總結(jié)是對我們學(xué)習(xí)和工作的一種回顧，是我們對過去經(jīng)歷的再思考和升華。對于情感表達(dá)，每個(gè)人都可能有自己的偏好和習(xí)慣。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
我與小動物說課稿篇一
大家好！今天能站在這里向各位介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我感到十分榮幸，感謝各位給我這次機(jī)會。今天我要介紹的是作家史鐵生的《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說教材：
《我與地壇》是人民教育出版社20xx年6月第一版，高中語文第一冊第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，要求學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高，教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。史鐵生的《我與地壇》以第一人稱的口吻書寫人生感受，表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量，表達(dá)了作者痛苦、復(fù)雜、深沉的感情。與疾病抗?fàn)?，追求新生，開拓幸福的人生之路是本文鮮明的主題。
二.說目標(biāo)：
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視感悟和體悟素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生自主的要求，聯(lián)系高一學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累的實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
首先，知識目標(biāo)：這是一篇借景抒情、情景交融的散文，為了促進(jìn)在教學(xué)過程中讓學(xué)生全面得接受和汲取知識，我確立了以下兩個(gè)知識目標(biāo)：
1..把握文章的脈絡(luò)線索；
2.抓住關(guān)鍵句，品位揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言；
其次，能力目標(biāo)：為了突出知識和能力并重，我確立了以下兩個(gè)能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情充滿哲理的寫作方法；
2.熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考，培養(yǎng)學(xué)生面對苦難的承受能力；
第三，德育目標(biāo)：為了進(jìn)一步使學(xué)生樹立正確的人生觀，健康的生活觀，熱愛生活，珍愛生命，我確立的德育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以兩方面：
1.體悟珍愛生命、頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵；
2.通過學(xué)習(xí)，體味作者對親情的獨(dú)特感悟，體會母愛的偉大，使學(xué)生能夠正確面對人生挫折，形成珍愛生命熱愛生活的積極態(tài)度，學(xué)會做一個(gè)關(guān)愛他人之人。
三.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
1.尋找脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的變化；
2.體味地壇和母親對“我”生命求索的啟示；
散文的最大特點(diǎn)是形散神聚，為了使學(xué)生通過作者的語言而感觸作者的內(nèi)心世界，我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確立為：
1.體味課文“景語”“情語”渾然一體的表達(dá)效果；
2.理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
四.說教法：
本文是一篇哲理性極強(qiáng)的散文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定和突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的有關(guān)要求，以及新課程提倡的促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識的興趣，我選用了以下教法：
首先是誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸在課文之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是討論法，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生活動為主，通過讓學(xué)生自主、自由討論，從而深刻體會出作者對生命的真切感受以及母愛的偉大；再次是點(diǎn)撥法，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，通過師生互動，溝通認(rèn)識和看法，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的主旨脈絡(luò)以及作者所要表達(dá)的感情；除此之外，我還將采用問答式教學(xué)法。為了更好的配合課堂教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的教具準(zhǔn)備主要有：媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
這篇課文我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成。
五、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，整體感知文意，把握文章的思路，著重分析第一部分：地壇的景色以及“我”在地壇中進(jìn)行的思考。這一課時(shí)我從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步，導(dǎo)入：
我將從奧斯特洛夫斯基的名言“人最寶貴的是生命，生命對于每一個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？……….”來引入，激發(fā)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從而為理解本文的思想感情打下基礎(chǔ)。
第二步，對作者的生平和創(chuàng)作進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，從而讓學(xué)生初步感悟作者的思想，進(jìn)而為學(xué)習(xí)本文提供有利的幫助。
第三步，朗讀課文整體感知文意：
運(yùn)用多媒體顯示“地壇”的景色，學(xué)生感受地壇的蒼涼而又充滿生機(jī)的畫面，這樣便可以為學(xué)生體悟作者與地壇的關(guān)系創(chuàng)設(shè)環(huán)境。接著，由我示讀課文，對生僻字進(jìn)行點(diǎn)撥；然后，放錄音讓學(xué)生復(fù)聽一次。
通過對文章的朗讀，可以使學(xué)生對文意有一個(gè)整體上的感知，并且能夠初步體會出文章的意境，從而有利于教學(xué)的下一步開展。
第四步，展開：
對第一部分進(jìn)行詳細(xì)的講析，尋找脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的變化，讓學(xué)生理解“我”與地壇二者的關(guān)系。第一部分主要寫地壇的景色以及“我”在地壇中進(jìn)行的思考。
其次，根據(jù)“一切景語皆情語”的寫作技巧，重點(diǎn)分析第三自然段、第五自然段、第七自然段三處的景物描寫，通過分析比較三處自然景色色彩的不同，從而讓學(xué)生歸納和理解作者心路歷程的變化：頹廢、消極平和、寧靜對生活充滿希望。從三處自然景物的描寫以及作者心路歷程的變化，我們可以看出地壇儼然是作者靈魂棲息的場所，從而也完成了教學(xué)重點(diǎn)的要求。
最后，讓學(xué)生們談一談在學(xué)習(xí)完第一部分之后，對生活生命有怎樣的感想，在此階段，讓學(xué)生自由發(fā)言，形成自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟生活，熱愛生活，珍惜生命，敢于面對苦難的承受能力。
以上就是第一課時(shí)的簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，下面進(jìn)入第二課時(shí)：
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是咀嚼母親對我深沉的愛，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性，并討論母親的形象。這一課時(shí)我分三步來完成：
第一步，簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)高中生抗遺忘的生理規(guī)律，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、簡單、快速的掌握所學(xué)過的知識和內(nèi)容，所以在開始新的一節(jié)課之前，我會與學(xué)生一起進(jìn)行簡單的知識回顧。
第二步，步入主題，并進(jìn)一步展開：
首先，讓學(xué)生默讀第一至第四自然段，歸納出母親的形象，這一階段主要是教師。
通過點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可由學(xué)生自由討論后發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況簡單的總結(jié)。這樣呢，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動，使課堂氛圍顯得很輕松，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：快樂學(xué)習(xí)。
然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，具體分析文中是從哪些方面刻畫出母親的形象的。母親的形象很大程度上是通過“我”對母親的理解來塑造的，所以呢，著重找出“我”對母親情感變化的線索即可。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文值得借鑒的東西，先由學(xué)生討論，教師從內(nèi)容、寫作、語言三方面加以提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生學(xué)有所得。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將組織學(xué)生，我們師生一起對本堂課的教學(xué)要、點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：
知識方面；引導(dǎo)學(xué)生在欣賞散文時(shí)把握住文章的脈絡(luò)線索；品位作者沉靜、綿密、抒情的語言：
德育方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、健康的生活觀；體味母愛的偉大與無私。
我與小動物說課稿篇二
我今天說課的課題是：蘇教版高中語文必修二課本，“珍愛生命”專題中的《我與地壇》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。請各位老師批評指正。
一、教材分析。
本文是專題“珍愛生命”中“向死而生”板塊下的一篇精讀課文。這是作家史鐵生自傳性的散文，講述的是作者在絕望中尋找希望的過程，充滿了其對于生命的哲思。教材節(jié)選了兩部分內(nèi)容。一是我與地壇，二是我與母親。本課主要學(xué)習(xí)第一部分。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，讓學(xué)生在朗讀中加深對人物情感的理解和體驗(yàn)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生基本情況：
本班共有學(xué)生58人。學(xué)生大多數(shù)對閱讀有一定的興趣，基本上能靜下心來讀一篇課文，并能簡單的表達(dá)自己的閱讀感受。
學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
學(xué)生上課之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查詢了史鐵生的資料，抄錄了字詞，對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解。
從上述對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)考教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理清思路，體會作者對生命以及苦難的感悟。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，領(lǐng)會地壇使“我”豁達(dá)地對待生死。
3、品味語言，理解文中景物描寫與作者對生命的思考之間的關(guān)系。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、作者傳達(dá)了怎樣復(fù)雜的情感。
2、作者對生命的思考。
五、說教法學(xué)法。
1、以讀促悟：在教學(xué)中，通過朗讀，使學(xué)生在讀中感悟史鐵生情感的變化。
2、小組探究：通過小組合作探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生從地壇景物的特點(diǎn)中體會史鐵生對于生命的思考。
六、說教學(xué)程序。
