通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。總結(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開(kāi)。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)幫助。
祖父的書小學(xué)篇一
作為一位剛到崗的教師，聽(tīng)課是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，借助聽(tīng)課我們可以拓展自己的教學(xué)方式，想要記錄下這些收獲，寫聽(tīng)課報(bào)告是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課《祖父園子》聽(tīng)課報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語(yǔ)文課深深吸引了。這堂語(yǔ)文課好像是說(shuō)話課又好像閱讀課，更覺(jué)得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。閱讀是一種智能活動(dòng)，閱讀面廣的人對(duì)世界的間接體驗(yàn)豐富、情感也更細(xì)膩敏感，其思維水平會(huì)日益提高。陸老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在陸老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書又從10個(gè)“就”字上理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。
同時(shí)，陸老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。總之，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的“語(yǔ)言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。陸老師帶領(lǐng)孩子一起在語(yǔ)文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂(lè)，悠閑和愜意。
祖父的書小學(xué)篇二
《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文，節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)、玩耍情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂(lè)。使人讀了，仿佛童年就在眼前，歡笑就在耳邊。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活。這份自由和快樂(lè)，不僅來(lái)自于祖父的園子，更源于祖父的愛(ài)。
整節(jié)課，我的預(yù)設(shè)和生成力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡然纠砟睿菊n的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)以下三點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．多層次、多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，
理解“園子”的精神意義。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“借景抒情”“借物抒情”的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教是為了不教。教無(wú)定法，重在得法?！暗闷浞ㄕ呤掳牍Ρ?，不得其法者事倍功半?！惫湃嗽啤皩W(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我將結(jié)合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，采用“以讀為主，由讀求悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)文，圈點(diǎn)勾畫。自主探究，小組合作。學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）課前談話回到童年。
