人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學心得與體會篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，云教學以其便捷、高效的特點逐漸走入人們的視野。云教學是指通過網(wǎng)絡平臺進行遠程教學和學習的方式，它打破了時空的限制，讓學習變得更加自由靈活。在接受了一段時間的云教學后，我有了許多心得體會。
首先，云教學為學習提供了便利。云教學將教育資源整合到了網(wǎng)絡上，學習者只需通過一臺電腦或手機，便能隨時隨地進行學習。不再受到時間和地點的限制，學習者可以根據(jù)自己的時間安排，自由選擇學習內(nèi)容，并根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習。另外，云教學還提供了輔助學習的工具，比如在線講義、練習題等，使學習更加高效。
其次，云教學提供了豐富的學習資源。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得海量的教學資源可供選擇，學習者可以從中挑選適合自己的學習內(nèi)容。通過網(wǎng)絡平臺，學習者可以輕松獲取到各個領域的課程資料和學習資料，進行自主學習。同時，網(wǎng)絡還提供了諸如在線討論、互動答疑等功能，使學習者能夠和其他學習者交流互動，增加學習的趣味性和深度。
再次，云教學提供了個性化的學習體驗。在傳統(tǒng)的面對面教學中，教師往往需要照顧多個學生的需求，無法充分滿足每個學生的學習特點。而云教學通過網(wǎng)絡的形式，能夠根據(jù)學習者的不同需求和學習進度，提供個性化的學習計劃和內(nèi)容。學習者可以根據(jù)自己的興趣和學習風格，選擇適合自己的學習方式和資源。個性化的學習體驗可以更好地激發(fā)學習者的興趣和動力，提高學習效果。
此外，云教學還為學習者提供了協(xié)作學習的機會。云教學平臺通過在線討論和互動答疑等功能，能夠讓學習者之間進行交流和合作。這種協(xié)作學習的方式可以讓學習者互相學習、互相啟發(fā)，促使思維的碰撞和交流。同時，通過網(wǎng)絡平臺的協(xié)作學習，學習者還能夠與全國乃至全世界的其他學習者進行交流和合作，拓寬眼界，增加學習的廣度和深度。
總結(jié)起來，云教學作為一種創(chuàng)新的學習方式，給學習帶來了很多便利和機會。它為學習者提供了便捷的學習途徑，提供了豐富的學習資源，提供了個性化的學習體驗，還提供了協(xié)作學習的機會。盡管云教學也存在一些挑戰(zhàn)和問題，比如網(wǎng)絡的不穩(wěn)定性和信息的真實性等，但它的優(yōu)勢和潛力遠遠大于缺點。相信隨著科技的不斷進步和發(fā)展，云教學將會越來越成熟和完善，為學習者提供更好的學習體驗。
教學心得與體會篇二
從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術(shù)性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。
漢字書法作為一門古老的藝術(shù)，千百年來無數(shù)人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學生體悟傳統(tǒng)文化之美，達到了預期的教學目標，體現(xiàn)在三個方面：
１、隱性之美—材料。中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實踐中學生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。
２、顯性之美—文字。文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調(diào)動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現(xiàn)漢字的變化美。
３、創(chuàng)造之美—實踐。漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學生盡量表現(xiàn)自己的想法，學生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性思維。
美術(shù)學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內(nèi)容能為美術(shù)教學服務。
雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：
1、上課時間近25分鐘，學生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。
2、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。
教學心得與體會篇三
作為一名教師，在多年的教學過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗，反思思考，從中獲得了許多教學心得和體會。這些心得不僅幫助我提高了教學水平，更重要的是讓我更好地認識和理解學生，并且不斷地改進自己的教學方法。現(xiàn)在，我想把這些經(jīng)驗與大家分享，希望對其他教師在教學中提供一些幫助。
第二段：掌握教學方法
教學方法是教師決定課堂效果的重要因素。在教學中，要根據(jù)學生的不同特點和需求，采用合適的教學方法，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。可以通過多媒體教學、案例分析、小組討論等多種方式，幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。此外，在教學中要尊重學生，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力，讓學生更加主動地參與到課堂中來，從而提高教學效果。
第三段：建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是教學中非常重要的一環(huán)。教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，再創(chuàng)造愉快的學習氛圍，讓學生愉快學習，在不斷增強學科知識的同時，也培養(yǎng)了學生的各種素養(yǎng)。此外，教師還要注意與學生的溝通，盡可能多地了解學生的思維方式，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過與學生的交流和反思，不斷調(diào)整自己的教學方法，以達到更好的教學效果。
