dòng)提交試卷,學(xué)生測(cè)試完后,根據(jù)學(xué)生的做題情況,對(duì)答題的學(xué)生作出過(guò)程性評(píng)價(jià),對(duì)他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議,讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
4結(jié)語(yǔ)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對(duì)于一個(gè)教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中,教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng),提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教改論文教改論文篇七
近年來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國(guó)政府不斷推出教育改革計(jì)劃，以適應(yīng)時(shí)代的需求和求職市場(chǎng)的需求。在中國(guó)，教育改革同樣成為了社會(huì)熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學(xué)改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進(jìn)而分析其意義和實(shí)際效果。這讓我更好地理解了高校教學(xué)改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導(dǎo)了我的研究。
第二段：學(xué)術(shù)方法和理論分析。
在研究中，采用學(xué)術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過(guò)學(xué)術(shù)方法，可以深入了解研究對(duì)象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進(jìn)展。在我的研究中，我采用了問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談和文獻(xiàn)分析等多種方法。同時(shí)，理論分析也同樣重要，可以將學(xué)術(shù)方法的結(jié)果和實(shí)際情況結(jié)合運(yùn)用，來(lái)更好地解決研究中遇到的問(wèn)題。
第三段：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行案例分析。
在研究過(guò)程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實(shí)情況往往比理論更具有說(shuō)服力，因此通過(guò)案例分析可以更好地證明我的觀點(diǎn)和理論。例如，我通過(guò)對(duì)某大學(xué)教學(xué)改革中實(shí)施課程定期評(píng)估的案例進(jìn)行了分析，這讓我更好地展示了高校教學(xué)評(píng)估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過(guò)程的反思和總結(jié)。
在完成這篇論文時(shí)，我深刻地體會(huì)到選題和撰寫過(guò)程的重要性。論文選題要有針對(duì)性，不僅要貼合時(shí)代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時(shí)，論文撰寫過(guò)程也要認(rèn)真總結(jié)反思，力求達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、可讀的要求。當(dāng)然，在論文撰寫過(guò)程中，也要不斷與導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來(lái)的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)程。無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來(lái)研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高人才素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無(wú)疑是必不可少的。在履行學(xué)術(shù)職責(zé)的同時(shí)，我們也要認(rèn)真對(duì)待每一篇論文，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠?yàn)榻逃母锖徒逃聵I(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
教改論文教改論文篇八
論文摘要：作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學(xué)語(yǔ)文，在高等教育中擁有獨(dú)特的育人功能。近年的相關(guān)文件與會(huì)議中，大學(xué)語(yǔ)文課程多次被強(qiáng)調(diào)，獲得廣泛關(guān)注。而對(duì)部分高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查顯現(xiàn)出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文需要改革與創(chuàng)新，可以從明確其文化素養(yǎng)教育的目的;按需調(diào)整，取諸教材之長(zhǎng)，增加學(xué)生熟悉并關(guān)注的內(nèi)容;開展文化專題教學(xué)模式，革新教學(xué)方法;開設(shè)人文通修課程，創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍四個(gè)方面進(jìn)行。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀調(diào)查教學(xué)改革。
作為我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)的人文素質(zhì)綜合課程，大學(xué)語(yǔ)文所具有的獨(dú)特育人功能是其他課程所無(wú)法比擬的，正如教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出的，“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”大學(xué)語(yǔ)文自1978年由時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)蘇步青先生倡導(dǎo)，并率先在南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)開設(shè)以來(lái)，取得了豐碩的教學(xué)成果，但作為一門發(fā)展中的關(guān)鍵課程，就大學(xué)語(yǔ)文在高校實(shí)際開設(shè)情況來(lái)說(shuō)，存在著課程邊緣化、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊等諸多問(wèn)題，與課程設(shè)置的初衷和期望還有很大距離。
9月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確提出:“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?！边@就對(duì)高校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置提出了明確的要求。20底，教育部高教司在湖南召開高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)，希望高校結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，重視加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程改革和建設(shè)。其后，一些高校響應(yīng)號(hào)召，將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課。大學(xué)語(yǔ)文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應(yīng)有的關(guān)注。但是，關(guān)注是否轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?必修是否解決題?大學(xué)語(yǔ)文課程是否取得預(yù)期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，筆者從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題人手，展開調(diào)查，并試圖在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況分析的基礎(chǔ)上，立足于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略與方法。
一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)查與分析。
出于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體關(guān)注，研究者對(duì)南京部分高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況展開了調(diào)查。本調(diào)查主要采用問(wèn)卷發(fā)放與訪談兩種方法:共隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學(xué)語(yǔ)文教師、19位學(xué)生進(jìn)行了不同程度的訪談。
1.大學(xué)語(yǔ)文地位。
就大學(xué)語(yǔ)文課程在學(xué)生心目中的地位而言，被調(diào)查者中，喜歡大學(xué)語(yǔ)文課程的僅占26.6%，認(rèn)同大學(xué)語(yǔ)文被設(shè)為必修課的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的39.4%,而認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)自己有幫助的學(xué)生比例則達(dá)到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著教齡的高校大學(xué)語(yǔ)文教師a在提到大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)就感慨道:“大學(xué)語(yǔ)文課程幾經(jīng)變化，必修變選修，選修變必修，學(xué)生卻是越來(lái)越淡漠，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一屆不如一屆!”調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在一定程度上認(rèn)同大學(xué)語(yǔ)文課程，但是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情都處于一個(gè)相對(duì)較低的水平，單純的將其設(shè)置為必修課程以此來(lái)要求大學(xué)生學(xué)習(xí)，并不能從根本上解決問(wèn)題。
