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皇帝的新裝說課稿一等獎篇一
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活?！痘实鄣男卵b》是一篇童話故事，它有趣的故事情節(jié)和動人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣镜募兠?，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格，這是需要學(xué)生深層體會的。愿這不會只是善良的翹盼。
（1）能夠掌握童話的有關(guān)知識，理解童話的夸張和想象的特點。
（2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會本文經(jīng)典的語言和心理描寫，感知人物形象。
（3）能夠認(rèn)識到世故世態(tài)下的人性弱點，培養(yǎng)自己敢于說真話的品質(zhì)。
（4）對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
（1）朗讀法：
在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。
（2）討論法：
解讀設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
（3）探究拓展法：
如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。
本課設(shè)計遵循初中學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知。
1、請學(xué)生角色扮演
2、梳理文章過程
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行朗讀交流，讓學(xué)生整體感知課文，達(dá)到生生互動。
三、品析挖掘
這部分分為三個小塊。
1、探尋人心，初步探索人心
2、走進(jìn)人心，小組討論學(xué)習(xí)
3、以讀解心，反復(fù)朗讀品味
在這一環(huán)節(jié)中，教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。
四、小結(jié)
5、拓展延伸
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。
六、課堂小結(jié)
希望大家永葆天真爛漫的童心，無私無畏，摒棄自私虛偽，敢于說真話，說實話。
皇帝的新裝
安徒生
皇帝（受）
織工（行）騙百姓（傳）
大臣、官員、騎士等（助）
皇帝的新裝說課稿一等獎篇二
1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。
這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點、難點
(1)重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。
1、知識能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
安排了如下教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。
(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。
(六)拓展練習(xí)
(七)總結(jié)板書。板書課文層次。
(八)作業(yè)布置：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇三
知識與技能：
1、了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。
2、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。
3、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
過程與方法：
1、學(xué)會用精煉的語言概括故事情節(jié)，并掌握擬小標(biāo)題的方法。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入理解童話內(nèi)容，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
班級人數(shù)多，基礎(chǔ)差，女生學(xué)習(xí)語文興趣較濃，男生學(xué)習(xí)積極主動性不夠高。
教學(xué)重點：
1、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。
2、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
教學(xué)難點：認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】皇帝的新裝
預(yù)習(xí)任務(wù)：
掌握文中的生字詞。
了解作者及作品。掌握童話的文學(xué)常識。
3、用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。
4、練習(xí)復(fù)述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動作、心理等）
導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）
檢查預(yù)習(xí)情況
給加點字注音
滑稽( ）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章( ）稱職（）
解釋下面的詞語：
（l）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。
文學(xué)常識填空
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）
童話是兒童文學(xué)中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
看視頻讀課文，整體感知
試著用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索?！靶卵b”
本文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當(dāng)場出丑的詼諧故事。
愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝
根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）
1皇帝愛新裝 2------4騙子做新裝
五、小組合作深入探討
（每小題10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）
你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪一個字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進(jìn)行活動的？
“騙” 皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙
騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句是哪一句？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。
這句話在情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。
揭露了封建統(tǒng)治階級的愚蠢、昏庸、虛偽，同時也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。
六、小組展示
你對哪一個情節(jié)最感興趣？請小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來。可以采用復(fù)述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動作、神態(tài)、語言的語氣等。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
小孩子：天真單純，高聲叫了出來。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。
七、小結(jié)
童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。
八、拓展：
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)200字左右
2、讀《安徒生童話》
板書設(shè)計 皇帝的新裝
安徒生
愛
織
線索新裝看
展
揭
騙子皇帝
（行）（受）
百姓（傳）騙
（助）（揭）
大臣小孩
封建統(tǒng)治階級的愚蠢、昏庸、虛偽
保持童心，敢說真話
皇帝的新裝說課稿一等獎篇四
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文能力?！爆F(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評估五個方面，本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、學(xué)生情況分析
1.學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2.這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。
3.學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
二、說教材
1.本文內(nèi)容、地位、作用。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學(xué)生閱讀。
2.本課的教學(xué)目的
a、能力目標(biāo)
（1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
（2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對語言文字的感悟力，表達(dá)力。
（3）、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
b、情感目標(biāo)
安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。
3.教學(xué)重點、難點
a、重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
難點：想象與夸張在文中的表達(dá)效果
4.教學(xué)計劃
本課計劃二課時，我說課的內(nèi)容是第一課時。
三、說教法
實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：
1.朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
2.討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。
3.演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
4.講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。
四、說學(xué)法
實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動活潑，自主主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生積極性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述
我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流
[老師出示圖片（2）]
讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞
[老師出示圖片（3）]
請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝
[出示圖片（4）皇帝的新裝一個——的皇帝]
再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的了解。這時，我就請同學(xué)們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一個同學(xué)復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再創(chuàng)造性”復(fù)述，加深了學(xué)生對課文的感悟，學(xué)生也保持了興趣并推進(jìn)了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
（三）觀看動畫影片，大家模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力。
接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
（四）、作業(yè)：不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
六、自我評估
無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，施教之功在于點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇五
《皇帝的新裝》是一個寓言故事，相信很多小朋友都聽過。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說課稿，希望大家喜歡!
