教案的評估是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，可以通過觀察、記錄、測試等方式進(jìn)行評估。編寫教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和效果?！稊?shù)學(xué)》教案范文
國標(biāo)六年級語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語。
3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事，領(lǐng)悟含義，明白不能只看重眼前利益的道理。
理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)活動(dòng)單練習(xí)活動(dòng)單分學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
1、正確書寫生字詞。
（加油站：尤其將容易寫錯(cuò)的字詞多寫幾遍噢?。?。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡述故事內(nèi)容。
3、思考理解“課后習(xí)題3”。
4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
5、質(zhì)疑。
6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
【活動(dòng)一】。
展示交流自主預(yù)學(xué)情況。
課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
講清要求。
【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況。
1、聽寫詞語，集體批改，揭題。
2、結(jié)合聽寫詞語簡述故事。
溫馨提示：
a、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序把故事講完整。
b、用精煉的語言講流暢。
c、盡可能把故事講生動(dòng)。
d、可結(jié)合黑板上的詞語講述。
[展示交流]指名復(fù)述故事。
[點(diǎn)評輔導(dǎo)]評議復(fù)述情況。
3、理解“課后習(xí)題3”
出示：
吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
[展示交流]理解意思感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
【活動(dòng)二】。
[合作探究]。
精讀2-11自然段，四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
“既然吳王都不聽勸阻了，又怎么會(huì)去聽少年講呢？文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙？”
[展示交流]。
a.交流理解。
b.感情朗讀。
[合作訓(xùn)練]。
對編寫的話劇潤色修改。
小組練習(xí)表演。
[展示交流]。
作業(yè)。
搜集：1、寫出6個(gè)八字成語。
2、閱讀并相互講述一則成語。
寓言故事。
（信息鏈接：）。
4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
怎么辦？（少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法）。
a.出示“課后習(xí)題4”
聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？
b.[展示交流]初步理解寓意指名板演圖例。
【活動(dòng)二】深入研究。
1、指出問題，提出合作探究要求。
啟發(fā)點(diǎn)撥。
2、[點(diǎn)評輔導(dǎo)]。
少年冒死巧勸。
智勇雙全。
有膽有識(shí)。
機(jī)智勇敢。
吳王恍然大悟。
一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)編劇。
學(xué)生臺(tái)前表演。
[點(diǎn)評輔導(dǎo)]。
講清作業(yè)要求。
板書設(shè)計(jì)10、螳螂捕蟬。
楚國吳國其他諸侯國。
巧妙勸說蟬螳螂黃雀少年。
高高在上拱著身子伸長脖子拿著彈弓。
悠閑自在舉起前爪正要啄食瞄準(zhǔn)。
恍然大悟一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
國標(biāo)六年級語文教案篇二
教材簡析：
這部分復(fù)習(xí)主要復(fù)習(xí)本單元教學(xué)的乘法計(jì)算，并運(yùn)用這些這些知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題?！皬?fù)習(xí)”的第1--3題先分別復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。第4題是用口算解決的實(shí)際問題。第5題，讓學(xué)生在填表過程中，再一次體會(huì)“一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍”的規(guī)律。第6、7題讓學(xué)生靈活運(yùn)用口算和筆算解決問題。第8題是一道開放題，要求學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問題并解決。最后，安排一道思考題，讓學(xué)生探索兩位數(shù)與11想成的書的規(guī)律，并初步運(yùn)用這一規(guī)律一些計(jì)算。本節(jié)課完成第1--4題。主要復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。
教學(xué)設(shè)想：
1、要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中積極思考。計(jì)算前，要細(xì)心觀察題目特點(diǎn)，根據(jù)題目要求，先思考后計(jì)算，以避免計(jì)算的盲目性，提高對算法選擇的自覺性。
2、在復(fù)習(xí)中，溝通口算、筆算和估算等不同計(jì)算方法方式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步明確各自的價(jià)值，初步養(yǎng)成用不同計(jì)算方式解決同一個(gè)計(jì)算問題，或者選擇何時(shí)的計(jì)算方式解決相應(yīng)問題的習(xí)慣。
3、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、主要是對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，提升學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。
2、在計(jì)算中倡導(dǎo)多種方式計(jì)算，在計(jì)算中逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的好習(xí)慣。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一是和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇計(jì)算方式。
教具準(zhǔn)備：
小黑板作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、回顧整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：
2、學(xué)生交流，教師板書：口算、筆算、估算、解決實(shí)際問題。
3、這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)：口算、筆算、估算。大家比一比，在復(fù)習(xí)中，誰的收獲大？
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)：口算、估算、筆算的方法。
（1）學(xué)生在作業(yè)紙上完成第39頁的第1--3題。（限時(shí)8分鐘）。
（2）集體矯正，同桌互批。
校對口算時(shí)，學(xué)生說說42×2020×50的口算方法。
校對筆算時(shí)，指名板演：12×24和64×30的計(jì)算，結(jié)合板演說說筆算的方法。
校對估算時(shí)，讓學(xué)生說說38×11的不同估算方法，并比較各種估算結(jié)果的聯(lián)系。
（3）針對錯(cuò)誤，同桌一起檢查錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤的原因，說說計(jì)算時(shí)要注意什么？
全班交流：在口算、筆算、估算的過程中要注意什么？
2、質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？
3、總結(jié)：計(jì)算時(shí)要做到：專心、細(xì)心、不偷懶，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、評比本節(jié)課計(jì)算小能手。
三、綜合運(yùn)用。
1、基本運(yùn)用:www.