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，圍繞上述構(gòu)想，我將本課設(shè)計(jì)為以下三大環(huán)節(jié)：
一、課文導(dǎo)入。
二、文本探究。
三、課堂總結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)入。
只要分為三個(gè)方面：
1、照片導(dǎo)入，由史鐵生的照片導(dǎo)入課文。
2、換位思考，假設(shè)你在21歲遭遇了殘疾，你會怎樣？
3、引入課文。
第二環(huán)節(jié)：文本探究。
本環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)。主要分為三大部分。第一部分，圍繞殘廢之初作者的心境，從地壇與作者的相似之處中體會二者的同病相憐。重點(diǎn)解讀描寫地壇外貌的句子。第二部分，抓住地壇“荒蕪并不衰敗”的特點(diǎn)，圍繞課文第五自然段中對地壇景物的描寫，小組探究這些景物的特點(diǎn)以及其中所蘊(yùn)含的作者對生命的感悟。第三部分，則是作者從為何生到怎樣活的一個(gè)過渡的思考，由兩個(gè)問題，即“生是什么，死是什么”進(jìn)行過渡。最后簡單解讀了一下作者看透生死后地壇展現(xiàn)的新景象。
第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。
1、從“作者喜歡地壇嗎”這個(gè)問題入手，要求結(jié)合前文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括地壇對作者走出逆境起到的作用。從而對整節(jié)課作一個(gè)總結(jié)。
2、布置作業(yè)。
以上是我的說課，希望各位老師多給我提意見。謝謝大家。
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我與小動物說課稿篇三
（1）該課在單元教學(xué)中的地位和意義?！段遗c地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握散文內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在前兩課的教學(xué)中，我已經(jīng)圍繞單元重點(diǎn)教給了學(xué)生一些基本的鑒賞方法，那么在這一課里，我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己動腦動手鑒賞散文的能力。
（2）《我與地壇》的特點(diǎn)和價(jià)值?！段遗c地壇》原文一共七部分，近13000字，是作者對過去十幾年的回憶和自省，它不是一篇通常意義上的寫景狀物的文章，而是融合了作者由于身體的殘疾而對人生對產(chǎn)生的獨(dú)特感悟，在文壇上影響很大。本文節(jié)選前兩部分，第一部分寫自己在地壇對生命的思考以及獲得的人生感悟。第二部分寫母親，以及自己讀懂母愛后追悔莫及的心情。
這篇課文最突出的特點(diǎn)是字里行間包含了作者對生死對人生深刻的思考，語言沉靜、深沉而耐人詢問。因此，學(xué)習(xí)本課不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
教學(xué)目標(biāo)。
一、感受史鐵生散文的特色，揣摩懇切、深沉的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及對母親的理解和痛悔。
三、結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透。
設(shè)計(jì)理由：目標(biāo)的第一、二條是教材的基本要求，史鐵生主要成就在小說上，但其散文也十分精彩，學(xué)習(xí)本課，不僅僅要品味語言賞析手法，還要學(xué)以致用，借鑒到日常寫作中，這是語文能力方面的要求。同時(shí)，我想，教材的編者將這篇文章收入教材，也不一定只是因?yàn)槲谋痉矫娴奶攸c(diǎn)，更多的還有史鐵生作為一個(gè)殘疾作家，其思想和靈魂中有許多光輝點(diǎn)，對當(dāng)代青少年有很好的教育價(jià)值。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)兼顧其思想價(jià)值，特設(shè)計(jì)了第三條。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解地壇和母親在作者生命求索中的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解沉寂的地壇為什么能使作者從悲觀輕生的狀態(tài)中走出來并有所感悟。
2、理解母親給予作者了哪些人生的啟發(fā)，以及掌握細(xì)節(jié)描寫在人物刻畫中的意義。
設(shè)計(jì)理由：這是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最容易出現(xiàn)障礙的地方。教師必須在學(xué)生閱讀時(shí)給予必要的啟示和指導(dǎo)，才能使之弄清楚。
教學(xué)方法。
學(xué)生：獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立討論，獨(dú)立總結(jié)。
教師：組織、提示和補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)理由：這樣做是因?yàn)楸菊n為自讀課，同時(shí)也是實(shí)踐新課標(biāo)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力的需要。
教學(xué)方式。
課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。
設(shè)計(jì)理由。
要完成本課的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課本上的7000字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要在課前印發(fā)相關(guān)的閱讀材料，或者使用投影儀將有關(guān)文本投到屏幕上，這樣可以在有限的課堂上增加容量，另外還有必要利用多媒體播放聲音材料，這樣可以為學(xué)生理解課文創(chuàng)造一個(gè)氛圍。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入課文。
陶淵明為自己寫過《五柳先生傳》，下面是當(dāng)代著名作家史鐵生為自己寫的簡介：史鐵生，一九五一年生于北京。七歲上小學(xué)，十三歲上中學(xué)，初中二年未盡文化革命開始，自此與上學(xué)無緣。十八歲時(shí)上山下鄉(xiāng)運(yùn)動展開，自愿去陜北農(nóng)村插隊(duì)，種一年地，喂兩年牛，衣既不豐食且難足，與農(nóng)民過一樣的日子，才見了一個(gè)全面的中國。三年后雙腿癱瘓，轉(zhuǎn)回北京；住院一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。身殘志且不堅(jiān)，幾度盼念死神，幸有親人好友愛護(hù)備至，又得幽默大師卓別林指點(diǎn)迷律，方信死是一件最不必急于成的事。二十三歲到一家街道工廠做臨時(shí)工，七年。工余自學(xué)英語，但口譯、筆譯均告無門，徹底忘光。又學(xué)畫彩蛋，終非興趣所在，半途而廢。然后想起了寫作。據(jù)說不能四處去深入生活者，操此行當(dāng)無異自取滅亡，雖心中憂恐，一時(shí)也就不顧。莽莽撞撞走上寫作這條路，算來已近載，雖時(shí)感力不從心，但“上賊船容易不賊船難”，況且于生命之河上漂泊，好歹總是要有條船。三十歲上舊病殃及雙腎，不能勝任街道工廠的工作，謝職回家。一九七九年后相繼有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等小說與散文發(fā)表。一九九八年終致尿毒癥，隔日“透析”至今?！巴肝觥焙笥须S筆集《病隙碎筆》和散文集《記憶與印象》出版。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為北京作協(xié)合同制作家。
設(shè)計(jì)理由：（1）采用史鐵生自選集上自我介紹的文字，這樣既算作導(dǎo)入，也是很好的作者簡介。（2）這段文字寫得頗幽默，可見作者對待命運(yùn)的從容，有助于學(xué)生理解作者對生命的思考。
另外，可適當(dāng)補(bǔ)充史鐵生身殘志堅(jiān)的材料，例如：史鐵生說：左右蒼茫時(shí)，總也得有條路走，這路由不能再用腿去趟，便用筆去找。
2、學(xué)生自讀課文，初步了解全文內(nèi)容并處理生字詞。
3、由學(xué)生默讀第一部分，并思考下面的問題。
（1）地壇在作者心中有什么樣的位置，為什么會有這樣的感覺？
（2）文中有幾處景物描寫，各有什么特點(diǎn)？
（3）作者從地壇獲得了哪些生命感悟，地壇為什么能改變作者的人生態(tài)度？
授課說明：請學(xué)生主動討論答案，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。這是本課時(shí)授課重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生從作者的景物描寫中發(fā)現(xiàn)改變他人生態(tài)度的東西。
4、思考與拓展。
同學(xué)們現(xiàn)在回憶一下，我們熟悉的人物中，有沒有和史鐵生的命運(yùn)相似的人，請將其故事大致講述一下。并總結(jié)他們有什么共同品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
補(bǔ)充說明：人物例如張海迪，霍金，貝多芬，海倫，桑蘭等。有必要的話，可以講一下張海迪的《輪椅間的對話》。
設(shè)計(jì)理由：
任何人想突然面對苦難時(shí)，都難免一時(shí)消沉，但可貴的是有人能從絕望中掙扎起來，重新面對生活，甚至活出了常人難以企及的高度，像史鐵生他們?，F(xiàn)在的學(xué)生生活優(yōu)越?jīng)]有經(jīng)歷過挫折和磨難，對苦難的理解相對較少，適當(dāng)?shù)睦?，會使他們從這些人物身上受到啟發(fā)，在面對人生的風(fēng)雨時(shí)，能從容淡定。
史鐵生之所以能最終走出困境，不僅因?yàn)橛心笎鄣哪危€有地壇給作者提供了一個(gè)安靜的沉思的環(huán)境，可以使其慢慢療傷。而我們現(xiàn)代人在快節(jié)奏的喧囂生活中，心靈疲憊至極，恰恰需要像史鐵生一樣尋一個(gè)幽靜的環(huán)境給自己一個(gè)自省反思的機(jī)會。而且，生命唯有思考才會豐富多彩才會有滋有味。可以在授課時(shí)談?wù)勊伎紝τ谛睦斫】档囊饬x。
第二課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
首先用多媒體給學(xué)生播放《母親》，使學(xué)生沉浸在感恩母愛的氛圍中。
2、讓學(xué)生帶著聽歌而來的強(qiáng)烈情感默讀第二部分，并思考下面的問題。
（1）母親去世前與去世后，作者的思想發(fā)生了哪些變化，給了我們哪些啟示？
（2）第二部分有哪幾處對母親的描寫，請找出來。
（3）作者對母親的描寫屬于細(xì)節(jié)描寫，這些描寫有什么作用？能不能舉例說明。
授課說明：這是本課時(shí)重點(diǎn)，可以找?guī)孜粚W(xué)生回答，并討論總結(jié)答案。
設(shè)計(jì)理由。
（1）關(guān)于第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)：世間有一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！鼻『每梢砸赃@句話來理解作者失去母親的痛悔心情。人們總是在擁有時(shí)不知道珍惜，失去了才要追悔，所以在課堂上可以配合學(xué)校的感恩教育，談?wù)劯卸骱突貓?bào)的問題?，F(xiàn)在的孩子，大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不懂得忍讓不曉得感恩，即使有知道感恩的也總想著以后有錢了，事業(yè)有成了再回報(bào)，殊不知，時(shí)不待人，而且父母親人所需要的也不完全是物質(zhì)，更是點(diǎn)滴的寬慰。我們應(yīng)該從小事從平日做起。
（2）關(guān)于第二、第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)描寫可以使人物更真實(shí)更生動更具有感染力。
在講解細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以將《母親》的歌詞展示出來，請學(xué)生欣賞其中的細(xì)節(jié)描寫。
你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛你回到（那）家里邊有人沏熱茶你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚你露出（那）笑容時(shí)有人樂開花啊，不管你多富有無論你官多大到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。
3、閱讀課前分發(fā)的材料《合歡樹》《秋天的懷念》請學(xué)生進(jìn)一步體會母愛的偉大和賞析其中的細(xì)節(jié)描寫。
作業(yè)布置。
1、獨(dú)立處理課后作業(yè)，可參考有關(guān)資料。
2、分發(fā)閱讀材料《我與地壇》另外的五部分，供學(xué)生課外閱讀，并向?qū)W生推薦史鐵生作品。
我與小動物說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是小班的綜合活動《我學(xué)小動物》，此活動選自山東省幼兒園教育活動教材——小班的主題活動《我喜愛的小動物》。
(1)教材內(nèi)容分析：動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節(jié)簡單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，且游戲融入教學(xué)活動過程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
(2)幼兒現(xiàn)狀分析：小班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
