科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感（精選24篇）

讀后感是讀者對(duì)作品中情節(jié)、人物和議題的深入思考和理解，通過(guò)文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在寫(xiě)讀后感時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如比喻、對(duì)比、夸張等，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。以下是小編為大家精心搜集的讀后感范文，讓我們一起探尋其中的情感共鳴和人生感悟。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇一

自從我買(mǎi)了《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》覺(jué)得它真是一本好書(shū)，還讓我對(duì)世界、科學(xué)有了新的見(jiàn)解。我認(rèn)為這本書(shū)告訴我們的道理就是：要努力

學(xué)習(xí)

這本書(shū)都是以好玩實(shí)驗(yàn)、有趣的問(wèn)題、搞笑的.故事為主的科普?qǐng)D書(shū)，有些實(shí)驗(yàn)讓我的印象非常深刻。比如《顫抖的香蕉》這章實(shí)驗(yàn)講的是：“我”分別把三根香蕉放在不同的地方——冰箱的冷凍室、冷藏室、廚房。放進(jìn)冷凍室的香蕉過(guò)了幾個(gè)小時(shí)顏色變的更深了，而且像石頭一樣硬。之后的一個(gè)星期香蕉的顏色都沒(méi)有變化。“我”把放在冷藏室的香蕉拿了出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)后，就變黑了，而且又像一灘爛泥特別惡心，還流出了棕黃色的汁，但卻沒(méi)異味。看到這我很好奇為

什么

這本書(shū)的實(shí)驗(yàn)都是我們

生活

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二

我用了一個(gè)月的時(shí)間看完了《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》，這本書(shū)講的是云、大氣壓、風(fēng)、百葉箱、熱和地球輻射……我印象最深刻的是濕度計(jì)的制作實(shí)驗(yàn)，濕度計(jì)是用來(lái)測(cè)量空氣重的濕度的，一般是用百分比（%）來(lái)表示。

濕度計(jì)是我和爸爸一起動(dòng)手做的，材料有：玻璃紙、硬紙板、15厘米以上的尺……。我和爸爸一邊尋找材料，一邊看書(shū)上的制作步驟，不費(fèi)吹灰之力就做完了濕度計(jì)。我拿出了小噴壺，小心翼翼地噴到了濕度計(jì)上，指針馬上就下落了，指到了對(duì)應(yīng)的百分比刻度位置，制作溫度計(jì)還真好玩。

以后我要多看書(shū)、多動(dòng)手、多做科學(xué)實(shí)驗(yàn)！

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇三

材料：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤(pán)。

操作：1.點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤(pán)上。

2.使漏斗的寬口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對(duì)著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對(duì)著火焰用力吹氣。

2.吹出的氣體從細(xì)口到寬口時(shí)，逐漸疏散，氣壓減弱。這時(shí)，漏斗寬口周?chē)臍怏w由于氣壓較強(qiáng)，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會(huì)涌向漏斗的寬口處。本站。

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注意：注意蠟燭燃燒時(shí)的安全。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇四

科學(xué)，是一個(gè)既新奇又深?yuàn)W的的知識(shí);科學(xué)是一個(gè)可以創(chuàng)造輝煌的事物。

讀完這本書(shū)，書(shū)中的科學(xué)知識(shí)非常吸引我的眼球，還有一些科學(xué)小制作更是讓人驚嘆不已，最讓我值得稱(chēng)贊的是他們發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)的精神。他們每個(gè)人對(duì)事物都能進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

科學(xué)在身邊無(wú)處不在。三年級(jí)語(yǔ)文課文《果園機(jī)器人》一文，講述了果園機(jī)器人的特色。例如：它肚里的電池非常特殊，只要吃下水果，就能不停的工作，大大減少了農(nóng)夫?yàn)楣麍@機(jī)器人充電的力氣，從而達(dá)到高效率工作。

一天，我在家門(mén)口看見(jiàn)一團(tuán)黑黑的東西和一個(gè)綠綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，我手忙腳亂地跑回家里拿放大鏡，我一看，傻了眼，原來(lái)，一只毛毛蟲(chóng)在向一群螞蟻打架呢!我想：螞蟻這么小，能斗贏它嗎?過(guò)了一會(huì)兒，幾只碩大的螞蟻爬到了它的身上，一口咬住了它，它盡管奮力掙扎，但還是被螞蟻咬死了。因?yàn)槲浵価R心協(xié)力，所以最終取得了勝利。螞蟻怎么召喚同伴?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始仔細(xì)觀察螞蟻的全身。發(fā)現(xiàn)它頭上有一對(duì)小黑點(diǎn)，我想：這個(gè)是什么?我經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查看，才知道這對(duì)小黑點(diǎn)是螞蟻的觸角，它可以用來(lái)傳遞信息，螞蟻就是這樣傳遞信息的。

科學(xué)給予了我不少樂(lè)趣，從今以后，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累自己的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造自己的科學(xué)制作。

上面這篇是一篇非常好的習(xí)作。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇五

當(dāng)我翻開(kāi)這本厚厚的書(shū)時(shí)，立刻被里面每一個(gè)實(shí)驗(yàn)吸引住了。我從來(lái)不知道，學(xué)科學(xué)竟然可以這么有趣！我一口氣翻來(lái)覆去讀了好多次，心里癢癢的。媽媽看見(jiàn)了，笑著說(shuō)："丫頭，喜歡就自己找材料做吧。""老媽萬(wàn)歲！"。

看到一個(gè)有趣的試驗(yàn)，是說(shuō)關(guān)于浮力的。我不太信，但是拿雞蛋一試，果真如此。為什么？我急忙翻書(shū)，哦，是因?yàn)辂}水比清水浮力大。

讀完這本書(shū)，我覺(jué)得生活處處充滿了科學(xué)。每一片葉子的墜落，每一次太陽(yáng)的東升西落，每一朵花的盛開(kāi)--都與科學(xué)有關(guān)。原來(lái)科學(xué)對(duì)我們的影響力這么大！重力、平衡力、支持力、摩擦力、聲學(xué)……這些東西都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。原來(lái)生活處處有學(xué)問(wèn)??！我的興趣馬上就顯示出來(lái)了。我本來(lái)覺(jué)得科學(xué)很難，但經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，我一下子就弄明白了。

每踩出一個(gè)腳印，每走一步，每次呼吸，每個(gè)動(dòng)作，都蘊(yùn)藏著有趣的道理。我們了解的太少了！我們只摸到科學(xué)冰山的一角，還有更多的科學(xué)值得我們學(xué)習(xí)和探究。正因有了一大批科學(xué)家，世界才發(fā)達(dá)起來(lái)，才有了天翻地覆的變化，才有了我們簡(jiǎn)單方便的生活?？茖W(xué)主宰著我們的生活。電腦、電話、電視、飛機(jī)、汽車(chē)……這些都是靠世人們用豐富的知識(shí)換來(lái)的?？茖W(xué)的淵博使世人們不能完全掌握它，但一旦掌握了更多的知識(shí)，換來(lái)的是更舒適的生活。

在以后的生活里，我們要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。學(xué)習(xí)各種東西的原理，學(xué)習(xí)各種元素，學(xué)習(xí)聲學(xué)，力學(xué)，接觸到以前許多人用智慧構(gòu)成的知識(shí)。古人用他們的心血、智慧，換到了我們課本里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以我們有義務(wù)去學(xué)好它，爭(zhēng)取在科學(xué)冰山上，作為一個(gè)階梯，讓后人在我們現(xiàn)有的只是上往上前進(jìn)。

愿科學(xué)隨著日子日漸發(fā)達(dá)！

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇六

雇員努力提升自己的勞動(dòng)生產(chǎn)率，是個(gè)人利益最大化的保障。

科學(xué)管理原理的提出，是基于員工效率低而產(chǎn)生的。那么這個(gè)效率低是事實(shí)嗎？

我認(rèn)為不僅僅是泰勒所生活的時(shí)代，而是每個(gè)時(shí)代都是如此。在全球不同的國(guó)家，人員的薪酬差異，就是一個(gè)最有力的證據(jù)。同時(shí)，也是因?yàn)槿擞凶约号c生俱來(lái)的障礙：自私，懶惰，貪心，嗔恨，執(zhí)著，傲慢等。那些成功的人，基本上都是會(huì)擺脫這些一個(gè)兩個(gè)或多個(gè)障礙的人。

讀完本書(shū)，我的最大感受是，雇員努力提升自己的勞動(dòng)生產(chǎn)率，是個(gè)人利益最大化的保障。我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。