學(xué)校食堂買來的三種蔬菜各有多少千克？
每筐千克數(shù)筐數(shù)總千克數(shù)。
青菜2030。
蘿卜3024。
西紅柿2516。
學(xué)生填寫結(jié)果，交流。讓算的快的同學(xué)說說：你怎么算的這么快？
2、算法多樣化練習(xí)：
（1）。
18元32元38元。
3、小結(jié)：我們可以用不同的計(jì)算方法解決這一問題，但是選擇了最合適的方法可以提高速度。
四、拓展提升新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)：
提問：從二年級起，我們就開始學(xué)習(xí)乘法，還記得我們先學(xué)習(xí)怎樣的乘法？后來呢？
2、試一試：125×363、作業(yè)：完成復(fù)習(xí)第3題的計(jì)算、第4題。
“乘法復(fù)習(xí)課”作業(yè)紙。
班級姓名。
一、口算。
14×10=20×21=13×30=10×40=。
11×70=40×12=10×65=80×30=。
32×20=30×23=42×20=20×50=。
二、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
12×24=52×37=64×30=。
三、估算下面各題的積。
31×23大約是（）59×64大約是（）。
41×19大約是（）40×32大約是（）。
27×22大約是（）38×11大約是（）。
四、解決生活問題。
1.學(xué)校食堂買來的三種蔬菜各有多少千克?
每筐千克數(shù)筐數(shù)總千克數(shù)。
青菜2030。
蘿卜3024。
西紅柿2520。
2.
18元32元38元。
五、試一試。你能算出125×36的積是多少嗎？
六、作業(yè)。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1．計(jì)算并驗(yàn)算。
23×43=40×32=38×11=。
2.
國標(biāo)六年級語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。
3、體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。
設(shè)計(jì)理念：明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個(gè)可能性匹配。
條件任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性。
正方體每個(gè)面上都是6不可能出現(xiàn)“6”朝上。
正方體四個(gè)面上是6，
兩個(gè)面上是1“6”朝上的可能性比較小。
正方體一個(gè)面上是6，
五個(gè)面上是1“6”朝上的可能性有一半。
正方體三個(gè)面上是6，
三個(gè)面上是1每次都是“6”朝上。
正方體每個(gè)面上都是1“6‘朝上的可能性比較大。
提問：請結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些“一定會(huì)發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”
相機(jī)提問：在學(xué)生討論有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示它的可能性大小。
學(xué)生口答。
同桌交流。
集體交流。
指名回答。
集體交流。
練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)完成第1題。
讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線的思考。
過程。
小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。
指導(dǎo)完成第2題。
組織小組討論交流第（1）小題，再集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說清楚作出判斷的思考過程。
（2）先啟發(fā)學(xué)生思考：
5個(gè)小球中標(biāo)有奇數(shù)的小球有幾個(gè)？標(biāo)有偶數(shù)的小球有幾個(gè)？
指導(dǎo)完成第3題。
幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。
明確：這句話就是說明明天下雨的可能性是80%，或明天下雨的可能性是4/5。
指導(dǎo)學(xué)生完成第4題。
組織學(xué)生分別討論“擲骰子”“做石頭、剪刀、布游戲”、“拋硬幣”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確用某種方法決定由誰先套是否公平的思考過程。
指導(dǎo)完成第5題。
引導(dǎo)學(xué)生說一說教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手選一選。
提高練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立連。
指名說說思考過程。
集體小結(jié)。
小組交流。
全班交流。
指名回答，全班交流。
學(xué)生自由說說對這句話的理解。然后獨(dú)立判斷書上的各種說法是否正確。
學(xué)生小組交流，
指名回答。
獨(dú)立解答三個(gè)問題。
小組活動(dòng)。
課后學(xué)生思考交流。
國標(biāo)六年級語文教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第8頁的例4、“練一練”、練習(xí)三的第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分。
數(shù)的關(guān)系，加深對查分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解；
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和人民生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解現(xiàn)價(jià)、原價(jià)、折扣三量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
教學(xué)例4。
談話：我們在購物時(shí)，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。
出示教材例4的場景圖，讓學(xué)生說說從圖中獲得了哪些信息。
提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：把商品減價(jià)出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價(jià)的80%出售，打“八三折”就是按原價(jià)的83%出售。
強(qiáng)調(diào)：原價(jià)是單位“1”，原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)，區(qū)別降價(jià)多少元。
二、探索解法。
1、提出例4中的問題：《趣味數(shù)學(xué)》原價(jià)多少元？
進(jìn)一步啟發(fā)：根據(jù)剛才的討論，你能找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)。
提出要求：你會(huì)根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系列出方程嗎？
請學(xué)生到黑板上板演。
2、引導(dǎo)檢驗(yàn)，溝通聯(lián)系：算出的結(jié)果是不是正確？
啟以學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)：可以求實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的百分之幾，看結(jié)果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結(jié)果是不是12元。
先讓學(xué)生說說《成語故事》的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)有什么關(guān)系，知道了現(xiàn)價(jià)怎樣求原價(jià)。再讓學(xué)生根據(jù)例題中小洪的話列方程解答。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練習(xí)三的第1題。
學(xué)生讀題后，先要求學(xué)生說出每種商品打折的含義，再讓學(xué)生各自解答。
學(xué)生解答后追問：根據(jù)原價(jià)和相應(yīng)的折扣求實(shí)際售價(jià)時(shí)，可以怎樣想？
2、做練習(xí)三的第2題。
先學(xué)生獨(dú)立解答，再對學(xué)生解答的情況加以點(diǎn)評。
3、做練習(xí)三的第3題。
