美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺享受和文化交流的活動(dòng)。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。那么我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臄?shù)學(xué)水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇一
課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生要能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。
２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（推測(cè)：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言。
１、快速瀏覽課文，你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
２、生自由朗讀課文。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）。
設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）。
1．第一自然段。
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d．配樂(lè)朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。
大家一起讀課文，那聲音真好聽！
體會(huì)感嘆號(hào)帶來(lái)的強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽，學(xué)生上課的認(rèn)真。
反復(fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫上課認(rèn)真，而要寫小動(dòng)物們的表現(xiàn)呢？
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的`思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
五、自由選擇，加強(qiáng)積累（“自助餐”式作業(yè)）。
１、摘錄文中優(yōu)美詞句。
２、積累背誦自己喜歡的段落。
３、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè)生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
團(tuán)結(jié)。
美麗。
自豪贊美。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇二
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：
一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的.心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
2、交流，學(xué)習(xí)生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示 民族小學(xué) “有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的” 隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？ 奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路： 上學(xué)的路上 上課 下課
三、研讀課文，感受“快樂(lè)”
學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得（ ），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)
板書設(shè)計(jì)：我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上：快樂(lè) 上課：安靜 下課
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇三
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo).我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課。
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字。
１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。
２、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
３、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、分析理解重點(diǎn)段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情。
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
五、對(duì)照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇四
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的.感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
說(shuō)教法、學(xué)法:。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
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我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀。
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
（三）研讀課文，感受“快樂(lè)”
學(xué)習(xí)第一段。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段。
1、引：上課了，校園里一下子變得，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
（四）指導(dǎo)寫字。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇六
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一讀課文，那聲音真好聽!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
1、這句話從____、____、____三個(gè)方面寫出窗外____。
2、小學(xué)生們?cè)诮淌依锷险n，窗外有好多山里的朋友，它們是___、___和___，它們?cè)赺______________。
3、在同一間教室里學(xué)習(xí)的小學(xué)生們，他們可能是____族、____族、___族、___族或___族的小朋友，大家都是一家人。
4、摘錄這句話里表示動(dòng)作的詞()。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇七
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)介和富有感情色彩的語(yǔ)言，藝術(shù)的再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，一會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)度時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情，并背誦自己喜歡的部分。
3、讀的過(guò)程中，自讀、自悟，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并感受民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的整體把握，了解我國(guó)各少數(shù)民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
我根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會(huì)。
我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示自己提前準(zhǔn)備的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況，因?yàn)槲艺n前留有預(yù)習(xí)作業(yè)，并示了孩子從少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)俗去了解，所以這時(shí)孩子們根據(jù)我提示的內(nèi)容來(lái)展示。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生介紹的情況，來(lái)利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數(shù)民族的資料。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、引入課題，提出問(wèn)題。
3.我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在小黑板上，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。
第三、初讀課文，解決問(wèn)題，并隨文識(shí)字。
1.在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們自己說(shuō)說(shuō)都解決了那些問(wèn)題。在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問(wèn)題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后，我便拿出我事先準(zhǔn)備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)生詞的?并組詞。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)很快的記住這幾個(gè)生字。我再根據(jù)這句話的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何判斷排比句，并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達(dá)到了新知識(shí)鞏固的目的。
2.由于文章第一自然段出現(xiàn)了泡泡型的提示，在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”這個(gè)排比句后，我先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂(lè)的)，然后我會(huì)讓學(xué)生閉眼想象這一情景，說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的情景，訓(xùn)練說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師時(shí)會(huì)怎樣問(wèn)好?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的?”
3.理解重點(diǎn)段落，加深感悟。
這篇課文的重點(diǎn)是第3自然段，我會(huì)讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當(dāng)學(xué)生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽!”我便繼續(xù)追問(wèn)哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生匯報(bào)：
(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
(2)最有趣的是。跑來(lái)了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀這兩句話，不僅寫出同學(xué)們讀書的聲音很好聽，同時(shí)還寫出了當(dāng)時(shí)窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)。
第四、隨堂練筆。
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文中的插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么?那我們一起來(lái)寫一寫，可以寫一寫當(dāng)時(shí)校園的環(huán)境是怎樣的，同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想感情的升華。
這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時(shí)情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)的我板書，當(dāng)學(xué)生體會(huì)出上學(xué)路上是快樂(lè)的，我便板書上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周圍的環(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學(xué)完后，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
上學(xué)路上快樂(lè)。
上課時(shí)安靜。
下課后?