一、人的時(shí)間是固定的，你投入工作的時(shí)間多了，自然做其他另自己愉悅的事的時(shí)間就少了。本書(shū)中講述了一個(gè)例子，工人喜歡運(yùn)動(dòng)，打球，或者其他體育競(jìng)賽，你看他們渾身是汗，還非常有激情，因?yàn)槟鞘撬麄兿矚g的事，不需要催促。

人的最大的自由就是可以說(shuō)不的能力。有很多事，我們說(shuō)自己是不得不，那就是被逼迫的。比如，我們說(shuō)你基本的吃飯，你可以說(shuō)你不吃嗎？再比如睡覺(jué)，你可以說(shuō)你不睡嗎？在相對(duì)的層面上，你都是需要的。這里說(shuō)相對(duì)的意思是對(duì)有些追求靈性成長(zhǎng)，并出離于輪回的修行者來(lái)說(shuō)。

所以，在做一些維護(hù)自己生存及履行自己職責(zé)的事情時(shí)，你需要提升你的效率，因?yàn)橹挥心菢樱悴趴梢愿鄷r(shí)間享受你所主動(dòng)選擇的事情來(lái)做。

二、在前一條中，有個(gè)暗含的假設(shè)，假設(shè)你的欲望是固定不變的，或者是在相對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的欲望是固定的。當(dāng)我們的欲望擴(kuò)大的時(shí)候呢？我們必然會(huì)所求更多，而之前所得更是有限，所以還是要努力提升自己的效率以滿足個(gè)人欲望的需求。

第三，再回到一般工作中，個(gè)人效率的提高，不管是記件工資，還是任務(wù)工資，如果你都有很高的效率來(lái)完成。你的成長(zhǎng)速度超過(guò)了你們公司的速度，你勢(shì)必會(huì)選擇更好的發(fā)展平臺(tái)，獲得更高的個(gè)人發(fā)展?；蛘呔褪抢习鍨榱肆糇∧氵@樣的人才，給你晉升，加薪。不管哪種方式，最終的結(jié)果都是對(duì)自己最有利的。

最后，有人會(huì)擔(dān)心人工智能的發(fā)展，分工協(xié)作及知識(shí)性工作崗位的普及，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)不會(huì)不再需要？這個(gè)問(wèn)題跟題目依然是一樣的，如果還需要人操作，如果還需要人來(lái)工作，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提定是對(duì)雇員自己最有利的。

那些被“解放了”的勞動(dòng)者，可以努力去享受服務(wù)，或者選擇追求靈性的生活。那些不得不做事謀生的人，如果不能提升效率，那么他的享受，他的幸福，也就被自己所葬送了。

不管怎樣，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，都是對(duì)自己最有利的，對(duì)整個(gè)社會(huì)最有利的。人作為有情感的動(dòng)物，在兩種極端產(chǎn)生之前，必然都會(huì)選擇。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇七

我看了《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》這本書(shū)以后，從中懂得了很多神奇的科學(xué)奧秘，對(duì)整個(gè)世界和大自然有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類(lèi)的智慧充滿了崇敬。這本書(shū)里的許多知識(shí)激勵(lì)著我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索無(wú)知的世界。

在這本書(shū)里，有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我印象深刻，例如《顫抖的香蕉》這篇文章說(shuō)了三根香蕉分別放在三個(gè)不同的環(huán)境中（冷凍室、冷藏室、廚房）一個(gè)星期，一星期之后，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)冷凍室里的香蕉變得漆黑了，并且像攤稀泥一樣，還流出棕色的汁，但沒(méi)有異味。這是因?yàn)橄憬对诶鋬鍪依锓胖锰昧?，所以香蕉中產(chǎn)生了一種叫做"酶"的化學(xué)物質(zhì)，使香蕉變黑了。在香蕉的細(xì)胞內(nèi)部發(fā)現(xiàn)的這種酶，在香蕉外部溫度變低時(shí)就會(huì)跑出來(lái)，使香蕉的顏色變黑。

放在冷藏室的香蕉一周后變成了棕黃色，這跟香蕉的顏色變化的原因和第一根香蕉是一樣的，由于冷藏室的溫度沒(méi)有冷凍室的溫度低，所以這根香蕉沒(méi)變成黑色。

放在廚房的第三根香蕉上面有了許多小黑點(diǎn)，這是為什么呢？因?yàn)榭諝馓珶崃?，把放在廚房的第三根香蕉氧化了，于是香蕉表面就出現(xiàn)了許多小洞，酶就從小洞里溜出來(lái)了，在香蕉表面形成了許多小黑點(diǎn)。

這些現(xiàn)象是經(jīng)常在我們的生活中發(fā)生的，我以前雖然經(jīng)?？匆?jiàn)香蕉變黑，變成棕色，但不知道其中的道理，通過(guò)《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》這本書(shū)，使我懂得了許多科學(xué)奧秘，同時(shí)也知道了科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)就在我身邊，科學(xué)的世界無(wú)邊無(wú)涯，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才有可能攀登科學(xué)的高峰。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇八

今天我讀了一本“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”,里面有一篇叫“不會(huì)燃燒的紙杯”,它里面講了把紙杯放在火上燒，紙杯確沒(méi)有燒起來(lái)，我有點(diǎn)不相信，俗話說(shuō)：紙包不住火，紙是很容易被火燒著的，怎么可能不燒起來(lái)呢？我準(zhǔn)備自己親身實(shí)驗(yàn)一下。

我找來(lái)一次性紙杯、木筷子和一杯水，我先把木筷子橫著插入紙杯的杯延下，當(dāng)把手，再倒入水。試驗(yàn)材料準(zhǔn)備好了，我找來(lái)了奶奶做我的助手，奶奶幫我把煤氣打開(kāi)，我抓緊了兩個(gè)木筷子，深怕杯子掉到火力燒起來(lái)，文章里說(shuō)的只要把杯子放到底，我眼睛盯著紙杯，過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)水撲通撲通的跳了起來(lái)，但是紙杯還是完好無(wú)損。我不禁鼓起掌來(lái)，我的實(shí)驗(yàn)成功了。

原來(lái)，紙要燃燒需要100度以上的溫度，而紙杯的水卻是阻礙紙杯燃燒的“防火墻”.在煤氣灶上加熱，火焰的熱量有一部分被紙杯中的水吸收了，而水的溫度最高溫度就是100度，達(dá)不到紙燃燒所需要的溫度。因此，紙杯就不可能燃燒。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓我知道了，探索科學(xué)是非常有趣的，生活中有許多神奇的科學(xué)，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我以后一定要多思考，發(fā)現(xiàn)更多生活中的奧妙。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇九

摘要：初中科學(xué)可以說(shuō)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的課程，新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置，充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題。

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識(shí)技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動(dòng)權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽(tīng)講，被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。

（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫(huà)瓢，按部就班操作，毫無(wú)新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。

（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類(lèi)實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢(xún)問(wèn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對(duì)準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來(lái)剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過(guò)程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問(wèn)題和難處，甚至付出努力和心思最終沒(méi)有收獲和成功。這個(gè)過(guò)程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。

（二）讓學(xué)生分組討論探究問(wèn)題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們展開(kāi)探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響?？墒?，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。

（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問(wèn)題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來(lái)，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場(chǎng)景問(wèn)題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力，拓寬他們的知識(shí)范圍?？傊?，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉永源.中學(xué)科學(xué)“探究式隨堂實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的研究［j］.數(shù)理化教學(xué)研究，2016.

［2］沈雁.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)［j］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016.

