教案需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以提高教學(xué)效果。教師在編寫教案時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果你需要一份優(yōu)秀的教案，這里有一些范例可以供你參考。
小鳥和樹教案篇一
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。）。
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。
（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。
小鳥和樹教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見(jiàn)一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問(wèn)的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過(guò)想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問(wèn)多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛(ài)的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學(xué)生練讀課文。
(6)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)，初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說(shuō)說(shuō)：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。
(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個(gè)自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛(ài)的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
小鳥和樹教案篇三
1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己。
3、遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進(jìn)行創(chuàng)作；
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)自己；
活動(dòng)難點(diǎn)：遷移運(yùn)用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
一、開始部分。
音頻導(dǎo)入（師：小朋友，大千世界有許多好聽的聲音，其中有一種聲音像是在說(shuō)話，又像是在唱歌，讓我們一起聽一聽?zhēng)熓裁绰曇?？）播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，引導(dǎo)幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
二、基本部分。
1、情景引入：在一顆大樹上，有一個(gè)漂亮的鳥窩，鳥媽媽孵了許多蛋，眼看著他們都破殼而出，于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子，小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子，鳥媽媽將蟲子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)小鳥的嘴巴里。（出示范畫引出活動(dòng)名稱）。
2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過(guò)程同時(shí)引導(dǎo)幼兒以協(xié)商的方式進(jìn)行分工合作。
（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓并沿邊剪下來(lái)；
（2）引導(dǎo)幼兒用顏料勾出樹干；
（3）引導(dǎo)幼兒用抽紙沾染出樹葉；
（4）引導(dǎo)幼兒將剪好的瓦楞紙條進(jìn)行粘貼成“鳥窩”；
（5）引導(dǎo)幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好，并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進(jìn)行粘貼，并畫上嘴巴、小蟲。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)；
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)并展示幼兒作品。
四、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)鳥給我們生活帶來(lái)的好處。
2、小鳥是人類的好朋友，小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如：啄木鳥捉樹上的害蟲，樹就可以放出更多的氧氣，也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子，莊家就可以茁壯成長(zhǎng)。所以我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。
在教學(xué)當(dāng)中看到幼兒這樣快樂(lè)，這樣活躍，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了幼兒的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注幼兒的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小鳥和樹教案篇四
1、找找說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒找找：找個(gè)朋友，跟音樂(lè)試試找朋友的游戲。
（2）提問(wèn)：你剛才和朋友見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？
（3）邊小結(jié)邊出示小鳥手偶：小小鳥見(jiàn)面會(huì)怎么樣打招呼玩游戲呢？
2、聽聽看看，欣賞、理解兒歌。
（1）教師邊演示手偶邊朗誦兒歌，幼兒欣賞。
（2）提問(wèn)：兩只小鳥見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的？它們做了什么？
（3）結(jié)合教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒梳理兒歌內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)玩玩，學(xué)習(xí)跟讀兒歌。
（1）請(qǐng)幼兒將手變成小小鳥，邊游戲邊跟讀兒歌。
（2）請(qǐng)幼兒戴上指偶"小小鳥"，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
（3）請(qǐng)幼兒將自己變成小小鳥，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
4、想想說(shuō)說(shuō)，訪編兒歌。
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的.動(dòng)物特點(diǎn)，仿編兒歌。
（2）師幼邊仿編兒歌一起游戲。
小鳥和樹教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21――24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學(xué)看成朋友，同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了同學(xué)的思維，發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。）
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫片，著重讓同學(xué)欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓同學(xué)模仿，讓同學(xué)跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重發(fā)明，同學(xué)可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）、這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（4）、大鳥會(huì)說(shuō)些什么？
（5）、小朋友會(huì)想些什么？
（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。
（此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)自身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)三人一組練說(shuō)，同學(xué)自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、師邊說(shuō)“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增加，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
小鳥和樹教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習(xí)，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
朗讀課文，默寫詞語(yǔ)。
正確完成相關(guān)練習(xí)。
資源小黑板。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺(jué)（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語(yǔ)，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說(shuō)話練習(xí)：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語(yǔ)，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)說(shuō)話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
小鳥和樹教案篇七
1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂(lè)。
2、感知體驗(yàn)小鳥對(duì)老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛(ài)長(zhǎng)輩。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）律動(dòng)：“聽音辨音”
