編寫(xiě)教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。請(qǐng)拿起筆來(lái)，讓我們一起來(lái)分析一下下面這些教案范例。
幼兒園辯論教案篇一
設(shè)計(jì)意圖:。
進(jìn)入大班后。我們開(kāi)展了各種形式的幼小銜接活動(dòng).孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼jl園的不同。“辯論會(huì)”便是其中的一種活動(dòng)形式.它對(duì)大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識(shí)都提出了極大的挑戰(zhàn).促使每個(gè)幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在辯論中傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn),接受同伴的觀點(diǎn).最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo):。
1.知道小學(xué)與幼jl園的不同.進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2.在辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
準(zhǔn)備:。
1.幼兒事先已有討論的經(jīng)驗(yàn)。
2.教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有初步了解。
3.有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎(jiǎng)牌。
過(guò)程:。
1.教師以主持人的身份引出辯論的話(huà)題(可,fe據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開(kāi)辯論)。
2.教師簡(jiǎn)單介紹辯論規(guī)則,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方,確定自己的立場(chǎng)。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志,并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。
4.幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)予以指導(dǎo)。
(1)教師參與較弱的一方,營(yíng)造辯論的氛圍。
(3)及時(shí)捕捉好的觀點(diǎn),引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。
5.交流小結(jié)辯論會(huì)的情況,并評(píng)選“金牌辯手”。
附:。
辯論題一:上小學(xué)后能不能帶玩具。
(分析:孩子上了小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問(wèn)題,但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題.形成共識(shí):上小學(xué)后可以帶一些體育玩具,但是不能帶其他玩具,并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。)。
辯論題二:上小學(xué)后;上課時(shí)能不能隨意喝水、小便。
(分析:對(duì)孩子來(lái)說(shuō),上小學(xué)的困難也許不是知識(shí)的學(xué)習(xí),而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比,小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散,小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律,這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過(guò)辯論,孩子可對(duì)小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應(yīng)小學(xué)生活,并形成這樣的觀點(diǎn):上課盡量不要隨意喝水或去小便,那樣做會(huì)影響教師和同學(xué)們上課,應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)。
辯論題三:上小學(xué)后,放學(xué)回家先做什么。
(分析:自我管理能力及計(jì)劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,有計(jì)劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間,并形成這樣的觀點(diǎn):上小學(xué)后,放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情,之后應(yīng)盡快完成作業(yè),不能只顧著玩,將作業(yè)留在最后完成。)。
幼兒園辯論教案篇二
1.能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。
2.初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問(wèn)等方法。
3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來(lái)的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過(guò)程。
2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問(wèn)”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長(zhǎng)條桌一張、小椅子若干。
1.引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。
師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2.營(yíng)造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭(zhēng)論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)出自己的理由，最重要的是要說(shuō)服對(duì)方，這就是辯論。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3.進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說(shuō)的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰(shuí)?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個(gè)問(wèn)題，意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則：注視對(duì)方和注意傾聽(tīng)。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說(shuō)的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì)，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說(shuō)自己最想說(shuō)的理由”則是有意降低了參與的門(mén)檻，提示幼兒從說(shuō)自己能想到的話(huà)語(yǔ)開(kāi)始，打開(kāi)話(huà)匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。
師：她說(shuō)得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說(shuō)了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說(shuō)出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子，可以戶(hù)外活動(dòng)。
師：好像有個(gè)小朋友說(shuō)過(guò)曬被子了。
晴天組f：我感覺(jué)晴天好，因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽(yáng)可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月?tīng)到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽(tīng)不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩，太陽(yáng)會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>
師：你該看著誰(shuí)啊?
雨天組d：對(duì)方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽(yáng)就會(huì)枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對(duì)方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔荨⒋髽?shù)和花都長(zhǎng)大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說(shuō)出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說(shuō)得很清楚。
4.進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說(shuō)出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理由。
師：除了剛才說(shuō)過(guò)的理由，還有沒(méi)有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f(shuō)說(shuō)不一樣的理由”意在拓寬幼兒的`思路，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問(wèn)題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語(yǔ)言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵(lì)幼兒舉手說(shuō)出更多理由，并現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽(tīng)”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手，看誰(shuí)能說(shuō)出更多不一樣的理由來(lái)。
雨天組e：下過(guò)雨之后，天上會(huì)有彩虹出來(lái)，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年?yáng)光。如果是雨天，植物就可能會(huì)被淹掉。
師：他說(shuō)得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽(yáng)一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
雨天組b：我沒(méi)聽(tīng)清楚。
雨天組d：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
師：你怎么沒(méi)聽(tīng)清楚，他怎么聽(tīng)清楚了?
雨天組b：視線(xiàn)和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時(shí)視線(xiàn)好。(提醒雨天組b)你想講話(huà)沒(méi)關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開(kāi)車(chē)的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫(huà)畫(huà)；如果晴天的話(huà)，就不能畫(huà)畫(huà)。
師：看來(lái)你畫(huà)過(guò)。你們畫(huà)過(guò)嗎?
幼(合)：畫(huà)過(guò)。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車(chē)。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶(hù)外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話(huà)，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說(shuō)出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來(lái)和對(duì)方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來(lái)闡述自己的理由，無(wú)意中開(kāi)始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語(yǔ)義不清的語(yǔ)句，另一方面對(duì)幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問(wèn)“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對(duì)比”這一辯論策略，讓幼兒意識(shí)到自己言語(yǔ)中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無(wú)疑會(huì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí)，也為接下來(lái)的自由辯論作了鋪墊。)。
5.進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說(shuō)起，比如我是晴天組的，我要說(shuō)雨天不好。
師：可以說(shuō)它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來(lái)。
師：你要找誰(shuí)的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對(duì)方的。
師：別暈了，別自己把自己說(shuō)服了。
師(小結(jié))：自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的是什么，他的理由有沒(méi)有道理，如果沒(méi)有道理就抓住這個(gè)理由說(shuō)服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說(shuō)服對(duì)方，這也是一個(gè)好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過(guò)解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：我們現(xiàn)在來(lái)試一試自由辯論。誰(shuí)想說(shuō)都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。
晴天組b：我覺(jué)得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會(huì)把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說(shuō)出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?/p>
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?huà)，汽車(chē)都會(huì)被淹在水里的。
(晴天組a站了起來(lái)。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說(shuō)好的規(guī)則是搶答，誰(shuí)搶到就算誰(shuí)的?，F(xiàn)在她講話(huà)，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時(shí)站起來(lái))我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>
雨天組b：應(yīng)該輪到我說(shuō)的，我搶到的。
師：到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰(shuí)先說(shuō)?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰(shuí)先說(shuō)的話(huà)?