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十

論文摘要:科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)趨勢(shì)呈現(xiàn)出注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合,以探究型實(shí)踐活動(dòng)為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。然而,在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過(guò)程,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率低,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高。在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)施對(duì)策,以符合新課標(biāo)的要求。

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式及實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題兩個(gè)方面,與同行一起探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢(shì)與實(shí)施對(duì)策。

不同時(shí)期的科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識(shí)+基本操作—學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)—學(xué)科知識(shí)+基本操作+生活知識(shí)+生產(chǎn)和環(huán)境問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的主要形式為演示實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)—演示實(shí)驗(yàn)+邊講邊實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)+家庭實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—編號(hào)實(shí)驗(yàn)+科學(xué)探究+實(shí)踐活動(dòng)+家庭實(shí)驗(yàn)+習(xí)題+模塊。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來(lái)體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用和功能的變化,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化、綠色化。

不言而喻,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如環(huán)保)的實(shí)驗(yàn)更有利于科學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),同時(shí)也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢(shì)已非常明顯,但這些實(shí)驗(yàn)還多分布在選做實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等課外實(shí)驗(yàn)中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢(shì)已成為教科書(shū)實(shí)驗(yàn)改革的重要方面,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。

在實(shí)驗(yàn)的趣味化上表現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是趣味實(shí)驗(yàn)不僅出現(xiàn)在家庭實(shí)驗(yàn)一類(lèi)的課外實(shí)驗(yàn)中,而且類(lèi)似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實(shí)驗(yàn)也增加了。如“通過(guò)氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗(yàn)二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時(shí),用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),如研究靜摩擦的“筷子提米實(shí)驗(yàn)”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累,實(shí)驗(yàn)本身的學(xué)科價(jià)值和潛能開(kāi)發(fā)功能的作用逐步增強(qiáng),這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。

實(shí)驗(yàn)生活化的體現(xiàn),一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用來(lái)自平時(shí)生活中例子;二是用科學(xué)知識(shí)、技能探討的也大多是身邊的生活或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。如“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡(jiǎn)易凈水器”。

實(shí)驗(yàn)的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)境的清潔,后來(lái)逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái),不僅教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計(jì)。不僅視角更大,力度更強(qiáng),而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。

2.實(shí)驗(yàn)形式的多樣化和探究化。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實(shí)驗(yàn)的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn),其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只是在驗(yàn)證事實(shí);如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問(wèn)題思考,就賦予了這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問(wèn)題,并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)有關(guān)。

新課標(biāo)教科書(shū)提倡盡可能由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分。在“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”和習(xí)題中也安排了不少實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)分布于各章節(jié)之中,這種編排將實(shí)驗(yàn)由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨(dú)立內(nèi)容,顯著提升了實(shí)驗(yàn)在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性?xún)深?lèi)實(shí)驗(yàn),而且統(tǒng)籌考慮安排,使實(shí)驗(yàn)的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識(shí)、技能積累的增多而逐步提高,使實(shí)驗(yàn)的探究性上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與實(shí)施對(duì)策。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手率低”、“實(shí)驗(yàn)紙上談兵”、“觀看課件代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)”等情況還普遍存在。同時(shí)教師對(duì)新課程中實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施也存在著認(rèn)識(shí)不到位、嫌麻煩等問(wèn)題。究其原因,主要集中在四個(gè)方面:。

一是教學(xué)時(shí)間緊張,怕實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;。

二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上;。

三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;。

四是沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)的教學(xué)方法,注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合。教材中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問(wèn)題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“分析與結(jié)論”和“實(shí)際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這個(gè)欄目的框架。在每個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個(gè)關(guān)鍵詞中要常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計(jì)算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測(cè)”“作出解釋”“檢驗(yàn)假設(shè)”等,用具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師可采取下列方法以供參考。

1.實(shí)驗(yàn)方案微型化。

所謂實(shí)驗(yàn)方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時(shí)又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實(shí)驗(yàn)”的形式出現(xiàn)。雖然實(shí)驗(yàn)方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。

描述與推測(cè):描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽(tīng)覺(jué)關(guān)系等內(nèi)容;通過(guò)調(diào)查研究獲得證據(jù);通過(guò)研究聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。

將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動(dòng)、調(diào)查、討論、辨別等有機(jī)結(jié)合,使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。這樣設(shè)計(jì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界,實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包含:活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辨論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

活動(dòng)通常分為五個(gè)循環(huán)步驟:請(qǐng)你思考、請(qǐng)你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)。以“家庭用電”為例。

活動(dòng)一:電流的形成(學(xué)生實(shí)驗(yàn):電路的連接)。

活動(dòng)二:電路連接(學(xué)生實(shí)驗(yàn):串聯(lián)與并聯(lián)電路)。

活動(dòng)三:火線與零線的鑒別(演示實(shí)驗(yàn):測(cè)電筆的使用)。

活動(dòng)四:保險(xiǎn)絲(學(xué)生實(shí)驗(yàn):保險(xiǎn)絲的作用)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化。

新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會(huì),科學(xué)是社會(huì)的一部分。然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問(wèn)題,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化”的特點(diǎn)。

教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問(wèn)題,在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過(guò)程;學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對(duì)人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面,然后自己主動(dòng)提出問(wèn)題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感覺(jué)的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、收集與整理證據(jù)的過(guò)程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。行為化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也是真實(shí)而公平的評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面:檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中的行為評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“小實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列安全規(guī)章制度。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。

(3)對(duì)概念和定理的理解:通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過(guò)批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。

(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn),評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的能力。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面,并給出每個(gè)方面的比重,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大,分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%;知識(shí)評(píng)價(jià)占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級(jí)活動(dòng)占10%。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描述往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過(guò)程也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。

21世紀(jì)標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以信息、智力資源為重要因素的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識(shí)和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識(shí)和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。正如著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō):“科學(xué)不只是定理的收集和事實(shí)的羅列,它更是人類(lèi)智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶?！?/p>

科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究?jī)?nèi)容有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn),從而使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和課程的實(shí)施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。

參考文獻(xiàn):。

[1]教育部.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).人民教育,,(9).

[2]戢守志(譯者).美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,.1.1,第一版.

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十一

這本書(shū)是由一百多個(gè)小實(shí)驗(yàn)和五百余幅生動(dòng)形象的插圖組成的。里面講述了許多科學(xué)規(guī)律：“在空氣的魔爪下”、“飄忽不定的光”、“恐怖的化學(xué)”……在這些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)里，講述了許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象。比如：“在空氣的'魔爪下”中的“方向反常的煙”中，你只要準(zhǔn)備一個(gè)鞋盒，一支蠟燭，一個(gè)打火機(jī)，兩個(gè)玻璃罩，一張牛皮紙和一把剪刀就可以揭示一個(gè)秘密。實(shí)驗(yàn)是這樣的：用剪刀在鞋盒蓋上剪兩個(gè)比玻璃罩略小的洞，然后在左邊小洞的正下方點(diǎn)燃蠟燭，再吧兩個(gè)玻璃罩分別蓋在兩個(gè)小洞上。打開(kāi)打火機(jī)點(diǎn)燃牛皮紙，把冒著煙的牛皮紙拿到右邊玻璃罩的上方，奇跡發(fā)生了：牛皮紙的煙先是向下飄到右邊的玻璃罩里，然后又從左邊的玻璃罩里出來(lái)了。

知道這是為什么嗎？讓我來(lái)告訴你吧：蠟燭點(diǎn)燃后，玻璃罩里面的空氣受熱上升，然后從上面的玻璃罩里跑出來(lái)。可是燃燒需要氧氣，所以氧氣只能從右邊進(jìn)來(lái)，從而把牛皮紙的煙推進(jìn)玻璃罩。這樣，就出現(xiàn)了上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

不親身經(jīng)歷，是得不到這樣的體會(huì)的。

我越來(lái)越喜歡《科學(xué)小試驗(yàn)》這本書(shū)，它給了我許多啟發(fā)。希望同學(xué)們多看看，相信大家也一定會(huì)喜愛(ài)它的。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十二

比較近，我迷戀上了科學(xué)，老喜歡在爸爸媽媽面前顯擺我那些科學(xué)知識(shí)，比如牛頓運(yùn)動(dòng)定律，個(gè)性定律等等。正因?yàn)槲矣幸活w熱愛(ài)科學(xué)的心，所以每天都有講不完的科學(xué)話題。

如果你要問(wèn)我為什么這樣熱愛(ài)科學(xué)？那還得感謝《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》這套書(shū)，是它引我走進(jìn)了神奇的科學(xué)世界。

此書(shū)含有豐富的科學(xué)知識(shí)，書(shū)中的主人公是范小宇，一個(gè)調(diào)皮男孩，是個(gè)小財(cái)迷，為了掙外快，他跟著好朋友何聰明加入了黎明小學(xué)的.實(shí)驗(yàn)社，一起認(rèn)識(shí)了羅心怡和江士元，從此，他們一起學(xué)習(xí)科學(xué)。有時(shí)，他們會(huì)為了一些科學(xué)問(wèn)題而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但沒(méi)多久，他們又會(huì)和好如初；有時(shí)他們會(huì)一起代表學(xué)校去參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也獲得了很多榮譽(yù)。范小宇越來(lái)越崇拜那些偉大的科學(xué)家，如牛頓，愛(ài)因斯坦，居里夫人……他沉迷于科學(xué)，決定努力學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)，他要和優(yōu)等生江士元一爭(zhēng)高下，也要讓伙伴們對(duì)他刮目相看。

看完《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》之后，有一股科學(xué)的力量在我心底澎湃，我懂得了酸雨可以破壞大理石頭，因?yàn)楫?dāng)大理石碰到酸雨會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。我也懂得了作用力和反作用力以及參照物的物理常識(shí)。