師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)變化。
“小朋友天氣冷嗎？我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎？
帶領(lǐng)幼兒聽音樂(lè)做飛翔與擁抱的動(dòng)作一遍。
師：“小朋友們飛翔的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎？”
幼：擁抱的動(dòng)作。
師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎？我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈。”
帶領(lǐng)幼兒聽音樂(lè)再做一遍。
評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的變化，又能讓孩子熟悉音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。
（二）結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容。
“在一棵大樹上住著兩只鳥，它們之間怎么樣呢？讓我們來(lái)聽個(gè)故事。”
1、簡(jiǎn)單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”，提問(wèn)。
“小鳥小時(shí)候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？”
幼1：很細(xì)心地照顧。
幼2：鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。
幼3：還筑溫暖的窩給小鳥住。
“鳥媽媽老的時(shí)候小鳥又是怎樣做的？”
幼1：捉蟲給鳥媽媽吃。
幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。
“你喜歡這只小鳥嗎？為什么？”
幼1：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥愛(ài)媽媽。
幼2：喜歡，因?yàn)檫@只小鳥會(huì)捉蟲給鳥媽媽吃。
2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述圖譜內(nèi)容。
（評(píng)：在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。）。
（三）利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲。
“有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真好，讓我們一起來(lái)聽聽！”
1、傾聽教師范唱。
第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽到歌曲中唱了什么？”
“我們?cè)俾犚槐?，仔?xì)聽聽你剛才沒(méi)聽清的地方?！?/p>
師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥媽媽為什么苦惱？我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子？
第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。
（評(píng)：在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。）。
第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽的動(dòng)作。
師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽的動(dòng)作？
幼：因?yàn)橹虚g不要唱，要停下來(lái)。
師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分不要唱。
第四遍聽琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽間奏的動(dòng)作。
第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段？?jī)啥蔚慕Y(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？
2、幼兒跟唱。
教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。
（四）學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。
1、傾聽歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。
第一遍傾聽，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎？”
幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候許多人在唱。
師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時(shí)叫齊唱。（解釋同時(shí)出示形式圖譜。）。
（評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。）。
第二遍傾聽，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱？”
請(qǐng)幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。
2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。
教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。
（五）交流分享。
1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。
2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長(zhǎng)輩。
活動(dòng)反思：
“小鳥小鳥你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若能通過(guò)我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢？這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。
同時(shí)，這首歌曲中的重難點(diǎn)很多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符……經(jīng)過(guò)探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對(duì)其他的難點(diǎn)忽略不計(jì)。因此，制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更容易掌握這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來(lái)表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒?dòng)中，教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。
因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。
回顧整個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺(tái)，從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒(méi)有及時(shí)抓住加以放大，讓一些很好的教育契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的能力。
小鳥和樹教案篇八
2、做：學(xué)唱民歌。
3、聽：未孵化的鳥雛的舞蹈。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)歌曲學(xué)唱，感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱時(shí)能做到均衡、和諧。
3、通過(guò)欣賞，了解音樂(lè)的表現(xiàn)手法，感受其音樂(lè)形象。
4、八孔豎笛，繼續(xù)學(xué)習(xí)吹奏《山楂樹》。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、唱好三部合唱歌曲，感受美妙的合唱效果。
2、增強(qiáng)對(duì)民歌的了解與認(rèn)識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛。
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力；
3、能均衡的、和諧的演唱三聲部；
4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動(dòng)”的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)。
1、出示。
2、演唱。
在蔚藍(lán)的天空中，云兒自由的飄（第一聲部）。
在天空的下面，飛著自由的小鳥，還有著快樂(lè)的人們（第二聲部）。
二、學(xué)唱歌曲。
1、歌詞朗讀。
我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。
聰明的你說(shuō)：但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛的高？
這正是揭示了一個(gè)----------的道理呢？（少壯不努力，老大徒傷悲）。
2、揭題，感受。
這是一首古老的德國(guó)民歌——我若是小小鳥。快來(lái)聽聽吧！
你在歌曲中體會(huì)到什么？把你感受說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)唱歌曲。
雖然歌曲很短小，旋律也很簡(jiǎn)單，但其中豐富的和聲，增加了歌曲的立體感。形象生動(dòng)，我們一起來(lái)享受美妙的三聲部歌曲吧。
（1）主旋律（第一聲部）——聽唱法。
（2）第二聲部——跟琴聲唱。
（3）第三聲部——聽唱。
（4）第一、二聲部合唱，第三聲部聽。
（5）第一、三聲部合唱，第二聲部聽。
（6）第二、三聲部合唱，第一聲部聽。
（7）三聲部合唱。
合唱美在哪里？你覺(jué)得合唱的時(shí)候，要注意什么？
如果三個(gè)聲部都在比誰(shuí)的聲音大，聲音響亮，這樣好嗎？
合唱時(shí)可是少了誰(shuí)都不行哦！
三、總結(jié)下課。
“我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛得高”大家一定從中學(xué)到很多吧，跟我們分享一下你體會(huì)到的吧（學(xué)生交流）。