第四段：尊重學生個性
每個學生都有不同的個性和需求，教師也應充分尊重他們的個性特點，注重個性化教育。在課堂中要發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，幫助他們發(fā)掘自己的興趣愛好和潛能。在教學過程中，教師可以引導學生通過多樣化的學科實踐活動和文化活動，增強學生的個性魅力，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能等。這樣可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習動力和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)
在教學過程中，每個教師都會有自己的教學心得和體會。但總體而言，掌握教學方法，建立良好的師生關系，尊重學生個性等方面的經(jīng)驗是非常有用和重要的。只有不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷反思自己的教學方法，在實踐中逐漸修正自己的不足，才能不斷提高自己的教學水平，更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
教學心得與體會篇四
第一段：介紹AE教學的背景和重要性（200字）
AE教學是一種注重學生主動學習、培養(yǎng)學生綜合能力的教學方式。它是一種鼓勵學生自主思考、合作探究的教育模式，融入了現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，旨在引發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。AE教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果，因此備受教育工作者的關注。通過我對AE教學的實踐和總結(jié)，我得出了一些寶貴的心得體會，希望能與大家分享。
第二段：對AE教學中的主動學習和合作探究的重要性的認識（200字）
在AE教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。學生通過自主學習和合作探究的方式積極參與到學習過程中，通過自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自身的學習能力。這種教學模式注重學生的思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。我在課堂教學中，通過組織學生小組合作，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我發(fā)現(xiàn)學生在這種情景下更積極主動，思考能力也得到了提高，學習效果也更好。
第三段：AE教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和資源豐富性的體會（300字）
AE教學強調(diào)教學過程中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。教師可以利用多媒體教具、網(wǎng)絡資源等來支持學生的學習。我曾經(jīng)安排過一節(jié)關于植物生長的課程，通過利用虛擬實驗平臺，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗觀察和測量，提高學生的實踐能力。此外，我還通過在線學習平臺，為學生提供了豐富的學習資源，包括教學視頻、電子書等，讓學生可以隨時隨地進行學習。這些資源的豐富性和方便性為學生的學習提供了很大的便利，并極大地豐富了學生的學習體驗。
第四段：AE教學對學生綜合能力培養(yǎng)的意義（300字）
AE教學的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合能力。在學生主動學習和合作探究的過程中，學生不僅僅是獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了解決問題的能力、團隊合作的能力和創(chuàng)新的能力。通過項目式學習、解決實際問題等活動，學生能夠在協(xié)作中相互交流、互相應對，形成合作解決問題的能力，這對他們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在AE教學中，我鼓勵學生思考問題、獨立解決問題，通過小組互助合作的方式，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)同解決，鍛煉學生的合作精神和溝通能力。這種教學模式的靈活性和多樣性培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，使學生在知識應用和問題解決中更具競爭力。
第五段：我對AE教學的倡導和推廣的態(tài)度和建議（200字）
AE教學是教學展示了很大的潛力和價值，但在實踐中也面臨一些挑戰(zhàn)，比如對教師素質(zhì)的要求較高，對教學資源的需求較大等。因此，我們應該繼續(xù)加強對AE教學的研究和實踐，提高教師的教育素質(zhì)，為學生提供更好的教育資源。同時，政府部門也應該加大對AE教學的支持和投入，推動AE教學的普及和應用。只有如此，AE教學才能更好地為學生的成長和發(fā)展服務。作為一名教師，我將堅持AE教學的理念，不斷改進自身的教學方法，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境和條件。我相信，通過AE教學的實踐和推廣，我們將可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
教學心得與體會篇五
考慮到學生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我在教學中重組教材，選擇與學生現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗相耦合的信息材料，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手，充分調(diào)動學生學習的積極性和探究欲望。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第二次“轉(zhuǎn)盤游戲”，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說”、“選一選”、“寓言故事”、“設計活動方案”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。