(幼兒紛紛說(shuō)是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來(lái)的，但他(晴天組f)先說(shuō)的。
師：對(duì)。(面對(duì)雨天組b)那下次你要先說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺(jué)晴天雨天都好。
師：他覺(jué)得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說(shuō)了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺(jué)得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(zhǎng)時(shí)間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過(guò)!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對(duì)辯”，鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說(shuō)服對(duì)方，促使辯論從無(wú)意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來(lái).促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽(tīng)：多人同時(shí)站起來(lái)時(shí)，先說(shuō)話(huà)的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂(lè)于遵守。)。
6.幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)：你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評(píng)是一個(gè)自我反思的過(guò)程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對(duì)面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒(méi)有覺(jué)得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺(jué)他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說(shuō)話(huà)時(shí)他(晴天組b)也說(shuō)話(huà)。
晴天組b：我沒(méi)說(shuō)話(huà)。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒(méi)有感覺(jué)自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒(méi)有。
師：你們能感覺(jué)到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說(shuō)，而且都很勇敢地說(shuō)，都能清楚地說(shuō)，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對(duì)方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來(lái)講，其他小朋友都不講話(huà)，這樣非常有秩序，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都能聽(tīng)清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表?yè)P(yáng)的是，你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開(kāi)始有的小朋友說(shuō)“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”，說(shuō)得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說(shuō)的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話(huà)就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說(shuō)服對(duì)方了，因?yàn)橛眠@些方法說(shuō)出來(lái)的話(huà)非常有力量，讓對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了，別人想辯論過(guò)你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo)，對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。)。
無(wú)論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過(guò)合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問(wèn)題提供了一些思路。
一、選擇生活話(huà)題，打開(kāi)話(huà)匣子。
“晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話(huà)題。不論在家還是在幼兒園，大家都時(shí)常討論天氣，很多幼兒園還每天開(kāi)展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話(huà)題，很容易讓幼兒打開(kāi)話(huà)匣子，讓他們感到有話(huà)可說(shuō)。
二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動(dòng)辯論深入。
選擇一個(gè)合適的話(huà)題，是讓幼兒打開(kāi)話(huà)匣子的前提條件。但要讓幼兒的語(yǔ)言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動(dòng)步步深入，推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。
上述活動(dòng)中有三場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場(chǎng)討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場(chǎng)辯論，從輪流發(fā)言——每個(gè)人說(shuō)自己最想說(shuō)的，到舉手發(fā)言——說(shuō)出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn)，初步嘗試對(duì)辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說(shuō)起來(lái)，以營(yíng)造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng)，則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過(guò)程，這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面?；顒?dòng)中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則，且樂(lè)于遵守。
四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問(wèn)、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇三
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和與社會(huì)環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。在一日生活和交往過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，成人對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)、肯定、信任、尊重的態(tài)度及為幼兒提供的自主、成功的機(jī)會(huì)等，都有利于提高幼兒的自尊自信，形成對(duì)人、對(duì)己的正確態(tài)度，因此，對(duì)處于交往能力蓬勃發(fā)展的中班幼兒來(lái)說(shuō)，開(kāi)展萌發(fā)自尊自信的情感活動(dòng)尤為重要。
《指南》中強(qiáng)調(diào)：關(guān)注幼兒的感受，以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，保護(hù)其自尊心和自信心。我班幼兒升入中班后，基本能夠情緒愉快的在集體中自主選擇游戲伙伴和游戲主題，但大多數(shù)幼兒在集體中表達(dá)和表現(xiàn)還不夠自信，比如在繪畫(huà)、講述等活動(dòng)中比較拘謹(jǐn)，并且在生活中有依賴(lài)的情緒，可見(jiàn)，幼兒缺乏對(duì)自己的認(rèn)可，表現(xiàn)為在生活中不夠自信。因此，此次活動(dòng)我為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，支持他們自主、自信表達(dá)，在游戲中體驗(yàn)自己很棒，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)過(guò)去的自己和現(xiàn)在的自己對(duì)比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺(jué)得自己很棒。
3、情感目標(biāo)：相信自己越來(lái)越棒，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)。
重點(diǎn)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺(jué)得自己很棒。
難點(diǎn)：通過(guò)過(guò)去的自己和現(xiàn)在的自己對(duì)比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
通過(guò)運(yùn)用了提問(wèn)法（激發(fā)興趣）、發(fā)現(xiàn)法（經(jīng)驗(yàn)回放）、對(duì)比法（發(fā)現(xiàn)進(jìn)步），引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中，自主表達(dá)獲得自信的體驗(yàn)。
幼兒通過(guò)模仿、同化、強(qiáng)化、體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，幼兒的自尊、自信是一種積極的個(gè)性品質(zhì)，也是幼兒發(fā)展極為重要的內(nèi)在動(dòng)力，它實(shí)現(xiàn)的基本途徑是來(lái)自于交往過(guò)程和各種活動(dòng)過(guò)程中的“體驗(yàn)”。
我班大部分幼兒的家庭現(xiàn)狀是6：1的情況，雖然已經(jīng)升入中班，但是孩子的很多事情仍然由家長(zhǎng)“包辦代替”，缺乏自主意識(shí)，但在幼兒園中，幼兒進(jìn)步非常大，也有“長(zhǎng)大了”的自我意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，為幼兒提供充分表達(dá)表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，幫助幼兒樹(shù)立自信。同時(shí)，4—5歲幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，在自我意識(shí)方面，他們開(kāi)始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)，情緒情感和行為反應(yīng)，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)我班幼兒已經(jīng)具有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，因此在此次活動(dòng)中，我通過(guò)談話(huà)、對(duì)比等方法使幼兒感受自己在長(zhǎng)大，能做許多事情，獲得成功的感受，體驗(yàn)自尊自信。
第一環(huán)節(jié)：“翻翻樂(lè)”我來(lái)介紹自己，鼓勵(lì)幼兒自信表達(dá)。
首先播放ppt，出現(xiàn)幼兒小嬰兒時(shí)候的照片，通過(guò)提問(wèn)：“孩子們，照片中都有誰(shuí)？找找看你在哪？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。當(dāng)幼兒找到自己時(shí)，引導(dǎo)幼兒用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，出現(xiàn)幼兒現(xiàn)在的照片，看看是不是找到自己了。這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你向好朋友介紹一下小時(shí)候的樣子吧？鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己。
第二環(huán)節(jié)：“小影集”講講我的故事，幫助幼兒體驗(yàn)自己的進(jìn)步。
首先引導(dǎo)幼兒展示自己收集好的“小影集”，我會(huì)說(shuō)：“孩子們，看一看，小時(shí)候的自己和現(xiàn)在的自己有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比，自由地向同伴、老師介紹自己的進(jìn)步。其次，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的“小影集”到集體面前為大家講講自己的故事，教師運(yùn)用白班為幼兒播放，支持幼兒表達(dá)。再次，通過(guò)教師小結(jié)：“孩子們，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的你們有了很大的進(jìn)步，你能自己的事情自己做、能幫助別人做事情、還能爭(zhēng)當(dāng)小老師教我們做事情呢，你們真的很棒！”。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行“疊被總動(dòng)員”“拼擺總動(dòng)員”的游戲，引導(dǎo)在快樂(lè)游戲中感受自己最棒，獲得愉快的體驗(yàn)，感受自己的進(jìn)步。
第三環(huán)節(jié)：“點(diǎn)贊啦”知道自己很棒，引導(dǎo)幼兒相信自己越來(lái)越棒。
在這一環(huán)節(jié)中，首先告訴幼兒：“小朋友你們真棒，張老師為你們點(diǎn)贊，還有一些大朋友也要為小朋友點(diǎn)贊呢！”引導(dǎo)幼兒歡迎家長(zhǎng)朋友，并說(shuō)：“孩子們，你們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了很多的本領(lǐng)，有很大的進(jìn)步，爸爸媽媽非常高興，為你們點(diǎn)贊。還有很多的爸爸媽媽也要為小朋友點(diǎn)贊呢，我們一起來(lái)看一看爸爸媽媽的視頻吧，相信你們會(huì)越來(lái)越棒的?！辈シ拧翱鋵氊悺币曨l。
第四環(huán)節(jié)：“跳起來(lái)”我真的很不錯(cuò)，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)。
播放音樂(lè)“我真的很不錯(cuò)”鼓勵(lì)幼兒伴隨音樂(lè)為家長(zhǎng)表演，在愉快的氛圍中充分表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)為提供情感表達(dá)的空間，樹(shù)立幼兒很棒、很不錯(cuò)的自信。
結(jié)合中班幼兒喜歡與同伴交往，能夠在自主的表達(dá)中感受到愉悅的特點(diǎn)，活動(dòng)能夠讓幼兒在傾聽(tīng)和表達(dá)中學(xué)習(xí)；同時(shí)，活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也能幫助幼兒獲得積極的情感。因此本次活動(dòng)我將情感體驗(yàn)貫穿活動(dòng)始終，巧設(shè)“翻翻樂(lè)—小影集—點(diǎn)贊啦—跳起來(lái)”層層遞進(jìn)的四大環(huán)節(jié)，沿著“自信表達(dá)—經(jīng)驗(yàn)回放—樹(shù)立自信—情感升華”的教學(xué)策略逐層落實(shí)目標(biāo)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以我們要遵循幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的情感教育，不僅僅在一節(jié)活動(dòng)中，最重要的是潛移默化的滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓幼兒在積極健康的環(huán)境中充分發(fā)展自尊和自信。班級(jí)中后續(xù)開(kāi)展“蒲公英小喇叭”“小小接班人”等活動(dòng)。
