方案的成功實施離不開團隊成員之間的溝通和協(xié)作。方案的可行性和有效性需要通過實證研究和實踐驗證來支持。各行各業(yè)都有成功的方案案例，通過學習不同領域的經驗，我們可以獲得更廣闊的視野和思路。
葡萄溝教學設計方案篇一
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、復習、激勵。
聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、坐上汽車，葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）師生畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、演一演，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來）。
師生交流：
的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。
（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客？?）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
葡萄溝教學設計方案篇二
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。
2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。
多媒體課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
1、學習生字新詞，熟記生字新詞。
2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。
3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。
一、導入課題、自主設疑。
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現(xiàn)在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。
2、質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。）。
2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。游戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究。
1、導讀：
讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？
第二課時。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
3、積累和運用本課的詞語和句子。
教學過程：
一、復習字詞。
二、多元對話，合探解疑（重點）。
（一）學習第二段同桌交流匯報。
1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、感情朗讀：
過渡：如此優(yōu)美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）。
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段。
多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
7、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發(fā)表意見，把感受到的講講根據(jù)學生的感悟板書：色鮮味甜）。
三、審視文本，放膽質疑。
1、回顧課文，自主總結：
通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方?。?。
看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識。
夸夸自己的家鄉(xiāng)，收集家鄉(xiāng)的資料。
葡萄溝教學設計方案篇三
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
教師準備：課件、字詞卡片、葡萄干。
學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片。
教學時數(shù)：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入。
2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產的葡萄了。
二、自讀課文。
1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。
2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）。
3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。
4、讀難讀字詞：
新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾。
留下碉堡夠了茂密吃個夠。
5、出示藏有生字的句子讓學生認讀。
a、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
b、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
c、葡萄種在山坡的梯田上。
d、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。
三、交流反饋。
1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：
葡萄溝是個怎樣的地方？
2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方！）。
3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。
第二課時。
一、復習舊課，認讀字詞。
二、細讀課文，感悟體會。
（一）學習第一部分。
1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）。
那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？
（二）學習第二部分。
2、葡萄長得怎么樣啦？請默讀第二自然段。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（1）現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。
（2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。
（3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。
3、你還從哪里看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（2）換詞理解“五光十色”。
4、小結：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。
5、這么好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉(xiāng)）除了聰明能干，維吾爾族老鄉(xiāng)還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。
（1）理解“準會”、“吃個夠”
（2）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，齊讀。
（三）、學習第三部分。
1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、請同學們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。
5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。
第三課時。
一、回顧課文，認讀字詞。
二、背誦課文第二自然段。
三、指導書寫生字。
四、課外拓展。
1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小組合作做廣告，選一名當發(fā)言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。
小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。
葡萄溝教學設計方案篇四
2.播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。
1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。
1.觀看生字表教學錄像。
2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。
葡萄溝教學設計方案篇五
最近，我看了一篇童話《媽媽的葡萄》，我的心里久久不能平靜。
《媽媽的葡萄》主要講的是：一天，小狐貍餓了，小狐貍的媽媽翻過三座山，摘了一串香甜可口的葡萄。它太累了，就把葡萄放在樹下。不幸的是獵人帶著狗追趕了過來，媽媽讓小狐貍快逃。小狐貍脫險了，媽媽卻不知所蹤。幾年后，小狐貍來到河媽媽住的山洞外的大樹下發(fā)現(xiàn)一串葡萄。
人類的貪婪啊，請不要再繼續(xù)了！無數(shù)只動物的生命都被你們的貪婪吞噬了。肉，成了你們飯桌上的一道道佳肴；皮，變成了高檔的服裝。如果再這樣的話，我們國家的一級保護動物大熊貓都所剩無幾了！
睡在貪婪懷中的人們，醒醒吧！
葡萄溝教學設計方案篇六
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“溝、疆、魯、番、蜜、維、吾、夠、碉、堡、梯”，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用師生對讀、抽生朗讀、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、出示課件，了解有關知識。并讓學生在地圖上找“新疆”。
