時(shí)刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結(jié)來不斷完善和進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達(dá)能力，更好地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
據(jù)科學(xué)家分析地球在宇宙的西邊。地球從大小到質(zhì)量都只能算是太陽系里極普通的一顆行星.但是,地球又極為的不普通——那是因?yàn)榈厍蚴悄壳八挠钪嬷形ㄒ坏挠小吧钡男乔?
銀河系-獵戶座旋臂(離中心遠(yuǎn)，離邊緣近)-太陽系第三環(huán)總體位置，離銀棒(中心)較遠(yuǎn)，離邊緣近，離左邊界三分，離中心七分的位置就是地球。
地球?qū)儆诘卦孪?，地月系又屬于太陽系，太陽系屬于銀河系,銀河系屬于本星系，本星系屬于總星系。
天體系統(tǒng)的層次可用下列表示：地球-地月系-太陽系-銀河系-總星系-宇宙。
曾經(jīng)有一個(gè)很長的時(shí)期，人們認(rèn)為地球是宇宙的'中心，一切天體都繞著地球運(yùn)行。直到1543年，哥白尼的《天體運(yùn)行論》發(fā)表，“日心學(xué)說”創(chuàng)立，這個(gè)錯(cuò)誤觀念才逐漸被拋棄。但是，無限廣大的宇宙根本不存在中心。
太陽只是太陽系的中心。而太陽在銀河系中，又只不過是旋渦臂上的一個(gè)小點(diǎn)，一顆普通的恒星罷了。地球則只是太陽系中一顆普通的行星。
宇宙是由總星系組成的,組成總星系的是星系團(tuán).在其中的一個(gè)星系團(tuán)（該星系團(tuán)叫作本星系團(tuán)）中有一個(gè)叫銀河系的星系,在銀河系中大約有億顆恒星.太陽是其中的一顆.處在距銀河系中心大約7萬光年的位置.地球是太陽系里的第三顆行星（按距太陽的距離由近而遠(yuǎn)排列）。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固在網(wǎng)上查找信息、獲取信息和處理信息的能力。
2、鞏固網(wǎng)頁制作的技巧，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：宇宙探秘網(wǎng)頁范例。
教學(xué)過程：
1、這是一節(jié)綜合訓(xùn)練課，主要任務(wù)是通過《宇宙探秘》這一網(wǎng)頁的制作，鞏固學(xué)生網(wǎng)上查找信息、獲取信息和處理信息的能力，通過宇宙探秘這樣一個(gè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、要制作《宇宙探秘》這一網(wǎng)頁的關(guān)鍵是找到相關(guān)的信息，其中包括文字和圖片，這里就需要利用搜索引擎搜索信息，以此來鞏固以前學(xué)的知識(shí)技能。找到需要的信息以后還應(yīng)該對它們進(jìn)行整理、分類，保存在相應(yīng)的文件夾里，以便于使用。
3、制作這個(gè)網(wǎng)頁還有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是創(chuàng)意，因此教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的網(wǎng)頁讓學(xué)生瀏覽，以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。
4、制作過程與上節(jié)課的個(gè)人網(wǎng)頁相似，教師需要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
必修一第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識(shí)，具有較強(qiáng)的探索性，是一節(jié)非常有意思的課，能激起學(xué)生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學(xué)生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區(qū)域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)似乎又讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而第一節(jié)上得好不好，又會(huì)直接影響學(xué)生對后面自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在上這一節(jié)課的時(shí)候，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該用較多的圖片去弱化知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，比如“地球上為什么會(huì)有生命物質(zhì)的存在”？“地外文明真的存在嗎？請你為它找證據(jù)。”等等。這樣既能引起學(xué)生興趣，又能將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。
同時(shí)布置一些課外資料的查找，讓學(xué)生對宇宙中的地球有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。
總體來講，第一節(jié)的教學(xué)效果還是比較好的，基本達(dá)到自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中學(xué)生也提出了一些較深的問題，有關(guān)天文知識(shí)的，我個(gè)人的.感覺讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行野外觀測效果會(huì)更好，但是由于學(xué)校條件有限，同時(shí)考慮到學(xué)生的安全問題，所以較難實(shí)現(xiàn)。也是現(xiàn)階段教學(xué)的一個(gè)困惑之一。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
可能是第一節(jié)的聊天課起了作用，學(xué)生對這第一節(jié)正式的地理課還是比較期待的，再加上是與宇宙相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也很感興趣。所以這一節(jié)的設(shè)計(jì)趣味性和科學(xué)性都很重要！
我用溫總理的一段演講為導(dǎo)入，"xx年的5月14日，溫總理在同濟(jì)大學(xué)報(bào)告廳向全體師生作了一段即席演講，其中講到：一個(gè)民族，有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族，如果只關(guān)心腳下的事，那是沒有未來的。在座的各位都是我們民族的希望，那么為了我們民族的未來，下面我們就一起來關(guān)注下天空，到浩瀚的宇宙深處去看看我們的地球！"可能是我的語調(diào)特別的激昂，我剛講完，學(xué)生就鼓起掌來，這倒是出乎我的意料，學(xué)生的情緒立馬就被帶動(dòng)了。
我基本是按照"什么是宇宙——宇宙的特性（物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性）——天體——天體系統(tǒng)"的順序來講解第一部分"地球在宇宙中的位置"。在介紹天體的過程中，講了一些書本上沒介紹但學(xué)生很感興趣的天體，比如流星和彗星等，用時(shí)一分鐘左右。用設(shè)問的'方式引出人造天體，當(dāng)我問到"在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星，航天飛機(jī)等算不算天體？"，幾乎大部分同學(xué)都不假思索的回答不是天體，我不否定亦不肯定，而是請他們說出理由，學(xué)生的理由是它們不是自然形成的，于是我讓他們把天體的定義讀了一遍，問他們定義中有沒有提到天體必須是自然形成的，學(xué)生開始疑惑，此時(shí)再講解天體可分為自然天體和人造天體，并簡單講解了一下如何判斷一個(gè)物體是不是天體。講到天體系統(tǒng)，因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生基本上都是立志學(xué)理，所以我簡單說了下萬有引力和斥力的相互作用，學(xué)生的互動(dòng)就變得很積極。為了讓學(xué)生感受宇宙是有一定層次和結(jié)構(gòu)的有序的物質(zhì)世界，我突發(fā)奇想地使用了一種類似催眠法的教學(xué)，我請學(xué)生安靜地閉上雙眼，只去感受我說的話，大致說的是："此時(shí)，我們在地球上的某個(gè)教室中，約38。4萬千米處月亮正在繞著地球轉(zhuǎn)，而同時(shí)地球也在繞著太陽轉(zhuǎn)，鏡頭拉長，太陽也在運(yùn)動(dòng)，它在繞著銀河系轉(zhuǎn)，鏡頭繼續(xù)拉長，整個(gè)宇宙都在有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著……"語調(diào)要柔和清晰，語速別太快，本來只是想試試這種方法，結(jié)果學(xué)生很配合，效果還是很不錯(cuò)的。
聚焦太陽系，論證地球是一顆普通的行星，過渡比較花心思的想了下，盡可能簡潔快速地把學(xué)生的注意力引入第二部分內(nèi)容。這部分的教學(xué)我基本上全是通過學(xué)生活動(dòng)來完成的。講解八大行星的名稱及順序，地球和小行星帶的位置時(shí)，插入了很多順口溜和腦筋急轉(zhuǎn)彎，所以課堂氣氛很活躍。關(guān)于八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，我采用的是，我給論點(diǎn)，他們利用書本上的圖表信息來找論據(jù)證明的方法進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。為了最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，我用了比賽的形式，比什么呢？我特別強(qiáng)調(diào)：我們比的是誰獲取信息的能力強(qiáng)！高一新生的好勝心是很強(qiáng)的，為了證明自己的能力，同學(xué)們都變的緊張而積極！
