人們對未知的好奇心驅使著科學的發(fā)展和創(chuàng)新。如何合理安排時間，提高工作和學習的效率？以下是一些總結寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇一
摘要:過程教學研究在中國尚處起步階段，目前主要存在狹義的“方法論”和廣義的“教學鏈”兩個考察角度。過程教學理論意在強調一種以培養(yǎng)學生自主學習能力為導向的教學理念，認為教學作為過程的意義遠遠大于教學結果本身。然而，關于過程教學的理論研究相對不足、國外經(jīng)驗借鑒形式化、教學方式選擇不當?shù)葐栴}尚需在理論與實踐中進一步探討。
關鍵詞:過程教學;過程導向;結果導向;教育體制。
1過程教學的內涵。
1.1基于認知過程的過程教學。
過程教學的概念最早出現(xiàn)在數(shù)學教學領域，部分數(shù)學教師把心理學的認知理論應用于教學實踐，并依據(jù)認知結構、認知發(fā)展準備和認知風格等方面的研究成果指導數(shù)學教學工作。例如，何良仆認為，過程教學是通過向學生詳細分解解題思路，闡析解題過程的來龍去脈，使學生更好的掌握數(shù)學知識并培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力[1]。之后，這種以過程式為取向的教學方法又應用到了英語教學、物理教學、實驗教學等領域[2-4]。學科教學中運用認知理論來發(fā)展過程教學是必要的，但該視角僅把過程教學作為一種具體的教學方法來研究。以過程為取向的教學模式，適用領域存在局限性，它比較適合那些具有明確的步驟銜接或因果關系的學科，對于人文社科等諸多不具備此特點的學科則基本不適用。因此，基于認知過程的過程教學論是一種狹義的研究角度。
1.2作為“教學鏈”的過程教學。
該視角以課堂教學為核心，認為過程教學是由前后相繼的各個教學環(huán)節(jié)組成的教學鏈條。過程教學要從研究教材、研究學生出發(fā)，依次經(jīng)過大綱編寫、教材研讀、教案書寫、課堂設計、教學組織、課堂講授、課后復習、答疑解惑、教學評估等環(huán)節(jié)[5]。過程教學重視上述環(huán)節(jié)中的每一個步驟，最終目的是要達到良好的教學效果。這種將教學分為環(huán)環(huán)相扣的教學步驟的視角是廣義層面上的過程教學研究。但該理論采取流程式的線性研究角度，忽視了教學本身的立體化與多元性特征，容易造成教學實踐的枯燥乏味。此外，幾乎所有教學環(huán)節(jié)都是圍繞“如何授好課”這個核心展開的，這容易形成唯授課是論的偏隘。最后，“教學鏈”理論只探討了課堂教學問題，沒有涉及更為廣闊和重要的課堂外教學環(huán)節(jié)。
1.3過程教學新解。
過程教學是作為傳統(tǒng)教學理念的修正而出現(xiàn)的。其要義在于，強調在“過程”中培養(yǎng)學生的自主學習能力，而非僅僅看重學習的結果；教育的本質屬性體現(xiàn)為過程方面而非結果方面，教學作為過程的意義遠遠大于教學作為結果的意義。教學結果并非不重要，但是沒有立體豐富的教學過程就難以實現(xiàn)真正有意義的教學結果。從這個意義上來講，良好的教學結果只是豐富的教學過程之水到渠成的副產品。所以，過程教學理論意在強調一種以過程為導向的教學理念。實際上，它揭示了一個樸素但卻長期被遺忘了的道理：過程決定結果，教學過程決定教學結果；學生的自主學習能力源于過程，結果只是過程的體現(xiàn)方式。以過程為導向，過程教學理論不但強調課堂教學，而且更加重視課堂外形式多樣的學習方式；不但強調教師的主導地位，而且更加重視學生的主體地位；不但強調良好的教學結果，而且更加重視科學的過程設計對達成良好教學結果的決定性意義；不但重視學生知識的存量積累，而且更加重視學生自主學習能力和科學精神的培養(yǎng)。過程教學理論期望通過對教學中“過程”觀念的強調，克服學生學習短視化、功利化的不良傾向，通過對立體多元、豐富多彩的教學過程的設計，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和求知欲，引導學生學會思考、學會學習，最終能夠達到使學生熱愛學習、自主學習、終生鉆研的目的。之所以稱之為“過程教學”而非“教學過程”主要有兩點考慮：其一，“過程”放在“教學”之前，意在強調過程之于教學的首要意義；其二，“教學過程”的提法在傳統(tǒng)教學慣例下很容易被誤解為課堂教學或課程設計，實際上過程教學理論的內涵遠遠超出課堂之外。
2過程教學勢在必行。
2.1對課堂教學中心地位的審視。
課堂教學集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學在經(jīng)濟與效率方面的優(yōu)勢。但課堂教學過分凸顯了教師的權威主導地位，教師是教學活動的中心，學生多處于被動的接受者地位，填鴨式的知識傳遞沒有留給學生足夠的獨立思考和操練思維的空間，這是導致學生主動思考與勇于挑戰(zhàn)的精神消淡的重要原因。課堂時間比例過大，學生對課堂上的所學沒有時間去體味和消化。課堂教學一個教師面對幾十個或上百個學生，課堂信息交流變得極為困難。另外，在課堂教學中，一線的教師以中低職稱為主，專家教授難得一見，這也使課堂教學的含金量有所下降。過程教學理論認為，在重視課堂教學的同時也必須看到課堂外的學習過程對學生而言更加重要。特別是在高等教育階段，很多大學生課堂之外的可自由支配時間遠遠超過課堂時間，能否把握好課堂之外的時間并采取行之有效的學習方式，是大學生成才的關鍵步驟。
2.2對學生學習動力問題的`思考。
在以結果為導向的教育模式下，從中學到大學，很多學生學習動力不足。學生的學習動力與整個社會的經(jīng)濟與文化變遷有關，同時也與現(xiàn)行的教育體制有關。當前各類學校的教學與管理體制沿襲了幾十年前計劃時代的思路。國家制定了詳細的教育標準來考量學校的辦學情況，學校又以同一個標準、同一個模式去框定和要求所有的學生，以致學校難以特色辦學，教師難以因材施教，學生難以各抒所長。其結果是，學生對學習興趣降低，學習成了應付差事、得過且過的負擔，自上而下的學習壓力很難轉化為持久的學習動力。著名的“錢學森之問”歸根到底也是一個學習動力問題。西方哲人說，學生的頭腦不是被填充的容器，而是有待點燃的火種，火種的點燃需要過程教學理念的實踐。
2.3對學校教學考核機制的探討。
中國教育系統(tǒng)現(xiàn)有的考核指標多數(shù)是針對教學結果的，考核的關鍵詞為“結果是什么”，忽視了教育工作的真正價值在于“結果是如何達成的”。此外，學校教學考核中突出強調的一個環(huán)節(jié)是課堂教學效果。很多學校采取專家督導、同行評教、集體備課、學生評教等途徑確保課堂教學的質量。這些措施集中于對教學方式與方法等課程設計層面的考察，沒有涉及教學工作的全部內涵。重視教學考核無疑是正確的，但傳統(tǒng)考核機制避重就輕，對教學過程中教師是否能夠做到激發(fā)學生的學習興趣和動力、培養(yǎng)學生勤于思考和善于思考的習慣、引導學生勇于開拓和創(chuàng)新、培育學生不斷求索的科學精神等方面做得顯然不夠，與之相應的考核標準也嚴重缺失。結果，表面上嚴謹?shù)慕虒W考核方式難以保證良好教學質量的實現(xiàn)。
3關于過程教學的幾個難題。
3.1過程教學在理論研究上的難題。
國內理論界尚未把過程教學發(fā)展為包含完整教學要素的理論體系。目前迫切需要解決的理論問題至少有兩個。1）如何從理論上闡述教育工作的評價標準問題。中國教育行政部門對每個階段的教育工作都制定了統(tǒng)一的標準，并成為最具權威性的評價指標。統(tǒng)一的國家標準是一把雙刃劍：一方面，它有利于杜絕教育工作中的不規(guī)范現(xiàn)象，提高中國教育的整體水平；另一方面，統(tǒng)一的標準在實質上拋棄了“因材施教”理念，忽視了個體差異性的存在。過程教學理論認為，應當允許、鼓勵并提供條件實現(xiàn)不同學生的個性化發(fā)展，真正發(fā)現(xiàn)學生的長處和興奮點，有針對性的選擇恰當?shù)慕逃绞健ｏ@然，過程教學是一種基于差異性的教學理論，是對所謂的教育標準的修正，但過程教學理論目前也尚待進一步豐富和完善。2）如何從理論上厘定行政與教學之間的關系。行政對教學的干預由來已久。政府行政干預校內行政，校內行政干預教師教學，于是教育與教學無法按照自身規(guī)律科學的發(fā)展。自上而下行政一體化的教學體制，其實質是以行政為中心而非以教學為中心，是以行政的需求為出發(fā)點，而非以學生的需求為出發(fā)點，是以行政領導的政績?yōu)闅w宿，而非以全面提高學生的素質為歸宿。去行政化研究幾乎沒有可資依賴的理論基礎，也沒有形成學校去行政化的基本路線圖。過程教學理論的提出從過程導向的角度對去行政化問題指出了新的思考方向。
3.2過程教學在國際經(jīng)驗借鑒上的難題。
當代教育格局早已突破了國家的界限。改革開放以來，中國開始研究西方的辦學模式，但在借鑒中卻存在兩個主要的問題沒有解決。1）辦學主體的界定問題。西方的名校多是私立的，有自己的董事會、基金會等，學校在招生、專業(yè)設置、學生就業(yè)等方面需要參與市場競爭，走的是一條市場化的道路。而國內學校多是公立的，學校的管理者宏觀上是各級政府職能部門，微觀上是校內行政系統(tǒng)，學校職能部門與政府行政部門對口設置，走了一條行政一體化的道路。改變的途徑之一是轉變法人主體性質，不過該路徑的難度很大。2）借鑒的有效性問題。真正需要向西方學習的是過程導向的辦學模式，其中最具代表性的是導師制和寄宿制。導師制起源于19世紀的牛津大學，與今天中國普遍實行的班建制和學分制同為三大教育模式。班建制以課堂教學為平臺，教師與學生的接觸限于短暫的課堂時間，課后師生互動很少發(fā)生。學分制以考試結果為評價標準，教師與學生的關注點不在教與學的過程，而在最終的分數(shù)。導師制更像是一種師徒關系，學生在學習、思考、實踐中遇到的問題都可以求教于自己的導師，導師與學生共同參與教學過程。目前中國只在研究生階段實行導師制，實際上本科和中學階段也可以有選擇地試點。以高校為例，按照中國教育部對高校師生比1:14的規(guī)定，高校推行導師制并沒有技術性障礙。寄宿制在某種程度上是導師制的進一步延伸，教師與學生同吃、同住、同學習，師生交流無處不在、無時不有。
3.3過程教學在教學方式上的難題。
1）課堂之外的教學問題。學生課堂外時間的分配呈現(xiàn)兩極分化傾向。中學以下和大學以上階段，學生的課外時間非常豐富；而中學階段的學生則更多的時間是在課堂之上?，F(xiàn)在主要的問題有兩個：其一，如何科學的劃分不同年齡段的學生在課堂學習和課外學習上的時間分配。對此，我們尚沒有基于理論與實證的科學研究作支撐，主要的做法是因循傳統(tǒng)和借鑒他國經(jīng)驗。其二，學生在課堂之外的時間里做些什么。對于中學以下階段的學生，主流的做法是教師布置一定量的課后作業(yè)，至于其他方面則沒有更多的要求。對于大學及其以上階段的學生，課堂之外的時間完全任由自己隨心支配，在沒有硬性任務、指導方案和評估體系的情況下，大學生的課外時間近乎放任自流。實際上，任何階段的學生在課堂之外都有大量有意義的活動可以參與。比較常見的方式有：自修、興趣小組、主題辯論、情景模擬、課題研究、社團活動，等等。但這些方法在實踐中都被以結果為導向的教學模式替代。2）課堂教學方法問題。過程教學理論認為，以學生為中心是課堂教學的基本要求，在此基礎之上才可以進一步考慮具體的教學方法問題。“教學有法，教無定法，貴在得法。[6]”教學方法看似簡單，但在實踐中卻很難把握，因為教學方法只是一種工具，如何運用這個工具并沒有統(tǒng)一的規(guī)范可依，正所謂“運用之妙，存乎一心”。教學方法的關鍵在于教師能夠知己知彼，對自身的教學風格有清晰的認識，對學生的特點能夠充分的把握。傳統(tǒng)教學理論多是從“教”的角度尋找教師教學方面的方法與規(guī)律，很少從“學”的角度尋找創(chuàng)新性的教學路徑。這導致教師在教學方法的選擇上帶有主觀性，課堂實施效果未必理想。此外，在現(xiàn)代傳媒普及的條件下，一些教師將注意力放在了教學中的技術方法和語言技巧方面，試圖通過教學中多媒體技術的運用或語言風格的吸引力達到提高教學效果的目的。良好的技術與語言能夠起到錦上添花的作用，但不能取代諸如問題導向、啟發(fā)式教學、參與式教學等基本的教學方法，片面追求風格的異化是一種舍本逐末的做法。
參考文獻。
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[6]王玲.教學方法的基本問題與創(chuàng)造性的教學法[j].西南民族大學學報：人文社會科學版，2004（1）：186.