2、檢查朗讀情況。學習生字。（出示生字帶出來的詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、維吾爾族、吃個夠、碉堡、梯田。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“蜜”的結構，同時比較“蜜”與“密”并引導學生組詞。用引讀、抽生讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，出示課件理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起理解“茂密”。在文中找出相關詞語。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師指導學生理解“涼棚”）老師只出示了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經出示茂密的葡萄架圖片）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）
（3）教師引導生理解“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、葡萄這么好吃，我們想不想吃??？（生齊喊：想）全班齊讀這句話。（1）你從中知道了什么？并知道理解“熱情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）
6、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看相關圖片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。并用“像”練習說話。）
7、觀察葡萄干。（讓學生觀察圖片后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）哪！
三、升華
1、總結課文，出示板書。
2、小練筆。我們的家鄉(xiāng)林州也是個好地方。也讓我們夸一夸家鄉(xiāng)吧！（動動筆，把家鄉(xiāng)的風景名勝，相關特產，風土人情寫下來。此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。）
3、抽生全班展示小練筆。
葡萄溝教學設計方案篇七
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
課件、字詞卡片、葡萄干。
收集有關葡萄溝的資料圖片。
3課時。
第一課時。
一、猜謎導入。
2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產的葡萄了。
二、自讀課文。
1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。
2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）。
3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。
4、讀難讀字詞：
新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾。
留下碉堡夠了茂密吃個夠。
5、出示藏有生字的句子讓學生認讀。
a、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
b、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
c、葡萄種在山坡的梯田上。
d、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。
三、交流反饋。
1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：
葡萄溝是個怎樣的地方？
2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方?。?。
3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。
第二課時。
一、復習舊課，認讀字詞。
二、細讀課文，感悟體會。
（一）學習第一部分。
1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）。
那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？
（二）學習第二部分。
2、葡萄長得怎么樣啦？請默讀第二自然段。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（1）現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。
（2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。
（3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。
3、你還從哪里看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（2）換詞理解“五光十色”。
4、小結：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。
5、這么好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉(xiāng)）除了聰明能干，維吾爾族老鄉(xiāng)還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。
（1）理解“準會”、“吃個夠”
（2）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，齊讀。
（三）、學習第三部分。
1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、請同學們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。
5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。
第三課時。
一、回顧課文，認讀字詞。
二、背誦課文第二自然段。
三、指導書寫生字。
四、課外拓展。
1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小組合作做廣告，選一名當發(fā)言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。
小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。
葡萄溝教學設計方案篇八
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。
一、激趣導入。
同學們喜歡去風景優(yōu)美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）。
二、細讀感悟。
（一）、第一段。
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學生讀）。
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段。
新疆吐魯番有個地方叫——。
那里出產——。
五月有——七八月有——到了九十月份——。
（二）第二段。
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？讓我們去看看?，F(xiàn)在去行么？（最好九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了?！捌咸逊N在山坡的梯田上?！保ㄟ呎f邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）。
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的（出示第二句）學生讀。
這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）。
作者進一步描寫說就像（搭起了一個個綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結合當?shù)氐匦螝夂蛘f明）。
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）。
這是什么季節(jié)獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個詞形容是（五光十色）。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量最高的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么？（熱情好客）。
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。
（三）第三段。
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦？讀第三段。
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。（邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。）。
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）。
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。
三、情感升華。
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
葡萄溝教學設計方案篇九
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
1、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。
師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）。
b“老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方?！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話，師范讀。
d創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據(jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）。
5、細讀課文，感悟重點。
a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）。
6、品嘗葡萄干，說它的來歷。
此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動。
話說新疆。
搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
葡萄溝教學設計方案篇十
1、會認11個生字，會寫12個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
生字卡片、多媒體課件、收集新疆吐魯番的相關資料。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）。
