閱讀是拓展知識(shí)和增長(zhǎng)見識(shí)的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合一些實(shí)例和案例，以增加可讀性和說(shuō)服力。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇一
人工智能是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,它的迅速發(fā)展也為科學(xué)技術(shù)各學(xué)科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個(gè)受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科.本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的'更新,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué);針對(duì)人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜的特點(diǎn),加強(qiáng)案例教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力.
作者：張廷楊國(guó)勝作者單位：中央民族大學(xué),北京,100081刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學(xué)學(xué)科分支雙語(yǔ)教學(xué)
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇二
摘要：培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的機(jī)械加工人才，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。文章從中職舊教學(xué)模式的缺點(diǎn)、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式改革措施兩方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學(xué)校在為社會(huì)輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機(jī)械加工方面，中職學(xué)校的作用尤為突出，由于有的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力。在對(duì)技術(shù)要求越來(lái)越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會(huì)被用人單位所錄用，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場(chǎng)化的特征，中職學(xué)校不像以前一樣可以包分配了，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。中職學(xué)生作為比較特殊的一個(gè)群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)操技術(shù)方面中職學(xué)生要比在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的大學(xué)生強(qiáng)得多。隨著機(jī)械加工方面對(duì)人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來(lái)越高，中職學(xué)生必須使自己的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)掌握更加適應(yīng)社會(huì)需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學(xué)校的師資必須先達(dá)到要求。目前，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量較弱，還達(dá)不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然有著較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)操能力卻普遍偏低。
（2）課程設(shè)置不合理。
分析我國(guó)大部分中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)操專業(yè)課程上學(xué)校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學(xué)校都不敢有新的.嘗試。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程都早已安排好，學(xué)生完全沒有自主選擇性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單一，對(duì)培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來(lái)。這就是當(dāng)今許多中職學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強(qiáng)的教師緊缺。
教師作為為社會(huì)輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過(guò)硬的素質(zhì)，尤其在機(jī)械加工方面對(duì)教師的要求更高，因?yàn)闄C(jī)械加工本身就是一個(gè)專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對(duì)學(xué)生的高要求也就等于是對(duì)教師的高要求。目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校的教師都是新畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較高的知識(shí)水平和比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)到的大部分都是理論方面的知識(shí)，很難應(yīng)對(duì)機(jī)械行業(yè)對(duì)從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機(jī)械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，包含機(jī)械、通信、電子、計(jì)算機(jī)、儀表等課程。在實(shí)際工作過(guò)程中更多的是機(jī)電一體化，即機(jī)械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學(xué)生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。
因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊性，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用方面，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，以此培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。只有需求才會(huì)產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學(xué)校存在的意義，培養(yǎng)更多實(shí)操方面的出色技術(shù)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進(jìn)專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機(jī)械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)可以使整個(gè)學(xué)校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機(jī)械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)方面還是專業(yè)知識(shí)方面，都要進(jìn)行交流。這樣，可以讓知識(shí)互補(bǔ)，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)操結(jié)合的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以更清晰地了解機(jī)械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果遇到一些精密昂貴的機(jī)械，也可以利用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學(xué)的成本，在一定意義上保證了學(xué)生在大型機(jī)械實(shí)操過(guò)程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學(xué)校不斷發(fā)展的今天，各級(jí)各類中職學(xué)校必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今機(jī)械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會(huì)需要更多的技術(shù)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)性人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的教學(xué)效率和作用才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，才能更好地為我國(guó)機(jī)械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛曙.中職機(jī)械加工專業(yè)精品課程建設(shè)初探[j].職教通訊,(15).
[2]徐俊.校企合作機(jī)制下一體化教學(xué)實(shí)踐與思考[j].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),(06).
[3]忽建蕊.實(shí)施一體化教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出的新要求[j].中國(guó)培訓(xùn),(03).
