通過總結(jié)，我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法是否合理。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有切實可行的目標和計劃。寫心得體會需要一定的時間和精力，但通過總結(jié)和梳理思路，能夠獲得更大的收獲。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇一
作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計是我們工作中最為重要的一環(huán)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性。本文將從五個方面探討教學(xué)設(shè)計帶給我的心得體會。
一、明確教學(xué)目標。對于教學(xué)設(shè)計來說，明確教學(xué)目標是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和他們對教學(xué)目標的理解直接相關(guān)。如果教學(xué)目標沒有明確，學(xué)生就很難抓住課堂重點，對課程內(nèi)容也就難以理解。因此，教學(xué)設(shè)計必須要有一個明確的教學(xué)目標，只有這樣才能讓我們的課程更加有針對性，更能讓學(xué)生得到實際的知識和技能。
二、抓住學(xué)生的興趣和需求。教學(xué)設(shè)計還必須要考慮學(xué)生的興趣和需求。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的興趣，將使學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生的主動性和積極性都源自于他們的興趣，因此，了解學(xué)生的興趣，尋找他們的需求是制定教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。只有在滿足學(xué)生需求的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂才會更具有吸引力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)設(shè)計的過程還要注意對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是一種能夠獨立思考，具有判斷能力的思維方式。通過教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光，讓學(xué)生有能力判斷一個觀點的正確與否。教學(xué)設(shè)計中，要注重引導(dǎo)學(xué)生批判地思考，通過引導(dǎo)提問，讓學(xué)生自己去思考，并最終達到獨立分析問題的目的。
四、注重教學(xué)的實踐性。教學(xué)設(shè)計的另一個重要方面是注重教學(xué)的實踐性。一個好的教學(xué)設(shè)計，總是把理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)實踐能力。例如，設(shè)計一次實驗，讓學(xué)生自己探究事物的規(guī)律，不僅能深度了解某個科學(xué)原理，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。實踐性教學(xué)設(shè)計可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生的對某個知識點的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
五、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不是傳授者。學(xué)生必須能夠自己學(xué)會思考、自己解決問題。通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。面對豐富、多變的信息時能夠迅速分辨和理解其中的規(guī)律、本質(zhì)，這是自主學(xué)習(xí)的最終目的。
總的來說，上述五個方面是教學(xué)設(shè)計中最為重要的要素。教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來進行，而是應(yīng)該是一個充滿活力的、創(chuàng)新的過程。只有理論與實踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教育效果。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要按照上述要求去做，打造一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計并不難。在今后的工作中，我也會繼續(xù)努力，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇二
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學(xué)設(shè)計;做好設(shè)計前的準備工作;制定教學(xué)目標要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運用;創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，詳細地分解了課堂教學(xué)設(shè)計的流程，分為教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實際生動的教學(xué)案例，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個觀點以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景”的一些理論和方法，通過學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會，我認為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景，的確能提高教學(xué)效能”：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學(xué)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學(xué)目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學(xué)的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生，運用學(xué)生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學(xué)生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學(xué)生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學(xué)生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗。
在教學(xué)中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動具體的情境，讓學(xué)生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學(xué)生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學(xué)生講解國歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學(xué)生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學(xué)生了解的音樂知識是有限的，學(xué)習(xí)也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面，豐富教學(xué)情境資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以進一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學(xué)生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺，教學(xué)生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學(xué)生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體實際情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學(xué)效能。
總之，通過學(xué)習(xí)我明白了：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。由此，能調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇三
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓(xùn)，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí)，可以說好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生，通過培訓(xùn)，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓(xùn)會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓(xùn)生活。
軍訓(xùn)很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊列動作糾正指導(dǎo)，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生，讓我學(xué)會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn)，本以為是一次例行的訓(xùn)練，卻沒想到學(xué)校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓(xùn)練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學(xué)風格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓(xùn)，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓(xùn)練，每一個動作都讓我深深體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓(xùn)生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?/p>
最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇四
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關(guān)注的焦點集中于教學(xué)設(shè)計，在沒有學(xué)習(xí)這一課時，教學(xué)設(shè)計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達到的教學(xué)目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:。
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術(shù)，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇五
最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計，會直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下幾方面入手：
樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)該對教學(xué)過程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇六
日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計參考模板的設(shè)計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:。
課前要充分要了解學(xué)生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學(xué)實際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標進行設(shè)計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動中，將加強教師、學(xué)生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計有情趣，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效果的顯著提升。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇七
