總結(jié)是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，只有持之以恒才能取得持久的成效。如何培養(yǎng)青年人的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)？這是社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教與學(xué)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。
1．處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，它是用外顯的`動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識(shí)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，本來(lái)就應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)，要勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng)，給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
對(duì)合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測(cè)與估計(jì)，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
教無(wú)定法，但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過(guò)一定的教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)所教知識(shí)的特點(diǎn)，并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然，教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此，要提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)程序，可采取一些有效的措施，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。葉瀾指出：在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，重在大環(huán)節(jié)的策劃上，讓過(guò)程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變過(guò)去課堂活動(dòng)以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，讓師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺(tái)。
開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單調(diào)、生硬的一面。組織開放性教學(xué)，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，重視誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要注意使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的身心交流中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過(guò)程，要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種“潤(rùn)滑劑”。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇二
1.掌握利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值的基本方法。
3．體會(huì)導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用.
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
利用導(dǎo)數(shù)解決生活中的一些優(yōu)化問(wèn)題．。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用函數(shù)表示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用導(dǎo)數(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而得出問(wèn)題的最優(yōu)化選擇。
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標(biāo)簽。
1．4．1生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例。
課堂小結(jié)。
1、建立數(shù)學(xué)模型（確立目標(biāo)函數(shù)）是解決應(yīng)用性性問(wèn)題的關(guān)鍵。
2、要注意不能漏掉函數(shù)的定義域。
注意解題步驟的規(guī)范性。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇三
生物教學(xué)過(guò)程就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助媒體傳遞知識(shí)信息的過(guò)程。因此，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來(lái)選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一個(gè)概念（光合作用）、發(fā)展一個(gè)能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題）、學(xué)會(huì)一個(gè)寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學(xué)中首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
二、根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體。
在生物教學(xué)中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合?，F(xiàn)將常見(jiàn)課型組合媒體的方法介紹如下：
1.緒言課：其關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門課。組合媒體：(1)用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學(xué)史和成就。與此同時(shí)，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的目的和意義。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。(4)板書學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標(biāo)本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學(xué)信息。對(duì)上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)；提供信息量大、圖像生動(dòng)、音響逼真。(3)通過(guò)板書、口述、習(xí)題等形式對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識(shí)加以整理和鞏固。我們?cè)凇安萋南x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，首先運(yùn)用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問(wèn)歸納板書，這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的`生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。為此，我運(yùn)用了組合媒體：(1)用語(yǔ)言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn)。并用投影板書進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)。運(yùn)用此教法效果良好。(2)通過(guò)錄像對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。(3)對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。然后放映有關(guān)錄像片斷。應(yīng)用錄像的各種不同功能鍵（快進(jìn)、慢放、定格）變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)、看得清。使學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，比較四種脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
4.理論課：理論課是高中生物知識(shí)的核心，它起著貫穿全書的指導(dǎo)作用，通過(guò)理論教學(xué)，既要使學(xué)生掌握理論的內(nèi)容，產(chǎn)生過(guò)程和應(yīng)用，又要培養(yǎng)他們觀察、綜合歸納、演繹推理的能力。此教學(xué)任務(wù)組合媒體易于完成：(1)運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)。力求變抽象為具體。(2)運(yùn)用語(yǔ)言質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象作深入地分析。并用演繹推理或類比的方法作出科學(xué)判斷。(3)用錄像片介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的事實(shí)。使學(xué)生受到熏陶。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)整整八年的不懈探索所揭示的。其理論知識(shí)抽象難懂。在教學(xué)中先通過(guò)投影片介紹孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提供產(chǎn)生理論的事實(shí)。然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點(diǎn)。介紹有關(guān)生物術(shù)語(yǔ)。力求變抽象為具體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。
5.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、獨(dú)立操作，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達(dá)到此教學(xué)目的，我這樣去組合媒體：(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)(2)用語(yǔ)言或板書進(jìn)行質(zhì)疑，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。(3)用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu)，提示實(shí)驗(yàn)步驟。(4)用投影片分析實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6.單元習(xí)題課：一單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，必須組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。組合媒體的要點(diǎn)是：(1)用投影片濃縮單元教學(xué)內(nèi)容。建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)用板書提示重點(diǎn)、難點(diǎn)或易出錯(cuò)之處。(3)采用筆、口、板書、投影等多種形式結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。(4)設(shè)計(jì)小型書面測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)反饋。評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
