總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績(jī)，不要過分夸大或貶低。通過閱讀范文，你可以對(duì)總結(jié)寫作的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格有更深入的了解。
落日的幻覺的說課稿篇一
大家好，我是xx中學(xué)的語文教師，我今天說課的題目是《落日的幻覺》本文選自初中語文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學(xué)生，說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí)，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生顯得無從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)知識(shí)上，但是語文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)知識(shí)也要講語言的形式。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介。
根據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
a、000知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
b、能力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思考。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機(jī)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識(shí)，接近生活。語言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。
從學(xué)生的能力來說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中展開的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復(fù)誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入。
我的導(dǎo)入語：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的'原因，語言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺的說課稿篇二
首先，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，導(dǎo)入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計(jì)什么問題，而且讓學(xué)生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，是學(xué)生真正成為閱讀的主人。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點(diǎn)研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗(yàn)課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
落日的幻覺的說課稿篇三
說明文教學(xué)很容易就會(huì)上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對(duì)日出相對(duì)比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個(gè)寫作練習(xí)，并做了適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對(duì)象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。在整個(gè)教學(xué)中，我反而用比較多的時(shí)間來讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個(gè)性——運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時(shí)，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實(shí)，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動(dòng)形象，具有可讀性。
落日的幻覺的說課稿篇四
一、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時(shí)，由于所請(qǐng)的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練較少導(dǎo)致的，所以在今后的教學(xué)中，必須要對(duì)朗讀作針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會(huì)更好在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會(huì)有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會(huì)否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時(shí)表揚(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個(gè)拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
按照這個(gè)設(shè)想上完這節(jié)課過后，我當(dāng)時(shí)就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導(dǎo)解釋的時(shí)間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學(xué)生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關(guān)這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因?yàn)槲叶际腔碎L(zhǎng)時(shí)間了然的，何況剛剛接觸的學(xué)生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時(shí)間有限。
對(duì)于各位領(lǐng)導(dǎo)，特別是區(qū)委兩位領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標(biāo)，這一點(diǎn)我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導(dǎo)還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。
我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實(shí)，再一次的給學(xué)生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由美麗到真實(shí)，有時(shí)候是科學(xué)發(fā)展的必然，所以，你既要學(xué)會(huì)欣賞幻覺下的美，又能平靜對(duì)待幻覺下的真實(shí)，進(jìn)而升華，生活很美，科學(xué)也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學(xué)生情感得到升華。
落日的幻覺的說課稿篇五
在兩個(gè)月的工作時(shí)間里，參加了一次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我把它當(dāng)作一次公開課。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文，開啟了我第一次對(duì)說明文教學(xué)的思考，主要從以下角度展開反思：
語文素養(yǎng)和考試，在糾結(jié)中前行？
在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個(gè)問題，心理上已經(jīng)有所準(zhǔn)備。但真正面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認(rèn)識(shí)到：1.這兩者是不矛盾的，更不應(yīng)該分開來談。一位優(yōu)秀的老師，一定是既能給學(xué)生好的成績(jī)，又能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的；2.教師在面對(duì)這個(gè)問題，之所以會(huì)那么糾結(jié)，很大程度上與語文課程的建設(shè)的不夠完善有關(guān)。當(dāng)我認(rèn)清這兩個(gè)問題后，內(nèi)心的糾結(jié)也就慢慢淡去了。這是工作半個(gè)學(xué)期，一直縈繞我心中的一個(gè)主題。有了對(duì)這個(gè)主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。
說明文教學(xué)學(xué)生需要學(xué)什么？我有以下幾個(gè)角度的想法：
說明文作為一種以說明為主的表達(dá)方式，其文體的教學(xué)價(jià)值。這點(diǎn)希望學(xué)生關(guān)注說明文、記敘文、議論文的區(qū)別，關(guān)注說明這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
之于第1點(diǎn)的思考，于是有了“說明文是怎樣進(jìn)行說明的”這個(gè)具體的問題，在這個(gè)問題的指導(dǎo)下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學(xué)內(nèi)容。
說明文行文思路的嚴(yán)謹(jǐn)，具體表現(xiàn)為說明文的順序。
說明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識(shí)。