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇三
對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟研究型本科高校的學(xué)生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)是理論與實(shí)踐并重，這就要求學(xué)生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要注重實(shí)踐，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離就業(yè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)一些枯燥乏味的理論知識(shí)理解不深，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí);如果課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無(wú)法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺無(wú)挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生卻感覺吃力。對(duì)于這部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)理論的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力可能相對(duì)較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時(shí)必須通過(guò)一些喜聞樂見的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機(jī)的'教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：
1)對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語(yǔ)言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，要求理論與實(shí)踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2)通過(guò)生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);如果在分析問題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
3)對(duì)于一些理論性強(qiáng)的知識(shí)，做到堅(jiān)持理論夠用為度的原則，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門課程來(lái)說(shuō)，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過(guò)程中要以理論和動(dòng)手實(shí)踐并重為原則。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問，甚至對(duì)于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡(jiǎn)單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡(jiǎn)單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來(lái)從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇四
摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計(jì)研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì)之間的身份轉(zhuǎn)換過(guò)程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門課程而言，在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過(guò)程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中的課程定位不再是單純的理論通識(shí)課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識(shí)教育及專業(yè)實(shí)踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無(wú)縫對(duì)接，從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具備基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)基本要求。設(shè)計(jì)作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計(jì)師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計(jì)作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個(gè)因素，所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學(xué)過(guò)程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練，在學(xué)期末的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比中也是以學(xué)生的繪畫水平來(lái)評(píng)定，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的引導(dǎo)，從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動(dòng)的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計(jì)院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來(lái)進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時(shí)設(shè)計(jì)上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無(wú)法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對(duì)接?；诖吮尘埃瑸榱藢W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計(jì)思維能力，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，格外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過(guò)程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中會(huì)存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個(gè)良性的交互平臺(tái)。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過(guò)與企業(yè)之間的合作來(lái)更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻(xiàn)。
[1]宋連凱.高職藝術(shù)類專業(yè)校企合作機(jī)制的研究與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，.
[2]陶濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企合作機(jī)制研究與實(shí)踐[j].學(xué)術(shù)論壇，.
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇五
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說(shuō)明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來(lái)自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過(guò)程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國(guó)藥典》中的常用藥物進(jìn)行說(shuō)明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國(guó)《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過(guò)三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過(guò)案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來(lái)僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來(lái)水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過(guò)程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無(wú)疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來(lái)的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇六
國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國(guó)內(nèi)部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語(yǔ)教學(xué).“雙語(yǔ)教學(xué)”既不同于普通的外語(yǔ)教學(xué),也不同于用母語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語(yǔ)教學(xué)”的意義在于通過(guò)雙語(yǔ)的教與學(xué)架設(shè)一座由母語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的橋梁,雙語(yǔ)教學(xué)的'實(shí)踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動(dòng)中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點(diǎn),分步驟的進(jìn)行、突破國(guó)際金融課程雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計(jì)劃的規(guī)劃雙語(yǔ)課程有助于切實(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動(dòng)作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施成效對(duì)策規(guī)劃
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇七
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。
經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。
因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。
一、提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語(yǔ)教師要求不同，專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語(yǔ)課的教學(xué)方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語(yǔ)教師一般由英語(yǔ)專業(yè)教師和英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)教師英語(yǔ)水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語(yǔ)教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法的改革。
發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語(yǔ)課僅僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
1、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)。
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。
互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過(guò)去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況。
結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過(guò)檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語(yǔ)寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）專業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。
為了提高同學(xué)們專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場(chǎng)翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過(guò)課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過(guò)這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機(jī)化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機(jī)碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過(guò)濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來(lái)龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。
同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國(guó)際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績(jī)的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語(yǔ)考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長(zhǎng)短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過(guò)長(zhǎng)可以選取其中部分段落），允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)。
環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇八
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來(lái)最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過(guò)環(huán)境教育，形成學(xué)生對(duì)人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。
筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過(guò)環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來(lái)，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說(shuō)教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)。
要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)――發(fā)展”相互聯(lián)系起來(lái)教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性。
將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。
德育在我國(guó)整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。
五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇九
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的教學(xué)范疇包括護(hù)理基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)用性,是所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ).本課程任務(wù)是以培養(yǎng)護(hù)生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護(hù)理觀指導(dǎo)下,使護(hù)生具有較好的護(hù)理學(xué)基本理論以及較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)踐技能,應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)滿足服務(wù)對(duì)象的基本需要.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理教育者也對(duì)護(hù)理教育模式進(jìn)行了積極的探索與改革.
