總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以先梳理思路，列出要點(diǎn)，然后逐步展開(kāi)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇一
大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》。
說(shuō)教材：
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫(huà)面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開(kāi)心、自豪。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義；讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大了推動(dòng)房子。
瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀！
怎么樣的風(fēng)娃娃？
師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會(huì)做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫(xiě)這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書(shū)，親切地叫一聲。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)讀的字請(qǐng)底下的“小樹(shù)葉”幫忙。
課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（1）抽水表示行駛風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音。
吸氣纖夫流汗責(zé)怪——通過(guò)畫(huà)面了解纖夫。
（2）慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)無(wú)影無(wú)蹤傷心極了——多音字轉(zhuǎn)。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事?！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事？請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。
（通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫(huà)面了解“纖夫”，把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練）。
三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。講述：這是風(fēng)力水車(chē)，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動(dòng)水車(chē)，這架大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢?，F(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙?。★L(fēng)娃娃看見(jiàn)了，心情怎么樣？它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣(mài)力。指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。
師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快！原來(lái)抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在——奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢！風(fēng)娃娃是什么心情啊？（高興、開(kāi)心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀，齊讀。）。
2、（出示這段話(huà)）小結(jié)學(xué)法：
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫(xiě)清楚的？這段話(huà)先寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么，接著寫(xiě)它怎么做，最后寫(xiě)結(jié)果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫(xiě)得多清楚?。?/p>
（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫(huà)面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）。
3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。
師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他看見(jiàn)了什么？怎么做的？結(jié)果怎樣。
用橫線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么的句子。
用波浪線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導(dǎo)朗讀。
同桌合作讀。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的`辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。）。
3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅高興甚至還有些得意了呢！你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、學(xué)寫(xiě)生字：夫、表、吸、極。
1、夫表（寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松）。
師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，反饋。
2、吸極（寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫(huà)的穿插）。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇二
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。
二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
感情讀文；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。
課件
（一）直入課題，巧設(shè)情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
（通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
（三）圖文結(jié)合，深入研讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）
（四）啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
喂娃娃的說(shuō)課稿篇三
《風(fēng)娃娃》是人教版第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。
二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“吸和極”這兩個(gè)字。能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
感情讀文。
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法，演示實(shí)驗(yàn)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法。
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。
課件，圖片，水杯。
（一）直入課題，巧設(shè)情境。
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼。
（在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）。
（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞。
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀課后的詞。