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個方面的設(shè)計進(jìn)行說明。
1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。
這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點、難點
(1)重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。
1、知識能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。
(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。
(六)拓展練習(xí)
(七)總結(jié)板書。板書課文層次。
(八) 作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇六
淺文趣教
--《皇帝的新裝》教學(xué)實錄
薛波
教學(xué)設(shè)想：《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
教學(xué)實錄：
一、導(dǎo)入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的'，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規(guī)則形呢？結(jié)論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學(xué)生注意力）
二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學(xué)生自由回答）（營造安徒生童話教學(xué)情境）
1、能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學(xué)生自由回答）
生1：精巧
師：很會思考，不過“精巧”通常是說結(jié)構(gòu)，能否表述再準(zhǔn)確些？
生2：精美
師：說得好！
生3：搞笑
師：這個詞用得較時尚。（學(xué)生欣欣然）
生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。
師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！
2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)（學(xué)生討論后選一代表作答，教師補(bǔ)充）
3、一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（學(xué)生略作思考，教師點撥并明確：騙）板書
師：誰騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財。（板書）
師：誰受騙了？
生：皇帝。（板書：皇帝受騙）
師：皇帝為什么能輕而易舉的進(jìn)入圈套？（學(xué)生自由討論，師生互動，課堂氣氛活躍。）
生1：皇帝愛美。
師：愛美并不是壞事呀？（學(xué)生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之?。?p>生2：皇帝愛美太瘋狂！
師：瘋狂了！確實不是好事。
生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）
師：你看問題很能一針見血（學(xué)生3會意一笑）
生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？
師：看法很新！說話很幽默。大臣呢？（思考片刻）
生5：大臣助騙。
師：此話怎講？
生6：大臣本應(yīng)輔助皇帝治理國家的。
生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當(dāng)了一回輔助皇帝受騙。
師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導(dǎo)語）
生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！
師：太好了！大臣到底是什么樣的？
生1：阿諛奉承。（板書）
師：會用成語，詞匯量很豐富！
生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學(xué)生笑）
4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）
皇帝的新裝說課稿一等獎篇七
知識與技能：
1、了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。
2、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。
3、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
過程與方法：
1、學(xué)會用精煉的語言概括故事情節(jié)，并掌握擬小標(biāo)題的方法。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入理解童話內(nèi)容，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
班級人數(shù)多，基礎(chǔ)差，女生學(xué)習(xí)語文興趣較濃，男生學(xué)習(xí)積極主動性不夠高。
教學(xué)重點：
1、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。
2、認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
教學(xué)難點：認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】皇帝的新裝
預(yù)習(xí)任務(wù)：
掌握文中的生字詞。
了解作者及作品。掌握童話的文學(xué)常識。
3、用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。
4、練習(xí)復(fù)述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動作、心理等）
導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）
檢查預(yù)習(xí)情況
給加點字注音
滑稽(）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章(）稱職（）
解釋下面的詞語：
（l）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。
文學(xué)常識填空
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）
童話是兒童文學(xué)中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
看視頻讀課文，整體感知
試著用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索?！靶卵b”
本文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當(dāng)場出丑的詼諧故事。
愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝
根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）
1皇帝愛新裝2------4騙子做新裝
五、小組合作深入探討
（每小題10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）
你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪一個字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進(jìn)行活動的？
“騙”皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙
騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句是哪一句？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。
這句話在情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。
揭露了封建統(tǒng)治階級的`愚蠢、昏庸、虛偽，同時也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。
六、小組展示
