制定方案前,需要收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,做出科學(xué)的決策和安排。方案的實(shí)施需要明確責(zé)任和任務(wù)分工,確保各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。通過以下方案范文,我們可以學(xué)習(xí)到如何制定合理的目標(biāo)和明確的實(shí)施步驟。
練習(xí)教學(xué)方案篇一
有人用這樣的話來評價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確:想對著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
五、研討分析。
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
明確:觀。
2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩中的實(shí)景描寫的句子?
明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
教師總結(jié)。
本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
練習(xí)教學(xué)方案篇二
教學(xué)目標(biāo):
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算文字題的數(shù)量關(guān)系、分析的基本方法。提高學(xué)生迅速解答文字題的能力。
教學(xué)用具:幻燈、小黑板。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)。
1、找出各組算式間的關(guān)系,分別列成綜合算式。
34/2=1745-9=3642+46=90。
17+240=25717+3=2090/5=16。
綜合式綜合式綜合式。
讓同學(xué)互相介紹好方法。
2、比一比,看誰算算得又對又快。
60x(4+960/30)-26。
評出結(jié)果后讓學(xué)生比較,這些式題有什么異同?在運(yùn)算時(shí)要注意什么?
二、判斷、選擇性練習(xí)。
1、2600/(8+2x8+2)。
=2600/(10x10)運(yùn)算順序被數(shù)字特殊所迷惑。
=2600/100。
=26。
提問:你知道錯(cuò)在哪兒嗎?分析一下他錯(cuò)誤的原因可能是什么?
2、36與24的差,乘84除以42的商,積是多少?
正確的列式應(yīng)是:
讓學(xué)生討論后選擇,并說明理由。
(師小結(jié):要求積必須先求差與商)。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
王阿姨買了4米白布和4米花布,白布每米8元,花布每米12元。王阿姨帶了72元,錢夠嗎?請你說明理由。
讓學(xué)生在說理的過程中進(jìn)行策略多樣性的訓(xùn)練。
可采用先討論后交流的方法。
四、課堂作業(yè)。
在此可以進(jìn)行一次四則混合計(jì)算的獨(dú)立作業(yè)。
練習(xí)教學(xué)方案篇三
p80~82。
1、引導(dǎo)學(xué)生鞏固整十整百的加減口算,三位數(shù)的加減法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、發(fā)展學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題。
(二)指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)九的第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流。
2、完成練習(xí)題2。
(1)學(xué)生獨(dú)立理解題意,獨(dú)立解決。
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論第3小題。
利用三位誰減法的計(jì)算方法,探索四位數(shù)相減時(shí)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移。
3、完成練習(xí)題3。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成,鼓勵(lì)算法多樣化。
(2)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4、完成練習(xí)題4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解電表讀數(shù)的意思。
說明:用現(xiàn)在的數(shù)-上月的數(shù)=這個(gè)月用電數(shù)。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立解決3個(gè)小問題。
(3)集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題。
5、完成練習(xí)題5。
(1)學(xué)生獨(dú)立填寫。
(2)集體交流,由于答案不是唯一的,所以學(xué)生可以展開討論,交流不同答案。
6、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再全班交流。
7、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,解答。
(2)全班交流計(jì)算方法:
a、2米=200厘米200-50=150(厘米)。
200-75=125(厘米)150-125=25(厘米)。
b、第一河可以不經(jīng)過計(jì)算,直接答出第一條比第二條長。
因?yàn)閮蓷l彩帶同樣長,用去的'多,剩的就少用去的少,剩的就多。
第一條比第二條少用25厘米,所以剩下的就比第二條長25厘米。
8、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第8題。
(1)先讓學(xué)生理解題意,選擇適當(dāng)數(shù)據(jù)。
(2)獨(dú)立解答,全班交流。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生多提一些不同的數(shù)學(xué)問題,并解決自己提出的問題。
(三)全課總結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么?
還有什么問題要提出?
(四)作業(yè):
收集你家每月電表讀數(shù),算算上月用電數(shù),并估計(jì)本月的用電數(shù)。
練習(xí)教學(xué)方案篇四
總課時(shí)數(shù):
授課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1,通過練習(xí),讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2,鞏固讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
l、數(shù)數(shù)。
(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從27數(shù)到50,從85數(shù)到l00。
(2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。
2.看題口答。
(1)()個(gè)一是一十,十里面有()個(gè)一。
(2)()個(gè)十是一百,一百里面有()個(gè)十。
(3)6個(gè)十和2十一組成()。
(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成()。
(5)75里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
二、新授。
(1)第39頁第8題。
(2)第40頁第9題。
你是怎么做的?要注意什么?
(3)第40頁第10題。
怎樣數(shù)比較快呢?
(4第40頁第11題。
獨(dú)立完成。
(5)第40頁第12題。
思考:卡片上的數(shù)可能是多少?
三、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):
課后記:
練習(xí)教學(xué)方案篇五
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形,通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握關(guān)于某條直線成軸對稱的兩個(gè)圖形的對應(yīng)線段相等、對應(yīng)角相等;理解軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱這兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系.
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):軸對稱圖形的對應(yīng)線段相等、對應(yīng)角相等.
難點(diǎn):兩個(gè)圖形成軸對稱與軸對稱圖形兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系.
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)、評講。
1.復(fù)習(xí)軸對稱圖形的定義.
2.評講上節(jié)課的作業(yè),使學(xué)生進(jìn)一步掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形.
二、新課。
1.什么是兩個(gè)圖形成軸對稱?