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇二
自讀教學研究，是在市教委教研室姚建庭同志指導下，以天山中學為基礎，以長寧、奉賢二區(qū)縣為試點，由近10所學校、數(shù)十位教師及教研員共同參與、群體合作的教學科研課題。自讀課優(yōu)化教學過程的6原則是在7年集體研究成果的基礎上加以總結、篩癬提煉后提出的，具體內容如下：
一、以提問設計為突破，激發(fā)認知沖突。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會?！边@就告訴我們，語文教學有一個不同于其它學科教學的鮮明“個性”，即學生不是從全不知到知，而是由少知到多知，由熟知到真知。語文教學的這一鮮明“個性”也決定了教師必須在學生看來的無疑之處精心設計課堂提問，以激發(fā)學生認知沖突的火花，引起學生的強烈興趣和一定要追根刨底的求知欲望。這樣往往會收到出乎教師意料之外的良好效果。
在上《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，我們設計了這樣一個提問：課文第2小節(jié)第一句話是“且把閑話休題”，那么第1小節(jié)究竟寫了那些“閑話”？你認為這些話究竟是不是“閑話”？為什么？在上《警察與贊美詩》這篇課文則我們又以“蘇比究竟值不值得同情？為什么？”為題讓學生展開討論。由于所設計的問題是有一定難度的，既是不易一下子找到明確答案的，又是必須貫穿前后文認真思考才能解決的，所以激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，同學們認真看書，仔細思考，熱烈討論，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
課堂提問的問題來源有二種：一是可以由教師精心設計后提出，二是可以在學生自讀中提出，這樣既可以加強教學的針對性，又可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的積極性。
二、以讀書時間為保證，營造參與氛圍。在教學過程中給學生以充分的讀書時間，看來似乎有些“浪費時間”、實際上卻是十分必要的'。因為教師的提問設計激發(fā)了學生的探究心，使學生形成了獨立地主動地上學習的傾向性，從而感到學習不是一種負擔，而是一種精神需要。
學生在認知發(fā)文秘站－中國最強免費！生沖突后再去看書，其效果一定要比課前無目的的預習高得多。這種被心理學家稱為是“有意義的學習”促使學生進入興趣狀態(tài)，而當學生真正進入這一狀態(tài)時，大腦皮層的興奮點可以達到比較穩(wěn)定、持久的程度，從而留下的“痕跡”必然比較清晰、深刻。
學生語文素質的提高主要靠他們自己的實踐，語文學科的聽、說、讀、寫都只能是學生自己的行為，別人不能代替。因此，不給學生充分的讀書時間是不行的。達尼洛夫曾經(jīng)說過：“人們發(fā)現(xiàn)，教師對學生教得越多，從而給學生獨立地獲取知識、獨立地思考和進行活動提供機會越少，那么教學過程的活力和效果就越低?！庇纱丝梢?，給學生充分的讀書時間為學生的參與教學奠定了一定的基礎，營造了良好的氛圍。也為提高教學過程的活動力創(chuàng)造了條件。
三、以“角剖一點”為示范，實行“點面結合”。要做到“以點帶面”，首先必須認真確定教學目的，盡可能做到教學目的的單一化。有人擔心教學目的的單一化會造成學生語文知識的短缺或語文素質的不全面。其實這種擔心是不必要的。仍以《林教頭風雪山神廟》為例,我確定的教學目的是“讓學生初步學習從藝術構思的角度賞析小說的方法”,就以第一、二部分“閑話不閑”為“點”進行重點解剖，然后要求學生用這種賞析方法賞析小說三、四部分，結果許多學生都能舉一反三拿出自己在“藝?！敝惺暗降奈骞馐摹柏悮ぁ?，談出了甚至連教師都未想到的真知灼見。學生的成就欲成為他們認真鉆研課文、積極思考問題的強大內驅力。“解剖一點，點面結合”既避免了千篇一律面面俱到的分析，又使教學過程得到了優(yōu)化，學生的語文學習能力得到了提高。
四、以學會學習為目標，掌握學習策略。語文教學的最終目的是實現(xiàn)“教學不需要教”，學生能自通?！白酝ā币簿褪菍W會了學習。為了達到這一目標，必須讓學生掌握學習策略。
語文學科的人文性特點，決定了它不可能制定出像理科那樣的公式、定理，但讀有讀“法”，寫有寫“法”，它完全有必要而且有可能在恰當?shù)某潭壬?，采用適當?shù)男问椒从尺@些帶有規(guī)律性的類似“公式”“定理”的知識，這就是我們所說的學習策略。在教學過程中應該有計劃、分階段地逐步把這些策略教給學生，從而讓他們運用這些策略去“解”成千上萬的文章，憑借這些“鑰匙”去打開無限豐富的語文寶庫。這就是優(yōu)化教學過程的關鍵所在。
例如在杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的教學中，我們就把近體詩與散文詩的主要區(qū)別告訴學生，讓他們掌握啟承轉合、粘對押韻的一些規(guī)律。以后當他們拿到一首被打亂了順序的律詩要他們重新排列時，他們就會靈活地運用這一學習策略正確地解答這類題目。平時做練習也是如此，我們要求學生通過做幾道同類型題目就能抽象出“解這一類題目的規(guī)律”。事實證明，學生一旦掌握了學習策略，學習效率就會大幅度提高。
五、以指導學法為先導，培養(yǎng)學習習慣。以指導學習方法為先導，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是優(yōu)化教學過程極其重要的一個環(huán)節(jié)。在自讀教學中，我們著重從以下5個方面作了努力。
1．教給學生圈點評注的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣；2．教給學生質疑解難的方法，逐步培養(yǎng)學生善疑好問的良好習慣；3．教給學生發(fā)散思維的方法，逐步培養(yǎng)學生善于獨立思考、多向思維的良好習慣；4．教給學生討論、辯論的方法，逐步培養(yǎng)學生正確表述和思辯的良好習慣。
5．教給學生評論賞析的方法，逐步培養(yǎng)學生細心評品、鑒賞文學作品的良好習慣。
六、以課型形成為標志，構建運作系列。自讀教學要被學生接受，就必須以課型形成為標志構建運作系列。經(jīng)過實踐，高中年級的自讀課主要形成了如下一些課型：1．評注型：在教師示范并規(guī)定符號的基礎上，按教學目的的要求，確定一個或二個重點，要求學生進行仔細研讀，圈點鉤劃，并寫出恰如其分又能抓住要點且言簡意賅的眉批評注。然后將評注結果進行交流，教師進行評析。
2．質疑型：學生在自讀基礎上，按照教師事先確定的教學目的或要求，進行質疑，可由學生互答或討論交流解答。
3．討論型：教師按教學要求設置疑點，學生自讀，分小組質疑、評析，大組討論、交流。
4．論辨型：根據(jù)學生自讀后的質疑或教師事先設置的甲、乙兩方的對立觀點，學生按甲、乙兩方觀點的要求通過自讀，先作精心準備，然后進行辯論。
5．賞析型：按不同文體，由教師事先確定鑒賞的目的或重點，學生經(jīng)過自讀后，就某一重點相互進行交流賞析。
6．比較型：在自讀過程中，重點選擇一部分或片斷，與以前學過的類似材料或課外相關的材料進行比較閱讀，達到互為比照、舉一反三的目的。
7．編題型：根據(jù)自讀材料，由學生當堂設計語段練習題或綜合測試題，然后相互交流解答。對設計質量高的題目或題型由解答者向全班推薦（或由教師抽查推薦），進行交流。
8．測試型：根據(jù)自讀教材，教師事先準備好試題，學生邊讀邊按要求自我測試，教師再作精當評析。
9．表演型：自讀有關小說片斷或劇本片斷，學生選擇不同人物，按角色進行朗讀表演；再由學生評價被表演者對人物的理解或把握的分寸程度是否準確。
甚至可讓學生自己改編課本劇，并在課外自導、自演，組織課本劇會演。
總之，自讀課的教學形式不拘一格，以上各種課型在實施過程中將依照不同教材內容、不同教學目的、不同教學對象，靈活機動地運用。即使在一堂課中，也并不是固定某一課型一成不變，而是以一種為主兼顧其他，或多種課型套用，其最終目的仍要歸結到提高學生語文素質上來。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇三
市場經(jīng)濟背景下，要求職業(yè)教育必須深化教育教學改革，以培養(yǎng)學生的實踐能力和核心素養(yǎng)為主旨。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教育者認識到了游戲的趣味性和吸引力在教育領域的巨大價值，并由此催生了闖關教學模式。本文旨在研究闖關教學模式在《倉儲管理》課程教學中的應用，為該課程的教學改革提供有益的理論和經(jīng)驗借鑒。
1闖關式教學模式的內涵。
傳統(tǒng)的教學模式主要依賴于教師循序漸進的集中授課，學生按部就班的學習[1]，在師生互動以及調動學生的學習興趣和積極性方面收效甚微。闖關式教學模式是指教師依據(jù)教學目標，將完整的教學內容分成若干段并根據(jù)難易程度設計不同的關卡[2]。學習者以各自面臨的關卡為主要目標進行闖關，并將闖關結果作為對學生評價的重要依據(jù)[3]。
2.1學習主體特征分析。
高職院校的學生年齡一般在17-21歲之間，大多是高中畢業(yè)生。這個年齡階段的學生具有好表現(xiàn)、好奇心和好勝心強的特點，游戲闖關教學模式正好契合了高職院校學生的這一心理特點，可以充分激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，從而最大限度發(fā)掘學生的各種潛能，達到事半功倍的良好教學效果。另一方面職業(yè)學院的學生相對于本科院校的學生在理性思維上略顯不足，但是形象思維能力較強，游戲闖關教學模式正好符合職業(yè)院校學生的這一認知心理順序，可以充分調動學生的參與度。
2.2教學內容分析。
《倉儲管理》課程闖關教學法采用的是游戲小任務的形式，其中的每一個關卡都針對課程內容的知識點，通過學生闖關的模式引領學生進行倉儲管理知識的主動建構，使學生在潛移默化中掌握知識、獲取能力。例如，倉儲管理部分的關卡設計為:第一關，abc分類法的內涵，能夠說出abc分類法的基本程序;第二關，安全庫存的含義，能夠分析和計算安全庫存;第三關，定期訂貨法的含義和原則以及應用范圍。
2.3學習活動主題的確定。
《倉儲管理》課程闖關教學法的`教學實際上就是在玩中學，在學中玩，也就是課程的內容知識掌握以及各種應用和操作能力的建構均需要通過闖關游戲這一載體實現(xiàn)。在闖關游戲過程中，學生可以通過極具趣味化的游戲體驗，在潛移默化中學到倉儲管理領域的各項專業(yè)技能以及操作要點和方法。這種以游戲為載體，通過游戲闖關的模式實現(xiàn)教師的教學、學生的學習以及學校的考試，構建起以學生為中心、以行動為導向、以游戲關卡任務為載體的新型項目教學法。因此，闖關教學模式的實質是一種集趣味性和考核要求為一體的項目教學，學生可以通過闖關游戲這一感興趣的學習形式完成各種學習任務。
2.4教學目標的擬定。
闖關教學法的主要特征是將《倉儲管理》課程的教學任務、每課時的闖關考核目標以及游戲的趣味性進行巧妙融合，以達到充分激發(fā)學生學習興趣和課堂參與性的創(chuàng)新教學模式。通過游戲闖關教學方式的引領，以相關的知識點為核心，通過游戲關卡的形式進行啟發(fā)式教學。學生則在強烈的闖關欲望的支撐下，通過自主學習以及相關教學資源的運用，實現(xiàn)自主探索和相互協(xié)作的學習目的，從而通過特殊的實踐活動形式完成既定的教學任務[4]。
2.5自主學習策略的選擇。
學習策略是學習者為了實現(xiàn)學習目標，有計劃、有目的地采取提高學習效率的措施。學習策略的主要目的是研究學習者在學習過程中需要采取的具體學習方法，從而使學習者明白在學習過程中什么是應該做的，什么是不應該做的，應該先做什么后做什么以及怎樣做的問題。因此，好的學習策略可以有效調動學習者的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學習者在學習過程中的主觀能動作用。在《倉儲管理》課程闖關教學模式下，學生需要闖過提前預定的一個個關卡，同時完成每個關卡所對應的具體任務，在這一過程中學生將獲取新知識、消化新知識，并能夠在實際背景下運用新知識。通過個人獨立或小組協(xié)作的方式闖關晉級，從而實現(xiàn)對自身知識結構的查缺補漏和不斷調整，實現(xiàn)知識的建構、深化和升華。
2.6學習資源設計。
學習資源是闖關式教學模式中必不可少的重要環(huán)節(jié)，良好的學習資源設計和呈現(xiàn)方式，對引領學生進行新知識學習，提高闖關教學模式的教學效果具有顯著影響。對《倉儲管理》課程而言，闖關式教學模式下的學習資源可以通過知識加油站的方式呈現(xiàn)在學生面前。知識加油站中的內容主要是學生在闖關過程中需要的各種學習資料，涵蓋了教學課件、案例。參考書目、網(wǎng)絡鏈接、操作視頻等，在資源的形式上不僅包括傳統(tǒng)的書籍等紙質資源，還包括內容豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。這些資源可以通過大數(shù)據(jù)技術，以闖關學習需要進行整合，以便學生根據(jù)自己的需要進行選擇和利用。
2.7學習活動設計。
在《倉儲管理》課程闖關教學模式下，學習者不僅是知識的學習和探索者，還是其內在意義的建構者。所以，在整個教學活動中，學習者均處于主體地位。對具體的游戲關卡而言，其承載的知識點不同，所采取的闖關形式和對應的學習活動也不同。因此，《倉儲管理》課程教師要根據(jù)教學內容的不同情況進行關卡設計，并以此引領整體的學習活動。在具體的闖關教學進行過程中，教師要向學生明確闖關的過程和步驟，并為學生解釋怎樣通過運用知識加油站和通過自身努力快速闖關成功。由于闖關教學模式下的關卡是緊密相連的，因此每一關的任務設計都要綜合考慮趣味性、層次性、操作性以及適當性。