（播放介紹葡萄溝的紀錄片）。
師：看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！
二、初讀課文，學習生字。
1、學生輕讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞及句子。
2、同桌一起解決學習中遇到的困難。
3、小組合作識字，交流識字方法。
4、匯報識字情況。
（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾。
（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾。
（3）利用形聲字特點識字：堡溝。
（4）形近字對比識字：密—蜜。
（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。（梯）。
5、鞏固識字。
（1）同桌互相猜字。
（2）編號找字。
三、再讀課文，交流反饋。
1、默讀第1自然段。
你讀懂了什么？
（生可能回答：葡萄溝在新疆的吐魯番。葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果多）。
師：秋天，這里的葡萄園又是什么樣呢？下節(jié)課，我們再到秋天的葡萄園去看一看。
四、指導寫字。
1、出示要寫的字，生組詞讀。
2、指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3、學生練習。
4、組內互評，交流展示。
第二課時。
一、復習導入。
1、開火車認字卡，口頭組詞。
2、指名讀文。
二、精讀課文，理解深化。
1、通過上節(jié)課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）。
2、師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？
3、引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語進行感悟。
4、課件展示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。
5、抓住“準會”、“吃個夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、師相機提問：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。
7、齊讀最后一段，問：為什么說葡萄溝真是個好地方。
8、賽讀提高，表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方。
三、拓展練習。
2、你知道我們的家鄉(xiāng)什么很有名嗎？
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、重點指導“夠”。
3、學生練習。
4、展示作品。
葡萄溝教學設計方案篇十一
1.識記11個生字，會寫12個字。運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，領略葡萄溝的風土人情，知道它好在什么地方。
3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
學習重點：知道葡萄溝為什么是個好地方。
學習難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
課前準備：葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“葡萄”。
播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區(qū)分布圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。
二、揭示目標：
1.認識.11個生字，會寫12個字。
2.讀文，所說葡萄溝是個什么樣的地方？葡萄是怎樣制成葡萄干的？
三、學生自學生字。
學法提示：
1.認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什么方法記住它。
交流檢測：（一）匯報識字情況。
（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾。
（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾。
（3）利用形聲字特點識字：堡溝。
（4）形近字對比識字：密—蜜。
（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。
（二）認讀生詞。
搭建茂密涼棚碉堡陰房吐魯番葡萄溝釘木板。
蜜桃采摘杏子釘子留下新疆不夠四季。
維吾爾族熱情好客。
指名讀開火車讀。
（三）鞏固識字。
（1）同桌互相猜字。
（2）編號找字。
葡萄溝教學設計方案篇十二
教學目標：
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：感受葡萄溝的美。
教學難點：
1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。
2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學習生字新詞，熟記生字新詞。
2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。
3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。
教學過程：
一、導入課題、自主設疑。
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現(xiàn)在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。
2、質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。）。
2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。游戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究。
1、導讀：
讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？
第二課時。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
3、積累和運用本課的詞語和句子。
教學過程：
一、復習字詞。
二、多元對話，合探解疑（重點）。
（一）學習第二段同桌交流匯報。
1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、感情朗讀：
過渡：如此優(yōu)美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）。
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段。
多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
7、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發(fā)表意見，把感受到的講講根據(jù)學生的感悟板書：色鮮味甜）。
三、審視文本，放膽質疑。
1、回顧課文，自主總結：
通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）。
看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的'感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識。
夸夸自己的家鄉(xiāng)，收集家鄉(xiāng)的資料。
葡萄溝教學設計方案篇十三
《葡萄溝》是京版義務教育課程改革實驗教材第五冊第六單元的第二十一課。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”，通過三個自然段介紹。1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝的葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。3.葡萄溝生產的葡萄干兒色鮮味甜，非常有名。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的口頭表達能力和想象能力都有待提高，需要在教學中訓練。
我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、讀悟結合，抓重點詞語和重點句體會葡萄溝真是個好地方。
3、情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
1、本課的重點是理解葡萄溝好在哪，對葡萄溝產生喜愛之情。
2、難點是了解葡萄干兒的制作過程。
一．導入。
問：同學們，今天老師要帶你們去一個地方，你們猜猜是哪兒？（學生說）。
葡萄溝。
都說葡萄溝是個好地方，耳聽為虛眼見為實，我們一起去看一看。那在我們去葡萄溝參觀之前我們先要了解葡萄溝做好去的準備，請打開書快讀一讀吧！
學生。
二．新授。
1.看看誰做好去參觀的準備啦？
2（1）在葡萄溝人們最喜歡，最有名的就是葡萄。那葡萄都種在哪里？你是從第幾自然段知道的？（第二自然段）我們看看梯田什么樣。（圖）。
（2）葡萄溝最有名的就是這些葡萄了，葡萄都種在哪兒呢？
山坡上的梯田里。你想象一下，梯田會是什么樣子呢？（圖）。
葡萄在梯田上生長得怎么樣呢？請你根據(jù)自學提示來學習第二自然段—-（圖）。
像這樣的涼棚葡萄溝只有一個嗎？從哪個詞可以看出？（一個個）。
據(jù)說在烈日炎炎的夏季，葡萄溝的最高溫度可以達到49度，如果這時候你到葡萄溝，鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）指導朗讀，讀出這種感覺。
（數(shù)量多，從哪個詞看出？一大串一大串，問：是一串嗎？是一串串嗎？對，是一大串一大串，葡萄不僅多而且好。）。
我們來看看這些葡萄（圖）問：你都看到了什么樣的葡萄，有什么感受？
你能不能通過朗讀把你的感受讀出來。趕快美美地再讀讀這段話。
（5）想一想葡萄溝的葡萄為什么能長得這么好？
葡萄溝溫度合適、雨水不多不少，更重要的是維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞能干。
（6）同學們，維吾爾族老鄉(xiāng)是聰明，是能干，你再讀讀課文他們還有哪些特點呢？維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。來一起讀讀這個詞。
你怎么看出來的？
摘下最甜的葡萄、吃個夠。
吃個夠是怎么吃？
學生重點體會。（從吃個夠體會老鄉(xiāng)的熱情好客）一句話就是......
