體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
如何上好語文課心得體會篇一
作為學(xué)生，文科課程在我們的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了很大比重。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我對文科課程有了更深刻的理解和認(rèn)識。在這篇文章中，我將分享我對文課心得體會的看法，希望能夠讓更多的人了解并受益于文科課程的學(xué)習(xí)。
首先，文科課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。與理科課程不同，文科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和理解力。通過學(xué)習(xí)文科課程，我們能夠更好地理解人與社會的關(guān)系，了解社會的現(xiàn)象和背后的原因，培養(yǎng)我們的批判思維和社會責(zé)任感。例如，通過學(xué)習(xí)歷史課程，我們可以了解到歷史事件和人物對于社會的影響，從而培養(yǎng)我們的歷史意識和對社會發(fā)展的思考能力。通過學(xué)習(xí)政治課程，我們可以了解到政治制度和政策的運(yùn)作方式，從而培養(yǎng)我們的公民意識和參與社會事務(wù)的能力?？梢哉f，文科課程使我們成為更全面發(fā)展的人。
其次，文科課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。文科課程中，我們需要閱讀大量的文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)以及各種社會科學(xué)文獻(xiàn)。這些閱讀能夠拓寬我們的視野，提高我們的語言表達(dá)能力。當(dāng)我們讀到一篇優(yōu)秀的作品時，我們可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)我們面對復(fù)雜的歷史事件時，我們可以學(xué)習(xí)到如何用正確和準(zhǔn)確的語言來解讀歷史的含義。當(dāng)我們閱讀社會科學(xué)文獻(xiàn)時，我們可以學(xué)習(xí)到如何用專業(yè)的術(shù)語來描述社會現(xiàn)象。這些都對我們的語言表達(dá)能力有著極大的幫助，使我們能夠更好地與他人交流和表達(dá)自己的觀點。
此外，文科課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在文科課程中，我們需要對文學(xué)作品進(jìn)行分析，對歷史事件進(jìn)行研究，對社會現(xiàn)象進(jìn)行解讀。這要求我們具備分析問題和解決問題的能力。我們需要學(xué)會提出問題、尋找證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、理清思路、得出結(jié)論。通過這樣的訓(xùn)練，我們可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。這些能力不僅在學(xué)術(shù)上有用，也在現(xiàn)實生活中能夠幫助我們更好地理解和解決問題。
最后，文科課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，人們往往忽視了人文關(guān)懷。而文科課程正是滿足了這個需求。通過學(xué)習(xí)文科課程，我們能夠接觸到各種文化和價值觀，了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)。在一些文學(xué)作品中，我們可以感受到作者對人類的關(guān)懷和對社會問題的思考。這種人文情懷能夠提醒我們關(guān)注他人的需求和社會的發(fā)展，從而使我們成為更寬容、更有同情心的人。
總之，文科課程的學(xué)習(xí)對于我們的成長和發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)，提高了我們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了我們的分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)了我們的人文情懷。這些都是我們在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠受益終身的寶貴財富。因此，我們應(yīng)該珍惜文科課程的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真對待每一門文科課程，積極參與其中，從中汲取知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，為自己的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何上好語文課心得體會篇二
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
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教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。”學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動者。
如何上好語文課心得體會篇三
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，文科課程一直被視為相對較為輕松和容易的科目。然而，在我實際的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸認(rèn)識到文科課程的重要性和學(xué)習(xí)技巧的必要性。在過去的學(xué)年中，我在文科課程中積累了豐富的知識和經(jīng)驗，也深刻體會到了文科課程中所需要付出的努力和智慧。
第二段：深入學(xué)習(xí)的必要性
雖然文科課程不像理科那樣注重實驗和數(shù)學(xué)運(yùn)算，但它要求學(xué)生具備分析問題、理解文本和推理等能力。在我過去的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己需要深入學(xué)習(xí)和理解文本的背景知識，以便更好地理解和解決問題。只有通過廣泛的閱讀和調(diào)研，我們才能夠?qū)ξ目祁I(lǐng)域中的各種理論和觀點有更深入的了解。因此，深入學(xué)習(xí)是提高文科課程成績和能力的關(guān)鍵。
第三段：提高的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)文科課程時，我們必須采用適合的學(xué)習(xí)方法。首先，良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，我們可以通過閱讀獲得大量的信息和知識，并且提高我們的寫作和表達(dá)能力。此外，積極參與課堂討論也是提高文科課程成績的有效方法。通過與同學(xué)們交流和分享自己的想法，我們可以從多個角度思考問題，并更好地理解各種觀點。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性