在《倉儲管理》課程闖關教學模式下，首先應該將全班學生進行適當分組，分組的原則是學生的學習基礎和學習能力，各個小組之間水平相差不大，否則就失去了的競爭的環(huán)境和作用。對小組內部而言，某一個學生升級過快并沒有實際價值，并不能帶動整個小組獲得優(yōu)勝。因此，學生即是單獨闖關的個體，同時又要照顧整個小組的情況。只有當本小組的所有學生順利突破難關，這個小組才是最佳闖關小組。在具體的教學過程設計中，教師要注重學生的創(chuàng)新意識和能力的建構和培育。對《倉儲管理》課程而言，這是一門具有較強專業(yè)性和實踐性的學科，有高低和難易之分。例如，安全庫存的計算方法有多種多樣，有許多值得親自試驗和探究的東西，也有需要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的領域。將上述內容融合進游戲的關卡之中，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3.2教學過程結構。
《倉儲管理》課程闖關教學模式的教學過程結構在于對游戲關卡的精心設計，其中的每一個關卡都要體現(xiàn)吸引學生參與的趣味性，能讓學生基于濃厚的興趣而進行闖關探索。在闖關晉級的過程中獲得精神體驗和成就感，進而不斷激發(fā)其潛在的好奇心、自信心和求知欲望，逐漸步入闖關與學習相互促進的良性循環(huán)軌道，不斷提升學生的新知建構和應用能力。因此，闖關教學模式下與傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式在教學過程結構上有顯著區(qū)別，主要體現(xiàn)在以解決問題和完成闖關任務為主的互動式學習活動。正因為如此，《倉儲管理》課程教師應該結合學生的認知規(guī)律和智力發(fā)展水平設置關卡，根據(jù)教學內容逐漸提升難度，引導學生形成穩(wěn)固的知識結構和良好的思維習慣，只有如此，才能激發(fā)學生去思考和探索。
4結語。
闖關教學模式是一種基于電子游戲心理吸引力的理念形成的新型教學方式，旨在通過最大限度提升學生的興趣和參與度，達到最佳教學效果。鑒于《倉儲管理》課程兼具理論性和實踐性，十分適合應用闖關式教學模式。但是，在具體的實施過程中難免會遇到一些障礙和問題，經(jīng)驗顯示，利用分組教學法可以解決當前面臨的諸多問題，但是其可行性和有效性仍待教學實踐的進一步檢驗。當然，闖關教學模式雖然秉承學生自主的基本原則，但是并不能降低和忽視教師的主導作用，特別是游戲關卡要精心設計，不能僅為吸引學生而脫離實際教學內容，反而不利于提高教學效果。
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倉儲管理過程優(yōu)化論文篇四
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創(chuàng)設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸?！薄ⅰ皠趧印腋！?。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的?！皟?yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇五
作者簡介：王麗君（1982-），女（漢族），江蘇泰興人，碩士，講師，研究方向：國際貿易實務。
以德國先進的教育理念為基礎，并充分結合我國實際，一種具有中國特色的職業(yè)教育理論―――工作過程導向模式應運而生。它根據(jù)工作崗位的實際需要來尋找工作任務，通過采取情境化教學和項目化教學這些先進的教學方法使學生掌握相關知識技能，從而有利于提高學生的學習能力和職業(yè)能力。近年來，我國也一直在不斷地探索基于工程過程導向的課程改革。
《報關實務》課是國際貿易實務相關專業(yè)的核心課程。此課程的目標不僅是提高學生的理論知識水平，更注重培育學生的實際操作能力和良好的職業(yè)道德素質。針對報關員資格考試改革為報關水平測試的實際需要，高職院校報關實務課程的重點應放在培養(yǎng)滿足社會、行業(yè)企業(yè)需要的人才上。本人在教學過程中，基于工作的過程導向，進行教學設計并組織操作實踐，并取得了較理想的結果。
一、課程目標的設定。
當今社會，對人才的需求發(fā)生了變化，我國在對外貿相關崗位進行工作任務和職業(yè)能力分析的基礎上，依照與行業(yè)專家組共同開發(fā)的國際貿易實務專業(yè)職業(yè)能力標準和報關崗位標準，適應現(xiàn)實的需要，重新確定了“突出職業(yè)能力培育”為中心的培養(yǎng)計劃。并且，報關實務課程也確定了自己的教學目標―――通過此課程的研究學習，使學生能熟悉我國對外貿易管制的管理措施與報關規(guī)范，掌握不同海關監(jiān)管貨物下的報關作業(yè)流程，了解進出口稅費征收的法律依據(jù)，掌握進出口貨物報關單的填制方法，能成為從事報關業(yè)務實踐操作的合格人員。
此專業(yè)目標又被分為能力的目標、知識的目標和素質的目標。知識的目標包括：掌握海關、報關和我國對外貿易管制制度；掌控各種進出口貨物的報關手續(xù)；掌控進出口稅費的相關知識；掌控報關單填制的相關規(guī)則。能力目標主要包括能熟練操作各類進出口貨物的報關手續(xù)；能正確計算進出口貨物的稅費；能熟練填寫不同貿易方式進出口貨物報關單。素質目標包括：通過培養(yǎng)完成各類進出境貨物的報關手續(xù)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自我學習能力；通過稅費計算、各類報關單的填制，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結的能力；通過根據(jù)英文單據(jù)填寫報關單，提高學生學習英語的學習興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
二、課程相關內容的選擇。
經(jīng)過對多家報關單位等的實地考察，報關實務課程設置積極考慮了行業(yè)和各企業(yè)的現(xiàn)實工作需要和學生的綜合素質能力發(fā)展需要，強調實用性，以相關知識夠用、適度，技能培養(yǎng)常用、實用為標準，將報關工作過程的作業(yè)技能為核心，把典型工作任務作為能描述的載體，并明確重點難點。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標并結合具體崗位的設置情況。筆者把報關實務課程的教學內容分為五大模塊：進出境報關、保稅加工報備報核、進出口商品歸類、報關單填制和進出口稅費核算。每個模塊下又細分為多個小模塊，但幾乎都以“理論相關知識夠用為度、加強實踐操作能力的培養(yǎng)”為原則，目的是培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。在掌握理論知識的基礎上，再根據(jù)不同崗位的實際需要，分別設計有針對性的教學模擬情境，如報關單填制模塊，筆者設計了一般進出口貨物報關單填制、保稅加工貨物的報關單填制和報關單改錯三個具體的模擬情境，使學生在有針對性的模擬中，夯實基礎理論知識，提高實際動手能力，并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質。
三、教學方式的變革。
在教學過程中，教師占主導地位的教學方式并不少見，當前我們根據(jù)專業(yè)的特點和實際需要，采用多種教學方法開展教學工作，努力調動學生的學習積極性和主動性，從而充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體角色，真正做到“以人為本”，不僅提高了教育教學水平，也明顯地提升了教學的效果，提高了學生的綜合素質和綜合能力。
（一）目標激勵法。
出于工作過程導向的課程開發(fā)，將教學內容分為五個模塊，而每個模塊又可細分為不同的工作任務，例如：在一般進出口貨物的報關程序模塊下，可分為進出口申報、查驗、征稅、放行四個子任務；而在子任務中，又可劃分為不同的具體任務，如在申報環(huán)節(jié)，又可細分為申報地點、申報時間、申報單證、其他的情形等幾個具體任務。
（二）案例教學法。
案例教學關鍵在于案例選取的合理性和有效性。在五個模塊中，都配備了大量的案例，其中部分來自于報關水平測試考試內容中出現(xiàn)的案例，還有將緊密型校企合作單位的實際工作業(yè)務進行了教學設計，更貼近實際。通過實踐案例剖析，讓學生運用所掌握的'理論知識來分析案例，這樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力就提高了很多。
（三）小組合作討論教學法。
教師將學生分成幾個大組，每組按照相關要求完成具體任務，然后各組間再相互交流。對于教學難點和重點，教師可以根據(jù)教材內容的安排，積極組織學生參與討論，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)潛能，從而達到共識、共享、共進。
（四）情景模擬教學法。
將進出口報關業(yè)務引進校內實訓室，采用現(xiàn)行企業(yè)使用的報關實訓軟件，在國際貿易實務綜合實訓中心仿真模擬的環(huán)境內完成報關業(yè)務的全過程。通過仿真模擬，學生在做中學，在學中做，能較好掌握報關各個環(huán)節(jié)中的主要內容及應注意的問題，吸引學生的學習興趣，提高學習效率，從而提高了學生的實際動手和操作技能，使學生在畢業(yè)以后能盡早適應報關的相關工作崗位。
四、考評體系的改革。
針對如何建立科學合理的評價體系，報關實務教學團隊積極探索，把傳統(tǒng)的靜態(tài)終結性評價改為過程多元化評價。將考評分為內容上的考核和形式上的考核。其中，內容上的考核主要包括了對學生理論知識的全面考查，其次，也增多了對學生實際操作能力、綜合運用能力、現(xiàn)實遷移能力和學生集體協(xié)作能力的考查，這樣，不僅有理論知識的考查，也有能力和綜合素質的考查，也就充分體現(xiàn)了專業(yè)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求。
至于形式上的考查，改變了過去單一的考查方式，而堅持實施多元化的考核體系，即采取將平時成績（占總成績的20%）、模擬實戰(zhàn)訓練成績（占總成績的30%）和期末考試最終成績（占總成績的50%）相結合的方式。平時成績主要反映出學生平時在課堂上的學習狀況以及課外作業(yè)完成的狀況，其中，課堂表現(xiàn)的內容非常廣，包括同學遲到和早退的情況、在課上被提問或者主動回答提問的積極性和正確率、參與課堂上展開的小組討論的積極性、主動解析不同類型的現(xiàn)實實踐案例。而模擬實訓的成績往往注重考核學生的現(xiàn)實運用的能力，通過對學生在模擬時的表現(xiàn)進行評價，包括模擬時同學們的態(tài)度表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和模擬后的反省總結以及最后的模擬最終結果等。最后，期末考試成績的考核也不再單純采取組題、出一張試卷題的考核方式，而是增強了對學生實踐中操作能力的考核。這樣，不僅使學生掌握了基礎理論知識，又能在具體實踐中加以靈活運用，不會使其造成“死讀書、讀死書”的后果，從而從根本上提升了學生的綜合操作能力和優(yōu)良的職業(yè)素質。
“臨時抱佛腳”，這使得眾多學生在考試之前，無可避免地熬夜進行突擊性復習，甚至一部分學生開始耍小聰明，做小抄，進行作弊行為。這種變革后的考查體系可以很好地避免這種情況的發(fā)生，讓學生真正地掌握理論知識并運用到實際生活當中去，而不是純粹的死記硬背，這樣也有利于增強學生的學習熱情，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生思考的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在具體的實踐教學過程中，課程的改革也不是一帆風順的，雖然取得了一定的成績，但是也遇到了相當多的困難，比如，硬件設備數(shù)量不多、達不到實際需求，教學時間會比以前的教學時間更長等，這些問題都要引起我們的足夠重視，并在教學實踐中積極探尋更好的教學方式，以增進和提升我們的教育水平和教學效果，從而真正地提高學生的理論知識水平、實際操作能力和良好的綜合職業(yè)素質。只要我們的教學方法得當，再加上在實際教學工作中不斷摸索，我們一定能不斷完善我們的教學方法，提高我們的業(yè)務水平和能力，讓學生更好地學習和成長，同時教師可以和學生肩并肩、手牽手一起成長和進步，實現(xiàn)雙贏和共贏，建立起和諧的師生關系，為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略打下堅實的基礎。
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倉儲管理過程優(yōu)化論文篇六
以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育對課程建設提出了新的要求.工作過程導向的課程開發(fā)以市場需求為邏輯起點.以職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù),進行內容選擇與重構;以行動為導向實施教學,使學生在實踐中構建屬于自己的`工作經(jīng)驗、知識和能力體系.通過課程開發(fā)與教學設計創(chuàng)新,使教學內容和企業(yè)需求深度融合,從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標.