學生借助大屏幕介紹葡萄溝，背誦第二段。
葡萄溝的葡萄干兒有什么特點？默讀第三自然段，找到相關句子，用橫線畫在書中。（板書：葡萄干兒色鮮味甜）。
（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。讀讀課文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。
（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到陰房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。
自由練說，指名說說。
三．小結：指板書，我們看葡萄溝盛產水果、產出的葡萄又多又好，葡萄干兒色鮮味甜，老鄉(xiāng)還那么熱情好客。我們真要由衷的夸一夸葡萄溝。
此環(huán)節(jié)主要是對全篇課文的總結，板書一目了然，提煉了課文，此時我讓學生說出葡萄溝是個好地方的原因，訓練了學生的概括能力和表達能力。
四、作業(yè)（任選兩題完成）。
1、選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來。
2、向家人介紹葡萄溝。
3、了解新疆的其它特產。
葡萄溝教學設計方案篇十四
1、嘗試運用瓶蓋進行繪畫，體驗特殊材料作畫的興趣。
3、與同伴相互合作，體驗共同創(chuàng)作的樂趣。
1、大小不同的瓶蓋若干，已調好的紫色，綠色的水粉顏料若干。
2、講述故事，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內容。
（1）教師邊出示ppt邊動情地講述故事。
（2）用提問來幫助幼兒進一步了解故事的發(fā)展。
——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的？
——找到好吃的了嗎？、
——媽媽在樹下休息的時候遇見了誰？
——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎？
——狐貍媽媽怎么了？
3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法。
（1）介紹大小不同的瓶蓋，并說明可以印出大小不同的葡萄。
——認識瓶蓋，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。
（2）介紹紫色和綠色，說明可以印出多種顏色的葡萄。
——認識顏色，知道葡萄有紫色和綠色兩種。
——教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法?！?。
小瓶蓋，手中拿；按一下，擰一擰，
葡萄種在葉子下；一個一個排好隊，
上面大，下面小；我的葡萄種好了。
（1）教師引導幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里。
——強調葡萄要種在葉子下，不能到處亂種。哪里有葉子，葡萄就種哪里。
——提醒幼兒換顏色時，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。
（2）幼兒操作，可以幾個幼兒合作一串葡萄。
——大家一起來看一看，評一評，哪串葡萄最好看，小狐貍會最喜歡呀。
葡萄溝教學設計方案篇十五
1、認識本課18個生字，學會其中的10個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、采用多種教學法，讓學生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。
4、產生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。
1、通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。
2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。
2課時。
第一課時。
1、出示中國地圖：同學們請看，這是什么？（中國地圖圖片）。
3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學生齊讀課題。
1、初讀課文，同桌合作認讀生字詞。
想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字，同桌互相讀一讀。
2、檢查生字詞：
教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，制成課件，出示生字：學生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。
課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。
3。讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的`地方呢？葡萄溝好在哪里？
學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉(xiāng)熱情、葡萄干有名。
1、觀字議字。
請同學們看著我會寫中的生字，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
左右結構：“份、坡、枝、收、城、利”
半包圍結構：“起”
……。
2、按分類書寫。
板書設計：
第二課時。
1、課件出示詞語：
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文的大意、
（1）葡萄溝出產什么水果？（抽讀；齊讀、）。
（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片，學生認識實物。
人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。
2、體會景美、人美。