幼兒園辯論教案篇四
1、通過(guò)討論、欣賞，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌，并能進(jìn)行大膽的表達(dá)。
1、通過(guò)討論、欣賞，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌，并能進(jìn)行大膽的表達(dá)。
課件、圖片
理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試仿編。
一、意圖：通過(guò)猜謎，激發(fā)幼兒對(duì)“云彩和風(fēng)”的興趣。
1、今天老師請(qǐng)來(lái)了二位朋友和我們小朋友一起學(xué)本領(lǐng)，猜猜它們是誰(shuí)？
（1）師念謎語(yǔ)，幼兒猜。
（2）出示：云彩、風(fēng)的圖片
師小結(jié)：你們真聰明都猜對(duì)了是云彩和風(fēng)。
2、那你們看到的云彩像什么呢？（幼）
師小結(jié)：哦！原來(lái)云彩是會(huì)變化的。
二、意圖：在欣賞、理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，了解風(fēng)與云彩變化的關(guān)系。
（一）1、想想看，是誰(shuí)有那么大的本事讓云彩變來(lái)變?nèi)サ模浚L(fēng)）
2、那我們來(lái)看看風(fēng)是怎么讓云彩變化的？（ppt）
提問(wèn)：（1）風(fēng)在使勁的做什么動(dòng)作，它讓云彩變成了什么？想想變成的小白船會(huì)怎么樣？（圖1）
（2）接著吹呀吹，云彩變成了什么？會(huì)怎么樣？（圖2）
（3）吹呀吹，云彩又變成了什么？
師小結(jié)：用詩(shī)句小結(jié)。
1、聽(tīng)了這首詩(shī)歌：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的第一句說(shuō)了什么？和詩(shī)歌那一句是一樣的？
2、詩(shī)歌里還說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？
師小結(jié)：你們聽(tīng)的真仔細(xì)，詩(shī)歌的第一句和最后一句是相同的，中間幾句說(shuō)的是云彩的變化。
三、意圖：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿編。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)試試看把看到的云彩的變化，編一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，行嗎？
2、分成四組，每組一張圖片：看看圖上的云變成了什么？變成的東西怎么樣了？用一句好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3、大家都想好了嗎？好。在我們想好的詩(shī)句前和最后，加上一句相同的詩(shī)句，就變成了一首完整的詩(shī)歌。
4、幼兒分享自己的詩(shī)歌。
師表?yè)P(yáng)結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇五
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解“小尾巴”的真正含義。
2、通過(guò)表演及學(xué)做不同的事情，理解幫助爸爸做事情是一件快樂(lè)的事情。
3、通過(guò)表演活動(dòng)，感受做事情的快樂(lè)，樂(lè)意參與各種勞動(dòng)。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
幼兒用書(shū)人手一本。
一、與幼兒共同建構(gòu)故事內(nèi)容。
教師和幼兒共同閱讀幼兒用書(shū)，共同建構(gòu)故事。
2、教師講故事至：“用長(zhǎng)刷子刷起墻來(lái)”時(shí)問(wèn)：你們猜小豬會(huì)做什么呢？
3、教師講故事至：“修修枝葉”時(shí)問(wèn)：你們猜猜小豬會(huì)做什么呢？
4、教師講至：“想在院子里歇一歇”時(shí)問(wèn)：你們猜小豬會(huì)做些什么呢？
5、教師繼續(xù)講故事到結(jié)束。
二、幼兒理解“小尾巴”的含義。
1、你知道小尾巴是什么意思嗎？
2、你們?cè)敢庾鲂∥舶蛦幔?/p>
3、你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做什么樣的事情呢？
三、教師與幼兒邊講述邊表演動(dòng)作。
1、教師與幼兒共同講述故事，邊用動(dòng)作學(xué)做不同的事情。
2、幼兒學(xué)做不同的事情。
3、玩游戲：說(shuō)說(shuō)做做。
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
幼兒園辯論教案篇六
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。
2．初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問(wèn)等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準(zhǔn)備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來(lái)的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過(guò)程。
2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問(wèn)”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長(zhǎng)條桌一張、小椅子若干。
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)摚鲛q題。
師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營(yíng)造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭(zhēng)論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)出自己的理由，最重要的是要說(shuō)服對(duì)方，這就是辯論。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3．進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說(shuō)的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰(shuí)?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個(gè)問(wèn)題，意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則：注視對(duì)方和注意傾聽(tīng)。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說(shuō)的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì)，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說(shuō)自己最想說(shuō)的理由”則是有意降低了參與的門(mén)檻，提示幼兒從說(shuō)自己能想到的話(huà)語(yǔ)開(kāi)始，打開(kāi)話(huà)匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。
師：她說(shuō)得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說(shuō)了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說(shuō)出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子，可以戶(hù)外活動(dòng)。
師：好像有個(gè)小朋友說(shuō)過(guò)曬被子了。
晴天組f：我感覺(jué)晴天好，因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽(yáng)可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月?tīng)到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽(tīng)不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩，太陽(yáng)會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>
師：你該看著誰(shuí)啊?
雨天組d：對(duì)方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽(yáng)就會(huì)枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對(duì)方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大?shù)和花都長(zhǎng)大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說(shuō)出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說(shuō)得很清楚。
4．進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說(shuō)出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理由。
師：除了剛才說(shuō)過(guò)的理由，還有沒(méi)有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f(shuō)說(shuō)不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問(wèn)題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語(yǔ)言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵(lì)幼兒舉手說(shuō)出更多理由，并現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽(tīng)”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手，看誰(shuí)能說(shuō)出更多不一樣的理由來(lái)。
雨天組e：下過(guò)雨之后，天上會(huì)有彩虹出來(lái)，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年?yáng)光。如果是雨天，植物就可能會(huì)被淹掉。
師：他說(shuō)得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽(yáng)一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
雨天組b：我沒(méi)聽(tīng)清楚。
雨天組d：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
師：你怎么沒(méi)聽(tīng)清楚，他怎么聽(tīng)清楚了?
雨天組b：視線(xiàn)和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時(shí)視線(xiàn)好。(提醒雨天組b)你想講話(huà)沒(méi)關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開(kāi)車(chē)的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫(huà)畫(huà)；如果晴天的話(huà)，就不能畫(huà)畫(huà)。
師：看來(lái)你畫(huà)過(guò)。你們畫(huà)過(guò)嗎?
幼(合)：畫(huà)過(guò)。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車(chē)。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶(hù)外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話(huà)，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說(shuō)出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來(lái)和對(duì)方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來(lái)闡述自己的理由，無(wú)意中開(kāi)始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語(yǔ)義不清的`語(yǔ)句，另一方面對(duì)幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問(wèn)“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對(duì)比”這一辯論策略，讓幼兒意識(shí)到自己言語(yǔ)中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無(wú)疑會(huì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí)，也為接下來(lái)的自由辯論作了鋪墊。)。
5．進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說(shuō)起，比如我是晴天組的，我要說(shuō)雨天不好。
師：可以說(shuō)它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來(lái)。
師：你要找誰(shuí)的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對(duì)方的。
師：別暈了，別自己把自己說(shuō)服了。
師(小結(jié))：自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的是什么，他的理由有沒(méi)有道理，如果沒(méi)有道理就抓住這個(gè)理由說(shuō)服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說(shuō)服對(duì)方，這也是一個(gè)好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過(guò)解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：咱們現(xiàn)在來(lái)試一試自由辯論。誰(shuí)想說(shuō)都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。
晴天組b：我覺(jué)得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會(huì)把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說(shuō)出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊ǎ芷痢?/p>
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?huà)，汽車(chē)都會(huì)被淹在水里的。
(晴天組a站了起來(lái)。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說(shuō)好的規(guī)則是搶答，誰(shuí)搶到就算誰(shuí)的?，F(xiàn)在她講話(huà)，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時(shí)站起來(lái))我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>
雨天組b：應(yīng)該輪到我說(shuō)的，我搶到的。
師：到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰(shuí)先說(shuō)?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰(shuí)先說(shuō)的話(huà)?