五、教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱民歌。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，繼續(xù)感受三拍子的韻律，并豐富對(duì)民歌音調(diào)的積累，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
視唱歌曲，感受三拍子的韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
二、新授。
xx?xx?|?x??0||。
我要來(lái)一??個(gè)！
獲勝小組獲“民歌小組”，個(gè)人榮獲“民歌小天王”，不得重復(fù)。看來(lái)，大家對(duì)我們傳統(tǒng)民歌還比較熟悉，這樣的現(xiàn)象非常好，也同樣希望大家不斷的積累。
（一）、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》。
1、初聽、感受。
我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，從中你感受到什么？
2、出示歌譜。
4、視唱旋律學(xué)唱歌詞。
（1）在老師引導(dǎo)下邊拍手邊唱。
（2）在老師指揮下，注意換氣。
（3）提示3/4，感受三拍子韻律。
6、說(shuō)出自己的感受。
三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。
1、教材分析：
2、欣賞重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的聽賞和聯(lián)想能力。
3、教學(xué)過(guò)程：
（1）為了幫助學(xué)生理解音樂(lè)，在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。
（3）視唱部分旋律。
4、完成課后的練習(xí)。
這首樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)是（）。
優(yōu)美、抒情的詼諧、幽默的雄壯、有力的。
四、教學(xué)后記：
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。
教學(xué)后記。
小鳥和樹教案篇九
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
課件演示：林中小鳥快樂(lè)歌唱的動(dòng)態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
讀中生疑。
（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句）。
（1）按要求自由反復(fù)讀課文。
（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語(yǔ)句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書的.權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
梳理問(wèn)題。
（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰(shuí)放小雞？
（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)不懂的問(wèn)題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語(yǔ)交際能力。
4。細(xì)讀課文。
讀中探究。
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非?！币辉~。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語(yǔ)句；用“非?！闭f(shuō)話；感情讀寫外形的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讀中感悟“愛(ài)鳥”之情。
出示句子（它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng)）。
對(duì)比讀，理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
通過(guò)想象，體會(huì)籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）。
看圖并想象：小鳥放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”？“我”會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
體會(huì)“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文。
（1）播放樂(lè)曲。
（2）鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂(lè)表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。
小鳥和樹教案篇十
1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。
2.初步學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌。
準(zhǔn)備。
圖片。
一.游戲：大樹和小鳥。
――教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動(dòng)作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。
――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩(shī)歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。
二.欣賞詩(shī)歌。
――出示掛圖，教師朗誦詩(shī)歌一遍。
――大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?
――你從哪里看出大樹和小鳥是一對(duì)好朋友?
――為什么大樹、小鳥快樂(lè)陶陶呢?
三.以互動(dòng)的形式學(xué)念詩(shī)歌。
――教師再朗誦一遍詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩(shī)句，后一句是關(guān)于大樹的詩(shī)句)。
――教師念關(guān)于大樹的詩(shī)句，幼兒念關(guān)于小鳥的詩(shī)句。
――引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念，然后互換角色。
四．仿編詩(shī)歌。
――討論：還有誰(shuí)和誰(shuí)也是一對(duì)好朋友?
――引導(dǎo)幼兒分組或個(gè)別仿編。如：大海大大，／游來(lái)小魚；／花兒美美，／飛來(lái)蝴蝶；／天空藍(lán)藍(lán)，／搖著云朵等。
1.詩(shī)歌短小簡(jiǎn)煉、瑯瑯上口，通過(guò)富有動(dòng)感的語(yǔ)言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動(dòng)植物互相依存的快樂(lè)景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，把朋友間因友愛(ài)而產(chǎn)生的快樂(lè)廣為傳誦，從而營(yíng)造“快樂(lè)陶陶”的氛圍。為做到這一點(diǎn)，教師需有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，他們?cè)谥w語(yǔ)言的交流中理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
大樹高高，
小鳥叫叫，
大樹笑笑。
大樹搖搖，
大樹小鳥，
快樂(lè)陶陶。
小鳥和樹教案篇十一
1.喜歡做投擲游戲，感受電腦游戲現(xiàn)實(shí)化的樂(lè)趣。
2.會(huì)肩上揮臂投擲，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。
3.理解并遵守游戲規(guī)則，分辨角色任務(wù)。
肩上揮臂投擲。
理解并遵守游戲規(guī)則。
2.幼兒人手一個(gè)沙包、墊子四組、平衡木、“綠豬的城堡”、憤怒的.小鳥胸牌。
3.布置場(chǎng)地。
4.游戲音視頻。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.師：聽，這個(gè)音樂(lè)熟悉嗎？（播放憤怒的小鳥主題曲）今天，我們這群小鳥要一起去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)之前，我們先要讓自己的身體做好準(zhǔn)備。
2.師幼模仿小鳥做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本活動(dòng)。
1.投擲練習(xí)。
交代任務(wù)：炸毀綠豬的城堡救出被搶走的鳥蛋。
動(dòng)作要求：小腳前后分開，側(cè)身體，手放耳邊手臂架起來(lái)，前腿直后腿曲，用力向前投。
2.出示靜止的小豬圖示。
這次的投擲練習(xí)主要讓孩子們練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)：肩上投擲，投遠(yuǎn)。
3.偵察敵情。
爬行——走獨(dú)木橋——越過(guò)綠豬設(shè)下的障礙——到達(dá)指定地點(diǎn)后兵分兩路返回原處。
教師指導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)。
4.組織幼兒游戲——炸城堡（資源：游戲音視頻）。
經(jīng)過(guò)我們的偵察，綠豬的情況已經(jīng)摸清楚了，大家做好行動(dòng)準(zhǔn)備，聽我指揮。
從起跑線出發(fā)，墊上爬行前進(jìn)、走過(guò)獨(dú)木橋、跑到彈弓處，從地上取一個(gè)沙包用肩上揮臂投擲的方法擊中城堡上的綠豬。
之后快速返回。
（電子白板記錄投擲情況，幼兒砸中15次綠豬，城堡炸毀）。
三.結(jié)束部分。
炸掉城堡后把鳥蛋取回來(lái)，一起慶祝勝利，幼兒隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
小鳥和樹教案篇十二
1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止音。
2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽(yáng)光、花朵的2張畫；指揮棒。
2、學(xué)具：白紙；水彩筆。
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入活動(dòng)。
2、師：剛才老師提出了幾個(gè)問(wèn)題？問(wèn)的是什么？（請(qǐng)幼兒復(fù)述并回答）。
3、教師在黑板上出示。
4、幼兒討論：跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
（討論結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述其答案）。