稍許權(quán)衡了以上幾點(diǎn)內(nèi)容之后，我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學(xué)內(nèi)容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內(nèi)容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關(guān)”的例文進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，關(guān)注什么？我的基本想法：
我要教什么？“教學(xué)內(nèi)容有了”和將“教學(xué)內(nèi)容表述為教學(xué)目標(biāo)”是再一次對(duì)自己要教什么進(jìn)行梳理的過程，是對(duì)教師思維的又一次挑戰(zhàn)。這次設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述，幾經(jīng)糾結(jié)，但力求在目標(biāo)中表達(dá)清楚我的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置務(wù)求簡(jiǎn)明（一是環(huán)節(jié)要少，二是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的要明確），所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是三個(gè)板塊：板塊一：檢測(cè)預(yù)習(xí)；版塊二：研習(xí)課文，學(xué)習(xí)新知；板塊三：鞏固與運(yùn)用三個(gè)板塊在順序的排列上也符合學(xué)生的接受新知識(shí)的規(guī)律，也較為合理。
因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)需要教師重新設(shè)計(jì)，因此并未在課堂呈現(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐過程，我缺少什么？
怎么接好學(xué)生拋過來的“球”？所謂“球”，是學(xué)生對(duì)教師“拋”出去的問題的回應(yīng)。也許是因?yàn)樾吕蠋?，我很早就發(fā)現(xiàn)自己在接學(xué)生“球”的時(shí)候，“平均”水平不夠，時(shí)好時(shí)壞（放松時(shí)，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實(shí)力不行。學(xué)生在課堂上的回答很精彩，我沒有預(yù)料到學(xué)生這么快就能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當(dāng)然，有的時(shí)候，學(xué)生的回答不是很到位，我也沒有意識(shí)到，從而錯(cuò)過了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的契機(jī)?？傮w感覺：優(yōu)秀的學(xué)生，不夠優(yōu)秀的老師。
教師在執(zhí)教時(shí)，缺少“第三只眼睛”看課堂的能力，對(duì)于自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致這堂課不夠完整。當(dāng)然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調(diào)整成完整的。
以上兩點(diǎn)雖然都與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，但不應(yīng)該成為我逃避的借口。
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇上，是否可以選擇更實(shí)際的內(nèi)容？比如，說明文的語言賞析。
2.新授知識(shí)之前，是否能夠讓學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，可利用課后練習(xí)中的表格。
3.在導(dǎo)學(xué)案的語言上要簡(jiǎn)練。
如何改進(jìn)我的短板？思考了兩點(diǎn)：
教學(xué)實(shí)錄片段分析?？梢越o自己的課堂錄音，課后選取交流的高潮片段做出實(shí)錄并分析，若能每周一次，進(jìn)步肯定大！
邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課。指導(dǎo)教師在聽完課后能夠坦誠(chéng)指出存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)，我要客觀分析，虛心接受。
曾經(jīng)在面試天然寫作新教師的時(shí)候，問過所有老師一個(gè)問題：“你覺得，一個(gè)老師最重要的品質(zhì)是什么？”當(dāng)其中一位老師回答我“是反思的習(xí)慣和能力”時(shí)，我內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅難以言喻。反思是一個(gè)新教師成長(zhǎng)起來最有效的手段，這個(gè)成長(zhǎng)不僅是在教學(xué)上的成長(zhǎng)，更多的是他（她）面對(duì)這份職業(yè)在內(nèi)心上的獲得的一種對(duì)自我清醒的認(rèn)識(shí)和自信，甚至，這種認(rèn)識(shí)和自信會(huì)慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。
優(yōu)質(zhì)課的反思結(jié)束了，但我對(duì)生活和教學(xué)的反思將不會(huì)停止！
落日的幻覺的說課稿篇六
各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《落日》。
本冊(cè)教材采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。
1、四年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學(xué)生繪畫能力相差比較大。
2、學(xué)生觀察力也日趨成熟，對(duì)周圍的事物有感性的認(rèn)識(shí)了，所以在繪畫中已經(jīng)體現(xiàn)出了自己的情感。但對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞能力還必須進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生對(duì)于繪畫比較感興趣，但由于寫實(shí)期的學(xué)生往往回認(rèn)為畫的越來越好，這種意識(shí)往往束縛他們大膽的創(chuàng)作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。
重點(diǎn)：懂得不同的觀察時(shí)間和地點(diǎn)，落日的色彩都會(huì)有不同。根據(jù)自己的感受能觀察出不同時(shí)間和地點(diǎn)的落日時(shí)天空以及周圍景物的色彩變化規(guī)律。
難點(diǎn)：經(jīng)過觀察、分析后，能在主觀感受的同時(shí)尊重落日的色彩變化，大膽地表現(xiàn)落日美景。
教具準(zhǔn)備：了解并收集、整理有關(guān)落日的知識(shí)和圖片，制作好教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關(guān)落日的知識(shí)和圖片以及準(zhǔn)備好水粉畫工具和顏料。
教師對(duì)用顏料表現(xiàn)和使用加以示范，從而讓學(xué)生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調(diào)和性。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
怎樣把落日的美景，用顏料表現(xiàn)出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現(xiàn)了水天一色的美景。啟發(fā)學(xué)生能更加全面地去了解、認(rèn)識(shí)落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和欲望。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要做個(gè)有心人，善于去發(fā)現(xiàn)美，勇于去表現(xiàn)美。
落日的幻覺的說課稿篇七
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí)，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生顯得無從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)知識(shí)上，但是語文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)知識(shí)也要講語言的形式。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介。
根據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
a、000知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
b、能力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思考。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機(jī)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識(shí)，接近生活。語言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。
從學(xué)生的能力來說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中展開的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復(fù)誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入我的導(dǎo)入語：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)?說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?
