通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平和教學(xué)實(shí)施的能力。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和方法。這些教案的編寫充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。
閱讀館教案篇一
1.剖析試卷錯(cuò)題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯(cuò)誤類型，分析原因，反饋矯正。
2.突破難點(diǎn)，掌握分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題答題技巧和方法。
一、對(duì)照答案，讓學(xué)生自查自糾，獨(dú)立解決問題。
發(fā)放專項(xiàng)訓(xùn)練試題答案，讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。
二、歸納問題，學(xué)生合作交流，共同解決疑難問題。
1、對(duì)學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌握學(xué)生思維的脈搏。
2、對(duì)有爭(zhēng)議的問題和小組未解決的問題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。
三、展示錯(cuò)誤答案，分析錯(cuò)因，指出解決辦法。
對(duì)學(xué)生所提較集中的問題，從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，重錘敲擊。
（一）錯(cuò)例分析（略）。
歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。
歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。
歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤四：沒有把握好關(guān)鍵詞，造成判斷失誤。
歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點(diǎn)，造成推斷失誤。
（二）搶分技巧。
1.審讀題干，找準(zhǔn)信息區(qū)間。
2.細(xì)讀原文，理解把握文意。
3.比較原文，篩選認(rèn)定信息。
4.分析推理，判斷信息正誤。
四、難點(diǎn)突破，拓展升華。
分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題是錯(cuò)誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。
論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散，需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時(shí)則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。這就需要我們?cè)诖痤}時(shí)靈活把握，在準(zhǔn)確把握其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，比較分析選項(xiàng)，從而做出正確的判斷。
第一大題第3小題d“我們沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊的考驗(yàn)，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應(yīng)該做的事情，堅(jiān)守底線，為善去惡?！?，而原文的觀點(diǎn)為“也許我們很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗(yàn)，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應(yīng)該做的事情”，原文觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即使在沒有機(jī)會(huì)和足夠力量做出大事時(shí)，也要從小事做起，堅(jiān)守道德的底線。觀點(diǎn)發(fā)生變化，因此是錯(cuò)誤的。
再如第八大題第3小題“a．經(jīng)常乘坐飛機(jī)的人如果購買一年期的航意險(xiǎn)，只需花費(fèi)40元到60元便可無限制地乘坐飛機(jī)，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬元至50萬元之間”，對(duì)照原文“對(duì)于“空中飛人”來說，可購買一年期的航意險(xiǎn)，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機(jī)的次數(shù)，而且一年期航意險(xiǎn)的保費(fèi)一般在40元到60元之間，保額介于45萬至50萬元之間。”可知選項(xiàng)中“無限制地”說法錯(cuò)誤。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
閱讀下面的文字，完成5～7題。（20xx天津卷）。
在信息化時(shí)代，體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿Γ悄艹蔀榘l(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。
信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。
從歷史唯物主義的立場(chǎng)來看，信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí)，并在人的大腦中進(jìn)行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。
從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對(duì)信息漸形成并且鞏固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代生了一種特殊的語言，這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活，我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對(duì)人的控制。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來，確立起人與科技和信息之間主體與對(duì)象、控制與被控制的合理關(guān)系。
（節(jié)選自張志宏《信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）。
5．下列對(duì)“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項(xiàng)是。
a．信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實(shí)中的信息以人類語言作為自己的唯一載體。
b．信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。
c．信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。
d．信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí)，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來。
6．下列表述，符合本文文意的一項(xiàng)是。
a．信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。
c．在信息化時(shí)代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。
d．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局。
7．下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是。
a．習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會(huì)寫了，有些字寫不好了。
b．家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會(huì)干”。
c．智能手機(jī)功能越來越多，越來強(qiáng)入哈給人們方便的同時(shí)，也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。
d．“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平。
參考答案。
5．c6．b7．d。
閱讀館教案篇二