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇八
今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，下面將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的說(shuō)課。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
《我們的民族小學(xué)》是魯教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的.思想感情;通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、交流，學(xué)習(xí)生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣?奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。
2、學(xué)生自由讀
3、交流
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問(wèn)好的?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢?”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么?楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
1.觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4.評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)
板書設(shè)計(jì)：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂(lè)上課：安靜下課
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇九
課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。
2、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，xxxx，xxxx，xxxx”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十
重點(diǎn)：體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，使生活發(fā)生了巨大的變化。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到科技再給社會(huì)帶來(lái)諸多好處，與此同時(shí)也帶來(lái)了一些惡果。
教學(xué)過(guò)程中教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程分析。
引入話題，以話題討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。
話題一：科技給我們生活帶來(lái)的變化。這是從積極、發(fā)展的視角來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活、文明生活的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會(huì)生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設(shè)和提升。引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對(duì)現(xiàn)象的敘述。
話題二：科技是把雙刃劍。
我們力圖從辨證的視角，引導(dǎo)學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展、人類需要的關(guān)系，進(jìn)行科技倫理的思考和判斷。
承接“科技給我們生活帶來(lái)的變化”這一話題，可以說(shuō)“科技是把雙刃劍”則是一種對(duì)科技發(fā)展的反思和辨證認(rèn)識(shí)。我們透過(guò)一些科技成果給人類、自然所帶來(lái)的破壞;透過(guò)克隆等涉及到人類尊嚴(yán)、科技與倫理道德問(wèn)題等內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)這類社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生能辨證地看待科技在生活中的運(yùn)用。
以上是《科技帶給我們什么》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十一
新疆自古以來(lái)就是偉大祖國(guó)不可分割的一部分。千百年來(lái)，新疆各族人民血肉相連，休戚與共，同呼吸共命運(yùn)，心連心，共同創(chuàng)造了悠久的歷史和燦爛的文化，共同開發(fā)、建設(shè)和保衛(wèi)了美麗的新疆，涌現(xiàn)出了許許多多民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)事例?！洞蠛影俅ā陆褡鍒F(tuán)結(jié)故事》一書，就是將這些故事一一列舉出來(lái)，為我們提供了一本民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)教材。這些故事中我最喜歡的是《親人》和《張騫通西域》。
《親人》講的是岳普湖縣的維吾爾族書記鐵里瓦爾得，收養(yǎng)了一個(gè)從四川省江北縣的漢族孩子陳建宏。盡管鐵書記夫婦受著外界的許多壓力，但也含辛茹苦地把他養(yǎng)育成人。如：陳建宏是四川人吃不慣新疆飯，鐵書記夫婦就專門給他做米飯，炒雞蛋，做蛋湯;有時(shí)還給陳建宏買牛奶，燉母雞。陳建宏是四年級(jí)的學(xué)生，但這個(gè)縣的漢族小學(xué)只有一年級(jí)，于是鐵書記幫助陳建宏自學(xué)。而陳建宏也知恩圖報(bào)，上班后不僅按月交給家里錢，還一分一厘地?cái)€錢，并用自己攢的錢為鐵爸爸買了一輛自行車和一臺(tái)收音機(jī)。他不僅幫小妹妹學(xué)習(xí)語(yǔ)文、算術(shù)，還給大妹妹舉辦了婚禮。在陳建宏得肝病時(shí)期，兩個(gè)妹妹也輪流看守，異族兄妹比親兄妹還親啊。
不光是兩個(gè)城市，鄰里之間，一個(gè)班，還是一個(gè)年級(jí)，民族之間都要互相幫助。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富有感情色彩的語(yǔ)言，藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。編排本課的意圖，是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
由于學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，而且本課是孩子們放假回來(lái)后接觸的第一篇課文，篇幅與低年級(jí)相比要長(zhǎng)一些，學(xué)起來(lái)有一定的難度。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我力求從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度三個(gè)維度來(lái)努力并確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，了解“坪壩”等詞語(yǔ)的意思，發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語(yǔ)的方法。
２、通過(guò)小組合作、主動(dòng)探究等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。并背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
四、教學(xué)學(xué)法。
1、以讀為主，成就語(yǔ)文本色。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。
在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。同時(shí)將邊讀邊想、多讀多想等讀書方法的指導(dǎo)融入其中，加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)。
2、教會(huì)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。抓住文中一些重點(diǎn)詞句，如“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
３、通過(guò)小組合作、探究，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，打造和諧高效課堂。新的課程標(biāo)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也一直是我們學(xué)校提倡的課堂教學(xué)形式，在本節(jié)課中，我會(huì)積極發(fā)揮小組的作用，讓同學(xué)們?cè)诤献髦小⒏?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作。
五、教學(xué)過(guò)程:。
通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名同學(xué)分自然段接讀課文。
2、你知道哪些少數(shù)民族？并介紹。
3、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
（學(xué)校一直提倡課前周預(yù)習(xí)制度，認(rèn)為預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，事實(shí)也是這樣，經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，這些孩子基本上掌握了預(yù)習(xí)的方法，自己能夠讀熟課文，學(xué)會(huì)用字典去解決不認(rèn)識(shí)的字，同時(shí)學(xué)會(huì)了標(biāo)出好詞語(yǔ)好句子，并能提出自己的問(wèn)題。那么，課堂上就能夠利用更多的時(shí)間去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，去與文本對(duì)話。因此我將檢查預(yù)習(xí)作為導(dǎo)入新課的方式。）。
二、精讀課文，加深感悟。
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x課文，找出你覺得寫得美的段落多讀幾遍。
（二）把你認(rèn)為美的段落讀給大家聽，好嗎？學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
（課標(biāo)指出“要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位?！币虼?，我將尊重孩子的感受放在第一位，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人。）。
（三）教師根據(jù)匯報(bào)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)真的精讀課文，感悟美麗。
第1自然段：
1．輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
2．學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
3．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師點(diǎn)評(píng)后再指名練習(xí)。
4．配樂(lè)朗讀這一段。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重了邊讀邊想像讀書方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟文本的美麗。）。
第2.3自然段：
1．師引入?！爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
（我力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，突破本課難點(diǎn)，讓學(xué)生入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。）。