2.大學(xué)語(yǔ)文教材與師資。
大學(xué)語(yǔ)文教材并無(wú)指定的統(tǒng)一教材，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學(xué)出版社出版，徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》;王步高主編，東南大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》等版本，還有一些學(xué)校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)教材滿意度的調(diào)查中，對(duì)教材很不滿意的學(xué)生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文師資的訪談?wù){(diào)查中，一些高校的大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)縮減，大學(xué)語(yǔ)文課程處于一個(gè)邊緣的地位。大部分高校仍不會(huì)安排專職的大學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)常是由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教師兼任，并且時(shí)常會(huì)安排剛工作的年輕教師來(lái)任課。如此無(wú)序的教材與師資，必然會(huì)給大學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。
3.大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文授課現(xiàn)狀非常滿意和比較滿意的學(xué)生比例為31.6%。在大學(xué)語(yǔ)文是否需要改革的問(wèn)題上，高達(dá)82.5%的`學(xué)生選擇了“需要改革”，而在加強(qiáng)教學(xué)改革最迫切的問(wèn)題中選擇改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式的學(xué)生比例為55.1%。某高校電子類專業(yè)學(xué)生，在談到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)說(shuō):“我們需要的大學(xué)語(yǔ)文不是枯燥的高中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，也不是讀課件式的講解，我們期望大學(xué)語(yǔ)文的課堂是豐富、生動(dòng)、吸引人的、有啟發(fā)的!”確實(shí)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單一的教學(xué)模式與缺乏新意的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，以至于大學(xué)語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講老師的，學(xué)生做和課程無(wú)關(guān)事情的情況。
盡管，在調(diào)查中我們可以明顯感覺到大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性已經(jīng)在一定程度上被認(rèn)識(shí)，但是，顯示的種種結(jié)果都指向一個(gè)事實(shí):大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在問(wèn)題，情況不容樂觀!高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革尤其是教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革重要而迫切，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然任重而道遠(yuǎn)!
二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略與方法。
如何緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究與創(chuàng)新，讓作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學(xué)語(yǔ)文在高等教育中充分發(fā)揮其獨(dú)特的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)，是擺在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究者面前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。對(duì)癥方能下藥，筆者們聯(lián)系調(diào)查結(jié)果，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人手，在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略與方法。
1明確大學(xué)語(yǔ)文“文化素質(zhì)教育”的教學(xué)目的，解決課程認(rèn)識(shí)錯(cuò)位的問(wèn)題。
大學(xué)語(yǔ)文究竟教什么?這是課程教學(xué)首先必須明確的。“語(yǔ)文”二字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，從小學(xué)到高中一直在學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)。大學(xué)語(yǔ)文是否只是過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)?是否還要繼續(xù)掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術(shù)特點(diǎn)、背誦記憶相關(guān)段落?一直以來(lái)，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的理解是莫衷一是、眾說(shuō)紛紜。教師與學(xué)生都普遍存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)位的問(wèn)題，一般大學(xué)生尤其是理工類學(xué)生對(duì)于已持續(xù)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)早己興味索然，對(duì)于枯燥的字詞句強(qiáng)調(diào)與中心思想及藝術(shù)特色分析早已疲憊不堪，而在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)有教師將它變成學(xué)生口中的“高四”語(yǔ)文。如果只是在重復(fù)和延續(xù)，大學(xué)語(yǔ)文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學(xué)中文系主任溫儒敏先生所說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文不能完全順著中學(xué)語(yǔ)文的路子來(lái)開，必須要有提升;也不宜講成一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學(xué)語(yǔ)文立于必修課的“不敗”地位，就要把學(xué)生們?cè)诙嗄暾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中被打消了的對(duì)語(yǔ)文的興趣重新建立起來(lái)，立足于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與中國(guó)文化有感性和系統(tǒng)的了解，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習(xí)慣。
確實(shí)，通常理解下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用主要有兩個(gè):一是提供語(yǔ)言交際工具，二是加強(qiáng)文化素養(yǎng)。如果大學(xué)語(yǔ)文依然只是重復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際工具的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是不可行的。在現(xiàn)代功利文化大背景的沖擊下，在學(xué)生的心目中，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的工具重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大學(xué)語(yǔ)文;且專業(yè)的細(xì)分常常會(huì)使學(xué)生漠視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不屑于花時(shí)間糾纏在看似與求職、就業(yè)無(wú)關(guān)的課程上。但是，文化素養(yǎng)的教育卻是沒有專業(yè)的，它強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值的傳遞，是一個(gè)人綜合實(shí)力的表現(xiàn)。故而，課程教學(xué)伊始，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師與作為接受者和參與者的學(xué)生都應(yīng)該明確大學(xué)語(yǔ)文課程“文化素養(yǎng)教育”的教學(xué)目的:通過(guò)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，接受審美熏陶，感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升綜合文化素養(yǎng)。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教師革新大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓大學(xué)語(yǔ)文以新的面貌重現(xiàn)于課堂。