以學(xué)為主,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和終身教育發(fā)展的需要，教師為輔，是當今教育的主題。
（一）突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生獨立自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
“以學(xué)為主”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“學(xué)”為中心，教師的“教”服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師的一切活動都是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師為輔。
（二）突出了學(xué)生個性發(fā)展，注意留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。
創(chuàng)造性與個性有密切的聯(lián)系，沒有個性談不上創(chuàng)造性。因此，現(xiàn)代教育非常重視促進學(xué)生個性的良好發(fā)展。發(fā)展個性，對教師而言是因材施教，對學(xué)生而言則是鼓勵各顯神通，特別是要發(fā)展他們的創(chuàng)造性。“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，教師將充裕的時間留給學(xué)生自學(xué)、獨立思考，可以充分發(fā)揮個人的潛能，加上教師有針對性的指導(dǎo)，從而使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W得更好，一般學(xué)生也力盡所能，使所有的學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的成功。
3．請設(shè)想一下并設(shè)計一個簡單的以學(xué)為主教學(xué)策略應(yīng)用的提綱。“平拋運動”
(2)獨立探索：讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題根據(jù)所學(xué)的知識先獨立進行探究，形成自己的觀點。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組通過動手實驗，實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
(4)效果評價：學(xué)習(xí)后，要有學(xué)生個人的學(xué)習(xí)評價，還要有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評價。(5)形成測試：生為主體，師為輔協(xié)助完成。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇八
引言：作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計是我們每天工作中最重要的部分之一。設(shè)計好的教學(xué)方案可以使學(xué)生更好地理解和吸收知識，并培養(yǎng)他們的能力和興趣。在實踐中，我積累了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計的心得和體會。在本文中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計的思考和經(jīng)驗，并提出一些方法，幫助教育工作者改進他們的教學(xué)設(shè)計。
第一段：了解學(xué)生需求并制定教學(xué)目標。
在教學(xué)設(shè)計的第一步中，我們需要了解學(xué)生的需求和背景，以確定教學(xué)目標。因為不同的學(xué)生在知識儲備、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力方面有所不同，所以應(yīng)該根據(jù)他們的需求來制定教學(xué)目標。如果學(xué)生對當前的主題沒有興趣，他們可能會在學(xué)習(xí)中失去動力，甚至產(chǎn)生反感。因此，教育工作者應(yīng)該注意到學(xué)生的心理需求，并根據(jù)他們的需求來設(shè)置課堂目標。
第二段：設(shè)計有效的課程結(jié)構(gòu)。
設(shè)計好的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加知識的深度和廣度。一個有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法是使教學(xué)活動結(jié)構(gòu)清晰有序，步驟明確。此外，下一步的事項應(yīng)清晰概括，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的主題以及個人任務(wù)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循學(xué)生的認知特征和思維模式，專注于升華學(xué)生核心能力和技能，以便提供正確的學(xué)習(xí)路徑。
第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗。
教育工作者應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的認知特征，采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風格。多種教學(xué)方法可以提供不同的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更好地理解和吸收知識。例如，當學(xué)生通過實驗進行學(xué)習(xí)時，會更容易理解科學(xué)原理。另一方面，當學(xué)生通過在小組中合作解決問題時，將更容易培養(yǎng)團隊協(xié)作和相互支持的精神。在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)目標和課堂氛圍。
第四段：提供激勵和反饋。
教學(xué)過程中，激勵和反饋可以加強學(xué)生的自信心和動力。通過鼓勵學(xué)生，嚴格評估和反饋，可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。激勵和反饋應(yīng)該基于學(xué)生的實際表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置合適的目標，以便將學(xué)生的自我評價和老師的評價統(tǒng)一起來。與此同時，老師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的心理和情感，讓學(xué)生感受到自己深深的關(guān)注和支持。
第五段:結(jié)語。
在整個教育過程中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果教育工作者能夠管理好課程和教學(xué)活動，同時能夠適應(yīng)學(xué)生的認知特征和思維模式，那么他們將能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。課程設(shè)計應(yīng)該是有計劃和系統(tǒng)化的，并且要能夠為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)體驗和反饋。盡管教學(xué)設(shè)計的每個過程都需要學(xué)習(xí)和完善，但當它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的時候，這些努力將會是值得的。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇九
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十
對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結(jié)果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結(jié)對活動，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié)，我隨周紅專老師學(xué)習(xí)，周紅專老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學(xué)習(xí)機會，我非常珍視這個學(xué)習(xí)機會，跟周老師結(jié)對活動后，周老師悉心指導(dǎo)，每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時候?qū)嵺`，在短時間內(nèi)覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學(xué)生對新句型生生之間練習(xí)，把課堂留給學(xué)生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學(xué)生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖，自己得出結(jié)論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，每個學(xué)生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當?shù)慕虒W(xué)情境就，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學(xué)過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學(xué)生說，學(xué)生有說錯的，他就提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講容易走神，周老師在教學(xué)過程中不緊不慢，認真聽取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋，在黑板板書的時候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范，他總是堅持自己認真板書，也讓學(xué)生自己上講臺板書，指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范，讓學(xué)生當堂發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多，貴在于精。
層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經(jīng)驗，從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進行變式引申，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。
總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應(yīng)手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來了，但是學(xué)無止境，我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一
實，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設(shè)想，這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，老師們在“學(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫，老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進行了詳細的質(zhì)疑和設(shè)想，把學(xué)生在交流互動中能夠出現(xiàn)的種種情況，都有針對性的提出策略來進行應(yīng)對和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時候的精細、謹慎和周到。
短短的觀摩結(jié)束了，“外行看紅火，內(nèi)行看門道”，這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大，我想，從現(xiàn)在開始、從細節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā)，來提高我的備課水平！
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二
想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領(lǐng)會到：不能將現(xiàn)場的體會延期描述，事過境遷，當自己覺得準備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當時的味道。當時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實的感受表達出來，不流于完成一個作業(yè)而草草收尾，當然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。