課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在這節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略、能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。如學生代表小組演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。
整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會。教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導學生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導者、合作者的角色。學生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學生在學習活動化中愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
整節(jié)課學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。我覺得當前的數(shù)學課堂應該朝著“玩中學數(shù)學”的目標不斷前進，作為教者的我們要不斷努力，為學生創(chuàng)造更多的數(shù)學活動，讓學生在動手實踐中親歷數(shù)學，感悟數(shù)學，獲取知識和能力。
本節(jié)課尚需改進的方面：
1、語速放慢一些，群答少一些；
2、多放手讓學生自由活動，讓學生自己定規(guī)則，游戲玩起來才更有說服力；
3、引導學生自己總結(jié)知識點會更好。
教學心得與體會篇六
作為一名從事計算機教育行業(yè)的工作者，我一直在探索著如何更好地教授學生，讓他們更好地掌握知識。在這個過程中，我接觸到了一種叫做jqx的教學模式。提供自主探究、獨立學習的環(huán)境，重視學生能力的培養(yǎng)和問題的解決能力，這種教學模式使我深受啟發(fā)。在實踐中，我不斷探索、調(diào)整，逐漸形成了一套自己的jqx教學體系，從中獲益良多。
第二段：介紹jqx教學模式
jqx教學模式是基于學生的自主學習與探究的一種教學方式。它強調(diào)學生中心，并提供一個支持學生自學的環(huán)境。學生有機會掌握自己追求的知識，并積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，老師不是傳統(tǒng)意義上的授課者，而是學習推進者和練習監(jiān)督者，通過引導，協(xié)助和指導，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第三段：體會jqx教學模式對于學生的影響
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)jqx教學模式能夠極大地提高學生的學習興趣和自信心。學生在自主探究的過程中，能夠不斷地查找、探索、討論和解決問題，這樣的過程對他們的學習和思維方式提供了很好的鍛煉。同時，在學習中，他們也逐漸減少了對老師的依賴，更多地依賴于自己的能力和思考。
第四段：總結(jié)我在jqx教學過程中的經(jīng)驗和方法
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)要成功地運用jqx教學模式，需要老師提前做好準備，包括對知識的掌握、對教學規(guī)劃的設計和對學生學習情況的了解。同時，老師需要有耐心和恒心，堅持引導學生掌握知識，同時要注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，及時給予他們建議和指導，鼓勵他們自主探究和思考。
第五段：結(jié)尾
總之，jqx教學模式以學生中心的思想為基礎，鼓勵他們自主學習、獨立探究和問題解決。在實踐中，這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力，并提升他們的自信心和學習效果。作為一名教師，我充分體會到了jqx教學模式的優(yōu)勢，我會繼續(xù)探索、實踐和創(chuàng)新，為提升學生的學習質(zhì)量和水平作出更好的貢獻。
教學心得與體會篇七
器樂教學是面向全體學生、以培養(yǎng)學生審美能力為主要目的的素質(zhì)教育。根據(jù)我校學生的實際情況，六七年級的課堂樂器是口風琴，八年級是豎笛，豎笛構(gòu)造簡單、價格低廉，攜帶及清潔方便；同時它有固定的音高、音色優(yōu)美，易于掌握及普及?，F(xiàn)將豎笛教學總結(jié)的經(jīng)驗進行交流、探討。
八孔豎笛的教學中，培養(yǎng)學生正確的演奏姿勢，對學生養(yǎng)成良好的演奏習慣是很重要的。第一步我們就從學生的演奏姿勢開始，坐姿和站姿一一講解示范。第二步訓練學生的呼吸方法。為使學生感受氣息的運用，把學生分成幾個小組，運用對比法使學生感受氣息的運用。有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不把它吹跑；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受把大氣球吹起來。通過聽辨各組用不同的氣息演奏的效果不同，使學生對豎笛氣息的運用有初步了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。第三步訓練基本演奏技法：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發(fā)出后舌尖用彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音。第四步進行基本音級的指法訓練，首先介紹的是567i四個音，我們在教學的過程中先從“7”音入手，這適合學生的認知規(guī)律，再向后依次為“6”“5”。在學會了這三個音的指法后，為了避免單調(diào)枯燥的指法練習，為學生安排小樂曲的練習《小寶寶要睡覺》，使學生感覺到豎笛并不是很難的，用簡單的三個音就可協(xié)吹奏小樂曲了，這樣既豐富了教學內(nèi)容又可提高學生學習豎笛的興趣。第五步基本音級掌握后再進行升降音的教授，這些特殊音在吹奏具體歌曲時再進行教授，這樣避免學生與其它音混淆。