作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系)。
王紅紅(中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙,410013)。
刊名：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號(hào)：g420r471關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理教育課程教育改革教學(xué)方法
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十
本文對(duì)衢州市技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)專任教師的結(jié)構(gòu)、一體化教師的數(shù)量、一體化教師在專任教師中的比例進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了理實(shí)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，分析了問題存在的原因，并提出了相關(guān)對(duì)策。旨在通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，探索理實(shí)一體化的職校教師培養(yǎng)途徑，提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)校的師資隊(duì)伍提升工程獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，順利推進(jìn)學(xué)校的選擇性課改。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍——理實(shí)一體化教師。隨著浙江省中等職業(yè)學(xué)校“選擇性”課改的全面鋪開，對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師提出了更高的要求。
通過(guò)一年多的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在新一輪課改的背景下，無(wú)論是課程體系的建設(shè)，還是教學(xué)模式的實(shí)施，都需要一支理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍。我們通過(guò)對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)專任教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析，研究如何加快理實(shí)一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)，探索培養(yǎng)途徑，為推動(dòng)“選擇性”課改的有效實(shí)施，提供有力保障。
一、調(diào)。
1.衢州市技師學(xué)院機(jī)電類專業(yè)專任師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
專任教師共75人，其中：高級(jí)職稱15人，中級(jí)職稱38人，初級(jí)職稱12人，碩士研究生2人，高級(jí)技師12人，技師42人，高級(jí)工15人。具體頒布情況如下。
(1)職業(yè)技能等級(jí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中級(jí)工占1.33%，高級(jí)工占28%，技師占56%，高級(jí)技師占12%，其他占2.27%，如圖1所示。
(2)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初級(jí)職稱占18.7%，中級(jí)職稱占48%，高級(jí)職稱占17.3%，其他占16.0%，如圖2所示。
(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全日制專科占2.7%，非全日制專科占8%，全日制本科占24%，非全日制本科占54.7%，全日制研究生1.3%，其他9.3%。
目前，衢州市技師學(xué)院專業(yè)教師分理論教師和實(shí)訓(xùn)教師兩大類為主，理論教學(xué)占46.7%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占38.7%，理實(shí)一體化教學(xué)占14.6%，見表1。
3.近三年學(xué)校機(jī)電類專業(yè)理實(shí)一體化教師培養(yǎng)情況。
隨著職業(yè)教育教學(xué)模式改革進(jìn)一步深化，衢州市技師學(xué)院實(shí)施了“三個(gè)一體化”教學(xué)模式(即學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化、教師與學(xué)生多重角色一體化)。學(xué)校通過(guò)“省培、國(guó)培”來(lái)培養(yǎng)一體化教師，但比例比較低，見表2。
4.衢州市技師學(xué)院機(jī)電類專業(yè)專任教師“周工作量”調(diào)查情況。
在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教師的“周工作量”比較繁重，班主任每周16～18節(jié)的達(dá)54.2%，非班主任每周16～18節(jié)的達(dá)64.7%，具體見表3。
二、成因分析。
1.理論教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的專任教師由高校畢業(yè)后直接任教，或者由其他學(xué)校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的74.3%，他們大多是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的專業(yè)理論老師，絕大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但企業(yè)、行業(yè)的實(shí)踐能力不夠，不能充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)。
2.實(shí)訓(xùn)教師理論知識(shí)薄弱。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師有37.6%來(lái)自企業(yè)，實(shí)操能力較強(qiáng)，但知識(shí)體系、教學(xué)法等方面有待提高。目前，學(xué)校也從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和教育心理知識(shí)，教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，教科研能力不強(qiáng)，不利于教學(xué)工作的開展。
3.專任教師的周工作量繁重。
由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，專任教師的周工作量繁重，周課時(shí)超16節(jié)的.占專任教師60%以上，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉;在學(xué)校層面，大規(guī)模的理論教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教師脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)顯然都不大現(xiàn)實(shí)。
由于以上種種原因，導(dǎo)致了理論教師只注重理論知識(shí)的講解，操作技能相對(duì)欠缺;實(shí)訓(xùn)教師基本上來(lái)自企業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)理論知識(shí)尤其是教學(xué)理論相對(duì)缺乏，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，難以避免教學(xué)中兩支隊(duì)伍，兩張皮的現(xiàn)象。
三、建議與對(duì)策。
自9月開始，衢州市技師學(xué)院嘗試了教師的理實(shí)互通結(jié)對(duì)培養(yǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路和機(jī)制，彌補(bǔ)了教師外出培訓(xùn)給學(xué)校工作帶來(lái)影響的不足，并取得了較好的成效。
1.理實(shí)互通結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式內(nèi)涵。
理實(shí)互通結(jié)對(duì)培養(yǎng)模式，即理論教師跟著實(shí)訓(xùn)教師學(xué)技能操作，實(shí)訓(xùn)教師跟著理論教師學(xué)理論教學(xué)，雙方結(jié)成對(duì)子。通過(guò)結(jié)對(duì)培養(yǎng)，一學(xué)年后，理論教師應(yīng)掌握一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)訓(xùn)教師能勝任一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，取得教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)證書，從而能有效地開展理實(shí)一體化教學(xué)。
2.理實(shí)結(jié)對(duì)培養(yǎng)的實(shí)施要求。
首先學(xué)校成立考核評(píng)價(jià)委員會(huì)。其次理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師通過(guò)雙向選擇結(jié)成對(duì)子，制定各自的目標(biāo)，理論課教師制訂實(shí)訓(xùn)跟班計(jì)劃，明確項(xiàng)目模塊和技術(shù)等級(jí)，期末進(jìn)行相應(yīng)工種考核;實(shí)訓(xùn)課教師制訂理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定結(jié)對(duì)教師的一門課程，每周上一節(jié)公開課，期末匯報(bào)考核。