在書(shū)中，范小宇被誤會(huì)弄臟了玻璃窗，他急中生智，利用科學(xué)原量把報(bào)紙放在水中，接著擰干，然后用來(lái)擦玻璃，十秒鐘后，玻璃窗就明亮如鏡！

生活中到處有科學(xué)，所有偉大的發(fā)明都源于科學(xué)。沒(méi)有科學(xué)，我們的世界會(huì)變得枯燥，有了科學(xué)，人類(lèi)才得以進(jìn)步，社會(huì)才得以發(fā)展。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十三

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)埃里克斯?伯伊斯創(chuàng)建的“惡作劇博物館”網(wǎng)站嗎？被美國(guó)it雜志《個(gè)人電腦》將其評(píng)為“世界上100個(gè)你不能錯(cuò)過(guò)的網(wǎng)站”之一。伯伊斯本人是科學(xué)史碩士，已出版了多部作品，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域。

能創(chuàng)建名為“惡作劇”的博物館，可見(jiàn)他不是一般的科學(xué)愛(ài)好者，就像他自己說(shuō)的，經(jīng)常與相當(dāng)奇特瘋狂的科學(xué)家的精神來(lái)往，這些跨越時(shí)間與空間的相伴和交流，使他對(duì)這些科學(xué)家的瘋狂想法和怪異實(shí)驗(yàn)如數(shù)家珍。這也就為我們呈現(xiàn)了這本《瘋狂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》。

作者說(shuō)在創(chuàng)作的過(guò)程中，一點(diǎn)兒也不會(huì)因?yàn)槿狈ζ婀仲Y料而煩惱，而是資料太多，還要篩選下去好多野蠻陰暗的，書(shū)中呈現(xiàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然瘋狂，有些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)可能現(xiàn)在看來(lái)比較殘忍，但絕不是人類(lèi)惡行手冊(cè)，讀者可放心閱讀。

《瘋狂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》一經(jīng)出版，就在英國(guó)亞馬遜獲得高分好評(píng)，數(shù)十家媒體五星推薦。全書(shū)五大章節(jié)，覆蓋面廣，從人類(lèi)社會(huì)到宇宙自然，從科學(xué)假設(shè)到前衛(wèi)實(shí)驗(yàn)，作者根據(jù)大量史料敘述了歷史上最“異想天開(kāi)”的75個(gè)瘋狂實(shí)驗(yàn)。

不管多么奇怪和瘋狂，這些都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，可不是胡編亂造博眼球，這些鮮為人知的奇思妙想或者說(shuō)腦洞大開(kāi)，顯現(xiàn)出科學(xué)更暗黑和情緒化的一面。這與我們從小到大看的教科書(shū)上，是完全不同的風(fēng)格和論述，讓人眼界大開(kāi)。

猿猴實(shí)驗(yàn)：19世紀(jì)末，有人覺(jué)得通過(guò)研究這些森林中的猿猴，也許我們能了解到關(guān)于人類(lèi)自己的發(fā)展，靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物學(xué)這樣一門(mén)科學(xué)開(kāi)始了。里查德?加納雖然從未受過(guò)正式的科學(xué)訓(xùn)練，但是他下決心沖破人類(lèi)與其他靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物之間的語(yǔ)言藩籬，成為第一個(gè)掌握猿猴語(yǔ)言的人，可以說(shuō)是困難重重。

但經(jīng)過(guò)幾十年的努力和實(shí)驗(yàn)，將我們的靈長(zhǎng)類(lèi)弟兄人性化的嘗試，也是以失敗告終。

另外在核反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾章中，也有很多讓讀者驚掉下巴瞪掉眼球的奇異想法和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐?？茖W(xué)的路上，有很多彎路，孜孜不倦的科學(xué)家們從未放棄。成功的被銘記，失敗的不計(jì)其數(shù)，淹沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河中，滿懷遺憾。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十四

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性。

作為一門(mén)綜合型課程，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見(jiàn)的自然和實(shí)際問(wèn)題，提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實(shí)際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)。

想要上好一節(jié)初中科學(xué)課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對(duì)如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識(shí)做好準(zhǔn)備，才能將課堂教學(xué)效果最大化。因?yàn)榭茖W(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門(mén)或幾門(mén)，因此教師必須在課前花大量時(shí)間閱讀大綱、鉆研教材和參考書(shū)，真正吃透教材，并及時(shí)向不同專(zhuān)業(yè)的同行請(qǐng)教，做到融會(huì)貫通、深入淺出。與此同時(shí)，教師還要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來(lái)。有了這些準(zhǔn)備，才能有備無(wú)患，使科學(xué)課堂取得最大化的效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師一味說(shuō)教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，還不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，極易使學(xué)生的課堂注意力分散，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)有著很高的要求，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切都是無(wú)效的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是不錯(cuò)的選擇。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象，如為什么可以通過(guò)調(diào)節(jié)臺(tái)燈的按鈕來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的明亮度，為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)可快可慢等，這樣的問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其更加認(rèn)真地聽(tīng)課并積極參與課堂討論，教學(xué)效果十分理想。

三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式于一體，為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言，面對(duì)一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會(huì)力不從心，因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)牢固掌握和記憶了。這時(shí)，教師便可以利用多媒體手段，將復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來(lái)。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學(xué)生掌握和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

四、適時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實(shí)驗(yàn)，且要求學(xué)生參與其中，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)引起重視，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。首先，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，所以廣大教師在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤?shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好表率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。只有演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，教師必須在做完演示實(shí)驗(yàn)之后，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲，提升學(xué)習(xí)效率。

五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化。

傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識(shí)為中心，學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時(shí)可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時(shí)，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車(chē)時(shí)感覺(jué)樹(shù)木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、積極建立融洽的師生關(guān)系。

正所謂：“親其師而信其道?！睙o(wú)論哪一科的教學(xué)，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，同時(shí)還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語(yǔ)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的消極情緒，引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)。相信做到了這幾點(diǎn)，一定可以使學(xué)生樹(shù)立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

總之，初中階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊時(shí)期，此時(shí)的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張慧凱.新課程環(huán)境下科學(xué)教學(xué)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2010(12).

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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十五

今天，我和我的好朋友亢丹就做了一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)星期老師布置做一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種好玩的事我怎么能錯(cuò)過(guò)。放假第一天我就早早地去準(zhǔn)備東西。“一個(gè)玻璃瓶、一杯醋、一包洗滌劑、一小包蘇打、一張報(bào)紙”。我嘴里念著這些東西在超市采購(gòu)，今天我們做的實(shí)驗(yàn)代可不要小覷，“火山噴發(fā)”，每個(gè)人一定都知道，紅色的液體往外流……但是大家一定沒(méi)有親眼看過(guò)。沒(méi)錯(cuò)!我們做的就是“火山噴發(fā)”的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我和亢丹穿著“偽實(shí)驗(yàn)服”――做飯的圍裙，首先，她先往杯子里倒一些小蘇打，再倒入一些洗滌劑，然后把報(bào)紙墊在玻璃瓶下。我往瓶子里倒入一些醋，就在這時(shí)，剛風(fēng)還安安分分的小蘇打和洗滌劑才過(guò)了幾秒種就迅速的變成了泡沫。而且本來(lái)只是一點(diǎn)點(diǎn)的泡沫起來(lái)越多，它們往瓶口蜂擁而上，擠出瓶口流到了報(bào)紙上。哇!這可比電視上好看的多!我和亢丹又驚又喜，歡呼著抱在一起!實(shí)驗(yàn)成功了!實(shí)驗(yàn)成功了!

這到底是怎么回事呢?大家一定會(huì)異口同聲的問(wèn)，那好，就讓我為大家解釋一下吧：泡沫之所以會(huì)瘋狂的漲是因?yàn)橄礈靹┢鸬酱呋淖饔?。而小蘇打與醋又會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量像汽水一樣搖一搖的泡沫。這下大家明白了吧!

科學(xué)家們的科學(xué)精神永遠(yuǎn)活在我的心中，雖然，我不會(huì)像他們一樣偉大，但通過(guò)這次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使我明白：生活處處隱藏著科學(xué)，我們要通過(guò)自己不斷親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)真諦!