最后一部分"存在生命的星球"，我首先強(qiáng)調(diào)了一下學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義，我的切入點(diǎn)是我們自身。"我們都是鮮活的生命，我們都生活在地球上，我們至今還沒有找到其他星球上的生命存在，難道大家一點(diǎn)都不好奇么？生命為什么很吝嗇地只選擇了地球？"讓學(xué)生感受到這部分內(nèi)容與自己的關(guān)系原來如此密切，也引起了學(xué)生的求知欲。
結(jié)尾，我引用了教參上的一段話："地球具備生命存在的基本條件的確具有巧妙性和小概率性，但是僅就銀河系而言就有1000多億顆恒星，假如每百萬顆恒星周圍就有一顆行星存在生命條件的話，那我們可以說地球是宇宙中唯一具有生命的星球么？"引出外星人的話題，讓有興趣的同學(xué)課下可以搜集相關(guān)資料。
總體來說，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，但45分鐘正好可以講完，節(jié)奏可能有點(diǎn)快，有些部分用時(shí)有點(diǎn)長了，但重點(diǎn)還是有突出，比如天體系統(tǒng)及地球存在生命的條件等，學(xué)生活動(dòng)比較順利，整堂課下來，學(xué)生的積極性還是挺高的，可能因?yàn)槭堑谝还?jié)課吧。語速還是要再慢點(diǎn)，總之，需要改進(jìn)的地方還有很多，希望第二節(jié)的教學(xué)也能收到良好的效果。加油，陳老師！
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這節(jié)課的教學(xué)中，既“放手”讓學(xué)生做題、講題、評價(jià)、歸納，又及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用和解題能力，但過程中一些問題還是比較突出的，應(yīng)該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果不夠明顯，且對基礎(chǔ)知識(shí)梳理有輕視現(xiàn)象，在接受提問檢查時(shí)，又完成的不到位。對于這部分學(xué)生，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)不能一下子拔高，應(yīng)根據(jù)其基礎(chǔ)狀況，既設(shè)定合適的目標(biāo)，又布置適合的.學(xué)習(xí)任務(wù)，突出分層要求。平時(shí)要多問，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學(xué)生對一些基本的應(yīng)用規(guī)律和解題方法有所生疏——盡快幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性恢復(fù)，并通過精選的針對性習(xí)題加以“喚醒”和鞏固。
3、評講過程中要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的討論中來，自己說出需求，由學(xué)生相互解答、補(bǔ)充，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而盡可能幫助有問題的同學(xué)解決問題，讓有能力的同學(xué)得到展示和提高。
4、由于課后學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，學(xué)生學(xué)案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節(jié)奏（略顯緩慢）。學(xué)案的設(shè)計(jì)要精煉、精細(xì)，讓學(xué)生盡量提前完成，并及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上有針對性地加以點(diǎn)評，提高課堂效率。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.用圖示說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運(yùn)用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
3.通過分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
知識(shí)結(jié)構(gòu)。
內(nèi)容點(diǎn)析。
1.對天文知識(shí)的取舍。談“天”是為了說“地”，本節(jié)教材涉及了許多天文現(xiàn)象和天文知識(shí)，諸如天體、天體系統(tǒng)、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征等，都是圍繞“地”來展開的。如講天體系統(tǒng)，是為了從天體系統(tǒng)的層次中，引出地球在宇宙中的位置；講九大行星，是為了通過比較它們的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，證明地球只是宇宙中一顆普通的行星。教材中對天體、天體系統(tǒng)等概念采取了只講內(nèi)涵，不加定義的方法，目的是避免過于學(xué)術(shù)化的傾向，況且這些概念并非地理學(xué)的核心概念。
2.圖1.2和活動(dòng)1解讀。這幅圖是“地球在宇宙中的位置”的核心圖，也可以說是這段內(nèi)容的圖示化表達(dá)。從圖中可以分析出兩層意思：（1）宇宙是一個(gè)有序的、有一定層次和結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表了不同級別的天體系統(tǒng)；逐層套合的表達(dá)方式，展示了它們之間的隸屬關(guān)系。（2）以地球?yàn)橹行模瑥膶Φ卦孪抵械厍蛭恢玫拿枋?，到太陽系中地球位置的描述，直到銀河系、總星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空間尺度上逐一展示了出來。隨后安排的活動(dòng)1，是為了進(jìn)一步加深對這個(gè)主題的理解?；顒?dòng)是完全開放的，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。如寫一段文字、列一個(gè)表格、畫一幅示意圖等，體裁不限。
3.關(guān)于光年。在描述太陽系與銀河系的位置時(shí)，出現(xiàn)了“光年”一詞。教材用腳注的方法對光年作出了簡要的解釋。我們知道，地球表面兩點(diǎn)間的距離通常是用千米來衡量的。但是，地球與恒星之間的距離實(shí)在太遙遠(yuǎn)，所以用千米作為衡量單位就顯得太小，于是天文學(xué)家用一個(gè)叫做光年的單位來度量天體之間的距離。在真空中，光以每秒30萬千米的速度傳播。1光年就是光在真空中一年內(nèi)走過的距離，大約是94605億千米。目前我們所知道的距離太陽最近的恒星是半人馬座的比鄰星，距離地球大約4.2光年，即約4×1013千米。而最遙遠(yuǎn)的恒星離太陽要超過100億光年。目前，我們能觀測到的宇宙大約有200億光年之遙，這意味著目前觀測到的最遠(yuǎn)的某一天體，它發(fā)出的光和電波要經(jīng)過200億年才能到達(dá)地球。因此，我們現(xiàn)在看到的是它200億年前的樣子。它現(xiàn)在又是什么樣子呢？我們還得過200億年才能知道。
4.活動(dòng)2的設(shè)計(jì)意圖。通過一組活動(dòng)，讓學(xué)生分析得出地球是太陽系中一顆普通行星的結(jié)論。第一題，在題干部分說明了什么是九大行星的運(yùn)動(dòng)特征，然后給出一組圖表和問題，讓學(xué)生研究分析。關(guān)于同向性，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3“太陽系模式圖”中九大行星自轉(zhuǎn)的方向，很容易得出結(jié)論。關(guān)于共面性和近圓性，教材提供了表1.1作為分析的依據(jù)。大部分行星的軌道傾角小于4°，說明它們的軌道具有共面性；大部分行星的軌道偏心率接近0，說明它們的軌道形狀有近圓性。第二題，在題干部分說明了什么是九大行星的結(jié)構(gòu)特征，然后要求進(jìn)行分類比較。這兩個(gè)問題，關(guān)鍵的設(shè)問是類似“地球與其他行星相比，有什么特殊之處？”這樣的問題。
活動(dòng)3，目的是檢驗(yàn)對前面學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)建議。
【引入新課】。
1.收集一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的天文現(xiàn)象，或是人類探索宇宙行動(dòng)的報(bào)道（如我國載人宇宙飛船的成功發(fā)射，美國“勇氣”號(hào)火星探測器的成功著陸等），引發(fā)學(xué)生對宇宙的關(guān)注和興趣。然后轉(zhuǎn)而銜接到宇宙與地球的關(guān)系上。
3.有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生到天文館、科技館等參觀，獲得對宇宙的感性認(rèn)識(shí)。在參觀前要擬訂學(xué)習(xí)提綱，有些內(nèi)容可以安排在這個(gè)大課堂中進(jìn)行。
【學(xué)習(xí)新課】。
1.對“地球在宇宙中的位置”的教學(xué)，可以按照“了解地球所處的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置”的線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟。地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生需要通過一些天文圖片來感知。教材中給出了一些圖片，分別選擇了星云（蟹狀星云）、行星（土星）、流星（獅子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的個(gè)例，來說明宇宙是由形形色色的天體組成的。師生還可以共同補(bǔ)充更多的天體個(gè)例。
天體系統(tǒng)的層次，則需要在了解宇宙物質(zhì)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。關(guān)于地球在宇宙中的位置，要圍繞“找”字設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在“找位置”的過程中，理解天體是有系統(tǒng)和層次的，同時(shí)增加探究的味道。當(dāng)然，可以按照教科書中“從小范圍到大范圍”地“找”，也可以反過來，“從大范圍到小范圍”地“找”。
