有時(shí)候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)未知的情況?？偨Y(jié)是評(píng)估自己的機(jī)會(huì)，該如何抓住它呢？掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇一
在低年級(jí)上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)？我認(rèn)為教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來(lái)幫助他們更認(rèn)真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中，我一般不輕易停下課去批評(píng)學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識(shí)到要馬上停手，認(rèn)真聽(tīng)講。2、手勢(shì)提示法。對(duì)于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子，我會(huì)邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí)，我會(huì)暫時(shí)先將它們收上來(lái)，等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì)尊重別人，知錯(cuò)了以后才會(huì)去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會(huì)故意請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。
在學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，我們就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來(lái)訓(xùn)練。1、示范。面對(duì)能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵(lì)。對(duì)于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì)先表?yè)P(yáng)他敢于舉手站起來(lái)的勇氣，再告訴他們你說(shuō)的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì)更佩服你的。以此給他們自信。對(duì)于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì)向他們豎起大拇指，并說(shuō)“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱(chēng)贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì)給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
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低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇二
摘要：反思是個(gè)體,乃至整個(gè)群體成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思、反思能力是近年來(lái)越來(lái)越受關(guān)注的一個(gè)課題。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞也說(shuō)，“如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力?！笨梢?jiàn)，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用。對(duì)于剛?cè)胄W(xué)或入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的反思習(xí)慣就尤為重要了。本文就針對(duì)如何培養(yǎng)低段學(xué)生的反思習(xí)慣，談點(diǎn)自己粗淺的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：起點(diǎn)多途徑培養(yǎng)反思習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展的潛能。反思學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)方式。反思是一個(gè)能動(dòng)、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程。學(xué)生認(rèn)知從最初對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝到具有個(gè)性化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、思考方式都融入了個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
一、從日常的生活經(jīng)驗(yàn)入手，關(guān)注學(xué)生反思起點(diǎn)。
皮亞杰認(rèn)為：“一切認(rèn)識(shí)在初級(jí)水平都是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的?！毙W(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過(guò)分注重邏輯推理和演繹。我們?cè)诮虒W(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)規(guī)范學(xué)生的思維，實(shí)際效果并不佳，學(xué)生根本不買(mǎi)你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂(lè)。這是三年級(jí)課堂練習(xí)中的一道填空題在括號(hào)里填上合適的單位名稱(chēng)：黃瓜長(zhǎng)約3，在改作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫(xiě)的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時(shí)我不假思索地將這樣的答案判為錯(cuò)：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長(zhǎng)約3厘米為什么錯(cuò)了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個(gè)同學(xué)圍著我問(wèn)。“你們見(jiàn)過(guò)黃瓜嗎？”我覺(jué)得奇怪，就試探著問(wèn)了一句。小家伙們一聽(tīng)都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長(zhǎng)呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長(zhǎng)3厘米呀！”一個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手比畫(huà)著。原來(lái)他們見(jiàn)到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒(méi)有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成，不應(yīng)追求知識(shí)的一步到位，否則學(xué)生本應(yīng)具有獨(dú)特的、生動(dòng)活潑的思想就會(huì)被形式化的海洋所淹沒(méi)。
二、在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
曹才翰先生認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問(wèn)題解答后，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要地提問(wèn)或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過(guò)程，在反思過(guò)程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過(guò)程；
（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)；
（3）改進(jìn)表達(dá)、操作方法。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是一個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、批判與反思，以及不斷改進(jìn)的過(guò)程。個(gè)人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的.知識(shí)不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識(shí)*近，最終達(dá)到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時(shí)有一類(lèi)問(wèn)題的答句老是出問(wèn)題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重?！鼻?，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f(shuō)完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你今年9大”，我故意說(shuō)。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說(shuō)9歲?！蔽也粍?dòng)聲色，又如法炮制了幾個(gè)類(lèi)似的例子?！澳慵业綄W(xué)校大約有多遠(yuǎn)？”“我家到學(xué)校大約有2千米?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你家到學(xué)校大約2遠(yuǎn)?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷恕＿@時(shí)我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。從此，他再?zèng)]犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。張思所犯的這種錯(cuò)誤正是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)矯正他學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生進(jìn)行了一次很好的學(xué)習(xí)反思過(guò)程。