4．想象描述。
下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅畫面？
學(xué)生想象描述，并朗讀有關(guān)句子。
第4自然段：
1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
2．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
3．抒情齊讀這一自然段。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要過(guò)程，我力爭(zhēng)通過(guò)多種方式的讀，去幫助學(xué)生，感悟文本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，）。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．朗讀擂臺(tái)賽，小組內(nèi)，小組間進(jìn)行評(píng)比。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)。
四、小練筆。
你在課外喜歡做什么呢？把你最感興趣的一個(gè)小游戲?qū)懸粚懓桑?/p>
（課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在第二學(xué)段應(yīng)該讓孩子“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那怎樣才能讓孩子不為寫作犯愁呢？于永正老師告訴我們，“讓孩子將寫作當(dāng)成一件很普通的事就行了?！币虼嗣刻谜n都給孩子一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì)，寫作就會(huì)變得很普通了。）。
在本課教學(xué)中，我力圖以讀為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性與工具性的統(tǒng)一”，同時(shí)積極加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十三
新疆更是一個(gè)多民族的聚集區(qū)，在這里民族團(tuán)結(jié)顯得非常重要。7·5事件之后，三個(gè)離不開成了這里的發(fā)展之大計(jì)。漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間相互離不開。
是啊，只有各民族團(tuán)結(jié)一心，祖國(guó)才會(huì)有今天的輝煌!只有民族團(tuán)結(jié)了，經(jīng)濟(jì)才能更迅速的發(fā)展;只有民族團(tuán)結(jié)了，才不會(huì)發(fā)生昨天的悲劇;只有民族團(tuán)結(jié)了，人民才會(huì)安居樂(lè)業(yè)。我們中華民族才能真正地，走向社會(huì)主義的偉大復(fù)興。
縱觀千百年來(lái)的民族發(fā)展史，我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，共有56個(gè)兄弟民族，生活在這片遼闊而富饒的土地上。文化，各有自己的文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。盡管各民族之間，在歷史上曾經(jīng)存在著矛盾與不和，發(fā)生過(guò)沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)，但各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，一直是歷史的主流。中華民族之所以能夠融合成為團(tuán)結(jié)的整體，并經(jīng)歷幾千年的變故與動(dòng)蕩而永不分離，正是因?yàn)槲覀兊淖孑厒內(nèi)绱藞F(tuán)結(jié)，如此有凝聚力。
昭君出塞，文成公主和親入藏，土爾跋扈族在渥多錫帶領(lǐng)還鄉(xiāng)……這些事例雖然來(lái)自離我們非常遙遠(yuǎn)的古代，但至今仍然廣為流傳。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十四
課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景;再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
第一步，設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課。
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。
第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。
2、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問(wèn)好的?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢?”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
第三步，分析理解重點(diǎn)段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，____，____，____”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)?教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情。
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)?”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
第五步(最后一步)對(duì)照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十五
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義?！菊f(shuō)教法、學(xué)法】。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課。
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字。
１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。２、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
３、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、分析理解重點(diǎn)段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了??”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情。
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
五、板書設(shè)計(jì)。
上學(xué)路上。
快樂(lè)。
上課時(shí)。
安靜。
下課后。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十六
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)。
１、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“壩、傣”等５個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等１２個(gè)生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：
體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
（一）、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課（2-3分鐘）。
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）、初讀課文，隨文識(shí)字（5-10分鐘）。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)"有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的"隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
學(xué)習(xí)第一段。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點(diǎn)交流：
"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生"。
"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。"
2、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？"這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段。
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜？"。
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
（四）、指導(dǎo)寫字（5-10分鐘）。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)"戴"、"舞"、"蝶"、"雀"字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十七
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》。
【說(shuō)教材】。
課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
一、第一步，設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課。
針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。
二、第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字。
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。
2、句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落。
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情。
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>
五、第五步（最后一步）對(duì)照板書。
牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
我們的民族小學(xué)說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的'真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、交流，學(xué)習(xí)生字。
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)隨機(jī)提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調(diào)，順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課。
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流。
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”
4、想象訓(xùn)練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么？楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
1．觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4．評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。
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