2.對“太陽系中的普通行星”的教學(xué)，主要是采取對比、實(shí)證的方法。關(guān)于九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了方便教師備課，現(xiàn)將相關(guān)資料整理如下表，供老師們參考。
九大行星的比較數(shù)據(jù)。
行???星?與太陽平均距離（百萬千米）?質(zhì)?量。
（以地球?yàn)?）?體?積。
（以地球?yàn)?）?平均密度（g/cm3）?公轉(zhuǎn)周期?自轉(zhuǎn)周期。
類地行星?水星。
金星。
地球。
火星?57.9。
108.2。
149.6。
227.9?0.05。
0.82。
1.00。
0.11?0.056。
0.856。
1.000。
0.150?5.46。
5.26。
5.52。
3.96?87.9d。
224.7d。
1a。
1.9a?58.6d。
243d。
23h56min。
24h37min。
巨行星?木星。
土星?778.0。
1427.0?317.94。
95.18?1316.000。
745.000?1.33。
0.70?11.8a。
29.5a?9h50min。
10h14min。
遠(yuǎn)日行星?天王星。
海王星。
冥王星?2870.0。
4496.0。
5946.0?14.63。
17.22。
0.0024?65.200。
57.100。
0.009?1.24。
1.66。
1.50?84.0a。
164.8a。
247.9a?16h左右。
18h左右。
6d9h。
3.“存在生命的行星”一段教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，也是極具探索性的內(nèi)容。地外生命是一個(gè)熱門話題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于暢想、求異，但是科學(xué)幻想不是完全沒有根據(jù)的“亂想”，地球上出現(xiàn)生命的條件，應(yīng)該作為一個(gè)參照。這一點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。教學(xué)形式可以更加開放和生動(dòng)。例如可以組織主題討論會(huì)、辯論會(huì)，也可以寫研究計(jì)劃、小論文等。
【部分“活動(dòng)”參考答案】。
活動(dòng)2。
1.（1）相同，都是自西向東。
（2）不大，幾乎在一個(gè)平面上。
（3）相同，都接近正圓。
（4）地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征方面，與其他幾大行星相比沒有特殊的地方。
2.（1）類地行星體積和質(zhì)量比較小，如水星的體積約為地球體積的5.62%，質(zhì)量是地球質(zhì)量的5%；巨行星體積和質(zhì)量都很大，如木星的體積約為地球體積的1316倍，質(zhì)量是地球質(zhì)量的318倍；遠(yuǎn)日行星中天王星、海王星的質(zhì)量和體積都比較大，冥王星的質(zhì)量和體積都是最小的。
（2）與其他行星相比，地球的質(zhì)量和體積并不是最大的，也不是最小的。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課標(biāo)要求：
課標(biāo)解讀：?。
在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存是本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析?！皹?biāo)準(zhǔn)”將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內(nèi)，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。
根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時(shí)，要會(huì)運(yùn)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。
學(xué)情分析：
學(xué)生在初一學(xué)過很少的宇宙知識(shí)，對這部分涉及到的知識(shí)比較匱乏。初中學(xué)生獲取知識(shí)以形象思維為主，而高中獲取知識(shí)以抽象思維為主。學(xué)生正處在從初中到高中的轉(zhuǎn)變階段，應(yīng)幫助學(xué)生形成空間抽象想象思維。
教材分析：
人類生活在地球上，必然離不開地理環(huán)境，地球是宇宙中一顆普通的天體，地理環(huán)境必然深受自身所處的宇宙環(huán)境的深刻影響。本節(jié)內(nèi)容放在本模塊的第一節(jié)，旨在使學(xué)生一進(jìn)入高中階段的地理學(xué)習(xí)，就對地球所處的宇宙環(huán)境有一初步認(rèn)識(shí)，從而在宏觀上把握地理環(huán)境的大背景。
教材采用圖片、表格、文字相結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠直觀地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太陽系中一顆普通行星又是一顆特殊的行星。
教學(xué)目標(biāo)：
事實(shí)性知識(shí)：
1、了解天體及其基本類型。
2、掌握天體系統(tǒng)的形成和級別。
3、掌握地球是太陽系中既普通又特殊的行星。
（二）方法、技能：
1、運(yùn)用圖表等感性材料，分析、比較、歸納地球與太陽系其他行星比較而具有??的共性和個(gè)性。
2、描述地球的宇宙環(huán)境，訓(xùn)練地理表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)、欣賞星空無限、變化又具有秩序、和諧之美。
2、領(lǐng)略宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、聯(lián)系的，而且天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的、有其內(nèi)在和諧秩序，形成科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、地球上為什么適宜于生命生存和繁衍。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上為什么適宜于生命生存和繁衍。
教學(xué)方法：
探究式學(xué)習(xí)。
學(xué)時(shí)：
一學(xué)時(shí)。
教學(xué)過程。
課標(biāo)要求?老師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料讓學(xué)生說明地球是太陽系中的一顆?既普通又特殊的行星。
引入：夜晚我們站在空曠的田野中仰望天空，同學(xué)們會(huì)有什么的感想或疑問呢？大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空圖。好，這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
1、?天體????????????????????。
讓學(xué)生看大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空圖，提問學(xué)生圖中的星星等都是以什么為背景？觀察點(diǎn)在哪里？是物質(zhì)存在還是意念？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納天體是什么？天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式。
2、天體類型。
讓學(xué)生自學(xué)書圖1-1，分組討論各類天體的區(qū)別。讓學(xué)生分別說出一些常見天體的名稱并分類。學(xué)生回答后老師小結(jié)：天體的主要類型為恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際物質(zhì)等。
3、掌握天體系統(tǒng)的形成、級別（掌握地球在宇宙中的位置）。
先讓學(xué)生自學(xué)圖1-2，然后分組討論并填寫圖1-3，展示各組填圖結(jié)果。最后教師總結(jié)。
二、太陽系中的一顆普通行星。
1、?太陽系的組成：
投影打出太陽系模式圖，讓學(xué)生讀圖說出太陽系的組成及八大行星的排列順序。?????????????教師總結(jié)：?????????????????????太陽系組成：太陽、行星、小行星帶、彗星、流星、衛(wèi)星、星際物質(zhì)等。?????????????????????????八大行星順序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2、八大行星的運(yùn)動(dòng)特征、?????。
讓學(xué)生看圖1-4和表1-1，分組討論八大行星的運(yùn)動(dòng)特征，并說出依據(jù)展示結(jié)果。教師總結(jié)：同向性、共面性、近圓性。
3、八大星行分類：
投影課本p5活動(dòng)欄目中的圖1.5太陽系其他行星與地球質(zhì)量和體積比，并投影太陽與地球質(zhì)量和體積比，要求學(xué)生讀圖，先提問行星下的數(shù)字是什么含義？再提問地球的質(zhì)量、體積與太陽相差大含義？還是與其他行星相差大？學(xué)生回答完后教師總結(jié)：
教師小節(jié)：與其他行星相比，地球的質(zhì)量和體積不是最大也不是最小，在太陽系中運(yùn)動(dòng)也和其他行星一樣。
三、存在生命的行星。
學(xué)生思考問題并回答。
學(xué)生看圖、看書、討論、回答問題:1、宇宙?2、地球?3、物質(zhì)存在。
學(xué)生回想、看圖、看書、思考、討論、回答：星云、行星、流行、彗星。
學(xué)生思考、讀圖、看書、討論、填寫圖1-3，陳述自己觀點(diǎn)。聽講。
學(xué)生讀投影回答太陽系的組成及八大行星的排列順序。
學(xué)生讀圖，讀表1.1的標(biāo)題，讀p4頁末注釋，讀表中數(shù)據(jù)，比較九大行星軌道傾角、偏心率，歸納運(yùn)動(dòng)特征。
學(xué)生讀圖中數(shù)據(jù)、讀圖例、比較數(shù)據(jù)的差異，以此說出地球與太陽的差異大反襯地球與其他行星的差異小。
學(xué)生讀書p6思考，回答問題。
設(shè)計(jì)課堂引入情景，從學(xué)生生活中的自然現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生帶著問題看書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。