三、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多媒體。
在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí)，必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制：1.媒體的使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。2.媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng)，以引起學(xué)生注意。3.演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。4.按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用，以提高識(shí)記效果。5.兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學(xué)）必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短。優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。6.在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇四
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校從9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情。
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容。
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思。
1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇五
生物教學(xué)過(guò)程就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)借助媒體傳遞知識(shí)信息的過(guò)程。因此，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體的功能來(lái)選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一個(gè)概念（光合作用）、發(fā)展一個(gè)能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題）、學(xué)會(huì)一個(gè)寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學(xué)中首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
二、根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程組合媒體。
在生物教學(xué)中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程去組合。現(xiàn)將常見(jiàn)課型組合媒體的方法介紹如下：
1.緒言課：其關(guān)鍵是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這門課。組合媒體：(1)用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學(xué)史和成就。與此同時(shí)，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動(dòng)、具體地講述生物學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)習(xí)的目的和意義。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。(4)板書學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中占有很重要的地位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標(biāo)本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學(xué)信息。對(duì)上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)；提供信息量大、圖像生動(dòng)、音響逼真。(3)通過(guò)板書、口述、習(xí)題等形式對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識(shí)加以整理和鞏固。我們?cè)凇安萋南x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，首先運(yùn)用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問(wèn)歸納板書，這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的.基礎(chǔ)。
3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，尤為重要。為此，我運(yùn)用了組合媒體：(1)用語(yǔ)言配合投影片準(zhǔn)確地講授生理特點(diǎn)。并用投影板書進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)。運(yùn)用此教法效果良好。(2)通過(guò)錄像對(duì)較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進(jìn)行具體化、形象化演示。(3)對(duì)易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。然后放映有關(guān)錄像片斷。應(yīng)用錄像的各種不同功能鍵（快進(jìn)、慢放、定格）變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)、看得清。使學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，比較四種脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
4.理論課：理論。
[1][2]。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇六
初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，為了更好地實(shí)踐新課改，必須改進(jìn)我們的教學(xué)方法，本人在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
一、彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重在如何開始，如何推進(jìn)，如何轉(zhuǎn)折的全過(guò)程關(guān)聯(lián)式策劃，關(guān)注的是不同的個(gè)體有不同層次的收益，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，而不硬性規(guī)定步子大小與全班齊步行進(jìn)。通過(guò)難易程度、發(fā)展維度不同的活動(dòng)體現(xiàn)過(guò)程的彈性設(shè)計(jì)，最終形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。這種教學(xué)方案較以往的方案來(lái)說(shuō)，似乎線條要粗得多，留下了太多的不確定性因素，展示不同個(gè)性生命豐富空間和時(shí)間。“然而，正是這些不確定性和可變因素的引入，使學(xué)科教學(xué)更貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才有可能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、情趣安然”讓學(xué)生感受到生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)，讓學(xué)生全身心的投入并獲得多方面的滿足與發(fā)展。情境式教學(xué)法重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂教學(xué)，切身感受知識(shí)的形成過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。此教學(xué)法巧妙地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇七
學(xué)習(xí)機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)以前，總感覺(jué)企業(yè)的生產(chǎn)，人類日常生活中的勞動(dòng)等都是一種簡(jiǎn)單的過(guò)程，總有一定的套路可循。但自接觸了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)這門學(xué)科以后，讓我認(rèn)識(shí)到在人類的生產(chǎn)中，我們總是意向于得到我們最滿意的效果，如加工零件怎樣最省材料又不影響零件的加工，飯店廚師對(duì)于菜系的烹飪順序等，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但其中卻蘊(yùn)藏著極大的智慧!就老師上課用以舉例的割木材問(wèn)題中怎樣劇料使材料最省為例，細(xì)分下來(lái)積累的計(jì)算量足以令我們篩選一宿!總上的種.種，就迫切的需要我們掌握一套系統(tǒng)的機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。
翻閱相關(guān)書籍，才了解到機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)雖然只有從近代到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展歷史，但是其體系的迅速完善我想是其他學(xué)科難以企及的。如今，機(jī)械優(yōu)化方法也是各類決策方法中普遍采用的一種方法，機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)廣泛的機(jī)械設(shè)計(jì)中，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)處理技術(shù)日益改進(jìn)，作為新產(chǎn)品的開發(fā)與改進(jìn)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)就在于如何大幅度的縮短產(chǎn)品的使用周期，如何提高新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及降低新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本這些方面等對(duì)于企業(yè)縮減開發(fā)成本，更快的搶占同類產(chǎn)品的市場(chǎng)等具有決定性的作用!