第一次上王老師課的時候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，當時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當時的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同，課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維，比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩，比如創(chuàng)作詩歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上，王老師及其他老師強調(diào)的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點和看法。雖然對于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來，但實踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學(xué)設(shè)計的時候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。
教學(xué)設(shè)計可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課，曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫，所以在教學(xué)上起了一個比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進行教學(xué)的時候總會無時無刻的想起，有時會生搬硬套，有時也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后，教學(xué)設(shè)計在我這里不再是簡單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產(chǎn)生什么成效，以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，我本身也有比較高的期待，而且我已經(jīng)覺得和本科時期應(yīng)該有一個比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學(xué)設(shè)計的理解，并了解了每個同學(xué)的一些情況，之后介紹了自己對于教學(xué)設(shè)計的理解，并將自己對教學(xué)設(shè)計的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解，針對大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷，所以我們的開課方式變?yōu)槊總€同學(xué)準備一章，先進行教學(xué)設(shè)計，之后用設(shè)計好的課開展真實的教學(xué)。
對于當眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當眾講課這樣的狀態(tài)對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因為大家一致認為：我是有教學(xué)經(jīng)驗的，講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認為，因為講好課的一個前提是自己對所講內(nèi)容十分清楚，并能夠融會貫通。當然對所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個因素，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標準，形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在，因為它包含著學(xué)習(xí)者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的，內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：
3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個關(guān)鍵點，未成熟之前每一個階段都有其自身的特點，我們要把握每個階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點和主要面對的社會角色與任務(wù);對于在校與否可以想到，學(xué)校主要采用的是班級教學(xué)制，而在學(xué)校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學(xué);在班級教學(xué)制中我們默認以年齡來組班，認為他們有相同的特點，但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個人性格不同，學(xué)習(xí)風格、自身特點均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個學(xué)習(xí)者均可以又適當?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點。)
4.總結(jié)可知，我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體，而且針對班級教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點也是難點。于此分析不同年齡階段的生理特點、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風格等就成為我們關(guān)注的焦點。
通過這樣的自我對話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補了講課時思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時不能太糾結(jié)于最后講課的成效，而應(yīng)將注意力放在如何去準備，出現(xiàn)什么問題，原因是什么，應(yīng)該如何改進。而準備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更快找到思路。
其實在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點在講課的時候其實是可以感覺出來的。
分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優(yōu)點的途徑
這堂課上通過每個同學(xué)集中準備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點，在潛移默化中得到提高。
每個人都有其自身的優(yōu)點，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強的語言表達能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進去。
總體來講，大家對于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入，流于講課，經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅持自己的看法卻沒有落實清楚所堅持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點掛起鉤來。
雖然這個環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢，但這個的弊端也很明顯，每個人都在準備自己的內(nèi)容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產(chǎn)生有價值的評點與討論，這樣對于教學(xué)設(shè)計很難產(chǎn)生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產(chǎn)生更大的成效。
珠海教學(xué)實踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機會
本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機會，能夠讓我們親臨現(xiàn)場仔細觀察老師們的教學(xué)實踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué)，可從教師的角度設(shè)計教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始，對老師們教學(xué)設(shè)計的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué)，思考一刻也不能少。
針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時記錄當時的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學(xué)習(xí)中，善于記錄平時的一點一滴，通過積累與對比，使自己的認識逐步升級。自己的認識與表現(xiàn)總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三
通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學(xué)設(shè)計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的.更宏觀，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來說，分析的較為粗略。
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍圖，是落實教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當中做到調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實踐的重要性，特別是當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五
看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師，雖從事語文教學(xué)多年，但是一直遺憾于自己大學(xué)專業(yè)學(xué)的不是語文教育，擔心無法給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)。所以從開始之執(zhí)教語文學(xué)科之始，我不斷向老教師學(xué)習(xí)，查看他們的教案，進行參考學(xué)習(xí)。同時購買教案參考書，經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學(xué)習(xí)也會在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計。看了許多的教學(xué)設(shè)計，給我的感覺就是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計都很好，但是落實到具體教學(xué)上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流，把教學(xué)設(shè)計用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實際模版，從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計和意圖所要遵循的6個原則：
1.突出學(xué)生的主體地位；
2.從學(xué)生的問題岀發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題；
3.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式；
4.爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；
6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
這六個原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實際操作，非常具有實際指導(dǎo)意義。
在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓(xùn)所學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，使自己的課堂教學(xué)不斷改進。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十六