試驗(yàn):發(fā)給每位同學(xué)右邊兩個(gè)圖形的紙張,把紙張。
沿著虛線折疊,觀察對折后的左邊部分和右邊部分。
是否完全重合?
像這樣,把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說這兩個(gè)圖形成軸對稱,這條直線就是對稱軸,兩個(gè)圖形中的對應(yīng)點(diǎn)(即兩圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對稱點(diǎn).
練習(xí):在上圖的(2)中,把a(bǔ)、b、c的對稱點(diǎn)標(biāo)出來.
試驗(yàn):在紙上滴上墨水,把紙張對折,隨后打開,看看形成的兩塊墨跡是不是關(guān)于折痕對稱?它的對稱軸是哪一條?把它畫出來.
2.軸對稱圖形(或關(guān)于某條直線成對稱的兩個(gè)圖形)沿對稱軸對折后的兩部分完全重合,所以它的對應(yīng)線段(對折后重合的線段)相等,對應(yīng)角(對折后重合的角)相等.
3.軸對稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系.
如圖(1),如果沿著虛線對折,直線兩旁的部分會(huì)完全重合,那么這個(gè)圖形就是軸對稱圖形;若把這個(gè)圖形看成是左右兩部分,則這兩個(gè)圖形就是關(guān)于虛線這條直線成軸對稱.
如圖(2),如果沿著虛線折疊,右邊的圖形會(huì)與左邊的圖形完全重合,那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于虛線這條直線成軸對稱,若把(2)中的'左右兩個(gè)四邊形看成是一個(gè)整體的圖形,那么這個(gè)整體的圖形是軸對稱圖形.
因此,軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的本質(zhì)是相同的,只是怎么看圖形的問題.
三、鞏固練習(xí)。
1.下面哪些選項(xiàng)的右邊圖形與左邊圖形成軸對稱?
2.如圖,若沿虛線對折,左邊部分與右邊部分重合,請找出圖中。
a、b、c的對稱點(diǎn),并說出圖中有哪些角相等?哪些線段相等?
四、小結(jié)。
成軸對稱的兩個(gè)圖形是完全重合的,因此,它們的對應(yīng)。
線段相等,對應(yīng)角相等;知道軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系.
五、作業(yè)。
課本p82習(xí)題第3、4題.
練習(xí)教學(xué)方案篇六
生:我知道,他是一很壞的人,他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生:曹操是一個(gè)奸雄,他想篡位當(dāng)皇帝。
生:他多疑,而且很兇殘,殺死華佗,自己腦顱里長毒瘤死了。
師:看來,曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí),曹操是一位大英雄,而且是位雄才大略的政治家,并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?!?。先介紹一下這首詩的寫作背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元2)八月,曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。接下來,請同學(xué)們閱讀課文,看誰知道的信息最多。
(學(xué)生讀書三遍。)。
生:我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容:碣石、滄海、山島、樹木、花草……。
生:不是花草,而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。
生:老師,我認(rèn)為還有歌,好像曹操在唱歌。
師:同學(xué)們回答得都很好,不過我有一個(gè)疑問,曹操是什么時(shí)候看滄海,是白天還是夜晚?
生:肯定是白天,哪有漆黑晚上去看大海的事?
生:不對,是白天和晚上都看過,因?yàn)樵娭姓f“日月之行”,就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。
(學(xué)生沉默。)。
生不太清楚……。
師:假如詩中有答案,你能找出來嗎?
生:(讀課文)“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。
師:同學(xué)們,你們對宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?
師:是的,詩人連常識(shí)也不知道,是有些名不副實(shí)吧!不過,我們知道有一句熟語:宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。
生:是寬宏大量的意思,就是不怕別人說閑話。
師:這句熟語中,把“宰相肚”比作了什么?
生:我想宰相肚可能比作“江河湖海”,因?yàn)橹挥薪雍Q罄锊拍苄写?/p>
生:日月和銀河。
生:不對,應(yīng)該是滄海,因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河,滄海就比日月銀河大,所以,詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。
生:是詩人的感覺。
生:是詩人的想像。
師:分析不錯(cuò),哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢?請瀆課文。
生:(齊讀)“水何澹澹,山島竦峙。樹林叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!?/p>
師:這首詩既有實(shí)景也有虛境,虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰,一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候,我們也解決了最后兩句詩的問題。
生:因?yàn)檎n文上有說明,最后兩句每章都有,與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
師:請同學(xué)們讀背這首詩。
點(diǎn)評:這首詩不太難,就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容;,就這首詩來看,教學(xué)目的明確,探究問題深刻,學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中,角色發(fā)生了變化,教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題,這既疏通了詩的疑難點(diǎn),也抓住了主線,產(chǎn)生了一石二鳥的效果。
練習(xí)教學(xué)方案篇七
文言文閱讀。
三峽。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯陰絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,幕到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“_________________________,______________________________________?!?/p>
1、本文選自________,作者是北魏的___________。
2、補(bǔ)全文中的空缺處。
3、翻譯句子:
雖乘奔御風(fēng),不以及也。
4、按要求填寫有關(guān)語句:
(1)側(cè)面襯托山勢高峻的句子是_____________________。
(2)表現(xiàn)水流急速的兩個(gè)四字短語是_________________。
(3)表現(xiàn)山之秀麗的兩個(gè)四字短語是_________________。
5、文中畫橫線的句子使你聯(lián)想到了哪個(gè)詩人的哪兩句古詩?
詩人:___________________。
6、第三段文字寫出了三峽怎樣的景色特點(diǎn)?
7、文中的哪個(gè)詞表達(dá)了作者愉悅的心情?
參考答案:
1、《水經(jīng)注》酈道元。
2、巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!