托班孩子對(duì)于大的動(dòng)物形象的圖片、書籍較感興趣，而繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，我們旨在通過把這兩者有機(jī)的結(jié)合起來，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂的講述故事，感受隱藏在圖畫背后的東西。讓托班孩子初步的嘗試閱讀，用感興趣的動(dòng)物來感受生活中的自己。我們開展托班繪本閱讀的專題以來，孩子們通過每期的《嬰兒益智畫刊》，每期都有孩子感興趣的麥麥狼、叮當(dāng)豬、點(diǎn)點(diǎn)鼠等動(dòng)物，每次都講述了一個(gè)結(jié)合生活的安全故事，孩子們?cè)诳磿?、講故事的過程中懂得了一些簡(jiǎn)單的道理。
1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣，理解故事內(nèi)容。
2、會(huì)用簡(jiǎn)短的話回答老師提問。
3、初步懂得玩的時(shí)候不能憋尿。
重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)用簡(jiǎn)單的語言回答提問。
難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事帶來的教育意義。
《憋呀憋》繪本書。麥麥狼動(dòng)物形象一個(gè)，玩具電話一個(gè)。
一、激趣導(dǎo)入：（意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本）今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？出示麥麥狼形象：今天麥麥狼給小朋友帶來了什么好聽的故事。
二、故事：一邊看書一邊提問。
1、看第一副圖片：小朋友，你們看看，麥麥狼它們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)孩子觀察圖書）現(xiàn)在是誰在拍皮球，你從哪里看出來的？我們一起來學(xué)學(xué)它們拍皮球（師幼一起做做拍皮球的動(dòng)作）。
2、看第二幅圖片：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察麥麥狼的表情：你們覺得麥麥狼它的表情怎么樣？它要干什么？（幼兒自由想象，鼓勵(lì)幼兒說出不同想法）教師講出它想尿尿。請(qǐng)小朋友說說如果想尿尿時(shí)該怎么辦？（一起做做憋尿的動(dòng)作，感受麥麥狼的難受）。
3、看第三幅圖片：麥麥狼它去尿尿了嗎？你從哪里看書來的？他的臉為什么紅的？（請(qǐng)幼兒模仿麥麥狼憋尿拍球的動(dòng)作）。
4、看第四幅圖片：麥麥狼為什么跑了？它的臉為什么更紅了？叮當(dāng)豬干什么捂住鼻子？（一起做捂鼻子動(dòng)作：好臭?。?/p>
5、你們覺得麥麥狼它做的對(duì)嗎？我們小朋友可不要像它學(xué)習(xí)呀？要先尿再玩呦！
三、完整欣賞：這個(gè)好聽的故事就在這本書上。我們?cè)谝黄饋砺犚槐椤?/p>
教師完整的用書給幼兒講述一遍故事。
四、情景表演：
叮鈴鈴……電話鈴響了，教師拿起電話：咦！有電話來了。哦！原來是麥麥狼打來的。它對(duì)我們小朋友說，它已經(jīng)改正了這個(gè)壞習(xí)慣?，F(xiàn)在它每次要玩之前都先解好小便。他希望我們小朋友也能這么做?，F(xiàn)在我們先去解個(gè)小便，在一起去外面玩吧！
將繪本書放在語言區(qū)，供幼兒自由取閱。區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師在語言區(qū)組織幼兒一起閱讀，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固，增加閱讀興趣。
閱讀館教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
閱讀館教案篇四
吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1、學(xué)習(xí)詩歌，圓的奇妙變化。
2、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩歌中的各種事物都是圓的。
3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
詩歌的理解和掌握。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備。
掛圖、錄音帶、大字卡；詩歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書寫冊(cè)、圖片。
（圓形、蘋果）。
3、環(huán)境準(zhǔn)備。
收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動(dòng)作（音樂和玩法附后）。
二、感知理解活動(dòng)。
1、教師在小黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，看看畫了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。
閱讀館教案篇五
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)孩子在集體前大膽、完整地講述故事。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：輕手輕腳、爭(zhēng)先恐后。
幼兒繪本人手一本。
一、通過提問引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒閱讀電子書，理解故事情節(jié)發(fā)展(通過提問和討論引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽猜測(cè)，在師生共度中理解情節(jié)發(fā)展)。
二、重點(diǎn)解讀，理解故事情節(jié)。
1、引導(dǎo)幼兒閱讀第4、5頁，認(rèn)識(shí)故事主人公。
(1)師：鳥窩里有誰?它們?cè)诟墒裁?
2、引導(dǎo)幼兒閱讀第6、7頁，發(fā)現(xiàn)鳥窩里長(zhǎng)出小樹苗。
(1)鳥窩里發(fā)生了什么奇怪的事?(鳥窩里長(zhǎng)出小樹苗)。
(2)當(dāng)鳥先生和鳥太太發(fā)現(xiàn)鳥窩里的長(zhǎng)出小樹苗后，表情是怎么樣的?
(3)小樹苗葉子長(zhǎng)得怎么樣?(體驗(yàn)“躥”的動(dòng)作)。
小結(jié)：“天哪!”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長(zhǎng)出了一顆小樹苗，葉子綠綠的，肥肥的，正一個(gè)勁地往上躥呢。
3、引導(dǎo)幼兒閱讀第8—17頁，猜測(cè)鳥窩里長(zhǎng)了樹會(huì)出現(xiàn)什么問題。
(1)鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗會(huì)出現(xiàn)什么問題?(小結(jié)：小樹苗會(huì)慢慢長(zhǎng)。
大，鳥窩會(huì)被撐破的，鳥太太不能順利孵蛋。這可怎么辦?)(過渡語)其他動(dòng)物知道了這件事它們會(huì)有什么辦法?讓我們一起來看看。
(2)第8、9頁：
師：這是什么小動(dòng)物?它想了什么辦法?
小結(jié)：“快把它砍掉，要不，它會(huì)把你們的鳥窩撐破的?！斌胂壬e起了大鐮刀。
師：鳥太太同意嗎?你是從哪里看出來的?
小結(jié)：“可憐的小苗苗，瞧它長(zhǎng)得多好呀!”鳥太太趕忙撲上去阻攔。
(3)第10—13頁：
師：甲蟲先生的辦法是什么?
小結(jié)：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會(huì)被小樹苗戳出個(gè)大窟窿的?！奔紫x先生說。一會(huì)兒，它開了輛大卡車來。
師：鳥太太和鳥先生有沒有同意?你是從哪里看出來的?
小結(jié)：可鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開他們辛辛苦苦筑的窩。
(過渡語)甲蟲先生的辦法是讓鳥先生和鳥太太搬家，可鳥太太和鳥先生不愿意離開自己的辛辛苦苦筑的窩，所以它們都不同意。
(4)第14—17頁：可是小樹苗一個(gè)勁的往上長(zhǎng)，眼看就要把鳥窩撐破了。這時(shí)鳥先生著急了，他說“天啊，這樹苗可不能碰壞了我筑的窩呀?！笨渗B太太卻說：“可誰也不許碰壞了我的樹苗苗!”這可怎么辦?(過渡語：圖書看到這兒，我們知道了鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗。鳥先生要保護(hù)鳥窩，鳥太太要保護(hù)小樹苗，這可怎么辦?)。
三、引導(dǎo)幼兒自由閱讀自己的小圖畫書。
2、師：小朋友幫助它們想出了這么多好辦法，看看書上的小動(dòng)物最后想了什么好辦法?那么等會(huì)兒請(qǐng)小朋友坐到桌前閱讀自己的小書。
3、教師提出閱讀要求：
師：在閱讀時(shí)，老師要提出三點(diǎn)要求：
(1)保持安靜，注意閱讀的姿勢(shì)。
(2)閱讀時(shí)要按頁碼順序往下翻閱，認(rèn)真觀察畫面，像剛才和老師一起閱讀那樣看看書中的小動(dòng)物表情、動(dòng)作怎樣，想象一下它們好像在說什么，在干什么。
(3)帶著老師的問題閱讀：小動(dòng)物想了什么好辦法?后來鳥窩里和小樹苗發(fā)生了什么變化?你在書中哪一頁看到，請(qǐng)你記住這一頁的頁碼，等一會(huì)兒跟大家一起分享、討論。
4、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)了解幼兒的閱讀情況。
5、集中交流分享閱讀中幼兒的想法：
(1)小動(dòng)物想到了什么好辦法?