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段“夢(mèng)中讀到過(guò)你的影子，心中回蕩過(guò)童年的詩(shī)歌，陽(yáng)光溫柔稚嫩純真的季節(jié)，一顆糖果就能高興許久的歲月”童年小詩(shī)進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。
（二）精讀感悟，體會(huì)情感。
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞“這是什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。
板塊一：走進(jìn)園子，感受物的自由。
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”；“一會(huì)??一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的'，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練。
板塊二：走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂(lè)。
這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂(lè)讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè)的。
板塊三：走進(jìn)祖父，感受祖父對(duì)我的愛(ài)，理解自由源于祖父的愛(ài)。抓住兩處“笑”：
“祖父大笑起來(lái)，笑夠了”：笑她竟然連谷子和狗尾草都分不清?！白娓高€在笑”：笑她那一本正經(jīng)天真可愛(ài)的樣子。
因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)疼愛(ài)她、寵愛(ài)她的祖父，所以只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。一切自由源于祖父對(duì)我的疼愛(ài)與寬容。
回歸到上課初始的問(wèn)題：“學(xué)完了課文，你覺(jué)得，在作者眼里這是一個(gè)怎樣的園子？”通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生真正感受這是愛(ài)之園，這是充滿幸福和自由的園子。
（三）合作探究，升華主題。
為什么蕭紅如此眷戀祖父的園子？
補(bǔ)充作家卡片。
蕭紅出生在一個(gè)地主家庭，很小就失去母親，父親重男輕女，歧視蕭紅，對(duì)她很冷淡無(wú)情，后母也不疼愛(ài)蕭紅。祖父是唯一疼愛(ài)她的親人。讓孩子們談?wù)摻涣?，了解到作者的寫作意圖，即在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷與磨難后，那充滿自由和快樂(lè)的生活才是作者向往的，那給予作者無(wú)限包容和愛(ài)的祖父是作者深深懷念的。從而升華了主題。
（四）、結(jié)合實(shí)際，拓展練習(xí)。
有愛(ài)的天地真好，有自由的天地真好，你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
祖父的書小學(xué)篇三
在作者童年的時(shí)候，她的'心靈是無(wú)拘無(wú)束的，當(dāng)然，這是與作者的快樂(lè)自由性格分不開(kāi)的。那時(shí)候作者認(rèn)為世界是五彩繽紛的，是友善的，是公平的。也可以看出作者懷念童年生活和懷念祖父的心情——因?yàn)樽娓甘且粋€(gè)真正且真心地對(duì)作者好的人。
我小的時(shí)候也是像這樣開(kāi)心的，那時(shí)候，特別是夏天，總是會(huì)有一兩個(gè)女孩兒來(lái)找我玩兒。我們可以無(wú)拘無(wú)束地玩一整天，連空氣中都彌漫著自由的氣息。
但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)變重了，我們也長(zhǎng)大了，不能天天出去玩兒，做夢(mèng)都能夢(mèng)到我們以前玩游戲時(shí)的畫面，但我能做到的只有更加努力地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在雖然能夠偶爾看見(jiàn)她們，但我能感覺(jué)到我們之間疏遠(yuǎn)了很多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張，我們的時(shí)間不像以前那么自由了……童年真好！