也許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺的說課稿篇八
一個(gè)好的開端，是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，先發(fā)制人，吸引學(xué)生及聽課老師的眼球。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”李老師將“過錯(cuò)”“錯(cuò)過”板書在黑板上，讓學(xué)生區(qū)別，就把學(xué)生的思維集中起來，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以讀為線貫穿全文。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。李老師在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，，她先讓學(xué)生自己讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)生的感受融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生讀得慢慢有感情了；當(dāng)學(xué)生讀的不好時(shí)，李老師的激情范讀，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文教師努力達(dá)到的語文課堂的美好境界。
三、環(huán)節(jié)精當(dāng)層層深入。
李老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的思路非常清晰，教學(xué)過程得到了優(yōu)化。課件經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從相關(guān)材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意?？傊?，在整節(jié)課中，都能感覺授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)，讓我們的語文課堂真正成為高效實(shí)用的教育平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對(duì)自己終身有用的語文。
落日的幻覺的說課稿篇九
大家好，我今天說課的題目是《落日的幻覺》。本文選自人教版初中語文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，并注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學(xué)生，說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。
1、這是一篇事理性的說明文，將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介。
根據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
b、能力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思考。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機(jī)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識(shí)，接近生活。語言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。
從學(xué)生的能力來說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中展開的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復(fù)誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的'《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入。
我的導(dǎo)入語：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)？說說你的判斷和你的理由。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
也許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語言形式三者之間的關(guān)系。
謝謝大家。
落日的幻覺的說課稿篇十
因?yàn)槭枪_課，學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)說明文，這是他們?cè)诎四昙?jí)剛接觸的第一篇說明文。這讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)感到一種壓力，最終我抓住整體感知中培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力和培養(yǎng)學(xué)生語言品味能力。
我找不到很好的例子，因?yàn)闀r(shí)間緊了，我也就選擇了兩個(gè)適用各類文體的例子，總感覺不太好，有點(diǎn)畫蛇添足之感。后來同事評(píng)課也指出這一點(diǎn)，至于用哪些詞語或句子作例子，同事一時(shí)也說不出，也就不了了之了。
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)是成功的，首先在教學(xué)思路清晰，邏輯很嚴(yán)密，課堂很流暢;其次，能在愉悅氛圍中順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
這是我能夠預(yù)料得到的，但在我認(rèn)為是本節(jié)課出彩的地方，學(xué)生的表現(xiàn)并不出彩。原因可能有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)于央視《走近科學(xué)》的解說詞怎樣說，很陌生，雖然利用課間十分鐘，讓學(xué)生看《解密日全食》視頻，感受解說詞的說法，但讓學(xué)生來講時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是讀書為主，反饋出學(xué)生篩選信息能力不錯(cuò)，但語言表達(dá)能力欠弱。
2、我自己準(zhǔn)備匆促，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，在解說詞這一方面準(zhǔn)備也不充分，缺少隨機(jī)引導(dǎo)。
3、學(xué)生的膽子較小，面對(duì)老師，不敢發(fā)言。
另外，課堂的密度還有待于提高，本節(jié)課最后的寫作指導(dǎo)時(shí)間明顯不足。
落日的幻覺的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、體會(huì)說明順序、說明方法。
3、品味文章語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）。
結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺或幻覺，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認(rèn)為重要的字詞。2.這篇文章向我們介紹了什么？（文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。）。
3、、字詞積累。
蘊(yùn)含。
吟詠。
綺麗。
絢麗。
殷紅。
墜落日薄西山，氣息奄奄。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、明確說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
明確說明對(duì)象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對(duì)象是落日的幻覺。
仔細(xì)閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
仔細(xì)研讀4567自然段，找出日落的幻覺產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。說明文的說明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產(chǎn)生的原因。說明順序就是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
4、品語言。
請(qǐng)大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達(dá)效果。
刪除法：刪除這個(gè)詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。1．一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。2.日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。（該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊，為什么？）。
不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說明，形象生動(dòng)的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。根據(jù)教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語言表達(dá)效果。（適合各類文章）。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。
不能，無不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。2.可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
1.學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。
五、課外作業(yè)。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請(qǐng)你根據(jù)你所了解的課外知識(shí)，利用所學(xué)的課文知識(shí)補(bǔ)寫其原因。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本文，我們認(rèn)識(shí)到眼見不一定為實(shí)。所以我們要以科學(xué)的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時(shí)，我們也應(yīng)該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠(yuǎn)做一個(gè)幸福的人。
落日的幻覺的說課稿篇十二
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊(yùn)藏著奇趣橫生的科學(xué)奧秘。讓我們走進(jìn)課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學(xué)習(xí)(通讀課文、積累基礎(chǔ))。
關(guān)于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預(yù)習(xí)，我從文中知道了落日會(huì)產(chǎn)生如下一些幻覺：
讀一讀查一查寫一寫。
日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。
殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍(lán)。
課內(nèi)學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí)反饋、品讀課文)。
同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。
梳理文本內(nèi)容。
研讀重點(diǎn)文段。
閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。
1、第2段主要運(yùn)用_____的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于____，在內(nèi)容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么?