(2)鳥窩和小樹苗發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：這個(gè)辦法真好。不僅保護(hù)了鳥窩讓鳥太太安心孵出了可愛的小鳥寶寶，而且小樹苗也在大家的精心照顧下茁壯成長(zhǎng)。在剛才的閱讀過程中，老師發(fā)現(xiàn)你們都能仔細(xì)閱讀圖畫書，認(rèn)真的觀察畫面。同時(shí)我們知道了只要記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面并把它和大家分享。(過渡語)下面請(qǐng)小朋友看著老師的大書，聽老師完整的講述一遍故事。
四、請(qǐng)幼兒看大書，教師完整講述故事。
1、這本圖書看完了，你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?
2、小結(jié)：小朋友很棒，都說出了自己的'想法和觀點(diǎn)。(小結(jié)一下幼兒的想法)老師也很喜歡這個(gè)故事。這是一個(gè)充滿愛的故事。故事里的小動(dòng)物之間都是互相關(guān)心愛護(hù)，同時(shí)他們也把愛的溫度傳遞給了小樹苗，讓小樹苗能茁壯成長(zhǎng)。小樹苗長(zhǎng)大后更多的小鳥能在上面筑窩，這是多美的畫面呀!這么好的一個(gè)故事，我們可以把它講給爸爸媽媽或好朋友聽，跟愛我們的和我們愛的人一起來分享，一起感受愛的溫暖。
五、延伸活動(dòng)：把圖畫書《鳥窩里的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
閱讀館教案篇六
論。
2.愿意與同伴交流自己的閱讀記錄本，喜歡與書做朋友。
2.教師自制閱讀存折一本。
3.幼兒用書第3冊(cè)第28頁。
一、認(rèn)識(shí)存折。
1.存折的作用。
這是什么?它可以用來干什么?(教師出示存折，幼兒討論。)。
教師小結(jié):存折是用來記錄你在銀行的存款和取款，錢的收支情況。
2.閱讀存折的作用。
(1)假如能讓我們閱讀的書籍也有存折，那這本閱讀存折會(huì)有什么作用?(幼兒討論交流。)。
(2)教師小結(jié):閱讀存折的重要性在于能方便地知道你讀過了哪些書，你當(dāng)時(shí)的感受是什么。
二、我的閱讀存折。
1.設(shè)計(jì)我的閱讀存折。
(1)你覺得我們的閱讀存折應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?
(幼兒討論并回答。)。
(2)教師小結(jié):閱讀存折的內(nèi)容可以包括閱讀的日期、書名、對(duì)這本書的評(píng)價(jià)(可用星星或者其他的方式來表示)以及對(duì)這本書的感受(可用畫畫的形式表示)。
2.制作我的閱讀存折。
(1)你看，這是老師為自己設(shè)計(jì)的閱讀存折，你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折，幼兒觀察。)。
(2)請(qǐng)你想一想，你可以怎樣設(shè)計(jì)自己的閱讀存折?(幼兒交流)。
(3)你需要哪些材料?請(qǐng)你自己到材料區(qū)去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)。
(4)請(qǐng)?jiān)陂喿x存折里存人一本你已讀過的書。
三、閱讀存折交流會(huì)。
1.交換存折。
(1)請(qǐng)小組成員交換存折，給對(duì)方提點(diǎn)建議(在小組交流后，部分幼兒嘗試。
修改、完善自己的閱讀存折。)。
2.存折交流會(huì)。
(1)請(qǐng)大家將閱讀存折擺放在桌面上，相互參觀交流。
(2)你覺得誰的作品最棒?為什么?(用投影儀展示一些特征較鮮明的存。
折，大家一起欣賞點(diǎn)評(píng)。)。
閱讀館教案篇七
作為家長(zhǎng)，我深知激發(fā)孩子讀書的興趣，從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的重要性。
從兒子上幼兒園大班時(shí)，我就有意識(shí)培養(yǎng)他喜歡看書的習(xí)慣，經(jīng)常帶他買一些帶畫冊(cè)的短篇故事書看。那時(shí)，他認(rèn)識(shí)的字不是很多，但自己拼著拼音還讀得津津有味的，用不了兩天，一本書就讀完了。
自從上了一年級(jí)，可能課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了一些，我發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的興趣不怎么高。老師提倡的同學(xué)之間交換讀的書，有時(shí)候在手里一個(gè)多星期也不拿出來讀一次。有時(shí)候爸爸會(huì)強(qiáng)制讀，但看起來很不情愿。
后來問孩子，他說有些字不認(rèn)識(shí)，覺得難就不想讀。于是每天吃完飯，我都陪他讀半小時(shí)左右，兒子都是叫我讀一段他讀一段，讀書時(shí)我會(huì)注意恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意有感情地朗讀，讀到慷慨激昂時(shí)兩個(gè)孩子會(huì)忍不住哈哈大笑，他還要求我錄下來發(fā)到班級(jí)的qq群里。
每讀完一篇小故事，我就試著叫他講出來我聽，其實(shí)我感覺這樣效果還是不錯(cuò)的。但有時(shí)候自己工作累了，也得過且過，所以兒子的讀書一直是斷斷續(xù)續(xù)的。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月左右，期末考試前去書店買試卷，自己有看中了一本繪本故事《神奇的校車》，買回來以后，自己有空就拿出來讀讀，這叫我意識(shí)到對(duì)孩子的要求是不是過高了。帶拼音的和帶圖的不用我催，自己就拿出來讀了。前幾天和劉老師在群里交流，才知道孩子的興趣其實(shí)沒被調(diào)動(dòng)起來，每次從學(xué)校交換回一本書，我就逼著他讀，反而適得其反，看書的熱情不是很高。
從陪伴孩子讀書的至今，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：
一、閱讀貴在堅(jiān)持，特別是家長(zhǎng)要以身作則。
二、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選適合他的書。
以后買書的時(shí)候，盡量給孩子提供一些內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)符合孩子想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，調(diào)動(dòng)起興趣以后再逐漸加大難度。
三、在和孩子共讀的過程中要進(jìn)行適度的引導(dǎo)。
剛上一年級(jí)，孩子對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，
我們要適時(shí)加以引導(dǎo)，每件事應(yīng)該怎樣處理是對(duì)的，叫孩子通過讀書養(yǎng)成好的生活和處事能力。
四、批評(píng)少一些，鼓勵(lì)多一些。