豎笛的吹奏它在氣息運用等方面和唱歌是相通的，所以我們在進行豎笛教學時，與歌唱訓練相結(jié)合。由于中學生的嗓子正處于發(fā)育期，不能過多地唱歌，所以在唱歌教學中把豎笛的吹奏與唱歌結(jié)合起來，這樣不但能減輕學生的聲帶負擔，保護學生的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得更好的教學效果。一般在學生學習一首新歌的識譜階段可以用豎笛來吹奏，熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學生在識譜時音不準的問題，而且也能讓嗓子得到適當?shù)男菹ⅲ医档土私虒W和學習的難度，提高了效率。在教學一些適合吹奏的歌曲時進行分組，一組吹奏一組唱，交替進行。
在合唱教學中，學生往往不能很好地把握好各音準和音程，這時我們就借助豎笛來引導學生把握音準和音程，解決合唱教學中學生相互串調(diào)的難題。先讓學生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽合聲的效果，再讓學生把這種感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。當然如果歌曲合適也可在每個聲部中分出一部分來給自己的聲部伴奏。合奏與合唱結(jié)合，既深化了學生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、合聲感，又培養(yǎng)了學生合唱的興趣，提高合唱的能力。當然在此過程中，通過學生的合奏、伴奏也提高了學生豎笛演奏的水平，也更能激發(fā)學生學習豎笛的熱情。
要培養(yǎng)學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡它，除了讓學生了解學習豎笛的好處外，更重要的還是要讓學生學會欣賞豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙的音色和豐富的表現(xiàn)力，這就要求我們做好豎笛教學與欣賞教學的結(jié)合。在豎笛教學中，我讓學生欣賞教師用豎笛演奏的簡單樂曲，一首首他們非常熟悉的旋律，讓學生一下子就喜歡上這件簡單易學的樂器了。通過這一系列的欣賞活動，不但提高了學生欣賞水平，也激發(fā)了他們學習豎笛的興趣，也間接提高了學生豎笛的演奏水平。
在進行音樂欣賞教學時，把豎笛吹奏運用到欣賞教學中，讓學生吹一吹、聽一聽、唱一唱、想一想，再動一動（表演、創(chuàng)作），充分調(diào)動學生的主動性，使學生充分參與到教學活動中來，讓他們在愉悅的欣賞活動中充分地感受、理解音樂。具體的做法：
1、讓學生吹奏教師先寫好的適合吹奏的主題旋律，讓學生吹奏它、熟悉它，有的甚至是背下來。音樂的主題是一首作品的靈魂，學生熟悉了主題有利于學生對作品的欣賞。
2、把演奏欣賞的曲目中有特點的代表性的音樂旋律讓學生通過適當?shù)男问絹泶底?，直接來感受音樂作品表達的不同情感內(nèi)涵，提高了學生的感受力，加深對作品的理解，從而提高了學生的欣賞水平。
當然在音樂教學中，要搞好器樂的教學還有許多東西值得我們研究，需要我們在教學實踐中不懈地積極思考探索的問題，希望領導進行批評指正。
教學心得與體會篇八
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求。在這樣的背景下，gkh教學模式應運而生，為學生打開了一扇新的教學之窗。在我的教學實踐中，我深刻感受到gkh教學給學生帶來的巨大變化，下面我將從教師角度、學生角度、教學成果、互動交流以及未來發(fā)展等方面談談我的體會和感受。
首先，從教師的角度來看，gkh教學模式為教師提供了新的教學工具和方法。在傳統(tǒng)教學中，教師往往起著主導的作用，主要傳授知識，學生則被動接受，缺少互動和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在gkh教學中，教師更多地扮演著指導者的角色，通過提出問題、引導討論和激發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這樣不僅使教學過程更加活躍而且提高了教學效果。
其次，從學生的角度來看，gkh教學模式讓學生更加主動參與到教學中。傳統(tǒng)教學模式容易造成學生的被動學習，只注重知識的灌輸，而忽略了學生的主體性和創(chuàng)造性思維。而gkh教學模式通過讓學生參與討論、合作解決問題，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力。在我教授gkh教學模式后，學生們的思維方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他們開始更加主動地思考問題，并通過各種方式來解決問題。
進一步地，gkh教學模式在教學成果方面也取得了顯著的成效。在傳統(tǒng)教學模式下，教師主要通過考試成績來評價學生的學習成果，這種評價模式容易讓學生產(chǎn)生異化的焦慮心理。而在gkh教學模式中，教師更注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不僅關注學生的知識掌握程度，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神和問題解決能力。這樣不僅能夠從根本上提升學生的綜合素質(zhì)，更能夠幫助他們更好地適應社會的發(fā)展和變化。
此外，在gkh教學模式中，教師和學生之間的互動交流變得更加密切。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往是教、學分隔、單向傳授，學生們只是被動地聽課，交流較少。而在gkh教學模式中，教師通過提問、小組討論等形式與學生展開互動，拉近了師生之間的距離。學生們在主動參與的過程中，不僅可以更好地理解知識，而且會產(chǎn)生更多的思考和思維碰撞，提高了學習的效果。