3、即使騎上快馬,駕著風(fēng),也沒有這樣快。
4、(1)自非亭午夜分,不見曦月。
(2)朝發(fā)白帝,暮到江陵。
(3)素湍綠潭,回清倒影。
(4)高猿長嘯,屬引妻異。
5、李白朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
6、清榮峻茂。
7、趨。
練習(xí)教學(xué)方案篇八
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型*表現(xiàn)。
教材簡析:
對于一年級的學(xué)生來說,生活中有趣的事是數(shù)不清的,比如說出去玩、做了個(gè)奇特的夢……能夠把它畫下來,那就更有趣了。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中各種奇聞趣事,體驗(yàn)生活中點(diǎn)滴樂趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅表現(xiàn)生活中趣事的繪畫作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能否把生活中的趣事表現(xiàn)清楚。
2.是否突出了主題、畫面生動(dòng)有趣。
3.能否把自己的作品介紹給同學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:兒童畫作品,各種顏色的制、多媒體等。
學(xué)生:油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:
小組交流生活中的趣事,派代表把最有意思的`事向大家講一下。
教師出示一幅學(xué)生的繪畫作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說說圖上表現(xiàn)的故事。
活動(dòng)二:
教師放,展示多幅兒童繪畫作品,通過分析與對比了解創(chuàng)作的方法:明確主題、確定人物,添畫相應(yīng)的背景。
教師為每一組發(fā)一幅兒童繪畫作品,學(xué)生分析與討論作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
教師歸納學(xué)生的評述,提出創(chuàng)作要求。
活動(dòng)三:
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,創(chuàng)作完后,把自己的畫介紹給同學(xué)。
課后拓展:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)評價(jià):
1.能否把生活中的趣事表現(xiàn)清楚。
2.是否突出了主題、畫面生動(dòng)有趣。
3.能否把自己的作品介紹給同學(xué)。
練習(xí)教學(xué)方案篇九
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對上述難點(diǎn)和存在的問題,我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中把重點(diǎn)放在以下兩個(gè)方面.?
1.緊抓電場強(qiáng)度、電勢的概念,先要講清靜電平衡的基本原理.。
(2)處于靜電平衡的導(dǎo)體外部的電場線必與導(dǎo)體表面垂直,但表面場強(qiáng)不一定為零.?
(3)孤立導(dǎo)體凈電荷分布在外表面.?
2.適當(dāng)練習(xí),一題多變,提高分析能力.。
練習(xí)教學(xué)方案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀詩歌,品味詩句,感受詩歌意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;。
2.在吟誦中體會(huì)詩人真摯感情,并從中受到教益。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦、吟唱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入:
文學(xué)名人競猜:請根據(jù)老師所給的條件,猜出這位文學(xué)名人。
1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;。
2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物;。
3.他在文學(xué)上也有很高的成就,魯迅稱他為“改造文章的祖師”;。
4.他是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;。
5.他的故事被人們編成了許多劇本,但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;。
6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);。
7.“老驥伏櫪,志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個(gè)人是誰?
(曹操)。
二、介紹寫作背景。
三、把握基調(diào),深情朗讀。
學(xué)生讀詩,并互相評價(jià),讀出詩歌的韻味,做到吟讀。
四、理解詩歌,掌握技巧:
1.從題目入手,讀出詩歌寫什么。
2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。
方法:定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;。
順序:由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為線;。
目的:渲染氣氛,抒發(fā)作者情感,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.依據(jù)此方法確定《觀滄?!返膶懢凹记?。
五、自編曲調(diào),神思飛揚(yáng)。
唱詩。
六、小結(jié):
口誦眼前多彩句,神思千古慕滄海。
少年初識(shí)愁滋味,亦懂詩人憂國心。
七、課后練習(xí)。
1、詩人觀滄海的地點(diǎn)在碣石。這是一首寫景抒情詩,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇的寫景。寫景的十句中,前6句是實(shí)寫,后4句是虛寫,其中總寫滄海全景的詩句是“水何澹澹,山島竦峙”;分寫部分,先寫島上的樹木、百草,次寫海面上的秋風(fēng)洪波,最后寫天空中日月星辰。
2、“水何澹?!钡健昂椴ㄓ科稹倍紝懥四男┦挛?分別從哪兩個(gè)方面來寫的?
樹木百草、秋風(fēng)洪波、日月星辰;。
3、這首詩的主旨是通過勾畫大海的壯觀景色,抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
4、讀了這首詩,談?wù)勀銓Σ懿龠@個(gè)人的.看法。
曹操是一個(gè)胸懷開闊,豪邁的人。
a.“水何”六句,詩人從大處落筆,濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象,著力烘托山島的高峻和草木的豐茂,使人感到海邊景色的壯麗多姿。
b.“日月”四句是全詩的高潮,從兩個(gè)“若”字可看出寫的是虛景,即通過詩人的主觀感受,寫出了滄海之大,描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
c.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山,表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
d.詩人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊,全詩感情奔放,思想含蓄,顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。
練習(xí)教學(xué)方案篇十一
復(fù)習(xí)課文,完成以下題目。
1.作者:,朝代:,詩人,家。本文選自。還學(xué)過他的文章有等。
2.朗讀給同學(xué)聽聽,注意語音、停頓、情感。
3.通假字:便要還家“要”通。
4.解釋下列句子中“志”的意思:
(1)處之志之。
(2)尋向所志。
5.解釋加點(diǎn)詞意思。
(1)阡陌交通交通:。
(2)無論魏晉無論:。
(3)率妻子邑人來此絕境妻子:。絕境:
(4)芳草鮮美鮮美:
(5)欲窮其林窮:
(6)具答之具:
(7)悉如外人悉:
(8)咸來問訊咸:
(9)黃發(fā)垂髫。
(10)并怡然自樂并:
6.用課文原句(默寫)回答問題。
(1)本文中描繪桃花林奇異景象的語句是:。
(2)本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的?