（因?yàn)槭堑诙n時(shí)，識(shí)字方法，字形識(shí)記這些都在第一課時(shí)完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置學(xué)生自由地通讀課文時(shí)，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著明確的目地來(lái)讀文，這樣的學(xué)習(xí)就很有目標(biāo)性。然后通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)課后字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）。
（三）圖文結(jié)合，深入研讀。
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我繼續(xù)將課始的情境創(chuàng)設(shè)下去，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）。
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的.環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）。
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個(gè)疑問(wèn)句帶過(guò)，引起學(xué)生們的思考即可。）。
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）。
（四）啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）。
2、聽(tīng)了你們的話(huà)，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？播放錄音。
3、明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好呢？
(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）。
（五）拓展延伸鞏固積累。
1、總結(jié)課文。
2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
吹風(fēng)車(chē)。
吹船帆做好事笑臉（圖）。
吹風(fēng)箏。
吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）。
吹小樹(shù)。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇四
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的`一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
大綱對(duì)二年級(jí)的學(xué)生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”的要求，結(jié)合本文內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！痹谡n堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展能力，更重要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育》一文中指出：“如果只注重學(xué)生的學(xué)，忽略老師的教，如果把學(xué)法看成一種知識(shí)，以為把“法”教給學(xué)生，學(xué)生就有了能力，這種認(rèn)識(shí)和做法是不全面的。”這段話(huà)告訴我們，學(xué)法知道應(yīng)通過(guò)教師的教滲透方法，然后將學(xué)法學(xué)到手。
（一）直入課題，巧設(shè)情境
1、版畫(huà)風(fēng)哇哇，和風(fēng)娃娃打招呼
這是一個(gè)怎樣的風(fēng)哇哇，可愛(ài)的風(fēng)哇哇都做了那些是呢，這些事都是好事嗎？導(dǎo)入課題。
（二）（在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
3、開(kāi)火車(chē)讀課后的詞。
（因?yàn)槭堑诙n時(shí)，識(shí)字方法，字形識(shí)記這些都在第一課時(shí)完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置學(xué)生自由地通讀課文時(shí)，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著明確的目地來(lái)讀文，這樣的學(xué)習(xí)就很有目標(biāo)性。然后通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)課后字詞的掌握情況。
（三）、圖文結(jié)合，深入研讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我繼續(xù)將課始的情境創(chuàng)設(shè)下去，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個(gè)疑問(wèn)句帶過(guò)，引起學(xué)生們的思考即可。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）
（四）、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
2、聽(tīng)了你們的話(huà)，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？播放錄音
3、明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好呢？
(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
（五）、拓展延伸鞏固積累
1、總結(jié)課文。
2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”
喂娃娃的說(shuō)課稿篇五
《小小手》是一首以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為主，動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)的詩(shī)歌，起初我將目標(biāo)定位為：
1、在觀察圖片中理解兒歌內(nèi)容，并在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
2、體驗(yàn)有節(jié)奏地朗誦兒歌的樂(lè)趣。
活動(dòng)開(kāi)始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、畫(huà)畫(huà)的照片，以圖片猜一猜的形式導(dǎo)出活動(dòng)，讓幼兒在此環(huán)節(jié)中理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都源于幼兒的生活，所以，孩子們很快就進(jìn)入到我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，并用動(dòng)作模仿表演出相應(yīng)的詩(shī)句，然后在幼兒理解照片所表達(dá)的意思之后，將照片作為圖譜的形式呈現(xiàn)在他們面前，通過(guò)圖譜幫助幼兒學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌，第二環(huán)節(jié)中則運(yùn)用了雙響棒的形式讓幼兒的朗誦更加有節(jié)奏感，從而體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。第三環(huán)節(jié)則用游戲變一變的`的形式，將幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌用照片的形式展現(xiàn)出來(lái)，先用部分圖片替換詩(shī)歌中的圖片，為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)編的支架，并在此基礎(chǔ)上逐步撤離支架，以“你做我猜”的游戲，進(jìn)行深層次的仿編。第一次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子們很快就理解了整首兒歌，但是在體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦時(shí)出現(xiàn)了一些困難，活動(dòng)中雙響棒的運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，孩子們看著圖譜雖然能跟著老師念下去，但是所有的圖譜在他們看來(lái)還是較為的零散，還有就是創(chuàng)編的問(wèn)題，雖然我提供了一個(gè)支架，讓幼兒依托這個(gè)支架的進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，但由于所提供的圖片太少了，而且一開(kāi)始創(chuàng)編的內(nèi)容比較多，所以這一環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一點(diǎn)的距離。