文科課程不是與其他學(xué)科完全隔離的。相反，文科與理科、藝術(shù)、歷史等學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系和相互作用。當(dāng)我們將這些學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時，就能夠更好地理解和分析問題。例如，在學(xué)習(xí)歷史時，我們可以結(jié)合地理知識了解歷史事件發(fā)生的背景和環(huán)境。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是提高文科課程成績和能力的重要途徑。
第五段：自我總結(jié)和展望
通過過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深刻體會到了文科課程的重要性和學(xué)習(xí)技巧的必要性。透過閱讀和深度思考，我逐漸提高了我的分析和推理能力。同時，我通過積極參與課堂討論，拓寬了自己的視野，并從中獲得了新的觀點和見解。未來，我將繼續(xù)鞏固和拓展我在文科課程中所學(xué)到的知識，努力提高自己的綜合能力，并將所學(xué)應(yīng)用到實際中。同時，我也期待能夠更多地參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以便更好地理解和分析問題。
綜上所述，文科課程不僅需要深入學(xué)習(xí)和廣泛閱讀，而且需要我們掌握良好的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過積極投入和自我努力，我們可以在文科課程中取得更好的成績，并提高自己的綜合能力。
如何上好語文課心得體會篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時間了。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：
1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽？？都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛的語段；
2、說——說探究的內(nèi)容；
3、問——問不懂的問題；
4、幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。
從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。
比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。
如何上好語文課心得體會篇五
人文課是人類文化的研究與剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類文化在歷史長河中的影響，通過學(xué)習(xí)思想、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等不同領(lǐng)域的知識，發(fā)掘世界多元文化的精髓，并通過與當(dāng)代社會現(xiàn)實的對話來培養(yǎng)我們更加全面的人文素養(yǎng)。
第二段：為什么重要？
人文課是弘揚(yáng)優(yōu)秀人類文化最好的辦法之一，因為人文課能夠傳遞歷史、傳承珍貴的文化遺產(chǎn)，并給人們的生活帶來更多的真實價值和內(nèi)在美感，讓我們更有意義地去生活。
第三段：人文課與生活
人文課程的核心是涵蓋人類文化各領(lǐng)域的知識。學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)，有助于我們理解傳統(tǒng)文化、少林功夫和歷史使命等重大問題。同時，積極的傳承文化遺產(chǎn)，可以培養(yǎng)我們的文化意識和文化自信心，懂得珍惜我們的傳統(tǒng)文化和承德市這個之前只是聞所未聞的地方。
第四段： 知識的作用
人文知識的學(xué)習(xí)具有實踐性和理論性。在人類歷史上，藝術(shù)形式和哲學(xué)思想對人的行為產(chǎn)生了廣泛的影響，而學(xué)習(xí)它們能夠使我們更全面地認(rèn)識自己和世界，更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)生活中真正的本質(zhì)問題。同時，人文知識的學(xué)習(xí)，也能夠極大的啟迪我們自己的內(nèi)心，讓我們更加能夠發(fā)掘內(nèi)心的內(nèi)在質(zhì)量，從而感受生活的真實意義。
第五段：總結(jié)
人文課作為高等教育中不可或缺的一環(huán)，始終旨在強(qiáng)化學(xué)生對人類文化傳統(tǒng)的認(rèn)識和理解，鼓勵學(xué)生理解并發(fā)掘自身的人文素質(zhì)。通過人文課的學(xué)習(xí)，我們可以更好地看待社會現(xiàn)象，更多地發(fā)掘自身潛能，從而更加有信心、有自信地迎接未來的人生旅程。
如何上好語文課心得體會篇六
“教育大計，教師為本”，教師是課程實施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，作為一線教師，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的，課標(biāo)猶如導(dǎo)航?！皩W(xué)然后知不足”，感悟多、體會深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
立德樹人是語文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。
要堅持落實素質(zhì)教育，不以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅能掌握知識，還能學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
義務(wù)教育階段和高中不同，高中是三年，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu)，實際上給整個課程設(shè)計提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實際上是四個學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，通過構(gòu)建六個學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與交流、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)整個課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。