（2）集體討論促反思。“活動(dòng)既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此，認(rèn)識(shí)相對(duì)狹窄和有限。學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比較方便實(shí)用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過(guò)互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和溝通。學(xué)生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不單是強(qiáng)調(diào)記憶。因此，為了學(xué)生正確地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，采用集體討論、爭(zhēng)辯的方法促進(jìn)個(gè)人反思是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
（3）撰寫(xiě)日記促反思。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與老師同學(xué)交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯(cuò)的習(xí)題；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受等等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記（或周記）的形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇三
我國(guó)在不同階段的教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國(guó)所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿了好奇，通過(guò)體育鍛煉，他們能形成對(duì)體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生問(wèn)好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問(wèn)好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對(duì)于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過(guò)明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過(guò)程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競(jìng)技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競(jìng)賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開(kāi)展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽(yáng)光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽(yáng)光足球，就是按照陽(yáng)光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開(kāi)展陽(yáng)光足球這類(lèi)項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過(guò)程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。
（三）注重對(duì)體育教學(xué)資源的整合與完善。
在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對(duì)于不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。其三，教師要對(duì)學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見(jiàn)的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過(guò)程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對(duì)體育鍛煉的興趣，在之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。
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低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇四
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們快速而高效地學(xué)習(xí)，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)生具有好奇、好勝、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和精力旺盛、記憶力好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中，我們要適當(dāng)運(yùn)用一些新穎多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
口算能力有兩種重要的訓(xùn)練方式：一種是學(xué)生自己看題目，然后經(jīng)過(guò)運(yùn)算得出結(jié)果，這種方法稱(chēng)為視算;一種是教師讀題，學(xué)生邊聽(tīng)邊運(yùn)算，最后得出結(jié)果，這種方法稱(chēng)為聽(tīng)算。
訓(xùn)練時(shí)，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學(xué)生感到疲勞和厭倦，又可以調(diào)動(dòng)多種感官，提高訓(xùn)練效果。
教師還可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的'好勝心，無(wú)形之中也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，切不可出于教學(xué)進(jìn)度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓(xùn)練就能完成。
首先要傳授學(xué)生口算的方法和技巧，使學(xué)生掌握一些口算的方法，領(lǐng)會(huì)一些計(jì)算的規(guī)律。
在傳授方法時(shí)，教師應(yīng)該逐句講解，分析透徹，方便學(xué)生理解和記憶。
在學(xué)生掌握口算方法和一些運(yùn)算基本法則之后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)記憶效果和提高運(yùn)算技巧。
例如教師可以建立題庫(kù)，每天從題庫(kù)中抽出一部分試題讓學(xué)生口算，可以采用分組學(xué)習(xí)、開(kāi)展“趕比超”競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生大腦的思維活躍度，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率。
在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運(yùn)算方法。
要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)積極性。
如運(yùn)用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運(yùn)算數(shù)據(jù)來(lái)“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運(yùn)用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算等。
三、指導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)。
俗話說(shuō)，光說(shuō)不練假把式。
學(xué)習(xí)方法技巧，是為了更好地指導(dǎo)運(yùn)算。
而加深對(duì)方法和技巧的理解，則需要一定的練習(xí)來(lái)鞏固。
勤做口算練習(xí)，學(xué)生才能夠算得又對(duì)又快，提高解題能力和答題速度。
練習(xí)是一個(gè)不斷加深理解、熟練運(yùn)用的過(guò)程，也是一個(gè)不斷練習(xí)提高的過(guò)程，因此要將勤算勤練貫穿于教學(xué)過(guò)程和課堂內(nèi)外。
教師要充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行，幫助學(xué)生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習(xí)時(shí)，口算題目的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，如果同一個(gè)題目有多種運(yùn)算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來(lái)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都能積極思維運(yùn)算，每一個(gè)學(xué)生都得以提高。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在口算教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.認(rèn)真審題。