2.按需調(diào)整，博采諸種教材之長(zhǎng)，適當(dāng)增加學(xué)生熟悉并關(guān)注的內(nèi)容當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教材版本眾多，“1000種，這是我國(guó)目前關(guān)于‘大學(xué)語(yǔ)文’的專著數(shù)量。正在使用的大學(xué)語(yǔ)文教材在100種左右?！爆F(xiàn)有的這些大學(xué)語(yǔ)文教材，品種雖多，但良蕎不齊，有的甚至只是在其他版本上的重復(fù)。許多教材，更多的是以作品在文學(xué)史上的影響來(lái)編選篇目，而不是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，與中學(xué)語(yǔ)文教材存在一定程度的重復(fù)，且在篇目的編排選取上也各有千秋、難以以一應(yīng)全。以曾被推薦為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，影響較大的徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的兩本教材為例，徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》編排體例根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)歸類，按以民為本、心懷天下等主題分為十二個(gè)單元，選文增加了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品及外國(guó)文學(xué)作品的分量，書末附有“中國(guó)文學(xué)史概述”“古代詩(shī)詞格律常識(shí)”等內(nèi)容，考慮較為全面。但是，此版本對(duì)寫作知識(shí)的忽視是其不可回避的缺點(diǎn)，而且“編排方式值得商榷，因?yàn)槊科恼伦杂衅鋬?nèi)容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會(huì)有交叉的現(xiàn)象。按時(shí)間順序編排的體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎(chǔ)，不利于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)?！蓖醪礁咧骶幈景醋髌窌r(shí)代先后為順序，兼顧文體、專題知識(shí)，附錄部分內(nèi)容豐富，可供學(xué)生選擇的面廣，集評(píng)、匯評(píng)等部分具有一定的理論水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)前沿性，但是缺乏外國(guó)文學(xué)作品部分，且有的部分比重不盡合理。
在教材選用上，過(guò)于依賴其一，不如按需調(diào)整，取眾之所長(zhǎng)，適當(dāng)增加學(xué)生熟悉與關(guān)注的內(nèi)容。比如筆者在實(shí)際教學(xué)中，就采用王步高本的文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)，加以徐中玉的專題模式，在講授中唐詩(shī)時(shí)，以“登臨寄贈(zèng)”為專題，串起相關(guān)的中唐作品，其中突出李賀的詩(shī)歌，同時(shí)為加強(qiáng)對(duì)李賀其人其作的理解，增加了對(duì)現(xiàn)代詩(shī)人洛夫的《與李賀共飲》的賞析。再如，在課程內(nèi)容上加人通俗文學(xué)作品部分，引導(dǎo)學(xué)生正確理解其喜聞樂道的武俠與言情小說(shuō)。在武俠小說(shuō)部分重點(diǎn)探討武俠小說(shuō)的源流、江湖文化、金庸小說(shuō)中忠義愛情的展示等內(nèi)容;在言情小說(shuō)部分則側(cè)重愛情小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)、瓊瑤與中國(guó)古典文學(xué)、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，讓學(xué)生普遍接觸閱讀的通俗文學(xué)作品更好的發(fā)揮其文學(xué)文化作用。
3.開展文化專題講授模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法。
講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大忌。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文遵循傳統(tǒng)的“傳遞―接受”的教學(xué)理論、“以教師為中心”的教學(xué)模式，釋題、作者生平簡(jiǎn)介、寫作背景、主要內(nèi)容、字詞講解、主題與藝術(shù)特點(diǎn)一已成為大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的固定范式，而講授法的運(yùn)用更是貫穿課堂始終，ppt課件的運(yùn)用時(shí)常會(huì)演變成讀課件式的講授。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革，就要摒棄此種單一教學(xué)模式的運(yùn)用，杜絕出現(xiàn)“老師一講到底，學(xué)生愛聽不聽”的局面。
在教學(xué)中，為聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，筆者試圖開展文化專題的講授模式，在文學(xué)史脈絡(luò)映照之下，課程內(nèi)容由一個(gè)個(gè)文化專題組成，每個(gè)專題中以經(jīng)典篇目為主線，輔以豐富的文史資料、大時(shí)代背景下的作家生平軼事、歷來(lái)述評(píng)及淵源延續(xù)等內(nèi)容，讓學(xué)生從文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等多方面去感受文學(xué)文化的魅力，使其對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有更深切更正確的感悟，使課程教學(xué)在突出“文化素養(yǎng)教育”目的的同時(shí)，變得多彩多姿。在教學(xué)方法上，對(duì)最常用的“講授加課件”的方式進(jìn)行改革，借鑒《百家講壇》視頻的動(dòng)態(tài)模式，課程設(shè)計(jì)中截取視頻或自主設(shè)計(jì)，將枯燥的文學(xué)知識(shí)做成可感的動(dòng)態(tài)圖文。同時(shí)，為將學(xué)生融人到課堂，增強(qiáng)其參與性，課程中采用課堂分組討論、辯論等方式，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);并安排一定的課外延伸拓展題，給出一定的參考書目，促使學(xué)生去查閱、整理、分析資料，以論文、演講、情景展示等多種方式輸出自己的感受。這樣，一方面讓學(xué)生對(duì)文學(xué)文化的理解更為深刻，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生在組織協(xié)作、資料查閱、論文撰寫、語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，為以后的獨(dú)立研究及解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。如此，必然能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與意識(shí)的同時(shí)，鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，將人文素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
4.開設(shè)人文公選課程，創(chuàng)設(shè)良好校園人文氛圍，與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成良好互動(dòng)。
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革需要相關(guān)人文課程的支撐，需要良好校園人文氛圍的支持。在課程設(shè)置上，除大學(xué)語(yǔ)文課程外，還需要開設(shè)相關(guān)的一系列人文公選課程，如“社交禮儀”“文學(xué)名著鑒賞”“演講與口才”“中國(guó)傳統(tǒng)思想與文化”“寫作”“民俗學(xué)”等，讓學(xué)生可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行選修，如此必然對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到極好的支持與延伸作用，加深學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的理解。
此外，校園良好人文氛圍的創(chuàng)設(shè)也是大學(xué)語(yǔ)文成功教學(xué)不可忽視的重要方面。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所?！靶@文化對(duì)學(xué)生的影響是整體的、穩(wěn)定的、潛移默化的，在加強(qiáng)文科課堂教學(xué)的同時(shí)，不可忽視校園文化對(duì)學(xué)生的影響?！睂W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園良好人文氛圍的培育，多組織一些人文素質(zhì)講座、活動(dòng)，并積極支持人文社團(tuán)的創(chuàng)建和發(fā)展，讓陽(yáng)春白雪的高雅文化、清新素樸的民俗文化、節(jié)奏明快的時(shí)尚文化相得益彰，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)造出和諧、明快的人文氛圍，與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成良好的互動(dòng)。
作為傳統(tǒng)的人文素質(zhì)課程，有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的論爭(zhēng)由來(lái)已久且眾說(shuō)紛紜。本文在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀確切調(diào)查的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，試圖對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提出具體、可行的策略與方法。徐中玉先生在提到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)說(shuō)到:“大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新，需要體現(xiàn)時(shí)代精神和時(shí)代特色?！贝_實(shí)，時(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)于高等教育的要求也處于不斷地提升與變化中。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)就不應(yīng)該是一成不變的，與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)該是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的根本宗旨!