以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
時代性非常容易理解，實際上，每隔十年，我們的語言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時代性語言生活的最新發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。
情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的，需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
評價是個“指揮棒”，要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點，加強(qiáng)語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。
課程評價要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實語文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價值立場。
理念決定方向，思想決定行動。我深知，教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗。我們要研判學(xué)情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強(qiáng)自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升課程的整體育人能力。
如何上好語文課心得體會篇七
20xx年x月x日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
如何上好語文課心得體會篇八
近年來，人文課程在我國的高校中越來越受到重視。作為全人教育的重要組成部分，人文課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。在我自己的學(xué)習(xí)生涯中，我也有幸修讀了一些優(yōu)秀的人文課程，受益匪淺。在此，我愿意分享我的感受和體會。
第二段：認(rèn)識到文化的多樣性
在我修讀的人文課程中，我對不同文化的多樣性有了更深入的認(rèn)識。首先，我深刻地認(rèn)識到了中華文化的博大精深。同時，課程還介紹了許多國際上的文化。比如，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一門關(guān)于印度文化的課程，通過學(xué)習(xí)，我才知道印度文化的獨(dú)特之處并深入體會到印度文化的內(nèi)涵。這樣的人文課程不僅能夠使我更好地了解世界文化，還能夠幫助我更好地融入多元的社會環(huán)境。
第三段：發(fā)現(xiàn)文化的價值與意義
人文課程也幫助我發(fā)現(xiàn)了文化的價值與意義。在人生的追求過程中，每個人都需要一份文化修養(yǎng)。比如，中華文化強(qiáng)調(diào)中庸之道、和諧之道，這些對我們普通人的日常生活都有很大的啟示與幫助。同時，學(xué)習(xí)其他國家的文化也同樣具有啟發(fā)性。如西方文化強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性、自由精神、創(chuàng)新能力，這對我們完善自我、具備獨(dú)立思考、注重創(chuàng)新都有很大的幫助。
第四段：豐富自己的成長歷程
通過學(xué)習(xí)人文課程，我已經(jīng)逐漸變得更豐富，更寬廣。這顯然對我自己的成長歷程中，有極大的幫助。人文課程旨在讓學(xué)生更好地了解自身的位置與意義，并從中受到啟示。這樣才能夠完成更高層次的人生價值。因此，人文課程原本就是提升人的修養(yǎng)與素質(zhì)，讓我們更充實地度過人生。通過學(xué)習(xí)人文課程，我不僅對自己的人生目標(biāo)進(jìn)行了重新思考，也將這些思考變?yōu)榱诵袆印?/p>
第五段：總結(jié)
總之，人文課程給我?guī)淼氖斋@不僅僅是知識的豐富，還有對人文素養(yǎng)的注重與強(qiáng)調(diào)。我相信，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，人文課程將會更加重要，也將更加富有意義。在未來，我希望自己能夠通過自己的努力，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，以不斷追求人生的價值，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量。
如何上好語文課心得體會篇九
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1—2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3—4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：
坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。
寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置。
學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。可見，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
如何上好語文課心得體會篇十
公文課是我大學(xué)期間所修的一門重要課程，通過學(xué)習(xí)公文寫作，我不僅學(xué)會了正式的寫作格式和技巧，還培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作態(tài)度。下面我將結(jié)合我在公文課上的學(xué)習(xí)體會，分享我對公文寫作的一些心得和體會。
第二段：學(xué)習(xí)規(guī)范的文體和格式
在公文課上，我學(xué)習(xí)了各種公文的具體格式和規(guī)范的文體。例如，發(fā)文單位、標(biāo)題、正文、簽發(fā)人以及日期等內(nèi)容在各類公文中的安排都有嚴(yán)格的要求。通過課堂練習(xí)和作業(yè)，我深刻理解到文體的規(guī)范對于公文的重要性。通過遵守規(guī)范的文體和格式，公文可以更有效地傳遞信息，提高工作效率，減少溝通誤解。
第三段：寫作技巧的運(yùn)用
在公文課上，我也學(xué)到了一些實用的寫作技巧，這些技巧在業(yè)務(wù)交流中非常有用。例如，在寫公文時，避免使用主觀性強(qiáng)的詞匯和夸張的修辭手法，要力求簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，避免歧義。此外，公文寫作還需要注重邏輯推理，合理組織文章的結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)用段落和標(biāo)點等來突出重點和層次感。這些技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使我的公文寫作更加規(guī)范和專業(yè)。