（1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？
（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！
（3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見、借助互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。
誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀）。
聽了同學們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現(xiàn)的，因為——（指名學生接讀）。
你從文中哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？理解“準會”和“吃個夠”的意思。
讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧?。ㄅR讀）。
葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧?。▽W生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。
3、體會葡萄干有名：
葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）。
這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。？（學生自主發(fā)揮）。
葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧?。▽W生齊贊：葡萄溝真是個好地方）。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學們以后一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。
葡萄溝教學設計方案篇十六
一、活動目標：
1、嘗試運用瓶蓋進行繪畫，體驗特殊材料作畫的興趣。
2、通過運用語言“葡萄種在葉子下，一個一個排好隊”的幫助下，能在指定范圍內壓印出整串葡萄。
3、與同伴相互合作，體驗共同創(chuàng)作的樂趣。
二、活動準備：
1、大小不同的瓶蓋若干，已調好的紫色，綠色的水粉顏料若干。
三、活動過程：
2、講述故事，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內容。
（1）教師邊出示ppt邊動情地講述故事。
（2）用提問來幫助幼兒進一步了解故事的發(fā)展。
——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的？
——找到好吃的了嗎？、——媽媽在樹下休息的時候遇見了誰？
——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎？
——狐貍媽媽怎么了？
3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法（1）介紹大小不同的瓶蓋，并說明可以印出大小不同的葡萄。
——認識瓶蓋，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。
（2）介紹紫色和綠色，說明可以印出多種顏色的葡萄。
——認識顏色，知道葡萄有紫色和綠色兩種。
（3）任選一個瓶蓋，用手指捏著，任意蘸一種顏色的顏料，把它放在紙上按一下，一個有顏色的葡萄就出現(xiàn)了。
——教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。
兒歌：
小瓶蓋，手中拿；按一下，擰一擰，葡萄種在葉子下；一個一個排好隊，上面大，下面?。晃业钠咸逊N好了。
4、教師交代要求，幼兒自由選擇、協(xié)調運用材料操作，教師巡回指導。(播放抒情的音樂)（1）教師引導幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里。
——強調葡萄要種在葉子下，不能到處亂種。哪里有葉子，葡萄就種哪里。
——提醒幼兒換顏色時，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。
（2）幼兒操作，可以幾個幼兒合作一串葡萄。
——大家一起來看一看，評一評，哪串葡萄最好看，小狐貍會最喜歡呀。
葡萄溝教學設計方案篇十七
寧夏地處大西北，我們的學生生活環(huán)境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉(xiāng)”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數(shù)生活在城里，對葡萄的生長環(huán)境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發(fā)學生的學習興趣。
〖教學目標〗。
1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。
2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗。
（一）創(chuàng)境激趣。
生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。
2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。
生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
［通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。］。
（三）細讀課文，理解課文內容。
4.小組內朗讀課文。
5.每組選出代表在全班，其他同學評。