每次覺得孩子做的讀寫繪不符合我的審美觀，就得批評(píng)一頓，然后重做。以后盡量多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)有成就感，才會(huì)有讀書的欲望。
以后，我會(huì)不斷改進(jìn)培養(yǎng)孩子讀書的方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、求索和認(rèn)知的熱情，讓孩子多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在讀書中健康快樂地成長(zhǎng)！
常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會(huì)，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來的。
在小諾很小的時(shí)候，我們就開始親子閱讀，那時(shí)，國內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊(cè)子，經(jīng)典的國內(nèi)故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購買了一套國內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統(tǒng)計(jì)過，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書，還會(huì)去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書，自己打開臺(tái)燈閱讀。
閱讀館教案篇八
：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個(gè)語文游戲——填詞。
展示課件：
種語言。
遇見未來的話叫-----（預(yù)言）。
應(yīng)允別人的話叫-----（）。
非常著名的話叫-----（）。
不滿抱怨的話叫-----（）。
寫在書前的話叫-----（）。
表示決心的話叫-----（）。
2、這是一道詞語解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。
（一）詞語的理解。
展示課件：（一）詞語的理解。
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）。
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法。
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文。
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）。
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）。
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個(gè)詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法。
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）。
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找。
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）。
中心句的位置：
1.從題目去找。
2.從總起句去找。
3.從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
閱讀館教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）。
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》。）。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……）。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
（1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
（2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”。
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞。）。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個(gè)世界上……白白去這一遭??！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時(shí)間，珍愛生命。）。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書：
燕去柳枯桃花開，平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，凝然思索時(shí)惜愛。
閱讀館教案篇十
理解故事內(nèi)容。
知道刷牙的作用及刷牙的好處，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《刷牙歌》音樂、大書、牙刷、牙膏、杯子、小松鼠的圖片。
1、故事講解。
（1）介紹故事的名字：小松鼠的刷子。
（2）帶著問題聽故事：小松鼠的刷子是什么刷子？
（3）講述故事。
2、閱讀大書，看圖回憶故事。
（1）、故事講完了，小松鼠的刷子是什么刷子？
（2）、看圖回憶大書：
翻開第一頁，松鼠媽媽送了什么東西給了誰？你們說小松鼠的心情是怎么樣的？
p2，小松鼠在想什么？
p3、p4、p5，它用都刷子刷了哪里？都適合嗎？（先讓幼兒自己回答，再看書對(duì)照）。
p6，結(jié)果試了試牙齒。
p7，是刷牙的嗎？你是從哪里看出來的？最后，它知道了這把刷子的用處高興嗎？
3、一起交流、一起實(shí)做。
（1）、你在家里刷牙嗎？你是怎么刷牙的？
（2）、糾正個(gè)別幼兒不正確的刷牙姿勢(shì)：
讓我們一起學(xué)著小松鼠的樣子，一起刷牙好嗎？拿牙刷來實(shí)做，讓幼兒更能體會(huì)拿著牙刷的感覺。
（3）、幼兒一起來模仿小松鼠刷牙。
閱讀館教案篇十一
1、對(duì)設(shè)有懸念的故事感興趣,愿意發(fā)現(xiàn)線索,尋求答案。
2、學(xué)會(huì)從畫面上發(fā)現(xiàn)故事的重要細(xì)節(jié),并理解故事情節(jié)。
3、理解故事的線索,了解故事前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
大書、小書,有關(guān)《聲音》的音樂
（一）導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒聽一些聲音,進(jìn)行猜測(cè)。
師：
1、老師先請(qǐng)我們的小朋友玩一個(gè)聽聲音的游戲,請(qǐng)你們用你們的小耳朵聽一聽,看看你們等下啊能夠聽到什么聲音。
2、小耳朵準(zhǔn)備好了沒有？