有的學(xué)生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒(méi)看清題目就著手計(jì)算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會(huì)出錯(cuò)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成算后檢查的好習(xí)慣。
這樣，既鍛煉了運(yùn)算思維，又提高了運(yùn)算的準(zhǔn)確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問(wèn)題，比如幫爸爸媽媽計(jì)算生活收支、陪媽媽買(mǎi)菜時(shí)計(jì)算總價(jià)等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
按部就班，循序漸進(jìn)，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
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低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇五
摘要：高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，不但是教育的要求，也是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。教師要分析高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并從幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略。
每個(gè)人都有過(guò)迷茫與困惑。當(dāng)我們完成一道課題、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，卻又會(huì)發(fā)現(xiàn)，在曲折追尋的過(guò)程中，事實(shí)上我們可以避開(kāi)許多彎路，而這，即是反思。而作為祖國(guó)未來(lái)的小學(xué)生，學(xué)會(huì)反思，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至走向社會(huì)，無(wú)疑具有十分重要的意義。身為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育賦予我們的使命已不再是單純地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，讓他們實(shí)現(xiàn)自我的突破與升華。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿思考的過(guò)程，同樣也應(yīng)該是一個(gè)充滿反思的過(guò)程，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，開(kāi)始主動(dòng)去尋求學(xué)習(xí)的捷徑?；诖?，在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，不但是教育的要求，也是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。
在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都遭遇過(guò)類(lèi)似情形：每當(dāng)告訴學(xué)生某道題錯(cuò)了的時(shí)候，他們中的大部分人會(huì)很快把自己的答案擦掉，或者是重新再做，或者是等待老師告訴他怎樣做，尤其是在判斷對(duì)錯(cuò)的習(xí)題練習(xí)中，一旦接收到來(lái)自于教師懷疑的信息后，從不會(huì)問(wèn)“為什么？”“錯(cuò)在哪兒？”等問(wèn)題，而是毫不猶豫地更改答案。還有的學(xué)生在進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)時(shí)完全沒(méi)有問(wèn)題，知識(shí)、方法掌握得都非常到位，但一到做綜合練習(xí)就茫然無(wú)緒，錯(cuò)誤百出。學(xué)生對(duì)熟悉的、練習(xí)過(guò)的題型得心應(yīng)手，對(duì)沒(méi)有練習(xí)過(guò)的陌生題型就無(wú)從下手；而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，能自主完成的學(xué)生還不到一個(gè)班級(jí)的5%。這些現(xiàn)象都反映出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，即沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。反思，是學(xué)生對(duì)自我行為的判斷與評(píng)價(jià)，沒(méi)有反思，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的`理解與應(yīng)用永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)最初的學(xué)習(xí)水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨越與升華。因此，在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)反思能力，從而使他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1.利用“問(wèn)題解決”進(jìn)行反思。
“問(wèn)題解決”是針對(duì)高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，它并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、猜想、判斷、推理、驗(yàn)證等一系列的思維活動(dòng)，而最終獲得問(wèn)題解決有效策略的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與能力的雙溝通。
如在講“多邊形面積計(jì)算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和操作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思：先想一想兩個(gè)直角三角形能拼成什么圖形？任意兩個(gè)一樣的三角形又能拼成什么圖形？三角形面積應(yīng)該如何計(jì)算？由此是不是能推斷出平等四邊形的面積？將知識(shí)串連成一條由簡(jiǎn)入難、前后連貫的“問(wèn)題鏈”，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的探究、反思過(guò)程中，回顧舊知，獲得新知。
2.利用“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行反思。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們會(huì)經(jīng)常看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的種種錯(cuò)誤，如在混合運(yùn)算中常常忘記先乘除后加減的規(guī)律；在應(yīng)用題中屢犯屢錯(cuò)的答案中的“單位”漏掉不寫(xiě)的問(wèn)題等。這些錯(cuò)誤的確會(huì)讓教師感到頭痛。然而換個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)這些“錯(cuò)誤資源”，教師很容易就能看到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，進(jìn)而加以合理利用，提高學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾錯(cuò)的能力。
如講“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，在計(jì)算完簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法后，有一個(gè)學(xué)生非常得意地說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便方法！兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子！”在這種情況下，我并沒(méi)有急于給出答案，而是在黑板上列出了另外一組算式“1/2+1/4=”，并讓該同學(xué)按照他剛才的“簡(jiǎn)便方法”去計(jì)算，親自驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。然后，我讓同學(xué)們分組討論，看看這位同學(xué)的說(shuō)法是否行得通。該同學(xué)和大家一起認(rèn)真思考反復(fù)驗(yàn)證后，終于得出了正確結(jié)論：這個(gè)方法不是錯(cuò)誤的，而是缺少一個(gè)前提條件，即在分母互為質(zhì)數(shù)的情況下適用。這種通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生完成反思的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考、交流中碰撞、調(diào)整，變得靈活且具有創(chuàng)造性。
3.利用“自我評(píng)價(jià)”進(jìn)行反思。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展“自我評(píng)價(jià)”的目的就是引導(dǎo)小學(xué)生適時(shí)進(jìn)行，在肯定自己的基礎(chǔ)上找出不足，并形成反思結(jié)論。
如在學(xué)“比例”時(shí)，有一道要求用比例來(lái)解的應(yīng)用題：某一企業(yè)年2月份前4天用電2.8萬(wàn)度，照此計(jì)算，那該企業(yè)2月份共用多少萬(wàn)度電？在學(xué)生計(jì)算之前，我先提醒學(xué)生年2月只有28天。結(jié)果有同學(xué)列出算式：