教改論文教改論文篇九
隨著傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的不斷改革創(chuàng)新，全國(guó)各地的中專院校都加強(qiáng)了對(duì)體育教育教學(xué)工作的重視和支持，大力組織全校體育鍛煉，帶動(dòng)青少年于教職工養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。發(fā)展到如今，各種新興體育運(yùn)動(dòng)雨后春筍般出現(xiàn)，中專院校的田徑運(yùn)動(dòng)已然成為冷門運(yùn)動(dòng)。所以，著手探討中專院校田徑運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，吸引學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和關(guān)注成為重中之重。
本文將以提高中專在讀學(xué)生的身體健康素質(zhì)、帶動(dòng)青少年全面綜合發(fā)展為目的依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式所遇問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
中專的體育教學(xué)在現(xiàn)如今提倡學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育大環(huán)境下，其教學(xué)目的與授課內(nèi)容也不斷的更新不斷的改進(jìn)。
現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育中的體育教育是其中的重要一環(huán)，在教育改革里更是改革的首要對(duì)象。在中職院校的體育教學(xué)改革過(guò)程中，不斷的有體育教育新思想新理念被提出，但依然存在著或多或少、或大或小的教育盲區(qū)以及授課效果不理想等問(wèn)題。尤其是中專院校的田徑運(yùn)動(dòng)教育在體育教學(xué)中受新興的其他運(yùn)動(dòng)和其田徑教學(xué)本身的單調(diào)乏味的諸多因素影響日漸冷落，近乎淘汰。
所以，中專院校田徑運(yùn)動(dòng)的教育創(chuàng)新、模式改進(jìn)，將學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情激發(fā)出來(lái)，使田徑運(yùn)動(dòng)教育在不斷的創(chuàng)新改革中獲得更好地發(fā)展。
1.田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在中專院校發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1課程安排缺乏合理性、科學(xué)性。雖然我國(guó)的田徑運(yùn)動(dòng)多年發(fā)展下來(lái)已經(jīng)與世界接軌并呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，但當(dāng)下我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中專院校內(nèi)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)并不理想，就其課程安排來(lái)看，課時(shí)過(guò)少、內(nèi)容單調(diào)且重視程度低等問(wèn)題普遍存在，只安排專業(yè)課、理論課，田徑課等均不聞不問(wèn)，對(duì)于其課程的質(zhì)量要求過(guò)低等問(wèn)題普遍存在，甚至部分院校出現(xiàn)田徑課沒學(xué)生上的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種種問(wèn)題和現(xiàn)在都表明田徑課存在很大的教學(xué)弊端。在素質(zhì)教育被不斷提倡的大環(huán)境下，多數(shù)學(xué)院仍然沿用著“擠牙膏”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，處于體育教學(xué)的初級(jí)階段。
1.2理論知識(shí)傳授與專業(yè)指導(dǎo)不足。中專院校在實(shí)際教學(xué)中，田徑教學(xué)模式落后，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)的理論傳授過(guò)于簡(jiǎn)單，多數(shù)體育老師在課堂上僅僅將最基本最初始的理論知識(shí)傳授給學(xué)生后便不再教授任何相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)單講課后就開始各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目進(jìn)行中不做理論講解，對(duì)學(xué)生在執(zhí)行的各個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的身體動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)規(guī)范、注意事項(xiàng)以及其中的科學(xué)原理、訓(xùn)練方法、健身知識(shí)缺少足夠?qū)I(yè)的指導(dǎo)，師生之間只單純的將上課當(dāng)做任務(wù)完成，沒有交流。
學(xué)生在課堂上只能掌握部分技術(shù)和要領(lǐng)，而消化、理解、提高的過(guò)程在田徑課堂上無(wú)法達(dá)到。另外，諸如田徑運(yùn)動(dòng)中科學(xué)的健身觀念;如何利用田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生相互之間的合作意識(shí);如何利用科學(xué)地健身方法增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康等涉及甚少。
1.3體育教育方法呆板、模式陳舊。中專院校的教學(xué)模式與方法深受競(jìng)技體育的觀念與訓(xùn)練模式影響，因此中專院校的田徑課教學(xué)便將競(jìng)技當(dāng)做主要目標(biāo)，老師在課堂上將學(xué)生當(dāng)做運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練、授課，往往是教授競(jìng)技技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和能力方面卻被忽視。課堂教授中，單一講理論或直接開始運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，理論與實(shí)際運(yùn)動(dòng)沒有有機(jī)結(jié)合，存在局限性、缺乏合理性。這并不是田徑教育的初衷與目標(biāo)所在，也與創(chuàng)新教育的理念相悖。老師講的沒激情，學(xué)生聽的沒興趣。
加上每次上課都是繁重而乏味的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)田徑課失去興趣也是情理之中，這便需要學(xué)校和老師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，更需要將教學(xué)的目標(biāo)從競(jìng)技或完成任務(wù)改變?yōu)樘岣邔W(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
中專學(xué)院田徑教學(xué)的創(chuàng)新改革存在很多難題，與創(chuàng)新教育理念的相悖也將促使田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)觀念產(chǎn)生矛盾，并不能良好的順應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，也無(wú)法順利達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，這樣只會(huì)加快田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的下滑。因此，將老師的教學(xué)方式通過(guò)外出學(xué)習(xí)、交流來(lái)逐步更新、提高;學(xué)院以提高在讀學(xué)生的綜合素質(zhì)為初衷制定出新的合理的科學(xué)的新的課程安排，將專業(yè)課、理論課、田徑課一手抓。
2.創(chuàng)新教育背景下改進(jìn)田徑教學(xué)模式的建議。
從現(xiàn)如今中專學(xué)院田徑教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)查來(lái)分析，顯而易見，實(shí)際的教課過(guò)程之中，對(duì)田徑課教學(xué)質(zhì)量的影響主要來(lái)自教學(xué)主導(dǎo)老師和教學(xué)主體學(xué)生之間的交流。教課方法是教學(xué)的主要實(shí)行方式，具有科學(xué)性、合理性、發(fā)展性的教課方法能夠有效地激發(fā)在讀學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣和積極性。
現(xiàn)如今，中專院校田徑運(yùn)動(dòng)課程因依然處于初級(jí)階段的的教學(xué)方法深刻影響，在讀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的限制于阻礙，學(xué)生厭學(xué)，老師犯難，如此的惡性循環(huán)必須得到及時(shí)的有效的改善與取締。由此得出，在中專田徑運(yùn)動(dòng)的.教學(xué)過(guò)程之中學(xué)院與老師必須將上課學(xué)生放在主導(dǎo)地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，上學(xué)生喜聞樂見的課，教學(xué)生感興趣的知識(shí)，盡全力營(yíng)造出老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的良好教學(xué)氛圍。將提高在讀學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的，引領(lǐng)在讀學(xué)生形成健康運(yùn)動(dòng)的自覺意識(shí)培養(yǎng)在讀學(xué)生良好、健康的運(yùn)動(dòng)理念為教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)新授課模式，適當(dāng)、合理、科學(xué)的利用教學(xué)手段踐行施教對(duì)于在讀學(xué)生的心理健康發(fā)展，改善在讀學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，提升在讀學(xué)生的綜合能力有著不可或缺的作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教課方法展現(xiàn)出的教學(xué)效果將大大不同。
如：在課堂上加入一些具有趣味性且同樣能達(dá)到健身效果的活動(dòng)，學(xué)生在大量的專業(yè)課、理論課結(jié)束后，已是身心疲憊，在田徑課上通過(guò)參與趣味活動(dòng)獲得一定的放松將，對(duì)其自身狀態(tài)起到良好緩解作用的同時(shí)也能減少學(xué)生對(duì)田徑課的抵觸感并慢慢提升學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，一舉多得的事情。
健身體育才是中專院校田徑運(yùn)動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的真正根本，而競(jìng)技體育則應(yīng)該作為院校的精英教育被單獨(dú)提出來(lái)，進(jìn)行另外的更加專業(yè)的有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這一方面是對(duì)專業(yè)人才的合理教育，另一方面對(duì)學(xué)院的綜合實(shí)力起到提升和拔高的作用。