作者：駱衛(wèi)青作者單位：南京鐵道職業(yè)技術學院,江蘇,南京,210015刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(24)分類號：g71關鍵詞：工作過程學習領域學習情境開發(fā)設計
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇七
竣工決算是在工程竣工驗收階段，由建設單位從項目立項開始，到建成投入使用的整個過程中的實際造價，反映了項目實施整個過程中資金的使用情況以及對于概算的執(zhí)行結果。本文主要是結合咸陽至旬邑公路建設工程背景，從概算階段分析造價管理的方法與措施。
2工程背景。
本文以咸邑高速公路工程為背景，該項目為陜西省“兩環(huán)三縱六輻射七橫”高速公路網(wǎng)中的重要組成部分，是6條輻射線之一;對陜西綜合運輸網(wǎng)的構成具有重大意義，也是陜西省的重點建設項目。項目建成之后，將和福銀高速、連霍高速及西安繞城高速相連接，構成區(qū)域中的重要運輸路線。咸旬高速公路全長約93.88km，總體呈南北走向，路線起點位于咸陽市秦都區(qū)福銀高速馬莊樞紐互通式立交，終點位于旬邑縣赤道鄉(xiāng)西側與省道306相接。本項目初步設計于05月完成，月28日正式開工建設，計劃于12月底建成通車。本項目設計分為2個合同段，長度分別為40.812km和52.74km。本文中主要針對02合同段的概算調整進行分析。
3引起概算調整的原因。
:(1)路面設計方案變更在原初步設計方案中，路面底基層設計方案為18cm水泥穩(wěn)定碎石。本項目的另一合同段中，底基層類型為二灰碎石;為保持兩段的統(tǒng)一性，且考慮到性能、沿線材料供給情況等多個方面，將本段路面底基層方案變更為18cm二灰碎石。
(2)路線設計方案變更本項目k44+457.5及k81+595兩處位置附近，原設計方案為路基，后因地形等多項復雜原因，若采用原設計方案，將會導致高填的不利狀況出現(xiàn)，對道路性能產生不利影響，因此將此2處變更為橋梁，從而導致造價增多。
(3)材料單價變化本項目建設始于年12月28日，原預計建成通車。2009年12月30日陜西省發(fā)改委以文件(陜發(fā)改基礎【2009】號)對其初步設計進行了批復，當時概算批復時所采用的材料單價為09年3月份價格水平。而本項目施工過程中由于資金原因停工1年多時間，3月復工后人工、材料、機械等費用單價比概算批復時價格有較大漲幅，導致費用增加。
(4)征地拆遷數(shù)量及價格發(fā)生變化本項目因工程規(guī)模增加，所需的`用地增多，則相應的占地面積舊增大，征遷補償費用就相應增加。而征地拆遷費用也已成為目前高速公路建設造價中很重要的一部分。
(5)“五化”建設費用變化本項目路基、橋隧工程為2009年開工建設，原計算概算時未考慮到實施標準化施工所增加費用;而后為落實交通部“發(fā)展理念人本化、項目管理專業(yè)化、工程施工標準化、管理手段信息化、日常管理精細化”的管理理念，也增加了相應的費用，造成造價的上漲。除上述原因外，路基填料變化、增設天橋、增設景觀臺、設置并拆除臨時交通安全設施以及隧道裝修設計變更等多個原因也導致本項目概算發(fā)生了變化?？梢婍椖扛潘愕淖兓巧婕绊椖糠椒矫婷娴囊蛩鼐C合作用的結果。
4概算階段造價控制措施。
4.1技術與經(jīng)濟并重。
目前的工程設計和造價編制是相互獨立的兩部分，通常由技術人員和概預算編制人員分開進行工作。技術人員從開始即進入工作，在設計過程中，通常更注重于方案的技術性，保證其在使用年限內能提供良好的行駛質量，在方案比選時更多的考慮技術的可行性，而忽略其經(jīng)濟性;造價人員通常在項目的后期才進入工作，由于對項目實際了解的不充分，很難將實際要素及施工中的因素考慮全面，因而影響后期造價計算的準確性。因此，要在設計階段對工程造價進行有效的管理，就需要設計人員與造價人員的緊密合作。雙方從項目的一開始均參與工作，熟悉了解每一個細節(jié)，設計人員樹立經(jīng)濟與技術并重的理念，避免過于保守的設計造成的浪費;同時造價人員在整個設計過程中時時分析造價情況，并將其反應給設計人員，輔助其調節(jié)設計方案。
4.2優(yōu)化方案，避免后期大規(guī)模變更。
設計方案變更，一方面是由于出現(xiàn)早期未出現(xiàn)且難以預料的特殊原因;另一方面則是因為設計人員未能充分考慮工程實際，導致部分設計方案可行性較低或費用較高難以承受，因而需要變更。本文所提及的后期大規(guī)模變更，主要是針對第二種情況。公路項目規(guī)模大、路線長、沿線情況復雜，涉及水文、地質、氣候等多方面，在設計初始考慮詳盡難度很大，這就要求設計人員有重點的選擇對項目影響較大的因素，準確分析其可能對工程造價的影響;同時需詳盡的調查了解項目周邊的實際，包括臨近已有工程概況、區(qū)域內可供應的材料類型及質量等，結合具體情況，分析降低造價的可行性。
4.3充分考慮時間因素及不可預見因素的影響。
設計概算階段與工程實際實施階段之間存在明顯的時間間隔，有時因為客觀環(huán)境因素，間隔還將長于原預計時間，因此項目所在地的人工、材料、機械等費用由于時間的作用會發(fā)生較大的變化，尤其是當瀝青等主要材料價格增長時，就會導致工程造價的明顯增多。因此在設計概算階段，可根據(jù)近年來人材機單價的增長規(guī)律，合理預測其發(fā)展規(guī)律，適當提高或降低其價格，使得概算水平更接近于實際。公路工程施工周期較長，沿線情況復雜多變，整個建設過程中的不可預見因素較多，如遇到暴雨等自然災害，或是受到社會事件的影響，恢復其造成的不便均將造成工程費用的上漲。因此在概算階段，可充分調研項目所在地鄰近地區(qū)的相類似項目的情況，當遇到天氣變化等影響時，提前做好準備預防措施，同時預留出部分的預備費用。
4.4完善概算調整管理辦法，增強各級造價管理責任。
概算調整管理辦法是加強公路工程建設管理，規(guī)范概算調整行為的基礎;是各級交通管理部門行使造價管理職責的依據(jù)。管理辦法內容的合理與完善，直接影響到概算調整水平的合理性。同時各級管理部門應加強對概算調整的監(jiān)督管理，承擔相應的責任，完善概算調整審批程序，同時對概算調整文件提出合理的修改建議，避免不必要的重復。
5結語。
高速公路建設項目投資大、周期長，全壽命周期內的造價管理復雜，而概算調整是目前公路建設項目中普遍存在的現(xiàn)象。要合理有效的管理造價，使所投入資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益，只有從造價管理的源頭出發(fā)，合理進行方案設計，技術與經(jīng)濟并重，綜合考慮各個因素，全面分析，才能有效地避免大規(guī)模的概算調整。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇八
公路工程的投資決策階段是工程建設預估造價的基礎，提出合理的技術經(jīng)濟決策對項目施工投資和工程的造價具有直接性的影響，是合理控制公路工程建設造價的重要階段。具體需要做好以下幾方面的工作:(1)對市場的發(fā)展進行分析，降低投資的風險，考慮建設的科學性和經(jīng)濟性，提高公路工程在建設完成后對市場的競爭力。做好對路線的選擇和未來發(fā)展的規(guī)劃，保障其能夠帶來一定的社會效益，在項目的造價上進行有效的規(guī)劃、研究。(2)對工程詳細的規(guī)劃，包括工程施工周期、公路的走向和地質狀況等環(huán)節(jié)，這些因素決定了工程量的大小。(3)在項目的規(guī)模和生產效益中，做好兩者之間的平衡關系，保障工程造價能夠得到有效的控制。
2．2在工程設計方案上的優(yōu)選。
在公路工程的設計方案上，選擇技術先進和經(jīng)濟合理的設計方案，提高工程建設的質量和提高經(jīng)濟效益，從而能夠節(jié)省投資。
2．2．1設計招標科學合理。
加強招標的設計，有利于參與招標競爭和施工方案的合理性，保障工程設計的準確性和先進性。同時，也有助于控制工程的項目投資，降低設計的成本。
2．2．2優(yōu)化設計方案。
在施工建設質量及功能能夠得到保障的基礎上，盡量降低施工的成本。管理人員在進行設計時要對施工環(huán)節(jié)的成本進行分析、對比、研究，及時的反饋造價信息，實現(xiàn)對投資的有效控制。
2．3工程在招標投標階段的造價控制措施。
做好招標文件的編制工作，它是保障合同的簽署和工程項目順利實施的重要依據(jù)。管理人員必須對工程的施工設計有清晰的了解，準確的計算工程量。
2．4在工程施工階段的造價控制措施。
在工程施工階段的造價控制是工程全過程重要的內容，要想有效的控制工程的造價成本，必須加強施工單位在施工階段的造價控制，對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益具有重要的意義。(1)加強施工方案的質量、經(jīng)濟對比。施工方案在工程建設及質量上起著決定性的作用，科學的施工方案能夠保障施工的質量，縮短工程的工期，提高經(jīng)濟效益。(2)采用“三新”的原則控制造價。施工單位要制定管理方案，大膽的采用先進的施工新方法、新工藝和新型的施工材料，能夠有效的促進工程的施工進度和保障工程的'施工質量，降低項目的投資。(3)加強對合同和工程造價的管理。要做好施工工藝、材料的記錄工作，重點是出現(xiàn)變更的施工方案，要詳細的記錄。
2．5竣工結算階段的造價控制措施。
竣工結算階段是在工程施工驗收合格之后，在原有合理造價的基礎上，根據(jù)在施工中的增減環(huán)節(jié)對其進行相應的調整，最終編制成結算工程實際造價的經(jīng)濟文件，反映了工程的投資效果和實際的工程造價。要做好以下幾個方面的工作:(1)加強對工程量的計算，仔細的分析、研究施工的圖紙，對工程量的計算規(guī)則有著清楚的了解，核對工程的記錄表，確保工程量的計算不會存在偏差。(2)加大人力、物力的審核力度，要和實際的施工情況相對比，查看是否準確。同時，在材料、人工、機械的使用上是否符合市場的價格，在材料的采購上是否存在不當?shù)默F(xiàn)象，保障造價的真實準確。
3結語。
在公路工程建設全過程中，要對每個施工階段進行嚴格的管理和控制，采取科學合理的設計方案，將工程造價控制的理念深入到每個施工項目中，保障能夠有效控制工程的造價。同時，認真的分析、研究施工中記錄的重要信息，掌握市場的經(jīng)濟動向，降低施工的投入資金，從根本上提高公路工程建設的經(jīng)濟效益。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇九
（泰州職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院，江蘇泰州225300）。
摘要：工作過程導向模式是具有鮮明中國特色的教育理論，它以德國先進的教育理念為基礎，并充分結合了我國實際。近年來，我國也在積極探索工作過程導向模式的課程改革。其中，本人在教學中，基于工作過程導向，組織教學設計與操作實踐，并取得了較好的效果。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十
[內容]。
自讀教學研究，是在市教委教研室姚建庭同志指導下，以天山中學為基礎，以長寧、奉賢二區(qū)縣為試點，由近10所學校、數(shù)十位教師及教研員共同參與、群體合作的教學科研課題。自讀課優(yōu)化教學過程的6原則是在7年集體研究成果的基礎上加以總結、篩癬提煉后提出的，具體內容如下：
一、以提問設計為突破，激發(fā)認知沖突。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。”這就告訴我們，語文教學有一個不同于其它學科教學的鮮明“個性”，即學生不是從全不知到知，而是由少知到多知，由熟知到真知。語文教學的這一鮮明“個性”也決定了教師必須在學生看來的無疑之處精心設計課堂提問，以激發(fā)學生認知沖突的火花，引起學生的強烈興趣和一定要追根刨底的求知欲望。這樣往往會收到出乎教師意料之外的良好效果。
在上《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，我們設計了這樣一個提問：課文第2小節(jié)第一句話是“且把閑話休題”，那么第1小節(jié)究竟寫了那些“閑話”？你認為這些話究竟是不是“閑話”？為什么？在上《警察與贊美詩》這篇課文則我們又以“蘇比究竟值不值得同情？為什么？”為題讓學生展開討論。由于所設計的問題是有一定難度的，既是不易一下子找到明確答案的，又是必須貫穿前后文認真思考才能解決的，所以激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，同學們認真看書，仔細思考，熱烈討論，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
課堂提問的問題來源有二種：一是可以由教師精心設計后提出，二是可以在學生自讀中提出，這樣既可以加強教學的針對性，又可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的積極性。
二、以讀書時間為保證，營造參與氛圍。在教學過程中給學生以充分的讀書時間，看來似乎有些“浪費時間”、實際上卻是十分必要的。因為教師的提問設計激發(fā)了學生的探究心，使學生形成了獨立地主動地上學習的傾向性，從而感到學習不是一種負擔，而是一種精神需要。
學生在認知發(fā)生沖突后再去看書，其效果一定要比課前無目的的預習高得多。這種被心理學家稱為是“有意義的`學習”促使學生進入興趣狀態(tài)，而當學生真正進入這一狀態(tài)時，大腦皮層的興奮點可以達到比較穩(wěn)定、持久的程度，從而留下的“痕跡”必然比較清晰、深刻。
[1][2][3]。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十一
摘要：倉儲是企業(yè)運轉中非常重要的一個組成部分，同時也是確保企業(yè)運行質量的重要基礎，高效的倉儲物資管理能夠推動企業(yè)具有更強的綜合競爭實力，對推動企業(yè)發(fā)展具有十分關鍵的作用。電廠在運行時包含很多復雜的環(huán)節(jié)，所以需要儲存的物資種類和數(shù)量都會比較多，所以電廠的物資倉儲成本也在隨著社會電力需求量的增加而不斷增長。而電廠倉儲物資的管理質量會直接對電廠的生產數(shù)額和居民的生活質量造成影響，對我國電力行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。
電廠倉儲物資管理對電廠生產效率的保障及生產效率的提高具有非常重要的意義，而電廠的工作效率是決定我國居民用電水平的重要因素。同時，對電廠倉儲物資進行管理有更有利于電廠的建設與維護工作水平提高，對電廠運行及管理狀態(tài)也會產生很大影響，對電廠服務質量提升具有推動性作用。因此，電廠管理部門及相關工作人員應該將重視其管理工作，在實踐中找出整個工作體系中存在的不足并制定有效方案解決該系統(tǒng)中的問題，實現(xiàn)對電廠倉儲物資管理系統(tǒng)的優(yōu)化。
1提升倉儲物資管理員工的整體素質。
1.1通過定崗實現(xiàn)人力資源的整合。以往，在對電廠倉儲物資管理人員進行選拔時都是采用“論資排輩”的方法，這種方式對整個物資管理系統(tǒng)工作質量和工作效率提高有十分不利的形象。所以，電廠的領導者和管理者應該重視對物資管理人才的培養(yǎng)和引進，這樣才能有效促進我電廠運行效率提高。電廠應該采用公開招聘的對倉儲物資管理人才進行引進，這種招聘方式可以大大提高管理人員選拔的公平性，對管理隊伍綜合素質提高、結構優(yōu)化以及企業(yè)成本節(jié)約都具有十分重要的`意義。
1.2通過培訓實現(xiàn)員工素質的提高。人是電廠倉儲物資管理的主體，因此，員工的綜合素質是確保倉儲管理質量的重要因素，所以電廠應該對員工培訓工作給予充分的重視。通過培訓員工可以學習最先進的管理方法和管理經(jīng)驗，能夠在很大程度上為保證倉儲物資管理人員的管理質量提高提供保障。培訓可以讓員工掌握更多的物資管理方面的專業(yè)知識，也能夠增強員工責任意識和培養(yǎng)員工的工作熱情。另外，隨著科學技術的發(fā)展，電廠倉儲物資管理方式也發(fā)生了巨大轉變，現(xiàn)代科學技術及管理理念在管理工作中不斷應用，這就要求電廠需要定期組織員工培訓，以確保其能夠隨時掌握最先進的知識內容。
2合理改進倉儲場所與設備。
2.1庫房的合理安排。庫房是對倉儲物資開展存儲工作的基礎，而材料性質不同對倉儲環(huán)境的要求也會有所不同，這就要求電廠的相關管理部門及工作人員能夠按照材料種類和性質的不同對存儲庫房進行科學的選擇和合理的安排。另外，還要根據(jù)生產需求合理安排庫房的位置，這樣才能確保電力生產的效率，實現(xiàn)對電廠生產成本的結語及產業(yè)結構的優(yōu)化。在進行物資存儲時需要將一些體積較大、不利于裝卸的物資存儲在交通便捷的位置，而鋼材、儀表、設備這些物資需要進行單獨存放。
2.2倉儲裝備的合理配備。倉儲物資管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)主要取決于倉儲場所中的自動化基礎設施在倉儲物資管理的過程中需要配備儲存設備、計量裝置與搬運機械等，要確保這些設備的現(xiàn)代化與自動化，提高倉儲的整體現(xiàn)代化水平。