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗交流會”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動，會上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大。”這句話的內(nèi)涵。“學(xué)霸”們在放假期間會繼續(xù)進行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時說，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，都往往只重視上課時的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個很重要的過程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長期的堅持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會有所不同，學(xué)生的成績一定會使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵后進生對于后進生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，田寧老師提到要時常關(guān)注后進生，不放棄每一個學(xué)生，只要他們有一點小小的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會的收獲，對于提升自己的教學(xué)水平，還有很長的路要走，我會一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十七
在進行招貼畫與請柬的設(shè)計教學(xué)時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學(xué)家杜威認為，一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”。現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設(shè)計，即招貼畫的設(shè)計學(xué)習(xí)，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設(shè)計學(xué)習(xí)，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學(xué)生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結(jié)出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學(xué)生面露不解，師隨機帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，又是電腦設(shè)計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計，具體有：了解招貼畫、請柬設(shè)計的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設(shè)計中的空間運用、請柬的特定格式、設(shè)計過程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應(yīng)）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習(xí)了！
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十八
9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。
例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。
(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。
吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間;改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。
(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對方程的理解。
吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的“含有字母的，有等于號的式子就是方程”字面上的理解。
(3)分類有方法，教學(xué)有技巧。
吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x300，180+x300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：
師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生：“兩種，平和不平”。
師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”
簡單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。
(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。
吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。
(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。
吳老師認為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎?”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學(xué)生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。
(6)親切的語言，深度的評價。
“別急，人家會1——這時對反應(yīng)稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵!
“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。
“面對大家的結(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎?”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!
吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進入“魔術(shù)”的課堂。
上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。
“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起?！币粡埌准埩料?，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標準答案。當四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”
當學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。
以退為進，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。
方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。
華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個個接一個而來?！肮讲还?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們?nèi)褙炞?，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。
在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容，尤其是當學(xué)生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學(xué)能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。
新課程強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會用事實證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。
聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇十九
聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(2010—2020)核心理念(為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學(xué)習(xí)社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當代課程改革的理念變化
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：理論—準則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個“幫”;評教學(xué)檢查課，突出一個“實”，倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個“比”，倡導(dǎo)一個“學(xué)”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù))。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施(因材施教、教學(xué)機智、情感激勵)。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評價的有效)。
3、教學(xué)目標制定——落實課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準備的要求(教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例)，適當更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。
6、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評價的實施(“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進行有效的教學(xué)設(shè)計，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計心得體會篇二十
聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學(xué)習(xí)社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導(dǎo)思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學(xué)目標分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個“幫”；評教學(xué)檢查課，突出一個“實”，倡導(dǎo)一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個“比”，倡導(dǎo)一個“學(xué)”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施（因材施教、教學(xué)機智、情感激勵）。
2、提高教學(xué)有效性（教學(xué)目標的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評價的有效）。
3、教學(xué)目標制定——落實課改理念（“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學(xué)習(xí)過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學(xué)準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等）。
6、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求（注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)；注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。）。
7、學(xué)習(xí)評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學(xué)習(xí)信心）。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進行有效的教學(xué)設(shè)計，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17168848.html】