八一朗誦會(huì)結(jié)束后，下星期我們就該搞科學(xué)小實(shí)驗(yàn)了。這不，我今天吃過(guò)早飯就跟媽媽一起查找了關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料。

便開(kāi)始試驗(yàn)起來(lái)。我們先做了“漂浮的針”，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)是用：一根針，一碗水，一個(gè)叉子和洗潔精。我想：針是鐵的，能浮到水面上嗎?我和媽媽便開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。我們反反復(fù)復(fù)做了好多遍，沒(méi)有一次成功。盡管沒(méi)有成功，我還是要繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取下次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)取得成功。

我自己又開(kāi)始琢磨另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，叫做“神奇的牙簽”，聽(tīng)起來(lái)這個(gè)名字就很特別，材料是：兩根牙簽，一塊肥皂，兩盆水和方糖。實(shí)驗(yàn)是這樣的：1。把牙簽小心地放在水面上。2。把方糖放入水盆中離牙簽較遠(yuǎn)的地方。牙簽會(huì)向方糖方向移動(dòng)。3。換一盆水，把牙簽小心地放在水面上，現(xiàn)在把肥皂放入水盆中離牙簽較近的地方。牙簽會(huì)遠(yuǎn)離肥皂。我認(rèn)認(rèn)真真的研究著，可牙簽浮在水面上，紋絲不動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我也失敗了。

我沒(méi)灰心又開(kāi)始了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，名叫“瓶子癟了”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常的簡(jiǎn)單，材料是：水杯2個(gè)、溫開(kāi)水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是：1。將溫開(kāi)水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱。2。把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。3。觀察瓶子慢慢的癟了。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我得心應(yīng)手，很快就成功了，我叫來(lái)媽媽?zhuān)瑡寢尶戳酥筮B連稱(chēng)贊，我高興的不得了。

我特別的喜歡科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，但從未親手做過(guò)，這次親手做了之后，我覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)特別有趣，我更加熱愛(ài)科學(xué)了。我以后還要再接再厲，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)全部成功。

今天我和爸爸去鄭州科技館參觀，科技館里有各種各樣的科學(xué)小游戲，讓我興奮不已。

在二樓有一張神奇的鐵床，床上沒(méi)有被褥，只有無(wú)數(shù)個(gè)小洞，洞里有一枚一枚的釘子，它的枕頭就是開(kāi)關(guān)。有個(gè)姐姐先躺上去實(shí)驗(yàn)，我用手悄悄的摸了一下，好像沒(méi)事，于是我也想躺上去試一試。身體躺好后，頭往下一枕，所有的釘子都升起來(lái)了，尖尖的釘子扎在身上一點(diǎn)也不疼，還很舒服。我真是不明白，為什么一枚釘子扎的我好疼，但一床的釘子扎著卻一點(diǎn)也不疼?爸爸告訴我這是因?yàn)槭芰γ娣e不一樣，所以感覺(jué)不一樣，我還是不明白，可我就是覺(jué)得這是一張神奇而具有魔力的床。正在我疑惑的時(shí)候更神奇的事情發(fā)生了：我看見(jiàn)有一個(gè)玻璃鋼里裝著跟水一樣透明的液體，還不停的冒著白色的霧。工作人員介紹說(shuō)：這是液氮，它的溫度很低，在零下170攝氏度，比北極熊生活的地方還要冷的多的多的多!這時(shí)工作人員拿出一根橡皮筋，把它放在液氮里，然后迅速拿出，橡皮筋變得跟小棍一樣硬，工作人員輕輕一掰就斷了。我張大了嘴巴，驚奇的問(wèn)爸爸，怎么回事?只聽(tīng)工作人員說(shuō)這是改變了橡皮筋的物理特性。工作人員有拿出一個(gè)黃色的氣球，把它放在液氮的最底下，過(guò)了一會(huì)，氣球癟了，但氣還在沒(méi)有漏氣呀，這是怎么回事?然后工作人員有將氣球拿出來(lái)，氣球又慢慢的回復(fù)原型了。我又一次驚呆了，工作人員介紹說(shuō)這是因?yàn)闊釢q冷縮的原理。可我覺(jué)得這就像是魔術(shù)表演。

看到今天這么多有趣的科學(xué)表演，我也想親手做做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，爸爸說(shuō)我需要多學(xué)科學(xué)知識(shí)才行。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十六

《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一本漫畫(huà)本的科普書(shū)。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常廣泛，涉及到了醫(yī)學(xué)、大腦、生物、化學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)和光電學(xué)方面的近58個(gè)小實(shí)驗(yàn)。它還設(shè)計(jì)了一些警告語(yǔ)：可怕的家庭警告、可怕的危險(xiǎn)警告、可怕的臟亂警告、可怕的困難警告。實(shí)驗(yàn)不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，貼近生活，小學(xué)生也能做，而且也能做成功，可是說(shuō)明的原理卻很深?yuàn)W很科學(xué)。實(shí)驗(yàn)前總要講幾個(gè)科學(xué)名人堂實(shí)驗(yàn)故事，正是他們那種為科學(xué)實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)身的精神，才帶來(lái)了現(xiàn)代的科學(xué)文明。

因?yàn)槲铱吹健翱膳碌目茖W(xué)”叢書(shū)的一本，我覺(jué)得這本書(shū)很好，所以我就買(mǎi)下的這本書(shū)。

《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》很有創(chuàng)新！值得引用。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十七

人們對(duì)未知事物總是充滿了好奇，仿佛冒險(xiǎn)家一般總是喜歡到那些未被探索過(guò)的幽暗的洞穴。

于是科學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，它是在黑暗中摸索的先輩們開(kāi)出的一條通向光明的道路，也是指引后人在浩瀚無(wú)際的知識(shí)海洋里遨游的的明燈，它指引人們不斷的探索，不斷的前進(jìn)。

有人說(shuō)，科學(xué)是枯燥無(wú)味、單調(diào)無(wú)聊的。

誠(chéng)然，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。

雖然繁多的公式會(huì)使人眼花繚亂、心煩氣躁，但是科學(xué)的魅力毋庸置疑，科學(xué)的樂(lè)趣在于它的創(chuàng)新性、趣味性。

當(dāng)你決定探索新的科學(xué)領(lǐng)域時(shí)，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道下一秒你的實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么樣的情況，會(huì)有哪些令你意想不到的現(xiàn)象。

這種不確定性能為科學(xué)研究帶來(lái)許多樂(lè)趣以及更深層次的思考。

亦或者，你腦中一閃而過(guò)的靈感被付諸實(shí)踐，并且最終改變了世界，這并非是天方夜譚，而是真正有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

這本書(shū)名為《可怕的科學(xué)》，其實(shí)并不可怕，內(nèi)容非常幽默，讀起來(lái)使人感到非常的輕松。

書(shū)里面配有大量有趣的漫畫(huà)插圖，它以一種通俗易懂的語(yǔ)言闡釋了很多抽象的道理，向人們講述了世界上著名科學(xué)家的事跡和他們所做的一些改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

這本書(shū)很貼近生活，向人們介紹了一些在生活中通過(guò)借助常見(jiàn)的生活用品就可以完成的實(shí)驗(yàn)。

總之，這本書(shū)內(nèi)容充實(shí)、布滿懸疑、顛覆傳統(tǒng)，讓人們真真切切地體會(huì)了科學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這本書(shū)，我學(xué)到了不僅僅是科學(xué)方面的知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了自己對(duì)于未知事物的態(tài)度以及對(duì)待夢(mèng)想的態(tài)度。

人只有常常對(duì)未知事物保持一顆好奇心、探索之心，才能發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的事物和科學(xué)原理。

人的一些對(duì)于未知現(xiàn)象的想法只要經(jīng)過(guò)不懈的探索，就很可能改變?nèi)说纳?，改變世界?/p>

一個(gè)人，只要有夢(mèng)想，就要不斷地奮斗。

電磁鐵的發(fā)明者威廉·斯特爾基小時(shí)候家境貧窮，甚至有時(shí)候要靠乞討維持生計(jì)，但是他立志研究電，經(jīng)過(guò)不斷的研究，最終發(fā)現(xiàn)了一系列的電現(xiàn)象并發(fā)明了電磁鐵。

誠(chéng)然，科學(xué)的樂(lè)趣還不止這些。

在那些看似枯燥的'公式定理后面還隱藏著一些更為深刻的東西，這些都有待于每一個(gè)愛(ài)好科學(xué)的人去研究、去發(fā)現(xiàn)。

正如艾薩克·牛頓所說(shuō)：“我只是一個(gè)在沙灘上拾貝殼的孩子，為拾到一個(gè)美麗的貝殼欣喜不已，卻忽略了眼前浩瀚的真理的海洋?！?/p>

廣闊的海洋里面還有黑暗的區(qū)域未被燈光照亮，因此，只有堅(jiān)定不移、勇往直前、富有不屈不撓、敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)精神的人才有機(jī)會(huì)踏入這片未知的海域。