我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)科發(fā)展的勢(shì)頭，把機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)生活中研究與關(guān)注的對(duì)象，在平時(shí)的處事中長(zhǎng)存優(yōu)化的思想。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇八
1．掌握利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值的基本方法。
3．體會(huì)導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用.
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
利用導(dǎo)數(shù)解決生活中的一些優(yōu)化問(wèn)題．。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用函數(shù)表示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用導(dǎo)數(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而得出問(wèn)題的最優(yōu)化選擇。
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標(biāo)簽。
生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例。
課堂小結(jié)。
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中的最優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)背景主要有：立體幾何、解析幾何、三角函數(shù)等。
2、自變量的引入不是固定的，要注意引入自變量的技巧。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇九
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索動(dòng)物特征的興趣；知道某種被觀察動(dòng)物的外表特征和行為特征。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察的過(guò)程。
3．能根據(jù)提供的觀察要求以小組形式開展觀察、討論和搜集相關(guān)信息；對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹?，初步獲得對(duì)有生命物體多樣性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)動(dòng)物有專題的動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程。
圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性的記錄、交流。
教師準(zhǔn)備貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。
學(xué)生可以自帶一些小動(dòng)物，教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物標(biāo)本。
學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄紙。
一、導(dǎo)入課題。
1．大家很喜歡動(dòng)物，來(lái)觀看一些動(dòng)物圖片。
2．我們?cè)鯓咏榻B一種動(dòng)物。
3.板書：學(xué)生完成概念圖。
二、分小組自由選擇1～2種動(dòng)物，進(jìn)行觀察、討論。
1．教師給學(xué)生提供一套動(dòng)物標(biāo)本和圖片，每小組選取1～2種進(jìn)行觀察和討論。
2．討論確定小組觀察研究目標(biāo)。
同學(xué)們，我們可以觀察研究這種小動(dòng)物的什么方面的問(wèn)題？學(xué)生提出自己的`研究觀察目標(biāo)，教師及時(shí)歸納板書，如：
這種動(dòng)物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？
它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？對(duì)外界刺激有什么反應(yīng)？
這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？
這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
它有哪些基本的生活需要？
你還知道哪些關(guān)于它的知識(shí)？
……。
3．分組觀察討論，并填寫報(bào)告單。
全組同學(xué)根據(jù)剛才的討論，確定幾個(gè)觀察研究的問(wèn)題，一起觀察討論。
三、各小組進(jìn)行匯報(bào)、交流并相互評(píng)價(jià)，有不同意見(jiàn)者可進(jìn)行辯論。
四、“現(xiàn)在你們又有哪些新問(wèn)題？”
學(xué)生根據(jù)自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問(wèn)題。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十
所謂的電力變壓器，指的是通過(guò)將交流電源輸入后，依據(jù)一定技術(shù)，將其數(shù)值變高或變低，在任何電能整合配送的場(chǎng)合，變壓器顯然都有著重大的應(yīng)用。截止21世紀(jì)初，我國(guó)的發(fā)電量就已躍居世界第二位，而通過(guò)變壓器產(chǎn)生的電量總數(shù)也早已經(jīng)超過(guò)了200億kvh。因此，隨著世界人口的不斷膨脹，隨著人們生活水平提高，對(duì)用電量的不斷增進(jìn)，隨著更高更為科技感的建筑的不斷落成，我們更加需要一種性能優(yōu)的變壓器。這其中抗燃性的干式變壓器是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
1當(dāng)前行業(yè)背景介紹。
事實(shí)上，現(xiàn)階段，在變壓器行業(yè)內(nèi)，國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力是異常慘烈的，眾多國(guó)際廠商為了加大自己產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，都會(huì)加大投資來(lái)提高產(chǎn)品的質(zhì)量，而這些投資涉及設(shè)計(jì)、性能、售后等眾多方面的技術(shù)改革工作。因此，通過(guò)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化變壓器設(shè)計(jì)的課題是當(dāng)前電工行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的方向，相當(dāng)多的單位已經(jīng)開始大刀闊斧的自行投資研究，也正是計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展，才為我們對(duì)變壓器設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作提供更加便利的軟件和硬件環(huán)境。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十一
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是通過(guò)整體建筑的要求決定的，首先要了解整體建筑的設(shè)計(jì)理念，這樣才能夠進(jìn)一步的確定建筑的整體結(jié)構(gòu)，才能開展建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作，確保在有限的空間及資金條件下，優(yōu)化建筑水平，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也有著自身的特點(diǎn)，要考慮建筑結(jié)構(gòu)的整體性，把握好建筑的一般結(jié)構(gòu)類型，了解建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這樣才能夠在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮到各種條件方面的優(yōu)化，還要根據(jù)建筑的整體結(jié)構(gòu)，還有建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合適的結(jié)構(gòu)類型，確定具體的結(jié)構(gòu)配置，以及所需資源的構(gòu)件，對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，還要考慮整體建筑的布局類型，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與建筑藝術(shù)性設(shè)計(jì)的結(jié)合，通過(guò)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的進(jìn)行優(yōu)化來(lái)找出最好的建設(shè)方案進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十二
1．知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn)，來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2．過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng)，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師提問(wèn)：一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上？