學(xué)生通過看書圖培養(yǎng)解決問題，并通過生活常識(shí)舉例培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力。
通過看圖填表，培養(yǎng)學(xué)讀圖、邏輯思維能力。
通過讀圖總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)神圣分析歸納能力。
讓學(xué)生看圖表分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、小組合作學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生帶著問題看書，培養(yǎng)學(xué)生了自學(xué)能力、分析能力及歸納總結(jié)能力。
板書設(shè)計(jì)：
1.天體的概念。??????????????1、太陽系的組成。
2.、天體的特點(diǎn)。????????????2、八大行星的運(yùn)動(dòng)特征。
3、天體系統(tǒng)。????????????????3、八大行星分類。
學(xué)習(xí)評價(jià)：
1、?繪圖說明地球在宇宙中的位置。
2、?xx年6月8日，我國大部分地區(qū)能看到一個(gè)小黑點(diǎn)從太陽表面移過，人們把這一天文現(xiàn)象稱為“金星凌日”。請回答（1）--（2）題：
（1）?金星是。
a距離地球最近的自然天體????b八大行星中質(zhì)量最小的一顆。
c位于水星與地球之間的行星??d最有可能存在地外生命的行星。
（2）?“金星凌日”的產(chǎn)生主要是因?yàn)椤?/p>
a金星的亮度超過太陽?????????b金星從太陽與地球之間穿過。
c地球從太陽與金星之間穿過???d太陽活動(dòng)強(qiáng)烈爆發(fā)阿。
3、說出地球有生命存在的原因。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)要。
（1）初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。
（2）知道太陽系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。
（3）理解地球上產(chǎn)生和存在生命的條件與原因。
（二）、過程與方法。
1、通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2、通過閱讀圖片，畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境使學(xué)生意識(shí)到宇宙是物質(zhì)的、以及時(shí)科學(xué)的宇宙觀。用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。
（四）說重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：天體系統(tǒng)的層次，它也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2.依據(jù)：從教材方面：宇宙空間物質(zhì)是比較復(fù)雜的、甚至設(shè)涉及到一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)問題，較為抽象。從學(xué)生方面：雖然學(xué)生有了一定的只是儲(chǔ)備，但是學(xué)習(xí)專業(yè)的地理知識(shí)還是有一定難度的。由此將之作為本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法。
（一）教法：本節(jié)課我主要運(yùn)用的教學(xué)方法有講解法、導(dǎo)學(xué)法、歸納法、討論法等，針對不同的知識(shí)點(diǎn)我將采用不同的教學(xué)方法。我將結(jié)合有關(guān)的材料和圖來完成“人類目前觀測到的宇宙”這一問題；采用綜合分析法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”，著重分析地球上出現(xiàn)生命的原因。本節(jié)課涉及的天文知識(shí)較多，而且一些內(nèi)容比較抽象，所以在教學(xué)過程中我將對一些內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生更容易理解。
（二）學(xué)法：建議學(xué)生通過合作和交流，自己分析問題和解決問題，在合作的學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。
（三）教學(xué)評價(jià)：我主要運(yùn)用表揚(yáng)性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)和測試性評價(jià)。在教學(xué)過程中，通過提問回答和相互討論來及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以及運(yùn)用知識(shí)的能力，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)。如在新課學(xué)習(xí)完后，我將在黑板上畫出天體系統(tǒng)的層次圖，留出部分空格，隨機(jī)的抽一些學(xué)生來填寫，并請另外一些學(xué)生來評價(jià)，用這種方法來檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
我會(huì)先用一句話：“上知天文，下知地理”來導(dǎo)入本堂課。
（二）引導(dǎo)講解——人類對宇宙的認(rèn)識(shí)過程。
人類對宇宙的認(rèn)識(shí)過程我著重從空間和時(shí)間上來敘述。我將簡單的向?qū)W生回顧人類對宇宙認(rèn)識(shí)的幾個(gè)具有代表性的階段，天圓地方——地心說——日心說——星系——宇宙，讓學(xué)生概括的了解到人類對宇宙的認(rèn)識(shí)的確經(jīng)歷了漫長的過程。給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的觀點(diǎn)，即人類對宇宙的認(rèn)識(shí)不斷得到修正，不斷地接近真理。
讓學(xué)生瀏覽書本第6頁的閱讀，讓學(xué)生互相討論下，他們熟悉的天體以及他們所知道的關(guān)于天體神話故事。之后引出“可見宇宙“的概念，提出衡量天體之間距離的單位—光年。讓學(xué)生閱讀書本6頁的活動(dòng)，引出光年的概念，讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算人類已經(jīng)觀測到得半徑有多少千米？以及互相討論對它的感慨。通過計(jì)算與討論，讓學(xué)生意識(shí)到宇宙無邊無際，有待我們進(jìn)一步探索。
（三）配合插圖，講述講解——天體及天體系統(tǒng)層次。
這部分內(nèi)容包括了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)是天體，我將列舉一些學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)類型，比如說彗星、流星等。然后給出天體的概念，并充分的利用教材上的圖13，讓學(xué)生結(jié)合旁邊的小字進(jìn)行閱讀，讓他們對各種天體有一定的了解，加強(qiáng)對他們的科學(xué)教育。由于教材受篇幅限制，沒有舉例說明，我在講課時(shí)會(huì)結(jié)合有關(guān)的資料作些補(bǔ)充。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是天體系統(tǒng)，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我將從學(xué)生比較熟悉的一句話著手：“太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月球小，地球帶著月球跑?！边@樣就很容易引出了天體系統(tǒng)的概念：是指天體之間的相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)。然后我在分別從組成和尺度兩方面簡單的說明地月系、太陽系、銀河系、河外星系、星系等不同天體系統(tǒng)。并指出不同天體之間的關(guān)系，我將板書天體系統(tǒng)的層次關(guān)系，讓學(xué)生能有一個(gè)清晰的條理性。
（四）識(shí)圖講解——八大行星。
我將讓學(xué)生在太陽系的示意圖中找到地球在太陽系中的位置，并提醒學(xué)生注意小行星帶的位置，然后我再把八大行星作一個(gè)簡單的介紹。這部分內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生來談?wù)勊麄儗Π舜笮行怯心男┝私?？讓同學(xué)閱讀11頁的表格。讓學(xué)生從行星的質(zhì)量、體積、平均密度、公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期等數(shù)據(jù)中，看出地球與其他行星相比，尤其是類地行星相比，并沒有什么特殊的地方，這樣就自然而然的引出了地球是太陽系中一顆普通行星。為以下內(nèi)容作一個(gè)鋪墊。
根據(jù)中學(xué)生的接受能力、心理特征，以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，本節(jié)的新課講授大概在35分鐘左右。之后，我將利用剩下的時(shí)間讓學(xué)生做課堂練習(xí)，同時(shí)解答學(xué)生的疑問，進(jìn)行師生交流，收集學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)教學(xué)相長。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高中地理必修i屬于自然地理部分，尤其有兩大塊（地球的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換）是地理必修i的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成績的好壞取決于此，對于后面的知識(shí)掌握的多少都與學(xué)好這兩大塊有關(guān)。教師在教學(xué)中需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但學(xué)生的掌握程度是很低的。這部分內(nèi)容結(jié)合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文科知識(shí)，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，而學(xué)生卻對這部分其它學(xué)科了解得不夠。因此，在這部分知識(shí)的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際操作，課堂反映出的問題，我總結(jié)出以下處理難題的辦法：