(3)活動目標(biāo)：
主題活動目標(biāo)：幼兒通過本主題活動，產(chǎn)生對動物的興趣，愿意親近小動物，加深對小動物的關(guān)愛;能運(yùn)用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動物，并能進(jìn)行簡單的分類;知道動物是人類朋友。
幼兒對“小動物”認(rèn)識的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動所要達(dá)到的目標(biāo):。
1、引導(dǎo)。
幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。
2、培養(yǎng)幼兒大膽地用自然音說話、正確發(fā)音并能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、模仿力和口語表達(dá)能力。
(4)活動重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本次活動是一個(gè)綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，但活動的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作;難點(diǎn)在于理解故事中的詞匯：輕、響、快、慢，并能用自然音說話、唱歌。
對于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創(chuàng)編動作加深對動物的印象;對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重練習(xí)與游戲的多次重復(fù)性，使幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，從而理解詞的意義，明白道理。
在整個(gè)教學(xué)活動過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個(gè)方法為主。
小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。
1、直觀法包括：操作演示法和示范法。
幼兒能正確地感知語音的微小差別，而且還能讓他們掌握發(fā)音的部位和方法，而培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音又是小班語言教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
3、表演游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，而表演游戲是要按照故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按故事規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行游戲，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內(nèi)容。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用練習(xí)法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵(lì)法等教學(xué)方法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。
活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和活動性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：
活動前的準(zhǔn)備：
1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察、認(rèn)識各種小動物。
2、搜集各種有關(guān)動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實(shí)到各區(qū)域角。
活動中的準(zhǔn)備：
1、故事《唱歌比賽》課件;小動物聲音課件。
3、幼兒分組呈半圓形分布坐。
我與小動物說課稿篇五
《我與小動物》是蘇教版《品德與生活》第四冊第三單元“我的興趣愛好”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元主旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好，使他們對生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，《我與小動物》這一課非常符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，將學(xué)生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛，生命的可貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛動物，熱愛大自然，培養(yǎng)兒童的愛心和責(zé)任心。
教材設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動版塊：快樂尋訪、“明星”一族、猜猜動物的叫聲、動物小百科、動物sos、愛護(hù)動物公約、為動物設(shè)計(jì)一個(gè)家、小小飼養(yǎng)員。
在日常生活中，很多孩子家里都會養(yǎng)小動物，愛和小動物一起玩耍。孩子們喜歡動物，對這堂課一定也很感興趣。但是，二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知積累又決定了他們了解不會深入，只是停留在單純的動物外形方面，對“為什么要保護(hù)動物”，“人類應(yīng)該怎樣和動物相處”也很模糊，所以教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓孩子體會到動物不僅可愛，而且是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們既要愛他們，更要保護(hù)他們。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的目標(biāo)定為以下四個(gè)：
1、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。
2、行為與習(xí)慣：通過講述動物的趣事、與動物交朋友等活動，養(yǎng)成自覺保護(hù)動物的良好行為習(xí)慣。
3、知識與技能：通過“知識競賽”，介紹動物明星卡，引導(dǎo)學(xué)生了解動物的習(xí)性，增長有關(guān)動物的知識。
4、過程與方法：通過講述故事、討論、資料收集、欣賞及實(shí)踐體驗(yàn)等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和信息處理能力。
1、教材原有設(shè)計(jì)意圖。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，教材安排了這樣幾項(xiàng)活動內(nèi)容：動物sos、愛護(hù)動物公約、為動物設(shè)計(jì)一個(gè)家、小小飼養(yǎng)員?！皠游飐os”這一活動旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，體驗(yàn)動物的情感，喚醒學(xué)生的愛心?！皭圩o(hù)動物公約”和“為動物設(shè)計(jì)一個(gè)家”目的在于增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物的意識，并能夠主動承擔(dān)保護(hù)動物的責(zé)任和義務(wù)?！靶⌒★曫B(yǎng)員”讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇小動物進(jìn)行飼養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情趣，同時(shí)教育學(xué)生有些動物的飼養(yǎng)要遵守法律法規(guī)、注意衛(wèi)生與安全。
2、教材的利用和合理重構(gòu)。
作為教師要從“教材的執(zhí)行者”走向“教材的創(chuàng)生者”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象對教科書進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造，使課堂活動更有效。研讀一下教材，我發(fā)現(xiàn)教材有部分內(nèi)容的安排順序不夠合理，這樣就使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，教學(xué)思路不夠清晰，教學(xué)過程稍顯零碎，仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)這堂課有一條線索貫穿始終：了解動物——喜愛動物——保護(hù)動物。根據(jù)這條線索，我利用教材，進(jìn)行合理重構(gòu)：
（一）并一并，整合同類內(nèi)容。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動內(nèi)容：動物知識競答和介紹動物明星卡。這兩部分內(nèi)容都屬于知識層面，重在讓學(xué)生了解關(guān)于小動物知識，因此，我將這兩方面內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個(gè)活動環(huán)節(jié)，這屬于了解動物層面的，活動時(shí)間不長，主要是起到承上啟下，總結(jié)第一課時(shí)，引出第二課時(shí)的作用。
（二）添一添，提高課堂實(shí)效。
教學(xué)中，我增加了“動物朋友趣事多”這一環(huán)節(jié)，這是教材中沒有的。我先為學(xué)生講述自己與小動物之間的故事，喚起孩子們記憶深處自己與動物相處的美好瞬間與快樂趣事，在故事的交流中，情感的碰撞里，增強(qiáng)孩子們對小動物的喜愛之情。由知識層面深入到情感層面，通過講述動物的趣事讓學(xué)生感受動物的可愛，從而更加喜愛小動物。
在教材中，“動物sos”是動物向人類發(fā)出求救信號，旨在引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)動物的情感，喚醒學(xué)生的愛心。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了更深入地思考：怎樣讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有震撼力，更能動人心弦？于是一段鯊魚被割掉魚翅后沉入海底，痛苦地等待死亡的視頻被引入了課堂。伴隨著畫面，借助音樂，加上老師片言只語的介紹，孩子的心弦被輕輕撥動了，可貴的“憐愛之心”不斷膨脹。學(xué)生對動物的情感逐漸升華：從因它的可愛而喜歡升華為因它是人類的朋友而要珍愛它、保護(hù)它。
（三）改一改，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了小動物的知識，感受了小動物的可愛，更深深地明白了保護(hù)小動物是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。而之前的學(xué)習(xí)都只是口頭的交談，對動物的喜愛和保護(hù)也只是孩子內(nèi)心的美好想法，是否能把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到行動中呢？我把“小小飼養(yǎng)員”活動改為“我與小動物交朋友”的活動，把小動物帶進(jìn)課堂，將關(guān)愛小動物的意識落到實(shí)處。在與小動物的親密接觸中，學(xué)生表達(dá)對動物的喜愛，并將響亮的口號化為實(shí)際行動，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)中知道怎樣做就是關(guān)愛、保護(hù)動物的行為。
教學(xué)完這堂課，我有兩點(diǎn)思考：
1、課堂上要給孩子足夠的時(shí)間來思考。
教師在追求課堂生動活潑氣氛與孩子感官愉悅的同時(shí)，不能忘了給孩子靜靜思考的空間。思品課不一定要給學(xué)生灌輸很多知識，或者強(qiáng)化某種能力，但是一定要能將某種“意識”植入學(xué)生心中，這種“意識”應(yīng)該是這一堂課的靈魂。正如我這節(jié)課，雖然已結(jié)束了，可孩子們的喜歡、愛護(hù)動物的意識與行動才剛剛開始，他們在“生活”這個(gè)大課堂中，將會學(xué)到更多，做得更好。
2、及時(shí)多元性評價(jià)，關(guān)注兒童個(gè)性化的體驗(yàn)。
品德與生活課程評價(jià)的目的是為了激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展。課堂上，我關(guān)注兒童個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，注重即時(shí)性評價(jià)的綜合運(yùn)用，。但是用語言不夠豐富，激勵(lì)效果還不是十分理想，也沒能夠關(guān)注到每一個(gè)兒童，因此，這也是在今后的教學(xué)中有待加強(qiáng)的。
我與小動物說課稿篇六
1、關(guān)于教材：
《我與地壇》（節(jié)選）選自高中語文蘇教版必修二第一個(gè)大專題“珍愛生命”下的第一個(gè)子專題“精神支柱”，它隸屬“文本研讀”的范疇，是高一年級的學(xué)生步入高一下半學(xué)期之后要學(xué)習(xí)的第一篇課文。蘇教版高中語文必須教材打破以往以文體為依據(jù)組合單元教學(xué)的體式，著重凸顯文本中的精神價(jià)值對學(xué)生的影響，就《我與地壇》而言，它要求學(xué)生在整體把握“珍愛生命”這個(gè)大主題的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