健身體育教學(xué)以及競(jìng)技體育教學(xué)這兩者之間應(yīng)該是互相輔佐、共同發(fā)展的。此外，后者更是發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)有力的催化劑。田徑運(yùn)動(dòng)教育將是現(xiàn)如今大力推行的全民健身的新起點(diǎn)，通過(guò)充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)教育的帶動(dòng)性、引領(lǐng)性，將田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值、運(yùn)動(dòng)價(jià)值進(jìn)行充分的體現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，如今全球田徑體育教育向著一體化發(fā)展，田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高、跳遠(yuǎn)、短跑等主流田徑項(xiàng)目在體育世界里不斷升溫，與此同時(shí)曾經(jīng)體育世界的主流項(xiàng)目中長(zhǎng)跑卻離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。中專院校作為我國(guó)未來(lái)的國(guó)家棟梁的孵化室，不斷提升我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)的教育實(shí)力，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提升在讀學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)將是永遠(yuǎn)的責(zé)任和義務(wù)。
田徑運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代體育的主要組成部分，要在教學(xué)中達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)，就務(wù)必將目標(biāo)定的詳細(xì)而準(zhǔn)確。依據(jù)詳細(xì)而準(zhǔn)確的目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不亂陣腳，穩(wěn)扎穩(wěn)打。努力改善中專院校田徑教育的教學(xué)模式，使田徑運(yùn)動(dòng)在中專院校體育運(yùn)動(dòng)中能夠良好發(fā)展，不被冷落。將學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)教育帶上新的高度，努力的提升中專院校在讀學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷為國(guó)家輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的實(shí)用性人才。
教改論文教改論文篇十
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，是指學(xué)生聽說(shuō)讀寫、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語(yǔ)文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，能否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文能力教差，語(yǔ)文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認(rèn)識(shí)不到位，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性。認(rèn)為語(yǔ)文認(rèn)真學(xué)也好不到哪兒去，不學(xué)也差不了多少，沒必要在語(yǔ)文上下功夫，從而忽視了語(yǔ)文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生，只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中，由于應(yīng)試的需要，命題作文過(guò)多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)卻都是假話或套話，這是作文中的一個(gè)重要的弊端，也是教不好語(yǔ)文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶，將考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維?？荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量，只是考查學(xué)生某一部分的能力，不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的重要原因。
制約小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點(diǎn)談學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的策略問(wèn)題。
1.建立語(yǔ)文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，然后通過(guò)觀察，分析每個(gè)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案。比如，訓(xùn)練學(xué)生普通話素質(zhì)，可以在新學(xué)期伊始，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)著錄音機(jī)說(shuō)一段話，制成錄音帶，作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問(wèn)題或平常講話中，要求學(xué)生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對(duì)于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求說(shuō)話時(shí)先想后說(shuō)，邊想邊說(shuō)，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并且用語(yǔ)得體。
學(xué)期末，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生再說(shuō)一段話，錄制成錄音帶，通過(guò)比較，檢測(cè)學(xué)生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以從多方面開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學(xué)中，如果只憑教師講，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。而運(yùn)用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受美的`能力。如教《燕子》一課時(shí)，運(yùn)用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。
3.制訂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)期開始，逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)個(gè)體的差異，幫助他們制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得具體可操作，做到梯度漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對(duì)于作文較差的學(xué)生，幫助他們找出差距和差的原因，指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。
遠(yuǎn)期目標(biāo)可適當(dāng)增加難度。如對(duì)作文好的學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報(bào)、市報(bào)投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該厚此薄彼，應(yīng)認(rèn)識(shí)到差生也存在著優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。有的學(xué)生朗誦雖然不好，但字寫得不錯(cuò)，組織他們參加學(xué)?；蚴欣锏臅ū荣悾宫F(xiàn)他的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊?，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
4.堅(jiān)持正面教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能粗暴地對(duì)待學(xué)生。對(duì)差生不能缺乏信心，要和風(fēng)細(xì)雨地教育。對(duì)考試成績(jī)差的同學(xué)，不要諷刺、挖苦、訓(xùn)斥或體罰，應(yīng)幫助他們找出錯(cuò)誤原因，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文極為重要。
素質(zhì)教育是適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施為語(yǔ)文素質(zhì)的提高提供了良好機(jī)遇。我們語(yǔ)文教師應(yīng)以正確的觀念，擺正小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
教改論文教改論文篇十一
摘要:當(dāng)前中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強(qiáng)中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策:改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育;重視學(xué)校德育工作,營(yíng)造育人氛圍。
關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對(duì)策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中,中職學(xué)生職業(yè)道德教育又是一個(gè)常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當(dāng)前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認(rèn)為原因主要有三點(diǎn)。
1.學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠,認(rèn)識(shí)不深。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作,只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學(xué)生以后走上工作崗位,在實(shí)踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認(rèn)識(shí)思想的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會(huì)落到實(shí)處,效果自然也就不會(huì)好。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實(shí)際的社會(huì)生活當(dāng)中,市場(chǎng)自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說(shuō)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮面前,市場(chǎng)原則向各個(gè)領(lǐng)域的滲透,導(dǎo)致了人們交往行為的工具化,個(gè)人私利與社會(huì)功利的沖突與矛盾、道德裂變?cè)诟餍懈鳂I(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學(xué)生通過(guò)各種途徑接觸社會(huì),這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學(xué)生的思想。