通過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)校培養(yǎng)了一大批理實(shí)一體化教師，理實(shí)一體化教師占專任教師的比例從75%增加到90.2%，學(xué)校內(nèi)涵提升顯著。校級(jí)以上專業(yè)帶頭人增加到23人，骨干教師增加到56人;有全國(guó)技術(shù)能手2人，省技術(shù)能手6人;市名師3人，市首席技師4人。近三年來(lái)，教師在各類技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十一
理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術(shù)中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)教學(xué)改革模塊化
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十二
由于市場(chǎng)對(duì)廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：
（一）封閉式教學(xué)模式。
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過(guò)粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說(shuō)”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)理解授課內(nèi)容，通過(guò)教師的口述來(lái)想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無(wú)法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。
（二）演示教學(xué)模式。
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動(dòng)畫等多種形式來(lái)進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過(guò)程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
（三）案例教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是mba的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫(kù)，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過(guò)小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革。
實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
（一）情景模擬教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評(píng)析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開展廣告活動(dòng)的綜合能力。
（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來(lái)了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)摸索，通過(guò)對(duì)教師所布置的'實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過(guò)聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。
（四）互動(dòng)教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
三、結(jié)束語(yǔ)。
廣告課程的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是一種如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、人格發(fā)展健全、理論知識(shí)豐富的綜合性人才。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十三
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過(guò)講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對(duì)課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。
一、實(shí)施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動(dòng)。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中,我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合”的教學(xué),要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī),熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),先獲取信息然后對(duì)它們進(jìn)行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過(guò)程中,也為學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式。
采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體方案之中,改變單純的知識(shí)、技能傳授,更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學(xué)生通過(guò)課程的教學(xué)體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與自然、與社會(huì)的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,并通過(guò)信息的搜集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、成果的發(fā)布等活動(dòng),更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會(huì)現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力,組成若干個(gè)研究小組對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計(jì)方案,互相交流實(shí)驗(yàn)的步驟、學(xué)科知識(shí)的概念意義,對(duì)結(jié)果進(jìn)行辯論。
三、信息技術(shù)課程整合的探索和實(shí)踐。
標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展。
關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù),高中教學(xué),課程整合,研究性學(xué)習(xí),硬件。
學(xué)科課程:信息技術(shù)。
年級(jí)程度:高中。
單元概述:通過(guò)各種硬件的比較,著重評(píng)價(jià)各種計(jì)算機(jī)硬件的技術(shù)水平,最終形成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見和獨(dú)立判斷能力。
培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析,推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中國(guó)的普及,為進(jìn)一步提高我國(guó)科學(xué)、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果:學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo):。
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過(guò)程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關(guān)于“計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站來(lái)讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。
4.用word寫一篇思考計(jì)算機(jī)發(fā)展的文章,應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點(diǎn)。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo):。
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨(dú)立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語(yǔ)言流暢,語(yǔ)法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo):。
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標(biāo)題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學(xué)交流,及實(shí)現(xiàn)資源共享。
[1][2]下一頁(yè)。
信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn),而實(shí)施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對(duì)高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)行初步探索。