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當(dāng)中的位置，這樣教師覺得太空洞學(xué)生也很乏味。體驗(yàn)不到宇宙的廣闊性，也無法體會(huì)地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關(guān)系圖（強(qiáng)調(diào)20xx。8。26頒布的"冥王星被降級"的消息）。并逐一做了詳細(xì)的介紹，學(xué)生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識(shí)告訴其他同學(xué)，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關(guān)資料來了解天文知識(shí)，使得剛從初中升入高一的學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關(guān)鍵的一堂開頭課，為《地球的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
巧妙復(fù)習(xí)鞏固就是巧妙地結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，將初中地理知識(shí)中的《地球與地圖》知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、全面的鞏固，加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如我在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，《地球基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)生掌握的很差甚至"經(jīng)緯度、經(jīng)緯線"都很模糊，往往混為一談。要講地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，必須要知道這部分的內(nèi)容。這是擺在我面前的一個(gè)很棘手的問題，而且時(shí)間很緊迫。經(jīng)過思考之后，我決定在講授新課時(shí)穿插滲透復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而興奮。
對于宇宙和地球這部分內(nèi)容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運(yùn)動(dòng)真正的內(nèi)涵。因此，在講解的過程中，結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象給學(xué)生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應(yīng)該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規(guī)律是什么、利用時(shí)區(qū)如何計(jì)算區(qū)時(shí)、飛機(jī)應(yīng)飛行在地球大氣層的哪一層為什么？而且我發(fā)現(xiàn)對于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，不能訓(xùn)練得太多，而要訓(xùn)練得精，需要給學(xué)生留出大量的時(shí)間自己思考，效果才更好。
根據(jù)我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是主要的，尤其是結(jié)合了多學(xué)科的知識(shí)更如此。對于在我的課堂中出現(xiàn)的種種問題，我要感謝學(xué)生提出許多的意見和建議，是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結(jié)出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求，它會(huì)使我不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷地進(jìn)步。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動(dòng)，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實(shí)證明可行性很高，而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位家長說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時(shí)間什么的，最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標(biāo)，提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對地理的熱愛。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材,用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲,自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了,教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
第二、暴露的問題：對知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如，讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí)，大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來，其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù)，同學(xué)們對此理解不了，我先讓學(xué)生自己思考，然后找同學(xué)回答，之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對此爭議很大，我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題，有些同學(xué)的思想我解釋不了，這也是對我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
第三、學(xué)生在這堂課上學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，為了讓學(xué)生記住地球大小的一些數(shù)據(jù)，我找了一個(gè)順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學(xué)生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個(gè)同學(xué)提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學(xué)們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學(xué)生們還一看改的結(jié)果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）。
日本（板書）。
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。
2、氣候（板書）。
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）。
3、河流（板書）。
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小）。
4、資源分布（板書）。
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻。
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）。
科技等；其他社會(huì)因素）。
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）。
（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）。
（從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）。
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數(shù)量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴(yán)重。
原因：
（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低。
（2）日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原baihuawen.cn面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
知識(shí)與技能：
3、學(xué)生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
認(rèn)識(shí)地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認(rèn)識(shí)。
[導(dǎo)入新課]。
第二：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導(dǎo)學(xué)、自主探討、討論交流]。