認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來(lái)？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來(lái)？(通過(guò)討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的！)。
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的？
進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來(lái)，滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生自由猜測(cè)：物體的重量、滾動(dòng)的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長(zhǎng)度。
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動(dòng)距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個(gè)方面來(lái)研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）。
二、合作實(shí)驗(yàn)，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢？（先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
（教師）讓學(xué)生先猜想，再說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由）。
進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？如何驗(yàn)證？（揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法）。
我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求！
2、實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)？怎么分配任務(wù)？（看小組實(shí)驗(yàn)照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測(cè)量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的`指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn)，老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由于場(chǎng)地不夠，后面的同學(xué)看不清，請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。（播放課件）。
實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，否則，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘，差之千里，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測(cè)量、拉成直線）。
45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，勇于解決問(wèn)題，一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個(gè)謎底由大家來(lái)揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。
有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，老師觀察指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。
（1）小組匯報(bào)：
同一坡度，每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過(guò)比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題的合理性，獲得成功的體驗(yàn)。
斜坡的角度為45度時(shí)，圓柱形物體從上面滾下來(lái)的距離最遠(yuǎn)。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒(méi)有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時(shí)，物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。
課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)應(yīng)用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點(diǎn)。
四、活動(dòng)總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十三
《怎樣滾得遠(yuǎn)》是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師是課堂實(shí)施的引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)法來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課問(wèn)題的提出是源自生活，比較自然直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。由于結(jié)合了生活實(shí)際，使本節(jié)數(shù)學(xué)富有現(xiàn)實(shí)性和生活化，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)成為大眾化的數(shù)學(xué)的目的。
整個(gè)活動(dòng)是以解決問(wèn)題為主線，實(shí)驗(yàn)為手段，合作為形式，做到手、腦、口并動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展。學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作和合作交流來(lái)經(jīng)歷活動(dòng)的'全過(guò)程；通過(guò)反思問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的展開、結(jié)論的獲得，建立彼此尊重、平等對(duì)話、相互協(xié)作的合作平臺(tái)，架構(gòu)一種和諧的生命課堂。這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高。通過(guò)自己的動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了許多生活中的規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本的理念。
但在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生的紀(jì)律不太好。如何引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的紀(jì)律自控能力，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，能夠認(rèn)真、嚴(yán)肅而又活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)是今后活動(dòng)課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十四
10月9日，我在本校聽(tīng)了一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課的內(nèi)容是怎樣滾得遠(yuǎn)，這是一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這一教學(xué)內(nèi)容被安排角這一單元的后面。本課的教學(xué)目標(biāo)可以定位成三個(gè)方面：1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，如斜面的構(gòu)造與作用；2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中鞏固相關(guān)技能，如角的度量、統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)等；3、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中形成相關(guān)意識(shí)，如實(shí)驗(yàn)意識(shí)、探索意識(shí)等。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感覺(jué)到執(zhí)教老師對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)教材的把握有點(diǎn)僵化，就事論事，照本宣科，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的有效性體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)。具體來(lái)看，我覺(jué)得以下一些問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)中加以重視，并要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程。