課文節(jié)選了史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》的前兩節(jié)，第一節(jié)寫地壇，寫自己在遭遇人生變故后在地壇中對生命的思考和感悟，其中的景色描寫直搗作者對生死的解讀；第二節(jié)寫母親，寫自己在地壇中對母親的追思與痛悔，作者用“我”與母親之間的細(xì)節(jié)及議論性語言放大了悲傷的力量，直擊學(xué)生的內(nèi)心深處；而連接一、二兩節(jié)的則是藏在“我”與地壇背后的一只眼睛，那就是母親的眼睛。
2、關(guān)于學(xué)生：
十五、六歲的學(xué)生正值青春最美的季節(jié)，關(guān)于生活和命運(yùn)、苦難和坎坷、生和死，他們尚且處于一種似懂非懂自以為懂其實(shí)又不甚懂得的狀態(tài)；而在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生命話題的文章，也積累了散文閱讀的一般知識和能力，基本能夠熟練地掌握“借景抒情，融情于景”的散文寫作特點(diǎn)，而關(guān)鍵在于“景為什么能夠成為情的依憑所在？”，即就是說，學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也因此也形成了我的教學(xué)難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中我會視情況而定，爭取讓每一位學(xué)生都能通過這堂課得到或多或少的感動與感悟。
1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)情的分析，我由淺入深的設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握課文中的生字詞，尤其加深對多音字的記憶；
（2）課文第一節(jié)，品味景物描寫的語言特點(diǎn)以及景物背后蘊(yùn)含的情感脈絡(luò)。
（3）課文第二節(jié)，體會作者對母親態(tài)度的變化，并在變化中感受作者與母親之間濃烈而復(fù)雜的愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)：由于課文一、二兩節(jié)在語言特色和情感表達(dá)上各具特色，所以（1）第一節(jié)，重在析景——通過對景色的賞析，讓學(xué)生明白地壇能夠給作者帶來生命啟示的原因。
（2）第二節(jié)，重在內(nèi)省——通過文本中母親的“眼睛”讀懂母親的苦難與偉大，并從作者與母親的故事中走出來，去反窺自己，對母親對生活內(nèi)省于心。
在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，我安排了兩課時(shí)來完成《我與地壇》的講解。第一課時(shí)，以地壇中景色描寫為線索；第二節(jié)，以母親的“看”為線索。下面我將重點(diǎn)談一談第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。
我想通過“角色扮演”和“誦讀涵詠”的方法，讓學(xué)生在有聲的情感中身臨其境的去觀賞地壇中的景色，并從自身出發(fā)設(shè)身處地去理解作者對生命和生存的感悟。我具體設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入：
首先，我用多媒體投射兩張史鐵生的照片，讓學(xué)生去看，去觀察照片中的時(shí)間、環(huán)境和史鐵生的姿態(tài)與表情。
之后，角色扮演——我是記者，學(xué)生們都是史鐵生，一部分學(xué)生是照片1中的史鐵生，另一部分學(xué)生是照片2中的史鐵生。然后開始模擬采訪，我會提出問題：“請問您此時(shí)的心情是什么，您希望二十年后您的生活是怎樣的？”
——我希望通過這樣一種類似游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，打破上課之處的沉悶與緊張；并且讓學(xué)生從一開始就可以以自己的視角去靠近史鐵生的人生，對作者的遭遇和承受，去假想去體會。如此不僅可以直接拉近他們與作者和文本的距離，而且很直觀的激發(fā)了學(xué)生對作者人生經(jīng)歷的同情與好奇，直逼生死的主題；同時(shí)，也在不同程度上隱喻了他們自身的幸運(yùn)與幸福。
最后，由我總結(jié)，介紹作者生平，交代史鐵生在遭遇不幸的前后，在生活和思想上的變化，同時(shí)提出疑問：是誰讓這個(gè)終年與輪椅為伴，與疾病廝守的人笑得如此燦爛？或許我們可以從《我與地壇》中找到答案。由此走入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、研讀課文，探尋作者的心路歷程。
這是第一課時(shí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我分四步走：
（1）一讀全文，奠基調(diào)，點(diǎn)重點(diǎn)。
讓學(xué)生快速默讀課文一、二兩節(jié)，標(biāo)自然段、留意生字詞、并簡單概括一二節(jié)的主要內(nèi)容?！w感知課文的語言（平實(shí)而舒緩）和情感基調(diào)（壓抑悲慟）。
之后，我會和學(xué)生一起通字詞，特別強(qiáng)調(diào)多音字“剝、捋、雋、熨”。
再由學(xué)生自己概括課文兩節(jié)的主要內(nèi)容（一：我與地壇；二：我與母親），我再簡單的點(diǎn)出：在我與地壇的后面有一只眼睛，那是母親的眼睛。
這一步是為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體認(rèn)知，初步去感受課文平實(shí)而舒緩的語言所營造出的那種壓抑又略帶悲痛和希望的情感基調(diào)。在有了初步感知和整體把握后走第二步：
（2）二讀部分，賞景色，抓線索。
由學(xué)生自己自由的讀第一部分，可以默讀也可以朗讀，思考：我與地壇的關(guān)系?！寣W(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)第一節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我與地壇之間的緣分和宿命。
之后，全班齊讀第一段第一句話“我在好幾篇小說中都提到過一座廢棄的古園，實(shí)際就是地壇”，緊接著我再讀這句話，我會重讀“好”、“小說”、“都”、“實(shí)際”，意在強(qiáng)調(diào)地壇對“我”的重要性，讓學(xué)生馬上關(guān)注作者對地壇的描寫。
接著由學(xué)生分組討論：我和地壇的緣分表現(xiàn)在哪？——通過這個(gè)所謂的`“緣分”很自然的引出后面對地壇景色的描寫；同時(shí)在他們的討論中我能夠了解學(xué)生對這個(gè)緣分的理解，或許會有新的想法和認(rèn)識的生成。第三步：
（3）三讀景色，尋變化，悟緣分。
這一步就是析景，是第二個(gè)環(huán)節(jié)中最為重要的一步。
首先，找同學(xué)有感情的大聲讀第三段，并說說第三段為我們描寫了一個(gè)怎樣的地壇。我會點(diǎn)出，在“剝蝕、淡褪、坍圮、散落”背后的“愈見蒼幽”和“茂盛”，意在引導(dǎo)學(xué)生意識到，與廢棄荒蕪?fù)诘倪€有那“滿園彌漫的沉靜光芒”。
之后，再找同學(xué)讀第三段，沉淀我與地壇相遇之初的情感，明確：家與地壇的近，讓這個(gè)曾經(jīng)無比輝煌而此時(shí)荒蕪冷落的園子，迎來了一個(gè)在最狂妄的年齡上殘了雙腿的年輕人，可謂惺惺相惜。
——學(xué)生對第三段的景色和情感已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)，我希望能夠讓他們自己去悟我與地壇的相識之緣——讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地壇“荒蕪但并不衰敗”，自己去體會景色中飽含的生命跡象，聆聽生命競相生長而發(fā)出的聲響。我再點(diǎn)出，第五段，作者實(shí)際是放大了對微小生物的描寫，用地壇中不常被人關(guān)注，但依舊鮮活的生命，去感化和鼓勵(lì)自己，讓自己努力做到殘疾但不頹廢。
最后一景兒——第七段六個(gè)譬如，我先讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，放空一切，去聽去想，聽過之后說說自己的感覺。之后，我點(diǎn)出：“默坐”、“呆想”之后，耳邊的嘈雜、紛亂的思緒盡可拋諸腦后，所有的風(fēng)雨所有的跋涉，即便艱辛甚至痛苦，也都是一種強(qiáng)大的釋放，是生命重歸零度的返璞。
再讓全班齊讀，用齊讀的力度帶起學(xué)生們內(nèi)心的悸動和震撼，讓學(xué)生盡可能多的去感受那種來自生命中苦痛的力量，捕捉風(fēng)雨中若有若無的彩虹。在分別賞析了三處景色之后，進(jìn)行第四步：
（4）四讀全景，析語言，沉思想。
再把第一節(jié)從頭到尾讀一遍，出聲的讀，將地壇中三處景色描寫串起來，我會提醒學(xué)生，讓他們注意第七段第一句話“剩下的就是怎樣活的問題了”，以此明確，作者用大量筆墨寫地壇中的景色，實(shí)則是在寫自己那時(shí)那刻無處釋放的感情，借我在地壇中的所觀來訴說我在逆境中的所想，對生、死的感悟也就自然的流于其間。
最后，反問學(xué)生，作者何以在地壇中重拾活的信念，重燃生的希望？——這個(gè)問題是在回應(yīng)初讀第一節(jié)的那個(gè)思考“我與地壇之間的緣分是什么？”，在了解了景色和思想的變化之后，沿著作者在地壇中走過的路，去找作者的心路。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以自己概括出我與地壇之間的緣分——距離的相近和精神的趨同，給我與地壇的相遇、相識、相知增添了一種緣分和宿命的味道。
走到這兒，文本研讀這個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行的差不多了，對于地壇中景色的變化及其中所飽含的作者的心路歷程，學(xué)生已經(jīng)能夠了然于心了。在此基礎(chǔ)上，就要讓他們從文本中走出來，低頭看自己。也就是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、總結(jié)文本，反觀自己，升華情感。
我希望通過這個(gè)問題，讓學(xué)生沉淀這一節(jié)課所講過的，關(guān)于文本的語言，關(guān)于地壇的景色，關(guān)于作者的感悟等等，繼而再一次引發(fā)一種深度的，關(guān)于疾病與苦難，關(guān)于生命與生存的思考和討論，由學(xué)生們各抒己見，我也會說出自己的想法。
通過第一課時(shí)，我想告訴他們：當(dāng)我們抱怨生活不如張三李四的時(shí)候，要想到，就命運(yùn)而言修道公平；當(dāng)我們因各種無法逃避的事端而遭受苦難的時(shí)候，要明白，正是苦難增加了生命的厚度，賦予生命悲壯凝重的色彩；當(dāng)我們心中的苦悶與痛楚無處安放的時(shí)候，要看到，愛我們的人正默默地陪在我們身邊，為我們遮擋窗外更大的風(fēng)雨。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
4、作業(yè)：你在地壇中無意的碰到了史鐵生，你想對他說？
這個(gè)作業(yè)可大可小，意在發(fā)散學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生們在課下繼續(xù)沉淀，繼續(xù)讀，深化他們對課文第一節(jié)的理解，并且能夠自由的說自由的寫。下面是我的板書：
從作者靠近地壇，與它相遇；到走進(jìn)地壇，與它相識，深入地壇也深入自己，這一待就是十五年；再到走過地壇，走過自己人生的起起浮浮，與它相知。這其實(shí)是與文本研讀中的景色分析相對應(yīng)，直觀的體現(xiàn)了作者借地壇景色變化而抒發(fā)的情感變化。
我的說課結(jié)束了，謝謝大家。
我與小動物說課稿篇七
1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。
2、理解母愛的深沉偉大和孩子的痛悔。
3、品味文章深沉綿密的語言特色。
1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。
2、體悟地壇與母親給我的感悟。
史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心魂，看這心魄的可能與去向?！边@也是作者對他作品最好的詮釋。
史鐵生的所有作品，均貫穿一點(diǎn)，就是對“生命的解讀”，本篇尤其如此，閱讀本篇，就是跟隨作者去閱讀生命。
一、播放《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入。（在樂曲中插入幾幅生命的強(qiáng)者的幻燈圖片）。
在這激揚(yáng)的樂曲中，我們聽到了霍金、愛迪生、羅斯福、貝多芬、張海迪、海倫凱樂的堅(jiān)忍與抗?fàn)?。天行健，君子以自?qiáng)不息。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣一位勇敢和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠印Ｋ诨畹阶羁裢哪挲g上忽地殘廢了雙腿，你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變過程嗎？”讓我們一起走進(jìn)《我與地壇》，去聆聽他對生命的解讀。
二、整體感知。
1、整體感知（一、二組學(xué)生課前板演預(yù)習(xí)部分注音、概括題，師生共同訂正）注音：訂正后速看默寫。
為什么“總是”到地壇去？地壇環(huán)境如何（用課文原句來回答）？它是不是與作者有什么。
靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的變化？學(xué)生分組討論，各組派代表回答教師補(bǔ)充。（一至三組）“這是一種緣分”
“在滿園沉靜的光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影”
“那是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”，寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境，地壇成了作者情感的寄托）。
特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。
魄，被社會遺棄。二者同病相憐。（語言特色：整散結(jié)合，極具概括性）。