到那時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)別人不曾發(fā)現(xiàn)的美麗的風(fēng)景，這意味著他開(kāi)始了自己新的探索的旅程。

在探索的道路上，他不會(huì)滿足自己既得的成果，他會(huì)喊著更為嘹亮的號(hào)子，彎下自己堅(jiān)實(shí)的脊梁，蓄足氣力，精神抖擻地向下一片未知的海域進(jìn)發(fā)。

在這一路上，對(duì)未知世界額好奇和探索之心始終伴隨著他，所以，他從不抱怨什么，哪怕有再多的險(xiǎn)阻，因?yàn)樗嘈牛龅氖撬吷氖聵I(yè)。

最平凡的事物里面往往會(huì)蘊(yùn)含許多深邃的道理，因此，只要處處留心，做一個(gè)生活的有心人，那么就會(huì)學(xué)到無(wú)窮的知識(shí)。

科學(xué)，作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)問(wèn)，在通過(guò)人們不斷的探索中逐漸被完善，科學(xué)的樂(lè)趣也被清晰地呈現(xiàn)在世人的面前。

我看了《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》這本書(shū)以后，從中懂得了很多神奇的科學(xué)奧秘，對(duì)整個(gè)世界和大自然有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類(lèi)的智慧充滿了崇敬。

這本書(shū)里的許多知識(shí)激勵(lì)著我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索無(wú)知的世界。

一星期之后，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)冷凍室里的香蕉變得漆黑了，并且像攤稀泥一樣，還流出棕色的汁，但沒(méi)有異味。

這是因?yàn)橄憬对诶鋬鍪依锓胖锰昧?，所以香蕉中產(chǎn)生了一種叫做“酶”的化學(xué)物質(zhì)，使香蕉變黑了。

在香蕉的細(xì)胞內(nèi)部發(fā)現(xiàn)的這種酶，在香蕉外部溫度變低時(shí)就會(huì)跑出來(lái)，使香蕉的顏色變黑。

放在冷藏室的香蕉一周后變成了棕黃色，這跟香蕉的顏色變化的原因和第一根香蕉是一樣的，由于冷藏室的溫度沒(méi)有冷凍室的溫度低，所以這根香蕉沒(méi)變成黑色。

放在廚房的第三根香蕉上面有了許多小黑點(diǎn)，這是為什么呢?因?yàn)榭諝馓珶崃?，把放在廚房的第三根香蕉氧化了，于是香蕉表面就出現(xiàn)了許多小洞，酶就從小洞里溜出來(lái)了，在香蕉表面形成了許多小黑點(diǎn)。

使我懂得了許多科學(xué)奧秘，同時(shí)也知道了科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)就在我身邊，科學(xué)的世界無(wú)邊無(wú)涯，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才有可能攀登科學(xué)的高峰。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十八

今天，我們上了科學(xué)課，我們?cè)诳茖W(xué)課上做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)特別有趣。

上課了老師問(wèn)“用鹽和蘇打溶解的比賽有了什么才公平公正”同學(xué)們一個(gè)個(gè)的都舉起了收說(shuō)“加入的水量一樣多”有的說(shuō)“加入的鹽和蘇打一樣多”也有的說(shuō)“攪拌時(shí)間速度一樣”科學(xué)老師聽(tīng)了很高興，我們開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了科學(xué)老師叫了我和范乾乾和侯曉陽(yáng)樸成杰，科學(xué)老師讓我在水里鹽讓范乾乾攪拌，讓侯曉陽(yáng)在水里加蘇打讓樸成杰攪拌，科學(xué)老師說(shuō)“加第一次、第二次、第三次、第四次……第十次?！痹谒锟粗饮}的水很清加蘇打的水又混底部又有沉淀，同學(xué)們異口同聲的回答鹽贏了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就結(jié)束而，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓幾個(gè)同學(xué)拿著汽水上講臺(tái)上去一直搖晃科學(xué)老師說(shuō)“停馬上打開(kāi)汽水”是易拉罐裝的汽水噴的特別高，是塑料瓶裝的一打開(kāi)就出來(lái)了，科學(xué)老師說(shuō)“汽水的最后一項(xiàng)是加壓把二氧化碳放進(jìn)去馬上封住口，打開(kāi)后汽水才會(huì)噴出來(lái)”。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我知道了汽水里有二氧化碳。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇十九

在四年級(jí)下學(xué)期，我們班上了五節(jié)科學(xué)課，其中一節(jié)課科學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)非常深刻。就是給我們班的每個(gè)小組發(fā)一個(gè)溫度計(jì)，叫我們按照老師的要求去做。

老師教我們看看現(xiàn)在是多少攝氏度，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都爭(zhēng)先恐后的回答。老師叫我把這個(gè)溫度計(jì)放在放在熱的地方或者放在冷的地方，看看有什么變化。我們小組就拿這個(gè)溫度計(jì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我把這個(gè)溫度計(jì)放在我的水壺里面，讓它變成十幾度。但是過(guò)了兩分鐘，這個(gè)溫度計(jì)好像沒(méi)有變過(guò)似的還是原來(lái)的二十幾度。我們小組成員的腦袋上出現(xiàn)可一個(gè)大問(wèn)號(hào)，我又試著用手把溫度計(jì)給包住，結(jié)果出來(lái)了：紅色的那條柱子正在慢慢的上升。這是為什么呢？原來(lái)是我水壺里的水不是很冷，按照原先的溫度不變，所以不會(huì)下降；我的手很熱，所以溫度會(huì)慢慢的上升。

這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)真有趣呀，我真想每接科學(xué)課都可以拿東西來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。這次試驗(yàn)給我的啟發(fā)是：觀察東西時(shí)，一定要認(rèn)真觀察一下，不能一看就下結(jié)論。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二十

我先把杯子里盛了一些清水，然后往水里倒了一點(diǎn)點(diǎn)油，用筷子攪拌，油浮在水面上，油和水溶在一起，這是為什么呢?我趕快查閱了《中國(guó)少兒百科全書(shū)》，原來(lái)是油的密度比水的密度小，所以油總是浮在水面上。酒精和水經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，酒精和水會(huì)融在一起，因?yàn)榫凭肿雍退肿又g通過(guò)化學(xué)反應(yīng)相互擴(kuò)散的結(jié)果，這種作用在水分子和酒精分子之間比較強(qiáng)，而油分子和水分子之間較弱，所以油和水之間擴(kuò)散很慢，油也總是浮在水上。

我發(fā)現(xiàn)了油和水的秘密，并明白了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)科學(xué)，得出結(jié)論。

昨天我做了一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)，材料是：一杯水、一杯醋、兩個(gè)硬殼的生雞蛋。把一個(gè)雞蛋放在裝滿水的杯子里放24個(gè)小時(shí)，把另一個(gè)雞蛋放在裝滿醋的杯子里也放24個(gè)小時(shí)。

今天早晨我摸摸在水里的雞蛋和原來(lái)一樣很硬，但在醋里的雞蛋已經(jīng)變軟了很有彈性，我還以為真能像皮球一樣“跳”呢，于是我輕輕地松開(kāi)手，雞蛋掉在地上摔爛了，當(dāng)時(shí)我心里想著好不容易泡了一天一夜，這時(shí)媽媽來(lái)了，媽媽說(shuō)：“孩子，你以為真的能像皮球一樣跳嗎?如果你輕輕把它扔在水槽里它會(huì)彈跳。”于是我又重新泡了一個(gè)雞蛋，看看能不能在水槽里跳呢!