6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。
［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現(xiàn)。］。
7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流，再指名說。
生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。
師：大家同意他的意見嗎？
全體學生同意。
師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。
8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。
9.這一段主要寫了什么？
生：主要寫葡萄。
10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。
［從小培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。］。
11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。
生：五光十色。
師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。
12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。
放課件：美麗的葡萄溝。
13.有感情地朗讀課文，試著背一背。
［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優(yōu)美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］。
剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。
［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］。
師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。
14.學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。
（2）指名到臺前解說。
生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。
生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發(fā)快。
15.有感情地朗讀全文。
（四）綜合性學習。
我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）。
［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］。
（五）課外延伸。
師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉(xiāng)靈武自古以來就有“水果之鄉(xiāng)”的美譽，現(xiàn)在你們來說說家鄉(xiāng)的什么水果最美并試著寫一寫。
生甲：我們家鄉(xiāng)的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。
生乙：我們家鄉(xiāng)的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。
［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］。
〖教學反思〗。
這篇課文語言優(yōu)美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優(yōu)勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據(jù)自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業(yè)味道。在課外延伸活動中，同學們積極發(fā)言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉(xiāng)的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。
葡萄溝教學設計方案篇十八
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行想、讀、議、練的訓練。
4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。
教學重點：從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
教學難點：
1、抓住線索“葡萄”，體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
1、一串葡萄的圖片。
2、課文課件。
第一課時。
一、激趣導課。
1、激趣：給孩子們送禮物——一串手工紙葡萄。
2、導課：這一串葡萄可不是一般的葡萄，而是一串有著特殊意義的葡萄。?想知道它特殊在哪嗎？學了今天的課文——《媽媽的葡萄》，你就明白了。
二、初讀感知 。
1、根據(jù)要求自讀課文：
a讀準字音，讀通句子，并給課文的自然段標上序號。
b讀完課文，想一想這串葡萄是怎么來的？用自己的話說一說。
2、檢查自讀情況：a檢查生字詞。（重點讀準讀好“歇一會兒”）。
b交流“這一串葡萄是怎么來的？”
3、師邊板書邊總結：?媽媽?????葡萄??????小狐貍?????。
三、細讀1-6自然段。
1、默讀1-6小節(jié)，用“?????”劃出葡萄來之不易的句子。
2、分析“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>