(3)文中描寫桃花源自然環(huán)境美好的句子是:
(4)文中描寫桃花源社會(huì)環(huán)境安寧的句子是:
(5)描寫桃花源人民安居樂業(yè)、和平幸福的境況(或:描寫老人和小孩神情)的句子是:。
(6)本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的.句子有:
7.根據(jù)意思寫出成語:
(1):與世隔絕,沒有戰(zhàn)亂,人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)。后用此成語指虛構(gòu)的超脫現(xiàn)實(shí)的安樂美好的地方。
(2):形容有狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感覺明朗。
(3):沒有人來問渡口。后用此成語比喻沒有人過問受到冷遇。
(4):鮮花紛紛飄落,形容春天美好的景色。也指花兒凋謝的暮春天氣。
答:
參考答案。
2.略。
3.通假字便要還家要通“邀”,邀請。
4.一詞多義志(1)處之志之(作標(biāo)記)(2)尋向所志(標(biāo)記,)。
5.解釋。
(1)、阡陌交通交通,交錯(cuò)相通。
(2)、無論魏晉無論:不要說,要不必說。
(3)、率妻子邑人來此絕境妻子:妻子和兒女。絕境:與世隔絕之地。
(4)、芳草鮮美鮮美:鮮艷美麗。
(5).窮:窮盡。
(6)具:詳盡。
(7)悉:全部、完全。
(8)咸,都。
(9)黃發(fā)(老人)垂髫(小孩)。
(10)并:都。
6.(1)、芳草鮮美,落英繽紛。
(2)、忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,
(3)、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。
(4)、阡陌交通,雞犬相聞,其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髻。并怡然自樂。
(5)、黃發(fā)垂髻。并怡然自樂。
(6)、a.便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?,咸來問訊。b.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。
7.成語:(1)世外桃源(2)豁然開朗(3)無人問津(4)落英繽紛。
8.陶淵明描繪桃花源這樣一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂、自給自足的社會(huì),與當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成鮮明對照,是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托,表現(xiàn)了他對理想社會(huì)的追求。郭沫若寫牛朗織女的幸福生活,也表現(xiàn)出詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和對自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。
練習(xí)教學(xué)方案篇十二
一、畫中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中,我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示自制的投影片,按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程,看著形象生動(dòng)的“小電影”學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛活躍。每當(dāng)優(yōu)美的文字畫展示在小朋友們面前時(shí),請他們思考圖上畫的是什么?是哪個(gè)字?有的漢字筆畫較多,從幻燈片上學(xué)生不能馬上聯(lián)想到字形,就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字,把難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地分解降低。如“燕’’字的教學(xué)是難點(diǎn),我首先出示彩色燕的幻燈片,“燕’’的外形用粗線勾出,使學(xué)生思維定在“燕’’字上;第二步出示“燕’’的象形字,使學(xué)生了解到字是根據(jù)“燕’’的形狀來的;第三步出現(xiàn)對漢字“燕’’的分析(燕頭、燕身、燕尾),學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。
二、以畫促寫,喚起學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規(guī)范地填在圖旁的田字格內(nèi)嗎?”“能?!睂W(xué)生的回答一致。由于這是一幅文字畫,學(xué)生在書寫漢字時(shí)非常認(rèn)真,生怕影響了整個(gè)文字畫的優(yōu)美,寫時(shí)一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點(diǎn)。
三、以畫改畫,發(fā)展學(xué)生想像思維能力。
師:這幅文字畫中有哪些景物?
生1:有山有水。
生2:有魚有船。
生3:有高飛的小鳥,有高大的樹木。
…………。
師:誰能把這些景物有順序地排一排?可以按從上到下的順序排,也可按從下到上的順序排。
生思考。
師:同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1:我把太陽高高地掛在天空,小鳥在空中飛翔。
生2:遠(yuǎn)處有起伏的山峰,山上種著樹,山下有石頭。
生3:近處有小河,河面上有船,河里有小魚。
此項(xiàng)訓(xùn)練是讓學(xué)生感受字義組合與事物之間天然聯(lián)系的過程,一方面發(fā)展了學(xué)生的想像思維能力,另一方面也為學(xué)生畫想象畫作了鋪墊。
師:把這幅畫改畫成風(fēng)景畫,再涂上顏色就更美了,你們想不想自己畫畫?
生動(dòng)筆畫畫,個(gè)個(gè)興趣盎然。
四、借畫說話,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
先讓小朋友四人小組交流,再選幾位在全班把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解表達(dá)出來。
生1:我的畫上是藍(lán)藍(lán)的天空掛著一個(gè)火紅的太陽,藍(lán)天下小鳥自由地飛翔,小河里的水“嘩嘩”地流著,水清魚自見。
師:這位小朋友把“經(jīng)典自助餐”里學(xué)到的知識(shí)用上來了,多好哇。
生2:我的畫上有一座高大的山,山上有一片樹林,太陽從山后漸漸落下去了,山腳下有一條小河,魚兒在快活地游來游去,真是山清水秀啊。
師:把學(xué)到的成語用上來了,真不簡單。
生3:我的畫上還有比他們更美的地方,一個(gè)小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀,正在欣賞兩岸的風(fēng)景呢。
練習(xí)教學(xué)方案篇十三
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),通過讓孩子們體會(huì)“這一刻,我想對你說”,從而喚起學(xué)生對小學(xué)生活的留戀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)情感的能力。
4、練習(xí)多選一的習(xí)作方式,為多種作文方式的選擇打基礎(chǔ)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關(guān)沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)《欣賞自己》。
師:誰讀過沈杰的詩歌?