第四段：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作態(tài)度
公文課在我個人的工作態(tài)度方面也起到了很大的影響。公文的寫作要求嚴(yán)格，對于每一個字、每一句話都需要認(rèn)真推敲和斟酌，這培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作態(tài)度。在我以前的寫作中，常常流于馬虎和隨意，公文課的學(xué)習(xí)使我意識到細(xì)節(jié)的重要性，并努力去追求完美。這種嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作態(tài)度不僅對公文寫作有好處，也對我的其他工作有著積極的影響。
第五段：對公文課的反思與展望
通過公文課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到公文寫作的重要性和技巧。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在公文寫作中還存在一些不足和需要提高的地方，比如字?jǐn)?shù)過多，表達(dá)修飾過多，影響了信息的準(zhǔn)確性和清晰度。因此，我在以后的工作中將繼續(xù)更加努力地學(xué)習(xí)和應(yīng)用公文寫作的規(guī)范和技巧，爭取進(jìn)一步提升自己的寫作水平。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)公文課，我不僅學(xué)會了公文寫作的規(guī)范和技巧，還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作態(tài)度。公文課的學(xué)習(xí)使我提高了公文寫作的水平，更重要的是，深入了解了公文寫作的原則和規(guī)范，從而能夠在工作中更加有效地運(yùn)用這些知識，提高自己的工作效率和專業(yè)能力。
如何上好語文課心得體會篇十一
今年我選修了大學(xué)人文語文，在認(rèn)真聽完了周金聲老師的每一堂課后，使我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識，對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)人文語文存在的價值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個人，即“取長補(bǔ)短”，而非“揚(yáng)長避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認(rèn)識自我的價值，即“天生我才必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識教育，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個性，而不像高中時的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過我的學(xué)習(xí)感受，人文語文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。
然后，人文語文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著，如：《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語》、《老子》，學(xué)習(xí)了中國文化的奇葩——漢字文化，書法藝術(shù)，對聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛，也增強(qiáng)了我們的愛國情操和文化責(zé)任感，而且，人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。正如周國平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的，包括這一個任務(wù)：‘認(rèn)識你自己’!”我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認(rèn)識了“我自己”，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會去愛人，去關(guān)心人，達(dá)到對個人和社會的終極關(guān)懷。
最后，我個人覺得，人們無意中忽略或不愿承認(rèn)一個事實，即“一切即哲學(xué)，哲學(xué)即一切”，所以原本沒有所謂的“科學(xué)”與“人文”，因為人的存在本身就是一個活生生的立體空間，教育也應(yīng)該是一個全面的、綜合的、統(tǒng)一的過程，只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且，毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識和社會知識的概括和總結(jié)”，只是科學(xué)重視理性分析，人文重視感性認(rèn)識，但是兩者的起點和終點都是相同的。
在“重理輕文”的今天，我覺得人文語文讓我們理工科學(xué)生體驗了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧，實現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸，因為感性的終點是理性，理性的終點是感性，哲學(xué)則是最高的智慧，也是兩者的終極目標(biāo)。
最后，我想起了當(dāng)代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸?！蔽矣X得，這就是人文語文教會我們應(yīng)有的生活態(tài)度，愿諸君與吾共勉之。
如何上好語文課心得體會篇十二
公文課是我在大學(xué)期間修讀的一門能力培養(yǎng)課程，目的是培養(yǎng)我們編寫、處理各類公文的能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我獲得了很多知識和技能，同時也得到了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對公文課的學(xué)習(xí)體驗和收獲。
第二段：理論與實踐相結(jié)合
公文課的學(xué)習(xí)過程中，理論與實踐相結(jié)合，給我留下了深刻的印象。在理論學(xué)習(xí)階段，我學(xué)到了許多關(guān)于公文的基本規(guī)范和寫作技巧。例如，公文要求表達(dá)準(zhǔn)確、簡練、明了，避免使用模糊詞匯和冗長句子。通過理論學(xué)習(xí)，我掌握了公文寫作的基本原則和方法。