先根據(jù)同學(xué)們過去的觀察體驗(yàn)，交流對天體和宇宙的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點(diǎn)｛｝？讓學(xué)生通過閱讀p2圖1.1除認(rèn)識(shí)到要用科學(xué)的眼光觀察天體外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。
[探究指導(dǎo)]。
（引導(dǎo)啟發(fā)）認(rèn)識(shí)地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認(rèn)識(shí)地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認(rèn)和描述地球所處的位置。
（方法步驟）。
1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；
3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。
[自主探究]。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。
[交流點(diǎn)評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.了解宇宙的物質(zhì)形態(tài)和特點(diǎn)。
2.了解天體系統(tǒng)的級別和層次結(jié)構(gòu)，了解地球在天體系統(tǒng)中的位置。
3.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體，正確理解地球上生命存在的條件。
二、過程與方法。
1.通過閱讀太陽系結(jié)構(gòu)示意圖，了解地球在太陽系中的位置，以及行星的運(yùn)動(dòng)特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和分析問題的能力。
2.通過對八大行星基本數(shù)據(jù)的對比、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次;。
2.地球上存在生命的條件及原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
地球存在生命的原因。
[教學(xué)媒體與教具]。
地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯八大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投影片或月貌圖片。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
[講授過程]。
第一課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】在我們生活著的地球之外，是一個(gè)廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿?。今天我們就來了解一些宇宙的知識(shí)。
【板書】第一章宇宙中的地球。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念。
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
4.理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標(biāo)。
1.通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)。
通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1天體系統(tǒng)的層次；
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的'含義。
3理解地球存在生命的原因。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進(jìn)一步的介紹。
板書第一章行星地球。
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
介紹人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)。
板書1、幾種常見的天體。
討論請同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答略。
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))。
板書2、天體系統(tǒng)。
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)。
學(xué)生回答略。
講解(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測技術(shù)的進(jìn)步，人類對宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)。
復(fù)習(xí)提問天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?
新課導(dǎo)入我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
板書二、太陽系中的一顆普通行星。
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書1、九大行星。
板書2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：
邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
過渡通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問題。
板書三、存在生命的星球。
啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
學(xué)生回答略。
總結(jié)講解地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)。
板書1、日地距離適中。
2、地球的體積、質(zhì)量適中。
3、液態(tài)水的存在。
啟發(fā)提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
總結(jié)全課。
課后習(xí)題。
鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)。
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>
板書。
板書設(shè)計(jì)。
1、幾種常見的天體。
2、天體系統(tǒng)。
二、太陽系中的一顆普通行星。
1、九大行星。
2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。
三、存在生命的星球。
1、日地距離適中。
2、地球的體積、質(zhì)量適中。
3、液態(tài)水的存在。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課標(biāo)要求：
描述地球所處的宇宙環(huán)境，目的不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識(shí)，而是要為認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。
課標(biāo)解讀：
在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存是本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析?！皹?biāo)準(zhǔn)”將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內(nèi)，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。
根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時(shí)，要會(huì)運(yùn)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。
學(xué)情分析：
學(xué)生在初一學(xué)過很少的宇宙知識(shí)，對這部分涉及到的知識(shí)比較匱乏。初中學(xué)生獲取知識(shí)以形象思維為主，而高中獲取知識(shí)以抽象思維為主。學(xué)生正處在從初中到高中的轉(zhuǎn)變階段，應(yīng)幫助學(xué)生形成空間抽象想象思維。
教材分析：
人類生活在地球上，必然離不開地理環(huán)境，地球是宇宙中一顆普通的天體，地理環(huán)境必然深受自身所處的宇宙環(huán)境的深刻影響。本節(jié)內(nèi)容放在本模塊的第一節(jié)，旨在使學(xué)生一進(jìn)入高中階段的地理學(xué)習(xí)，就對地球所處的宇宙環(huán)境有一初步認(rèn)識(shí)，從而在宏觀上把握地理環(huán)境的大背景。
教材采用圖片、表格、文字相結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠直觀地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太陽系中一顆普通行星又是一顆特殊的行星。
教學(xué)目標(biāo)：
事實(shí)性知識(shí)：
1、了解天體及其基本類型。
2、掌握天體系統(tǒng)的形成和級別。
3、掌握地球是太陽系中既普通又特殊的行星。
（二）方法、技能：
1、運(yùn)用圖表等感性材料，分析、比較、歸納地球與太陽系其他行星比較而具有的共性和個(gè)性。
2、描述地球的宇宙環(huán)境，訓(xùn)練地理表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)、欣賞星空無限、變化又具有秩序、和諧之美。
2、領(lǐng)略宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、聯(lián)系的，而且天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的、有其內(nèi)在和諧秩序，形成科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、地球上為什么適宜于生命生存和繁衍。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上為什么適宜于生命生存和繁衍。