思考之一：情景導(dǎo)入，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心向？要讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。
在課堂上，教師首先出示了書上的主題圖，一幅是運(yùn)油桶，另一幅是運(yùn)木材，看后讓學(xué)生想想生活中還有沒(méi)有類似的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生紛紛說(shuō)了一些內(nèi)容，但大多與主題圖有些不符合。對(duì)此，老師也沒(méi)加以理睬，而是徑直揭示了本課研究主題，照本宣科：你知道斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)下來(lái)，當(dāng)即給人以一種不太好的感覺(jué)：突兀！剛開始是對(duì)斜面構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，緊接著由老師直接拋出課題，學(xué)生對(duì)這個(gè)研究主題的產(chǎn)生一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，他們的思維方向還來(lái)不及轉(zhuǎn)換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。
思考之二：自學(xué)匯報(bào)，怎樣讓學(xué)生有效把握實(shí)驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)？學(xué)生介紹，教師追問(wèn)要點(diǎn)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，老師采用的是先用課件播放說(shuō)明，再由老師逐步解說(shuō)并板書相關(guān)操作要點(diǎn)：搭、滾、量。因?yàn)檫@一內(nèi)容并不適宜讓學(xué)生去探究，所以老師采用課件說(shuō)明的方式本身也是無(wú)可厚非的?？墒沁@個(gè)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程能否做得更有意義一些呢，這是可以加以探討的。
老師先借助課件播放實(shí)驗(yàn)方法，然后并不是由老師對(duì)課件播放內(nèi)容加以復(fù)述，而是把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師要緊扣一些關(guān)鍵之處加以追問(wèn)，讓全班同學(xué)都能夠?qū)嶒?yàn)過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)了有意義的.接受學(xué)習(xí)，比起老師的一味灌輸，效果顯然要好一些，因?yàn)閷W(xué)生有了屬于自己的一番思考。
思考之三：示范實(shí)驗(yàn)，怎樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程？讓靜態(tài)的文本展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。
接下來(lái)的教學(xué)，是老師示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在示范過(guò)程中，老師一上來(lái)便又一次照本宣科：反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滾動(dòng)的長(zhǎng)度，還有平均數(shù)一欄。在示范過(guò)程中也邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)協(xié)助老師完成測(cè)量工作。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也比較投入，可是從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)總覺(jué)得有些不舒服，總是老師一手包辦，不給學(xué)生任何思考、回味的空間，學(xué)生到頭來(lái)只是滿足于依樣畫葫蘆，自己數(shù)學(xué)思維方式并沒(méi)有得到培養(yǎng)，他們對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)并沒(méi)有去加以思考。比如為什么要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成反復(fù)做幾次多次這樣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數(shù)？正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)真思考，所以又是只能由老師加以說(shuō)明：為了避免偶然性因素。然而這種解釋，是不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下較深痕跡的。
這里有一個(gè)問(wèn)題值得一提，教材中為我們呈現(xiàn)得較多是靜態(tài)的文本和圖片，我們教師如果對(duì)此不加以研究，而是簡(jiǎn)單的加以表述和呈現(xiàn)，以靜態(tài)呈現(xiàn)到靜態(tài)灌輸，往往是違背了編者意圖的。其實(shí)在這些靜態(tài)的文本和圖片的背后，往往還隱藏著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展和展現(xiàn)過(guò)程，只不過(guò)限于書本的篇幅和文字的表述，不便把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)地展開，而我們教師則要在深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，把這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)展軌跡中提升數(shù)學(xué)思維方式。按照這樣的指導(dǎo)思想，我們可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1、老師示范搭出一個(gè)30度角的斜面后，讓學(xué)生上臺(tái)滾透明膠帶圈，并測(cè)出滾動(dòng)的長(zhǎng)度。
2、老師看似無(wú)意確是有意地詢問(wèn)：哪位同學(xué)還向來(lái)滾一滾嗎？于是再讓一名學(xué)生來(lái)滾第二次，并記錄長(zhǎng)度。在此，發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，于是引發(fā)了在滾第三次的愿望。并且，在這個(gè)過(guò)程中，記錄單上并沒(méi)有全部呈現(xiàn)出第一、第二、第三次以及平均數(shù)一欄，而是在記錄時(shí)逐個(gè)加上。
3、在學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出三個(gè)不同數(shù)據(jù)后，老師再次引發(fā)思考：到底該取哪個(gè)數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生通過(guò)思考討論，主動(dòng)地提出求平均數(shù)的想法，這也是讓學(xué)生再一次體會(huì)了平均數(shù)的意義。
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十五
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。
探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。
實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無(wú)序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。
3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)，表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
五、繼續(xù)提問(wèn)，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
怎樣教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)篇十六
建立教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想最初是由美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威和美國(guó)心理學(xué)家、測(cè)量學(xué)家桑代克提出來(lái)的，他們?cè)O(shè)想建立一門“橋梁科學(xué)”（liningscience），把學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)實(shí)踐連接起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門科學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的，布魯納與奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)此有著重要影響。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開始開展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究，并且在90年代末日益重視教學(xué)設(shè)計(jì)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)為其研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析與參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是用最優(yōu)化的教學(xué)思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其著重設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。
