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雙減政策后的課后服務(wù)篇一
優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是學(xué)校的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策的“減壓線”?；诖耍緦W(xué)期薛一小分校采取了“請(qǐng)進(jìn)來”的教師培養(yǎng)方式。
一、以教研促教學(xué)
學(xué)期初，學(xué)校特邀請(qǐng)了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進(jìn)校進(jìn)課堂為全體語文老師做指導(dǎo)。一改往日語文課上剖析課文、講解文意的教學(xué)方式，將語文的篇章閱讀與寫話（寫作）訓(xùn)練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生在語文課上的積極性，學(xué)生樂意去表達(dá)，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。
通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評(píng)”的語文教研活動(dòng)，曹龍老師為該校語文老師的常規(guī)課和寫話（習(xí)作）課打開了一扇新的大門——語文課堂活動(dòng)并不是單一的，學(xué)生在朗讀的過程中能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，在表達(dá)的過程中又能掌握習(xí)作的要領(lǐng)。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語文課特有的魅力全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、以檢查促發(fā)展
本學(xué)期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，他們中有校長(zhǎng)，有副校長(zhǎng)，有教學(xué)主任，也有教務(wù)主任以及學(xué)科主任?？吹竭@些“旁聽生”，學(xué)生們就知道校領(lǐng)導(dǎo)又來“推門聽課”了。
一直以來，薛一小分校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)巡課，推門聽課的制度，采用研討課、展示課、考評(píng)課與推門課相結(jié)合的辦法，及時(shí)了解真實(shí)課堂，為老師們“把脈問診”。
“推門課”最主要的目的在于了解學(xué)?！半p減”政策具體執(zhí)行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學(xué)效率，盡可能做到“減量不減質(zhì)”。
分校不僅繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)委員會(huì)教案作業(yè)中后期大檢查的制度，同時(shí)又推出了學(xué)科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。這一方式不僅能及時(shí)了解教師的教案作業(yè)完成情況，更重要的是為組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)提供了良好契機(jī)，也為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)增加了討論交流機(jī)會(huì)和內(nèi)容。
優(yōu)化課后服務(wù)
學(xué)校建立了“特色課程+作業(yè)輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的課后服務(wù)體系，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。提升學(xué)校育人水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
一、以拓展促個(gè)性
目前，該校共開展了48個(gè)社團(tuán)課程，包括：合唱、舞蹈、陶藝、球類、技巧、輪滑、笛子、兒童畫、口才、衍紙等。通過精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)了他們的藝術(shù)潛能，為孩子們提供鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。社團(tuán)成員間通過相互溝通、交流、合作，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。
此外，學(xué)校針對(duì)一年級(jí)學(xué)生專門開設(shè)了“1+n”的年級(jí)特色課程。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，一年級(jí)7個(gè)班均開設(shè)有圍棋課程，每周安排一個(gè)課時(shí)，特意聘請(qǐng)有實(shí)力的圍棋老師進(jìn)校授課。同時(shí)每個(gè)班結(jié)合班級(jí)特色與家長(zhǎng)特長(zhǎng)，還設(shè)有一節(jié)特色課程，由班內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)校上課，節(jié)省、優(yōu)化資源的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的“雙減”工作也更好地得到了家長(zhǎng)的支持與配合。
二、以輔導(dǎo)促提高
“雙減”的大形勢(shì)下，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，降低學(xué)習(xí)壓力也是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源。薛一小分校教師在課后服務(wù)中以分層作業(yè)的輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，批改或訂正學(xué)生的錯(cuò)題，同時(shí)為個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做單獨(dú)輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能做到不把難題帶回家。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，薛一小分校將在優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷調(diào)整改進(jìn)，切實(shí)將“雙減”政策落實(shí)，讓教育回歸“教書育人，立德樹人”的本真。
雙減政策后的課后服務(wù)篇二
20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”），按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭(zhēng)做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測(cè)算學(xué)生完成時(shí)間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。
薛一小的作業(yè)設(shè)計(jì)秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動(dòng)化、成長(zhǎng)性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實(shí)踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。
課前準(zhǔn)備型作業(yè)
布置探究類、實(shí)踐類作業(yè)，為更好地認(rèn)識(shí)、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個(gè)這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢?把舉例中的分子、分母分別相差多少先標(biāo)出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
課中練習(xí)型作業(yè)