(幼兒紛紛說(shuō)是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來(lái)的，但他(晴天組f)先說(shuō)的。
師：對(duì)。(面對(duì)雨天組b)那下次你要先說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺(jué)晴天雨天都好。
師：他覺(jué)得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說(shuō)了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺(jué)得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(zhǎng)時(shí)間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過(guò)!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對(duì)辯”，鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說(shuō)服對(duì)方，促使辯論從無(wú)意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來(lái)．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽(tīng)：多人同時(shí)站起來(lái)時(shí)，先說(shuō)話(huà)的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂(lè)于遵守。)。
6．幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)：你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評(píng)是一個(gè)自我反思的過(guò)程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對(duì)面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒(méi)有覺(jué)得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺(jué)他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說(shuō)話(huà)時(shí)他(晴天組b)也說(shuō)話(huà)。
晴天組b：我沒(méi)說(shuō)話(huà)。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒(méi)有感覺(jué)自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒(méi)有。
師：你們能感覺(jué)到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說(shuō)，而且都很勇敢地說(shuō)，都能清楚地說(shuō)，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對(duì)方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來(lái)講，其他小朋友都不講話(huà)，這樣非常有秩序，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都能聽(tīng)清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表?yè)P(yáng)的是，你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開(kāi)始有的小朋友說(shuō)“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”，說(shuō)得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說(shuō)的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話(huà)就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說(shuō)服對(duì)方了，因?yàn)橛眠@些方法說(shuō)出來(lái)的話(huà)非常有力量，讓對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了，別人想辯論過(guò)你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo)，對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。)。
評(píng)析：
無(wú)論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過(guò)合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問(wèn)題提供了一些思路。
“晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話(huà)題。不論在家還是在幼兒園，大家都時(shí)常討論天氣，很多幼兒園還每天開(kāi)展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話(huà)題，很容易讓幼兒打開(kāi)話(huà)匣子，讓他們感到有話(huà)可說(shuō)。
選擇一個(gè)合適的話(huà)題，是讓幼兒打開(kāi)話(huà)匣子的前提條件。但要讓幼兒的語(yǔ)言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動(dòng)步步深入，推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。
上述活動(dòng)中有三場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場(chǎng)討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場(chǎng)辯論，從輪流發(fā)言——每個(gè)人說(shuō)自己最想說(shuō)的，到舉手發(fā)言——說(shuō)出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn)，初步嘗試對(duì)辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說(shuō)起來(lái)，以營(yíng)造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng)，則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過(guò)程，這是再一次的提升。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面?；顒?dòng)中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則，且樂(lè)于遵守。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問(wèn)、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇七
1.知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒通過(guò)圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，嘗試清楚、連貫地運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2.情緒情感目標(biāo)：幼兒敢于表達(dá)自己的看法，初步體驗(yàn)辯論和競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。
3.行為習(xí)慣目標(biāo)：幼兒通過(guò)參與辯論賽感受辯論規(guī)則的特點(diǎn)，體會(huì)制訂不同規(guī)則的作用。
材料準(zhǔn)備：
白紙、筆（每人一套）。
環(huán)境準(zhǔn)備：
1.將幼兒的桌子分成兩大組對(duì)著擺放。
2.制作了橫幅，橫幅上有以繪畫(huà)形式表現(xiàn)的辯論內(nèi)容（幼兒自制），主持位置，桌上的正、反方的標(biāo)牌（幼兒自制）。
3.由正、反雙方各自請(qǐng)來(lái)的另一個(gè)大班的5名幼兒做觀眾，由老師請(qǐng)來(lái)的5位外班老師做評(píng)委。
1.說(shuō)明辯論目的。
由主持人（教師）說(shuō)明辯論的原因及最終要達(dá)到的目的。
師：小朋友們，因?yàn)榘嗬锏娜吮容^多，所以老師經(jīng)常請(qǐng)大家分組做事情。最近一段時(shí)間，我們班里經(jīng)常有人對(duì)于老師總是先請(qǐng)女孩子做事后請(qǐng)男孩子做事覺(jué)得很不公平。（幼兒私下輕輕議論：“就是的！”“啊？先請(qǐng)女孩子怎么啦！”……）。
師：首先，老師向大家道歉，是老師沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，所以可能好幾次都先請(qǐng)了女孩子。
2.獲得大家的認(rèn)可。
幼：好！好主意！
分析：教師了解大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒特點(diǎn)，因此在展開(kāi)活動(dòng)前說(shuō)明辯論原因，意在引發(fā)幼兒的關(guān)注。教師的道歉是真誠(chéng)的，既敘述了事實(shí)，又讓幼兒感覺(jué)到了與成人的平等，為之后的辯論活動(dòng)做了鋪墊，營(yíng)造了更為和諧、寬松的氣氛。
3、介紹辯論規(guī)則。
主持人自我介紹。
大主持人：主持人由一名老師和一位小朋友共同擔(dān)任，這次辯論會(huì)的主意是我想出來(lái)的，所以由我來(lái)做大主持人。
小主持人：大家好，我是xxx。是我最先覺(jué)得這件事不公平的，所以由我來(lái)當(dāng)小主持人！
由兩名主持人交替介紹辯論規(guī)則。
分析：大、小主持人的介紹是事先在一起排練過(guò)的。小主持人是一個(gè)很有想法的孩子，他對(duì)教師提出的這個(gè)活動(dòng)非常贊同，并有很強(qiáng)的擔(dān)任主持人的愿望。該活動(dòng)由主持人鄭重地宣布辯論規(guī)則，顯得非常正規(guī)，使幼兒增添了自主的意識(shí)，并引發(fā)了孩子們想要挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈意愿。
4.宣布辯論開(kāi)始。
(1)主持人宣讀規(guī)則，征得大家同意。（幼兒紛紛舉手表示同意）。
(2)主持人宣布比賽開(kāi)始。
主持人（合）：大一班“男孩該不該讓著女孩”辯論賽現(xiàn)在開(kāi)始！
大主持人：首先，我們要分出正反兩方隊(duì)員。認(rèn)為男孩應(yīng)該讓著女孩的是正方，認(rèn)為男孩不該讓著女孩的是反方（分別有圖片標(biāo)明）。請(qǐng)大家開(kāi)始選擇，并就座。
分析：大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹之后放手，讓孩子們自由選擇，增強(qiáng)了幼兒做事的目的性、計(jì)劃性。
5.自由辯論。
小主持人：第一項(xiàng)：自由辯論，開(kāi)始！
反：憑什么要讓著女孩子？
正：因?yàn)榕⒆颖饶泻⒆颖憩F(xiàn)好。
反：女孩表現(xiàn)好的時(shí)候是應(yīng)該讓著她們，可是我們男孩子也有表現(xiàn)好的時(shí)候??！
正：還是女孩子表現(xiàn)好的時(shí)候多，所以就應(yīng)該先請(qǐng)。
反：我覺(jué)得不應(yīng)該讓?zhuān)绻龅綁娜?，男孩子就得保護(hù)女孩子，所以應(yīng)該先讓男孩子吃飽喝飽，女孩子應(yīng)該讓著男孩子。
反；我覺(jué)得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子讓著。
反：難道等大家都長(zhǎng)大了，像老師那么大了，男孩子也會(huì)讓著女孩子嗎？
正：老師也是女的！要照顧那么多小朋友，多辛苦呀，我們男孩子就應(yīng)該讓著婦的，照顧女孩子，讓老師不那么累，所以就應(yīng)該讓著！
反：可是如果老是讓著女孩子，她們就會(huì)越來(lái)越嬌氣，將來(lái)能干什么大事情呀！
分析：此時(shí)，雙方爭(zhēng)辯得很激烈，教師并沒(méi)有參與其中，坐在一邊不斷地點(diǎn)頭。這個(gè)小動(dòng)作的意義在于給予幼兒肯定和鼓勵(lì)。幼兒在與同伴的互動(dòng)中思維越發(fā)活躍，發(fā)言涉及的內(nèi)容也越來(lái)越廣。
6.中場(chǎng)休息并交換場(chǎng)地。
大主持人；有的隊(duì)員有了新的想法，想要挨到對(duì)方那邊去，下面進(jìn)行中場(chǎng)休息，小朋友們?nèi)绻辛瞬煌?想法，可以站到對(duì)方的隊(duì)伍里。（此時(shí)，班中另兩名教師可針對(duì)兩方的不同問(wèn)題分別給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)）。
分析：本活動(dòng)中，教師利用了成人的辯論會(huì)模式，明確活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)話(huà)題運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行討論，因此只要幼兒能夠充分表達(dá)自己的想法即可。幼兒想要更換正反方的表現(xiàn)更反映出了他們對(duì)活動(dòng)的專(zhuān)注與思維的活躍。
7.再次自由辯論。
大主持人：剛剛由于部分幼兒變換了辯論方，正方的椅子不夠用了，有些小朋友站在后面沒(méi)有椅子坐了。
正方女孩子反應(yīng)很快：沒(méi)有椅子了，男孩子就站起來(lái)讓著女孩子先坐呀！
反方男孩子：女孩子又不是站不住，鍛煉一下嘛！如果累了就說(shuō)一聲，我們會(huì)讓的。
反方女孩子堅(jiān)決地說(shuō)：我們不坐，我們不用男孩子讓著。
反方女孩子：我剛才看到有座位了，我還讓給男孩子坐了呢！
正：我看女孩子老站著會(huì)累的，我們男孩子要是不讓著，晚上她們回家要是告狀，家長(zhǎng)就該說(shuō)我們男孩子不懂事了。
反方幾個(gè)女孩子同時(shí)：我們不用讓?zhuān)?/p>