先在小組里相互說一說，再指名學(xué)生回答。
4、做練習(xí)三的第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再指名說說思考過程。
四、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
折扣問題。
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國標(biāo)六年級語文教案篇五
教學(xué)要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用天真爛漫凝聚造句。
（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。
（2）了解對部分詞語的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。
第二段（25）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演，評議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
（1）眷戀是什么意思？眷戀什么？
美麗的校園。
眷戀朝夕相處的'老師和同學(xué)。
（2）還會(huì)眷戀什么呢？
五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活。
（3）為什么呢？
為什么深深眷戀美麗的校園？
為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？
為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？
二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名回答。
（2）欣賞畫面，體會(huì)校園的美麗。
引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。
（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？
帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽錄音，欣賞錄象。
（2）出示句子。
6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）五彩斑斕是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕）。
（2）表達(dá)了怎樣的思想感情？
6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們怎么能忘記！
（1）表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名交流。
（2）出示句子：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
（1）聯(lián)系課文，理解為什么說老師是天使，你是大樹，你是海洋。
（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì)嗎？
過渡：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。
（1）交流體會(huì)句子的思想感情。
（2）有感情地朗讀。
總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；
我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊谶@里茁壯成長；
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦第4、5自然段。
2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢/。
二、講讀第三段。
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿，是心愿呢？
2、出示。
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！
（1）棟梁是什么意思？
（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第6自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成材、回報(bào)老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文。
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
國標(biāo)六年級語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過閱讀用數(shù)表達(dá)的信息以及實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，體會(huì)數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的作用。
2、感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：合作實(shí)踐對生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行深層探究。從數(shù)據(jù)中感受力量。感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。并準(zhǔn)確進(jìn)行推算。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過閱讀用數(shù)表達(dá)的信息以及實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，體會(huì)數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的作用，感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
閱讀信息，
交流體會(huì)一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料組織學(xué)生說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，并說說相關(guān)感想。
小結(jié)：從資料中我們知道，我國是一個(gè)水資源比較少的國家，而且水資源的分布很不均衡。學(xué)生小組討論資料中分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，并集體交流閱讀后的體會(huì)。
小組合作。
實(shí)踐探索二、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材中提出的問題。
選擇第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。
1、為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具。
2、提醒學(xué)生每隔半分鐘做一次觀察和記錄，如果不是整毫升數(shù)，提醒學(xué)生取近似值。
選擇第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)。
1、要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；
2、指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來，以便于測量和比較。
選擇第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)。
1、要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具。
2、提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于計(jì)算和比較。
三、組織學(xué)生根據(jù)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的填寫，并回答教材提出的問題。
提醒學(xué)生推算的方法，并提醒用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，注意不同單位的換算。
學(xué)生進(jìn)行分組并選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在小組內(nèi)討論本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
進(jìn)行實(shí)踐操作。
www.