最后，展望未來，gkh教學模式還有巨大的發(fā)展空間。在信息化時代，gkh教學模式的應用可以更好地與多媒體技術(shù)結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠程教學和在線學習，為學生提供更加便捷的學習方式。同時，gkh教學模式還可以通過與其他學科的結(jié)合，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
總體而言，gkh教學模式對于當今教育的革新起到了積極的推動作用。通過gkh教學模式，教師和學生之間的關系更加平等和密切，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，教學成果也有了明顯的提升。但同時也要認識到，gkh教學模式還存在一些挑戰(zhàn)和問題，如教師的角色定位、評價體系的建立等。因此，我們要持續(xù)關注gkh教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在不斷探索中推動教育的進步。
教學心得與體會篇九
第一段：引言（200字）
隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，求學者對于提升自身商業(yè)管理能力的需求也日益增加。因此，MBA（Master of Business Administration）教育正逐漸成為各大高校的重中之重。我作為一名MBA學員，親身經(jīng)歷了這樣的學習過程，并收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：課程理論與實踐相結(jié)合（250字）
MBA教育的核心理念在于將商業(yè)管理的理論知識與實際問題相結(jié)合，使學員們能夠在學習中獲得實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。在我所就讀的MBA課程中，教師們注重授課內(nèi)容與實際案例的結(jié)合，使我們能夠更深入地理解和應用所學知識。此外，教師們還鼓勵學員在課堂上積極參與討論和演練，以培養(yǎng)我們的團隊合作和解決問題的能力。
第三段：交流與合作的重要性（250字）
在MBA教育中，交流與合作是非常重要的。我們的學習過程中，通過和來自不同背景和行業(yè)的學員進行合作、討論和團隊項目，我深刻體會到了多樣化的思維和經(jīng)驗是非常寶貴的。從他們身上，我學到了很多新穎的觀點和解決問題的方式。同時，通過交流和合作，我也建立了廣泛的人際網(wǎng)絡，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
第四段：實踐與實習的重要性（300字）
MBA教育注重實踐與實習的學習形式，通過實地考察、實習項目以及企業(yè)合作等形式，為我們提供了寶貴的實踐機會。在我的MBA學習過程中，我曾參與了一家跨國公司的市場營銷實習項目。通過此次實習，我更加深刻地認識到了理論和實踐之間的差距，并意識到理論知識的運用是提升自身能力和解決實際問題的關鍵。這樣的實踐經(jīng)歷對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和執(zhí)行力都具有重要的意義。
第五段：總結(jié)（200字）
綜上所述，MBA教育對于提升商業(yè)管理能力具有重要意義。通過課程的理論與實踐相結(jié)合，交流與合作的學習氛圍，以及實踐與實習的機會，我深刻地感受到了自身能力的提升。MBA教育給予了我們更廣闊的眼界、更深入的思考和更專業(yè)的管理能力。未來，我將繼續(xù)努力學習，運用所學知識為社會和企業(yè)做出更大的貢獻。
教學心得與體會篇十
tbl教學（Technology-based Language Teaching and Learning）是一種結(jié)合了科技和語言教學的創(chuàng)新方法，通過使用電子設備和互聯(lián)網(wǎng)資源來提高學生的語言能力。在我的教學實踐中，我深感tbl教學的巨大潛力和優(yōu)勢。下面我將從課程設計、學習資源、學生參與度、個性化學習和評估五個方面，分享我對tbl教學的心得體會。
首先，在課程設計方面，tbl教學要求我們更加注重活動和任務的設計。我們可以利用各種語言應用軟件和網(wǎng)站開展豐富多樣的教學活動，如在線對話、博客撰寫、演講錄制等?；谌蝿盏慕虒W可以幫助學生將所學的語言知識應用到實際情景中，提高學習的實用性和有效性。
其次，tbl教學提供了豐富多樣的學習資源。互聯(lián)網(wǎng)上有大量的語言學習網(wǎng)站、應用軟件和在線教材，可以幫助學生進行多樣化的學習活動。學生可以通過查閱資料、觀看視頻、進行在線練習等方式進行自主學習。教師可以利用這些資源提供個性化的學習輔導和指導，滿足不同學生的需求。
第三，tbl教學能夠提高學生的參與度。傳統(tǒng)的語言教學往往以教師為中心，學生只起到被動接受知識的角色。而tbl教學則可以通過使用互動教具和多媒體資源，使學生成為學習的主體，積極參與到課堂活動中。學生可以利用電子設備和互聯(lián)網(wǎng)與教師和同學進行實時交流和合作，提高學習的互動性和合作性。
第四，tbl教學支持個性化學習。每個學生的學習風格和學習需求是不同的，傳統(tǒng)的教學模式往往無法滿足所有學生的需求。而tbl教學可以根據(jù)學生的個性化需求和興趣愛好，提供不同的學習資源和學習路徑。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，提高學習的針對性和自主性。
最后，tbl教學還可以改變傳統(tǒng)評估方式。傳統(tǒng)的評估主要依靠筆試和口試，對學生的綜合能力和創(chuàng)新能力缺乏全面的評價。而tbl教學可以通過項目展示、多媒體制作、網(wǎng)上調(diào)查等方式對學生進行評估，更好地評價學生的實際語言運用能力和創(chuàng)造力。這種多樣化的評估方式可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學習的積極性和深度。
總之，tbl教學是一種創(chuàng)新的語言教學方法，為語言教育帶來了巨大的變革。通過課程設計的改進、豐富多樣的學習資源、提高學生參與度、個性化學習和多樣化的評估方式，tbl教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。作為教師，我們應不斷探索和應用tbl教學的理念和方法，為學生提供更加富有成效的語言學習環(huán)境。
教學心得與體會篇十一