2.8/4=28/x。我要求學(xué)生課后進(jìn)行反思，并針對(duì)反思寫(xiě)出結(jié)論，學(xué)生認(rèn)真審題思考后，寫(xiě)出如下結(jié)論：算式列錯(cuò)了，因?yàn)樗闶阶筮吺怯秒姷亩葦?shù)和天數(shù)的比，正比例解題應(yīng)該是右邊和左邊一樣，但是我右邊卻寫(xiě)的是天數(shù)和用電的度數(shù)的比！下次應(yīng)該注意！這種通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思的方法，讓學(xué)生獲得了“劈破旁門(mén)見(jiàn)月明”的喜悅。
反思，是小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)的自我檢驗(yàn)過(guò)程，是優(yōu)化他們數(shù)學(xué)思維的重要途徑。因此，在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分為小學(xué)生提供反思的空間和機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生具備良好的反思意識(shí)，通過(guò)各種方法和途徑培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，提高小學(xué)生的反思能力。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇六
摘要:自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖不能完全自主,但任然具有相對(duì)獨(dú)立性,自主落實(shí)的好不好,關(guān)鍵是看學(xué)生的主體性在課堂上是否真正確立。
關(guān)鍵詞:自主;觀念;創(chuàng)新。
進(jìn)入新世紀(jì)以后,我們面臨的問(wèn)題很多,其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級(jí),在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢,專(zhuān)家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才:第一,有新觀念;第二,能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新;第三,善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng);第四、有團(tuán)隊(duì)精神。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想。
新觀念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想,而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此作為新人才就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí),獲取新知識(shí)更新觀念,形成新認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)史上,法國(guó)大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書(shū),認(rèn)識(shí)到代數(shù)與幾何割裂的弊病,他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問(wèn)題,指出了作圖問(wèn)題與求方程組的解之間的'關(guān)系,通過(guò)具體問(wèn)題,提出了坐標(biāo)法,把幾何曲線表示成代數(shù)方程,斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無(wú)關(guān),用方程的次數(shù)對(duì)曲線加以分類(lèi),認(rèn)識(shí)到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合,把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn),從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更應(yīng)教學(xué)生會(huì)學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中,我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析,靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。例如:已知a=0,b=0,且a+b=1,求證(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)=25/2,證明這個(gè)不等式方法較多,除基本證法外,還可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中,我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類(lèi)比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如,經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)時(shí),我們常常需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì),通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來(lái)駕馭和把握市場(chǎng)的實(shí)例也不少。這類(lèi)問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。
通過(guò)這些使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有齊心協(xié)力才能達(dá)到成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知,學(xué)做;而且使學(xué)生學(xué)共同生活,學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇七
1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)的概念的理解。
對(duì)數(shù)字特點(diǎn)的敏銳觀察能力，是對(duì)口算中已知數(shù)字進(jìn)行分解、分組、進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提。
我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注意將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
還可以教孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái);。
也可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子出去購(gòu)物的時(shí)候，多讓孩子算一算需要多少錢(qián)。
讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)觀察了解數(shù)字的特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)的通過(guò)口算解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
培養(yǎng)對(duì)口算的興趣和持之以恒自覺(jué)堅(jiān)持口算的好習(xí)慣。
2、理解算理，掌握巧算的方法。
口算能力的提高，有賴(lài)于學(xué)生對(duì)算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性，并形成口算能力。
為此要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。
例如：在20以?xún)?nèi)的加減法的口算中，學(xué)生要會(huì)正確運(yùn)用數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、口訣法等。
在這里湊十法是小學(xué)低段比較常用的方法，所以，我首先要求孩子要會(huì)湊十，會(huì)熟練記憶哪兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)能湊成十。
還要教會(huì)孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)等。
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，于是，我就在黑板報(bào)的一角寫(xiě)下了25×4=100125×8=1000，提醒孩子們能經(jīng)常用它們作為口算的拐杖，有的時(shí)候還可以利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成有25×4=100125×8=1000的形式。
同時(shí)我留一個(gè)版面給孩子們，讓他們將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的巧算方法記下來(lái)，大家分享。
這樣同時(shí)也培養(yǎng)了孩子口算的興趣。
3、變換口算形式，激發(fā)口算興趣，培養(yǎng)口算習(xí)慣。
口算能力的形成，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。
包括：分散集中結(jié)合練。
每堂課上安排練。
多種形式變換練。
例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。
我一般在每堂計(jì)算課前5分鐘進(jìn)行視算訓(xùn)練，視算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，例如：在學(xué)9加幾的進(jìn)位加之前，我有意視算能湊整十的和10加幾的加法，為后面的湊十法做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算前，我有意的聽(tīng)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