你對哪一個情節(jié)最感興趣？請小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來?？梢圆捎脧?fù)述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動作、神態(tài)、語言的語氣等。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
小孩子：天真單純，高聲叫了出來。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。
七、小結(jié)
童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。
八、拓展：
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)200字左右
2、讀《安徒生童話》
板書設(shè)計皇帝的新裝
安徒生
愛
織
線索新裝看
展
揭
騙子皇帝
（行）（受）
百姓（傳）騙
（助）（揭）
大臣小孩
封建統(tǒng)治階級的愚蠢、昏庸、虛偽
保持童心，敢說真話
皇帝的新裝說課稿一等獎篇八
劉老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》很好地詮釋了時下文學(xué)類作品的教學(xué)走向——把閱讀還給閱讀者。與統(tǒng)得過死的課堂相比，如：本文寫了一個怎樣的故事，皇帝、大臣、騙子、小孩是怎樣的人？這種以小說的視角去解構(gòu)童話的做法，從根本上漠視了學(xué)生閱讀的原初體驗，當(dāng)我們在課堂設(shè)置一個又一個問題，牽著學(xué)生的鼻子，引導(dǎo)他們步入我們精心設(shè)計的一個個陷阱的時候，我們學(xué)生的閱讀興趣還會有多少，新課標(biāo)中尊重學(xué)生的獨特體驗和感受的觀念恐怕早已不見蹤影了。
有準(zhǔn)備的、開放的'閱讀教學(xué)需要我們教學(xué)理念與設(shè)計上做到把真實的閱讀還給學(xué)生，放任學(xué)生在課堂盡情的表達(dá)自己的感受和體驗。
1、以學(xué)生的原初體驗為切入點，用關(guān)鍵詞對文章進(jìn)行評點。
出示示例：周作人“《皇帝的新裝》本見西班牙蔓努爾著的《盧堪諾爾伯爵》第七章，安徒生取其事，現(xiàn)作此稿，讀起來彌覺可喜亦可嘆”。然后借此引導(dǎo)學(xué)生用一個關(guān)鍵詞寫下你讀后的感覺。學(xué)生板書“昏庸、荒唐、可笑”。根據(jù)學(xué)生的感受，緊緊依靠文本，我們發(fā)現(xiàn)“昏庸”的正好是形容皇帝的；第二個關(guān)鍵詞“荒唐”正好形容大臣們的；第三個關(guān)鍵詞“可笑”正好是這個童話的意義所在。并且據(jù)此讓學(xué)生說說為什么會用這樣的詞語。讓學(xué)生自由評點課文，在評點的基礎(chǔ)上分析文章的內(nèi)容。當(dāng)我們學(xué)生自己的感受被老師拿來作為課堂上講解的主要內(nèi)容時，我想給那位和其他學(xué)生的影響也遠(yuǎn)不是興奮，而是能點燃學(xué)生思維的火花。
當(dāng)然，這樣一來，課堂上什么情況都可能會發(fā)生，光有勇氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師對教材內(nèi)容的全面把握，能夠萬變不離其中，對我們的應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力是一種考驗。
2、設(shè)計開放的、有思維價值的問題，提高問題的含金量。
設(shè)計這些開放的，能引發(fā)學(xué)生思考的問題，有助于學(xué)生把學(xué)生思維導(dǎo)向縱深發(fā)展，不斷調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，與課文中的生活發(fā)生強(qiáng)烈的對比，學(xué)生有了諸如“被集體拋棄的孤獨感，怕別人嘲笑引來殺生之禍，怕變窮；童話不僅是寫給小孩的，也是寫給大人的；生活中也有類似于本童話的一類人存在，象三鹿，在這種行業(yè)潛規(guī)則下的集體失語不就是睜眼說瞎話嗎”等有較高思維含量的回答。能夠把話語權(quán)還給學(xué)生，讓現(xiàn)實與文本發(fā)生真實的碰撞，也許這篇童話的意義和價值遠(yuǎn)不止我們老師教給學(xué)生的這些了。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇九
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個方面的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。
這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點、難點
(1)重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說學(xué)生情況
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。
三、說目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。
四、說教法與學(xué)法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析
五、說教學(xué)過程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。
(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。
(六)拓展練習(xí)
(七)總結(jié)板書。板書課文層次。
(八)作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇十
淺文趣教
--《皇帝的新裝》教學(xué)實錄
薛波
教學(xué)設(shè)想：《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
教學(xué)實錄：
一、導(dǎo)入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的`，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規(guī)則形呢？結(jié)論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學(xué)生注意力）
二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學(xué)生自由回答）（營造安徒生童話教學(xué)情境）
1、能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學(xué)生自由回答）
生1：精巧
師：很會思考，不過“精巧”通常是說結(jié)構(gòu)，能否表述再準(zhǔn)確些？
生2：精美
師：說得好！
生3：搞笑
師：這個詞用得較時尚。（學(xué)生欣欣然）
生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。
師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！
2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)（學(xué)生討論后選一代表作答，教師補(bǔ)充）
師：誰騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財。（板書）
[4]
皇帝的新裝說課稿一等獎篇十一
各位老師：
你們好，我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，效果分析等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一，教材分析
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。
根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實，揭露現(xiàn)實這一特點，我認(rèn)為本課的重點是：聯(lián)系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二，目標(biāo)設(shè)定
學(xué)生對本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：
知識目標(biāo)：以“騙”字為切入點，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)
為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三，教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)活動
活動一：來到童話屋
教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
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