a抓“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山”、“終于”體會狐貍媽媽的艱辛。
b感情朗讀。
a比較朗讀兩次翻山的段落，同樣是翻山，讀法一樣嗎？
b學生交流不一樣的原因。
c感情朗讀。
d師引讀這兩段話。來的時候，為了不讓孩子挨餓，狐貍媽媽不顧山高路險——學生：“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！薄』氐臅r候，由于體力不支和身負重物，她越來越爬不動了，可她一心牽掛著孩子，仍——學生；“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”
e師小結：狐貍媽媽如此辛苦，她帶來的僅僅是一串葡萄嗎？??。
板：母愛。
4、分析“狐貍媽媽大聲喊：‘嗚——危險！快逃呀！’”
a過渡：剛才，我們仿佛看到了狐貍媽媽為了小狐貍一次又一次地翻山越嶺，不顧山高路險，不顧自己疲憊的感人情景。然而，母愛的偉大不僅僅體現(xiàn)在千里覓食，更體現(xiàn)在生死攸關的時刻。
b出示媒體：狐貍媽媽休息時，突然聽到越來越近的狗叫聲。
c師：“聽到這越來越近的狗叫聲，你感受到了什么？”（危險）。
“危險？可狐貍媽媽卻——”出示：狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危險！快逃呀！”
e討論：此時，這位母親除了大聲喊，還有別的辦法嗎？（沒有。她太累了；危險之時，她一心想著孩子。）體會這是一聲別無他法，孤注一擲的大喊。
f?感情朗讀“嗚——危險！快逃呀！”??。
g師引讀：這是一聲把生的希望留給孩子，把危險帶給自己的大喊（齊）：
這也是一聲別無他法，孤注一擲的大喊（齊）：
這還是一聲傾注所有母愛的大喊（齊）：h過渡：正是這一聲大喊拯救了小狐貍，可也是這一聲喊給狐貍媽媽帶來了危險。
j學生交流。
四、品讀升華1、過渡：可憐天下父母心。此時，老師想到有一位名人說過這樣一句話。（媒體出示師配樂朗讀）“有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她?愿把自己的一生無私奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意索取和享用，卻不要你任何的回報……這個人叫‘母親’，這種愛叫‘母愛’。”此情此景，你想到了誰？。
五、總結課文。
孩子們，你們似乎在這節(jié)課上長大了不少，因為你們由這一串葡萄，感悟到了狐貍媽媽對小狐貍的一份無與倫比的母愛，同時，也感受到了自己母親那一份珍貴的愛。這真是一串特殊的葡萄呀！那小狐貍后來吃到這一串葡萄了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、板書設計。
母愛。
葡萄溝教學設計方案篇十九
1、認識課文中的生字新詞。
2、抓住本課的語文因素，通過自讀自悟、合作學習等學習方式深入理解“為什么葡萄溝是個好地方?！?/p>
3、培養(yǎng)學生善于積累的習慣。
目標2。
演示文稿。
一、導入。
1、同學們，我們今天要學習的課文是——葡萄溝。
2、師：“溝”是我們這一課要學寫的一個字，同學們，它在構字特點是——左窄右寬。師：看到這個字，讓你想到了哪個字？（區(qū)分“鉤”和“溝”，引導學生運用形聲字的構字特點來記憶區(qū)分并書空“溝”）。
3、齊讀課題。
二、檢查預習。
師：課前老師讓大家預習了課文，你們覺得自己預習的怎么樣？敢接受老師的檢查嗎？
1、誰知道這篇課文寫了什么。
2、出示生詞。
師：這是這篇課文中的詞語寶寶，誰愿意讀？
（1）指名讀（2個）。
（2）開火車讀（小火車開的棒極了）。
（3）齊讀。
（4）擴詞練習。
（5）集體讀。
3、出示生字。
師：現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎？
（1）指名讀。
（2）同桌檢查。
（3）齊讀。
【教學思考：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養(yǎng)自主學習能力的一個重要途徑。成功的預習作用有二，其一：好的習慣可以讓一個人終身受益，而預習正是學習的一種好習慣；其二：通過預習可以使學生明大致了解本課的內容，能節(jié)省課堂時間，給學生更充分的自主學習時間；其三：預習對于一些學習后進生來說，作用更加明顯。通過預習，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上就不掉隊，樹立學習語文的信心。對于二年級的孩子，我們的預習要求比較低：1、要求盡量讀書課文，盡量把生字詞認下來。2、讀的過程中圈出生詞，標上自然段序號。3、了解課文寫的什么。
有預習就要有檢查。本節(jié)課的檢查預習，我主要是圍繞這三個方面進行檢查的。在這里檢查預習絕對不是單單的檢查，它也是對那些學習能力稍微差的孩子的一種知識補充與連接，也是一個再次學習的過程。在檢查過程中，我采用了多種形式的讀，既了解了個別，有照顧了全面。而且在此環(huán)節(jié)中還穿插了一個擴詞的小環(huán)節(jié)，使學生的知識面不止局限于課本開闊出去。
三、答疑，點撥。
（一）質疑。
師：同學們，學習一篇課文認認生字讀讀課文就可以了嗎？我們就還得認真——讀書。
師：來，看一看我們的讀書要求是什么？請你們認真看，認真聽。（出示：1、對照書中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關的問題。）師：大家聽明白了嗎？那請同學們按照讀書要求開始讀吧。（生讀，師巡回了解學生提問題情況）。
師：請四人一小組交流一下，從課文你都知道了什么？（師巡回了解）。
師：剛才老師聽了幾個小組的交流，收獲可真不少，相信其他小組也是一樣，那通過讀課文你提出了什么問題呢？（指名并板書有價值的問題）。
【教學思考：學貴有疑，質疑能力是學生閱讀發(fā)展過程中極其重要的一種能力，它可以把閱讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養(yǎng)學生質疑的能力，在課堂上總是實行滿堂灌的“填鴨式”教學。學生提出問題的能力根本得不到鍛煉發(fā)展，更不用說分析問題、解決問題了。質疑能力需要訓練，教師一定要教會學生提問題，還能解決問題。在課堂上讓學生提問題，我們一般要求把握兩點，一是有疑而問，就是學生提出自己讀書過程中真不理解的問題；二是無疑而問，就是學生心里明白，但覺得是個很重要的問題，提出來和同學分享。