童年是一幅畫，炫麗多彩，童年是用五顏六色的珠子編織在一起的，童年是美好的，也是短暫的，讓我們珍惜童年生活，快樂(lè)地過(guò)好每一天！
祖父的書小學(xué)篇四
前幾天，媽媽給我買回一本意大利作家普密尼之作《馬提與祖父》?？赐曛?，我不禁感慨萬(wàn)分。
故事中的爺爺已經(jīng)要離開(kāi)人世，突然站在一旁正胡思亂想的馬提聽(tīng)見(jiàn)爺爺邀他去散步。于是在虛幻與現(xiàn)實(shí)的生死交界處，他們開(kāi)始了奇異的旅程。用褲子口袋抓魚，捕獲半黑半白的小馬并取名為“小搗蛋”穿過(guò)巨大的向日葵林，尋找寶藏…….
在旅行中，爺爺不斷縮小，最后，爺爺讓馬提將他吸到鼻孔里，從而進(jìn)入馬提身體。一個(gè)個(gè)奇異的故事讓馬提回到現(xiàn)在――爺爺走了。但他并不難過(guò)，因?yàn)樗?，爺爺并沒(méi)有離他而去。
書關(guān)注的議題是死亡，但內(nèi)容卻毫無(wú)陰影，一篇篇溫馨的故事，一個(gè)個(gè)感人的游歷，都值得我們?nèi)コ了?，糨讓我們了解和領(lǐng)悟的不是死亡正面的殘酷，而是它真諦的溫馨。故事中爺爺?shù)奶炜湛偸乔缋实?，馬提的天空總是明亮的，所以閱讀的心情是分外燦爛的。
不，爺爺沒(méi)有走，馬提能聽(tīng)到他給他講故事，能聽(tīng)見(jiàn)他的呼喚，能聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“我們?nèi)ド⒉桨??！睜敔敚隈R提的心里是永存的。
只要心中有愛(ài)，就會(huì)明白，我們所愛(ài)的人并不會(huì)真正死去，他們永遠(yuǎn)活在我們心里。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
祖父的書小學(xué)篇五
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，----
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開(kāi)心
師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生：給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè)呀
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，
喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生：十分輕松快樂(lè)，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到
生：六個(gè)愿意
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè)朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
祖父的書小學(xué)篇六
蕭紅的童年是很幸福的。她一生最快樂(lè)的時(shí)光就是在祖父的園子里度過(guò)的。和藹可親的祖父對(duì)她傾注了所有的愛(ài)心，使擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。
蕭紅的一生很坎坷。幼年失去母親，18歲失去了最愛(ài)她的爺爺，而在23歲被迫離家?？蓱z的她在32歲時(shí)與第三任丈夫前往香港時(shí)不幸與世長(zhǎng)辭。
當(dāng)讀了這些，我再去回味《祖父的園子》時(shí)。我的心不再心潮澎湃，那么歡快了，而是一絲一絲的哀傷涌上了心頭。童年時(shí)的她，是那么自由自在，是那么天真爛漫，是那么的頑皮可愛(ài)。在祖父的園子里瞎鬧，將谷穗當(dāng)成狗尾草割，將種在坑里的白菜種子踢飛……學(xué)祖父戴帽子，學(xué)祖父拔草，學(xué)祖父鏟地。她是那么天真無(wú)邪，對(duì)一切事物都充滿新鮮與好奇！