廢棄的地壇在讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時(shí)候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識自己。
朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。第五段：動植物生生不息的生命力（語言特色：洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳）。
盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論是燦爛的落日，還是高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是蒼黑的古柏；甚至草木泥土的芬芳，甚至落葉的味道都深深地打動“我”；地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的永恒和生活的信心。
作者曾失魂落魄，但他沒有被苦難壓倒，他在地壇中獲得了重生。經(jīng)過幾年的思索后，終于不再恐懼，接受了生，參透了死，思考著活。他決心像地壇一樣，張揚(yáng)出生命的活力。但是怎樣活卻“不是一次性能夠解決的事”，他在古園中尚未找到答案。為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)。他終于找到了，在哪里？怎么找到的？問題2：體會我與母親的關(guān)系（讓四至六組學(xué)生討論回答之后再明確）作者在地壇苦苦思索，沒想到“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”
（1）是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？
（2）母親又是怎樣對待這個(gè)“難題”？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？（3）母親給作者留下了什么？（用課文原文回答。）。
母親這種對待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？
（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾？五個(gè)“知道”，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（2）母親“無言的送我”“為我擔(dān)憂”“到處找我”，她沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅(jiān)忍的母親）。
（3）“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝轉(zhuǎn)，在我的印象中愈鮮明深刻?！彼约旱牟恍以谀赣H那里是加了倍的。母親對待“苦難”的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)的承受苦難，要堅(jiān)忍的活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙?？偨Y(jié)我與地壇、母親的關(guān)系：（討論回答之后再明確）。
地壇和母親都包容了我，給了我生命的感悟。地壇和母親已經(jīng)一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經(jīng)和地壇融為了一體，和作者的堅(jiān)忍剛毅的生命融為了一體。
漂亮但卻是弱智的少女（刪節(jié)部分），他再一次感受到“就命運(yùn)而言，休論公道”。如同面對地壇勃勃生機(jī)時(shí)的情懷一樣，面對園子里的人們，史鐵生常常忘記了自己的苦難，以一個(gè)富有同情的健全的身心感受到了生活的意義和無限的樂趣。他也完成了由工人到作家由殘疾到巨人的蛻變。
四、品味語言：
找出感動你的句子或段落，讀一讀，說一說。找出讀不懂想不透的地方，問一問，議一議。
作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近。”兩句話有什么區(qū)別？
（前半句以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”。二者變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。）。
五、提升拓展。
學(xué)生自由回答。
六、小結(jié)：
我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程。
我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠。
我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線。
留給世界的只能是背影。
我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命。
一切，都在意料之中。
絕望荒蕪但并不衰敗堅(jiān)忍，毫不張揚(yáng)希望生命感悟生存啟發(fā)。
我與小動物說課稿篇八
感悟生命感受親情。
說課方案的自我評價(jià)：
本課的設(shè)計(jì)主要抓住了題目所涉及的內(nèi)容要素：“我”、“地壇”、“母親”三者的關(guān)系作為深入文本、探究文本的突破口，深入理解作者的心靈世界，體味他與地壇和母親的情感，理解他從地壇的景物描寫中、從母親的平凡和瑣屑的實(shí)踐中感悟生命、感悟親情，完成此環(huán)節(jié)之后，下面的語言品味及情知教育則水到渠成，可以說起到了“牽一而發(fā)動全身”的作用。但是，由于多方面的因素，本說課稿諸多方面不盡人意：如對課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的問題沒有預(yù)先設(shè)想；板書的設(shè)計(jì)欠藝術(shù)性和高度概括性等。懇請指正。
我與小動物說課稿篇九
今天我和媽媽去淹城動物園里和動物約會。
買完門票，一進(jìn)門，就看到了小火車站，我們免費(fèi)乘上了小火車，在車上等了一會，人到齊了小火車慢慢的向園里深處開去，開了一會我們看到了火烈鳥和鹿，還有山羊，車停了下來，我走到飼養(yǎng)員那里，買了一小袋胡蘿卜，就去和山羊約會了。走到到它身邊，和它說了幾句話，給了它幾根胡蘿卜。它接過胡蘿卜，點(diǎn)了點(diǎn)頭好像聽懂似的。看到小火車要開了，簡簡單單的約會就這樣結(jié)束了，火車慢慢地開過了水牛的住處，看到水牛我用手機(jī)拍了一下，它好像知道似的，擺好了造型，還發(fā)出了牟牟的叫聲提醒我。小火車?yán)^續(xù)往前開，車停到了非洲獅領(lǐng)域。我買好了雞塊，走到護(hù)欄邊上。用力扔了一塊雞肉，雞肉在空中飛了起來，獅子縱身一跳，張開了大嘴，接到了肉，我豎起大拇指，它好像知道我在表揚(yáng)它，還朝我吼叫一聲，好像在說謝謝你給的雞肉，好吃再來一塊。小火車又開了，走過綜熊的領(lǐng)域，它頭朝著太陽，屁股對著我們扭來扭去，好像在說：“別來煩我，我要曬太陽。”我們繼續(xù)往前走，來到了老虎的領(lǐng)域，它好像吃的很飽，不理我，在護(hù)欄邊上散步。最后一個(gè)黑熊與我約會，它們非常歡迎我的到來，還拿出了它們最擅長肚皮舞。我給了它們一只雞，它們還向我鞠躬表示謝謝！
就這樣我一天和這么多動物約會，你們是不是感覺我很幸福。那就讓大家趕緊和動物去約會吧！
我與小動物說課稿篇十
尊敬的評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動--動物的傘。
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時(shí)，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。
孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我將本次活動的重點(diǎn)放在"理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。"上，難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
整個(gè)活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。
這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題"這是什么？它是做什么用的？"對于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：
第一的問題是"老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙?。?/p>
我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題是"哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？"這個(gè)問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我"老師，大樹是小鳥的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個(gè)問題："哪里的什么是誰的傘？"使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個(gè)活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
在創(chuàng)編活動中，首先我采用了直觀教學(xué)法，使幼兒順利地說出畫面中小白兔和小雞的傘。在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下，孩子們的思維立刻變得活躍起來，竟然想到了"白云是小鳥的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩句，孩子們的想像力真是海闊天空！當(dāng)然只要是合理的，當(dāng)時(shí)我都予以了肯定，而我們老師更要為他們創(chuàng)設(shè)這種想說、敢說的情境。
我與小動物說課稿篇十一
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《動物的運(yùn)動》第1節(jié)的內(nèi)容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
(過渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來我就來談一談對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運(yùn)動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說明動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動過程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動物運(yùn)動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對學(xué)生的情況了如指掌。)。
二、說學(xué)情。
八年級的學(xué)生對于動物的運(yùn)動，已有感性認(rèn)識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學(xué)生活潑好動，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，我會注重增加教學(xué)活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動更好的開展下去。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
識記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動中的作用;對伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。
【難點(diǎn)】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動中的作用。
五、說教學(xué)方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說教學(xué)過程。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點(diǎn)——教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個(gè)動物的運(yùn)動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運(yùn)動員的短跑運(yùn)動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學(xué)思考：動物的運(yùn)動器官是怎樣完成各種運(yùn)動的呢?帶著這個(gè)問題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，并酌情進(jìn)行補(bǔ)充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過程不僅促進(jìn)了學(xué)生對關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵(lì)性的評價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
接下來對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，對骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟?。