3、你們聽到了什么聲音??？（鞭炮,水,貓,門鈴,小寶寶的笑聲。）
4、我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友聽得真仔細(xì),小耳朵真靈敏！
（二）翻開第五頁請(qǐng)幼兒觀察卡卡的夢(mèng)境,猜想夢(mèng)到的東西會(huì)發(fā)出什么聲音。
師：
1、那老師要告訴你們,有個(gè)叫卡卡的小朋友,他也有一雙靈敏的小耳朵,晚上睡覺的時(shí)候,卡卡做夢(mèng)了,在夢(mèng)里面呢,他也聽到一些聲音。
2、他聽到的是什么聲音呢？（翻開第五頁）你們猜猜他可能聽到什么聲音？
（三）教師緩慢翻閱大書,過程中不進(jìn)行提問和討論,翻看之后自由講述。
師：
1、到底是不是呢？我們一起來看看這本書《什么聲音？》。（教師指著書名）
2、老師請(qǐng)小朋友們先看看這本書,然后呢想一想你看到的,你覺得可能是發(fā)生了什么事情？小眼睛要注意看,老師等下可是要提問的！
3、好了,我們已經(jīng)看了一遍大書了,接下來我們想一想你覺得可能發(fā)生了什么事情？可以和你旁邊的小朋友說一說。我來聽一聽。（你覺得是什么聲音）
（四）第二次閱讀大書,帶著問題要求閱讀。
師：
2、好了,看完了,現(xiàn)在老師要來問問那四個(gè)問題。
3、卡卡夢(mèng)到了什么？
4、那你們覺得他為什么會(huì)夢(mèng)到這些呢？
（五）教師帶領(lǐng)幼兒一起第三次翻看大書,結(jié)合圖畫和文字,關(guān)注一些畫面細(xì)節(jié)。
閱讀封面：
師：
1、幼兒跟讀書名。
第一頁：
師：
1、卡卡在玩什么？
3、教師閱讀文字。
第二頁：
師：
1、這下卡卡在干什么了？哦,卡卡在睡覺,睡覺的時(shí)候卡卡還做了一個(gè)夢(mèng)呢？他夢(mèng)到了什么？（一群人用鏟子在地上挖洞,旁邊有一只巨大的白色兔子,白色兔子抬起一只大大的腳,腳的旁邊有藍(lán)色的線條,好像兔子要使勁踩在地板上一樣。）第三頁：
師：
1、卡卡從夢(mèng)中醒來,他的表情如何？
3、媽媽的表情是什么樣的？媽媽可能會(huì)怎么說呢？
4、我們來看看。教師閱讀文字。
第四頁：
師：
3、閱讀文字。
第五頁：
師：
1、又到了晚上,卡卡在干什么呢？他睡著了沒有？他睡覺時(shí)又聽到了什么？
3、哦,原來晚上卡卡又聽到砰砰砰的聲音,所以卡卡都睡不著了,眼睛瞪的圓圓的。爸爸說可能是水管的聲音,所以他也就覺得可能是水管的聲音吧。
第六頁：
師：
1、和第五頁相比,卡卡的姿勢(shì)發(fā)生了什么變化？他為什么是這個(gè)表情？
2、他又聽到了什么聲音？砰！砰！砰！砰！砰！啊！
3、這次卡卡不僅聽到砰砰砰的聲音還聽到了啊的一聲尖叫。
第七頁：
師：
2、那卡卡現(xiàn)在心里會(huì)在想什么呢？
第八頁：
師：
1、卡卡怎么了？魚缸里的小雨是什么樣子的？發(fā)生了什么事情呢？
2、他臉上的表情是什么樣的？心情又是什么樣的？
第九頁：
師：
第十頁：
師：
1、到了晚上了,卡卡還坐在沙發(fā)上,不敢回房間睡覺,你們知道是為什么嗎？
2、那爸爸媽媽在干什么？他們會(huì)對(duì)卡卡說什么？爸爸說,不會(huì)再有"砰砰砰"的聲音了。
第十一頁：
師：
1、爸爸和卡卡他們要去哪里？準(zhǔn)備干什么？
2、你們覺得閣樓上面會(huì)有什么呢？那我們一起來揭曉這個(gè)秘密吧！
第十二頁：
師：
1、卡卡看到了什么??？（一個(gè)漂亮的八字形火車道）2、卡卡看到這個(gè)火車道,他的表情是什么樣的？動(dòng)作呢？我們一起來做一做卡卡高興地跳起來的動(dòng)作吧！
3、這個(gè)火車道是誰做的？
4、看到卡卡這么開心,爸爸會(huì)想什么呢？
5、前幾天晚上卡卡聽到的聲音到底是什么呢？
6、好,現(xiàn)在我們來想想爸爸的手到底怎么了？
（六）組織幼兒討論,梳理故事的情節(jié)。
師：
1、讀完了這個(gè)故事,現(xiàn)在我要來考考大家。爸爸為什么要為卡卡制作火車道？
2、教師總結(jié)：今天我們閱讀了《什么聲音》這本書,卡卡非常喜歡玩小火車,爸爸媽媽要給卡卡一個(gè)驚喜。晚上,爸爸媽媽就爬上閣樓給卡卡制造新的火車軌道,爸爸不小子把錘子打到了他的大拇指上,很疼,但是爸爸只顧著給卡卡做火車軌道,一點(diǎn)也沒感覺到。媽媽也很累,但她一點(diǎn)也不覺得。她還給火車軌道旁做了許多小朋友,牛,小山。他們忙了幾個(gè)晚上,都沒有睡覺,因?yàn)樗麄儛劭ā?/p>
【結(jié)束】
師：這么有趣的故事,小朋友回家后可以講給爸爸媽媽聽。
閱讀館教案篇十二
通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展示給我們一個(gè)丑陋的又非常真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國王通過陰謀殺死了老國王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)充滿悲痛，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和憂郁分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛充滿了污濁。
哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛使他無法忘記殺父之仇。從最初的無奈“上帝啊!人世間的一切在我看來是多么可惡、陳腐、乏味而無聊啊!哼!那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長(zhǎng)滿了惡毒的草”到后來的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復(fù)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷!活動(dòng)起來吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來完成他的使命。最后他雖然殺死了國王但自己也犧牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友看待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危險(xiǎn)的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。
正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。
這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實(shí)的存在，許多人因?yàn)樨潏D更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散?！豆防滋亍愤@部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人!我們應(yīng)該避免類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)充滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠，做一個(gè)善良、正義的人!