3.學(xué)校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實(shí)效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學(xué)校通常采用課堂教學(xué)的手段,都是教師講、學(xué)生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會(huì)現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過(guò)各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學(xué)生接受。
二、加強(qiáng)中職教育中職業(yè)道德教育的對(duì)策。
加強(qiáng)中職教育中的職業(yè)道德教育,學(xué)校除了要提高重視程度以外,還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
1.改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學(xué),切實(shí)有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的不同層次和特點(diǎn),以及思想品德形成規(guī)律,對(duì)政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革,打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行模塊化教學(xué),對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的道德教育。還應(yīng)該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生從進(jìn)入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識(shí),到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課除課堂講授外,邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學(xué)生剖析就業(yè)方而的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生樹立努力成才的意識(shí),確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)舉辦模擬招聘、簡(jiǎn)歷制作比賽等形式多樣的活動(dòng),學(xué)生能更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學(xué)形式?？傊?要把德育作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養(yǎng),并在實(shí)踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學(xué)科教學(xué)也要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。在開展誠(chéng)信教育時(shí),我們必須針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學(xué)?？梢越梃b某些高校的做法,開展學(xué)生誠(chéng)信宣誓,簽署主題為“倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)氣,塑造信用形象”的學(xué)生信用檔案聯(lián)名書,為學(xué)生建立“信用檔案”等教育活動(dòng),搭建一條校園與社會(huì)之間信息通道。還可開展以誠(chéng)信為主題的講座、征文活動(dòng)、辯論賽,成立道德法庭,組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信狀況的調(diào)查活動(dòng)等進(jìn)行誠(chéng)信教育。二要把誠(chéng)信教育落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、生活中。針對(duì)中職學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)所遇到問(wèn)題,采取有步驟、有計(jì)劃的誠(chéng)信教育措施,幫助學(xué)生在點(diǎn)滴小事中反省自己的思想和行為,堅(jiān)持以誠(chéng)實(shí)守信為學(xué)習(xí)、生活、交友的準(zhǔn)繩。這就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活,了解學(xué)生的思想狀況和生活狀況,做耐心細(xì)微的思想工作,幫助學(xué)生減輕各種壓力,正確面對(duì)生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信的良好習(xí)慣,從而切實(shí)提高誠(chéng)信教育的實(shí)效性。三要開展誠(chéng)信教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。誠(chéng)信教育的社會(huì)實(shí)踐即是在社會(huì)活動(dòng)中去鍛煉、陶冶學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì),養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣。中職學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)要突出豐富多彩性:可以針對(duì)不同的對(duì)象,如不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對(duì)性的活動(dòng);可以突出不同的主題,如商業(yè)誠(chéng)信、法律誠(chéng)信、政治誠(chéng)信等;可以采取不同的活動(dòng)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信、養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生到社會(huì)上參觀“信得過(guò)”商店、“講信譽(yù)”種子店,以及講誠(chéng)信促發(fā)展的企業(yè),訪問(wèn)全心全意為人民服務(wù)的先進(jìn)集體和個(gè)人,從中學(xué)習(xí)講誠(chéng)信的好思想、好作風(fēng);也可以組織學(xué)生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會(huì)與個(gè)人帶來(lái)的危害,等等。誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細(xì)微處入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)和誠(chéng)信行為習(xí)慣的錘煉,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使他們都認(rèn)識(shí)到,誠(chéng)信是進(jìn)入社會(huì)的通行證,只有踐履誠(chéng)信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文篇十二
雖然我國(guó)已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實(shí)到位，課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來(lái)，甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來(lái)對(duì)待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來(lái)支撐，只有充分接觸社會(huì)，把握住市場(chǎng)需求動(dòng)向，才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來(lái)辦學(xué)”，學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，很少接觸社會(huì)，這也就喪失了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。
二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培育，提升和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過(guò)努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及勇敢的競(jìng)爭(zhēng)精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國(guó)家為社會(huì)輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。
三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點(diǎn)，基本沒有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進(jìn)行探討、分析、研究，并總結(jié)對(duì)教育工作有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。
（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。
舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過(guò)培訓(xùn)班將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，老師在授課過(guò)程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請(qǐng)企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進(jìn)行專題講座、專技培訓(xùn)，又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。
2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專業(yè)知識(shí)的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，培育創(chuàng)業(yè)理念。
（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。