在練習(xí)課上開(kāi)展搶答賽，接龍或?qū)贡荣悺?/p>
用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇八
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學(xué)）。
對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。所以我建議審題時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真讀題，看清題意。
做題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。因此，我們應(yīng)該要求小學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成指讀的習(xí)慣。
讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問(wèn)題是什么？實(shí)踐證明學(xué)生不會(huì)做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。我們有的學(xué)生拿到題目立即寫(xiě)算式，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）沒(méi)有弄清題意。（2）審題時(shí)漏看、錯(cuò)看已知條件和問(wèn)題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺(jué)得都是使學(xué)生“解題無(wú)從下手”“解答出錯(cuò)”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
基于年齡上的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，對(duì)于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)劃重點(diǎn)、作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)詞、字、句，對(duì)題意的理解有所幫助。
針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計(jì)劃地分三個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生熟讀題目：
這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題的指導(dǎo)，二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不大，所以先要由教師對(duì)一些偏難的字進(jìn)行注音，再進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，要求學(xué)生在讀題時(shí)像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語(yǔ)氣讀出來(lái)，努力讀出問(wèn)題的情境；然后采取抽學(xué)生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓(xùn)練。
單一、反復(fù)地讀題難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來(lái)進(jìn)行讀題的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們感到讀題是一件很開(kāi)心的事，更重要的還要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟讀題目的.重要性，時(shí)常出些“陷阱題”“刺激”學(xué)生，()以此培養(yǎng)學(xué)生熟讀題目的自覺(jué)性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關(guān)系。
審題教學(xué)必須把學(xué)生對(duì)題目里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)的真正理解作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細(xì)推敲題目里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，弄懂生活常識(shí)，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)尋找有效的條件，準(zhǔn)確理解題意。如，求解\"小剛買(mǎi)了9枝鋼筆，每枝6元錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛?cè)ベI(mǎi)鋼筆提出的問(wèn)題：一共要花多少錢(qián)？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。
我們找到了已知條件和問(wèn)題，明確了題目的要求，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個(gè)6元，2枝就是2個(gè)6元，以此類(lèi)推，9枝就是9個(gè)6元，這時(shí)我們就可以把加法轉(zhuǎn)化為乘法：9個(gè)6就是9×6=,再來(lái)運(yùn)用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個(gè)問(wèn)題解決了。
總之，認(rèn)真審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細(xì)心的品質(zhì)。因此，教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑與辦法，提高解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
陸云峰。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)初探[j].成才之路，2009（10）。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇九
1、起點(diǎn)要低。
一年級(jí)的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教育切不可太心急。欲話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。
2、要求要細(xì)。
一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的'概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要學(xué)生一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如要求學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，那到底怎樣做是專(zhuān)心聽(tīng)講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)老師，小小手舉起來(lái)，不亂說(shuō)，不亂動(dòng)，不亂站，這樣上課真正好”。有時(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話等，教師一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。
3、檢查要勤。
4、評(píng)價(jià)要快。
每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個(gè)表?yè)P(yáng)章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，也可以是單獨(dú)表?yè)P(yáng)；不好的、退步的及時(shí)提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛(ài)心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十
實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這里筆者淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)學(xué)生合理分工。
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！焙献鲗W(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是首要的。開(kāi)學(xué)伊始，教師要進(jìn)行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，組員男女搭配相適當(dāng)，內(nèi)向外向性格協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓組長(zhǎng)有協(xié)作的意識(shí)。要在具體的課堂事例中進(jìn)行指導(dǎo)，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時(shí)，有的負(fù)責(zé)敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚(yú)……這時(shí)就需要組長(zhǎng)起到?jīng)Q策作用，決定誰(shuí)來(lái)朗讀什么角色，然后才能合作。
教師還要教育學(xué)生，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓?zhuān)M長(zhǎng)要綜合大家的意見(jiàn)選擇適合的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，不能把時(shí)間浪費(fèi)在爭(zhēng)角色上。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睕](méi)有良好的紀(jì)律，學(xué)生就無(wú)法很好的學(xué)習(xí)。這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