根據(jù)第一次出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)活動(dòng)作了相應(yīng)的調(diào)整：第一環(huán)節(jié)中增加了幼兒說(shuō)說(shuō)小手會(huì)做的事情，讓幼兒先回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小手的本領(lǐng)，為后面的兒歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)編詩(shī)歌做鋪墊。第二環(huán)節(jié)中則將原來(lái)的雙響棒改成小手有節(jié)奏的拍打身體的各個(gè)部位。第三環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕档土藙?chuàng)編的難度，重點(diǎn)讓學(xué)說(shuō)xx、xx和xx這一句型。可以說(shuō)第二次活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)有了很大程度的改善，但也同樣發(fā)現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，如這首詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)，通過(guò)教師肢體語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒在行動(dòng)中理解、記憶整首詩(shī)歌，還有創(chuàng)編時(shí)有連續(xù)動(dòng)作的詩(shī)句，比較符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)等等，我想這些問(wèn)題還有待更多次的嘗試和探索，在每一次的探索中摸索前進(jìn)，不斷的總結(jié)出一些適合幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇六
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
大綱對(duì)二年級(jí)的學(xué)生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”的要求，結(jié)合本文內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
二、教學(xué)方法的選擇和依據(jù)
在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”，自己的“思想”?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。所以根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采用了學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和依據(jù)
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！痹谡n堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展能力，更重要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育》一文中指出：“如果只注重學(xué)生的學(xué)，忽略老師的教，如果把學(xué)法看成一種知識(shí)，以為把“法”教給學(xué)生，學(xué)生就有了能力，這種認(rèn)識(shí)和做法是不全面的?！边@段話(huà)告訴我們，學(xué)法知道應(yīng)通過(guò)教師的教滲透方法，然后將學(xué)法學(xué)到手。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)安排
（1）憑借教材教給方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。初步感知本段內(nèi)容?？磮D，聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，讀文思考：
a.風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方？（打三角符號(hào)）看到了什么？（畫(huà)橫線）
b.風(fēng)娃娃是怎么做的？（畫(huà)波浪線）結(jié)果怎樣？（打圈）
c.表演，總結(jié)學(xué)法
（2）運(yùn)用學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按老師提的問(wèn)題自主合作探究學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，約8分鐘。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥指導(dǎo)。
b.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
c.過(guò)渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？
（3）放手自學(xué)后面四個(gè)自然段。
a.圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。
b.交流匯報(bào)問(wèn)題。
c.思考問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及依據(jù)
弄清從哪些地方可以看出風(fēng)娃娃的好心和傻氣是本課的教學(xué)重點(diǎn)為了突出這一重點(diǎn)，我采用了勾、思、議，表演，讀的方法來(lái)體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
大綱指出，二年級(jí)學(xué)生要通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。怎樣讓學(xué)生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”這個(gè)道理。是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，擬采用以下步驟來(lái)進(jìn)行：
（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃的想法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)說(shuō)出風(fēng)娃娃干的幾件事情，說(shuō)說(shuō)那幾件是好事，那幾件是壞事，從而明白光有好的愿望行嗎還是不行的道理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
16風(fēng)娃娃
愿望：用力氣幫助人們做事
吹風(fēng)車(chē) 吹跑風(fēng)箏
（好事） 吹跑衣服（壞事）
吹帆船 吹斷小樹(shù)
有用多做 沒(méi)有用 不能做
喂娃娃的說(shuō)課稿篇七
探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化。
無(wú)意記憶較多，較少進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。能根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)。
語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達(dá)自己的意思。已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富。
幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式。幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
《布娃娃》，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們?yōu)槲?。他們聆?tīng)故事，觸目所見(jiàn)。孩子們對(duì)布娃娃的世界充滿(mǎn)著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"大班語(yǔ)言活動(dòng)《布娃娃》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解布娃娃走進(jìn)布娃娃的生活世界。
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、指導(dǎo)小朋友正確朗誦兒歌。
2、引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)布娃娃的優(yōu)點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者;充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇八
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。
根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫(huà)面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開(kāi)心、自豪。
3、 通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大了推動(dòng)房子。
瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀!
怎么樣的風(fēng)娃娃?