二、繪畫形式創(chuàng)編歌詞。
1、師：老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張白紙，要請(qǐng)你把你的答案畫下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一張紙?jiān)趺礃硬拍墚媰煞嫞浚ㄕ?qǐng)幼兒自己想辦法來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
2、幼兒繪畫，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。
3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的畫。
三、初步學(xué)習(xí)歌曲。
1、師（戴上小鳥的胸飾）：現(xiàn)在由我來(lái)當(dāng)小鳥，我要來(lái)選兩幅畫唱一唱。
2、教師選出畫，請(qǐng)幼兒作簡(jiǎn)單介紹。
3、教師將貼在黑板上的問(wèn)號(hào)處，邊唱歌曲邊畫圖譜。
4、師：誰(shuí)知道中間的符號(hào)表示什么意思？代表誰(shuí)？（小鳥）。
小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以看見(jiàn)這個(gè)符號(hào)你要注意停一停。（師示范唱。
休止音部分）。
5、幼兒自由練習(xí)休止音的唱法。
6、師：我們一起來(lái)跟著小鳥的指揮，看著圖譜來(lái)唱一唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）。
四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮。
1、師：老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友也畫得很好，我們把他們畫的內(nèi)容也來(lái)唱一唱。
2、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)當(dāng)小鳥，當(dāng)小指揮。（提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）。
3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來(lái)唱全曲。
4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來(lái)隱形指揮。并逐步加深演唱要求）。
五、結(jié)束本課。
1、師：小鳥們都學(xué)本領(lǐng)學(xué)的很認(rèn)真，你們應(yīng)該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽(yáng)光，聞聞花香吧！
2、音樂(lè)聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。
小鳥和樹教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語(yǔ)境中的不同層次的意義。
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。
1、通過(guò)體會(huì)小鳥外形描寫的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛(ài)與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來(lái)了，跟客人打個(gè)招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅(jiān)決。
拍拍手拍打拍球。
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：連小鳥也飛來(lái)想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)。
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，練習(xí)把這句話說(shuō)完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說(shuō)))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)。
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。"。
5、這只小鳥非?？蓯?ài)。你從哪些詞體會(huì)出它的可愛(ài)呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛(ài)！
"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛(ài)！
8.多么可愛(ài)的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
10：那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說(shuō)))。
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說(shuō)明我對(duì)小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)。
13、齊讀第一段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1過(guò)渡：(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生：著急)。
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
6、出示：原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說(shuō)說(shuō)話，誰(shuí)愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說(shuō)話)。
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心?。?/p>
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)。
3第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)。
(學(xué)生想像說(shuō)話)。
4、師：
我是多么愛(ài)這只小鳥??！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)。
我是多么愛(ài)這只小鳥??！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著，所以―――(一起讀)。
我是多么愛(ài)這只小鳥?。∥也荒茏屗鼈?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過(guò))。
2、我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因?yàn)閻?ài)小鳥就要給它自由)(老師板書：愛(ài)小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃，給它水喝，無(wú)微不至地照顧它，出于我對(duì)它的喜愛(ài)?？吹叫▲B在籠子里一動(dòng)也不動(dòng)，就很著急，因?yàn)槲矣X(jué)得小鳥很可憐，對(duì)它很憐愛(ài)。我雖然很愛(ài)它，但還是決心放走小鳥，出自我對(duì)小鳥的疼愛(ài)。我放開籠子，讓小鳥重返藍(lán)天，源于我對(duì)小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。我愛(ài)小鳥所以才會(huì)放小鳥，我放小鳥的原因是我愛(ài)小鳥。其實(shí)，生活中很多鳥類和其他動(dòng)物都是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來(lái)和我一起玩吧！
小鳥和樹教案篇十四
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非?！?、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛(ài)讀”“多問(wèn)”“善思”的閱讀習(xí)慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)品讀解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著來(lái)讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰(shuí)“放小鳥”？“我”
“我”字大家學(xué)過(guò)了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書
大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥放回家？
夸：你能讀出問(wèn)題來(lái)，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，能解決問(wèn)題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個(gè)問(wèn)題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？”來(lái)讀讀課文的第一自然段，我看誰(shuí)是帶著問(wèn)題去讀的，誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問(wèn)題一。
1、讀后反饋：因?yàn)樾▲B很可愛(ài)，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進(jìn)籠子里。
（你真會(huì)讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來(lái)讀書，你一定會(huì)越讀越聰明。）
過(guò)渡：我們也來(lái)讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。
（2）、這么可愛(ài)的小鳥真想見(jiàn)上一面。你瞧，它來(lái)了。出示鳥圖。
師領(lǐng)說(shuō)：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！保寣W(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯?ài)。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你們就能把它用上，太好了。再來(lái)看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來(lái)一閃一閃的看著它，真是非常――非?？蓯?ài)，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛(ài)呀!