生交流自己積累的有關(guān)沈杰的詩,在交流時(shí)暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》,引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己的感受和收獲,也可以試著像例文一樣,用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師生配樂朗讀,使詩的主題升華,激發(fā)學(xué)生的共鳴。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:在交流沈杰的詩中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流:在小組中交流自己想說的話,這也是相互之間啟發(fā)的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,對別人的發(fā)言要尊重,并提出有益的建議或適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流:在小組交流的基礎(chǔ)上,請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學(xué)的發(fā)言時(shí)針對某一位同學(xué),老師還是大家,老師或同學(xué)都要予以反饋。例如,發(fā)言的同學(xué)對某位同學(xué)表示歉意,對方一定要有回應(yīng),使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動(dòng),即使語言的互動(dòng),又是情感的互動(dòng)。
師:就要告別朝夕相處的同學(xué)和老師了,同學(xué)們一定有一些美好的回憶,有難舍得輕易,有表達(dá)的激情,老師和大家一樣,都想表達(dá)一下,就像剛才的口語交際一樣。不過,這次不是說,而是寫。這次的小筆頭和以往不同,有四個(gè)活動(dòng),請你任選一個(gè)。
你想送給同學(xué)和老師親手制作的小工藝品嗎?那就趕快動(dòng)手做作罷。
此項(xiàng)活動(dòng)的意義在于親手制作和真情贈(zèng)言。在親手制作的過程中會(huì)融入和表達(dá)自己更多的感情,這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容要健康積極,運(yùn)用簡潔的語言文字表達(dá)深刻情感。
同學(xué)們,母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風(fēng)景,朝夕相處的同學(xué)也將各奔東西,美好的童年生活漸漸遠(yuǎn)去,你們想不想抓住這次寫作的機(jī)會(huì)留住美好的回憶?這次習(xí)作我們給母校、老師或同學(xué)寫一封信,然后老師把大家的信珍存起來,多年以后我們在聚會(huì)的時(shí)候,我們將再次分享小學(xué)生生活的歡樂和幸福。
師:寫信,要先確定寫信的對象,然后確定信的內(nèi)容,內(nèi)容沒有局限,想說些什么,就說些什么,可以敘事,可以議論,也可以抒情,一定要有感而發(fā),表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們,你們想出版自己的“書”嗎?
選幾名同學(xué)作為小編輯,分類整理全班同學(xué)的習(xí)作,把優(yōu)秀作文編輯成冊,可以起名為“多彩童年”等等,在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上,同學(xué)們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊,快畢業(yè)了,我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了,我們來個(gè)詩歌朗誦。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備詩歌散文等作品,可以是自己寫的,也可以是摘抄的,交給主持人篩選,由主持人寫好串詞,利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉辦歌詠聯(lián)歡會(huì)。
以上活動(dòng)可以任選一兩種。
練習(xí)教學(xué)方案篇十四
1.用鋼筆寫字。
2.讀詞語,注意聲調(diào)變化。
3.照樣子把句子寫具體。
4.改正句中用錯(cuò)的詞語。
5.熟記12條成語。
6.講《水滸》故事。
7.學(xué)寫毛筆字。
訓(xùn)練時(shí)間:3課時(shí)。
1.用鋼筆寫字。
2.讀詞語,注意聲調(diào)變化。
(一)教學(xué)第一題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀描紅內(nèi)容。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫多的字的結(jié)構(gòu):如:艇,舟字旁較瘦長,左右兩邊要靠緊?!摆A”、“豪”上中下結(jié)構(gòu)豎向要緊湊。提醒學(xué)生要把這些字寫得入體、美觀。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師巡回指導(dǎo)。
4.反饋。
(二)教學(xué)第二題。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)教師進(jìn)一步明確題目要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自己讀詞語。
(2)學(xué)生說讀詞語的感受。
(3)教師結(jié)合本題詞語告訴學(xué)生變調(diào)的規(guī)律:兩個(gè)第三聲相連,前一個(gè)第三聲字改讀第二聲;三個(gè)第三聲字相連。前兩個(gè)第三字都改成讀第二聲。
3.練習(xí)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生“開火車”讀。教師糾正讀音。
4.反饋。
(1)學(xué)生說變調(diào)規(guī)律。
(2)學(xué)生齊讀詞語。
第二課時(shí)。
1.照樣子把句子寫具體。
2.改正句中用錯(cuò)的詞語。
(一)教學(xué)第三題。
(1)指名讀例句。
(2)給“大得很”換詞,使學(xué)生明白僅憑這類詞,還不足以使句子具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生明白“一眼望不到邊”,具體、生動(dòng)地寫出了“大”到什么程度。
(4)學(xué)生討論:該句還可能怎么填?