師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會(huì)做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫(xiě)這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書(shū)，親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)讀的字請(qǐng)底下的“小
樹(shù)葉”幫忙。
課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責(zé)怪——通過(guò)畫(huà)面了解纖夫
(2)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 無(wú)影無(wú)蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)
(3)整體感知課文內(nèi)容。
師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事。”風(fēng)娃娃都做了哪些事?請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。
(通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫(huà)面了解“纖夫”,把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練)
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車(chē)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。講述：這是風(fēng)力水車(chē)，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動(dòng)水車(chē)，這架大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢。現(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙啊!風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣(mài)力。指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。
師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車(chē)一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來(lái)抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開(kāi)心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話(huà))小結(jié)學(xué)法：
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫(xiě)清楚的?這段話(huà)先寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么，接著寫(xiě)它怎么做，最后寫(xiě)結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫(xiě)得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫(huà)面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。
師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他看見(jiàn)了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣
用橫線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么的句子。
用波浪線劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導(dǎo)朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。)
3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
1、夫 表 (寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)
師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，反饋
2、吸 極(寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫(huà)的穿插)
板書(shū)設(shè)計(jì):
風(fēng)娃娃
好事 傻事
吹動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹翻風(fēng)箏
吹動(dòng)船帆 吹跑衣服
吹斷小樹(shù)
喂娃娃的說(shuō)課稿篇九
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛(ài)的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽略了對(duì)娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就提供機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相.大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫(xiě)得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的喜愛(ài)。
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值。社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒喜愛(ài)布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。這句話(huà)適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì)有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話(huà)語(yǔ)，非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí);根據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以模仿性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>
(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)喜愛(ài)布娃娃的情感。
(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
【分析】。
《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”.在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。
根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。
【分析】對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì)有所突破。
物質(zhì)準(zhǔn)備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對(duì)娃娃說(shuō)：“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽?！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋€(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識(shí)的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。
1.活動(dòng)一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運(yùn)用語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
【分析】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語(yǔ)言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。
2.活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;提供鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
【分析】一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(zhǎng)相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。提供鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對(duì)自己模樣的探索欲，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識(shí)。
1.注重在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”因此整個(gè)活動(dòng)以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對(duì)寶寶說(shuō)話(huà)，觀察寶寶的長(zhǎng)相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。
2.注重材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動(dòng)就是提供每人一個(gè)娃娃，讓孩子們?cè)谂c材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習(xí)兒歌.所有的話(huà)都是媽媽說(shuō)給娃娃聽(tīng)的，說(shuō)得非常自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
2、體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3、在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。
重點(diǎn)：欣賞感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣，引出課題。
師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來(lái)了，我們一起去放風(fēng)箏吧?。ㄒ黄鹱龇棚L(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）。
提問(wèn)：是誰(shuí)讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？
二、欣賞散文詩(shī)。
1、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問(wèn)：春風(fēng)到底在哪里呢？
2、出示ppt，分段欣賞。
（1）出示ppt，欣賞第一部分。提問(wèn)：
a、春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒是怎么說(shuō)的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。（誰(shuí)來(lái)表演一下）。
b、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說(shuō)的？理解：“頻頻點(diǎn)頭”引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
c、春風(fēng)在哪里？草兒又是怎么說(shuō)的？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）。
（2）出示ppt，欣賞第二部分。提問(wèn)：
a、是啊，春風(fēng)就在我們身邊，那么它還給我們帶來(lái)了什么呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。（理解第二段詩(shī)歌的內(nèi)容）。
b、春風(fēng)還能給我們帶來(lái)什么呢？
3、結(jié)合課件，教師有感情的朗誦詩(shī)歌，幼兒再次欣賞，感受詩(shī)歌的美。（現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首優(yōu)美的詩(shī)歌。）。
三、嘗試仿編詩(shī)歌。