例如，學(xué)生分組討論時(shí)，喜歡大聲議論。筆者會(huì)及時(shí)走到這個(gè)小組面前，說(shuō)：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為你們不考慮他人?？刹豢梢孕÷朁c(diǎn)？”這樣，學(xué)生會(huì)非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，盡可能地放下架子，平等地與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受改進(jìn)意見(jiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
低年級(jí)的學(xué)生不習(xí)慣、也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何處想，更難于用語(yǔ)言表達(dá)。因此，筆者告訴學(xué)生：“想到什么就說(shuō)什么，但是要思考好，思考清楚怎么說(shuō)，即便說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。”久而久之，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，先有一段時(shí)間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的方法，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
剛開(kāi)始分組時(shí)，教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對(duì)新鮮事物的正常反應(yīng)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)。在剛分組時(shí)，課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)，才能重視并接納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。面對(duì)這樣的'問(wèn)題，筆者首先告訴學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，能夠反映一個(gè)人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的，又接受正規(guī)的學(xué)校教育，與沒(méi)有上過(guò)學(xué)的孩子有本質(zhì)的區(qū)別，我相信你們都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言?！?/p>
其次，筆者還告訴學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
筆者還采用“男士、女士”的稱(chēng)呼來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，男士、女士這樣的詞語(yǔ)是對(duì)那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛(ài)、尊重別人的人的尊稱(chēng)，要想得到這樣的稱(chēng)呼，就要不大聲說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。
4號(hào)是學(xué)習(xí)自制能力相對(duì)差的，需要組長(zhǎng)小組長(zhǎng)來(lái)幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)組內(nèi)的共同意見(jiàn)訓(xùn)練3、4號(hào)學(xué)生回答。這樣一來(lái)，一節(jié)課有更多學(xué)生發(fā)言了，改變了傳統(tǒng)課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生，是教育工作者追求的重要目標(biāo)。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可。筆者在分組時(shí)，采用了通過(guò)回答問(wèn)題發(fā)獎(jiǎng)票的方式，表現(xiàn)好、積極回答問(wèn)題、積極討論交流的，發(fā)綠色獎(jiǎng)票一張。十張綠色獎(jiǎng)票換取一張紅色獎(jiǎng)票；五張紅色獎(jiǎng)票換取喜報(bào)一張；五張喜報(bào)換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎(jiǎng)狀。
小組內(nèi)則用分?jǐn)?shù)來(lái)反映小組表現(xiàn)情況，在黑板上記錄好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的組內(nèi)得分，期中期末匯總起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中表現(xiàn)好的三個(gè)小組。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取心得到提升，把組內(nèi)榮譽(yù)當(dāng)成最要的事情，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。
合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)施起來(lái)很費(fèi)周折，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十一
小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)習(xí)慣是非常重要的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：
1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。
6、善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以?shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十二
作為工作了二十多年班主任，我領(lǐng)略到了班主任藝術(shù)的內(nèi)涵與境界，我也認(rèn)識(shí)到在平時(shí)班主任工作的粗糙與不足。
一、工作沒(méi)有規(guī)劃，缺乏思考和創(chuàng)新。
我一向認(rèn)為只要盡了力就是最好的，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，雖然沒(méi)有什么大的成就，卻也很是心安理得。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自我的工作完全沒(méi)有計(jì)劃性，看似每件事都做完了，卻一向是處于被動(dòng)的狀態(tài)，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自我應(yīng)當(dāng)做些什么，為什么這樣做，有沒(méi)有更好的解決辦法。
二、思想陳舊，包辦現(xiàn)象較嚴(yán)重。
由于我一向擔(dān)任低年級(jí)的教學(xué)工作，雖然是些小事，可我總擔(dān)心學(xué)生太小做不好，只好每一天早早地到教室掃地、擺桌子、擦黑板。組織上課，放學(xué)后鎖門(mén)，再加上備課、上課，一天下來(lái)，真是疲憊不堪。而學(xué)生也漸漸習(xí)以為常，就是眼前的小事他們也不會(huì)做，確實(shí)挺讓人頭疼。此刻我才真正的意識(shí)到：自我看似善意的舉動(dòng)卻無(wú)意中剝奪了學(xué)生參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的權(quán)利，讓學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，這其實(shí)是害而不是愛(ài)?！霸谌粘；顒?dòng)中，教師只要做好指導(dǎo)者，把做的權(quán)利還給學(xué)生。”看來(lái)教師僅有找到準(zhǔn)確的職業(yè)定位，才能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立自主的生活本事。
三、忽視生活細(xì)節(jié)，缺少心靈引導(dǎo)。
作為教師，我的一言一行對(duì)孩子起到十分重要的作用。而在平時(shí)我卻把大部分的精力放在了提高教學(xué)質(zhì)量上，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。
教師不但要教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)幸福地生活，歡樂(lè)地做人。多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。注重賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)。用智慧點(diǎn)燃心靈，用關(guān)愛(ài)溫暖生命，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，充分發(fā)揮潛力，智慧地學(xué)習(xí)，歡樂(lè)地生活。
我認(rèn)為以后的班主任工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
態(tài)度決定高度，只要不斷地學(xué)習(xí)就必須能做好班主任工作。我明白班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉構(gòu)成的。在這些案例中，就有著很多與我的工作中相同的情景。
比如，后進(jìn)生、班規(guī)的制定、與家長(zhǎng)溝通等，只是自我都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒(méi)有到達(dá)自我期望的效果。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師想用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去敷衍學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)買(mǎi)帳的，更何況此刻提倡新的教育理念，所以，班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，塑造人格魅力，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。作為班主任，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地勝任工作。