學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團(tuán)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位，組織成員開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集市場(chǎng)信息，集思廣益，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。
（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
教改論文教改論文篇十三
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念?；?dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響。互動(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
1、教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐。
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問(wèn)題嚴(yán)重。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。
3、師資力量不足。
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生知識(shí)也非常有限。
1、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會(huì)常識(shí)和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維?；?dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
1、激發(fā)了學(xué)生興趣。
樂學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力。
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
教改論文教改論文篇十四
論文提要：按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國(guó)所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。全體性應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說(shuō)，如果只一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不算成功的。在基礎(chǔ)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)激發(fā)興趣。
美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。
著名美籍華人科學(xué)家xxx寧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地工作就容易出成果?！边@句話充分說(shuō)明興趣是最好的老師。
學(xué)習(xí)興趣指在學(xué)習(xí)中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣，樂趣，志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，這是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，因?yàn)槊佬g(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微，要使美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，引導(dǎo)學(xué)從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語(yǔ)言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一、選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。
1、教師根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。
書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí);教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。
2、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。
使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——多媒體教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎(chǔ)》這節(jié)課便運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作課件，通過(guò)大量圖片的展示，使學(xué)生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學(xué)生對(duì)色彩的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，為學(xué)生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。
注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。
(1)、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。
教改論文教改論文篇十五
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國(guó)教學(xué)改革指出了一個(gè)十分明確的方向：由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為核心，以社會(huì)文化傳播和創(chuàng)造為手段，實(shí)施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。
天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實(shí)驗(yàn)是比較典型的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們提出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧；以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動(dòng)中教與學(xué)的兩個(gè)過(guò)程的和諧；學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)與個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
湖南懷化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在進(jìn)行“實(shí)施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；(2)加強(qiáng)學(xué)科間的滲透；(3)因材施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)；(4)建立活動(dòng)體系，把相關(guān)的活動(dòng)列入課表。這些措施的提出，對(duì)探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的。
總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)的情況，小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點(diǎn)，即堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會(huì)不斷提高；教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒、鼓舞；重視理解知識(shí)、發(fā)展能力和個(gè)性。實(shí)施“素質(zhì)教育”后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲；(2)循循善誘，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí)；(3)為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件；(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種矛盾；(5)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。
關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動(dòng)式、后發(fā)式、問(wèn)題解決式的教學(xué)方法?！?/p>
趨勢(shì)之二：強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。
教學(xué)的理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力；所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。過(guò)去說(shuō)學(xué)生是教師教會(huì)的，這是一種典型的`教師中心論。如果學(xué)生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，上海市進(jìn)行了“學(xué)會(huì)參與”與“參與教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法”的基本原則和操作要素。基本原則包括主動(dòng)性原則、體驗(yàn)性原則、激勵(lì)性原則、反饋性原則。操作要素有四點(diǎn)，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；及時(shí)反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與；采用積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，如下圖：
廣東饒平師范附小進(jìn)行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計(jì)了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本——自想問(wèn)題——小組學(xué)習(xí)——自練習(xí)題——自我小結(jié)。
他們的這些實(shí)驗(yàn)成果，無(wú)疑能給我們諸多有益的啟示。
趨勢(shì)之三：注重整體優(yōu)化。
教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的整體，它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，還涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個(gè)方面的局部?jī)?yōu)化問(wèn)題，在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而，教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個(gè)最優(yōu)整體。