分析：活動(dòng)進(jìn)行到這里，大家都明白了那些不同意男孩讓著女孩的女孩子的意思是“男孩子不需要讓著女孩子”。但教師并沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)槠浣Y(jié)果和目的都是一樣的，幼兒勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并且通過(guò)整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言能力得到了提升，抽象邏輯思維也得到了發(fā)展。
8.分組總結(jié)。
小主持人：請(qǐng)雙方到不同的教室進(jìn)行總結(jié)，并選出總結(jié)發(fā)言人。
9、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
主持人：請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的評(píng)委說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完這次辯論會(huì)的想法。
10、宣布結(jié)果。
由評(píng)委們舉手投票決定辯論的結(jié)果。
11、延伸活動(dòng)。
根據(jù)辯論結(jié)果，商討解決辦法。
幼兒園辯論教案篇八
1、知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2、在自主收集材料的基礎(chǔ)上，嘗試使用辯論這種語(yǔ)言表達(dá)形式，初步掌握辯論的基本方法。
3、辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問(wèn)題。
1、活動(dòng)前組織幼兒參觀小學(xué)，通過(guò)看和聽(tīng)的方式了解小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、生活；正、反雙方的幼兒在活動(dòng)前收集的關(guān)于小學(xué)的信息和資料；并且開(kāi)展過(guò)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)討論，對(duì)小學(xué)生所應(yīng)遵守的行為規(guī)范有所了解。
2、布置場(chǎng)地：教室兩邊分別為正方和反方陣地，中間為主席臺(tái)。
3、有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標(biāo)志、如正方、反方標(biāo)志及獎(jiǎng)牌等。
知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽地表達(dá)自己的'想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問(wèn)題。
1、教師以主持人的身份引出辯論會(huì)的話(huà)題。
2、教師講解辯論規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。
3、幼兒而分組，教師出示正方和反方標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍做準(zhǔn)備。
辯論開(kāi)始：幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時(shí)給予指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)辯論的情況。
（1）教師從幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽地用語(yǔ)言表達(dá)等方面的情況，對(duì)雙方辯手進(jìn)行評(píng)論。
（2）請(qǐng)雙方幼兒互相評(píng)選最佳辯手。
這次活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。因此會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答；活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用"我認(rèn)為，如果……就會(huì)……"的句式來(lái)講述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樾『⒆觽冊(cè)谏钪斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)是都是簡(jiǎn)單直接的，很少會(huì)運(yùn)用這樣有因果關(guān)系的句子來(lái)說(shuō)話(huà)，因此勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的表達(dá)造成一定的困難，但是這樣的訓(xùn)練也是必須的，因此我將在活動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們這樣說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)表?yè)P(yáng)他說(shuō)的正確；如果小孩子說(shuō)的時(shí)候忘記或不會(huì)使用這樣的句子，我會(huì)在復(fù)述時(shí)用上"如果……就會(huì)……"的句子，用來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在反駁環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒使用"我反對(duì)，如果……就會(huì)……"的句式來(lái)講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。本次活動(dòng)的意義一是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力；二是活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇九
1、幼兒能夠辨別不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探究的欲望。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、幼兒積極主動(dòng)參與和操作。
4、發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)、觀察力、動(dòng)手操作能力。
沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐。
1、教師出示罐寶寶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)識(shí)罐寶寶的食物：沙子、黃豆、小石子、小鐵片。
3、操作活動(dòng)。
1）指導(dǎo)幼兒隨意給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴(yán)蓋子。
2）引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來(lái)。
3）啟發(fā)幼兒相互猜測(cè)罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴，在舞曲中快樂(lè)地舞蹈。
4、請(qǐng)幼兒幫罐寶寶找更多的食物和朋友。
有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水，我肯定了幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)游戲的形式讓幼兒體會(huì)了探究的過(guò)程和快樂(lè)。在活動(dòng)中，孩子在制作的同時(shí)，提高了幼兒的觀察力，動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽(tīng)覺(jué)。在游戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力。
幼兒園辯論教案篇十
玩具是孩子們的摯愛(ài)，是孩子們永恒的話(huà)題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對(duì)于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)：一些幼兒認(rèn)為可以把家里的玩具帶到幼兒園來(lái)，而另外一些幼兒則認(rèn)為不可以，雙方爭(zhēng)論不休。我以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了“小小辯論賽”活動(dòng)，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過(guò)幼兒自身的價(jià)值判斷，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)、互助、合作、分享等能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
1、能感受到與別人交流溝通的樂(lè)趣，積極大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。
2、能?chē)@自己的觀點(diǎn)，用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理由;能專(zhuān)心的聽(tīng)，學(xué)習(xí)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法，懂得接納別人好的意見(jiàn)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：將座位按紅隊(duì)和綠隊(duì)分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”;自制“辯論手”獎(jiǎng)牌。
1、引出話(huà)題。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。
1)以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機(jī)會(huì)。
2)幼兒按自己的觀點(diǎn)分別組隊(duì)。
3)幼兒明確自己的觀點(diǎn)，懂得參與辯論的規(guī)則。
l選出“辯論手”，鼓勵(lì)幼兒大膽評(píng)價(jià)：你覺(jué)的誰(shuí)是辯論手?為什么?
l引導(dǎo)幼兒明白怎樣才算是一個(gè)好的辯論手，鼓勵(lì)幼兒敢于承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒從對(duì)立的雙方轉(zhuǎn)變成合作的雙方，共同協(xié)商解決問(wèn)題。
1)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與同伴商量解決問(wèn)題的愿望。讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認(rèn)別人說(shuō)的正確的理由，學(xué)會(huì)接納別人好的意見(jiàn)。
2)鼓勵(lì)幼兒共同商討解決問(wèn)題的辦法。
l以商討的形式解決大家的問(wèn)題——玩具是否可以帶到幼兒園來(lái)，建議在班上建立定期的玩具分享日。
l引出新話(huà)題：共同制定“玩具分享日”的規(guī)則。
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合辯論時(shí)大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動(dòng)規(guī)則。
l與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
本次活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活，以幼兒的發(fā)展為主線(xiàn)，以幼兒的生活為源泉，把。
幼兒生活中的實(shí)際需要與社會(huì)教育相聯(lián)系。在“小小辯論賽”活動(dòng)中，把發(fā)生在幼兒身邊有爭(zhēng)議的價(jià)值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發(fā)幼兒討論、思考并做出自身的價(jià)值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對(duì)……我的選擇是……這一過(guò)程始終是以幼兒這一主體為主線(xiàn)，教師幫助和鼓勵(lì)幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先教師將活動(dòng)的目標(biāo)定為“能感受到與別人交流溝通的樂(lè)趣，能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法”，希望通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，加強(qiáng)幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動(dòng)中，教師有意引導(dǎo)幼兒嘗試去體驗(yàn)對(duì)方的想法，接受對(duì)方正確的觀點(diǎn)，互相溝通，互相協(xié)商，達(dá)到共識(shí)。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場(chǎng)與角度，所以他們?cè)谵q論的過(guò)程中始終顯得很自信，獨(dú)立性強(qiáng)，也頗有創(chuàng)造性，交流、合作、互助、分享等良好社會(huì)交往技能在不知不覺(jué)中形成。
幼兒園辯論教案篇十一
“可以，可以，可以……”
“不可以就是不可以……”
現(xiàn)在，我們家正在激烈的進(jìn)行“在重要學(xué)習(xí)階段，是否應(yīng)該看課外娛樂(lè)書(shū)”的辯論。
“可以”的成員是我從小到大的死對(duì)頭――表哥，而說(shuō)“不可以”則是倔強(qiáng)好強(qiáng)的本姑娘?！稗q論開(kāi)始”，媽媽的一聲令下，使我和表哥都措手不及，但表哥依然充滿(mǎn)自信地?fù)屩f(shuō)：“在重要的學(xué)習(xí)階段，是應(yīng)該抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，但是我們要學(xué)會(huì)綜合利用自己的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)一會(huì)兒，看一會(huì)兒娛樂(lè)書(shū)，這樣腦子不會(huì)讓學(xué)習(xí)給燒壞呀?！笨粗鴭寢寣?duì)表哥的言語(yǔ)直點(diǎn)頭，我敢忙爭(zhēng)辯：“不行，如果在那時(shí)看娛樂(lè)書(shū)，把學(xué)習(xí)給落下拉，如果學(xué)習(xí)下降可怎么的了呀?！边@時(shí)，媽媽似乎又很贊同我的觀點(diǎn)，不停的對(duì)我笑?？赡闹乐型練⒊鰝€(gè)陳咬金，表哥連忙對(duì)著我說(shuō)：“難道你在很疲勞的`時(shí)候，就不想看看娛樂(lè)書(shū)讓自己放松嗎？”哼，假如我說(shuō)想，那可不就稱(chēng)了你的意？于是我干脆利落的說(shuō)：“不想！”表哥直沖我瞪眼，媽媽見(jiàn)我們倆爭(zhēng)論的沒(méi)有結(jié)果，便和藹地說(shuō)：“其實(shí)你們倆都說(shuō)的有道理，在學(xué)習(xí)的重要階段，是要抓緊一分一秒來(lái)復(fù)習(xí)，但是，也可以抽出少量的時(shí)間看健康的娛樂(lè)書(shū)，這樣既學(xué)習(xí)了，又得到放松，豈不是兩全其美嗎？”