隨著科技水平的發(fā)展，信息科技逐漸應用到各行各業(yè)的生產中，信息技術在電廠中的應用能夠有效提高電廠運行的效率。維持電廠運行的物資有很多種，數(shù)量也比較龐大，因此在管理時具有較高的難度，在管理中使用信息化手段有利于節(jié)約物資管理的時間。簡化物資管理流程，能夠節(jié)約電廠運行的時間并且極大降低電廠物資管理所需要耗費的成本，從而使管理質量得到提升。目前，信息化手段在我國電廠倉儲物資管理工作中的應用還不是十分廣泛，因此，為達到從根本上提高整個物資管理系統(tǒng)工作效率，對倉儲管理信息化工作展開深入推進是非常重要的一項任務。
4構建有效庫存控制模型。
4.1庫存控制關鍵點。
第一，訂購點。訂購點指的是電廠倉庫中某物資應該進行采購補充的數(shù)量點。如果訂購點提前，將會導致該物資倉庫存儲量的積壓，增加訂購成本：如果訂購點推后，將可能出現(xiàn)缺貨情況，對生產造成影響，產生缺貨成本。第二，訂購量。訂購量指的是某物資庫存量在訂購點時需要進行采購的數(shù)量，如果訂購量過多，將會導致該物資倉庫存儲量的積壓，增加訂購成本：如果訂購量太少，將會造成訂購次數(shù)增加，使訂購成本增加，同時存在不滿足生產所需的風險。
4.2有效庫存控制模型。
4.2.1實現(xiàn)電廠之間的聯(lián)合倉儲。電廠在設備設計及型號等方面具有相似性，為電廠之間實現(xiàn)聯(lián)合倉儲奠定了基礎條件電廠應該與地理區(qū)位靠近的其他電廠謀求倉儲方面的合作，侮個電廠負責倉儲不同的配件，從而降低單個電廠需要配備的配件種類與數(shù)量，從根本上降低倉儲物資管理方面的成本。
4.2.2在供應鏈管理理念基礎上形成庫存管理模式。供應鏈管理模式包括vmi,jmi,cyfr3種。與其他制造業(yè)相比，電廠的物資需求具有計劃性不強、不確定性較高的特點，需要依據(jù)具體配件的消耗情況或預期的使用情況對配件的采購進行申報，在申報之后供應商再依據(jù)訂單進行生產。在供應鏈管理理念基礎上形成庫存管理模式，能夠實現(xiàn)對物資供應的橫向協(xié)調與控制。
5提高倉庫管理水平。
5.1通過準確的管理計劃實現(xiàn)倉儲物資管理。在倉儲物資管理工作中，要進一步加強物資需求管理與計劃管理，促進倉儲物資管理工作效率的提高。由生產部門、計劃部門與物資部門共同進行管理，實現(xiàn)管理計劃的及時、準確生產部門要依據(jù)生產的實際需求提出物資需求計劃；計劃部門在接到物資需求計劃之后要對供貨期進行了解，依據(jù)庫存的實際情況制定采購的計劃；物資部門在接到采購計劃之后要對貨源進行及時的落實與采購，確保物資供應。
5.25s庫存物資管理。第一，整理。物資管理人員要對倉儲物資進行定時巡視，明確倉庫中物資的狀態(tài)，侮月進行物資保管人員之間的相互盤點，侮季度組織所有物資的全部盤點。第二，整頓。對物資要按照相關的保養(yǎng)與保管方式進行管理，做到合理定位編號，實現(xiàn)入庫與出庫的便利。針對一些易燃易爆的物資要在獨立的倉庫中進行存放與管理。
6結束語。
倉儲物資管理是電廠電力生產物資供應環(huán)節(jié)中非常關鍵的一個部分，同時也是決定電廠工作效率的重要因素之一，所以為保證電廠生產的質量及水平加強倉儲物資管理系統(tǒng)建設非常重要。若想實現(xiàn)對電廠倉儲物資管理系統(tǒng)的優(yōu)化，需要從員工素質、信息管理、倉儲環(huán)境配置等方面進行考慮，只有將這些因素綜合起來才能促進電廠產業(yè)結構優(yōu)化，從而促進電廠生產成本節(jié)約，推動我國電力行業(yè)發(fā)展。另外，對電廠倉儲物資管理系統(tǒng)進行完善還能促進我國基礎設施完善，從而帶動我國綜合國力提高。
作者:江雪單位:中國能源建設集團黑龍江省火電第三工程有限公司。
參考文獻:。
[2]伍約任.電力物資倉儲管理存在的問題分析及優(yōu)化策略[j].中外企業(yè)家，(20).
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十二
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創(chuàng)設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸福”、“情感——幸?！?、“勞動——幸?！薄２浑y看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸?！薄ⅰ案偁幨欠N幸?！薄ⅰ皠趧邮欠N幸?！?。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的?！皟?yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十三
大連孫永惠。
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協(xié)作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現(xiàn)課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節(jié)”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發(fā)展”，“體現(xiàn)了教學過程的整體優(yōu)化”。
這是一堂“發(fā)展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的.藝術效果，激發(fā)學生藝術創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗，發(fā)展學生的形象思維和觀察識記與憶想創(chuàng)造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創(chuàng)造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創(chuàng)造“歡樂”、“節(jié)日”的色彩語言。根據(jù)實驗教學的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業(yè)與指導，總結欣賞與審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發(fā)，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過音樂語言調節(jié)情緒，創(chuàng)設節(jié)日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語言，突出教學的重點。引導表現(xiàn)高興的色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語言的難點。
二、學生作業(yè)分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構思的情節(jié)內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創(chuàng)作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節(jié)，講場面故事，用語言補充發(fā)揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的活動中，欣賞作業(yè)藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
[1][2]。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十四
體育教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學的質量,就必須優(yōu)化教學過程。每個體育教師在上課時都會有一些收獲或不足，無論多么成功的教學課,總是存在可改進的地方,為使其臻于完滿,就需要優(yōu)化體育教學過程,一般可以從以下幾方面入手:。
一、樹立整體優(yōu)化的意識。
要想提高教學質量,首先要有整體優(yōu)化的意識。影響教學質量的因素是多方面的,它包括教材選擇,教法安排,教師水平,學生身體素質,以及教學的器材,天氣現(xiàn)象,運動場地等。所以優(yōu)化教學過程,應該從控制好整體方面入手,而不是只注重幾個技術動作的教學,一堂課的質量高低,不單看學生在動作技術方面的掌握情況,還應該看學生在思想品質、作風、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學在教學方法上,多采用講解示范加練習的模式,強調課的運動量與練習密度,而體育理論方面很少講,學生只管練習,不知道為什么要這樣練,這對全面發(fā)展學生素質極為不利。因此我們在體育教學過程中要注意整體優(yōu)化,從培育跨世紀人才入手,貫徹落實素質教育的方針政策,要求學生在課堂上多活動與多思考,促進學生身心全面發(fā)展。
所謂四點一線是指重點、難點、關鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關鍵點后，要找出貫穿教學全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應主次分明,脈絡清楚。
教學過程中應確定一個或幾個興奮點，或幾個高潮。興奮點的正確運用是保證教學過程優(yōu)化的關鍵。學生在教育過程中產生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學過程中學生的興奮側重點是在情緒方面。體育競賽活動猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學生情緒上的諸多變化，所以體育競賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動幽默的語言，簡要的提問,使學生在思維上興奮,并通過激發(fā)學生的動作思維，促使對體育運動動作要領的領悟;這時體育教師要把握好啟發(fā)學生的關鍵點和時機。如在籃球投籃教學過程中,叫學生觀察籃球在空中飛行的特征,問學生在罰球線附近投出的籃球與行進間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉,細心的學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉的方向剛好相反,球為什么會旋轉?球旋轉有什么好處?一系列問題都出來了,于是學生的思維也給調動起來了,在體育教學中開發(fā)學生智能的任務也就得到了充分體現(xiàn)。在進行球類教學時,講中國乒乓球隊,在世界大賽中多次獲得勝利的原因,是我們國家的乒乓球運動技術整體水平高,參賽運動員在乒乓球運動技術上又有創(chuàng)新、作風頑強。我們的足球隊沖不出亞洲是總體實力不夠,是運動員頭腦中足球的意識落后,采用的技戰(zhàn)術僵化不夠靈活,沒有做到揚長避短。學生聽后也會繼續(xù)深入思考,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)始性思維的目的。
教學方法是多樣的，教學有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學方法是在根據(jù)教材及教學要求進行多種教學方法的交換和組合。這也許是“雜交優(yōu)勢”的緣故吧！教學方法需要經(jīng)常革新,一是由于教學要求在不斷提高，二是教師本身的教學水平也在不斷提高，況且，再好的教學方法程式化了,用多了，也會使學生感到厭倦。各學科都有其獨特的教學手段,在知識大量地進行橫向聯(lián)系的今天，就決定了各學科之間的教學手段也應該相互借鑒和引進。加強學科間的橫向聯(lián)系是現(xiàn)代教學發(fā)展的大趨勢，體育運動與其它學科之間的聯(lián)系更為突出，特別是在競技體育方面，每一個項目都用到多學科的綜合知識，高科技的產品用在體育運動上也成了極其平常的事。高水平的體育競技要求教練員與運動員均具有較高的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的高低取決于人們頭腦內的知識結構的差異。學生的認知結構是從教材的知識結構轉化而來，好的教材可以產生知識，利于知識的運用。體育認知結構是有關體育方面的全部內容以及各種體育運動項目的所有知識點所編織成的知識網(wǎng)絡,是在頭腦中形成的觀念的內容和組織。要在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須將現(xiàn)代的知識、現(xiàn)代的科學技術引入體育教學過程中。向學生講解文化知識與各項體育運動的相互聯(lián)系，要拓寬學生視野，如講一些統(tǒng)計學與運籌學知識在體育中的應用；講三個投擲項目的最佳出手角度是多少；講化學方面的高分子材料在體育運動器材中的應用；講計算機信息管理系統(tǒng)在體育《達標》成績管理方面的應用；古今中外的智慧故事都應該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競技中的心理戰(zhàn)，體育運動中高科學技術的運用等，都應該有所了解。盡可能把學生現(xiàn)在剛學到的學科知識與體育教學實際相聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學生已獲得了一定的知識如果沒有把它應用于實際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項目中的要點與中學現(xiàn)在所學的文化知識相互聯(lián)系，形成一條線索,就會給學生有一個深刻的印象，成為終身難忘的記憶,從而點燃學生的智慧火花。
三、優(yōu)化教學過程對教師的要求。
體育教學過程好像一場演出。教師既是舞臺監(jiān)督又是整個教學過程的導演。“演出”中，對教師的要求是：
1、講解語言要“活”,語言是教學過程中最重要的信息載體,是教師應該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動作講解要生動、比喻要形象、指導用語要幽默。幽默則容易使學生情緒上興奮，使教學氣氛達到高潮。要盡量避免粗魯?shù)恼Z言。練習的形式要活,練習時的隊形要多富有變化。
2、動作示范要“準”，示范動作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個學生都能看清楚，示范時也不要過份強調動作的細節(jié)。通常讓學生來做一下示范動作，往往有利于活躍課堂的教學氣氛。
3、學生的練習形式要“優(yōu)化”，可以按學生的運動能力不同進行分組，練習時應該有不同的指標，如在三級跳遠教材的教學過程中少數(shù)學生會出現(xiàn)嚴重的錯誤動作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續(xù)跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問題主要原因是學生對三級跳遠的動作概念不清楚，所以教學方法上就要改進，先不追求三級跳遠的成績遠度，重點講清三跳的方法，做一些原地三級跳遠動作，在明白三級跳遠動作要領后,再短距離助跑做完整的三級跳遠技術動作。這樣就可以明顯減少錯誤動作,使每一個學生在練習時都充滿信心。
在體育教學過程中,教師在傳授知識技術的同時,還應該觀察學生的練習情況,掌握學生的動態(tài),這也就是師生之間要建立一個反饋回路。教師一發(fā)現(xiàn)學生在練習中有什么問題,應及時采取有效的對策。這實際上是在教學中進行調控的過程,往往這種調控能力越強,教學的藝術水平越高。課堂氣氛也就越活?？匆晃粚W生練習動作后,教師就及時評價一下,所用的語言是以鼓勵為主,對好的學生及時肯定,對學習掌握不夠的學生也不是用批評的語言,而是講你要在那個方面改進一下,就會將動作做好的,千萬不能挖苦,講有傷自尊心的話。有一次,我在籃球教學時用平和的口氣對一位學生講:“你投籃為什么總是不進”。這樣一句話,那一位學生心時難過了一天。后來我了解到這件事,才懂得維護學生的自尊心是需從小處入手。但是在對一些上課不認真,不遵守課堂紀律的學生,也不是說不能批評了,講明道理,適當批評,對建立良好的教學秩序還是有作用的。在及時的教學回顧中，我們能夠很好地去了解學生的生理與心理。體育教材中有一部分動作技術是比較難以馬上學會的，這時光靠教師示范與講解是不夠的，優(yōu)化教學過程就應該發(fā)揮學生的作用，讓動作技術掌握得比較好的學生來示范一下，效果可能還要好一點。教學過程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設計好課的'開始部分，因為良好的開端等于成功的一半。講解時多用直接導入（又稱“開門見山”法）、在進行新課新技術動作練習時，要注意和上次練習的自然銜接。“天衣無縫”當然是最高境界，只有這樣，才能使整個教學過程具有流暢性。好的結尾應使學生最好在笑聲中完成。
五、注意積累教學經(jīng)驗。