每每讀上一次，我又有了新的收獲，新的回憶。小時(shí)候我在鄉(xiāng)下田園里追趕蝴蝶的趣事，七歲時(shí)被小狗追著跑跌倒的慘事，八歲時(shí)在補(bǔ)習(xí)班被小朋友欺負(fù)的怒事，都深深鉻在了我的心中。我愛(ài)我的'童年，愛(ài)它的美好，愛(ài)它的真實(shí)，愛(ài)它留給我種。種深刻的印象。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”每每讀起這句詩(shī)時(shí)，往往總會(huì)勾起我童年的邊邊角角，這將永遠(yuǎn)是一幢最美的童年畫，它呈現(xiàn)的有背景美嗎？不，孩子的天真，幼稚才是打動(dòng)人心的根本。真是“童年忙去不留聲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴心中覓”??！
祖父的書小學(xué)篇七
夜，漸漸地深了，打開(kāi)一盞小小的臺(tái)燈，我靜靜地坐在床上，細(xì)細(xì)品味著讀書的樂(lè)趣。
輕輕翻開(kāi)第一頁(yè)，這本書寫的是什么呢？也許是生動(dòng)有趣的校園小說(shuō)，也許是悲歡離合的動(dòng)人故事，也許是輕松愉快的搗蛋日記，也許是催人淚下的親情散文……我期盼著自己能成為無(wú)人不知、無(wú)人不曉的大文豪，書架上堆滿了自己寫的書籍。想著想著，我漸漸沉浸在書樂(lè)之中，書香伴我入睡。
春光三月景色迷人，書香彌漫著整個(gè)校園。操場(chǎng)上、教室里、走廊上，到處都有著同學(xué)們閱讀的身影。一本《讀者》使我感觸幽深，一句媽媽讓我淚橫滿面。那是一個(gè)真實(shí)的故事，那時(shí)一段永藏的母愛(ài)——臭臭，一個(gè)夭折的孩子。一個(gè)活潑亂跳的嬰兒居然得了眼癌，這是天下每個(gè)父母難以接受的事實(shí)，當(dāng)他臨死之前還在叫媽媽，媽媽。我在想，作者寫這篇文章時(shí)不流了多少淚,不知叫了多少句：“兒子，你在哪兒??？”
最香的花兒在書中匯集，讓人一進(jìn)花園就被陣陣書香所陶醉。然而書還是一杯清淡的茶，它沒(méi)有咖啡那么苦，也沒(méi)有可樂(lè)那么甜，卻總是香氣怡人。每一天，我都喝著這杯清淡的茶，聞著清清的茶香，踏著柔柔的腳步，慢慢走向一個(gè)充滿書香的世界。
祖父的書小學(xué)篇八
我的老家在一個(gè)很美麗的鄉(xiāng)村里。下面，我就來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)那迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景。
星期六，我和媽媽一起去老家游玩。正當(dāng)我們走在平坦的小路上的時(shí)候。
我突然看見(jiàn)了一片又一肥沃的稻田，一望無(wú)際的田野里綠油油的稻田和金黃色的小麥整整齊齊的排列著，像是給大地鋪上了一層金黃色的大地毯。一陣風(fēng)吹來(lái)，稻田隨著風(fēng)兒翩翩起舞，就像一只美麗的蝴蝶！
走進(jìn)他們的院子，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞仔門前肥沃的`土地上覓食，時(shí)不時(shí)還有幾只大公雞在地上走來(lái)走去?；蚴莾芍缓芸蓯?ài)的小黑狗在門前無(wú)憂無(wú)慮地睡大覺(jué)。
到了晚上鄉(xiāng)下人把桌椅飯菜搬到院子里，天高地闊地吃起飯來(lái)。這時(shí)幾小雞飛快的跑到桌子前，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩厣衔业舻拿住６旱奈夜笮Α?/p>
這就是如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)下風(fēng)景，美麗吧！
祖父的書小學(xué)篇九
每年的清明節(jié)，我都會(huì)想起爺爺。這種懷念，不管我身在何方，記憶總是清晰明朗地在我眼前閃現(xiàn)。爺爺總是在我的夢(mèng)里，無(wú)數(shù)次地出現(xiàn)，有時(shí)候，我會(huì)在夢(mèng)里清晰地見(jiàn)到爺爺?shù)臉用玻袝r(shí)候變得窮困潦倒，有時(shí)候病魔纏身，有時(shí)候會(huì)笑著走在街上?？傊?，爺爺時(shí)常在我夢(mèng)里出現(xiàn)，有時(shí)候我甚至真實(shí)地感覺(jué)到他還活著。
有那么幾年，我剛好有時(shí)光趕上了清明節(jié)或者是鬼節(jié)，便跟著母親去墳頭給爺爺奶奶上墳。上墳所經(jīng)過(guò)的先是一條寬闊的馬路，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的街。然后又要穿過(guò)一條鄉(xiāng)間小路，彎曲著伸向遠(yuǎn)方。爺爺奶奶的墳就在那小路的盡頭。在那里，不光有爺爺奶奶的墳，還有許多我以前認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)人的墳。時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)有的人上錯(cuò)了墳的事，因此我每次都很擔(dān)心。我有時(shí)候會(huì)分不清，哪一座是爺爺奶奶的。