大家通過(guò)讀，把第一個(gè)問(wèn)題讀懂了，真會(huì)讀書呀！
2、學(xué)習(xí)第二句話：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂(lè)的生活呀?？伤粍?dòng)也不動(dòng)?！?/p>
（2）、出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>
3、整體朗讀：誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀？你愛(ài)小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺(jué)到。
三、品讀感悟，解決問(wèn)題二。
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。還有別的說(shuō)法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來(lái)了？（如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來(lái)多焦急呀”夸：真會(huì)讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見(jiàn)了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也來(lái)?yè)Q一個(gè)詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來(lái)了。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來(lái)了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不見(jiàn)了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見(jiàn)你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來(lái)救救我呀！”
略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過(guò)，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問(wèn)：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過(guò)。當(dāng)時(shí)小哥哥的'心情和大家一樣。
（4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）原來(lái)是這樣?。∥野阉胚M(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛(ài)護(hù)它，可小鳥卻并不快樂(lè)。
（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），
決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵?，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們?cè)賮?lái)看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂(lè)，多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來(lái)到樹林，就好像聽到――你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂(lè)的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思?。⌒「绺缍嗪冒?！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來(lái)！
（8）、小采訪
要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來(lái)聽一聽《放小鳥》這個(gè)故事吧?。犝n文朗讀）
四、動(dòng)手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對(duì)小哥哥說(shuō)什么？把它寫下來(lái)，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。
五、板書設(shè)計(jì)：
小鳥和樹教案篇十五
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂(lè)園！
（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂(lè)園）
師：瞧，一只小鳥飛出來(lái)，它帶來(lái)了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！
小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語(yǔ)文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂(lè)園里的鳥都吸引來(lái)了！瞧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多??！
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了?。▽W(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛(ài)喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂(lè)呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說(shuō)完整！
生：這只鳥……
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰(shuí)能讀出這只鳥的可愛(ài)！
生自由讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛(ài)！誰(shuí)再來(lái)！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰(shuí)想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書。
師：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來(lái)了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰(shuí)再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急??！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個(gè)多么感人的故事?。±蠋熞呀?jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒(méi)有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛(ài)的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過(guò)、舍不得……）
記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么？（愛(ài)護(hù)鳥）
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來(lái)取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂(lè)《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
小鳥和樹教案篇十六
我等了好大一會(huì)，鳥媽媽還是沒(méi)有出現(xiàn)
就在我正要“發(fā)射”時(shí)，一位路過(guò)的叔叔嚴(yán)肅地說(shuō)：“不準(zhǔn)用彈弓打小鳥，要愛(ài)護(hù)小鳥！”我連忙辯解說(shuō)：“我只是想用彈弓將蟲子打到鳥巢里喂小鳥?！笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋遥挚纯次沂掷锏南x子，相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲子呢！我把所有的蟲子都喂給小鳥吃了。小鳥吃飽后，向我輕撲翅膀，好像在向我揮手致意呢！
我望著吃飽的小鳥，覺(jué)得自己做了一件非常有意義的事情，心里感到十分高興。
（本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。
校園。
版發(fā)表）。
小鳥和樹教案篇十七
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥與放小鳥過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥》時(shí)，抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