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品普及率迅速提高。其中，平板電腦（Pad）作為一種輕便、易攜帶的電子設備，逐漸在教育領域得到廣泛應用。在我所在的學校，Pad已成為教學的重要工具，并取得了很大的效果。在這一過程中，我有幸深入探索了Pad教學的特點和方法，積累了一些有益的經(jīng)驗和心得。下面將從學習興趣、教學資源、互動效果、學生自主性和實用性五個方面總結(jié)并分享我在Pad教學中的心得體會。
首先，Pad教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。相比傳統(tǒng)教材和工具，Pad以其豐富的多媒體功能和互動性強的特點吸引了學生的注意力。在上課過程中，我常常利用Pad上的教學APP，呈現(xiàn)生動的動畫、音頻和視頻素材，讓學生能夠以更直觀、生動的形式接觸到知識。此外，Pad上的學習游戲和測驗軟件，能夠在學生的娛樂中培養(yǎng)學習興趣，促使學生們主動參與課堂，這對提高學生的學習效果起到了很大的推動作用。
其次，Pad教學豐富了教學資源。Pad作為一個全能的電子設備，可以容納海量的教學資源，為教師的教學提供了豐富的素材和工具。在我的教學實踐中，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了許多教學視頻和教育類APP，這些資源不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還可以更好地滿足學生個體差異的需求。Pad還可以通過連接投影儀實現(xiàn)教案和課件的展示，使得教學更加直觀和生動。同時，Pad也可以作為學生們的作業(yè)提交平臺，提供便利的交流和反饋途徑，提高了教學的效率和質(zhì)量。
第三，Pad教學提高了課堂的互動效果。與傳統(tǒng)的教學方式相比，Pad的使用能夠提供一種即時互動的學習方式。通過使用Pad上的互動軟件，我可以發(fā)起隨堂測驗、投票等互動活動，讓學生們更加積極主動地參與課堂。此外，Pad還可以通過網(wǎng)絡連接，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的即時互動。這種互動的方式不僅提高了學生們的參與度，還能夠及時糾正學生的錯誤，并進行更好的授課和輔導。
第四，Pad教學培養(yǎng)了學生的自主性。Pad作為一種個人電子設備，鼓勵學生用自主學習的方式使用它。在我的課堂上，我鼓勵學生自行搜索和閱讀相關的文獻資料，通過Pad上的筆記和書簽功能來整理和記錄知識。Pad還可以通過下載各種學習APP，讓學生們自主選擇學習內(nèi)容和學習進度。這種自主的學習方式提高了學生的學習積極性和學習能力，培養(yǎng)了他們的自主學習和問題解決的能力。
最后，Pad教學具有很高的實用性。Pad的便攜性使得教學可以在任何地方進行，不再受到教室和課堂的限制。在我實施Pad教學時，我經(jīng)常選擇帶上Pad到戶外進行教學，將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學生們更好地理解和應用所學知識。同時，Pad還可以將教學內(nèi)容和學習成果記錄在電子檔案中，方便教師和學生們進行查閱和復習，節(jié)省了大量的紙張和書籍資源。
綜上所述，Pad教學對于提高教育質(zhì)量和學生學習效果起到了重要的促進作用。通過激發(fā)學生學習興趣、豐富教學資源、提高課堂互動效果、培養(yǎng)學生自主性和提供更高的實用性，Pad教學為教育創(chuàng)新提供了有力的支持。然而，Pad的應用并非一蹴而就，教師需要不斷深入學習和探索，善于發(fā)掘和利用Pad的功能和特點，才能真正發(fā)揮出其巨大的潛力。
教學心得與體會篇十二
近日，我讀了劉仁增老師的《語用-開啟語文教學的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學，一直有這樣的困惑：小學生從低所級到高年級學過的那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎上，未能內(nèi)化為自己的語言。為此，強調(diào)把閱讀課上成語言訓練課，必須重視語言的“內(nèi)化”，使其進入學生的語言倉庫，。
一篇課文的教學價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務就是必須根據(jù)教學的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學價值中選擇適當?shù)暮诵膬r值點進行教學目標定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。
一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：
（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。
（2）民間風味的散文如何錘煉語言；
（3）比喻手法的運用；
（4）詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；
（5）如何圍繞中心句把話寫具體；
（6）抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果；
（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；
（8）學習課文詳略得當?shù)膶懀Y(jié)合自己的生活進行練筆；
（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達方法。如此多的教學價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學價值。
從課后思考練習、本課編排意圖以及學段目標要求來審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，上述價值點的（1）和（4）是高年級學生必須掌握的基本寫作方法，且在以前的學習中較少接觸和訓練過；（2）的難度較大，小學生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中具體的語句感受老舍先生的語言風格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓練項目，必須落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學中已做重點訓練，應予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達順序，領悟詳略得當?shù)谋磉_方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風格；三是學習詳略得當?shù)姆椒ㄟM行課堂小練筆。目標明確、重點突出帶給我們的是語言訓練的扎實深入，課堂教學的省時高效。