但是父母記得。
不明白是因?yàn)槎嘧x了些書，還是因?yàn)橛袝r(shí)候想得太多，我總會(huì)在一些閑暇時(shí)，想起許多事。有人說(shuō)，回憶與年齡有關(guān)，但我覺(jué)得回憶其實(shí)與年齡無(wú)關(guān)，那只是我們?nèi)松囊徊糠?。只是因?yàn)橐粓?chǎng)感冒，奶奶就一病不起而去世了。那一年，奶奶73歲。
從此，父親成了沒(méi)有母親的人，而我們成了沒(méi)有奶奶的少年。
幾年后，爺爺也因病去世了。
那時(shí)候爺爺剛剛80歲。爺爺在的時(shí)候，看起來(lái)十分年輕，一點(diǎn)也不像80多歲的老人。記得有一次，母親的一個(gè)遠(yuǎn)方親戚到我們家，正好看到爺爺從外面回來(lái)，問(wèn)爺爺說(shuō)：老爺子，您今年60幾了？聽(tīng)了這話，我們都笑了。當(dāng)那個(gè)遠(yuǎn)方親戚聽(tīng)到爺爺?shù)恼鎸?shí)年齡后，真真地吃了一驚，一向搖頭說(shuō)：不像，不敢相信，您這也太年輕了。是的，與許多同齡的老人比起來(lái)，爺爺精神矍鑠，身體健康，很懂得保養(yǎng)自我。他每一天會(huì)早早地起床去跑步，按時(shí)按點(diǎn)吃飯，他生活得十分有規(guī)律。我以前安靜地認(rèn)為爺爺能夠活到一百歲，那個(gè)時(shí)候我在上中學(xué)。但突然有一天放學(xué)，到家門口，見(jiàn)到我家門前圍了很多人，大門上掛了白綾，到處都是白色的。那一刻，我意識(shí)到，爺爺，也走了。
你買雪糕。
周圍的那幾個(gè)小朋友都不說(shuō)話了?？粗沂掷锏难└?，又看看他們手里的冰糕，默默地吃著。
那根雪糕我覺(jué)得是那么香甜。盡管以后，我也幾乎沒(méi)讓爺爺給我買過(guò)雪糕，但印象中，爺爺還是給我買過(guò)的。一次是我放學(xué)回來(lái)，太陽(yáng)還高高的毒辣地照在頭頂上，爺爺正在路邊。旁邊不遠(yuǎn)處，有一個(gè)賣雪糕的中年女人，有氣無(wú)力地喊著冰糕雪糕。見(jiàn)到爺爺，我從自行車上下來(lái)，跟爺爺打招呼。爺爺一轉(zhuǎn)身就買了一個(gè)雪糕給我，他卻沒(méi)說(shuō)話。
爺爺走后的這漫長(zhǎng)的歲月里，我每一天都會(huì)想起爺爺，剛到澳洲時(shí)，有一天晚上，我做了夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爺爺生活十分悲慘。我就哭了，哭著說(shuō)，爺爺怎樣不告訴我呢，我給你錢，你跟我去北京生活吧。我被先生從夢(mèng)中叫醒，想起夢(mèng)中的情景，心中一陣難過(guò)。先生安慰說(shuō)，那只是夢(mèng)，爺爺在天堂會(huì)很好的。你不用擔(dān)心。
爺爺還以前針灸治好了我的偏頭痛。上中學(xué)的時(shí)候，我的偏頭痛來(lái)得沒(méi)有原由，每一天都被這頭痛折磨得分散上課的經(jīng)歷。于是，爺爺說(shuō)要為我針灸，我見(jiàn)過(guò)爺爺那種又細(xì)又長(zhǎng)的針，那種針扎進(jìn)人的穴位里，能治療很多種病。我一開(kāi)始很害怕，說(shuō)會(huì)很疼。我躺著，閉著眼睛，十分害怕地等著那跟長(zhǎng)長(zhǎng)的針扎進(jìn)我的頭。爺爺一邊跟我說(shuō)話的，說(shuō)些什么我此刻已經(jīng)忘記了。感覺(jué)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)光，我問(wèn)爺爺：怎樣還不扎?。课叶伎焖?。
爺爺笑了，說(shuō)，已經(jīng)扎進(jìn)去了。你沒(méi)覺(jué)得疼吧！
我當(dāng)時(shí)很驚奇，那么長(zhǎng)的針，而且又不止一根，扎進(jìn)我的頭，我居然感覺(jué)不到絲毫的疼？那是一件很不可思議的事兒。爺爺連著給我做了半個(gè)月的針灸，我的偏頭痛就好了。那之后的許多年，我的偏頭痛再也沒(méi)有犯過(guò)。前些年，我又開(kāi)始偶爾有偏頭痛的癥狀，我自然會(huì)想起爺爺在世時(shí)的點(diǎn)滴。我時(shí)常想，如果爺爺還在，那該是一件多么幸福的事兒。