點滴教學的體會的積累，在于經(jīng)常地、及時地進行教學回顧。一些真知灼見往往就產生于課后及時對教學過程的自我回憶，再現(xiàn)課堂教學情景之中。教學回顧就是課后備課，它能對自己課堂教學過程作出客觀分析。上完一節(jié)課后，教師要想一想：好在那里，差在何處？優(yōu)化教學過程的核心是優(yōu)化課堂教學結構。只有不斷更新的教學結構模式，才能提高體育教學的質量。我們的體育教案最后總是有一個課后小結,若在實際教學過程中和教案設計不符合，就要對比一下誰優(yōu)誰劣。然后，肯定好的，否定差的。對差的地方最好當時就提出改進的措施，還應該記在教案的課后小結一欄中。教學的“優(yōu)化”，應該長期不斷地積累經(jīng)驗，體育運動中包括的文化內涵與教育素材，教師要有心積累資料，另一方面，也要吸收其它學科教學的優(yōu)點為教學所用。當我們在教學過程中一方面按教學規(guī)律引導學生進行鍛煉，另一方面能夠熟練地運用上述藝術的方法和技巧,如在課中安排分散練習時或分組競賽時，學生的練習強度比較大，興趣也高?？墒窃谝虅幼骷夹g時，要使學生領會技術要點，培育運動思維，從科學原理上了解技術動作的合理性與有效性，較快地掌握教學教材的規(guī)定內容，其教學過程的設計是很困難的。按照傳統(tǒng)的教學模式，集中講解、教師示范、學生練習、個別輔導,這樣體育基礎好的學生感到太簡單，一部分接受能力差的學生又覺得動作太難做。好的教學過程應該是因材施教，這時最好對學生要按不同的素質水平分組，充分發(fā)揮學生的個性特長，往往叫學生來做示范可收到雙重的教學效果，對好的學生是一種無形的表揚，對其他學生來說也是有一定的激勵作用。從多年的教學經(jīng)驗來看，重要的是要在進行教學時突出重點和突破難點，使學生深刻地理解技術動作的要領及特點。教學過程中多加思考，有利于對教材內容深入鉆研，對知識要全面掌握，有利于豐富教學經(jīng)驗，提高體育教師的教學藝術水平，最終全面優(yōu)化體育教學過程。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十五
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學質量，提高學生自我學習及實踐能力。
[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。
引言。
提高實驗教學質量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，對優(yōu)化電子技術實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學質量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學生方面。
學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向實驗教師提出做這個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數(shù)同學對實驗內容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發(fā)展的今天，同學們缺乏開闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。
1_3教師方面。
實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內容；不斷改革教學方法，使實驗的內容豐富，結合理論，切合實際。
1．4實驗內容方面。
不斷更新實驗內容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。
2．優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養(yǎng)應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發(fā)揮學院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化電子技術實驗教學基本環(huán)節(jié)，更新實驗內容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優(yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發(fā)器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發(fā)器應用的技術文章，使學生了解了觸發(fā)器在不同電子產品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學生的自我學習積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的學習興趣。
2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。
2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內容進行調整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養(yǎng)，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業(yè)基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。
2)應用電子沒計的計算機軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學效果良好。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十六
隨著教育改革的深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔與提高教學質量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學的效率。本文就在初中科學教學中如何優(yōu)化教學過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂教學中演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學論的觀點來看，演示不僅為學生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學生感官與思維的參與。
如初中科學教材中的重要定律：質量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學任務。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應前后質量不變。在實驗過程中，學生就已感覺到質量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學生學得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學。
科學教學的具體方法是多種多樣，千變萬化的，但啟發(fā)式教學卻是實施科學教學最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學的核心思想與操作要點是：強調教師的主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一，學生既是教育對象又是認識的主體；強調要把教學方法的出發(fā)點建立在學生的主動性、積極性和自覺性的基礎上；強調在傳授知識的同時，注重學生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學生提供發(fā)展智能的時空條件和機會；強調運用多種方法和手段使教學方法達到綜合優(yōu)化；強調教學不僅僅是為了得到教學結果，更要重視教學過程，在教學過程的構建中要以學習過程為基礎，以學法指導為重點。在科學教學中運用啟發(fā)式教學，要注重以下幾條途徑。
1．精心設計導入。
“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最能引起探究反射，思維也就應運而生。在新課導入中，根據(jù)教學內容，適時設疑，活躍和激發(fā)學生的學習欲望，使其成為開啟學生思維的“覺悟之機”。
例如初二科學中磁場部分是十分抽象的內容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應深入鉆研教材，挖掘其內在聯(lián)系，善于鋪墊、轉化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進而發(fā)展學生能力，這就需要有匠心獨具的教學過渡。
3．創(chuàng)設情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學教學中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學教學枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運用現(xiàn)代化教學手段。
1．創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。
教育心理學指出，教學內容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。教師在課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄像、計算機多媒體技術等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設情景，吸引學生的注意。課堂教學過程中所采用的現(xiàn)代化教學手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學生的學習興趣和想像力，而靈活方便的人機對話方式又能維持學生對學習過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學知識比較抽象或過程比較復雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調動學生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學教學多年，一貫奉行：課外時間不進課堂：的原則，始終堅持對課堂教學改革進行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十七
提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數(shù)學教學”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關于中學（五至十年級）數(shù)學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學生負擔過重?！苯陙砦覈查_始重視提高小學數(shù)學教學效率問題。義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學數(shù)學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。
優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優(yōu)化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數(shù)學教學過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進小學數(shù)學教學整體質量的提高，談一些看法。
一教學目標和要求要全面、適當。
教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學數(shù)學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數(shù)學教學的導向作用。
（一）教學目標和要求要全面。
進行小學數(shù)學課堂教學，不僅要考慮數(shù)學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節(jié)課的數(shù)學基礎知識培養(yǎng)哪些能力，結合本節(jié)的內容進行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。
（二）教學目標和要求要適當。
這是優(yōu)化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學任務。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當?shù)哪繕撕鸵蟆?/p>
從一個單元來說，如10以內數(shù)的認識和加、減法，主要是使學生對10以內數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內加、減法的基本訓練。
從一節(jié)課來說，如教學9加幾第一節(jié)課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數(shù)學生達到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學目標和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十八
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協(xié)作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現(xiàn)課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節(jié)”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發(fā)展”，“體現(xiàn)了教學過程的整體優(yōu)化”。
這是一堂“發(fā)展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的藝術效果，激發(fā)學生藝術創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗，發(fā)展學生的形象思維和觀察識記與憶想創(chuàng)造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創(chuàng)造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創(chuàng)造“歡樂”、“節(jié)日”的色彩語言。根據(jù)實驗教學的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業(yè)與指導，總結欣賞與審美教育，都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發(fā)，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過音樂語言調節(jié)情緒，創(chuàng)設節(jié)日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語言，突出教學的重點。引導表現(xiàn)高興的.色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語言的難點。
二、學生作業(yè)分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構思的情節(jié)內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創(chuàng)作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節(jié)，講場面故事，用語言補充發(fā)揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的活動中，欣賞作業(yè)藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
教學過程是，啟發(fā)導入開始放了一組《春節(jié)》的電視錄像，把學生帶入寒假春節(jié)的歡樂情境中，教師插話激發(fā)學生的感情和對自己節(jié)日活動的憶想。兩個學生講述自己的日記，接著讓學生通過自己日記描繪的畫面自然導入課題。
學生作業(yè)過程中，教師有集中指導，也有個別指導，重點突出，程序分明。
表揚引導學生直接使用油畫棒構思作畫；談話啟發(fā)學生選擇畫題和內容、情節(jié)、環(huán)境場面；演示表演動作和讓學生自己比劃動作，通過觀察識記和運動感覺的體驗，讓學生自己撲捉形象信息，補充表象，啟發(fā)聯(lián)想。
引導學生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現(xiàn)視覺空間的主觀印象；用表揚的方法鼓勵啟發(fā)表現(xiàn)出近似三維透視空間的作業(yè)；運用“五彩繽紛”等色彩形象詞語，引導學生表現(xiàn)“高興”、快樂、的節(jié)日色彩，大膽地進行創(chuàng)造色彩語言的游戲。
用表揚快手，激勵學生追求速度。展示有創(chuàng)造性的畫面內容豐富情節(jié)感人的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生異想天開地大膽創(chuàng)造。