課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進(jìn)行聽算和聽寫；新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的檢測(cè)。爭(zhēng)取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時(shí)訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的問題，做出反思與整改，對(duì)問題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。
課后創(chuàng)新多元化作業(yè)
泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐類作業(yè)。
1、分層同步作業(yè)
我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)把不同層次的學(xué)生合理歸類。
如五年級(jí)的老師在學(xué)完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個(gè)題目：
? ? ? ?（1）根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
? ? ? ?（2）根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。
? ? ? （3）搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個(gè)題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對(duì)詩意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個(gè)題目在考查詩意的同時(shí)加入想象與描寫。第三個(gè)題目是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)量力而為。布置三個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對(duì)古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。
2、跨學(xué)科作業(yè)
跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級(jí)組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、保護(hù)校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。
數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實(shí)際測(cè)量的方法，布置給學(xué)生測(cè)量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實(shí)地測(cè)量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。
美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品
通過一系列活動(dòng)的開展，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了在校生活的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)踐探究性作業(yè)
實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會(huì)，走進(jìn)生活。
在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設(shè)計(jì)作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)在先，教學(xué)理論在后；學(xué)生思考在先，教師講解在后；學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時(shí)間來完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂做的、感興趣的。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。
雙減政策后的課后服務(wù)篇三
為認(rèn)真貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福成長(zhǎng)，沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作，建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實(shí)施路徑，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng)，解決家長(zhǎng)接送難的問題上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，做好頂層設(shè)計(jì)
確立準(zhǔn)則：課后服務(wù)是一項(xiàng)育人工程，也是社會(huì)工程和民心工程，做好這項(xiàng)工作，首先要做到“安全第一”，做好學(xué)校放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)接送時(shí)間的有效銜接；“作業(yè)優(yōu)先”，以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事；“興趣為本”，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程；“活動(dòng)育人”，應(yīng)以活動(dòng)實(shí)踐來體現(xiàn)。
構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成了課后服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進(jìn)行的“自主作業(yè)”；第二段式是學(xué)生開展的“自主活動(dòng)”，“自主活動(dòng)”實(shí)施了學(xué)校設(shè)計(jì)的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點(diǎn)不同的“拓展課程”；第一個(gè)“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團(tuán)活動(dòng)”；第二個(gè)“1”是周五開展的聘請(qǐng)校外專業(yè)資源開展的“社團(tuán)課程”。
制定方案：學(xué)校制定了《沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施方案》和《致家長(zhǎng)一封信》，通過班級(jí)微信發(fā)給每一位家長(zhǎng)，經(jīng)過家長(zhǎng)與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實(shí)減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣特長(zhǎng)，學(xué)生回家不用再為作業(yè)花時(shí)間，也不用再參加課外培訓(xùn)班，擁有了充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。
二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實(shí)施
1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課
每天的課后服務(wù)第一時(shí)段，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè)，老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間基本完成書面作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確；輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識(shí)消化透徹，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、思考質(zhì)疑、守時(shí)守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我他的目標(biāo)。
2、上好“學(xué)科拓展”課
聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程，每周利用課后服務(wù)的第二時(shí)段，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課，通過校內(nèi)教師對(duì)學(xué)科類知識(shí)延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)科視野，提升了認(rèn)知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長(zhǎng)。
3、上好“多彩社團(tuán)”課
學(xué)校充分整合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、社協(xié)同育人，每周利用課后服務(wù)的第二時(shí)段，為不同年齡段的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團(tuán)課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團(tuán)；聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社團(tuán)……讓孩子動(dòng)起來、跳起來、讀起來、玩起來。如今，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、上好“項(xiàng)目研究”課
學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場(chǎng)館作為學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知識(shí)研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩子們一個(gè)全新的體驗(yàn)。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意。
多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，實(shí)現(xiàn)了參加一個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)一種興趣，練就一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)一門知識(shí)，享受一份快樂，體會(huì)一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、聚焦家校社合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人
課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及社會(huì)的力量支持，家校社會(huì)形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
學(xué)校的家長(zhǎng)中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)加入課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科技資源、紅色資源、美食資源等。他們?cè)趥鞑ブR(shí)、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也在用其個(gè)人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。
四、課后服務(wù)成效顯著
1、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時(shí)間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。
2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向；不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。
3、為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報(bào)，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩歌朗讀賽、校園足球賽、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、科技節(jié)等進(jìn)行匯報(bào)演出，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
用心服務(wù)，讓教育更有溫度，讓每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。在今后的工作中，學(xué)校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會(huì)攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷。
雙減政策后的課后服務(wù)篇四
基本內(nèi)容
“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。
三環(huán)：
教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)
三段：
課堂的三個(gè)段落
三步：
課堂教學(xué)生成的三個(gè)步驟
（一）“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實(shí)施
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前
課前分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備
（1）教師的課前準(zhǔn)備
①精研精備
備課組設(shè)立“中心發(fā)言人”，以“說課”形式，結(jié)合多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)“八備”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課標(biāo)的研判、對(duì)考點(diǎn)的呈現(xiàn)、對(duì)問題的設(shè)置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。
備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時(shí)候，就要完成全組的作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇性作業(yè)”，對(duì)應(yīng)7：2：1的中考試題難度比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置建議完成時(shí)間，經(jīng)全組商討審核后，再進(jìn)行作業(yè)公示，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)端的“減負(fù)提質(zhì)”。
②教師培訓(xùn)
提升教學(xué)質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校邀請(qǐng)省、市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，讓三個(gè)年級(jí)的備課組明確方向。近兩年，學(xué)校有大量新入職青年教師走上教學(xué)第一線，他們的專業(yè)成長(zhǎng)成為教學(xué)工作的重中之重，“風(fēng)采杯”“青藍(lán)逐夢(mèng)”青年教師六個(gè)一大賽、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、虹橋?qū)W科講堂等活動(dòng)切實(shí)幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。
（2）學(xué)生的課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備指“課程資源準(zhǔn)備、課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課程問題準(zhǔn)備”，教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對(duì)教材進(jìn)行閱讀或朗讀；對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行鉛筆標(biāo)記，對(duì)課后題、活動(dòng)探究題進(jìn)行試做；根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題，帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)，課上