(5)教師歸納把句子寫具體的方法:要緊緊抓住句中的中心詞來寫,使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
(1)學(xué)生嘗試填句子。
(2)學(xué)生“開火車”讀自己所填的句子。
(3)學(xué)生說“把句子寫具體的”方法。
(4)老師設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
夫子廟的燈真多啊,————————————。
小東非常聰明,——————————————。
逐題討論,教師注意糾正。
(二)教學(xué)第四題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
(1)指名讀病句。
(2)三位學(xué)生上黑板練習(xí),其余學(xué)生自行修改病句。
(3)討論板演的作業(yè)。
(4)教師歸納改這類病句的步驟:先計(jì)句子,找出用錯(cuò)的詞語,然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換,最后讀一讀,看換上的詞語是否恰當(dāng)。
3.反饋。
(1)教師設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
為了提高讀書效率,我們可以訂一個(gè)讀書策劃。()。
太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常親切。()。
(2)逐題討論鞏固練習(xí),確定正確答案。教師及時(shí)矯正。
第三課時(shí)。
1.熟記成語。
2.講《水滸》故事。
(一)教學(xué)第五題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生大聲自由練讀。
(2)同座位的練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
1.課前準(zhǔn)備。
(1)教師提前一個(gè)月安排學(xué)生閱讀《水滸》。
(2)選擇《水滸》中一個(gè)精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點(diǎn)閱讀,并練習(xí)有表情地講故事。
2.審題。
(1)教師簡介《水滸》,導(dǎo)出《水滸》故事。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
(3)教師進(jìn)一步明確本次口語交際練習(xí)的步驟:先分小組講故事,然后每級派代表上臺(tái)講故事,其余學(xué)生評議。
3.練習(xí)。
(1)每四人一小組,在小組內(nèi)講《水滸》故事。
(2)每組派代表在講臺(tái)講故事,聲音要響亮,舉止要大方,并要有表情。
(3)全班同學(xué)評議:故事哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠好?有沒有講錯(cuò)的地方?
4.反饋。
(1)教師對學(xué)生講的故事進(jìn)行評議。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生回家后給家人講《水滸》的故事。
(三)練寫毛筆字(略)。
1、分析寫法。
2、練寫。
練習(xí)教學(xué)方案篇十五
1、復(fù)習(xí)鞏固音序查字法。
2、初步學(xué)會(huì)縮寫句子,抓住句子的主要意思,理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置,改寫句子;能修改搭配不當(dāng)?shù)木渥印?/p>
3、會(huì)使用書名號(hào),能給句子加上書名號(hào)。
第一課時(shí)。
指名讀題,明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行,進(jìn)行競賽。
集體討論。
讀題,明確適當(dāng)?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。
回憶。我們本單元學(xué)的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習(xí)。
指名回答,集體糾正。
讀題,明確要求。
(1)讀例句,說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強(qiáng)調(diào)了什么?(地點(diǎn))。
集體討論第一句。
自己獨(dú)立改寫第二、三句。
集體討論,訂正。
第二句:在公園里,幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句:在千島湖上,我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè):第14題。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)第五課中有書名號(hào)的句子,說說哪些詞語上要用書名號(hào)。
自己給句子加書名號(hào)。
少年報(bào)、兒童時(shí)代、中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌、宿新市徐公店這幾個(gè)詞要加書名號(hào)。
請你做小醫(yī)生,給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋。
自由讀短文,思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的,文中第二句話概括了這個(gè)特點(diǎn)。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架,寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
練習(xí)教學(xué)方案篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
理解負(fù)數(shù)的意義。
理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
一、生活中的負(fù)數(shù)。
1、投影存折,說說存折上的數(shù)表示什么?
如果劉老師下午去銀行取1000元,銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么?
如果我本月的工資2800元到帳了,銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么?
(指名學(xué)生板書出來)小結(jié):這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么?
2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
(1)投影第4頁的第2題的圖,吐魯番盆地比海平面低155米,是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示?學(xué)生先獨(dú)立思考片刻,然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。
(2)師:地勢高度稱為海拔高度,是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線,海平面以上的用正數(shù)表示,海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示?(0)。
3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。
師:你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?
先分小組交流,再每組推薦一人在班上交流。
師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù),股市中的正負(fù)數(shù),水庫中水位高度的正負(fù)數(shù),存折中的負(fù)數(shù)等。(點(diǎn)擊瀏覽)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)緊扣教材,與生活充分結(jié)合,注意知識(shí)的落實(shí),重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問題的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、挑戰(zhàn)自我。
1、你知道下面的溫度嗎?讀一讀。
(1)開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0—4,并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
(2)水沸騰的溫度是100。水結(jié)冰的溫度是0。
(3)地球表面的最低氣溫在南極,是-88.3。
(4)月球表面的最高氣溫是127,最低氣溫是-183。
(5)我國發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100以上,而背陽面卻低于-100,但通過隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21,非常適宜宇航員工作。
2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
(1)某服裝店上月贏利3000元,記作()元;本月虧損800元,記作()元。
(2)六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,記作()人;本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,記作()人。
(3)“逆水行舟,不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作()數(shù)。
(4)體重增加5千克記作(),體重減少6.5千克記作()。
(5)(出示電梯按鈕圖)老師家在四樓,車庫在地下一樓。如果我要回家,按()層的按鈕;如果要到車庫取車,按()層的按鈕;家與車庫相隔()層高。
三、作業(yè):
練習(xí)一的1、2、3題。
練習(xí)教學(xué)方案篇十七
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)第一題、第二題。
一、教學(xué)第一題(語文與生活)。
1、教學(xué)第一部分。
(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題。
(2)這是一種作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
(1)根據(jù)上一部分的情景,學(xué)生讀題。
(2)說說“好文章是改出來的”的意思。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
(4)修改稿子不光要看,還要念。要看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?
3、教學(xué)第三部分。
(1)學(xué)生讀題,明確要求。
(2)讓學(xué)生先只看不念,看能找出那些問題。
(3)讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章,找出問題,并加以修改。
(4)師生共同修改,小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)教師范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
(1)指名讀問題:從巖縫里長出來的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)識(shí)?