二、班級(jí)管理要講究藝術(shù)性。
班主任要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要學(xué)會(huì)藝術(shù)的批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)提高。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。成功的經(jīng)驗(yàn)中無(wú)不滲透著教師的愛(ài)，今后的工作中我應(yīng)當(dāng)嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十三
我國(guó)在不同階段的教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國(guó)所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿了好奇，通過(guò)體育鍛煉，他們能形成對(duì)體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。
（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生問(wèn)好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問(wèn)好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對(duì)于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過(guò)明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過(guò)程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競(jìng)技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競(jìng)賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開(kāi)展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽(yáng)光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽(yáng)光足球，就是按照陽(yáng)光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開(kāi)展陽(yáng)光足球這類(lèi)項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過(guò)程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。
（三）注重對(duì)體育教學(xué)資源的整合與完善。
在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對(duì)于不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。其三，教師要對(duì)學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見(jiàn)的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過(guò)程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對(duì)體育鍛煉的興趣，在之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]賀太江.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策探析[j].新課程學(xué)習(xí):下,2013(7).
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十四
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂氛圍語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文水平，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。本文從初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從改變初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，改變初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂三個(gè)方面詳細(xì)闡述了現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據(jù)新課程的要求，不能僅達(dá)到知識(shí)的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容連興趣都沒(méi)有，就無(wú)從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達(dá)感情，分析文章中的好詞佳句和運(yùn)用手法，分析文章中的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，就會(huì)更愿意參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)立思考積極思考。比如我們可以教會(huì)學(xué)生每篇課文的學(xué)習(xí)都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)朗讀課文明白作者寫(xiě)作的思路，還有文章的主要內(nèi)容，通過(guò)的主要內(nèi)容的了解，來(lái)總結(jié)文章所表達(dá)的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習(xí)題。一般所有文章學(xué)習(xí)的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過(guò)積累，慢慢提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣通過(guò)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用這種方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語(yǔ)段進(jìn)行勾畫(huà)，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達(dá)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中如果有疑難問(wèn)題還可以留在課堂上向老師請(qǐng)教，或者是有目的的進(jìn)行聽(tīng)講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，學(xué)生們還可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語(yǔ)文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，我還可以在閱讀的過(guò)程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來(lái)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。
語(yǔ)文，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十五
想要提高語(yǔ)文成績(jī)。必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就跟大家分享一下我總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先積累的習(xí)慣：
冰凍三尺，非一日之寒，聚沙成塔，就是靠得積累。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其重要，正如有的歷史系的教授對(duì)學(xué)生說(shuō)，你如果能積累0張歷史卡片，那么你將成為史學(xué)界的權(quán)威。所以，有四分之一(當(dāng)然不是說(shuō)四分之一的孩子研究歷史)的孩子要好好準(zhǔn)備了。
具體來(lái)說(shuō)：
第一記，還要會(huì)記，掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。
第二愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人，讀的書(shū)，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。
第三從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說(shuō)，手中有糧，心里不慌，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。
其次動(dòng)手的習(xí)慣：
動(dòng)什么手，寫(xiě)的習(xí)慣。平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊，可能在中小學(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧，不要一味追求那個(gè)。
應(yīng)試指導(dǎo)：可以寫(xiě)寫(xiě)帶有哲理性的話語(yǔ)啊，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝“，現(xiàn)在叫“憤青”，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊，正如毛主席說(shuō)的，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你練練，也會(huì)熟能生巧的。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十六