遺憾的是，這個(gè)世界在有幸福與快樂(lè)的同時(shí)，總是有太多的遺憾填充著我們的生活。我們?cè)僖舱也换啬切┩昝懒恕?/p>
從北京回故鄉(xiāng)的時(shí)候，每次都會(huì)經(jīng)過(guò)那條寬闊的馬路，那條路上的旁邊就是一片田地，而隱沒(méi)在田地深處的就是那片墳地，那是許多人靈魂最終的歸宿地。這其中也包括我的爺爺奶奶。每次經(jīng)過(guò)時(shí)，我都會(huì)情不自禁地望上幾眼，直到車過(guò)去了，那些一個(gè)挨著的一個(gè)墳頭淹沒(méi)在青綠的田地里。冬天的時(shí)候，那些墳地因?yàn)槭チ颂锏乩锴f稼的遮擋，變得光禿禿地缺少生氣。那墳地也是一片枯黃，就越發(fā)顯出蒼涼來(lái)。
不管歲月和風(fēng)景如何變遷，我的爺爺奶奶卻在那里安然地睡著。我明白，經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)霜，他們已經(jīng)與大地連接在了一齊，成為土地與大自然的一部分，那么他們也必須會(huì)像大自然和土地一樣滋養(yǎng)著人類繁衍生息。
祖父的書小學(xué)篇十
每每我在學(xué)校食堂里聞到面的香味時(shí)，我不禁會(huì)想起，家里那兩種風(fēng)味不同的面的味道。
我們一家不是北方人，卻出奇的喜歡吃面。早上陽(yáng)光微微，來(lái)一碗金黃的雞蛋面；中午烈日炎炎，來(lái)一碗香氣騰騰的長(zhǎng)壽面；黃昏夕日斜斜，來(lái)一碗酸爽的酸辣面。因而家里的食品柜子里，總有存放著幾把面條。同樣的素面，由于喜好不同，加入不同的佐料，會(huì)有不同的味道。
祖父的面，總是先用大火燒水，再選取寬大的粗面，掐大把的青菜葉；等水火冒三丈地要跳出來(lái)時(shí)，再氣定神閑地把面條，菜一齊丟入水中，用長(zhǎng)木筷攪拌幾下，再用猛火煮。在鍋邊悠閑地等待幾分鐘后，便可以從鍋里撈起微微泛黃的面條，豪放地放入早已恭候多時(shí)的大碗中。從冰箱里取出煎了油的紅辣椒，用勺子澆在上面，如同作畫時(shí)點(diǎn)上鮮艷的顏料，最后撒上一些花椒粉，一撮小蔥，香氣四溢。
祖父煮的面總是量多而僵硬，吃的時(shí)候要不全神貫注，稍不注意說(shuō)不定會(huì)咬到自己的舌頭。一邊吃面，一邊聽(tīng)祖父講自己的故事：祖父是軍人的，一大早起來(lái)，匆匆忙忙吃面條，顧不上酸甜苦辣，吞進(jìn)肚子就沖到操場(chǎng)上站軍姿，等待軍官下命令；又或許是在文革前，家里沒(méi)有上好的面條，也不敢生大火，只得吃著硬面來(lái)填饑餓的肚子……面總會(huì)在那個(gè)特定的歲月溫暖他蒼涼的心窩……就好比此刻，祖父總是不停地問(wèn)：“面好吃嗎？”“嗯？要不要來(lái)點(diǎn)鹽”“加點(diǎn)辣椒不？”讓我也融化在溫暖里。
而祖母煮面正好和祖父唱起了反調(diào)，祖母喜歡慢悠悠地洗凈每一片菜葉，放好每一種佐料，在冒著密密小泡的水中放入面條，煮面的十幾分鐘里，祖母總是緊緊地盯著鍋里，看面條翩翩起舞，慢慢變軟。就像看孩子一樣，滿懷愛(ài)心、小心翼翼。面條入碗時(shí)，美美地呈現(xiàn)微微的拱形，本來(lái)就細(xì)如銀絲的掛面，像絲綢一般慢慢滑入口中，吃起來(lái)舒適而安心。祖母煮面時(shí)總是帶著慈祥的微笑，如同冬天的暖陽(yáng)……。吃著祖母的面，幸福滿滿。那一絲絲面條，輕輕滑入了我內(nèi)心最柔軟的地方。
祖父和祖母很少吃對(duì)方的面，偶爾祖父吃祖母的面時(shí)，會(huì)含糊不清地說(shuō)一句：“這面一點(diǎn)兒不勁道”；而祖母呢，則是咬一小口，又倒回鍋里再煮，有時(shí)干脆說(shuō)：“你的面太硬了，我不吃?！比缤麄兊男愿褚粯咏厝徊煌瑓s幸福相伴幾十年?？墒茄剑覅s同時(shí)喜歡這兩種不同的面，如同他倆都同時(shí)愛(ài)著我一樣。
祖父的書小學(xué)篇十一
我對(duì)外曾祖父的回憶，還停留在一張畫面上。他大約生于上世紀(jì)二十年代，于20xx年去世，有夠漫長(zhǎng)的一生。
畫面中，外曾祖父坐在那張桔色的太師椅上，身上蓋著一床蠟黃的被單兒，而那只貓就臥在那張被單上，狡黠地看著我。外曾祖父一臉慈祥，咧開(kāi)牙齒已殘缺不全的嘴笑著看著我，嘴里不知在說(shuō)些什么。
外曾祖父是我在八歲時(shí)轟然去世的，他的離去，對(duì)媽媽老家人震動(dòng)很大，聽(tīng)媽媽說(shuō)他享年八十多歲，一生清苦。他的前半生和后半生大部分無(wú)從得知，但我記得從我有記憶起他與我之間的事。