媽媽的話(huà)讓我和表哥都徹底屈服了，辯論后，我還不停的想：誰(shuí)在壓力與疲勞的共存下，不想得到放松呢？只要我們懂得怎樣綜合的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，那一樣可以做我們想做的事。
幼兒園辯論教案篇十二
1、 能認(rèn)真完成動(dòng)作。
2、 能同時(shí)跨腳、手臂前伸和手臂、腳同時(shí)收回動(dòng)作。
幼兒每人兩個(gè)響罐。
要求：聽(tīng)從老師的指揮，精神飽滿(mǎn)
1、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲。
2、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起。
3、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起轉(zhuǎn)圈。
4、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起沖拳。
1、教師：“小朋友，今天我們要學(xué)新操，你們樂(lè)意和老師一起學(xué)嗎？ 教師示范整套新操。
2、教師講解示范響鈴操的第一節(jié)。
3、 幼兒模仿教師的動(dòng)作，并能把動(dòng)作做到位。教師重點(diǎn)提醒幼兒跨腳與手腳動(dòng)作。
4、 幼兒分四組比賽，看哪組做的最好。
1、放松游戲――“請(qǐng)你跟我這樣做”。
2、 和幼兒共同評(píng)這節(jié)課。
幼兒園辯論教案篇十三
近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒園教育的辯論賽。這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。在整個(gè)辯論過(guò)程中，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷和說(shuō)服力等重要特質(zhì)的重要性。在五個(gè)段落的文章中，我將述說(shuō)我所領(lǐng)悟到的關(guān)鍵心得體會(huì)。
首先，辯論賽讓我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在辯論的過(guò)程中，我們組織協(xié)作，互相支持，努力提出最合理的論點(diǎn)和最有力的論據(jù)。通過(guò)分工合作，我們能夠更加高效地完成任務(wù)。每個(gè)人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，像一個(gè)精密的齒輪一樣，共同推動(dòng)著團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。辯論賽中經(jīng)常出現(xiàn)反對(duì)意見(jiàn)，然而通過(guò)團(tuán)隊(duì)的討論和協(xié)商，我們能夠取得共識(shí)，并找到最佳的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅僅對(duì)于辯論賽有益，對(duì)于我們作為幼兒園教師來(lái)說(shuō)同樣重要。幼兒園教育需要團(tuán)隊(duì)合作精神，只有全體教師緊密合作，才能為孩子們提供更好的教育。
其次，辯論賽要求我們具備思維敏捷的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們必須快速思考、分析和反駁。在爭(zhēng)論過(guò)程中，如果我們的思維不夠敏捷，我們就會(huì)錯(cuò)失反擊的機(jī)會(huì)。因此，為了在辯論賽中取得成功，我們要保持頭腦的敏銳和靈活性。而這種思維敏捷的能力對(duì)于幼兒園教師同樣至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們面臨各種意外情況和問(wèn)題，需要快速反應(yīng)并做出正確的判斷。思維敏捷能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，提供正確的指導(dǎo)和幫助。
第三，辯論賽要求我們具備很強(qiáng)的說(shuō)服力。在發(fā)言的過(guò)程中，我們必須有條理地陳述觀點(diǎn)并且結(jié)合事實(shí)和論據(jù)，以說(shuō)服評(píng)委和觀眾。說(shuō)服力體現(xiàn)在我們自身的信念和表達(dá)技巧上。我相信，要想在辯論賽中成功，我們需要堅(jiān)定地相信自己的立場(chǎng)，并且以熱情的口吻和自信的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。作為幼兒園教師，我們同樣需要在教育工作中展示說(shuō)服力。我們需要跟孩子們建立起有力的溝通和信任關(guān)系，通過(guò)我們的言行和行為示范，說(shuō)服他們接受正確的觀念和價(jià)值觀。
第四，辯論賽中注重邏輯思維的培養(yǎng)。在辯論的過(guò)程中，任何一個(gè)觀點(diǎn)都需要經(jīng)過(guò)合理的論證和推理。我們需要通過(guò)尋找事實(shí)和邏輯上的聯(lián)系，使我們的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。而這種邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于幼兒園教師同樣重要。我們需要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和推理，從而能夠更好地理解和解決問(wèn)題。通過(guò)邏輯思維的培養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)孩子們的健康思維方式，幫助他們?cè)谖磥?lái)的生活中更好地適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。
最后，辯論賽中充滿(mǎn)了自我提升和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在辯論的過(guò)程中，我們不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)和說(shuō)服能力，還能夠借此機(jī)會(huì)深入了解和研究更多關(guān)于幼兒園教育的內(nèi)容。通過(guò)參加辯論賽，我們可以了解到不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而擴(kuò)展我們的思想和眼界。這種深入研究和思考的經(jīng)歷對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，它不僅讓我們能夠更好地理解幼兒教育，還能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
綜上所述，幼兒園老師辯論賽是一次非常有意義的活動(dòng)。通過(guò)這次辯論賽，我深刻地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷、說(shuō)服力和邏輯思維的重要性。參加辯論賽不僅是對(duì)我們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，更是為我們未來(lái)的幼兒園教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信這次經(jīng)歷將會(huì)給我?guī)?lái)更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且在今后的工作中發(fā)揮積極的影響力。
幼兒園辯論教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡玩游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
2、能拉著“小車(chē)”向指定方向跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。
3、能有秩序地玩游戲，遵守游戲規(guī)則。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能在一定范圍內(nèi)較協(xié)調(diào)地跑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：自制呼啦圈小車(chē)（將大小相同的兩個(gè)小型呼啦圈摞在一起，用膠條粘好，再栓上一根繩子即可）、紙球若干、拱形門(mén)、自制樹(shù)林（可樂(lè)瓶作樹(shù)干，彩紙作樹(shù)冠）。
指導(dǎo)幼兒能拉著“小車(chē)”平穩(wěn)地向指定方向跑。
跑的時(shí)候，“小車(chē)”里的“豆豆”（紙球）不能滾出來(lái)。
1、教師與幼兒一同做小動(dòng)物模仿操，活動(dòng)身體。
2、教師與幼兒一同做游戲。
（1）幼兒每人拉起一輛“小車(chē)”，將一個(gè)“豆豆”（紙球）放入小車(chē)內(nèi)，練習(xí)運(yùn)豆豆，盡量不讓豆豆?jié)L出來(lái)。
（2）幼兒拉著小車(chē)在一定范圍內(nèi)協(xié)調(diào)地跑。幼兒在練習(xí)中嘗試、尋找不讓豆豆?jié)L出來(lái)的好方法，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)。
（3）幼兒自主玩“運(yùn)豆豆”的游戲，并嘗試用小車(chē)運(yùn)兩個(gè)或更多的豆豆，鞏固運(yùn)豆豆的方法。
（4）增設(shè)障礙物，讓幼兒在游戲中繞過(guò)樹(shù)林，鉆過(guò)山洞。鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿運(yùn)不同數(shù)量的豆豆，同時(shí)要注意在游戲中不要讓豆豆?jié)L出來(lái)，看看哪個(gè)小朋友運(yùn)的豆豆最多。
3、復(fù)習(xí)游戲：“撿豆豆”（調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量）。
幼兒園辯論教案篇十五
雖是學(xué)前大班的學(xué)生，但學(xué)生的書(shū)本學(xué)具時(shí)常亂放，小書(shū)包里的東西也是亂糟糟的；通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具，按書(shū)本學(xué)具的大小、長(zhǎng)短，有序地整理自己小書(shū)包的能力。
1、通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法，知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的`長(zhǎng)短。
1、十二袋不同的物品。
2、兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。
一、感知物體有長(zhǎng)、有短。
1、引導(dǎo)觀察。
2、交流、匯報(bào)。
（1）問(wèn)：能告訴老師，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）小組交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）引導(dǎo)說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。
二、探究比較長(zhǎng)、短的方法。
1、提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？
2、小組合作探究方法。
3、小組匯報(bào)。
4、揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。
5、出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。
三、反饋練習(xí)。
1、教師談話(huà)：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2、學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
四、鞏固練習(xí)。
做書(shū)中的練習(xí)題。
五、整理學(xué)具。
教師提出要求：
1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2、每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。
3、把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4、各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5、把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
六、小結(jié)。
1、通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大多學(xué)生能夠掌握比較物體長(zhǎng)短的方法，并能動(dòng)手正確的比較物體的長(zhǎng)短。
2、多數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，整理好自己的小書(shū)包，但幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天一日就能成的，還需在今后的教學(xué)工作中，加大練習(xí)力度，反復(fù)訓(xùn)練。
幼兒園辯論教案篇十六
1、在觀察中，發(fā)現(xiàn)小兔子的可愛(ài)，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、學(xué)習(xí)用各種方式感知兔子的主要特征和生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件-可愛(ài)的兔子。
2、實(shí)物小兔1只、兔子吃的胡蘿卜、白菜、青草各少許，竹籠子一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、將兔子抱進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。
2、請(qǐng)小朋友看看，今天是誰(shuí)也到我們教室來(lái)了?(兔子)，小兔子可愛(ài)嗎?(可愛(ài))。
它有兩只什么樣的耳朵?(長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)，我們把它起名叫《長(zhǎng)耳朵兔子》好聽(tīng)嗎?