以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學習劉仁增老師的理論知識，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結(jié)合，努力提高自己的理論水平。
教學心得與體會篇十三
“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝?，F(xiàn)在“陽光”已經(jīng)被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：
1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動別人的情緒，使人如沐春風，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。
2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。
3、對人態(tài)度友好，如馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會相聲表演中的一句“給你點陽光就燦爛”成了20xx年的流行語。
做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？我認為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài)，也就是健康的心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)不僅是學生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對學生的成長作用巨大，對自身的發(fā)展也是至關重要的。教師的言傳身教主要意義上說實際是教師良好心態(tài)對學生的影響。
從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質(zhì)有時比健康的身體素質(zhì)更能影響學生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢？因此，作為老師，首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經(jīng)看到一則報道《獨臂教師的“完美”人生》，文中報道了甘肅省榆中縣銀山初級中學校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學、厭學的學生重新回到課堂，更在因意外車禍失去右臂的情況下，用左手拿起粉筆，繼續(xù)在講臺上執(zhí)教。為了提高教學水平，他用五年時間完成了自學考試本科學業(yè)。他還受到中國殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎勵，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過讀書改變命運，忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學生。
筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨臂教師。他，47歲，已從教30個春秋；他，是一個殘疾人，卻身殘志堅；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學生敬重的“獨臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。
真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢于向?qū)W生說對不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛，這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光?！蔽覈F(xiàn)代文學家魯迅說：“教育是植根于愛的?！苯處煂W生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優(yōu)秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個學生，同學們都親切叫她媽媽。
全國優(yōu)秀特級教師于漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價，并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的溫暖，關心愛護每一個學生，為學生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅(qū)心中的堅冰。當我們?yōu)橐辉俜稿e的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
教學心得與體會篇十四
面積和面積單位是學生掌握的平面圖形的特征和矩形，矩形周長的計算基于教學，是學習矩形，面積計算的基礎，還要進一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎，所以這部分內(nèi)容在幾何和圖形教學中具有重要的地位和作用。由于三年級學生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據(jù)主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數(shù)學感興趣。因此，學習材料的選擇和呈現(xiàn)以及學習活動的安排應該注意數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，使他們自己感覺數(shù)學，并且學習數(shù)學是有用的。
這里我王老師這一課，談談自己的經(jīng)驗聽后：