通過前兩部分的分析，對運(yùn)動中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來我將以一個(gè)實(shí)例對本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個(gè)動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學(xué)們在頭腦中將本部分知識現(xiàn)實(shí)化，具體化，有助于學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進(jìn)行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個(gè)用來演示肌肉牽動骨運(yùn)動的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂的最后，我會與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫出關(guān)節(jié)簡圖并標(biāo)明本部分結(jié)構(gòu)，下節(jié)課課堂展示。
我與小動物說課稿篇十二
《我與地壇》是全日制普通高中第一冊第二單元的一篇自讀課文。高中第一冊的重點(diǎn)是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)我國現(xiàn)當(dāng)代文章、外國文章、中外文學(xué)作品和我國古代散文，著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一單元里已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌的鑒賞方法，第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞散文?！段遗c地壇》之前的兩篇課文《荷塘月色》《我的空中樓閣》都是寫景抒情散文的名篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也初步懂得了散文鑒賞的基本方法：通過解讀語言文字來感受作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情；并且盡可能了解作者自身的方方面面，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景更深層次地把握作者蘊(yùn)涵在文章中的情感。除此之外，要注意學(xué)生的個(gè)性感受，鼓勵(lì)學(xué)生真正走進(jìn)作者的境界中，與作者同歡喜，共憂患，理解作者，感受作者的情懷。
《我與地壇》是一篇寫景與敘事相結(jié)合的散，作者將自己的獨(dú)特感受融進(jìn)對古園的景物描寫之中，這種描寫很有作者的個(gè)性、人格的印記，在景物描寫中抒寫人生感懷和人生思考，；作者的語言無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，其表現(xiàn)力都是很強(qiáng)的，語言的運(yùn)用在平緩沉毅中見機(jī)智。因而學(xué)習(xí)本課，除了進(jìn)一步落實(shí)并掌握鑒賞散文的方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去思考、去探討作者在文中觸景生情，對生死問題的深沉思考與明智選擇和對母愛的感懷、對親情感受。此外，本文也有他思想教育價(jià)值：可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待生與死的問題，如何對待自己的生身父母，如何提高心理素質(zhì)，著意培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的一意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力，避免過激舉動，預(yù)防發(fā)生意外等等。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”“地壇”“母親”三者的關(guān)系，進(jìn)而理解作者對生死和親情的感悟。
（2）將古園的景物描寫作者的特殊的生活挫折結(jié)合，把握作者蘊(yùn)涵在文章中的情感。
（3）品味評價(jià)沉靜、抒情的語言特色。
（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)愛親人、冷靜對待挫折、增強(qiáng)心理承受能力等。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）理解“我”、“地壇”、“母親”三者的關(guān)系，。
（2）品味評價(jià)沉靜、抒情的語言特色。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和大綱對自讀課的要求，準(zhǔn)備采用自學(xué)、討論、探究等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人。具體措施如下：
1、完成“整體把握課文內(nèi)容時(shí)”，采用自讀課文、討論交流的方法，由題目“我與地壇”，文章第一部分寫我的不幸遭遇及我對“死”及“活”的思考，第二部分寫了“母親”，對全文進(jìn)行整體的思考：文章是怎樣將“我、地壇、母親”三者聯(lián)系在一起的？這三者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成抓住關(guān)鍵的人或物，獲取相關(guān)信息來整體把握文章內(nèi)容的習(xí)慣，并在和同學(xué)的討論交流中培養(yǎng)自己閱讀獲取信息的能力。
2、完成“理解作者對生死和親情的感悟”時(shí)，采用“讀”“議”結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀相關(guān)語句的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的處境，進(jìn)行換位的思考，通過與同學(xué)交流碰撞，理解作者對生死和親情的感悟。
3、完成“把握作者蘊(yùn)涵在文章中的情感”和“品味評價(jià)沉靜、抒情的語言特色。”時(shí)采用探究式，讓學(xué)生找出自己最為欣賞的一兩出語言，讀一讀，并說一說它美點(diǎn)，并模仿著寫出一兩個(gè)句來。寓思維訓(xùn)練于聽、說、讀、寫之中，提高閱讀分析鑒賞能力，把個(gè)人鉆研與小組討論結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，群策群力，使知識轉(zhuǎn)化為能力。
4、完成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)愛親人、冷靜對待挫折、增強(qiáng)心理承受能力等”這一情意目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系中外名人：貝多芬、孫濱、司馬遷、張海迪等人的事跡來思考生命和人生及冷靜對待挫折增強(qiáng)心理承受能力；聯(lián)系書寫母親的詩孟郊的《游子吟》等，以及當(dāng)今的一些通俗流行歌《真的愛你》《懂你》等來感受母愛的偉大，親情的可貴。
高一年級的學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)上，對整體把握文章、欣賞文章已有所理解，但閱讀獲取信息的能力以及結(jié)合作者的實(shí)際生活、深入作者心靈真正理解文本、比較深入的說出文章語言的美等方面還是有所欠缺。有相當(dāng)一部分的學(xué)生的自學(xué)能力較弱，自學(xué)方法是簡單的雛鳥吞食的方法，對老師的依賴性強(qiáng)，沒有掌握自學(xué)的方法，容易厭倦，思考問題缺乏一定的深度，滿足與膚淺的認(rèn)識，為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：
1、用設(shè)疑促思的方法，引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，帶著“內(nèi)容如何體現(xiàn)題目”的問題去閱讀文章，深入理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀書邊思考問題的好習(xí)慣。
2、通過抓關(guān)鍵語段，分析“我”與地壇、母親的關(guān)系，體會作者“對生命、對生活、對母愛”的感悟，養(yǎng)成抓中心段、中心句來體會文章所傳達(dá)的作者的思想情感的閱讀方法。
3、讀書養(yǎng)成摘抄的優(yōu)美語句的習(xí)慣，并通過反復(fù)朗讀，從抑揚(yáng)頓挫、修辭、句式、表達(dá)的感情、所寄托的寓意、遣詞造句的準(zhǔn)確形象生動等用所掌握的賞析語言的方法去品味的語言。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿（即仿寫句子），養(yǎng)成“學(xué)以致用”的好習(xí)慣。
3、通過聯(lián)系生活閱歷來思考生活、思考人生，注意聯(lián)系生活來學(xué)語文，養(yǎng)成“在語文中學(xué)生活，在生活中用語文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）導(dǎo)入：俗話說“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。命運(yùn)叵測，人生道路上，不幸有時(shí)會從天而降。面對不幸，有人一死了之，有人奮發(fā)圖強(qiáng)，但他們或多或少都有一段內(nèi)心的掙扎。今天，我們就來感受我國當(dāng)代著名作家史鐵生在他21歲時(shí)響應(yīng)號召赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞到殘而下肢癱瘓后的一段心路歷程。
（二）整體把握課文
學(xué)生自讀課文，要求：讀文章后，就文章內(nèi)容提出一個(gè)問題，用一個(gè)問題將題目及兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來。
（三）探討“我、地壇、母親”三者的關(guān)系，理解作者對生死和親情的感悟。
1、 1、學(xué)生研讀第一部分，探討“我”與地壇的關(guān)系。（注意結(jié)合具體語句進(jìn)行探討，即注意文本的解讀）
討論后明確：（1）、“我”殘廢之初，悲痛欲絕，感到前途的暗淡渺茫，以至于一次次在死亡的邊緣徘徊，偶然地來到這個(gè)荒蕪冷落的古園，古園映照著“我”的生活，感受出“我”內(nèi)心的苦痛，理解“我”迷茫的心情，可以說地壇的“荒蕪冷落得如一片野地”的景物特點(diǎn)與“我”的苦痛、迷茫的心境相似。因而在“我”可以在地壇躲避殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，可以在地壇那里療傷。
（2）、地壇的“荒蕪但不衰敗”，的特點(diǎn)，使“我”從中受到生命的啟示：園中的小昆蟲蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬，他們雖身處逆境，但并不頹廢、消極，他們都找到了屬于自己的那份生命的喜悅；還有那“祭壇石門的落日，寂靜的光輝被映照得燦爛” 、“雨燕的高歌”、“冬天雪地上小孩子的腳印”等生機(jī)勃勃的景象為世界增添了一份活力和亮色，正是這“荒蕪但不衰敗”，的園子，引發(fā)了作者對生命的思考，并從中獲得啟示：人生就是一種不可捉摸的命運(yùn)的造就，包括生命中最不堪的殘酷與傷痛也都是不能選擇的必然，人對于超越個(gè)體生命的外在力量所設(shè)定的事實(shí)顯然沒有任何改變的余地。但生命的真諦在于把握自我，因而“我”選擇用積極的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，并走了文學(xué)創(chuàng)作的道路，堅(jiān)定地邁上了新的人生道路。
（3）、“我”深愛著地壇，因?yàn)榈貕c我的緣分，還因?yàn)榈貕幕氖徟c我的心境相似，更因?yàn)椤拔摇痹诘貕瘯r(shí)，地壇的富有生機(jī)的景物引發(fā)了“我” 對生命、生活的思考， 并中從中感悟到生命的真諦。
2、 研究第二部分，理解母親給予了“我”什么？
1、 （ 1）、母親給予了“我”生命，但她除了千千萬萬的母親那樣關(guān)愛自己的子女之外，面對殘疾的兒子，她還要堅(jiān)強(qiáng)的意志和驚人的毅力去承受巨大的壓力，以行動感染熏陶殘疾的兒子 ：“她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家了結(jié)果會更遭，但她有擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么?！薄澳赣H知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問”“她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活者，兒子得有一條走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?“她思來想去最后準(zhǔn)是對自己說：反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這哭難也只好由我來承擔(dān)?！?/p>
（2）、母親給我的是無私奉獻(xiàn)和毫不張揚(yáng)的愛 ：“曾經(jīng)有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！庇幸换匚易诎珮鋮仓?，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然有急迫”
（3）、母親使“我”獲得了人生啟示：母親苦難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，為兒子承受一切苦難，為兒子獻(xiàn)出一切，堅(jiān)定地活下去。也就是說，母親的活法、母親對待苦難的態(tài)度，母親給予兒子的愛，讓“我”明白了面對苦難應(yīng)該怎樣活下去，讓“我”體會到親情的可貴，使我在母親去世后“設(shè)想母親的心理、寫小說回報(bào)母親、整日懷念母親 、痛恨自己的倔強(qiáng)羞澀”。所以“母親”是我亦即作者史鐵生生命的航標(biāo)。
3、“地壇”與“母親”有什么聯(lián)系?地壇和母親給予“我”的有什么異同?
