心得體會(huì)是一種反思和總結(jié)的過(guò)程，可以幫助我們更深入地理解自己的經(jīng)歷。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用修辭手法提高表達(dá)的效果。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，歡迎大家一起來(lái)看看吧。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸領(lǐng)悟到了堅(jiān)持和努力的重要性。深入?yún)⑴c社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量和個(gè)人價(jià)值的提升。在工作中，我感受到了責(zé)任的重大和自我成長(zhǎng)的喜悅。通過(guò)與優(yōu)秀的人交流和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足和發(fā)展方向。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和勇敢面對(duì)，從中獲得了很多收獲。通過(guò)自我反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并加以提升和發(fā)展。在生活中，我時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)各種困難。經(jīng)歷了一系列的挫折和失敗后，我逐漸認(rèn)識(shí)到了失敗是成功的墊腳石。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，我感受到了個(gè)人能力和思維的不斷提升。在實(shí)踐中，我不斷調(diào)整自己的方法和策略，從而取得了更好的成績(jī)和效果。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇一
在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
因此對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過(guò)小，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過(guò)大，會(huì)造成過(guò)度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實(shí)施，語(yǔ)數(shù)英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來(lái)的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓(xùn)練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí)，通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如，在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩(shī)，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。
1、app打卡。
2、微信群打卡。
3、課堂檢測(cè)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇二
新學(xué)期，我們迎來(lái)了雙減政策，雙減政策的出臺(tái)，將作業(yè)問(wèn)題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問(wèn)題作為雙減中的重要一項(xiàng)，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問(wèn)題。
作業(yè)問(wèn)題，由來(lái)已久，已是師生共同的不可回避的大問(wèn)題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病，讓我們對(duì)作業(yè)都談之色變。其實(shí)，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無(wú)序性、無(wú)效性問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)加重，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而未來(lái)已來(lái)，我們?cè)撊绾螌?duì)待作業(yè)問(wèn)題，面對(duì)作業(yè)問(wèn)題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來(lái)學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開(kāi)放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問(wèn)題也必然要解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)契合這些未來(lái)要求的人才的。
我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問(wèn)題的前世今生而未來(lái)發(fā)展而謀劃，在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索，并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問(wèn)題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學(xué)科主義，唯個(gè)人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè)，也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合，將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開(kāi)放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與，例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開(kāi)放性作業(yè)，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評(píng)估上，基于指導(dǎo)激勵(lì)，及時(shí)而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。
作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，就要針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)；針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們?cè)谡n前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長(zhǎng)，也就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此，我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè)，力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，需要我們不斷探索，不斷開(kāi)拓。
不可否認(rèn)，雙減政策的出臺(tái)，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇三
雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過(guò)課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問(wèn)。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開(kāi)導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來(lái)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級(jí)學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源充分開(kāi)發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開(kāi)課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級(jí)，可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書(shū)面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇四
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽(tīng)了此次培訓(xùn)，我覺(jué)得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫(xiě)類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇五
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來(lái)很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒(méi)有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。
這個(gè)國(guó)慶假期前，我們開(kāi)年級(jí)會(huì)，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來(lái)的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。會(huì)上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽(tīng)得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見(jiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過(guò)程總結(jié)和梳理，把制作過(guò)程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái)。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過(guò)程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂(lè)陽(yáng)同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒(méi)想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語(yǔ)言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫(kù)問(wèn)題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯(cuò)題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來(lái)，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問(wèn)題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也將成為未來(lái)教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來(lái)越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇六
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇七
學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問(wèn)題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項(xiàng)管理，pisa測(cè)試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。她結(jié)合實(shí)例并通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類的如何布置書(shū)寫(xiě)生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫(xiě)，把相同部首的字寫(xiě)在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫(xiě)錯(cuò)的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏?，一針見(jiàn)血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問(wèn)題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問(wèn)我自己，是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽(tīng)得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇八
2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇九
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過(guò)一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇十
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對(duì)《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。
雖然，一二年級(jí)不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“1~5”的認(rèn)識(shí)后，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來(lái)表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識(shí)前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂(lè)桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級(jí)的孩子，但他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，課本上的知識(shí)自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是開(kāi)發(fā)了智力。
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái)。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤(pán)。在乘法轉(zhuǎn)盤(pán)的幫助下，孩子們對(duì)乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來(lái)練習(xí)乘法口訣。通過(guò)比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂(lè)。
1.歷年來(lái)數(shù)學(xué)題目越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時(shí)間，不超過(guò)半小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，效果可能越差。
2、越開(kāi)放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐…….相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇十一
2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問(wèn)的。
讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一。
作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí)、沒(méi)有效果。今天聽(tīng)了王主任的講座，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。因?yàn)槁?tīng)了王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。
作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科正是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇十二
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇十三
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學(xué)生的配合，學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走。
1、新課的導(dǎo)入。
都說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。
導(dǎo)入的方法很多，游戲?qū)?，情景?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來(lái)導(dǎo)入新課。
英文歌曲好學(xué)易唱，而且小孩子都喜歡音樂(lè)，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”
科技的日新月異，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來(lái)了翻天覆地的變化，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái)，我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準(zhǔn)確。
以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們可以把書(shū)中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白。
課文中的對(duì)話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)更加投入。
一些難以描述的場(chǎng)景，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對(duì)話，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無(wú)謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。
不要輕易地指責(zé)批評(píng)學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。
在他們答對(duì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。
作業(yè)要有針對(duì)性，要適量。
每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書(shū)包重量減下來(lái)，家庭作業(yè)量減下來(lái)，課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái)，睡眠時(shí)間多起來(lái)。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實(shí)不然。
每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)教師參考篇十四
“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞?！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的.個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購(gòu)買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。
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