1、春風(fēng)還會(huì)吹到哪里呢？（幼兒自由回答）。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩(shī)句，編成一首新的詩(shī)歌。
5、哇，你們可真了不起，都是小詩(shī)人了，讓我們一起到外面仔細(xì)找找春風(fēng)它還會(huì)在哪里？編更多的詩(shī)句吧！
以游戲“放風(fēng)箏”導(dǎo)入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把所蘊(yùn)的情感基調(diào)“春風(fēng)”渲染。
完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。
ppt的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒利用身體動(dòng)作動(dòng)靜交替，幫助理解和欣賞，同時(shí)又為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
ppt的運(yùn)用，再次完整欣賞，使幼兒對(duì)散文詩(shī)有個(gè)完整的把握，達(dá)到了視、聽(tīng)、講的高度統(tǒng)一。
自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來(lái)進(jìn)一步感知春風(fēng)的特點(diǎn)。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十一
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫(xiě)得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的喜愛(ài)。
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值。社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒喜愛(ài)布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。這句話(huà)適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì)有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話(huà)語(yǔ)，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以模仿性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛(ài)的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽略了對(duì)娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就提供機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相．大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、活動(dòng)目標(biāo)。
（1）學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
（2）能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
（3）在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)喜愛(ài)布娃娃的情感。
2．活動(dòng)重點(diǎn)。
（1）學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
（2）從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
【分析】。
《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。
【分析】對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì)有所突破。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對(duì)娃娃說(shuō)：“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識(shí)的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。
1．活動(dòng)一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運(yùn)用語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。
【分析】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語(yǔ)言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。
2．活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
【分析】一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(zhǎng)相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。提供鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對(duì)自己模樣的探索欲，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識(shí)。
1．注重在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！币虼苏麄€(gè)活動(dòng)以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對(duì)寶寶說(shuō)話(huà)，觀察寶寶的長(zhǎng)相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。
2．注重材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動(dòng)就是提供每人一個(gè)娃娃，讓孩子們?cè)谂c材料（娃娃）的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習(xí)兒歌．所有的話(huà)都是媽媽說(shuō)給娃娃聽(tīng)的，說(shuō)得非常自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十二
《可愛(ài)的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第13單元第2篇講讀課文，講的是活潑快樂(lè)的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個(gè)可愛(ài)的娃娃，變得不快樂(lè)了。她覺(jué)得人們都在用眼睛盯著她，好像在問(wèn)她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯(cuò)誤，她又和從前一樣活潑快樂(lè)了。
這篇課文處在第13單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“誠(chéng)實(shí)”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過(guò)程對(duì)課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問(wèn)難，抓住重點(diǎn)，讀書(shū)討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實(shí)現(xiàn)較深層次地與文本的對(duì)話(huà)。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
3、懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)心胸坦蕩的人才能生活得快樂(lè)，知錯(cuò)能改還是好孩子的道理。
本文主題清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠(chéng)實(shí)”這一主旨，以討論為主，通過(guò)“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教師有必要與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，使學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說(shuō)？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了下面六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）出示插圖導(dǎo)入。
1、出示課文插圖。
2、過(guò)渡：當(dāng)你看到珍妮時(shí)，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？
3、板書(shū)課題。
（二）初讀課文，找出答案。（聽(tīng)錄音）。
（三）再讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)新字的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間互相讀、詢(xún)問(wèn)他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。
（四）熟讀課文，體會(huì)主旨。
可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽(tīng)。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的段落讀一讀，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而提升學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
（五）提出問(wèn)題，有感情朗讀課文。
2、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課文，你能提出哪些問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。
通過(guò)這兩種方式與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文主旨。讓小組成員共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。
（六）升華主題。
將有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽(tīng)。如：
1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
——?jiǎng)洹?/p>
2、不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。
——張衡。
3、土扶可城墻，積德為厚地?！畎?。
人手一張讓學(xué)生在名言警句中更進(jìn)一步的體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生情感，擴(kuò)寬知識(shí)面。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
針對(duì)與二年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和理解能力有限。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有采取過(guò)于復(fù)雜的形式，而是用幾個(gè)簡(jiǎn)單而且能夠表達(dá)知識(shí)重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)板示的。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字;認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“”(臥鉤)。
2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中了解秋天的一些特征，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
2、再次讀課文，從中劃出生字，借助拼音多讀幾遍，記住生字。
3、檢查生字讀音;同桌交換檢查，全班訂正。
4、采取多種形式讀課文，要求讀得正確。
5、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了些什么?
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生討論，弄清兩個(gè)問(wèn)題：
1、秋娃娃給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信?信的內(nèi)容是什么?