(2)學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
(3)指名回答上面的問題。
(4)師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)。
1、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理,特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體,一氣呵成。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
(3)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題(口語交際)。
1、審題。
(1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護(hù)自己。(板書:學(xué)會(huì)申訴)。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
(2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣申訴?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
(4)學(xué)生分組練說。
(1)分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
(2)其他同學(xué)可以針對前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
(2)教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練,教師及時(shí)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)一步糾正。
練習(xí)教學(xué)方案篇十八
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算文字題的數(shù)量關(guān)系、分析的基本方法。提高學(xué)生迅速解答文字題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):文字題練習(xí)。
教學(xué)用具:幻燈、小黑板。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)。
1、找出各組算式間的關(guān)系,分別列成綜合算式。
34/2=1745-9=3642+46=90。
17+240=25717+3=2090/5=16。
綜合式綜合式綜合式。
讓同學(xué)互相介紹好方法。
2、比一比,看誰算算得又對又快。
60x(4+960/30)-26。
評出結(jié)果后讓學(xué)生比較,這些式題有什么異同?在運(yùn)算時(shí)要注意什么?
二、判斷、選擇性練習(xí)。
1、2600/(8+2x8+2)。
=2600/(10x10)運(yùn)算順序被數(shù)字特殊所迷惑。
=2600/100。
=26。
提問:你知道錯(cuò)在哪兒嗎?分析一下他錯(cuò)誤的原因可能是什么?
2、36與24的差,乘84除以42的商,積是多少?
正確的列式應(yīng)是:
讓學(xué)生討論后選擇,并說明理由。
(師小結(jié):要求積必須先求差與商)。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
王阿姨買了4米白布和4米花布,白布每米8元,花布每米12元。王阿姨帶了72元,錢夠嗎?請你說明理由。
讓學(xué)生在說理的過程中進(jìn)行策略多樣性的訓(xùn)練。
可采用先討論后交流的方法。
四、課堂作業(yè)。
在此可以進(jìn)行一次四則混合計(jì)算的獨(dú)立作業(yè)。
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練習(xí)教學(xué)方案篇十九
教材分析:
這次練習(xí)共安排了7道題,包括按筆順寫字、比較四組字的讀音、區(qū)別形近字和同音字并組詞、認(rèn)識(shí)打比方的句子、熟記成語、看圖說一段話和寫毛筆字。
教學(xué)要求:
1.按筆順正確書寫“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。
2.讀一讀,區(qū)別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍(lán)”與“南”的讀音。
3.區(qū)別同音字、字形相近的字并練習(xí)組詞。
4.認(rèn)識(shí)打比方的句子,體會(huì)打比方的表達(dá)作用。
5.熟記8條成語。
6.回憶過春節(jié)的感受,并按要求根據(jù)圖意做口述。
7.寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1.審題。
指名讀題,明確要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。
(2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。
(3)讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫,了解筆順。
(4)讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫,難在哪里。
(5)重點(diǎn)指導(dǎo):“隸”的第四筆是“豎鉤”;“族”的最后一筆是“捺”;“嘉”的第七筆是“橫”。
(1)學(xué)生練習(xí)。
(2)根據(jù)練習(xí)情況,教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
展示寫得好的字,評點(diǎn)好在哪里。
指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1.審題。指名讀題,說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生各自輕讀8個(gè)詞(找出每組加點(diǎn)字讀音的區(qū)別)。
(2)指名讀詞(教師糾正讀得不準(zhǔn)確的字音)。
3.練習(xí)。學(xué)生邊讀邊記,讀準(zhǔn)字音。
4.反饋。打亂順序后“開火車”讀。
三、教學(xué)第三題。
1.審題。指名讀題,說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。
2.指導(dǎo)。
(1)指名分別讀一讀這四組字(注意糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較四組字的異同。
3.練習(xí)。先口頭組詞,再選擇最有把握、最合適的詞語寫在書上的括號(hào)里。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第四題。
1.審題。指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。
2.指導(dǎo)。
(1)各自輕聲讀這三句,分別找出句中表示比喻的詞。
(2)指名讀,想一想這三句分別把什么比作什么。
(3)思考:是否句中帶有“像”就是使用了打比方的用法?
小黑板出示:小玲長得像她的媽媽。(要求學(xué)生辨別。讓學(xué)生明白:同類事物不可作比,打的比方要貼切、生動(dòng))。
3.練習(xí)。反復(fù)朗讀,加深印象。
二、教學(xué)第五題。
1.審題。指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀8條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解8條成語的意思,只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語,教師給予講解。
3.練習(xí)。學(xué)生自由練讀。同桌練習(xí)背誦。
4.反饋。集體背。指名背。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第六題。
1.審題。
(1)談話揭示話題:快樂的春節(jié)。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
(3)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
2.指導(dǎo)。
(1)分組討論:今年的'春節(jié),你過得好嗎?