教學(xué)方法：
探究式學(xué)習(xí)。
學(xué)時(shí)：
一學(xué)時(shí)。
教學(xué)過程。
課標(biāo)要求老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料讓學(xué)生說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星。
引入：夜晚我們站在空曠的田野中仰望天空，同學(xué)們會(huì)有什么的感想或疑問呢？大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空圖。好，這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
1、天體。
讓學(xué)生看大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空圖，提問學(xué)生圖中的星星等都是以什么為背景？觀察點(diǎn)在哪里？是物質(zhì)存在還是意念？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納天體是什么？天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式。
2、天體類型。
讓學(xué)生自學(xué)書圖1-1，分組討論各類天體的區(qū)別。讓學(xué)生分別說出一些常見天體的名稱并分類。學(xué)生回答后老師小結(jié)：天體的主要類型為恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際物質(zhì)等。
3、掌握天體系統(tǒng)的形成、級別（掌握地球在宇宙中的位置）。
先讓學(xué)生自學(xué)圖1-2，然后分組討論并填寫圖1-3，展示各組填圖結(jié)果。最后教師總結(jié)。
二、太陽系中的一顆普通行星。
1、太陽系的組成：
投影打出太陽系模式圖，讓學(xué)生讀圖說出太陽系的組成及八大行星的排列順序。教師總結(jié)：太陽系組成：太陽、行星、小行星帶、彗星、流星、衛(wèi)星、星際物質(zhì)等。八大行星順序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2、八大行星的運(yùn)動(dòng)特征、
讓學(xué)生看圖1-4和表1-1，分組討論八大行星的運(yùn)動(dòng)特征，并說出依據(jù)展示結(jié)果。教師總結(jié)：同向性、共面性、近圓性。
3、八大星行分類：
投影課本p5活動(dòng)欄目中的圖1.5太陽系其他行星與地球質(zhì)量和體積比，并投影太陽與地球質(zhì)量和體積比，要求學(xué)生讀圖，先提問行星下的數(shù)字是什么含義？再提問地球的質(zhì)量、體積與太陽相差大含義？還是與其他行星相差大？學(xué)生回答完后教師總結(jié)：
教師小節(jié)：與其他行星相比，地球的質(zhì)量和體積不是最大也不是最小，在太陽系中運(yùn)動(dòng)也和其他行星一樣。
三、存在生命的行星。
學(xué)生思考問題并回答。
學(xué)生看圖、看書、討論、回答問題：1、宇宙2、地球3、物質(zhì)存在。
學(xué)生回想、看圖、看書、思考、討論、回答：星云、行星、流行、彗星。
學(xué)生思考、讀圖、看書、討論、填寫圖1-3，陳述自己觀點(diǎn)。聽講。
學(xué)生讀投影回答太陽系的組成及八大行星的排列順序。
學(xué)生讀圖，讀表1.1的標(biāo)題，讀p4頁末注釋，讀表中數(shù)據(jù)，比較九大行星軌道傾角、偏心率，歸納運(yùn)動(dòng)特征。
學(xué)生讀圖中數(shù)據(jù)、讀圖例、比較數(shù)據(jù)的差異，以此說出地球與太陽的差異大反襯地球與其他行星的差異小。
學(xué)生讀書p6思考，回答問題。
設(shè)計(jì)課堂引入情景，從學(xué)生生活中的自然現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生帶著問題看書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。
學(xué)生通過看書圖培養(yǎng)解決問題，并通過生活常識(shí)舉例培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力。
通過看圖填表，培養(yǎng)學(xué)讀圖、邏輯思維能力。
通過讀圖總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)神圣分析歸納能力。
讓學(xué)生看圖表分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、小組合作學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生帶著問題看書，培養(yǎng)學(xué)生了自學(xué)能力、分析能力及歸納總結(jié)能力。
板書設(shè)計(jì)：
一、地球在宇宙中的位置二、太陽系中的一顆普通行三、存在生命的行星。
1.天體的概念。1、太陽系的組成。
2.、天體的特點(diǎn)。2、八大行星的運(yùn)動(dòng)特征。
3、天體系統(tǒng)。3、八大行星分類。
學(xué)習(xí)評價(jià)：
1、繪圖說明地球在宇宙中的位置。
2、xx年6月8日，我國大部分地區(qū)能看到一個(gè)小黑點(diǎn)從太陽表面移過，人們把這一天文現(xiàn)象稱為“金星凌日”。請回答（1）--（2）題：
（1）金星是。
a距離地球最近的自然天體b八大行星中質(zhì)量最小的一顆。
c位于水星與地球之間的行星d最有可能存在地外生命的行星。
（2）“金星凌日”的產(chǎn)生主要是因?yàn)椤?/p>
a金星的亮度超過太陽b金星從太陽與地球之間穿過。
c地球從太陽與金星之間穿過d太陽活動(dòng)強(qiáng)烈爆發(fā)阿。
3、說出地球有生命存在的原因。
宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)內(nèi)容分析：
人類對宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化。
宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的。
宇宙中物質(zhì)的存在形式：天體(會(huì)舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
天體之間相互吸引和繞轉(zhuǎn)形成：天體系統(tǒng)。
天體系統(tǒng)的層次：地月系——太陽系——銀河系——總星系。
河外星系——總星系。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環(huán)境、地球上生命存在的原因。
太陽系圖：八大行星按結(jié)構(gòu)特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
小行星帶的位置。
彗星。
中心天體：太陽(質(zhì)量最大)。
地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙環(huán)境的原因：八大行星各行其道，互不干擾;太陽光照穩(wěn)定。
地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質(zhì)量。
太陽的能量來源及其對地球的重大的影響。
來源：太陽中心的核聚變。
影響：是自然界水、大氣、生物循環(huán)的主要?jiǎng)恿?生產(chǎn)和生活的能量(太陽能和化石燃料)。
太陽黑子和耀斑對地球的影響。
太陽大氣分層太陽活動(dòng)類型太陽活動(dòng)比較對地球影響。
色球?qū)右咦顝?qiáng)烈的太陽活動(dòng)顯示;但兩者常相伴出現(xiàn)，活動(dòng)周期為。
地球自轉(zhuǎn)的方向及周期。
自轉(zhuǎn)方向：自東向西;北極逆時(shí)針;南極順時(shí)針。
周期：1個(gè)恒星日。
晝夜更替和地方時(shí)產(chǎn)生的原因——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之一、二。
晝夜更替。
晨昏線的含義、位置。
太陽高度的概念：晝半球和夜半球的太陽高度?晨昏線上的太陽高度=0。
晝夜更替的周期及意義：1個(gè)太陽日(24小時(shí))。
不同經(jīng)度地方時(shí)不同。
自西向東自轉(zhuǎn)：地方時(shí)東早西晚;每15經(jīng)度地方時(shí)差1小時(shí)。
地轉(zhuǎn)偏向力對地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
影響：風(fēng)向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。
地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、黃赤交角。
公轉(zhuǎn)方向：同自轉(zhuǎn)相同。
公轉(zhuǎn)軌道：近似正圓的橢圓;近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置及大致日期
周期：1個(gè)恒星年。
速度的變化：近日點(diǎn)最快;遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。
黃赤交角(體現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系)。
重視黃赤交角的立體圖和平面圖：
理解圖上重要的點(diǎn)、線、面、角及其關(guān)系，并要求會(huì)畫、會(huì)描述。
地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽直射光線(點(diǎn))。
黃赤交角與地軸的軌道傾角的關(guān)系。
黃赤交角的影響：太陽直射點(diǎn)在地表位置的移動(dòng)——地表太陽輻射量的時(shí)間分配變化。
明確太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律及周期：——以1回歸年為周期，在南北回歸。
線間往返移動(dòng)(線上有一次直射;線間有兩次直射)。
黃赤交角的變化會(huì)導(dǎo)致五帶范圍的什么變化?