現(xiàn)代教育教學理論只有當數(shù)學問題和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學才是具體，生動，充滿活力的，才能培養(yǎng)學生對問題的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學和創(chuàng)新。上在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發(fā)了學生對學習的興趣。
在需要這種鏈接的統(tǒng)一區(qū)域單元的經(jīng)驗中，教師僅僅呈現(xiàn)學生猜測兩個區(qū)域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區(qū)域的大小。學生通過概念檢查，重疊不能直接比較刺激認知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動結(jié)果不一樣；通過多個熟人和矛盾，讓學生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標準，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學生體驗知識的形成，培養(yǎng)學生探索意識。
區(qū)域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時，有些學生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區(qū)單位強調(diào)，就不會出現(xiàn)這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標準邊長。
教學心得與體會篇十五
第一節(jié)作文課的指導，一定要讓孩子們在起點上感到寫作文不是難事。這就對我們?nèi)昙壵Z文教師提出了較高的要求，必須充分備好課，做好學生的寫前指導。為了寫好一次作文，有時需要一周的時間去鋪墊，目的是讓學生在寫前有充分的情感體驗，等到“萬事俱備只欠東風”的時候，老師再進行寫法指導，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文課千萬別和學生談字數(shù)，只需把方法教給他們，接下來就是鼓勵他們大膽下筆，而且在學生寫作的過程中老師還要不失時機地去表揚，讓他們從內(nèi)心深處不畏懼作文。更值得重視的是第一次作文的評改，一定要注意放大學生的優(yōu)點。我們平時的作文滿分是30分，第一次的作文評分我是28分起步，而且告訴孩子們達到28分的給小組加分，這樣第一次寫作文全班基本上都能加分，很好地保護了他們的寫作積極性，讓他們從此樂于動筆。
從報刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀?？臻e時間我會走入學生中間，告訴他們我近期讀了什么好書，情節(jié)何等曲折，內(nèi)容何等感人，以激起他們讀書的欲望，然后推薦學生買書品讀，并布置學生在規(guī)定時間內(nèi)讀完。讀完書后，及時召開讀書報告會，以便讓學生有讀書交流的陣地。這樣，學生就產(chǎn)生了讀書興趣，養(yǎng)成了讀書的好習慣。
的理解便會得到升華。我不但讓學生讀、記，我還要求背。學生必須會背課文中指定的優(yōu)美片段，甚至整篇課文，背名言警旬，背自己的讀書摘抄，背唐詩宋詞。背得特別好的同學獎勵課外書。在我的堅持下，學生從被迫到習慣再到超額完成任務，逐漸愛上了“背書”。經(jīng)過這樣的逐級訓練，學生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料，用的時候信手拈來。
俗話說：“勤寫筆下生花。”要提高學生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓練，要加大訓練量，增加練筆的機會，學生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學生對文本的理解，增加學生的生活和語言上的積累，我在課堂上創(chuàng)設就文取材、一箭雙雕的“小練筆”，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行。比如我經(jīng)常這樣傲：精彩段落，仿一仿；動情之處，抒一抒；課文插圖，寫一寫；懸念結(jié)尾，續(xù)一續(xù)。在這樣巧妙的練筆訓練中，學生的寫作能力自然能得到提高。
我還會抓住孩子生活中的各種寫作契機，比如學校召開金秋體育節(jié)、留下美麗的秋天、課間操評比等孩子們喜歡關注的活動，馬上讓學生動筆，寫下自己的活動經(jīng)歷，這樣的寫作孩子們有話可說。
面對三年級的孩子，他們剛剛接觸作文，我就著重教給他們自己評改的方法，督促學生養(yǎng)成自改習慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯。每次作文后，我都安排10分鐘的時間讓學生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對、不妥、不通之處，用鉛筆修改錯字、錯標點和病句，做到作文沒有錯別字，語句也通順。其次，輕聲慢讀，讀中選“美”。自評后還要互評。我把全班學生分成若干小組，每組由優(yōu)、中、差三類學生組成，相互間用藍色圓珠筆進行評改。這樣，在修改過程中，后進生學到了批改的方法，中等生、優(yōu)等生在示范過程中，也提高了自己修改文章的能力。在學生互改的過程中，教師要強調(diào)學生做到兩點：第一，要認真“尋寶”，要多從別人的作文中尋找值得自己學習的優(yōu)點。第二，要細心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。
最后一個環(huán)節(jié)才是教師批改。教師批改時，主要看學生文章的整篇布局以及本次寫作文的要求，并進行縱向比較，學生是否比上次的作文有進步。評改時注重兩個方面：第一，批語激勵。不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創(chuàng)新的就求“準”，等等。第二，放大亮點。小學生初學作文，難免存在這樣那樣的問題，我的做法是用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學生寫作文中的亮點，大力表揚，讓學生從中領悟作文的寫法。
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