課上要具體落實(shí)“合作探究”“練測(cè)結(jié)合”“思維生成”
（1）“合作探究”
因?yàn)橛辛藢W(xué)生的課前準(zhǔn)備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組合，以小組合作探究的方式實(shí)現(xiàn)教師問題引導(dǎo)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究，將帶兵，兵帶兵，ppt展現(xiàn)出設(shè)計(jì)好的問題，知識(shí)點(diǎn)有橫向和縱向的聯(lián)系。
（2）“練測(cè)結(jié)合”
課堂始終強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)練測(cè)評(píng)”6個(gè)環(huán)節(jié)，練和測(cè)恰好是學(xué)生“會(huì)了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤?。課上的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，這既是學(xué)生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，可以把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)減少，實(shí)現(xiàn)減負(fù)，課上及時(shí)了解了學(xué)生的掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)因素組合，提高課堂效率。
（3）“思維生成”
生本高效課堂包含“思辨”這個(gè)關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研員指導(dǎo)后，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的一個(gè)共識(shí)。未來“一招鮮吃遍天”的模式應(yīng)該逐步會(huì)退出歷史舞臺(tái)，那么就要求學(xué)生在高效課堂中一定要有思維的生成，不斷提升學(xué)生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)真正的初高中有效銜接。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)，課后
“復(fù)盤”反思和多元化評(píng)價(jià)
（1）“復(fù)盤”反思
學(xué)生在課后的自習(xí)或課后服務(wù)期間，由班主任老師或科任組織，可以用“關(guān)鍵詞”反思、“思維導(dǎo)圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對(duì)“難度2”進(jìn)行作業(yè)等，進(jìn)行專門的“復(fù)盤”反思，消化當(dāng)天所學(xué)，教師教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓完成作業(yè)成為學(xué)生自我檢測(cè)的有效手段。
（2）多元化評(píng)價(jià)
教師正能量點(diǎn)評(píng)、小組組內(nèi)互評(píng)、學(xué)習(xí)過程性自我檢測(cè)，期中期末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正能量引導(dǎo)，我們經(jīng)常結(jié)合學(xué)科特色的活動(dòng)，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成閉環(huán)，螺旋上升。
（二）“三段”的構(gòu)成與具體實(shí)施
“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分解，有助于注意力再集中，實(shí)現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動(dòng)生成。
“課頭”以問題設(shè)置、學(xué)科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展示等為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分享預(yù)習(xí)成果、引入新課。
“課中”，通過教師點(diǎn)撥，運(yùn)用“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、時(shí)時(shí)互動(dòng)”，進(jìn)行高效課堂的推進(jìn)。
“課尾”通過學(xué)生課堂小結(jié)、練測(cè)展示，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)體系的形成和概括能力、理解能力的提升。
（三）“三步”的構(gòu)成與具體實(shí)施
三步包含體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的“導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)”，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“學(xué)、練、測(cè)”，以及實(shí)現(xiàn)“會(huì)、動(dòng)、思”的目標(biāo)和結(jié)果。從而完成知識(shí)技能與核心素養(yǎng)的交融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力提升。
案例反思
1、“生本高效課堂”具體落實(shí)中，最重要的問題是“實(shí)施環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，必要的學(xué)習(xí)方法習(xí)得是高效課堂實(shí)施的前提，學(xué)校李丹丹老師的《試卷探究講析》中，學(xué)生的講題展示即體現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法滲透所帶來的優(yōu)勢(shì)。這些前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)方法教育為前提保障。
2、“問題設(shè)置”在高效課堂中的地位意義非凡，學(xué)校孫鑫老師的《第19課北魏政治和北方民族大交融》一課中通過“任務(wù)卡”的形式，分組探究，每一個(gè)問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，讓課堂上學(xué)生合作探究的參與度和思維生成都切實(shí)產(chǎn)生發(fā)展。
3、“練測(cè)環(huán)節(jié)”在高校課堂的實(shí)施中為必要環(huán)節(jié)，學(xué)校張佳運(yùn)老師的《第三章位置與坐標(biāo)復(fù)習(xí)課》中設(shè)計(jì)了“特點(diǎn)的‘點(diǎn)’給特別的你”的練測(cè)環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學(xué)生參與度大大提高，同時(shí)練測(cè)效果明顯。
4、“生本高效課堂”的輻射推廣宜采用“點(diǎn)帶點(diǎn)，形成線，再成面”的推廣模式，對(duì)于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學(xué)方式的改變實(shí)際上近于過去教學(xué)準(zhǔn)備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓師生切實(shí)感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當(dāng)“生本高效課堂”的優(yōu)勢(shì)確實(shí)高于傳統(tǒng)課堂的時(shí)候，才是推廣輻射的好時(shí)機(jī)。
5、“生本高效課堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是落實(shí)的關(guān)鍵，可以充分利用自習(xí)和彈性服務(wù)時(shí)間，這需要教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和大量的、周密的課前準(zhǔn)備，在實(shí)際操作中，成為推進(jìn)中的較大困惑，解決不好，會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)，所以需要管理團(tuán)隊(duì)的支持保障，即要切實(shí)保障實(shí)施過程中的自習(xí)時(shí)間和彈性服務(wù)時(shí)間是完整的，連續(xù)性的。
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