閱讀館教案篇十三
1、知道放屁是正常的生理現(xiàn)象，了解放屁的一些知識(shí)與秘密。
2、在解讀符號(hào)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索以及閱讀科學(xué)圖畫書的興趣。
圖畫書《每個(gè)人都“噗》；自制ppt；圖片若干
一、 “噗"聲導(dǎo)入，說說自己對(duì)“噗"的看法
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的字卡
二、共同閱讀，知道放屁是正常的生理現(xiàn)象
1、介紹主人公，知道“噗"是憋不住的。
(1)、邊講故事邊提問：小強(qiáng)想忍住，能行嗎?
(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。
2、講述故事，知道“噗”的形成。
(1)觀看圖片，提問：噗到底是什么?是怎么形成的呢?
(2)說說還有哪些人也會(huì)噗呢?
3、進(jìn)一步體會(huì)“噗"是一種正常的生理現(xiàn)象。
知道“噗"是一…一種正常的身體反應(yīng)。
：當(dāng)我們知道了解了以后就會(huì)變得很正常了。
4、ppt‘播放，引出故事名稱《每個(gè)人都噗》。
三、自主探尋屁的秘密
1、引發(fā)思考，進(jìn)一步了解噗的興趣。
提問：每天都要放屁嗎?放屁和我們吃的東西又什么關(guān)系?
放屁和我們的'身體有什‘么關(guān)系?你們還想繼續(xù)了解嗎?
2、自由觀看、探索“噗移的秘密。(幼兒自由結(jié)對(duì)觀看噗的圖片，教師參與討論)
3、師幼共同交流，解讀“噗"的秘密。
4、教師疏理
四、出示故事書，激發(fā)孩子喜歡閱讀科學(xué)故事書的興趣
閱讀館教案篇十四
1、閱讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。
2、嘗試根據(jù)老師的提示獨(dú)立閱讀并看懂故事。
3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
故事、小圖書、圖片、ppt
一、欣賞感受：
師：你們知道恐龍嗎?它是怎么樣的?你在哪里看到過?幼兒自由表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，介紹自己手機(jī)的資料。
師：恐龍到底有多高多大呢?你能用什么辦法測(cè)量出它的大小嗎?幼兒發(fā)揮想象開動(dòng)腦筋。
師：那么在你心里恐龍到底是什么樣子的呢?可怕的、恐怖的
二、體驗(yàn)理解：
師：可是這個(gè)故事里就有一只好心腸的大恐龍，它有一個(gè)好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發(fā)生了什么事?聽老師來講一講這個(gè)故事的開頭。(開頭說到要陪小白兔進(jìn)城)
師：大恐龍和小白兔之間有什么開心的事情?小白兔每天送給大恐龍一籃蘿卜，大恐龍很感激它?？墒怯幸惶煸诔抢飫e人欺負(fù)小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進(jìn)城。
師：可是你們也知道呀，大恐龍個(gè)子那么大，坐不進(jìn)小白兔的汽車呀。這可怎么辦呢?你們趕快來想想辦法。幼兒發(fā)揮想象回答。
師：你們的辦法都不錯(cuò)，大恐龍覺得自己個(gè)子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車?yán)铮罂铸堖M(jìn)城啦。
師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來沒有到城里去過，肯定發(fā)生了一些不尋常的事情，請(qǐng)你們自己看下去。閱讀小圖書第5頁—第13頁。
師：大恐龍進(jìn)城后到底發(fā)生了什么事情呢?幼兒自由說說閱讀中看到的內(nèi)容。
三、展示交流：
1、師：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學(xué)大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。
2、我們一起一邊翻書一邊閱讀這個(gè)好聽的故事，故事的名字是?看封面《大恐龍進(jìn)城》。老師帶讀，幼兒閱讀。
3、關(guān)注個(gè)別幼兒。
文學(xué)作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時(shí)教師可以提出問題，啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色。
我在大班故事《城里來了大恐龍》的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓孩子了解恐龍的心里活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：恐龍它愿意給城里的人們帶來麻煩嗎？如果你是大恐龍，你來到城里，你會(huì)怎么做？等。
學(xué)活動(dòng)過程中，我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的'生活經(jīng)驗(yàn)和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時(shí)還注意了提問的角度與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)水平。
閱讀館教案篇十五
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）。
2、學(xué)生讀三國的讀書成果。
3、三國人物的卡片。
4、讀書星制作。
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）。
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示“我和三國”）。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了?。?。
3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本?。呵?！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？
評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見識(shí)。
閱讀館教案篇十六
1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情節(jié)。
2、了解一頁書分上下兩次翻閱的.懸疑和樂趣。
圖書和多媒體
一、導(dǎo)入活動(dòng)
你覺得村姑娘想當(dāng)王后的心愿好嗎？為什么？
二、師幼共同閱讀
（一）、邊講故事邊提問
1、娘露蒂當(dāng)王后最想要些什么？
2、當(dāng)上王后會(huì)果真會(huì)一直那么美好幸福嗎？
3、、臣民、大馬保護(hù)露蒂了嗎？為什么？
4、被怪物吃了真就永遠(yuǎn)在它獨(dú)子里了嗎？為什么？
5、被救后還會(huì)有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？
（二）、師幼一起完整地講述故事
1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？
2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？
3、你喜歡露蒂這個(gè)村姑娘嗎？為什么？
三、拓展經(jīng)驗(yàn)
1、露蒂想當(dāng)宇航員會(huì)發(fā)生什么事？
2、露蒂還會(huì)有什么夢(mèng)想？
閱讀館教案篇十七
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個(gè)，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點(diǎn)兒肉都不吃，真是令人頭疼。《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。
1、激發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，在對(duì)食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是?????而是????”的句式大膽做出對(duì)食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類比想象的樂趣。
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)食物的興趣和熱愛。
根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是??????而是??????”的句式大膽創(chuàng)編。
繪本故事ppt食物圖卡