下面我們一起看看長(zhǎng)耳朵兔子，它有哪些方面特征。
二、展開(kāi)。
1、運(yùn)用各種方法感知兔子的主要特征和生活習(xí)性。
指導(dǎo)語(yǔ)：
(1)看一看，兔子長(zhǎng)什么樣?你最喜歡兔子的哪個(gè)部位。
(逐一觀察兔子的每一個(gè)部位，突出兔子的觀察與認(rèn)識(shí))。
(2)摸一摸，大膽說(shuō)出你的感覺(jué)。
(如：兔子的毛白白的，毛茸茸的很光滑)。
(3)學(xué)一學(xué)兔子是怎樣走路的。
請(qǐng)一幼兒上來(lái)示范兔子跳的動(dòng)作。
然后問(wèn)大家：兔子是怎樣走路的?(蹦蹦跳跳)。
(4)兔子喜歡吃什么?(胡蘿卜、白菜、青草)請(qǐng)一幼兒喂兔子。
2、編兒歌：小兔子。
(1)請(qǐng)小朋友用幾句話(huà)把兔子長(zhǎng)什么樣說(shuō)清楚，編成兒歌好嗎?
綜合小結(jié)：
耳朵長(zhǎng)，尾巴短，一張嘴巴分三瓣。
后腿長(zhǎng)，前腿短，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
(2)幼兒學(xué)兒歌。
3、小實(shí)驗(yàn)：兔子的耳朵是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?
(1)將小兔放入竹籠子里，教師提醒幼兒要注意觀察兔子的耳朵會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師猛然擊掌。
然后請(qǐng)幼兒玩玩兔子的耳朵有沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)的?兔子的耳朵是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?問(wèn)什么地方轉(zhuǎn)動(dòng)?(向上、向后)。
(2)請(qǐng)幼兒擊掌，再實(shí)驗(yàn)一次。
4、帶小兔子到草地上玩耍。
教師：請(qǐng)小朋友注意觀察小兔子的動(dòng)作，不要驚嚇小兔子。
三、活動(dòng)結(jié)束。
德育教育。
小兔子很可愛(ài)，也很逗人喜歡，如果小朋友家里飼養(yǎng)有小兔子，注意觀察吃東西的神態(tài)，有人經(jīng)過(guò)時(shí)的表現(xiàn)等等。
小兔子也很善良，要向它學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，做個(gè)乖孩子好嗎?
幼兒園辯論教案篇十七
第一段：
最近，我們幼兒園組織了一場(chǎng)精彩的辯論賽。作為一名幼兒園老師，我有幸參與其中，并從中獲得了很多收獲和心得體會(huì)。辯論賽不僅鍛煉了我們的表達(dá)和思維能力，還促使我們更深入地思考教育問(wèn)題。在這篇文章中，我將分享我參與辯論賽的心得體會(huì)。
第二段：
首先，辯論賽是一種很好的鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。作為幼兒園教師，我們每天都和孩子們交流，但卻很少有機(jī)會(huì)在公眾面前進(jìn)行表達(dá)。辯論賽給了我一個(gè)舞臺(tái)，讓我在眾人面前清晰地陳述我的觀點(diǎn)，并用有力的論據(jù)來(lái)支持。通過(guò)這樣的鍛煉，我能更加自信地與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行溝通，提高了我的表達(dá)能力。
第三段：
其次，辯論賽迫使我更深入地思考教育問(wèn)題。平時(shí)，我們教師們也會(huì)討論教育問(wèn)題，但辯論賽卻讓我們必須充分準(zhǔn)備，通過(guò)查找資料、展開(kāi)討論來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我不僅研究了各種教育理論，還思考了如何將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這使我更深入地理解了教育問(wèn)題的復(fù)雜性，并提升了我的專(zhuān)業(yè)水平。
第四段：
此外，辯論賽還鍛煉了我的思維能力。在辯論賽中，我們需要迅速組織語(yǔ)言，找出合理的論據(jù)進(jìn)行反駁。這需要靈活、敏銳的思維能力。通過(guò)多次辯論訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會(huì)了快速思考和分析問(wèn)題的能力，這對(duì)于平時(shí)的教學(xué)以及解決教育問(wèn)題都很有幫助。
第五段：
通過(guò)這次辯論賽，我深深感受到教育是一個(gè)復(fù)雜而多元的領(lǐng)域。沒(méi)有一種教育理論是完美的，也沒(méi)有一種方法可以適用于所有孩子。我們作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和思考，吸納各方面的觀點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)。辯論賽讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)不斷的討論和交流，我們才能不斷進(jìn)步，給孩子們提供更好的教育。
綜上所述，參與幼兒園老師辯論賽給我?guī)?lái)了很多收獲和心得體會(huì)。通過(guò)辯論賽，我不僅提高了表達(dá)能力和思維能力，還深入思考了教育問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到教育需要我們的不斷探索和實(shí)踐。作為一名幼兒園教師，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，為孩子們提供更好的教育。
幼兒園辯論教案篇十八
2、樂(lè)意參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1、場(chǎng)地布置：“青菜地”2塊，“紅、黃、綠”三種顏色的“小蟲(chóng)”若干，散放在“青菜”上，紅、黃、綠塑料框各1個(gè)，放在菜地里；雞的家背景圖一幅。
2、小雞頭飾每個(gè)幼兒一個(gè)，雞媽媽頭飾一個(gè)，每人一個(gè)盤(pán)子。
3、音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。
一、小雞出蛋殼，引出活動(dòng)（背景圖：雞的家）
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”的歌表演下進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，歌表演結(jié)束，雞媽媽說(shuō)：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪些個(gè)蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”
幼兒答：“我們伸出小腦袋”（帶幼兒活動(dòng)頭部）
教師繼續(xù)問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”
幼兒答：“我們伸出了翅膀”（帶幼兒活動(dòng)肩、臂部）
教師繼續(xù)問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”
幼兒答：“我們跳出了蛋殼了”（帶幼兒活動(dòng)腰、腿部）
3、雞媽媽說(shuō)：“寶寶們，我們一起去學(xué)本領(lǐng)吧！”
二、游戲：小雞捉蟲(chóng)（青菜地一）
1、老師：‘哇，小雞寶寶，你們看，那時(shí)什么呀？“（青菜娃娃）我們向青菜娃娃問(wèn)好，幼兒自由跑向“青菜地”，向他們問(wèn)好！
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)青菜娃娃身上有許多的蟲(chóng)。教師：“青菜娃娃身上有許多蟲(chóng)子，肯定是生病了，我們應(yīng)該怎么做才能幫助他們呢？”
3、教師：“小雞們，我們一起來(lái)幫忙捉蟲(chóng)子吧！捉蟲(chóng)時(shí)不要擠在一起，每人捉一條，小蟲(chóng)子的顏色有很多，看清楚自己捉的蟲(chóng)子是什么顏色的。（幼兒去捉蟲(chóng)）和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)，你捉的是什么顏色的蟲(chóng)子。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，自己捉的蟲(chóng)子應(yīng)該放在哪個(gè)框里。
4、幼兒根據(jù)老師的指令去捉蟲(chóng)，如：“妹妹小朋友捉兩條紅色的蟲(chóng)、弟弟小朋友捉三條綠色的蟲(chóng)”等，教師提示幼兒將不同顏色的蟲(chóng)子放在相應(yīng)顏色的塑料筐里。
（青菜地二）
1、教師：“小雞們，真能干，這么快就學(xué)會(huì)了捉蟲(chóng)的本領(lǐng)。那邊的青菜寶寶也生病了，我們?nèi)椭鼈儼伞?/p>