展示作業(yè)中畫出人物背面和側面不同角度和活動方向的造型，啟發(fā)學生創(chuàng)造表現(xiàn)多種神態(tài)的動向造型。
整個教學輔導過程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵，幫助學生突破了加工藝術形象語言和色彩語言的技術難點，畫面上自己獨立創(chuàng)造出來的生動感人的藝術效果，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗到審美的感受。
總結欣賞時，師生們飽含激情品味自己創(chuàng)造的藝術作品，課堂教學達到了高潮。學生們爭先恐后舉手要求到前面展示和發(fā)言，表現(xiàn)出的積極性和自信心讓人感動。黑板上展現(xiàn)的畫面，生動活潑的形象語言與熱烈溫暖的節(jié)日色彩，感動了旁觀者，在場的一位局長說，從來沒有看過這樣的美術課。
這節(jié)美術課所以能夠受到領導和專家們的好評，主要是它發(fā)揮出了美術教學的優(yōu)勢，在直接認知、藝術與創(chuàng)造和藝術與感情三個方面都發(fā)揮出了美術教學的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學常規(guī)，發(fā)揮了美術教學在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓練的教育作用。
其次這節(jié)課在啟發(fā)引導和教學輔導過程中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的繪畫欲，引導學生觀察識記。形象信息教學的傳導是通過吸引注意、直接觀察與識記和自己親身體驗，讓學生自己去獲取生動的直觀信息，經(jīng)過自己的加工處理，在教師的鼓勵下，學生的創(chuàng)造才能得到了發(fā)展。
再次這節(jié)課調動了學生對美好生活熱愛的感情，對藝術創(chuàng)造的興趣與欲望。所以它也很好的進行了美育。
另外把美術教學與語文寫作教學和音樂教學結合起來，進行整體化的教學改革嘗試，在科學地運用電教手段和利用兒童畫的繪畫語言進行教學啟發(fā)、提示教學要求方面，也都是這堂體現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的重要方面。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇十九
新時期的初中美術教學工作更加注重人文性，教師要熟悉心理學知識，深入研究青春期初中生的心理特點，為美術教學營造融洽的氛圍，從而進一步激發(fā)學生美術學習的興趣與動力。教學氛圍創(chuàng)設中，筆者首先注重與學生的平等溝通交流，不再以教師高高在上的姿態(tài)，而是以平等的身份和學生交流，了解學生美術學習的需求，掌握學生學習活動中的各種信息，這是增強師生溝通有效性的重要方法。其次，在課堂教學中注重鼓勵學生，增強其積極的學習情感，這也是推動美術教學發(fā)展的有效抓手。筆者經(jīng)常利用各種機會對學生的美術學習成果予以肯定，對其學習的方法、態(tài)度予以表揚，提高學生對美術學習的興趣。另外，筆者在教學中注意保護學生的積極性，讓學生多一些參與的機會，多一些展示的平臺，從而讓美術教學更加符合學生的探究心理和求知欲望，也為他們展示自我提供了良好的機會。
二、教學手段要及時更新。
教學手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，特別是信息化手段的運用，在美術教學工作中具有重要的價值。美術教學涉及的信息量較大，從各種畫法技巧的演示到優(yōu)秀美術作品的介紹，教師如果完全局限于口頭講解，教學生動性、形象性將會大打折扣。因此，教師要重視信息化手段的運用，讓多媒體手段輔助美術教學有效開展。如，在《端午節(jié)》一課教學中，筆者首先運用信息手段向學生介紹了各地端午的風俗，除了裹粽子、賽龍舟等大家較為熟悉的風俗之外，還通過影音展示各地有關端午的一些習俗，可以對學生產生強大的吸引力，對增強其美術學習興趣方面幫助較為明顯。在影音演示之后，筆者和學生一起梳理總結端午的由來、各地端午節(jié)的風俗人情，并讓學生嘗試自己動手制作一些紀念端午節(jié)的小飾品、小物件。正因為有了多媒體手段的幫助，學生對端午這一概念的理解才更加全面深刻，也拓展了知識面，了解了各地關于端午節(jié)的風俗人情。信息化手段在美術教學中還可以用以展示豐富的`藝術作品，從凡高的《向日葵》到徐悲鴻的奔馬，無論是國外的名家名作還是國內的大家畫作，無論是哪個時期的優(yōu)秀美術作品，都可以通過多媒體手段展示在學生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，有效加大了課堂教學的容量，使學生受到美的熏陶，增強了學生的藝術鑒賞能力，這也是美術教學與時俱進的重要表現(xiàn)。
三、教學模式要不斷優(yōu)化。
教學模式的優(yōu)化在整個美術教學改革進程中具有核心和主導的地位，從某種程度上講，教學改革的主要著力點就是教學模式的創(chuàng)新。對于美術教學工作而言，多少年來教師示范、學生模仿的師徒式教學模式制約了學生個性的發(fā)展。因此，教師要結合美術學科發(fā)展需求，結合社會生活實際以及學生特點，對教學模式進行優(yōu)化，讓學生有參與的機會、表達的平臺，既獲得知識，又培養(yǎng)能力。如，在《生活中的標志》一課教學中，教師可以設置思考題，讓學生對照教材聯(lián)系生活，講述生活中有哪些顯著的標志，了解各種標志蘊含的意義和作用，在此基礎上自己制作一些精美的標志。生活中的許多內容都可以為美術教學所用，關鍵在于教師如何將兩者聯(lián)系起來。在美術教學模式的優(yōu)化中，教師一定要注重對學生創(chuàng)作題材的引導，對教材中的相關內容進行拓展延伸，使學生能夠積極開動腦筋，無論是藝術品的鑒賞還是繪畫手法的探究，都要避免簡單的給予，而要畫龍點睛，引導、啟發(fā)學生自主探究，從而讓學生在美術學習中學到更多的知識、技能與技巧。
四、教學資源要充分聚合。
美術教學具有豐富的發(fā)展底蘊作為支撐，特別是各地鄉(xiāng)土美術資源，更是不可多得的藝術瑰寶。教師要帶領學生深度發(fā)掘這些鄉(xiāng)土資源，對其中有價值的藝術形式予以發(fā)揚光大，通過將通行教材與美術鄉(xiāng)土資源融合的方式，進一步提高教學成效。如，筆者所在地區(qū)有一些豐富的鄉(xiāng)土藝術，木版畫、剪紙、農民畫等都有一定的基礎，將其運用到教學中，可以較好地體現(xiàn)對現(xiàn)行教材的補充和完善，增強美術教學的吸引力。筆者將這些方面的鄉(xiāng)土資源通過校本課程的形式進行篩選、編輯、提煉，與教材內容穿插教學，能夠幫助學生從身邊的藝術中汲取靈感。因為這些鄉(xiāng)土資源和學生距離較近，也具有廣泛的群眾基礎，因此將其融入教學能夠受到很多學生的歡迎，學生也具有較好的認知基礎，對綜合推動美術教學效果提升具有非常重要的作用。
五、教學空間要廣泛拓展。
美術教學具有較強的操作性、實踐性，教師在課堂上進行教學引導之后，還要為學生拓展學習發(fā)展的空間，讓學生能夠在課外開展一系列活動，以鞏固課堂教學成果。如，在《當一回蔡倫》一課的教學中，筆者帶領學生認真回顧、分析造紙的過程，學生對古代造紙術這一傳統(tǒng)工藝有了更加全面的認識，接下來在課后運用這樣的手法嘗試自己造紙。有的學生為了造出不同顏色的紙，在紙漿中摻入了相應的顏料，有的學生對如何提高紙張質量進行了研究與改進等，這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了學生能力培養(yǎng)的要求，而且使美術學習更具生動性效果。綜上所述，初中美術教師一定要重視理念的創(chuàng)新與措施的優(yōu)化，使教學工作始終緊貼時代發(fā)展要求，緊貼教育改革的目標，為學生打造更加生動豐富、活潑高效的美術教學。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇二十
摘要：在我國高等教育管理中，以人為本的管理理念沒有得到充分體現(xiàn)，流于形式，具體表現(xiàn)在高等教育管理中對學生的管理不夠人性化，沒有突出學生的主體地位，人本理念嚴重缺失。樹立人本化管理理念，營造人文化管理環(huán)境，制定人性化管理制度，提升教師人文素養(yǎng)等，可以加強人本理念在高等教育管理中的培育和實施，優(yōu)化人本理念下高等教育的管理模式。
關鍵詞：人本理念；高等教育；管理模式；人文化；人性化；人文素養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視高等教育的發(fā)展，高等教育管理模式已不適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，創(chuàng)建新的管理模式已迫在眉睫。以人為本的現(xiàn)代化管理理念被管理者喚醒，滲透到教育管理的各個環(huán)節(jié)，從而不斷促進高等教育管理水平的提升，實現(xiàn)我國高等教育的長遠發(fā)展。
一、踐行人本理念是高等教育管理的需求。
（一）高等教育的應有之義。
高等教育是在基礎教育之上進行的教育，目的是使學生在具有一定文化知識的基礎上，系統(tǒng)化已有的知識理論，并獲得某個領域內更為前沿的知識，提升學生的思維和思想能力，使學生在個人素質能力、專業(yè)知識等方面獲得更多的提高，畢業(yè)后更好地投入到社會生產實踐中。高等教育是圍繞人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新而展開的一系列教學、管理、科研和服務，是基于學生的發(fā)展需要展開，因此，學生是高等教育的軸心，教育的最終成效需要通過學生來體現(xiàn)。此外，作為國家人才的集中機構和場所，高等教育聚集著各方面的專家人才，各種前沿理論也都需要通過高校傳遞出來。人本教育理念的實施首先需要通過高校實踐。學生是高等教育的核心要素，以學生為本是高等教育的應有之義?，F(xiàn)實情況下，高等教育一切圍繞專業(yè)技能、高深知識的傳遞和應用，一切以適應社會需要為目的，忽略了以人為本、以培養(yǎng)學生的綜合素質為目的，將有礙于高等教育的和諧發(fā)展。只有在人本理念下發(fā)展高等教育，才能促進高等教育的快速發(fā)展。
（二）高等教育的社會需求。
作為社會的基本組成單元，高等教育的成效會通過社會各個領域體現(xiàn)出來，高等教育的管理情況影響著人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)狀況又關系著人才在社會環(huán)境中的適應和發(fā)展，因此，社會發(fā)展需求下高等教育必須要和社會發(fā)展需求相適應。但是由于發(fā)展理念及認知等方面的偏差，國際上很多國家非常重視高深知識教育而忽視了人本理念下的高等教育。掌握前沿科技或是生活在前沿科技社會中的人，容易造成個性發(fā)展缺陷，導致人際關系冷漠、精神障礙等，甚至淪為“科技的奴隸”“智能機器人”，從而影響高等教育與人的和諧發(fā)展。眾多發(fā)達國家高等教育中人本管理失衡的教訓告訴我們，高等教育必須強調人本理念，養(yǎng)成學生的人本意識。人本理念下的高等教育管理，不僅有利于學生專業(yè)素質的提高，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質、人文素質。
（三）高等教育管理的現(xiàn)實需求。
人本理念在高等教育管理中的滲透是由當前高等教育管理的基本狀況所決定的。由于受各種因素的影響，多數(shù)學校教育管理中存在人本意識缺失的嚴重問題，尤其在學生的管理方面和主體地位方面表現(xiàn)得尤為突出。具體而言，體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.學生管理不夠人性化。
隨著社會環(huán)境的變遷，現(xiàn)代學生和以往學生在性格特征、理想追求、表現(xiàn)方式等方面有多種差異，追求個性發(fā)展、自主意識強烈、個性色彩鮮明是現(xiàn)代學生的基本特征。雖然現(xiàn)代學生和以往學生有著迥然不同的性格特點，但是這些變化并未在學生管理中得到更多體現(xiàn)，很多高校管理者把學生看作未完全獨立的個體，在制定各項管理制度上受傳統(tǒng)道德理念的影響，管理條款設定太多、內容陳舊、生搬硬套，沒有體現(xiàn)以人為本的根本理念，缺乏人性化管理。目前，一些學校教育管理的制度不夠完善，要想在人本理念下做好高等教育管理工作，必須結合學生特點盡快完善各項管理制度，設計和學生實際相一致的管理制度〔1〕。學生是一個個獨立的差異化的個性主體，高等教育的`學校管理必須要尊重學生的差異性，對不同學生采取差異化的管理，才能使管理更加人性化。但是在現(xiàn)實高等教育中，大多數(shù)學校管理沒有貫徹以人為本的理念，不能從學生的差異化實際出發(fā)，對學生要求多、命令多，讓學生產生了抵觸心理。教育管理手段的缺失使得學校管理難以使學生對學校建立信賴，難以和教師建構良好的師生關系，抑制了學生的多元化發(fā)展。在實際教學過程中，忽視了人與人之間的相互性，沒有認識到人為因素在管理中的重要作用。教師與學生之間溝通少，感情淡化生疏，關系緊張，直接影響了管理目標的達成。正如魏書生所說：“教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生?！比说谋举|屬性決定了教育管理不是物的管理，不能只強調秩序，只強調行為的統(tǒng)一，而必須要關注學生的差異性，關注學生的情感體驗。
2.學生的主體地位不夠突出。
教師和學生分別是教學和學習兩個層面的主體，教育目標的達成需要兩個方面主體作用的共同發(fā)揮。但是在體制、觀念等因素的影響下，學生在教育中的主體地位和作用并沒有得到足夠重視，大多數(shù)學生沒有感受到自身在教育中的主體影響。說明在學校的管理中，沒有突出學生的主體地位，管理主體邊緣化〔2〕。學生是學校管理工作中的重要因素，必須重視學生、尊重學生，張揚學生的個性。從當前多數(shù)學校的管理中可以看到，大多數(shù)學校都只是強調了學生要向學校所定的制度標準靠攏，而并沒有對學生的主體性在教育管理制度設計中進行特別強調，即便是某些方面有所涉及，也大多是僅僅限于口頭或書面上的表述，在實踐管理中，學生的主體性并沒有得到充分重視。發(fā)揮學生的主體作用有助于培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。以人為本，突出學生的主體地位，是學校教育、管理的基本思想。只有這樣，才能促使學生的生命活力得到釋放，使其在教育中的主體作用充分發(fā)揮。
二、人本理念下高等教育管理模式的優(yōu)化。
（一）樹立人本化的管理理念。
樹立人本化的管理理念，應充分肯定人的主體性，對學生的主體地位、基本權利充分尊重，將學校教育管理的終極目標定位于人的發(fā)展基礎之上。其形式可以豐富多樣，如采取情感激勵、講評激勵、成就激勵、獲獎激勵等多種形式調動學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進學生努力地實現(xiàn)自我價值。以人為本的管理理念是在制定有關規(guī)范時，從學生的實際情況出發(fā)，充分尊重師生的基本權利，一切制度、規(guī)定、安排都在平等的基礎之上。在教育管理活動中，應樹立“以學生為本”的教育管理理念，了解學生在生活上、學習上的實際需求，努力樹立起為學生提供優(yōu)質的學習生活為管理原則。在課程和專業(yè)的選擇上，不要限制學生的權利，要尊重學生的決定，真正讓學生自由選擇，實現(xiàn)人性化管理。人性化管理理念其實是指采取合理的方式最大限度地激發(fā)人的潛能。每個學生都是一個主體，都有特殊的自身內在價值，而人的本性就是自身內在價值實現(xiàn)的過程。人本理念下的高等教育要真正激活人的內在價值，就能在管理體制中體現(xiàn)主體的功能，才能實現(xiàn)教育管理的終極目標。在高等教育管理工作方面，一是要堅持以學生為本，對學生的重要性進行全面認識；二是要強調教師在教育中的主體性，使教師能夠充分意識到自身在教學層面的主體意義，使教師在制度管理設計時有充分的發(fā)揮空間。當教師的主體性得到尊重時，主體意識會促使教師更多地考慮到學生的主體性，從而為學生提供更多的人性化管理〔3〕。要充分發(fā)揮教師的主體性，可以在教育管理制度、考核制度和獎罰制度等方面進行調整優(yōu)化，通過制度方面的規(guī)范、考核方面的導向，教師的主體性可在教學管理中得到更多的體現(xiàn)。
（二）營造人文化的管理環(huán)境。