討論后明確：“現(xiàn)在我才想到,當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”，“多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也有過母親的腳印”——處處的腳印,也就是處處的關(guān)愛與牽掛.暗示出“我”的成長處處都離不開母親的啟發(fā),就如同地壇給予“我”的生命的啟示一樣,在我的心中,母親已經(jīng)和地壇融為了一體,和作者的堅(jiān)韌果毅的生命融為一體。
相同點(diǎn)：都在我面對人生不幸、在最最困難、最最低落時(shí)給予我慰藉,給予我?guī)椭?，并啟迪著我勇敢地面對生活?/p>
不同之處是：地壇的一草一木及其他的景物描寫觸發(fā)我的感覺,讓我感悟生命;給予我生命的啟迪,而母親同給我的更多的關(guān)注,承受別人所不能承受的苦痛,卻又堅(jiān)定地活下去,她的苦難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，為兒子承受一切苦難，為兒子獻(xiàn)出一切，她的對待苦難的態(tài)度，她的活法,給予我生活和生命的啟迪.從這個(gè)意義上講,母親用她的生命來啟迪我,這是與地壇所不同的。所以作者說：我愛地壇,更深愛我的母親。
（四）品味語言。
要求學(xué)生找出自己喜歡的語句，并通過反復(fù)朗讀，從抑揚(yáng)頓挫、修辭、句式、表達(dá)的感情、所寄托的寓意、遣詞造句的準(zhǔn)確形象生動等角度去品味語言，并模仿著自己創(chuàng)作一句來。（小組合作完成）
（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)愛親人、冷靜對待挫折、增強(qiáng)心理承受能力等。
1、聯(lián)系貝多芬、海倫凱勒、司馬遷、張海迪等人的例子來談?wù)勱P(guān)注生命，冷靜對待挫折、增強(qiáng)心理承受能力等問題。
2、聯(lián)系書寫母親的詩如孟郊的《游子吟》等以及當(dāng)今的一些通俗流行歌：《真的愛你》《懂你》等來感受母愛的偉大，親情的可貴。
（六）播放歌曲《真的愛你》及鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》結(jié)束本節(jié)課，在美妙動人、振奮人心的音樂聲中，激發(fā)學(xué)生再次感受親情的可貴，并樹立“扼住命運(yùn)的喉嚨”、與命運(yùn)抗掙的生活態(tài)度，奏響命運(yùn)的樂章。
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)：理解“我”與地壇、母親的關(guān)系：
我 與 地 壇
史鐵生
深愛地壇 深愛母親
我
感悟生命 感受親情
說課方案的自我評價(jià)：
本課的設(shè)計(jì)主要抓住了題目所涉及的內(nèi)容要素：“我”、“地壇”、“母親”三者的關(guān)系作為深入文本、探究文本的突破口，深入理解作者的心靈世界，體味他與地壇和母親的情感，理解他從地壇的景物描寫中、從母親的平凡和瑣屑的實(shí)踐中感悟生命、感悟親情，完成此環(huán)節(jié)之后，下面的語言品味及情知教育則水到渠成，可以說起到了“牽一而發(fā)動全身”的作用。但是，由于多方面的因素，本說課稿諸多方面不盡人意：如對課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的問題沒有預(yù)先設(shè)想；板書的設(shè)計(jì)欠藝術(shù)性和高度概括性等。懇請指正。
我與小動物說課稿篇十三
課文節(jié)選的是《我與地壇》中的第一第二兩個(gè)部分。所選部分涉及兩個(gè)問題，一個(gè)問題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對于生死的深沉思考，一個(gè)問題是作者悔恨在母親過早去世后才理解了母愛的無私與偉大，文章有一定的哲理意味。
二、教學(xué)要求。
1、理解文中景物描寫與作者對生命的思考之間的關(guān)系。
2、找出文中富有詩意和哲理的語句并加以品味。
3、找出文中具體的語句，說明史鐵生母親在地壇公園尋找兒子的心理。
今天林薇薇老師在高一（10）班進(jìn)行了《我與地壇》的公開課，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文本第一部分，引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文并抓住課文中心，即“我與地壇的宿命緣分關(guān)系”，然后由這個(gè)重點(diǎn)挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受地壇的“荒蕪并不衰敗”，感受地壇的遭際與古園的生機(jī)勃勃、生生不息，從而感受地壇的滄桑堅(jiān)忍與自然中微小生命個(gè)體的怡然自得，以及我在其中所悟。教學(xué)內(nèi)容的選擇是準(zhǔn)確的，整個(gè)過程也關(guān)注對文本語句的誦讀和賞析。
一篇散文的教學(xué)如何設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)過程中如何做到起承轉(zhuǎn)合自然？形散神聚的散文如何選擇有效的點(diǎn)作為切入口？聽完薇薇老師的課后我思考良久，下面談?wù)剛€(gè)人粗淺的想法：
散文，既沒有小說那樣引人入勝的故事情節(jié)，也沒有詩歌那樣動人的韻調(diào)節(jié)律；它所寫的，常常是作者平日生活中的瑣碎見聞，點(diǎn)滴感思，構(gòu)思不拘一格，行文又信筆而書。對于教材提供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激發(fā)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要、情感需要、審美需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
“入境動情”的開講能一下子抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。奠定感情基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
（二）抓關(guān)鍵句。
本文第一部分寫我與地壇的故事，由此可以引出這樣的問題：
（三）深度挖掘。
散文教學(xué)應(yīng)該本著三個(gè)層次：文字——文學(xué)——文化。本文3、5、7段的景物描寫是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該運(yùn)用多種手段賞析文段，利用微課告知學(xué)生景物描寫的技巧及作用，反復(fù)誦讀品析，咀嚼語言，推敲語言，品味語言，感知地壇形象，把握史鐵生的情感變化或心路歷程，形成共識，地壇已成了史鐵生的精神家園，是地壇的力量讓他體悟到生命的不息與沖動，領(lǐng)悟到生命的意義！
散文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要構(gòu)成，中學(xué)語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚，文辭優(yōu)美，構(gòu)思縝密，語言富有情感和哲理，在一個(gè)廣闊的空間中再現(xiàn)了人類豐富多樣的情感世界，凸現(xiàn)了異彩紛呈的藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，解讀和鑒賞這些文學(xué)作品，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美趣味，才能真正體現(xiàn)出語文學(xué)科對人文的歸屬。
我與小動物說課稿篇十四
大家好！我是，我今天說課的內(nèi)容是人民音樂出版社一年級，第一冊第四單元“可愛的動物”中《動物說話》一課，（課件歌片）該課是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語言的特點(diǎn)，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應(yīng)用，使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動物機(jī)警的神態(tài)。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲，很有趣味。
依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特征我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、能注意聆聽描寫小動物的歌曲《動物說話》、樂曲《三只小豬》，并能夠用動作表達(dá)自己想象中的動物形象。
２、通過聽辨小鼓伴奏次數(shù)，用鼓為歌曲《動物說話》伴奏，歌詞排序等音樂活動感受音樂，培養(yǎng)聽辨能力與節(jié)奏感。能夠用親切、柔和的聲音演唱《動物說話》，并在演唱過程中能夠運(yùn)用不同的音色、力度、速度來表現(xiàn)不同性格的動物形象。在歌聲與表演中表達(dá)出對小動物的愛護(hù)之情。
３、準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx，并能將節(jié)奏xx|xxx很好的運(yùn)用到歌曲伴奏中。
現(xiàn)就，教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)加以說明：
活潑好動是孩子們的天性，根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，在課的開始我設(shè)計(jì)了聽音樂進(jìn)教室的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏著兩拍子樂曲（《動物說話》的歌曲旋律）和著音樂的節(jié)拍走進(jìn)教室。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生兩拍子的韻律感，而且使學(xué)生對本課所學(xué)歌曲有了初步的聽覺印象。
為了讓學(xué)生的知識技能得到更好的發(fā)展，能夠準(zhǔn)確敲擊兩組節(jié)奏（課件節(jié)奏xx|xx與節(jié)奏xx|xxx）。根據(jù)本課歌曲的特點(diǎn)，樂句間加花的伴奏，讓學(xué)生通過伴奏的方式，來掌握本課的節(jié)奏。教學(xué)中我運(yùn)用聽——敲——辨——再敲這幾個(gè)環(huán)節(jié)來解決這一難點(diǎn)。先是從聽覺入手，讓學(xué)生聽辨小鼓伴奏出現(xiàn)的次數(shù)（課件鼓），然后模仿敲擊每一次出現(xiàn)的節(jié)奏，并能夠注意觀察老師敲鼓時(shí)的力度變化，來學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，并用自己的動作表現(xiàn)出來。當(dāng)再次聽教師范奏后，自己能夠獨(dú)立在歌曲旋律間奏處伴奏。為了讓學(xué)生更好區(qū)別xx與xx的時(shí)值，并能快速、準(zhǔn)確地掌握xx的時(shí)值，在原有節(jié)奏的基礎(chǔ)上，將節(jié)奏稍加變化，并結(jié)合敲擊鼓棒來表現(xiàn)的時(shí)值，不論是聽覺上，還是視覺上都能準(zhǔn)確表現(xiàn)出xx與xx的區(qū)別，使學(xué)生在聽辨的過程中，容易發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，并能準(zhǔn)確模仿、敲擊節(jié)奏。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。在歌曲學(xué)會以后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了歌曲表現(xiàn)上。先是用慢速且較強(qiáng)的聲音來演唱這首歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用音樂表現(xiàn)要素中的.力度、速度、音色的變化來分析、評價(jià)我所表現(xiàn)的小雞可能會是一只胖胖的小雞。然后，根據(jù)我所表現(xiàn)的小雞形象，自己展開想象并創(chuàng)造出一只符合自身特點(diǎn)的小雞形象，可能會是膽小的小雞、調(diào)皮的小雞、瘦弱的小雞等等。在學(xué)生表現(xiàn)不同小雞形象的同時(shí)，教師運(yùn)用不同的伴奏型來為歌曲伴奏，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)小雞特有的形象特征。