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的?
品味文本語言。
比較：體會(huì)每組兩個(gè)語句的表達(dá)效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學(xué)習(xí)(完成作業(yè)-描寫片段)。
1、完成作業(yè)本。
2、請(qǐng)你根據(jù)日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。
落日的幻覺的說課稿篇十三
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
1課時(shí)
一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺的說課稿篇十四
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實(shí)很美，變化多端。
（2）天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討。
（一）情境導(dǎo)入。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
（四）重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時(shí)哪幾種20落日的幻覺。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)。
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實(shí)很美，變化多端。
（2）天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速。
二、研討學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
（四）重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么好處？
2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時(shí)哪幾種。
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實(shí)沒有變大）。
（五）示例：海上日出。
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。
四、1、描寫，使說明變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的可讀性。
2、選文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個(gè)次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時(shí)竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍(lán)灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介。
請(qǐng)大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩篇。他青年時(shí)詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知老師帶讀詩文。
四、詩文賞析。
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國(guó)之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩人那種憂國(guó)憂民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。國(guó)破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂國(guó)憂民，借登樓來譜寫了一首愛國(guó)詩篇。
五、板書。
登岳陽樓（其一）陳與義。
首：地理位置。
頷：登樓懷古傷時(shí)。
頸：憂國(guó)憂民的心緒。
尾：暗寫時(shí)局，悲從心來。
落日的幻覺的說課稿篇十五
一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時(shí)的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測(cè)證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達(dá)方式。先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時(shí)好像變成扁的了；三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時(shí)太陽變大、顏色深紅、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前——日出（落）時(shí)——日出（落）后的順序?qū)懗霾煌瑫r(shí)間里呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。注意交代清楚自己的觀察點(diǎn)，并要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
落日的幻覺的說課稿篇十六
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
1課時(shí)。
兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的說課稿篇十七
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點(diǎn)。
( 3 ).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
課前導(dǎo)學(xué)：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應(yīng)是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團(tuán)塊使進(jìn)入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會(huì)使通過物質(zhì)的光的強(qiáng)度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應(yīng): 紫色是由紅色和藍(lán)色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準(zhǔn)下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長(zhǎng)檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內(nèi)容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
4.課文講了落日時(shí)的哪些幻覺?在課文中標(biāo)出.
課中導(dǎo)學(xué):
1.檢查預(yù)習(xí).(字詞讀音小組長(zhǎng)檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
2.自主學(xué)習(xí)，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請(qǐng)?jiān)跁袆澱?、?biāo)注）
你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)？
日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學(xué)生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點(diǎn)的詞，將換后的新句與原句進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時(shí)的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點(diǎn)的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會(huì)表達(dá)效果。
一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語言的最大特點(diǎn)就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談?wù)劯惺堋Ｕn下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對(duì)于太陽在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺的說課稿篇十八
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：
欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺的說課稿篇十九
1、掌握字詞及文學(xué)常識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
4、欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)過程。
方法設(shè)計(jì)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)讀音寫漢字。
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。
1、學(xué)生靜聽，然后請(qǐng)大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。
2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點(diǎn)信息語句。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
接近地平線時(shí)太陽變扁了。
太陽好像變大了。
明確：
1、描寫生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）。
示例：
我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽。
一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、教師范讀課文。
產(chǎn)生幻覺的原因。
光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。
眼睛的疊合效應(yīng)。
光線折射的原理。
未說明原因（其實(shí)沒有變大）。
三、（閱讀課文第2――5段內(nèi)容，思考問題。）。
1、第2段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
四、請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談?wù)劯惺堋?/p>
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫寫。
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識(shí)，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關(guān)同步練習(xí)。
教后反思。
本課學(xué)習(xí)重視了學(xué)生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
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