1、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是運(yùn)用課程改革的新思想，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課程實(shí)施方案的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是說(shuō)課的嶄新發(fā)展。
2、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是以校為本的有效教研活動(dòng)。它對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科考研組考研能力的提高，有著積極的推動(dòng)作用，是為教學(xué)實(shí)施的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)。
3、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是備課活動(dòng)的高級(jí)階段。既是對(duì)備課質(zhì)量的全面審視，又是修訂教學(xué)方案的有效途徑。
4、“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)該作為學(xué)校的一項(xiàng)基本考研制度進(jìn)行管理，有章可循，且按照教學(xué)常規(guī)有的放矢。
1、簡(jiǎn)易性與操作性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。
2、理論性與科學(xué)性。
在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。
另外，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。
3、交流性與示范性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對(duì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)者是最貼切的指導(dǎo)。
當(dāng)然，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)也有局限性。首先，看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果。這自然在評(píng)議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，也有說(shuō)得好，但教得不好，或者教得好而說(shuō)得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單和孤立地看待教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞。要把說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（1）分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識(shí)線索、問(wèn)題框架、教學(xué)內(nèi)容的增刪、重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活、實(shí)踐的聯(lián)系等。
（2）加工、重組教材。包括立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對(duì)有益于教學(xué)的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)動(dòng)和利用。
2、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)情應(yīng)包括：
（1）學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。
（2）在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問(wèn)題。
（3）學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。
針對(duì)這三方面的情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，力求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在三方面有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。
3、結(jié)合模式、方法和策略說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
（1）說(shuō)清所采用模式的結(jié)構(gòu)、程序，在教學(xué)流程中如何體現(xiàn)。
（2）說(shuō)清教學(xué)方法和策略的具體內(nèi)容的操作要點(diǎn)。
（3）說(shuō)清教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點(diǎn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
（4）結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)說(shuō)教學(xué)段的設(shè)計(jì)說(shuō)清在本課教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、問(wèn)題情景，有機(jī)融合地配以怎樣的教學(xué)手段（如試驗(yàn)、投影、錄像、等）。
四、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求。
1、吃透精神既要掌握大綱的思想和要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確具體章、節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并要求結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理人，從而形成可以操作的教學(xué)思路。
2、抓住主干即對(duì)教材內(nèi)容中的.主干框架進(jìn)行提取和搭建。
所謂主干一方面指知識(shí)主干，另一方面又包括知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及人文方面的聯(lián)系。
3、剝離要素即將課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)逐一從知識(shí)、能力、方法全面進(jìn)行分析和整合。以點(diǎn)為基礎(chǔ)，以線來(lái)牽動(dòng)，以全面去覆蓋。
4、挖掘功能即以本章、節(jié)內(nèi)容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，從科學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價(jià)值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)全面的教育教學(xué)功能立意，形成可操作的功能實(shí)施策略。
1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；2、說(shuō)“明”教法；3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。（附：教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說(shuō)備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)則是“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程”.也就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
二者的關(guān)系：
1、相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。
（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。
（5）基本要求不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教師不僅要說(shuō)出每一具體環(huán)節(jié)做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過(guò)去所寫的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣。（附教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系）。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課有很多共同之處。如，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。因?yàn)檎f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的共性和聯(lián)系。
但說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的對(duì)象不同。
上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。
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