華中師大姜樂仁教授主持的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。其改革的思路是：“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為教與學(xué)的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學(xué)體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)——目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理一體化”的實(shí)驗(yàn)。不少專家指出：這是一項(xiàng)著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)。杭州大學(xué)教育系主持指導(dǎo)的“系統(tǒng)化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，是比較典型的整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。他們擬定了“系統(tǒng)化教學(xué)”四階段19個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序。
至于是否實(shí)現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實(shí)驗(yàn)研究成果，可用這樣3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學(xué)思想；是否做到了“六個(gè)有利于”（有利于學(xué)生參與教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；是否實(shí)現(xiàn)了“八個(gè)和諧統(tǒng)一”（教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時(shí)間的和諧統(tǒng)一）。
趨勢(shì)之四：突出思維訓(xùn)練。
突出思維訓(xùn)練，一方面是時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。時(shí)代需要知識(shí)廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就遠(yuǎn)不止是傳授一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，這必將使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要。數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開思維。所以說(shuō)，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。
注入式教學(xué)，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)變成反復(fù)認(rèn)識(shí)由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)教改響亮地提出了“加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)”的口號(hào)。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程?！睘榇?，全國(guó)各地廣泛開展了突出思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與討論。
廣西玉林市古定小學(xué)的“導(dǎo)思——點(diǎn)撥教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：(1)激學(xué)導(dǎo)思。激學(xué)，就是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；導(dǎo)思，就是啟發(fā)學(xué)生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)所“思”的問(wèn)題進(jìn)行討論研究；釋疑，就是通過(guò)討論，使疑問(wèn)得到解決。(3)點(diǎn)撥提高。點(diǎn)，是指點(diǎn)醒、點(diǎn)破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強(qiáng)化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有思考性、實(shí)踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習(xí)題。這四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以傳授基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以“思”為核心，組成一個(gè)“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。
江蘇省海門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性分項(xiàng)采取了實(shí)驗(yàn)措施，提出了相應(yīng)的教學(xué)方案。
有的實(shí)驗(yàn)是從改編教材入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課本、華中師大姜樂仁編寫的《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》課本，就都有這個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的編排反映教學(xué)過(guò)程、思維過(guò)程，從按步思維逐步過(guò)渡到靈活思維、辯證思維。
關(guān)于思維訓(xùn)練的意義、數(shù)學(xué)思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式方法等，實(shí)驗(yàn)總結(jié)文章相對(duì)較多，這里就不再贅述了。
教改論文教改論文篇十六
新課程改革是基礎(chǔ)教育的里程碑，要求課程從封閉走向開放，從單一走向綜合。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師又面臨著一次新的挑戰(zhàn)。那么如何讓課堂充滿生氣？教師該怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和鼓舞者呢？我認(rèn)為，以“情”感化學(xué)生心靈，是上好語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。教師只有熱愛教育事業(yè)，打開自己的心扉，真誠(chéng)地和他們交朋友，才能和學(xué)生共同成長(zhǎng)，和諧相處。那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)呢？我想從以下幾方面談起。
一、努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為自己充電。
教師只有努力學(xué)習(xí)，提高自己的`科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。我們要努力開拓自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷補(bǔ)充各類“維生素營(yíng)養(yǎng)液”。書籍是人類知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，是人類最珍貴的財(cái)富。因此，要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，越擠越多?！奔偃缥覀兠刻於嘧x一小時(shí)書，那么一年下來(lái)該是多么長(zhǎng)的時(shí)間啊，課堂上的一些尷尬場(chǎng)面出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是多么少啊，教師在學(xué)生心目中的地位該是多么神圣?。?/p>
二、提高語(yǔ)文教學(xué)能力，讓魅力綻放講臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文教師要想勝任教學(xué)工作，除了有豐富的科學(xué)文化知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。
在一個(gè)單元的教學(xué)中，怎樣進(jìn)一步地使學(xué)生領(lǐng)悟、理解、掌握重點(diǎn)內(nèi)容；一篇課文，怎樣布局和檢查預(yù)習(xí)，怎樣啟發(fā)學(xué)生讀、寫、說(shuō)等，都需要教師精心設(shè)計(jì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法上要更新。在努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力方面，教師還應(yīng)注意課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想、有個(gè)性的。因此，教師設(shè)計(jì)的教案要在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)發(fā)生的情況進(jìn)行調(diào)整。那么，如何提高教師在課堂上的應(yīng)變能力呢？我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行深入了解，隨時(shí)隨地觀察和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。否則，你的課堂將是一潭死水。
作為一名教師，語(yǔ)言表達(dá)就顯得尤為重要了，因?yàn)榻處熓峭ㄟ^(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)打開學(xué)生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師多觀摩名師講座，多讀文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，以豐富自己的知識(shí)，積累語(yǔ)言，有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。
三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，既教書又育人。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語(yǔ)文教學(xué)，才能教好語(yǔ)文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想教育。有位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！苯處熞獝勖恳粋€(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會(huì)有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會(huì)進(jìn)步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家庭，那將是教師無(wú)尚的光榮。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)能力，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂業(yè)精神，曉之以理，動(dòng)之以情，感化學(xué)生，熱愛學(xué)生，就一定能成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17192218.html】