“二分二至圖”
10、四季與五帶的形成。
地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
正午太陽高度角的周年變化：
同日不同緯度的分布規(guī)律：由直射點(diǎn)所在緯線向南北降低(二分二至日)。
同緯度不同季節(jié)的變化：近大遠(yuǎn)小(6月22日前后?12月22日前后?)。
晝夜長短的周年變化：
直射點(diǎn)所在半球晝長于夜，緯度越高晝越長。
直射點(diǎn)移向的半球晝漸長。
6月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最長夜最短，北極圈及其以內(nèi)有極晝。
12月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長，北極圈及以內(nèi)有極夜。
春秋分日?——全球各地晝夜平分。
赤道?——全年晝夜平分。
四季的劃分：(中緯度明顯)。
正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化——太陽最高、白晝最長的時(shí)間為天文夏季。
太陽最低、白晝最短的時(shí)間為天文冬季。
春秋是其中的過渡。
三種四季;24節(jié)氣。
五帶的劃分：
晝夜長短和太陽高度的緯度分布狀況——太陽輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。
五帶界線及各自現(xiàn)象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎(chǔ)。
地中海地區(qū)的氣候特點(diǎn)是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因?yàn)槭?副高/西風(fēng))控制。
非洲北部的熱帶草原呈現(xiàn)(一片蔥綠/一片枯黃)景觀，因?yàn)槭?赤道低壓/信風(fēng))控制。
北京此時(shí)的氣候特點(diǎn)是(高溫多雨/寒冷干燥)，主要因?yàn)?東南季風(fēng)/西北季風(fēng))的影響。
亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢力強(qiáng)盛。
東亞刮(東南風(fēng)/西北風(fēng))，原因是(海陸熱力差)。
南亞刮(西南風(fēng)/東北風(fēng))，原因是(東南季風(fēng)北移過赤道右偏成西南季風(fēng)或氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)/冬季刮東北風(fēng)的原因是海陸熱力差)。
北印度洋環(huán)流呈(順時(shí)針—海水東流—因?yàn)楣挝髂巷L(fēng)/逆時(shí)針—海水向西流—因?yàn)楣螙|北風(fēng))。
當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到(a/c)點(diǎn)時(shí)，長江口附近海域的鹽度最(低/高)。
當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到d到a的過程中：珠江、長江處于汛期(因?yàn)橛昙居晁a(bǔ)給)。
從a到b的過程中：黃河(雨季到來)、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。
高一新生怎樣學(xué)好地理。
1.初中地理會(huì)助你一臂之力。
如果你初中地理學(xué)得不錯(cuò)，那么你學(xué)高中地理一般也不會(huì)差了。因?yàn)槌踔械乩淼幕A(chǔ)知識(shí)、基本技能，尤其是學(xué)習(xí)初中地理的方法在學(xué)高中地理時(shí)同樣用得上，它會(huì)助你一臂之力，使你學(xué)起來輕松自如。
2.興趣是最好的老師。
如果你初中地理學(xué)得不好，那也不要緊，但你肯定要費(fèi)勁了。俗話說，興趣是最好的老師，只要你喜歡它，照樣會(huì)學(xué)好。興趣的培養(yǎng)有時(shí)是因?yàn)樗杏梅菍W(xué)好不可，有時(shí)是靠一次次努力而取得進(jìn)步，有時(shí)是靠“親其師，信其道”。
3.死記硬背再也行不通了。
如果說在初中死記硬背還可以的話，但是在高中這是萬萬行不通的。一是高中課程從內(nèi)容上講比初中多了許多，背是背不過的。二是現(xiàn)在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主，死記住的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用是沒用的。對記憶來講，一是要理解，二是記知識(shí)框架，三是靠積累。當(dāng)然死記硬背也比不背強(qiáng)，記憶是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，地理更需要記憶。
4.題海是苦海，但絕不是死海。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我們大家都有過這樣的感受：課本上的內(nèi)容我都背過了也理解了，但一做題還是不會(huì)。這是對所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的問題。要對所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，這主要靠做題來實(shí)現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當(dāng)然做題須注意歸納總結(jié)，做有針對性的專題性題目更好一些。
5.用學(xué)習(xí)地理的方法學(xué)習(xí)地理。
地理是不同于歷史、政治等其他學(xué)科的，它有自己的方法論。大家在學(xué)習(xí)過程中要努力尋找其不同，并用在學(xué)習(xí)中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯(lián)系起來說話，另一特點(diǎn)它就是往往借地理圖表來說話。大家應(yīng)該努力提高識(shí)讀地理圖表的能力。
6.不懂就問是個(gè)很好習(xí)慣。
不懂就問是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學(xué)生的努力，它有助于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，特別有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的提高。大家可千萬不可因?yàn)閱柫瞬欢鴼怵H，要堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持。
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