2、幼兒們自由捉蟲(chóng)，將自己捉的蟲(chóng)子放在自己的盤(pán)子里。提醒幼兒捉蟲(chóng)時(shí)不要擠在一起。
3、聽(tīng)教師口令吃蟲(chóng)子。
三、小雞悠閑散步
1、教師：“小雞真能干，做了一件大好事，幫助蔬菜娃娃把所有的害蟲(chóng)都捉完了，真開(kāi)心，讓我們一起去散步吧！”
2、老師放音樂(lè)磁帶，雞媽媽帶著小雞一起喝水、撫毛、走路、曬曬太陽(yáng)，走回教室，結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇十九
1、孩子和家長(zhǎng)能緊密的用紙團(tuán)粘貼的方法裝飾紙盒。
2、知道廢舊紙盒在經(jīng)過(guò)裝飾后也能變廢為寶,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感。
3、提高孩子和家長(zhǎng)之間的合作能力。體會(huì)親子共同活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、幼兒已經(jīng)搓好的紙團(tuán)若干。
2、涂好黑色底色的大小紙盒若干。
3、加了乳膠的丙烯顏料檸檬黃、紅色、中黃、橘紅。
（一）引出主題
1、師：孩子們前一段時(shí)間老師和大家一起用衛(wèi)生紙搓了很多紙團(tuán)，你們知道要用來(lái)干什么嗎？（幼兒自由發(fā)揮想象表達(dá)）
幼：貼到紙盒里。
幼：給小紙球穿上有顏色的衣服。
幼：裝飾盒子。
師：今天我們要給這些小紙球穿上漂亮的衣服，用它們來(lái)裝飾我們的紙盒。
（二）欣賞活動(dòng)
1、出示范例：師：你們看這是老師用小紙球制作的作品，好看嗎？（激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望）
2、師：這些小紙球都是隨意擺放在紙盒里的嗎？還是有順序整齊的擺放的？
幼：排的很整齊。
幼：他們穿了一樣顏色的衣服。
4、師：小朋友們你們想制作一幅這樣漂亮的作品嗎？
（三）作畫(huà)前教師的指導(dǎo)
幼：（紅色、桔紅色、中黃色、黃色）
師：我們每個(gè)小朋友只能選一種顏色，用水粉筆沾上顏料刮一下將小紙球表面涂上顏色，盡量不露出白洞洞。再把小紙球一排一排的擺放在盒子里，讓它們緊緊的挨在一起，這樣小紙球就不會(huì)冷了。（教給幼兒制作的方法）
幼：動(dòng)作快一點(diǎn)。
幼：都選小盒子
師：可是我們的小盒子不夠，怎么辦？
（孩子若想不出，老師直接告知孩子）
師：老師想了一個(gè)辦法，大家看好不好，大的盒子兩個(gè)家庭合作，小的一個(gè)家庭完成。
3、師：制作過(guò)程中請(qǐng)家長(zhǎng)注意要和孩子互相配合，不要大聲指責(zé)孩子，鼓勵(lì)孩子多涂一些小紙球，堅(jiān)持整幅作品的完成。在使用顏料時(shí)盡量不要滴到桌上或是地上。
（四）分發(fā)材料，播放舒緩音樂(lè)，幼兒及家長(zhǎng)制作。
指導(dǎo)重點(diǎn)：1、孩子蘸了顏料給小紙球穿上衣服后，盡量將小紙球團(tuán)得圓一點(diǎn)。
2、對(duì)家長(zhǎng)和孩子的需要給予及時(shí)幫助。
（五）欣賞評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)重點(diǎn)：小紙球是否排列整齊，是否挨得緊密，穿的衣服有沒(méi)有露出白洞洞。和家長(zhǎng)的合作是否愉快。
（六）分組合影留念。
感謝家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)節(jié)的支持與參與。
幼兒園辯論教案篇二十
1、對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
2、探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
1、出示一圓形物體，操作滾動(dòng)。
教師：小朋友，這是什么?它怎么樣了?還有哪些東西會(huì)滾動(dòng)呢?
(幼兒自由發(fā)言)。
2、幼兒自由選擇物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3、教師幼兒共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會(huì)滾動(dòng)呢?
(2)引導(dǎo)幼兒講述自己在玩中的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。
教師：小朋友，在玩的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(啟發(fā)式提問(wèn)：它們滾得一樣嗎?有什么不同?)。
二、幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動(dòng)軌跡的不同。
教師：為什么有的物體滾一下不動(dòng)了，有的能滾很遠(yuǎn)。有的可以到處滾，有的卻朝一個(gè)方向滾。為什么有的滾得很直，有的會(huì)拐彎。
三、幼兒再次操作材料，探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
1、幼兒自由選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、幼兒表達(dá)自己的想法：為什么物體滾動(dòng)的軌跡不同。
3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗(yàn)證幼兒猜想。
一次性紙杯滾不直是因?yàn)閮深^粗細(xì)不一樣。
四、幼兒滾動(dòng)自己身體。
小朋友，我們的身體也會(huì)滾動(dòng)，大家一起試一試。
幼兒園辯論教案篇二十一
1、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞：飛。游。爬。跳。
2、培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒。
1、一幅畫(huà)有花。草。樹(shù)。小河。藍(lán)天的背景圖。
2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂(lè)和一段活潑歡快的音樂(lè))。
3、貼絨小動(dòng)物若干(小動(dòng)物應(yīng)準(zhǔn)備充足)，各種動(dòng)物頭飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
1、播放音樂(lè)，出示背景圖。教師抒情地講解，引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的興趣，把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中。
師：樹(shù)林里真美麗，小動(dòng)物們將在這里舉行音樂(lè)會(huì)，你們看誰(shuí)來(lái)了!它是怎樣來(lái)的?(逐一出示蝴蝶。小魚(yú)。烏龜?shù)荣N絨教具)
2、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，豐富幼兒想象的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幫助幼兒理解飛。游。爬等動(dòng)詞。
師：想想看，除了蝴蝶會(huì)飛，還有哪些動(dòng)物也會(huì)飛的?(幼兒說(shuō)到什么動(dòng)物，教師盡可能在圖上貼出什么動(dòng)物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。"還有誰(shuí)會(huì)爬?(依次進(jìn)行下去，方法同上)
3、按要求的動(dòng)詞，讓幼兒選出有關(guān)動(dòng)物圖片，貼在背景圖的適當(dāng)位置上。
師：大樹(shù)林里有小動(dòng)物們喜歡的
家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫忙把會(huì)飛的小動(dòng)物先送去休息：再把會(huì)游的動(dòng)物送回家休息。'(依次進(jìn)行下去)
4、游戲開(kāi)始，隨音樂(lè)扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。
師：小朋友，動(dòng)物園音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。你們看，小動(dòng)物們跳的多開(kāi)心呀!我們也來(lái)參加它們的音樂(lè)會(huì)吧!誰(shuí)想扮什么動(dòng)物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰(shuí)的動(dòng)作。讓我們一起跳起來(lái)吧!(音樂(lè)起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))
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