而在實踐環(huán)節(jié)，我們被要求完成一系列的公文寫作任務(wù)。這些任務(wù)包括起草公函、編寫報告以及處理投訴等。通過實際操作，我進(jìn)一步鞏固了理論知識，也提高了自己的寫作能力。在實踐中，我學(xué)會了如何根據(jù)不同的目的、對象和場合來編寫不同類型的公文，使其更加精確、有效，符合公文的要求。
第三段：團(tuán)隊合作與溝通能力
公文寫作是一個集體工作，往往需要多個人協(xié)作完成。在公文課的實踐任務(wù)中，我與同學(xué)們一起組成了工作小組，合作完成了一些團(tuán)隊項目。這個過程讓我深刻體會到了團(tuán)隊合作和溝通能力的重要性。
在團(tuán)隊合作中，我們需要相互協(xié)調(diào)，分工合作，共同完成任務(wù)。這要求我們具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。我學(xué)會了傾聽他人的意見，有效溝通自己的觀點，并與隊友協(xié)商解決問題。通過反復(fù)的討論和合作，我們得以充分發(fā)揮個人的能力，并最終取得了理想的成果。
第四段：責(zé)任心與細(xì)致注意
公文寫作需要高度的責(zé)任心和細(xì)致注意。任何細(xì)小的錯誤都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。通過這門課程，我意識到了這一點，并從中受益匪淺。
因為我知道公文的重要性，所以我在每次寫作任務(wù)中都盡力保持細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度。我反復(fù)檢查、修改每一篇公文，確保其準(zhǔn)確無誤、語言通順。我也養(yǎng)成了記錄每一次修改和匯總意見的習(xí)慣，以便及時修正錯誤。
第五段：結(jié)語
通過公文課的學(xué)習(xí)，我除了獲取了公文寫作的基本知識和技巧外，更重要的是，我明白了公文寫作背后需要的責(zé)任心和細(xì)致注意。這門課程為我的將來做好公文寫作奠定了基礎(chǔ)，讓我更加自信和深刻地體會到了書寫的力量和責(zé)任。我相信，在我今后的工作生涯中，我會有信心和能力編寫出清晰明了、精準(zhǔn)準(zhǔn)確的公文。
如何上好語文課心得體會篇十三
近年來，圖文課越來越成為學(xué)校教學(xué)與素質(zhì)教育的重要組成部分。 在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，參加圖文課不僅是培養(yǎng)人文藝術(shù)鑒賞力和多角度思維的重要手段，更是創(chuàng)作和發(fā)行文化產(chǎn)品的必要途徑。下面我將分享一下我的心得體會。
1. 分析角度更多、更深入
在圖文課中，老師會提供一兩篇文章、一幅照片、一張地圖或一幅畫作作為素材，要求同學(xué)們根據(jù)素材分析并獨(dú)立完成一篇作品。這個過程無疑要求我們對素材進(jìn)行深入的思考和分析。在分析素材的過程中，我們需要從不同的角度來看待同一畫面，多次審視細(xì)節(jié)，這對于我們的觀察力和感知力的提高非常有幫助。
2. 增加表達(dá)能力和文化素養(yǎng)
在圖文課上，我們不僅僅需要分析素材，更需要通過自己多方面的知識和文化積淀去解讀，并且用更精準(zhǔn)的語言進(jìn)行表達(dá)。 在這個過程中，我們可以增加我們的表達(dá)能力和對文化素材的了解。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以了解一些導(dǎo)師所指導(dǎo)的藝術(shù)門類和相關(guān)文化現(xiàn)象，從而增加我們的文化素養(yǎng)。
3. 變得更有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)圖文課讓我體會到，創(chuàng)造和創(chuàng)新源于我們對生活、社會和文明的深入洞察。在圖文課上，我們可以從多個角度去看待一張畫作、一篇文章或一張地圖，這樣的欣賞廣度和重視多角度思考的能力，在未來的生活和學(xué)習(xí)中必將帶來巨大的益處。
4. 社交和團(tuán)隊合作能力得到提高
參加圖文課還讓我體會到，社交和團(tuán)隊合作能力也是這個時代越來越多的挑戰(zhàn)之一。在圖文課中，老師會安排同學(xué)之間互相交流、分享個人看法和看法，互幫互助，這樣的集體創(chuàng)作體驗緩解了我們面對求職市場時的那種狀態(tài)感。 完成一個團(tuán)隊作業(yè)時，我們每個人都必須做出自己的貢獻(xiàn)，與同伴協(xié)調(diào)合作，發(fā)現(xiàn)自己的短處并嘗試提高，這讓我們可以更好地在團(tuán)隊或社交圈中立足，在家庭和工作場所中表現(xiàn)得毫不遜色。
5. 讓我們更好地發(fā)揚(yáng)人性
最后，在圖文課中，我體會到學(xué)習(xí)的過程不要過于急于求成，注重人性關(guān)懷和倡導(dǎo)自我尊重，尊重他人、尊重生命，這是一種快樂和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在圖文課中，我們學(xué)到的不僅僅是一些理論知識，還有一個三觀清明的靈魂。在學(xué)習(xí)的過程中，通過與老師和同學(xué)的交流，我變得更加自信和自尊；同時，我也更了解世界、更熱愛人類，這給了我極大的內(nèi)心力量。
總之，參加圖文課讓我收獲了很多，無論在認(rèn)識與思考上，還在成長與思考上都受益匪淺。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我相信我也會更好地利用圖文課所學(xué)，為自己的人生增加色彩和光彩。
如何上好語文課心得體會篇十四
上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。
說道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案；周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個總結(jié)性的考試，這個還要看有沒有必要。我當(dāng)時就問一個初一的語文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎？那個老師說“誰敢去，學(xué)校知道要處罰的?！笨磥聿龢范斜ＷC了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，真正把時間還給了學(xué)生，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?，F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒有有效的時間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。
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