一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：
1.出示食物圖片：
（1）請(qǐng)用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？
（2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識(shí)故事主人公。
（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
（2）你們覺得她是一個(gè)怎樣的小朋友？
二．基本部分：
（一）學(xué)說魔法語言。
1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是??????而是??????”的句式說話。
（1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝
（2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會(huì)是什么呢？為什么會(huì)是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個(gè)不挑食的小朋友。
2.簡(jiǎn)介繪本故事書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。
三．結(jié)束活動(dòng)：
1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請(qǐng)小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
閱讀館教案篇十八
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。來參考自己需要的教案吧！下面是為大家整理的小班語言幼兒教案及反思：
1、通過觀賞圖片，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2、熟悉漢字“冬天”、“白”、“雪花”。
3、了解冬天的季節(jié)特性。
1、冬天掛圖一張、雪人頭飾一個(gè)、雪花片帶字30份。
2、字卡冬天、白、雪花。
活動(dòng)重點(diǎn)：熟悉漢字“冬天”、“白”、“雪花”。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒對(duì)識(shí)字感興趣并了解冬天的季節(jié)特征。
（一）識(shí)字：復(fù)習(xí)幼兒學(xué)過的字寶寶（誰來了）。
春天、夏天、秋天、風(fēng)、雪、飄。
這里面呀有很多的`字寶寶朋友想和我們做呢！我們先和字寶寶打個(gè)招呼吧！瞧！字寶寶來了，它和我們說什么呢？（出示字條——“小朋友好！”）。
我請(qǐng)座得好的小朋友來和字寶寶打招呼。
（二）觀賞圖片冬天并提出問題。
1）小朋友們真能干（表揚(yáng)）今日教師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)美麗的地方，（出示冬天掛圖）。小朋友看到什么啦？（雪花，說出后出示相應(yīng)的新字寶寶）小朋友們看到地上，屋頂上還有樹上蓋著一層什么東西啊，什么顏色?。浚ò祝┱f得真好，有雪人，有雪花，小朋友說這是什么季節(jié)??？（冬天）。
2）小朋友真棒，表揚(yáng)自己，小朋友說冬天好不好看??？（好看）冬天啊還有一首好聽詩歌，聽單教師來念一遍：冬：北風(fēng)刮，雪花飄，大地白，冬天到?。ㄟ吥钸呏缸謱殞殻┪覀冃∨笥褋碓囋嚹钜槐椋?/p>
3）小朋友喜愛冬天嗎？喜不喜愛雪人??？看，誰來了？（雪人）今日她呀帶來了她的三個(gè)朋友來，要和我們的小朋友一起做？我們看看是誰??；分別出示冬天、雪花，白。分別用誰長(zhǎng)高了，誰變矮了，誰躲起來了的來讓幼兒識(shí)字。
4）完畢：送雪花。雪人說我們的小朋友真是太好了，她呀還給我們小朋友預(yù)備了禮物？是什么?。肯胍獑?？（出示雪花）可是啊雪花上有雪人的朋友，小朋友要熟悉他才能得到禮物噢！
閱讀館教案篇十九
教具：綠色、橙色、藍(lán)色、、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。圖書一本。
1、根據(jù)畫面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測(cè)想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，是誰來了?、、，誰慢慢吞吞地爬過來了啦?
2、(出示小蝸牛圖)看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說：“、，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了?！?/p>
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測(cè)小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。
3、用猜猜、找找、配對(duì)的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。
三、引導(dǎo)幼兒觀察圖書，并根據(jù)圖書畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。
1、小蝸牛每天變來變?nèi)?，真奇?媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來看一看這本圖書。
2、出示圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！?。
3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。
4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì)變顏色了?
5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說象聲詞。(采用個(gè)別與集體練習(xí)的形式，鼓勵(lì)幼兒聲學(xué)一學(xué)。)。
四、教師和幼兒共同閱讀書《變色蝸?！?。
五、發(fā)散思維：
(鼓勵(lì)幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述)。
附：變色蝸牛。
“蟋唆，蟋唆?！币恢晃伵Ｂ掏痰嘏肋^來。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的'葉子，變成了一只綠色的蝸牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩?，變成了一只橙色的蝸牛。
第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{(lán)色的喇叭花，變成了一只藍(lán)色的蝸牛。
第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢坏睦苯泛鸵活w的草莓，變成了一只的蝸牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。
第七天，小蝸牛，它會(huì)吃什么顏色的東西?又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢?請(qǐng)你想一想，畫一畫，再說一說。
閱讀館教案篇二十
1、 自讀課文《明天還有明天的事》《紅蘿卜回來了》。
2、 找問題，解決問題。
3、 再讀《紅蘿卜回來了》，你知道了什么？
4、 說說你有遇到過同學(xué)之間互相關(guān)心，互相幫助的事情嗎？
1、 你讀懂了什么？
2、 以后你會(huì)怎么做？
要求：說的完整，讀的流利，有感情。
閱讀課本中的〈〈好孩子〉〉，想想他們又是怎么樣的'好孩子。
紅蘿卜回來了——互相關(guān)心，幫助朋友的好孩子
明天還有明天的事——愛惜時(shí)間的好孩子
閱讀館教案篇二十一
(1)體驗(yàn)故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。
(2)仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
(3)初步了解情景繪本的閱讀方法。
(4)學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
(5)樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、ppt《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動(dòng)物叫聲
2、拱形門，玩具槍，小及媽媽頭飾，小狗頭飾。
一、導(dǎo)入：
1、你知道這是什么意思嗎?你是怎么知道的呢?( 認(rèn)讀書上的字“知道的”)。
2、但是接下來的書中基本上沒有漢字，你能讀懂嗎，你會(huì)用什么方法去讀呢?