2、文中說(shuō)：“寫(xiě)給這，寫(xiě)給那，紅葉黃葉都寫(xiě)光”，說(shuō)明秋娃娃還寫(xiě)過(guò)許多信。那么，你還知道秋娃娃給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信呢?(進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量說(shuō)。)。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、打亂順序，認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
4、知道書(shū)寫(xiě)生字。
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十四
秋娃娃踮著腳尖悄悄的來(lái)到我們中間，天氣變得涼爽了，空氣顯得格外清新。
熱情的秋娃娃給我?guī)?lái)了禮物，瞧！蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅彤彤的大蘋(píng)果，像掛著一盞盞喜慶的燈籠；山楂樹(shù)上掛滿(mǎn)了一簇簇的山楂，閃著亮，像一顆顆美麗的紅寶石；石榴笑的裂開(kāi)了嘴，露出珍珠般晶瑩的果實(shí)。
調(diào)皮的秋娃娃把陽(yáng)光裁成一片一片，撒在了青山上，青山就穿上了一件金光閃閃的新衣服。楓樹(shù)姑娘也要新衣服，秋娃娃只好把火苗穿成一串又一串，掛在楓樹(shù)的樹(shù)梢上?；鸺t的楓葉隨風(fēng)擺動(dòng)著，那是楓樹(shù)姑娘在向秋娃娃擺手致謝呢！
秋娃娃高興了，對(duì)著稻田吹了口氣，稻子變得金黃金黃，像一片金色的海洋。他又對(duì)著大樹(shù)吹了口氣，樹(shù)枝搖了搖，一會(huì)飄下一只金蝴蝶，一會(huì)飄下一只紅蝴蝶。樹(shù)下的蘑菇可高興了！這是秋娃娃送他的肥料，來(lái)年他會(huì)長(zhǎng)的更壯更高。
秋娃娃在草地上打了個(gè)滾兒，吹起金色的小喇叭，小螞蟻聽(tīng)見(jiàn)了，忙趁這豐收季節(jié)收集糧食；小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，忙碌的在松樹(shù)間采摘松果；小燕子聽(tīng)見(jiàn)了，準(zhǔn)備和媽媽飛回溫暖的南方。
秋娃娃和白樺樹(shù)玩起了捉迷藏，他一會(huì)兒藏到草叢里，一會(huì)兒跑到秋千上，白樺樹(shù)瞪著他那黑白分明的大眼睛，就是找不到他。哈哈！原來(lái)秋娃娃又跑到了風(fēng)車(chē)上，風(fēng)車(chē)那嗡嗡的響聲就是秋娃娃快樂(lè)的笑聲??！
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十五
1、教材的地位及特點(diǎn)。
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大綱對(duì)二年級(jí)的學(xué)生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”的要求，結(jié)合本文內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
二、教學(xué)方法的選擇和依據(jù)。
在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”，自己的“思想”?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。所以根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采用了學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和依據(jù)。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！痹谡n堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展能力，更重要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'方法。而崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育》一文中指出：“如果只注重學(xué)生的學(xué)，忽略老師的教，如果把學(xué)法看成一種知識(shí)，以為把“法”教給學(xué)生，學(xué)生就有了能力，這種認(rèn)識(shí)和做法是不全面的。”這段話(huà)告訴我們，學(xué)法知道應(yīng)通過(guò)教師的教滲透方法，然后將學(xué)法學(xué)到手。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
（1）憑借教材教給方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。初步感知本段內(nèi)容。看圖，聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，讀文思考：
a.風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方？（打三角符號(hào)）看到了什么？（畫(huà)橫線）。
b.風(fēng)娃娃是怎么做的？（畫(huà)波浪線）結(jié)果怎樣？（打圈）。
c.表演，總結(jié)學(xué)法。