一、培養(yǎng)中學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
聽(tīng)課這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽(tīng)課效率，必須培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。良好的聽(tīng)課習(xí)慣表現(xiàn)在專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見(jiàn)，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽(tīng)記。概括而言，就是養(yǎng)成聽(tīng)、思、議、記的好習(xí)慣。
(1)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生重“聽(tīng)”呢?要促進(jìn)課堂上學(xué)生重“聽(tīng)”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語(yǔ)言文字，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生深“思”呢?要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深刻地思考問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認(rèn)鼻調(diào)動(dòng)課堂雙邊活動(dòng)的情趣性和科學(xué)的積極性.課堂上注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息的積極性.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，對(duì)“出言尤規(guī)有章”的學(xué)生給予美的評(píng)價(jià)。營(yíng)造在課堂上師生平等，相輔相成?；顫娪行虻膶W(xué)習(xí)氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導(dǎo)課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)。板書(shū)應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學(xué)生做筆記的興趣和會(huì)作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。中學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地完成舊知識(shí)的重溫工作。使知識(shí)在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，防止由于時(shí)間過(guò)久了，積累下來(lái)的知識(shí)痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見(jiàn)異思遷”的心理活動(dòng)較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機(jī)械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開(kāi)簡(jiǎn)單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時(shí)的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)、自覺(jué)扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣。
為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，打開(kāi)思路，表達(dá)正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語(yǔ)文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對(duì)不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開(kāi)源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流，對(duì)作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開(kāi)源”，把他們引入無(wú)底的書(shū)源。讓他們更深一層地去探索.使之認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備;對(duì)作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門(mén)并不太難，應(yīng)大膽前行。
低年級(jí)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)論文學(xué)生反思小學(xué)生篇十七
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣放在了寫(xiě)字教學(xué)最重要的位置上。但就我們 學(xué)校還存在一些迫切解決問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問(wèn)題。
2、課題研究的指導(dǎo)思想
國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。我們認(rèn)為：寫(xiě)字不僅能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字，更好地完成各科書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解。既有利于寫(xiě)字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。
3、通過(guò)正確的執(zhí)、筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。必須做到“三個(gè)一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個(gè)字”（頭正、身直、臂開(kāi)、足平）。
3、鍛煉寫(xiě)字技術(shù)。走好三步路（寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫(xiě)好獨(dú)體字；寫(xiě)好合體字）。念好四字訣（看、記、寫(xiě)、比）。闖過(guò)三道關(guān)（筆畫(huà)、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過(guò)程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹(shù)立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過(guò)程
1、專(zhuān)門(mén)練習(xí)。學(xué)校每周認(rèn)真上好寫(xiě)字課，從運(yùn)筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動(dòng)、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用寫(xiě)字書(shū)認(rèn)真練習(xí)，積少成多，日久見(jiàn)效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，每課必練。利用《小學(xué)生寫(xiě)字》進(jìn)行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。
2、寫(xiě)字活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。各種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的實(shí)施，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，每天堅(jiān)持練寫(xiě)粉筆字。平時(shí)，我們以身作則，備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的字先認(rèn)真練幾遍；教學(xué)時(shí)，當(dāng)堂示范板書(shū)，而批作業(yè)也注意寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看一看，找找感覺(jué)，無(wú)形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂?xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛(ài)好。
4、展評(píng)激勵(lì)。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書(shū)法作品評(píng)比展覽活動(dòng)，看誰(shuí)進(jìn)步快，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。
5、探索模式。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。
六．操作措施
（1）語(yǔ)文課上識(shí)寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于生字，不僅要從字音、字形、字義上進(jìn)行理解、把握，還要重視形體分析，指導(dǎo)如何寫(xiě)好字。
（2）抓所有學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
七、具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
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