大約需要的時(shí)間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計(jì)算機(jī)的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)。
硬件:一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī),投影儀,攝像機(jī),掃描儀,打印機(jī),數(shù)碼相機(jī),與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁(yè)制作軟件,數(shù)據(jù)庫(kù)或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過(guò)程:采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個(gè)研究小組對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時(shí),既要照顧到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計(jì)算機(jī)硬件的具體條件;同時(shí),在確定課題時(shí),又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,所定的課題,不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學(xué)生通過(guò)自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實(shí)驗(yàn)證明、歸納分析等過(guò)程,以完成課題的研究,從而達(dá)到提高知識(shí)水平、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我們確定了總課題作為“計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展”。在“計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展”總課題下,又細(xì)分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲(chǔ)器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對(duì)這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時(shí)共10課時(shí)。
1、教師通過(guò)報(bào)告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)各類計(jì)算機(jī)刊物和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計(jì)算機(jī)硬件的資料,要求了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學(xué)逐一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)部件,在所有同學(xué)充分了解計(jì)算機(jī)硬件配置的基礎(chǔ)上,讓每位同學(xué)自由組合,組成四個(gè)研究小組,分別進(jìn)行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲(chǔ)器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁(yè)上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息,每個(gè)研究小組分別收集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料,主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。
4、指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)研究小組和每位同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助解決技術(shù)問題,指導(dǎo)具體的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開展活動(dòng),以及對(duì)天才學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過(guò)程中要使用的材料和資源。了解一個(gè)好的網(wǎng)站的布局并設(shè)計(jì)你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁(yè)。將網(wǎng)頁(yè)上傳到教師服務(wù)器,學(xué)生瀏覽其它學(xué)生的網(wǎng)頁(yè),并在各個(gè)小組中進(jìn)行交流、修改,學(xué)生初步評(píng)價(jià)其他學(xué)生的研究情況,將不同的意見和建議,通過(guò)bbs或電子郵件或直接與各位同學(xué)交流。
6、完稿后,由指導(dǎo)教師組織在各個(gè)研究小組內(nèi)進(jìn)行逐個(gè)答辯,其他小組同學(xué)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。
對(duì)特殊教學(xué)的修改。
對(duì)特殊需要的學(xué)生:當(dāng)學(xué)生分組時(shí),應(yīng)選擇其與適當(dāng)?shù)幕锇榻Y(jié)成對(duì)子。在整個(gè)過(guò)程中根據(jù)他們的能力和時(shí)間適當(dāng)調(diào)整他們活動(dòng)的份額。特殊需要的學(xué)生根據(jù)能力和時(shí)間可能做較少的活動(dòng),特殊學(xué)生在完成演示文稿或網(wǎng)頁(yè)時(shí),允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十四
臨近期末，在組織學(xué)生完成一份《語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成性報(bào)告》中，120份關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)得失反思以及建議的報(bào)告中，有80%的學(xué)生不約而同地談到對(duì)本學(xué)期所開展的幾次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開展類似的活動(dòng)。這不由的勾起了我寫作本文的沖動(dòng)，在此，將一年來(lái)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會(huì)與同仁們共同切磋。
（一）活動(dòng)課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，備受人們的關(guān)注，是一個(gè)引人入勝的課程領(lǐng)域，因?yàn)樵谶@里學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機(jī)同時(shí)又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識(shí)。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐它這是個(gè)嶄新的課題。我以為理論學(xué)習(xí)樹立理念是前提。首先要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)、目標(biāo)和作用有明確的把握：它是立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，超越以文化符號(hào)所表征的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心對(duì)課程資源進(jìn)行整合；摒棄以抽象的文化知識(shí)積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識(shí)。它回歸學(xué)生的生活世界，生活世界是科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是目的、意義和價(jià)值的源泉。這種回歸意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)是“在生活中，通過(guò)生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的`記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過(guò)探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動(dòng)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)展開生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。
二、重過(guò)程講求實(shí)效是關(guān)鍵。
新《課標(biāo)》中確立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)是：通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，則明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課程安排，以及執(zhí)教班學(xué)生實(shí)際，專門對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做了一些探討。
（一）活動(dòng)內(nèi)容：一年來(lái)我所開展的活動(dòng)主題主要有：
[1][2][3][4]。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17157971.html】