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二十一

摘要：社會(huì)對(duì)人才需求的變化，決定了高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對(duì)人文社科類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)也越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用，而文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對(duì)開(kāi)放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考，并結(jié)合國(guó)內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建模式對(duì)傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；開(kāi)放性教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展。

一、緒論。

文科主要研究的是人類(lèi)社會(huì)的各種現(xiàn)象，包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍對(duì)于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實(shí)踐”，這種方式影響下，學(xué)生普遍比較缺乏實(shí)證與調(diào)查的能力、實(shí)踐動(dòng)手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評(píng)定一所高校綜合實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來(lái)，隨著高校的發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，人文社科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因?yàn)槲目茖?shí)驗(yàn)室起步較晚，距離理工科實(shí)驗(yàn)室相對(duì)成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性和多模式教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率等，成為當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重中之重。

二、高校文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀。

高校對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實(shí)驗(yàn)課相互穿插，再到構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和教學(xué)。從這個(gè)角度上講，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備，用專(zhuān)業(yè)設(shè)備輔助教學(xué)，再到建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點(diǎn)逐步凸顯。

傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生只是一味地“聽(tīng)”課，理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動(dòng)性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問(wèn)的內(nèi)容，師生、學(xué)生之間互動(dòng)性差。實(shí)驗(yàn)課雖是專(zhuān)業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)拿出來(lái)運(yùn)用或求證，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐性大大加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為文科實(shí)踐教學(xué)提供了條件和場(chǎng)地，專(zhuān)業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特性，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)造、對(duì)文科特色實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的北京師范大學(xué)，人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購(gòu)入設(shè)備，并組織專(zhuān)業(yè)人員建立了漢字研究實(shí)驗(yàn)室，以“學(xué)研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學(xué)相互促進(jìn)的作用，成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo)；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺(tái)的構(gòu)建方面，浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會(huì)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展對(duì)信息資源的組織、檢索，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的典范。

（二）當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題與不足。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)被納入到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，每學(xué)期有固定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國(guó)高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度逐漸提高，但與此同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重?cái)?shù)量、求規(guī)模，資源重復(fù)率高。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專(zhuān)業(yè)要求達(dá)標(biāo)、技術(shù)水平先進(jìn)、符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。一味追求實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達(dá)標(biāo)和豐富，非但不能滿足教師科研和學(xué)生實(shí)踐的需求，也造成了學(xué)校經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)資源的浪費(fèi)。2.缺少專(zhuān)業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來(lái)看，諸多高校實(shí)驗(yàn)崗的教師學(xué)歷和職稱(chēng)水平都偏低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實(shí)驗(yàn)課程一直都處于教學(xué)的輔助地位，實(shí)驗(yàn)崗福利待遇低、職務(wù)升遷機(jī)會(huì)少，造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無(wú)心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開(kāi)放程度不夠高。目前高校的文科實(shí)驗(yàn)室一般只針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，開(kāi)放范圍小，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能；其次，開(kāi)放時(shí)間短，學(xué)生課程以外的時(shí)間可以申請(qǐng)借用實(shí)驗(yàn)室，但又缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師或管理者進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過(guò)慢。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一般以計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分高校文科實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級(jí)節(jié)奏落后，造成課堂實(shí)際操作與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當(dāng)今社會(huì)媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機(jī)和編輯系統(tǒng)，并有專(zhuān)業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類(lèi)，軟件版本過(guò)低，人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性大大降低。

三、開(kāi)放性教學(xué)改革的模式及重要性。

對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展而言，建立專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和課時(shí)，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而服務(wù)。

（一）開(kāi)設(shè)不同形式的開(kāi)放性教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對(duì)學(xué)生而言，參與實(shí)驗(yàn)課程可以從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)講，針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強(qiáng)溝通互動(dòng)。小組內(nèi)同學(xué)以某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，自由掌握課內(nèi)課外的實(shí)踐操作，形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生們遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如近兩年來(lái)“無(wú)人機(jī)”的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課程大多涉及到專(zhuān)業(yè)軟件或信息平臺(tái)的使用，與計(jì)算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時(shí)需要解決多個(gè)問(wèn)題的情景。這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份，具有較強(qiáng)的'技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場(chǎng)地和技術(shù)支持。涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請(qǐng)后在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上完成個(gè)人作品的創(chuàng)作與潤(rùn)色。

（二）改革實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動(dòng)性差。在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作并完成實(shí)驗(yàn)作品的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實(shí)踐，并在一定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人或小組作品。

（三）提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，注重實(shí)驗(yàn)作品或成果的產(chǎn)出。

對(duì)成果的鑒定與考察也是檢驗(yàn)一所高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的素材資源庫(kù)，一方面為更多學(xué)生提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面分類(lèi)歸檔留存學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品，并可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。

四、構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。

文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個(gè)注重”，即：“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)注重分享、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)注重方向、綜合實(shí)踐注重個(gè)性”[4]。這既是教學(xué)理念，也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時(shí)更新設(shè)備，跟上時(shí)代的步伐。

在已經(jīng)建立的文科類(lèi)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中，70%是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué)，而其他的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有相應(yīng)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[6]。文科實(shí)驗(yàn)室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實(shí)驗(yàn)室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步完善具有文科特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并形成專(zhuān)業(yè)教材。

1.打破原有課程限定，凸顯實(shí)驗(yàn)課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動(dòng)手操作兩部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以不受場(chǎng)地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實(shí)踐課程，此類(lèi)課程因?yàn)樯婕暗綄?zhuān)業(yè)照相機(jī)、攝像機(jī)、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進(jìn)行取景拍攝，由學(xué)生自由設(shè)定主題進(jìn)行練習(xí)。2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色形成實(shí)驗(yàn)課教材。每次實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理論、實(shí)踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問(wèn)題等，都可以作為實(shí)驗(yàn)教師的課堂記錄進(jìn)行有效整合，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對(duì)彰顯專(zhuān)業(yè)特色、宣傳推廣實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)有著積極的作用。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

引入實(shí)驗(yàn)崗人才時(shí)注重強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師的身份進(jìn)行融合，管理的同時(shí)承擔(dān)教學(xué)，可以有效減少人力資源的浪費(fèi)。不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與講座、培訓(xùn)或深造，努力打造出一支事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平和管理技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的職稱(chēng)考核要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室工作的特性，制定更為合理的綜合考評(píng)體系，這應(yīng)該有別于對(duì)教師崗的職稱(chēng)考核辦法。比如除強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外，也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的產(chǎn)出，有無(wú)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告、有無(wú)指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎(jiǎng)作品等等，都可以納入綜合考評(píng)的范圍。

（五）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

數(shù)字化校園背景下，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對(duì)文科專(zhuān)業(yè)而言，在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開(kāi)辟留言分享區(qū)加強(qiáng)互動(dòng)、設(shè)置大賽鏈接專(zhuān)區(qū)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與等，都是文科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。

（六）加強(qiáng)與文科兄弟院校間的溝通交流。

文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)室管理模式的不斷進(jìn)步和完善。

五、結(jié)語(yǔ)。

文科實(shí)驗(yàn)室為人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了場(chǎng)地和條件，加大對(duì)文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身不足，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的補(bǔ)充。要充分了解并及時(shí)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。

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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二十二

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性。

作為一門(mén)綜合型課程，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見(jiàn)的自然和實(shí)際問(wèn)題，提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實(shí)際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)。

想要上好一節(jié)初中科學(xué)課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對(duì)如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識(shí)做好準(zhǔn)備，才能將課堂教學(xué)效果最大化。因?yàn)榭茖W(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門(mén)或幾門(mén)，因此教師必須在課前花大量時(shí)間閱讀大綱、鉆研教材和參考書(shū)，真正吃透教材，并及時(shí)向不同專(zhuān)業(yè)的同行請(qǐng)教，做到融會(huì)貫通、深入淺出。與此同時(shí)，教師還要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來(lái)。有了這些準(zhǔn)備，才能有備無(wú)患，使科學(xué)課堂取得最大化的效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師一味說(shuō)教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，還不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，極易使學(xué)生的課堂注意力分散，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)有著很高的要求，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切都是無(wú)效的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是不錯(cuò)的選擇。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象，如為什么可以通過(guò)調(diào)節(jié)臺(tái)燈的按鈕來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的明亮度，為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)可快可慢等，這樣的問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其更加認(rèn)真地聽(tīng)課并積極參與課堂討論，教學(xué)效果十分理想。

三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式于一體，為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言，面對(duì)一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會(huì)力不從心，因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)牢固掌握和記憶了。這時(shí)，教師便可以利用多媒體手段，將復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來(lái)。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學(xué)生掌握和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

四、適時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實(shí)驗(yàn)，且要求學(xué)生參與其中，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)引起重視，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。首先，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，所以廣大教師在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤?shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好表率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。只有演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，教師必須在做完演示實(shí)驗(yàn)之后，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲，提升學(xué)習(xí)效率。

五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化。

傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識(shí)為中心，學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時(shí)可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時(shí)，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車(chē)時(shí)感覺(jué)樹(shù)木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、積極建立融洽的師生關(guān)系。

正所謂：“親其師而信其道?！睙o(wú)論哪一科的教學(xué)，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，同時(shí)還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語(yǔ)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的消極情緒，引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)。相信做到了這幾點(diǎn)，一定可以使學(xué)生樹(shù)立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

總之，初中階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊時(shí)期，此時(shí)的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二十三

