作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語言沉香救母教案篇一
孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：
首先，既然孩子們都看過，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛把復(fù)述變成背誦課文，于是，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。比如，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個(gè)段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來以此為中點(diǎn)，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo)，往后尋，逐漸概括出了“從未見母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來復(fù)述了故事的大致情節(jié)，以此達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺中迎韌而解。
其次，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生。”同時(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的`外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。
第三，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露?！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)?！币浴八降自诤醯氖鞘裁矗俊睘榱硪粋€(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么？”學(xué)生對(duì)愛母，母愛，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮。
大班語言沉香救母教案篇二
上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問我：“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的，但是他們很快就迷惑了，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫?。我突然發(fā)現(xiàn)，解釋詞語，以詞解詞，教學(xué)參考書（或是字典詞典）上怎么說，原封不動(dòng)地教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋，印象并不深刻。
心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。
經(jīng)過這一思考，我決定丟開教參和詞典，讓學(xué)生們通過形象的動(dòng)作和表演來體會(huì)。兩個(gè)學(xué)生分別演沉香和爸爸，一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會(huì)兒，“沉香”又問：“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。又過了一會(huì)兒，“沉香”又著急的問：“爸爸，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地?fù)u搖頭，終于講出了真相。經(jīng)過了這兩個(gè)同學(xué)的表演，其他同學(xué)馬上對(duì)“再三”這個(gè)詞語有了深刻的印象，他們也體會(huì)了這個(gè)詞的意思。這樣的解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過
交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟?！俺料悴辉诤蹰L途地爬山涉水?！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕?！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的`危險(xiǎn)?！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
大班語言沉香救母教案篇三
課文的第二自然段是沉香吃盡千辛萬苦向華山奔去。這一段話，我請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，想像自己看到的畫面。學(xué)生一邊朗讀一邊想像，有些孩子回想到了《青蛙看?！分袌?jiān)持不懈的小青蛙，想到了《大禹治水》中不辭辛勞，走遍千山萬水的大禹。在教學(xué)到沉香翻高山，跨深澗時(shí)想到了“跋山涉水、翻山越嶺、山高路陡”等詞語，在沉香只吃幾個(gè)野果，只喝幾口泉水時(shí)想到了“餐風(fēng)飲露”這個(gè)成語。這些成語不僅概括了句子的意思，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語。他們還在想象中看到了在茫茫沙漠中、在崇山峻嶺間、在荊棘叢生的荒野里沉香那瘦小的身影。接著，我就請(qǐng)學(xué)生把自己想像成沉香，接受老師的采訪。沉香啊，你的腳上怎么有這么多的血泡，你疼嗎？你的身上怎么有這么多的血痕，你疼嗎？你遇到了這么多的困難，你有沒有想過要放棄?。?/p>
在教學(xué)第四自然段，我說：當(dāng)沉香站在華山腳下，想到自己馬上就要見到媽媽了，心情如何？會(huì)想些什么？接著，教學(xué)完全文，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的'懷抱，母子倆會(huì)說些什么？這個(gè)說話訓(xùn)練，我用了比較多的時(shí)間，孩子們的想象能力真是豐富，他們說的頭頭是道。如：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后,媽媽撫摸著沉香的頭說：“好孩子，你受委屈了。你的身體好嗎？你過得好不好呀？”沉香激動(dòng)地說：“媽媽，我好想你啊！現(xiàn)在我終于見到你了，我心里好開心。媽媽，您在山下一定吃了很多苦，好媽媽，咱們現(xiàn)在一起回家，以后我們要天天在一起！”這段訓(xùn)練同時(shí)也讓我看到了孩子們已經(jīng)長大了，能知人間冷暖了。
本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。
此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過程。
大班語言沉香救母教案篇四
《沉香救母》是第四單元中的一篇課文，沉香的身上有許多好的品質(zhì)，諸如堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、一往無前等，但是考慮到本單元的主題“人間親情”，所以將沉香身上所有的品質(zhì)定位于一點(diǎn)，就是他對(duì)母親的孝心，正是他對(duì)母親的一片摯愛之情，促使他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷千辛萬苦，最終救出母親的。最終我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)寫“救”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、用心體會(huì)沉香的品質(zhì)。
課結(jié)束了，趁熱打鐵進(jìn)行反思，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)想突出語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”，并在以下方面做幾點(diǎn)嘗試：
1、加強(qiáng)詞語教學(xué)。
（1）詞語教學(xué)：采用歸類讀詞語的方式。我將課文的詞語分為兩字詞語、四字詞語和abb式詞語，加強(qiáng)積累。
（2）近義詞教學(xué)：結(jié)合課文的具體語句讓學(xué)生用“感動(dòng)”“激動(dòng)”填空，理解兩個(gè)詞之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。并用“沉香的孝心感動(dòng)了仙人?！边@一句引入課文重點(diǎn)段。
2、重點(diǎn)突出、以讀代講
在細(xì)讀課文的過程中，直接切入課文的重點(diǎn)段第二段，引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)沉香孝心的詞語和句子，然后通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。在第四段教學(xué)中也是采用以讀代講的辦法，老師的作用是重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生想象沉香經(jīng)歷了怎樣的艱辛，又如何日思夜想媽媽的，通過配樂讀，老師引讀的方法加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
3、體味語言的'表述方式
語文的根在語言，應(yīng)該讓學(xué)生體味到語言的妙處，感悟到不同語言所表達(dá)的不同意義。在第二段中我運(yùn)用了詞語對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生將“多少座”與“幾座”將“多少道”與“幾道”將“一個(gè)個(gè)”與“一個(gè)”將“一道道”一“一道”進(jìn)行對(duì)比，從而感受到詞語的意義，并進(jìn)一步感受到沉香經(jīng)受的磨難。
對(duì)于“日思夜想”這一詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象沉香白天里什么時(shí)候最想媽媽？晚上又是怎樣想念媽媽的？由于學(xué)生有想念媽媽的親身體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，然后通過朗讀表達(dá)出來。
課堂中的不足：
1、由于學(xué)生預(yù)習(xí)的差異，在認(rèn)讀詞語時(shí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀有障礙，在糾錯(cuò)的過程中，用了很多時(shí)間，所以在處理課文時(shí)顯得有些倉促，當(dāng)學(xué)生找到最體現(xiàn)沉香孝心的句子時(shí)，沒有放手讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來談一談讀后的感想。
2、拖堂。因?yàn)橐呀?jīng)下課了，讓學(xué)生想象母子見面時(shí)會(huì)說些什么顯得倉促。
3、本堂課老師牽著學(xué)生走的痕跡比較重，課堂生成不夠豐實(shí)。
4、生字教學(xué)內(nèi)容少。本課只寫一個(gè)生字，有點(diǎn)少，應(yīng)該再寫一個(gè)。
5、生字指導(dǎo)有些碎?？梢宰寣W(xué)生先從整體入手，觀察字的左右結(jié)構(gòu)在田字格中的占位，了解“救”是一個(gè)左右寬度基本相等的字，然后就重點(diǎn)筆畫加以強(qiáng)調(diào)。
6、課始，讓學(xué)生用三至五句話簡要地說一說《沉香救母》（一）這個(gè)故事，這個(gè)要求過于拔高，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，能夠復(fù)述課文就不錯(cuò)了。課堂上從學(xué)生回答的效果來看，的確如此。
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