“文化”是一個內涵相當豐富的范疇。廣義的“文化”是人類創(chuàng)造精神財富和物質財富的總和。文化對人有教化作用，文化可以引導個體的思想發(fā)展，可以使個體對自我行為進行審視和反思，可以使個體在文化滋養(yǎng)中形成自我管理意識。制度是文化的一個層面，制度對個體的約束和規(guī)范作用，一方面是通過制度條款對個體進行行為約束；另一方面則是通過制度中的文化熏陶，促使個體的行為轉變。因此，學校教育管理一方面要通過制度方面的人文化規(guī)定來實施；另一方面還需要創(chuàng)設人文化的管理環(huán)境，使學生在這種人文化環(huán)境中自覺管理自己的行為，最終用先進的思想營造人文化的管理環(huán)境，使學校成為師生的精神家園，通過引領讓學校整個環(huán)境充滿活力，讓師生充滿激情地學習與工作，從而實現(xiàn)自我的人生價值。通過思想理念、文化精神等引導，師生把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)學生、教師、環(huán)境融為一體。譬如，用校長的思想營造人文化管理環(huán)境，校長的教育觀、人本觀等，都會通過其干預管理行為反映到學生身上。如果校長的人本理念本身與社會及教育自身的發(fā)展不適應，學生的行為就會相對滯后，跟不上教育發(fā)展的需要。如果校長能夠高瞻遠矚，提出可持續(xù)發(fā)展的人本思想理念，那么師生就會不斷追求探索，不斷調整自己的人本思想理念，站在教育改革的最前沿，開展好人本理念教研活動和課堂教學活動。通過文化環(huán)境的熏陶，可以逐漸形成學校特有的文化氛圍，這種思想經(jīng)過眾多學生的不斷實踐，便會沉積成為學校特有的人文管理理念。人文環(huán)境需要校長有意識地去培養(yǎng)，把人本理念體現(xiàn)在學校的各項工作中。營造人文化的教育環(huán)境，才能創(chuàng)建學習型的學生隊伍，塑造個性化的人才。學校要著眼于學生的主體發(fā)展，做到以學生發(fā)展為根本，引導他們不僅學會做人、做事，還要勇于拼搏、和諧發(fā)展，從而培養(yǎng)學生成為具有文化根基的現(xiàn)代人。只有這樣，學校的人文化環(huán)境和行為規(guī)范才能促進師生形成共同的價值觀念。
（三）制定人性化的管理制度。
目前，我國還處于社會轉型時期，學校存在著嚴重的功利主義傾向，人們對教育的認識還是從眼前功利角度出發(fā)，忽略了人本理念的培養(yǎng)，忽略了學生人格的全面發(fā)展。學校對知識的培養(yǎng)也都體現(xiàn)在實用價值上，使學校出現(xiàn)重知識輕人文、重智力輕道德的現(xiàn)象，這與教書育人的功能大相徑庭。究其原因是由學校僵硬化的制度所造成的，因此，建立人本理念下高等教育管理制度需要學校教育管理者制定相關的人性化管理制度，建立人在教育中的主體性地位，使教育脫離功利主義的價值觀念。要想真正實現(xiàn)人性化管理，在制定人性化管理制度時應去除行政化管理的弊端，建立“民主管理、學生參與、黨委領導”的現(xiàn)代學校管理模式，實現(xiàn)學校由以前的支配型向現(xiàn)代的服務型轉變。要建立自由的人性化學校教育管理制度。“以吏為師”“學在官府”的傳統(tǒng)思想，使得學校的管理制度越來越像政府，學校的管理人員也越來越像官員，不按照人才成長、教育規(guī)律辦事，用行政的思維解決高等教育管理的問題。“行政化”使學校辦學的自主權缺失，嚴重地影響了學校功能的發(fā)揮和精神的傳承。因此，要使學校教育管理符合人性化的發(fā)展，就要去除官本位思想，制定人性化的管理制度。
（四）提升教師人文素養(yǎng)。
提升教師的人文素養(yǎng)要把做人與育人統(tǒng)一起來，教師既要以自身的言行展現(xiàn)出知識和道德的統(tǒng)一，又要做到做人和育人相統(tǒng)一；既要以育人者的標準嚴格要求自己做人，又要以誠懇做人的標準要求自己。在其以育人者的標準要求自己時，便會關注自己的專業(yè)發(fā)展，關注自身在教學中對學生的示范作用，注重自身的言行自律，提高工作能力和人文精神素養(yǎng)。在其以做人的標準要求自己時，便會注重修身養(yǎng)性，最終提高自己的人文素養(yǎng)。提升人文素養(yǎng)重在實踐，在實踐中不斷塑造自身的人文素養(yǎng)。有了較高的人文素養(yǎng)，才能真正做到以人為本地教書育人，根據(jù)學生自身的實際情況，培養(yǎng)出全面過硬的高素質人才。在開展專業(yè)教育時要深挖人文精神。愛因斯坦曾說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。”在專業(yè)課教學中，教師應啟發(fā)、引導學生思考專業(yè)知識對于人生的意義和社會價值。學校應在專業(yè)課程與教學中體現(xiàn)人文知識、專業(yè)知識的內容，揭示技術創(chuàng)新中的方法啟迪和精神品格。通過開展這樣的教學活動，久而久之，教師的人文素養(yǎng)就會得到很大的提高。要加強人文教育，科學確立教育內容。培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)和人格，提升人性和知識的相互統(tǒng)一，是教育的切入點。教育內容旨在提高教師的人文精神和人文素養(yǎng)，把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化緊密結合起來。學校的課程覆蓋廣泛，涉及多學科如歷史、哲學、藝術等領域，使教師既了解歷史與現(xiàn)實，又了解國情與世界，專業(yè)造詣與文藝修養(yǎng)同步提高，將人文知識內化為人的生活方式和生活習慣。內化的形成需要基礎鋪墊、需要營造環(huán)境、需要氛圍、需要激發(fā)，而這些又都需要一種行之有效的教育新模式支持，即在高等教育管理中注入人本理念。學校在開展教師教育的過程中，應重視人文素質的教育，注重以人為本，不斷提高教師的教育研究水平。同時，使職前教育與繼續(xù)教育一體化、系列化，實現(xiàn)教育的終身化。在教學實踐和日常生活中，教師要將學習與實踐緊密結合，把感悟內化為知識，形成良好的人文素養(yǎng)。
參考文獻；
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倉儲管理過程優(yōu)化論文篇二十一
興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創(chuàng)設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習、自我發(fā)展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環(huán)境。
我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調，通過教師規(guī)范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動學生學習二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習慣。
遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環(huán)節(jié)，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內容，即培養(yǎng)認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養(yǎng)認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養(yǎng)預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。在這些習慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節(jié)課講、練內容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調一、二小節(jié)的附點音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉換。
三、控制音準，把握時值。
在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學協(xié)調的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。
在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。
教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協(xié)調自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強化素質。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調式，穩(wěn)定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學生感受與表現(xiàn)樂曲內涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內容?！顿愸R》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發(fā)音的自身特點，置身于樂曲內容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內容，逐步培養(yǎng)學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學習的動力。
古人的“未成曲調先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。
總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發(fā)學生學習音樂的潛能，培養(yǎng)再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。
倉儲管理過程優(yōu)化論文篇二十二
大連孫永惠。
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協(xié)作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現(xiàn)課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節(jié)”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發(fā)展”，“體現(xiàn)了教學過程的整體優(yōu)化”。
這是一堂“發(fā)展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創(chuàng)造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的藝術效果，激發(fā)學生藝術創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發(fā)，啟發(fā)學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己親身經(jīng)歷的生活體驗，發(fā)展學生的形象思維和觀察識記與憶想創(chuàng)造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創(chuàng)造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創(chuàng)造“歡樂”、“節(jié)日”的色彩語言。根據(jù)實驗教學的教法建議，執(zhí)教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業(yè)與指導，總結欣賞與審美教育，都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發(fā)，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，提出作業(yè)要求。通過音樂語言調節(jié)情緒，創(chuàng)設節(jié)日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發(fā)聯(lián)想，豐富創(chuàng)作的形象語言，突出教學的重點。引導表現(xiàn)高興的色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節(jié)日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創(chuàng)造色彩語言的難點。
二、學生作業(yè)分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現(xiàn)出憶想構思的情節(jié)內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創(chuàng)造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創(chuàng)作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節(jié)，講場面故事，用語言補充發(fā)揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創(chuàng)作的`活動中，欣賞作業(yè)藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節(jié)日氣氛的美的表現(xiàn)，引發(fā)對生活美的感受。
執(zhí)教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發(fā)使用的春節(jié)錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
教學過程是，啟發(fā)導入開始放了一組《春節(jié)》的電視錄像，把學生帶入寒假春節(jié)的歡樂情境中，教師插話激發(fā)學生的感情和對自己節(jié)日活動的憶想。兩個學生講述自己的日記，接著讓學生通過自己日記描繪的畫面自然導入課題。
學生作業(yè)過程中，教師有集中指導，也有個別指導，重點突出，程序分明。
表揚引導學生直接使用油畫棒構思作畫；談話啟發(fā)學生選擇畫題和內容、情節(jié)、環(huán)境場面；演示表演動作和讓學生自己比劃動作，通過觀察識記和運動感覺的體驗，讓學生自己撲捉形象信息，補充表象，啟發(fā)聯(lián)想。
引導學生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現(xiàn)視覺空間的主觀印象；用表揚的方法鼓勵啟發(fā)表現(xiàn)出近似三維透視空間的作業(yè)；運用“五彩繽紛”等色彩形象詞語，引導學生表現(xiàn)“高興”、快樂、的節(jié)日色彩，大膽地進行創(chuàng)造色彩語言的游戲。
用表揚快手，激勵學生追求速度。展示有創(chuàng)造性的畫面內容豐富情節(jié)感人的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生異想天開地大膽創(chuàng)造。
展示作業(yè)中畫出人物背面和側面不同角度和活動方向的造型，啟發(fā)學生創(chuàng)造表現(xiàn)多種神態(tài)的動向造型。
整個教學輔導過程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵，幫助學生突破了加工藝術形象語言和色彩語言的技術難點，畫面上自己獨立創(chuàng)造出來的生動感人的藝術效果，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗到審美的感受。
總結欣賞時，師生們飽含激情品味自己創(chuàng)造的藝術作品，課堂教學達到了高潮。學生們爭先恐后舉手要求到前面展示和發(fā)言，表現(xiàn)出的積極性和自信心讓人感動。黑板上展現(xiàn)的畫面，生動活潑的形象語言與熱烈溫暖的節(jié)日色彩，感動了旁觀者，在場的一位局長說，從來沒有看過這樣的美術課。
這節(jié)美術課所以能夠受到領導和專家們的好評，主要是它發(fā)揮出了美術教學的優(yōu)勢，在直接認知、藝術與創(chuàng)造和藝術與感情三個方面都發(fā)揮出了美術教學的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學常規(guī)，發(fā)揮了美術教學在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓練的教育作用。
其次這節(jié)課在啟發(fā)引導和教學輔導過程中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的繪畫欲，引導學生觀察識記。形象信息教學的傳導是通過吸引注意、直接觀察與識記和自己親身體驗，讓學生自己去獲取生動的直觀信息，經(jīng)過自己的加工處理，在教師的鼓勵下，學生的創(chuàng)造才能得到了發(fā)展。
再次這節(jié)課調動了學生對美好生活熱愛的感情，對藝術創(chuàng)造的興趣與欲望。所以它也很好的進行了美育。
另外把美術教學與語文寫作教學和音樂教學結合起來，進行整體化的教學改革嘗試，在科學地運用電教手段和利用兒童畫的繪畫語言進行教學啟發(fā)、提示教學要求方面，也都是這堂體現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的重要方面。
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