二、邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睢?/p>
1、小為什么會(huì)哭?它可能遇到了什么事?
2、是誰來幫助小的?它是怎么對(duì)小說的?
小結(jié)：當(dāng)什么遇到苦難時(shí)，第一時(shí)間出現(xiàn)的總是媽媽。
圖四：設(shè)問：
1、究竟是怎么回事?媽媽怎么還沒回來呢?
2、媽媽在找什么?它是怎么找到葡萄的?
小結(jié)：媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
(二)、講述故事第二段，感受媽媽對(duì)寶寶無私的愛。
圖九、十、十一
提問：1、媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的`?它為什么要這樣跑回家?(讓幼兒自由講述，媽媽是擔(dān)心寶寶的安全才拼命趕路).
2、媽媽是怎么確定寶寶沒有危險(xiǎn)的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀!
3、媽媽為什么要停下來，難道媽媽不知道寶寶在等它嗎?
小結(jié)：媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時(shí)又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險(xiǎn)后，才停下來休息。
(三)講述故事第三段：體驗(yàn)媽媽最偉大的愛。
1、媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?你來猜猜將會(huì)發(fā)生什么事?
2、假如你是媽媽，你會(huì)怎么做?媽媽是怎么做的?如果它不這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么?
3、用情景表演的形式幫助幼兒理解：媽媽為了引開獵人的注意力，站在獵人的身后喊的，寶寶在山洞里哭呢，要不然肯定要被獵人發(fā)現(xiàn)。
4、再看看這是什么?(家附近的大樹)地上還有什么，是誰留下的呢，他怎么會(huì)留在這里的呢?請(qǐng)小朋友記住這個(gè)地方。(為后面葡萄的來歷作鋪墊)
(四)講故事至結(jié)束
提問：小傷心地尋找著媽媽，風(fēng)來了，雨來了，它都勇敢地跑著，尋找著，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它為什么要來這里?它看見了什么?小吃到了葡萄，這葡萄是從哪里來的呢?小為什么又哭了?重點(diǎn)讓幼兒討論葡萄的來歷。
小結(jié)：小終于明白了，媽媽為了讓它吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當(dāng)它面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，為了救孩子，自己卻犧牲了，小眼淚一串串的流了下來。小最后對(duì)著大山說了句什么話?山坡上的是誰?(小太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚(yáng)它的堅(jiān)強(qiáng))。
三、升華主題，進(jìn)行愛的教育。
1、聽了這個(gè)故事，有哪些地方讓你很感動(dòng)?你想對(duì)小說些什么?
2、每個(gè)小朋友都有一個(gè)愛自己的媽媽，媽媽做過什么事讓你很感動(dòng)?
3、讓我們帶著心中的感動(dòng)，再來完整的聽一遍這個(gè)溫暖的故事。
4、放音樂，完整欣賞故事。
把心里話說給媽媽聽。
閱讀館教案篇二十二
人手一本圖書，教學(xué)課件，裝有圖書頁碼標(biāo)簽的紙盒。
能跟著教師的語音指點(diǎn)文字，對(duì)文字有認(rèn)讀的愿望。
喜歡欣賞文本故事，感受書面語言的美感，能找到表現(xiàn)角色個(gè)性的詞和句。
對(duì)作品中特有的文字符號(hào)（大字、感嘆號(hào)、省略號(hào)等）感興趣，了解相關(guān)符號(hào)與角色行為的關(guān)系。
1．播放ppt，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。
欣賞后教師簡(jiǎn)單提問：你聽到了什么？你覺得怎么樣？你最喜歡的是什么？
2．以“抽獎(jiǎng)”游戲的方式讓幼兒翻出圖書頁碼，教師朗讀相應(yīng)頁碼，幼兒指點(diǎn)文字，并尋找好聽的詞句。
（1）出示裝有圖書頁碼標(biāo)簽的紙盒，邀請(qǐng)幼兒抽獎(jiǎng)。抽到第幾頁，大家就將書翻到相應(yīng)的頁碼，由教師朗讀文字，幼兒指點(diǎn)。
（2）鼓勵(lì)幼兒在聽讀中找到好聽的詞句并用多種方式解釋詞意。
3．組織幼兒尋找文本中特殊的'文字、符號(hào)，了解它們與角色心理活動(dòng)的關(guān)系。如，書中有一個(gè)特大的字“呸”和特大的感嘆號(hào)，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)它的認(rèn)知來分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號(hào)的用意。
4．以ppt的形式展示角色對(duì)話的文字卡，和幼兒一起認(rèn)讀，組織幼兒分角色表演對(duì)話。
析：這是活動(dòng)的第四階段提升式閱讀，重點(diǎn)是感受書面語言的美感，增進(jìn)幼兒對(duì)文字的興趣。
1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的印象，也讓幼兒感受書面語言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。
2．教師事先有意識(shí)地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎(jiǎng)閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實(shí)現(xiàn)指認(rèn)文字的愿望。尤其是教師選擇的對(duì)貓的評(píng)述段落，因?yàn)橛信疟染涫剑變焊械礁裢庑缕婧陀腥?。雖說幼兒不適合學(xué)習(xí)排比句，但由于此處排比句所表達(dá)的內(nèi)容，配有生動(dòng)的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與故事角色的幽默特征相對(duì)應(yīng)，所以效果非常好。
3．教師巧妙地以ppt的形式對(duì)應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認(rèn)讀，并讓幼兒進(jìn)行對(duì)話表演，使幼兒輕松地獲得對(duì)文字的印象。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17176995.html】