師：當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥會(huì)怎么想呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂(lè)樂(lè)地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語(yǔ)，多么動(dòng)人的畫面!無(wú)須任何演示媒體，教師只巧妙的語(yǔ)言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說(shuō)明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無(wú)限生機(jī)。
小鳥和樹教案篇十八
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非常可愛(ài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了為小鳥打扮著色的動(dòng)畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對(duì)小鳥外形美的視覺(jué)感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說(shuō)話，體會(huì)小男孩對(duì)小鳥的喜愛(ài)，和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比，分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段，細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí)，我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍(lán)天”，此時(shí)我又讓學(xué)生展開想象，學(xué)生思維格外活躍，話語(yǔ)也同樣精彩紛呈。
這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的`場(chǎng)面，使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
小鳥和樹教案篇十九
（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛(ài)和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了?！?/p>
生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，“我”決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“謝謝你！”
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，謝謝你放了我?！?/p>
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么話呢？
生：“我”會(huì)說(shuō)“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活?！?/p>
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥，你要多多保重??！”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話?！?/p>
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。興趣是最好的.老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?lè)，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
小鳥和樹教案篇二十
韻律活動(dòng)是讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上用肢體表演表現(xiàn)，從中增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。中班音樂(lè)《喂小鳥》是一個(gè)分段式的韻律活動(dòng)，共有四段，分別是小鳥和媽媽、鳥飛、喂食、與大風(fēng)搏斗。我以鳥媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進(jìn)以森林為背景的活動(dòng)室，鳥媽媽為小鳥捉蟲子、喂食、一起學(xué)本領(lǐng)，最后小鳥和鳥媽媽一起和大風(fēng)搏斗的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果單純的將畫面出示后直接讓幼兒聽相應(yīng)的音樂(lè)會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥，發(fā)揮不了幼兒的主動(dòng)性，為了讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中作為主導(dǎo)我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己去根據(jù)畫面匹配音樂(lè)，讓他們更深地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的感知。這樣就使得孩子們?cè)诮酉聛?lái)玩音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)中更積極主動(dòng)，也更有興趣。
1、能仔細(xì)傾聽音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。
2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
3、大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
能隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
1、已學(xué)會(huì)唱歌曲。
2、小鳥的胸貼每人一個(gè)。
3、鳥媽媽的胸貼。
4、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲。
1.復(fù)習(xí)歌曲并分角色演唱。
師：看，這是誰(shuí)？（鳥媽媽和小鳥）你們猜猜鳥媽媽要去干什么？前幾天我們學(xué)了一首好聽的歌曲叫什么？（喂小鳥）讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)唱一唱。
2．學(xué)習(xí)歌表演。
（1）、教師唱媽媽的部分邊做動(dòng)作，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：現(xiàn)在我來(lái)做鳥媽媽，唱第一段。小朋友仔細(xì)看好我一邊唱呀還做了動(dòng)作。
（2）、幼兒創(chuàng)編鳥寶寶的動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們唱鳥寶寶唱的部分，也要一邊唱一邊做一些動(dòng)作，看看哪只鳥寶寶編的動(dòng)作好。
（3）、教師總結(jié)好的動(dòng)作后，集體練習(xí)。
二、出示圖片請(qǐng)幼兒聽根據(jù)圖片選擇合適的音樂(lè)。
（1）分別出示鳥媽媽給小鳥喂食的圖片、鳥飛的圖片和大風(fēng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
師：鳥媽媽在干嘛？（喂小鳥）小鳥吃飽了后跟著鳥媽媽去哪了？（飛到天空學(xué)本領(lǐng)）發(fā)生了什么事情？（遇到了大風(fēng)）。
（2）播放三段音樂(lè)請(qǐng)幼兒安靜地傾聽后分別談?wù)勛约河X(jué)得哪段音樂(lè)表現(xiàn)出了哪幅畫面。
三、學(xué)玩音樂(lè)游戲。
（1）教師請(qǐng)幼兒用自己創(chuàng)編的動(dòng)作跟著音樂(lè)做吃蟲子的動(dòng)作。
提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得小鳥吃到好吃的'蟲子應(yīng)該對(duì)媽媽做什么動(dòng)作呢？讓我們一起跟著音樂(lè)做吃蟲子的動(dòng)作吧，一定要跟著節(jié)奏做哦。
（2）請(qǐng)幼兒在音樂(lè)第三部分的伴奏下鳥寶寶們跟著媽媽去學(xué)本領(lǐng)，小鳥跟著媽媽做鳥飛的動(dòng)作。
師：小鳥們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學(xué)本領(lǐng)了，它們是怎飛的呢？請(qǐng)你們跟著媽媽聽著音樂(lè)一起做各種飛行的動(dòng)作。
（3）播放音樂(lè)第四部分，鳥媽媽帶著小鳥跟大風(fēng)搏斗，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象改編各種鳥飛的姿勢(shì)。
師：寶寶們，刮大風(fēng)了，風(fēng)兒好大，把大家吹得散開了，我們要勇敢地用各種飛行動(dòng)作和大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行。