小組填寫好圖表，并利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，解決書上提出的問題。
交流收獲。
暢談體會(huì)四、組織交流不同實(shí)驗(yàn)小組所得的數(shù)據(jù)以及圖表。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說說自已的收獲和體會(huì)。
五、聯(lián)系生活中所見過的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。學(xué)生集體交流并聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出一些合理化的節(jié)水的方法和建議。
國標(biāo)六年級語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來表達(dá)對“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設(shè)計(jì)。
19、無言的父愛。
小時(shí)候生活無定。
很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達(dá)給我“無言的愛”
把最珍貴的財(cái)富給了我。
國標(biāo)六年級語文教案篇八
（音樂、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看?！?/p>
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友?。≡谧哌M(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?/p>
生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?/p>
生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?/p>
生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”
生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
國標(biāo)六年級語文教案篇九
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！俊?/p>
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?/p>
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>
（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?/p>
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
國標(biāo)六年級語文教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩，識(shí)字、寫字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會(huì)讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩意。
1.字正腔圓!詩，會(huì)讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。
四、品味古詩，體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
10.有個(gè)字泄漏了你的'蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機(jī)讀。)。
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細(xì)無聲。)。
16.此時(shí)此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實(shí)，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
國標(biāo)六年級語文教案篇十一
1．感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn)：感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導(dǎo)入：
1、錄像導(dǎo)入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動(dòng)作。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？
會(huì)說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。
3、梳理方法：
同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時(shí)先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？他會(huì)說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個(gè)題目。
三、自由表達(dá)：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時(shí)候要在開頭交代照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
2、表達(dá)順序：
寫時(shí)可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時(shí)，轟炸后的順序?qū)憽?/p>
3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：
注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學(xué)借鑒。
國標(biāo)六年級語文教案篇十二
把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露出的欣悅之情。
把握本文的說明方法，體味語言特色。
放飛想象，展望未來。
把握課文內(nèi)容和說明方法，
體味本文的語言。
多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
一、導(dǎo)語：
從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學(xué)生用簡潔的語言講這個(gè)故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫，適當(dāng)時(shí)作批注。（投影字詞積累）。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說明方法？試加以具體分析。
b、未來造橋會(huì)有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面（橋梁）。
2、小結(jié)：
作者運(yùn)用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好；造價(jià)便宜；講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞?，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
國標(biāo)六年級語文教案篇十三
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家?！?/p>
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫作方法。
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對不對？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡單（板書）看到課題，你有什么疑問？明了，通過課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問題，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
（預(yù)設(shè)：可能會(huì)說到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
教師這時(shí)就要來個(gè)順勢引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請同學(xué)們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”）在自學(xué)指號(hào)。
特別提醒：“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”）。
導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開始匯報(bào)交流，首先是在小組長有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡單的表格加以概括。
（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過程中，學(xué)生可能提到本課的寫作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開門見山地指出。
“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng)，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法記錄下來，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
國標(biāo)六年級語文教案篇十四
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。
國標(biāo)六年級語文教案篇十五
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?/p>
國標(biāo)六年級語文教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
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