在老家，鄰里間都是親戚，都是外曾祖父的子孫們，自然和諧，而且親切，具體的也說(shuō)不清什么。但記得，每每在老家下午外出玩耍，倘若到了飯點(diǎn)，不必先回家，去外曾祖父家的小院兒便可，那里有圍著飯桌等我們這些孩子回來(lái)開(kāi)飯的人。鄰里的大人們，一臉慈祥望著我們的外曾祖父，鄰家的狗和外曾祖父的貓，在人們的腿腳間游來(lái)蕩去。它們也在等人們開(kāi)飯，自己也好分得一頓不錯(cuò)的晚餐。
等吃完了飯，外曾祖父就讓子孫們扶他到那把太師椅上。半睜半閉著眼看著兒女們談收成、談生活，看著孩子們用殘羹冷飯逗貓兒狗兒?；椟S的燈光打在他那蒼老的臉上，溫暖、慈祥。
想到這兒，我突然回憶起那幅畫中他的話了，是：“康…康愷回來(lái)啦，喲，又升高了?！边@幅畫面在我的腦海中一遍遍重復(fù)，揮之不去。
愿曾祖父在我的記憶中長(zhǎng)存。
祖父的書小學(xué)篇十二
春天，冰雪融化了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)吐出了新綠，草坪上的小草也隱約露出了倩影。天空變得更藍(lán)了，燕子從南方趕了回來(lái)，嘰嘰喳喳地叫著，所有冬眠的動(dòng)物也都醒了。鄉(xiāng)下人也脫下了厚厚的棉衣，換上了薄衫。鄉(xiāng)下的孩子們一起放風(fēng)箏，有些小鳥飛過(guò)來(lái)在一旁觀看呢！樹(shù)林里鳥語(yǔ)花香，公雞喔喔喔地叫，放牛娃用鞭子輕輕打著牛兒，牛兒發(fā)出了哞哞的叫聲。
夏天，赤日炎炎，鄉(xiāng)下的孩子一起去小河游泳，還在水里打著水仗。河水清涼清涼的，只要一進(jìn)小河，夏天的炎熱馬上就會(huì)散去。還有些孩子們?cè)诜^、豎蜻蜓、摔跤。在晚上散步的時(shí)候。你會(huì)看見(jiàn)鄉(xiāng)下人家乘涼的情景。他們把椅子搬到樹(shù)下，用蒲扇悠閑的扇著風(fēng)，不遠(yuǎn)的田邊不時(shí)傳來(lái)陣陣的蛙鳴。
冬天，是鄉(xiāng)下孩子最喜歡的季節(jié)，尤其是到了下雪的時(shí)候，雖然穿著厚厚的棉襖，臉凍得通紅，但是每個(gè)人都興致勃勃打著雪仗，你扔我、我扔你，玩得開(kāi)心極了。有的在雪地里打著滾，有的在一起堆著可愛(ài)的雪人。
鄉(xiāng)下人家，不論什么季節(jié)都很快樂(lè)，我真向往那樣的生活。
祖父的書小學(xué)篇十三
對(duì)于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)最不能失去的就是自己的親人。
2010年7月的某一天，重病的祖父依然躺在病床上，看著他那安詳?shù)难凵?，我和我的父親依然沒(méi)有能放下這顆心，我的祖父因一次突發(fā)高燒，沒(méi)能即使救治，使大腦部分功能喪失，死亡對(duì)我的祖父來(lái)說(shuō)有可能是現(xiàn)在，有可能是幾秒之后的某一瞬間。但是他依然安詳?shù)奶稍诓〈采?，絲毫沒(méi)感覺(jué)到死亡的腳步正一步步的逼近他。他那安詳而又無(wú)慮的眼神，里面充滿著渴望。因?yàn)槲覀兌贾牢覡敔斚胱詈笠?jiàn)一眼我的母親。但是這一切可能無(wú)法去實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲业哪赣H在我5歲那年離開(kāi)了我，去了日本。我坐在躺椅上看著爺爺安詳?shù)臉幼?。那種恐懼和慌張的感覺(jué)不時(shí)的在我心里浮現(xiàn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，祖父是我這輩子都不能失去的`人。
小時(shí)候，我父親因工作原因。一直是我的祖父在照看我。每當(dāng)我放學(xué)回家，我的祖父總是用那迷人的笑容來(lái)迎接我。祖父的眼睛中總是充滿著對(duì)于生命的熱愛(ài)和渴望。每當(dāng)我寫完作業(yè)，他都會(huì)與我講述關(guān)于生命的故事。每當(dāng)我看著他那慈祥的臉與那安詳?shù)难凵?，總?huì)感覺(jué)到一種從未體驗(yàn)過(guò)的溫暖。但是時(shí)間的飛逝是迅速的。在我上初中那天，我的父親準(zhǔn)備把我接回家，在離開(kāi)那天，我的那種依依不舍[注:依依：依戀的樣子；舍：放棄。形容舍不得離開(kāi)。]始終不肯離開(kāi)我的祖父，但是現(xiàn)實(shí)是必須面對(duì)的，我還是與我的父親離開(kāi)了我的祖父。
祖父你在另外一個(gè)世界過(guò)的還好嗎？我依然沒(méi)忘記你說(shuō)的一切，沒(méi)忘記您那安詳?shù)难凵瘛?/p>
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17157683.html】