回憶春節(jié)中的情景,談?wù)勥^春節(jié)的感受。
(2)用投影出示教材中的五幅圖,分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。
(3)選取五幅圖中任意一幅結(jié)合自己的生活實(shí)際準(zhǔn)備進(jìn)行口述(引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說,才能說得生動(dòng)、具體)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照順序,抓住重點(diǎn)來說(選擇其中一幅圖的內(nèi)容用小黑板出示主要順序,重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生打好腹稿)。
(2)學(xué)生分小組練習(xí)口述。
(3)任意上臺(tái)來說。
(4)同座互說。
4.反饋。
(1)教師對學(xué)生的口述進(jìn)行點(diǎn)評。
(2)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽練說,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)第七題(略)。
練習(xí)教學(xué)方案篇二十
課本p87頁。
1、、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷交流的過程,培養(yǎng)協(xié)作能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問題的能力,鞏固求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。
1、會(huì)解決求幾個(gè)幾是多少的問題是重點(diǎn)。
2、加深理解幾個(gè)幾是多少?體驗(yàn)它的含義。
圓形、三角形圖片、小棒。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義。
(1)。
()或()。
(2)。
()()。
2、揭示課題。
師:讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人,提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生小組提問題,同時(shí)解答。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖]:復(fù)習(xí)舊知為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示第13題圖:
(1)、觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)、學(xué)生先在小組內(nèi)提問,然后全班交流。
(3)、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾的數(shù)量關(guān)系。
(4)、根據(jù)學(xué)生提出的問題,逐個(gè)解決。
2、第13題:
(1)讓學(xué)生用幾個(gè)幾的知識(shí)來描述存在的數(shù)量關(guān)系。
(2)、并根據(jù)算式計(jì)算說說自己是怎樣想的,鞏固對幾個(gè)幾的理解。
3、第14題:
(1)、看14題,小組討論交流理解題意,找出規(guī)律。
(2)、怎樣計(jì)算,說出道理。
(3)、學(xué)生先獨(dú)立完成然后全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式讓學(xué)生鞏固倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題,理解題意并會(huì)正確解答。通過交流思考的過程,使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的思考方法,有不同的解題策略。
大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題?;丶液笥^察家里的物品,給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)教學(xué)方案篇二十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
體會(huì)郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
2.今天的`幸福生活是革命先烈用生命換來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們,了解他們。(板書課題)。
二、引導(dǎo)自讀,感悟“多好啊”
1.通過課前預(yù)習(xí),說說課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟,體會(huì)感情。
a默讀課文,想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么,想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的,標(biāo)出相關(guān)語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中,通過多種形式的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。)。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合,深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實(shí)際上是照亮我們新中國的燈)。
練習(xí)教學(xué)方案篇二十二
練習(xí)1的“處處留心”部分,主要是讓學(xué)生記住各個(gè)省市的簡稱。因?yàn)檫@部分知識(shí)較難,所以我是想盡辦法,只為幫助孩子更好地記住這些簡稱。
一、充分預(yù)習(xí)。
先讓學(xué)生充分地做好預(yù)習(xí),找找各省市都在中國地圖的哪里,特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市?并讓孩子自己對應(yīng)寫好簡稱的各個(gè)省市,讀熟。
二、激發(fā)興趣。
三、歸類記憶。
四、利用板報(bào)。
上完了練習(xí)一中有關(guān)省、市、自治區(qū)的簡稱歌,我在黑板報(bào)上貼上世界地圖、中國地圖,寫上簡稱歌。這樣,對于簡稱歌的教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中得以延續(xù)下去,不然,戛然而止的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生遺忘得更快。
練習(xí)教學(xué)方案篇二十三
設(shè)計(jì)理念: 語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用詞語的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩文的意思,讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
一、 語文與生活
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本,讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,說一說這六個(gè)詞語的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展 根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說。 我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí),因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,劉邦作為馬上得天下的'開國君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩歌的停頓指名讀,讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解:兮是古時(shí)候表示語氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會(huì)詩歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象,體會(huì)詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評議:同桌互相比一比,哪個(gè)描練的字漂亮。
口語交際:我喜歡的一句名言
(二)學(xué)生討論交流 師創(chuàng)設(shè)情境。
1、 學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、 指生交流,并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、 學(xué)生評議。
5、 師總結(jié)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。 適當(dāng)加一些圖案,起到一個(gè)美化作用。
(四)總結(jié)。
練習(xí)教學(xué)方案篇二十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),并寫出漢字;能區(qū)別形近字,并填空組詞;熟練地查字典,解釋多義字在不同句子中的不同意思;能將物品進(jìn)行歸類,并依類屬大小順序排列填寫。
2、能照樣子給句子加修飾語,使句子表達(dá)得更具體形象;會(huì)改正意思重復(fù)的病句。
3、能獨(dú)立閱讀短文,按事物幾個(gè)方面給短文分段;能照樣子,把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、讀拼音,寫詞語。
1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié),并寫出相應(yīng)的詞語。
2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流,共同訂正。
二、查字典,解釋帶點(diǎn)的字。
1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典。
2、根據(jù)句子的意思,選擇義項(xiàng)。
3、在集體討論時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法。
(1)讀句子,初步了解該句子在句子中的意思。
(2)逐條讀該字的幾種意思,反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別。
(3)將選擇的字義帶回句子中解釋,加深體會(huì)該字的意思。
三、比一比,再組成詞語。
1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音。
2、區(qū)別字形,練習(xí)字義,想想該怎樣區(qū)別、記憶。
3、組詞,通過不同的搭配區(qū)別字義。
四、照樣子,寫句子。
2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫。
3、組織交流。
第二課時(shí)。
一、找出句子中意思重復(fù)的地方,并改正過來。
1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方。
2、要求刪去重復(fù)的詞語。
再告訴學(xué)生:刪去哪個(gè)詞語要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定,應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語音連貫的詞語。
二、照樣子,按一定的順序填寫。
1、讓學(xué)生弄懂例子,明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘,所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。
2、接著讓學(xué)生照樣子,將十六個(gè)詞語分成四類,明確類別與所屬。
3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。
三、讀短文,回答問題。
1、讓學(xué)生默讀短文,了解大意。
2、按短文后面的思考題(1),理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”
3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。
用概括的語言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn),要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第(2)題時(shí),要使學(xué)生明確,包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。
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