喜愛動物是兒童的天性，但要表現(xiàn)小動物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，教學(xué)中，學(xué)生在完整表現(xiàn)歌曲后，欣賞輕音樂《三只小豬》，欣賞時(shí)注意提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。
總的來說，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認(rèn)識音的強(qiáng)弱、音的快慢及音色并可以準(zhǔn)確準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語言表達(dá)對小動物的喜愛之情；使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
我與小動物說課稿篇十五
今天放學(xué)，我背著沉重的書包往回家的路上走。突然我聽到了嗚嗚聲，這聲音似乎有點(diǎn)透露著恐懼與悲傷，我心一軟，便順著發(fā)出聲音的地方走。
走著走著，我停下了腳步，一低頭，下面是一只小狗！這只小狗雖小，但它那白黃色的長毛使它看起來像穿了裙子美麗又漂亮。不過，它很臟，好似在泥地里打滾。長毛有的都打卷了，本來水靈靈的大眼睛已經(jīng)失去了光澤。就在這個(gè)時(shí)候，就突然來了一場風(fēng)，輕柔地摸著它，讓它的長毛在風(fēng)中翩翩起舞。
突然，它對我汪汪了兩聲，一直向前走，我想，它應(yīng)該是讓我跟著它走。我們來到了一座小湖邊，在草叢中停了下來。我扒開一看哇！這原來有好幾只狗寶寶呀！我很激動，我猜它們一定很餓，于是，我把媽媽給我?guī)У拿姘贸鰜?，放在這群小家伙前面，它們一看見面包，眼睛都綠了！它們像一群餓狼撲了上去，狼吐虎咽地吃下了面包。這時(shí)，風(fēng)把一個(gè)紙盒子吹了過來，我靈機(jī)一動，把紙盒子拿來，讓小狗們坐在紙盒子里，又開始了回家的旅程?；丶伊?，媽媽看見了紙盒子，看了看，便把它送給了鄰居。最終，小狗終于有了自己的家，我非常開心。
我覺得小狗非?？蓱z，是誰把它丟在這的呢？我希望以后大家都要愛護(hù)小動物，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊呐笥蜒剑?/p>
動物檢疫執(zhí)法現(xiàn)狀與思考論文。
讀《我與地壇》有感。
我與小動物說課稿篇十六
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造的基本理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素中音的強(qiáng)弱，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，我設(shè)計(jì)了《動物說話》這一節(jié)課。
1、教材分析。
《動物說話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，表現(xiàn)小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài)，樂句間加上了伴奏，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）能注意聆聽描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的好朋友，并用動作表現(xiàn)想象中的動物神態(tài)。
（2）能有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，學(xué)會歌曲《動物說話》。
（3）通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和認(rèn)識音的強(qiáng)弱。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。
托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，我綜合使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗(yàn)感知法。
通過體驗(yàn)生活中的聲音，感受音的強(qiáng)弱，獲取知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、組織教學(xué)。
用《火車開啦》的音樂律動導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂課的氣氛，通過模仿火車的遠(yuǎn)近、不同聲響，讓學(xué)生在活動中初步感受音的強(qiáng)弱。
2、感受和聽辨音的強(qiáng)弱。
通過觀看多媒體課件，讓學(xué)生在動感形象的畫面，音響中，體驗(yàn)到音的強(qiáng)弱，形成一個(gè)初步的概念。有了體驗(yàn)的過程，再進(jìn)行聽辨的練習(xí)。
（1）導(dǎo)入。
來到農(nóng)場，出示農(nóng)場的圖片，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生對小動物說句話，感受到動物是人類的朋友，自然地導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生聽賞歌曲，初步感受一下。然后，安排了教師演唱，學(xué)生表演的內(nèi)容，意在通過師生合作，拉近師生間的距離。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，為學(xué)唱打好基礎(chǔ)。初步學(xué)會歌曲后，進(jìn)一步要求學(xué)生能夠有強(qiáng)弱地朗讀歌謠，即對“音的強(qiáng)弱”這一知識進(jìn)行實(shí)踐，也對歌曲地內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握。隨后是一個(gè)師生的表演活動，既讓學(xué)生得以表現(xiàn)，也起到很好的重新調(diào)動作用。
（3）合作創(chuàng)編。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，與實(shí)際生活相結(jié)合，以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
（4）音樂故事游戲。
這是根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都參與其中。由學(xué)生來扮演故事中的動物，在活潑、開心的故事活動中，用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂表達(dá)的魅力，讓學(xué)生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。
4、結(jié)束部分。
對本節(jié)課內(nèi)容簡單小結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
總的來說，這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松，愉快的音樂環(huán)境中，認(rèn)識音的強(qiáng)弱，準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語言表達(dá)對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。
我與小動物說課稿篇十七
我喜歡小動物，尤其是夏天的蟬，我也喜歡貓。
每當(dāng)夏季來臨，地下未蛻殼的蟬幼蟲便沿著樹的根爬上了樹梢，隔一晚，便能聽見清脆的'蟬鳴，他們準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)，不知疲倦地唱著，從東方破曉一直到一輪新月漏出了天邊，才肯罷休。那“知了，知了”的叫聲，似一個(gè)高音的演奏家一般，訴說著夏季的炎熱。
但讓我真正喜愛這蟬的，不只是這有些單調(diào)的聲響，還因?yàn)橄s一開始唱歌，差不多就放暑假了，此刻還能一邊吃著涼爽的冰棍，一邊再來一口甜蜜的西瓜。我們可以在海里暢游，也可以坐在村頭的那棵老槐樹下乘涼，看著爺爺拿著蒲扇搖啊搖，聽他講那怎么也聽不夠的故事。
我還喜歡小貓，最喜歡的便是奶奶家的那只小灰貓，只要是見到它，心中便十分高興，每次看它，都要給它帶幾只從河里撈來的小魚小蝦。但要幾天沒見它，心中便空落落的。有一次我出去游玩，一連一個(gè)月都沒見到它，心中急切如焚。我一到家，小貓便飛奔過來，我也早已滿臉堆笑。
我與小動物說課稿篇十八
我最喜歡小動物了，喜歡人類忠誠的朋友，比如狗、貓和牛。
無聊的時(shí)候，我家那只黃毛狗就會來跟我一起玩，甚至還會和我一起玩足球。晚上，它把耳朵貼在地面上睡，因?yàn)樗菚r(shí)時(shí)刻刻保持警惕的，把耳朵貼在地面上能聽見人們走路的聲音。對了，還有一個(gè)秘密，我家那只黃毛狗怕貓。
說起我家那只貓，它和其它貓不一樣，別的貓耳朵是豎起來的，下巴是尖的'，而我家這只貓，耳朵是垂下來的，下巴是圓的。雖說是貓，但也不像是貓，所以我給它起名叫貓非貓。
我奶奶家的那頭牛是最不讓人省心的一頭大公牛，它的脾氣太大了，走路時(shí)，只要它看見前面有擋它路的東西，就猛沖上去，有一次它還差點(diǎn)誤傷我呢！誰的脾氣最不好，最暴躁？非我家那頭大公牛莫屬了！但它也倒憨厚勤勞，我也挺喜歡它。
我喜歡小動物，但更喜歡我家的狗、貓和牛。
我與小動物說課稿篇十九
在奇妙的動物園，有著各種各樣的動物，有機(jī)靈的小獼猴，姿態(tài)迷人的孔雀，黑白相間的斑馬等等……而我最喜歡樣子笨笨拙拙的棕熊和瘦瘦高高的長頸鹿。
這個(gè)星期天，爸爸終于肯帶我去淹城野生動物園去看棕熊和長頸鹿他們了。
你知道的，我不僅喜歡棕熊，還喜歡長頸鹿。當(dāng)我親眼看到長頸鹿時(shí)，嚇了一跳，原來長頸鹿是這么這么高呀，他比我兩倍還高呢。長頸鹿渾身都是斑點(diǎn)，腿部卻是白色的。它的耳朵很小，嘴部是鼓起來的，十分奇怪。我拿好枝葉，踮起腳來才能把枝葉送到他嘴邊，他打量了一番，似乎對我手中的枝葉不太放心。打量完了之后，他才慢吞吞地吃下去。吃得那么津津有味，那我們來個(gè)合影吧，“咔嚓”一聲，我又多了一位動物界的朋友。當(dāng)我要離開的時(shí)候，看到長頸鹿仿佛有點(diǎn)戀戀不舍的神情，這時(shí)，我也有點(diǎn)舍不得離開他們了！
我又看望了一些其他的“好朋友”，我真舍不得離開這些活潑可愛動物們呀，我下次還回來看你們的---這是我們的約定！
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