（二）點撥。
師：對于這些問題，相信許多同學存在相同的困惑，別著急，只要你們認真學習，積極思考，這些問題都會解決的。
師：請同學們先來看課文的第一自然段，快速讀讀這個段落，看看從這一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生讀）。
師：從這一段話中，你知道了些什么？（根據(jù)回答板書：最愛）。
師：到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：現(xiàn)在老師想請你們再來觀察一幅圖。來！說說你看到了什么？（指名說）。
師：真會觀察，課文的哪個自然段描寫了這幅圖的情景呢？趕快從課文中找一找。（生回答后）。
師：你們想不想好好地了解一下這幅圖的內容呢？好，看看這次我們的讀書要求是什么？（出示：默讀課文的第二自然段，用筆畫出描寫葡萄樣子的句子。）（師讀要求后生默讀，師巡回）。
師：交流。（根據(jù)學生回答出示有關句子。）。
出示第一句話。茂密的枝葉——涼棚。
師：從這句話你能體會到什么呢？（指名）（引導學生理解“茂密”“一個個”“搭”的意思，從而明白抓住重點詞語理解句子的學習方法。）。
師：出示：到了秋季……美麗極了。
1、自己讀一讀這句話，邊讀邊想像當時的畫面，讀完同桌倆說一說你的感受。
2、交流。讀了這句話，你有什么感覺？腦中能想象出什么畫面？
師：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺得好不好？為什么呢？（引導學生感覺“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感覺到多。沒把葡萄的特點說出來。）。
師：這時候的葡萄除了一大串一大串的，還有什么特點呢?(根據(jù)學生的回答靈活教學理解“五光十色”的意思)。
“五光十色”是什么意思呢？從哪能看出來是五光十色的？從這些顏色中我們還能知道什么？葡萄的什么多？（板書：種類多）。
還有那個詞也是說明顏色很多？（五顏六色、萬紫千紅……）如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺得好不好？（引導學生感受詞語的細微區(qū)別）。
1、小結。
師：有些詞語盡管意思相近，但用起來可有學問的，這個同學們可以在以后的學習中慢慢體會。
2、感受詞語。
師：那當維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會是什么樣的？
出示：40頁圖，同學們看，在每個人的臉上都掛滿了豐收的喜悅。那怎樣讀這句話，能把葡萄的那種美，以及人們喜悅的心情給讀出來呢？自己試著讀一讀。
（1）自讀，（2）指名讀，并評價（3）師范讀（4）指名讀（5）齊讀。
師：這么好的葡萄，真令人饞涎欲滴??！如果這時候你到葡萄溝去，維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎么招待你呢？（指名）。
師：出示齊讀：要是這時候……吃個夠。
師：什么樣的維吾爾族老鄉(xiāng)？（板書：熱情好客）怎么就叫熱情好客？
師：從哪些詞語中最能看出他們熱情好客？（指名）現(xiàn)在我來給課文變幾個字。你來比較讀一讀這兩句話，看看有什么不同的感覺？（……，維吾爾老鄉(xiāng)，會摘下葡萄，讓你吃。）。
師：誰能說說你的感覺？（引導學生體會用修飾詞的作用以及用詞的準確）。
師：你們看，這就是熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)（出示41頁圖）這場面多讓人感動??！帶著感動讓我們再讀一讀這句話。
5、了解葡萄干的制作過程和特點。（順便解決在本段中提出的有關問題）。
師：是啊，吐魯番的葡萄干非常有名，在全國各地甚至世界都有銷售，為那里的人們不僅帶來豐收的喜悅，也創(chuàng)造了財富）（板書：板書：干有名）。
6、回歸問題。
師：同學們，學習到這兒，葡萄溝的樣子你了解了嗎？葡萄溝是個好地方嗎？為什么呢？（可根據(jù)板書，引導學生各個方面說）。
師：難怪作者要稱贊——（板書：真是個好地方）。
師：同學們，一句總結的話，就讓我們了解了葡萄溝?，F(xiàn)在讓我們發(fā)自內心的贊一贊葡萄溝好嗎？（指黑板）。
【教學思考：點撥是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，學生本節(jié)課是否有真正的收獲，學生提出的問題是夠能夠得到真正的解決，教師點撥方式是尤為重要的。
在本環(huán)節(jié)中，我教學的重點落在課文的第二自然段中，通過抓住重點詞句引導學生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉(xiāng)的熱情。在本段的教學中，我采用了多種教學方式。如，想像、做動作、抓重點詞語、感情朗讀、比較、先領后放等。這些方法都能有效的促進學生的文本理解與學習方法的運用。
四、達成：
師：同學們，在不知不覺中，我們領略了葡。
萄溝的美，也在不知不覺中解決了這么多的問題?，F(xiàn)在老師想問問你們，通過這節(jié)課的學習，你都有那些收獲呢？（指名說）。
師：小結。
【教學思考：達成是教師對教學目標達成度進行評估的過程。達成實際上是一個貫穿教學始終的要求，在學習過程的最后再達成，一是一個完整的學習環(huán)節(jié)的必須，另一個目的是為了進一步達到高效的目的。
五、小結延伸。
其實，在我們祖國不光葡萄溝是個好地方，還有許多的好地方。那里也有他們的特產，有他們獨特的美。課后你們可以查一查了解一下，特別是我們的家鄉(xiāng)山東。
板書：
數(shù)量多。
葡萄溝最愛種類多真是個好地方。
干有名。
人好客。
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