（4）風(fēng)停了，大家飛回家休息了。
四、集體練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作，以及認(rèn)真跟媽媽學(xué)本領(lǐng)的動(dòng)作。
五、鳥媽媽帶著小鳥做游戲。
在游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們非常的興奮，能夠聽從老師的指揮跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作，特別是在鳥媽媽喂鳥寶寶吃東西的環(huán)節(jié)中，所有的鳥寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食，但由于幼兒的人數(shù)多教室空間小，許多幼兒在這一環(huán)節(jié)上很想鳥媽媽能喂到他。在給音樂(lè)匹配對(duì)應(yīng)圖片時(shí)，三段音樂(lè)放完后，再單獨(dú)播放試聽，應(yīng)該會(huì)有更多的孩子分辨出來(lái)。從孩子們的反應(yīng)看來(lái)，他們對(duì)活動(dòng)興趣濃厚，很快融進(jìn)了游戲，在與大風(fēng)搏斗這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)作太單一，沒(méi)有什么創(chuàng)新?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒只是沉浸在游戲的過(guò)程中，并不太愿意跟著音樂(lè)合拍地做動(dòng)作，需要我不斷提醒。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我有“高控”的行為在活動(dòng)中出現(xiàn)，做的不足的地方也有很多，需要改進(jìn)的地方也很多，在以后的活動(dòng)中一定改進(jìn)。
小鳥和樹教案篇二十一
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰(shuí)愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰(shuí)在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁(yè)，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
c、（過(guò)渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問(wèn)題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。（評(píng)一評(píng)）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥。能把小鳥的可愛(ài)用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（讀書，）
8、通過(guò)剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說(shuō)說(shuō)，你從哪兒看出來(lái)嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語(yǔ)氣！
9、
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰(shuí)能把鳥媽媽著急的心情讀出來(lái)？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了，它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過(guò)渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛(ài)自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂(lè)，多么幸福啊！大家都來(lái)感受小鳥的快樂(lè)！（看圖讀第三段）
（2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們祝福它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
小鳥和樹教案篇二十二
本節(jié)課面向七年級(jí)全體學(xué)生，音樂(lè)審美為核心始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。注意到七年級(jí)這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意思和交往的愿望增強(qiáng)，知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以需求的不斷豐富，使初中生的知識(shí)需求量加大，所以我將擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入本節(jié)課的課題，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。從看、聽、動(dòng)，三個(gè)感官形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很好的參與到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中。
1、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。如：6/8拍的意義和強(qiáng)弱規(guī)律，休止符的用法，節(jié)奏的準(zhǔn)確拍打，前奏的意義，弱起拍的用法。
2、準(zhǔn)確，有感情的演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
4、對(duì)歌曲的處理。
知識(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握《小鳥，小鳥》中的節(jié)奏型。
2、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》，聲音親切自然。
情感目標(biāo):。
整節(jié)課本著讓學(xué)生通過(guò)有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料，多方面引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受音樂(lè)的美；在歌唱中體味生活的幸福；讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受音樂(lè)作品活潑可愛(ài)的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
過(guò)程與方法:。
以體驗(yàn),模仿，合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏，強(qiáng)弱對(duì)比等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要。
歌曲《小鳥，小鳥》選自花城出版社音樂(lè)教材七年級(jí)。
xoxxxo為主導(dǎo)節(jié)奏。第二樂(lè)段為二聲部合唱，具有副歌性質(zhì)，節(jié)奏舒展富有動(dòng)感，旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢，與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比，但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂(lè)段保持統(tǒng)一。
1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
2、掌握樂(lè)理知識(shí)，拓展音樂(lè)知識(shí)。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
1、感受歌曲中八分休止符對(duì)于歌曲情緒所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握。
2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準(zhǔn)，以及合唱部分兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。
3、歌曲的處理。
鋼琴、多媒體。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
1、感受歌曲：
學(xué)生初聽歌曲，感受歌曲情緒。學(xué)生表達(dá)自己的感受：歡躍、親切地；活潑地……師總結(jié)：這樣一首歡快的歌曲描繪了陽(yáng)光明媚鳥語(yǔ)花香的樹林里，小鳥在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對(duì)小鳥的熱愛(ài)，同時(shí)也暗示了人們渴望自由的心情。
躍的節(jié)奏（提示休止符的停頓）b、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏（提示附點(diǎn)的時(shí)值）。
xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛(ài)春天愛(ài)陽(yáng)光愛(ài)湖水愛(ài)花香。
xx|xxxxxx|x|小鳥小鳥迎著春天歌唱。
教師帶學(xué)生一起練習(xí)節(jié)奏，在熟練的基礎(chǔ)上按節(jié)奏把歌詞念出來(lái)。強(qiáng)調(diào)注意6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(4)學(xué)唱旋律：教師范奏，學(xué)生輕聲跟琴哼唱歌曲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。注意第一樂(lè)段兩個(gè)樂(lè)句的后半句不同的地方和第二樂(lè)段的合唱部分。啦啦……合唱部分，先分聲部放慢速度唱，唱清楚后再兩個(gè)聲部合起來(lái)唱，要求學(xué)生能相互聽對(duì)方的聲部，做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準(zhǔn)。(5)歌曲處理：
1、演唱時(shí)用什么樣的'聲音來(lái)表現(xiàn)？（第一樂(lè)段用跳躍有彈性的聲音演唱，第二樂(lè)段聲音要連貫。）。
2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲？引導(dǎo)學(xué)生從旋律上想象，小組討論，你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動(dòng)作和生活畫面？（第一樂(lè)段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂(lè)段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。）。
3、根據(jù)你的想象，這兩個(gè)樂(lè)段分別應(yīng)該用什么樣的力度演唱？以小組為單位討論，并唱一唱，比一比。（全曲可用mpmp的力度來(lái)處理。）。
4、結(jié)束句的處理：比較特殊的一個(gè)結(jié)尾，用了13拍，而且是漸弱的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生們充分體會(huì)作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。（傍晚時(shí)分，在外快樂(lè)了一天的小鳥們?cè)趮寢屔钋榈睾魡韭曋校娂娀氐搅俗约簻嘏某惭?，它們又在媽媽昵喃的呵護(hù)聲中，幸福的睡著了。）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)。
按照對(duì)歌曲的分析，讓全班同學(xué)隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜，一開頭括號(hào)里的旋律，這是什么？音樂(lè)小知識(shí)：前奏又稱引子，是為演唱者和聽眾提示情緒、意境和營(yíng)造氣氛、色彩的。前奏常見(jiàn)的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問(wèn)：這首《小鳥，小鳥》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）。曲調(diào)每一樂(lè)句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂(lè)句(2小節(jié))。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。
a：大自然的呼喚（背景音樂(lè)《大自然的聲音》）。
師：剛才我們唱出了小鳥們的心聲，也唱出了我們自己的心聲，接下來(lái)讓我們一起去聆聽來(lái)自大自然的深情呼喚?！瑢W(xué)們，讓我們放松心情，拋卻煩惱，牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽鳥語(yǔ)，聞花香，讓清新的氣息充盈我們的胸膛，讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學(xué)們，深呼吸一口吧，讓那無(wú)暇的空氣沁入我們的心脾，蕩滌我們的靈魂吧！’（學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自由遐想，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）b：警鐘長(zhǎng)鳴（背景音樂(lè)《我想有個(gè)家》）。
師：大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟悾覀儏s在不自覺(jué)。
中傷害了她（同學(xué)們看后談出自己的感受）。
師：面對(duì)那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無(wú)能為力的話，就讓我們從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，還小鳥一個(gè)溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生從植樹、撿拾垃圾、愛(ài)護(hù)花草等身邊的小事做起）。學(xué)生探討回答。（播放課件——植樹造林）（背景音樂(lè)《感恩的心》）。
師：同學(xué)們讓我們也加入他們的行列吧，用雙手栽下希望，用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來(lái)善待他人，善待生活中的一山一水、一草一木，還小鳥一個(gè)幸福的家園，也還我們一個(gè)清新美麗的世界。最后讓我們?cè)偻▲B一起歡樂(lè)歌唱，去迎著春天的太陽(yáng)放飛理想，讓青春永駐，讓快樂(lè)飛揚(yáng)！
小鳥和樹教案篇二十三
1、在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)歌曲《喂小鳥》，能有感情的演唱歌曲。
2、學(xué)習(xí)借助教師的表情、體態(tài)的暗示，體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、借助已有經(jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問(wèn)，理解并記憶歌詞。
1、將《喂小鳥》的音樂(lè)磁帶作為幼兒日常活動(dòng)的背景音樂(lè)反復(fù)播放，讓幼兒初步熟悉音樂(lè)旋律。
磁帶錄制的順序?yàn)橐魳?lè)游戲順序：
（一）小鳥和媽媽。
（二）鳥飛。
（三）喂食。
（四）鳥飛。
（五）大風(fēng)。
（六）鳥飛。
2、幼兒已學(xué)會(huì)隨音樂(lè)做鳥飛和找食動(dòng)作。
（一）復(fù)習(xí)歌曲《小兔和狼》。
教師：兔子和狼一直是一對(duì)冤家。不過(guò)，兔子只要知道怎樣自我保護(hù)，就可以不怕狼，放心地玩游戲。聰明的兔子們，我們一起唱著歌去玩玩吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊唱邊做與歌詞相應(yīng)的律動(dòng)。）。
（二）幼兒傾聽教師清唱歌曲《喂小鳥》，初步感知歌曲旋律和內(nèi)容。
1、教師：小鳥的家建在高高的大樹上。它們?cè)诤驼l(shuí)說(shuō)話？它們說(shuō)了些什么？（教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲）。
2、教師：是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？再聽我唱一遍。
（三）幼兒學(xué)唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。
教師扮演鳥媽媽唱第一段，然后用手勢(shì)及表情指導(dǎo)幼兒扮演小鳥學(xué)唱歌曲第二段。
（四）分角色演唱歌曲《喂小鳥》，并隨音樂(lè)做找食和喂小鳥動(dòng)作。
教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后，“鳥媽媽”隨音樂(lè)（二）飛一圈回到家中，按音樂(lè)（三）的節(jié)拍做喂“小鳥”動(dòng)作，到每只小鳥面前點(diǎn)一下頭，表示喂食，“小鳥”也跟著點(diǎn)一下頭，表示吃食。
（五）演唱和表演歌曲。
可以讓幼兒嘗試分組玩游戲，即將全班幼兒分為幾個(gè)小組。每組各請(qǐng)一位幼兒當(dāng)鳥媽媽，來(lái)玩這個(gè)游戲。
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
幼兒園中班活動(dòng)目標(biāo)：1、能仔細(xì)傾聽音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥飛的動(dòng)作，并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。3、大膽創(chuàng)編小鳥學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的......
中班音樂(lè)作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班音樂(lè)，僅供參......
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