（2）運(yùn)用學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按老師提的問(wèn)題自主合作探究學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，約8分鐘。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥指導(dǎo)。
b.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
c.過(guò)渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？
（3）放手自學(xué)后面四個(gè)自然段。
a.圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。
b.交流匯報(bào)問(wèn)題。
c.思考問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及依據(jù)。
弄清從哪些地方可以看出風(fēng)娃娃的好心和傻氣是本課的教學(xué)重點(diǎn)為了突出這一重點(diǎn)，我采用了勾、思、議，表演，讀的方法來(lái)體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
大綱指出，二年級(jí)學(xué)生要通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。怎樣讓學(xué)生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”這個(gè)道理。是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，擬采用以下步驟來(lái)進(jìn)行：（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃的想法。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)說(shuō)出風(fēng)娃娃干的幾件事情，說(shuō)說(shuō)那幾件是好事，那幾件是壞事，從而明白光有好的愿望行嗎還是不行的道理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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喂娃娃的說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)“生”、“裝’等字音。
2．通過(guò)傾聽(tīng)和參與表演，感知、理解和記憶兒歌內(nèi)容。
3．能相互合作，積極有序地邊表演邊朗誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．金黃色的大披風(fēng)一件。
2．蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果實(shí)物。
3．蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的頭飾。
4．幼兒已經(jīng)積累了關(guān)于秋天有哪些水果的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師以“秋天的水果”提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)。
1．教師提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，盡量想得與別人不一樣。
教師：秋天到了，許多水果豐收了，有哪些水果呢？
二、引導(dǎo)幼兒觀察“秋媽媽”，感知兒歌中的角色。
1．教師身披大披風(fēng)，將水果娃娃都藏在腹部，裝扮成秋媽媽?zhuān)谟變旱拿媲啊?/p>
教師：我是誰(shuí)呀？我的肚子怎么樣？肚子里會(huì)有什么呢？
三、教師邊做形體動(dòng)作邊念兒歌，幫助幼兒感知理解兒歌的內(nèi)容。
1．“秋媽媽肚皮大”――手輕摸肚子。
2．“生下許多果娃娃”――手做球狀動(dòng)作，表示多。
3．“蘋(píng)果、梨子和香蕉，還有石榴和葡萄”――逐一從披風(fēng)里取出這些水果。
4．“哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下”――搖手。
四、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解兒歌并練習(xí)發(fā)準(zhǔn)字音。
用說(shuō)給秋媽媽聽(tīng)的方式，鼓勵(lì)幼兒學(xué)發(fā)音，盡量每一個(gè)幼兒都練習(xí)。
五、教師指導(dǎo)幼兒邊玩游戲邊朗讀兒歌。
1.教師以點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式幫助幼兒分配好“水果”和“盤(pán)子”里的角色，扮演“水果”的幼兒分別戴上蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄頭飾，藏在老師的大披風(fēng)里，扮演“盤(pán)子”的幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈表示盤(pán)子。
2.幼兒交換角色表演。教師注意觀察幼兒相互交換角色的交往情況，特別是水果頭飾的傳遞，幫助個(gè)別能力弱的幼兒。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒玩“水果商店”的角色游戲。