一提到小實(shí)驗(yàn)我就興奮不已，因?yàn)橥ㄟ^(guò)做實(shí)驗(yàn)不僅讓人覺(jué)得好玩，還可以使自己學(xué)到不少知識(shí)呢。

今天我就做了一個(gè)有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不信的話你就往下看。

我先找來(lái)一根蠟燭，火柴，一個(gè)小漏斗和一個(gè)平盤(pán)。點(diǎn)燃蠟燭，再用蠟油把蠟燭固定在平盤(pán)上。把漏斗的大頭對(duì)準(zhǔn)火苗使勁地吹，吹得我腮幫都疼時(shí)，蠟燭還是紋絲不動(dòng)奇怪的是火苗有時(shí)還會(huì)向漏斗這邊倒，好像在跟我開(kāi)玩笑似的。我喃喃自語(yǔ)：你這個(gè)蠟燭挺堅(jiān)強(qiáng)的我就不信吹不滅你。我深吸了一口氣拿著漏斗用力吹起來(lái)，蠟燭還是沒(méi)有滅。我又自言自語(yǔ)道：蠟燭兄弟我投降了你快滅吧。我又用漏斗的小頭對(duì)準(zhǔn)火苗，輕輕一吹蠟燭立刻滅了。我十分驚訝，難道蠟燭能聽(tīng)懂人話?我又做了一次相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是一樣。我跑到客廳故意對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你能用漏斗吹滅蠟燭嗎?媽媽說(shuō)：這還不簡(jiǎn)單。我讓媽媽和我一起來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，點(diǎn)燃蠟燭后讓媽媽用漏斗的大頭對(duì)準(zhǔn)火苗使勁吹。不管媽媽用了多大的力氣蠟燭還是沒(méi)有吹滅。我問(wèn)媽媽這是為什么?媽媽猶豫了一會(huì)但始終都沒(méi)有給我準(zhǔn)確的答案。

為了解開(kāi)蠟燭的疑團(tuán)我上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。原來(lái)是這樣：流體都有一個(gè)沿著物體表面流動(dòng)的趨勢(shì)。當(dāng)你往漏斗吹氣時(shí)，氣流沿漏斗內(nèi)壁擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，你雖然使了很大的勁，也沒(méi)有多少氣從漏斗中心出來(lái)，當(dāng)然蠟燭的火苗也吹不滅了。蠟燭火苗倒向漏斗，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)著的氣流，會(huì)在與氣流接觸的物體表面形成壓力，氣流流速越大，壓力越小;流速越小，壓力越大。當(dāng)你往漏斗中吹氣時(shí)，空氣沿這著內(nèi)壁往外涌，使漏斗中心的壓力低，火苗就被別處涌來(lái)涌來(lái)的空氣推向漏斗口。

我愛(ài)科學(xué)更愛(ài)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

雞蛋能掉進(jìn)瓶口比自己還小的瓶子里。聽(tīng)了我的話你一定十分驚訝，這可是真的。你要是不相信的話，那就看看我們做的實(shí)驗(yàn)吧!

星期六的下午，我們小組在我家一起做實(shí)驗(yàn)。首先準(zhǔn)備一個(gè)煮熟的雞蛋，一個(gè)瓶口比雞蛋要小的瓶子，紙片若干，火柴一盒。同學(xué)們都迫不及待的要開(kāi)始了。我們把雞蛋的皮剝掉，把紙片撕成長(zhǎng)條狀。這時(shí)一個(gè)同學(xué)將紙條點(diǎn)燃放進(jìn)瓶子內(nèi)，另一個(gè)同學(xué)把雞蛋放在瓶口，周?chē)D時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著瓶子，眼睛一眨都不眨，仿佛一眨眼，雞蛋就不見(jiàn)了。突然雞蛋想孫悟空一樣“嗖”地一下就鉆到了瓶子里。我們激動(dòng)地跳了起來(lái)，又揉了揉眼睛：“真的!真的!真的進(jìn)去了!”同學(xué)們驚訝地叫起來(lái)。這太不可思議了!同學(xué)們皺起了眉頭，滿腦子問(wèn)號(hào)，疑惑地看著這個(gè)神奇的瓶子。這時(shí)媽媽笑著告訴我們：“紙片剛剛燒過(guò)時(shí)，瓶子是熱熱的。雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的壓力變小了，瓶子外的壓力大就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。”聽(tīng)了媽媽的解釋?zhuān)蠹也呕湃淮笪颉?/p>

我們接著又做了第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。雞蛋會(huì)浮在水上。首先把杯子里盛一半水，放進(jìn)一些鹽，把熟雞蛋剝皮放進(jìn)杯子里。我看看這它，小聲地說(shuō)：“快起來(lái)!快起來(lái)!”可是雞蛋在水底紋絲不動(dòng)。媽媽提醒我們是不是放少了。于是我們又放了許多鹽。不一會(huì)，雞蛋慢慢地上升了，好像一條小魚(yú)在水里游動(dòng)。我們高興地大叫起來(lái)“我們又成功了!”晚上我查了資料知道了的，當(dāng)雞蛋體積不變，液體密度增加浮力就會(huì)增加，在水中加鹽就會(huì)增加液體的密度，所以雞蛋會(huì)在鹽水中浮起來(lái)。

科學(xué)就在生活中，就在我們的身邊，只要肯動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)小秘密!

今天我做了一個(gè)有趣的科學(xué)試驗(yàn)，那就是秘密信息。秘密信息需要準(zhǔn)備兩張紙，水，一支圓珠筆和一個(gè)裝有水的臉盆。

是怎么做的呢?把一張紙放在水里浸濕取出，把另一張紙放在濕紙上，用圓珠筆在干紙上寫(xiě)上秘密信息，等到紙干了以后，紙上什么也看不到，但是如果把紙弄濕了字跡就顯現(xiàn)出來(lái)了。

你知道是怎么回事嗎?圓珠筆在干紙上寫(xiě)字，一般比較用力，因而就壓縮了干紙下的濕紙的纖維，紙干了以后寫(xiě)過(guò)字的地方可以通過(guò)光線，所以人看不到字，重新浸濕紙后，寫(xiě)過(guò)字的地方因纖維壓縮而無(wú)法通過(guò)光線，字跡就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)初中讀后感篇二十四

這篇文章令我記憶最深的地方就是：愛(ài)迪生11歲時(shí)就在自己家的地窖里做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；12歲時(shí)為了維持生計(jì)，他去火車(chē)上賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)糖果，空閑之時(shí)，他就在火車(chē)行李車(chē)上做他的實(shí)驗(yàn)。15歲時(shí)，他開(kāi)始學(xué)電報(bào)，就開(kāi)始做電學(xué)實(shí)驗(yàn)了。從此給電學(xué)開(kāi)辟了新天地，給世界開(kāi)辟了新文明，給人類(lèi)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的世界。愛(ài)迪生從小就沉迷于科學(xué)讓我十分敬佩。

愛(ài)迪生是個(gè)聾子，但他曾在一篇文章中說(shuō)，他的耳聾只對(duì)他有好處，對(duì)世界有好處。他說(shuō)：“因?yàn)槲页闪艘粋€(gè)聾子，我就把公共圖書(shū)館作為我的避難所，從每一個(gè)書(shū)架的最底層讀到最上面一層。我不是單獨(dú)讀幾本書(shū)，而是把整個(gè)圖書(shū)館的書(shū)都讀遍了。后來(lái)，我買(mǎi)了一本最廉價(jià)的百科全書(shū)，我從頭到尾全讀了?！彪m然愛(ài)迪生的耳朵聾了，但他絲毫沒(méi)有放棄科學(xué)探索，這種堅(jiān)持不懈的精神令我敬仰。

我們也該學(xué)習(xí)他這種精神。每個(gè)父母都盼望自己的兒女成龍成鳳。小時(shí)候媽媽送我去跳舞，可我才上了一節(jié)課，就因?yàn)槿犴g性不好，劈叉做不到位、下腰很疼，就不想去了。但爸爸媽媽買(mǎi)了很多玩具鼓勵(lì)我去上課，在玩具的誘惑下我就去了。上了一年，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了，即便爸爸媽媽用盡各種辦法，我也下定決心就是不去，結(jié)束這段短暫的學(xué)習(xí)。

我現(xiàn)在回頭想想：我才上了一年就堅(jiān)持不住了，而愛(ài)迪生在那么艱苦的情況下堅(jiān)持學(xué)習(xí)了72年，這是需要多么大的毅力才能做到的呀！使我慚愧萬(wàn)分。

愛(ài)迪生這個(gè)“科學(xué)圣人”的稱(chēng)號(hào)真是名副其實(shí)?。?/p>

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