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喂娃娃的說(shuō)課稿篇十七
秋媽媽有兩個(gè)頑皮的小娃娃，一個(gè)是秋風(fēng)，一個(gè)是秋雨。他們整天東跑西跑。你看，他們正在那兒玩呢！
秋風(fēng)娃娃來(lái)到田野，在金色的田野里四處奔跑，壓彎了稻谷的腰。他又來(lái)到果樹(shù)媽媽身旁，“呼呼呼”，吹得蘋(píng)果娃娃直發(fā)抖，果樹(shù)媽媽趕緊給蘋(píng)果娃娃們穿上紅紅的衣服。他還圍著大樹(shù)媽媽轉(zhuǎn)圈，把樹(shù)葉娃娃吹的紛紛從樹(shù)媽媽身上落下。
秋雨娃娃來(lái)到花壇，“刷刷刷”地下雨。菊花們你擠我，我擠你，爭(zhēng)著要秋雨娃娃給他們洗臉呢，好讓自己的顏色更加亮麗。秋雨娃娃又來(lái)到山坡上，把桂花的香味裝到自己的小雨滴里，雨水流到哪里，哪里就有桂花的香味。
我喜歡秋天和她的娃娃，因?yàn)橛辛怂齻?，我們的周?chē)用利悺?/p>
喂娃娃的說(shuō)課稿篇十八
3.通過(guò)替換水果名稱(chēng)作簡(jiǎn)單地仿編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
蘋(píng)果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果實(shí)物；水果圖片；籃子；布；白紙；畫(huà)筆。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：讓我來(lái)考考你們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？
（因?yàn)檎谶M(jìn)行關(guān)于秋天的主題，這個(gè)問(wèn)題一般都能回答。若不能，則追問(wèn)：是春天、夏天、冬天，還是秋天呢？）。
過(guò)渡：哦，原來(lái)秋天我們可以吃這么多水果啊，其實(shí)呢，秋天是一個(gè)媽媽?zhuān)性S許多多可愛(ài)的水果娃娃，讓我們來(lái)看看他們都是誰(shuí)。
二、學(xué)兒歌。
（準(zhǔn)備一個(gè)大籃子，裝有詩(shī)歌所涉及的所有水果，那塊布將其遮住并將布綁在自己身上，扮演秋媽媽?zhuān)?/p>
師：我現(xiàn)在是秋媽媽了，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)看哦。
秋媽媽?zhuān)瞧ご螅徊颊谏w的籃子，表現(xiàn)出肚皮大的樣子）。
生下許多果娃娃（雙手從上向兩側(cè)張開(kāi)，表現(xiàn)出許多的感覺(jué)）。
蘋(píng)果，梨子和香蕉（按念到的順序?qū)⑺来文贸鰜?lái)展示）。
還有石榴和葡萄。
哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下（念“哎呀呀”時(shí)攤攤手，念“裝呀裝不下”搖手同時(shí)搖頭）。
哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下（同上）。
（念完兒歌后再用披風(fēng)將水果蓋住放在一邊）。
提問(wèn)：兒歌聽(tīng)完了，我要問(wèn)問(wèn)小朋友，秋媽媽生了哪些水果娃娃呀？（如果答到了兒歌中的水果，比如香蕉，就將相應(yīng)的圖片貼出，然后追問(wèn)：香蕉是什么顏色的呢？?jī)焊柚蓄伾粯拥乃梢赃m當(dāng)作比較。如果記不住水果，可以重復(fù)兒歌）。
（整理好黑板上的圖片后，指著圖片念第二遍兒歌，邊做動(dòng)作）。
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友來(lái)做秋媽媽?zhuān)蠋熞黄鹉顑焊?，伸出你們的小手?lái)，小眼睛看著黑板上的圖片。
（如果學(xué)得快，可以請(qǐng)個(gè)別小朋友單獨(dú)念）。
三、仿編。
（事先準(zhǔn)備一些水果圖片，如果孩子提到了就出示，若沒(méi)有則畫(huà)在白紙上，若不會(huì)則直接念兒歌）。
哇，又有了這么多新的水果娃娃，我們?cè)賮?lái)做一回秋媽媽?zhuān)堰@首新兒歌念出來(lái)。
（念兒歌時(shí)還是要伴隨動(dòng)作）。
四、游戲環(huán)節(jié)。
游戲的名稱(chēng)叫做叫水果蹲，下面請(qǐng)看老師示范一下。
（由我和我的同學(xué)示范，在示范過(guò)程中適當(dāng)講解，這樣比直接講述更清楚一些）。
我要請(qǐng)五個(gè)水果娃娃，誰(shuí)要做蘋(píng)果/梨子/香蕉/石榴/葡萄？
五、結(jié)語(yǔ)。
師：好了，請(qǐng)過(guò)娃娃們回去吧。今天我們認(rèn)識(shí)了這么多秋天的水果，有蘋(píng)果、梨、香蕉、石榴、葡萄，回家后可以把兒歌念給爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì)覺(jué)得你們很能干。
秋媽媽?zhuān)瞧ご蟆?/p>
蘋(píng)果、梨子和香蕉。
還有石榴和葡萄。
哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下。
哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下。
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