我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇一
近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教育方法引起了廣泛的關(guān)注和探討，以往機(jī)械的教學(xué)模式被打破，課堂的主動(dòng)權(quán)逐漸交到了學(xué)生手中。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂不僅為孩子提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”教學(xué)模式。通過對(duì)孩子參與過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行訪談和觀察，我深刻體會(huì)到了孩子翻轉(zhuǎn)課堂的心得和體會(huì)，下面將分為五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
首先，孩子們普遍感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，課堂內(nèi)容由教師預(yù)先安排好，而學(xué)生只需按部就班地跟著學(xué)習(xí)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使孩子們更加主動(dòng)，更加享受學(xué)習(xí)的過程。
其次，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂更好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自行閱讀教材或觀看教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)的方式可以讓孩子事先了解課程內(nèi)容及其背景，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂上，教師更多的是以輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的分析和解決問題的能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這種教學(xué)方式不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)孩子的思考和學(xué)習(xí)能力。
第三，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂更加熟練地運(yùn)用了信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，學(xué)生們需要通過電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看。這不僅使學(xué)生能夠更好地利用技術(shù)手段獲取知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子們對(duì)信息技術(shù)的熟練運(yùn)用。信息時(shí)代，技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一部分，通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，孩子們能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。
再次，孩子們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中更好地實(shí)踐了合作學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，注重個(gè)人成績(jī)的取得。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生們更多地進(jìn)行小組活動(dòng)和集體討論。在合作學(xué)習(xí)過程中，孩子們能夠互相交流、協(xié)作，提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)孩子們的溝通和交流能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂為孩子們提供了更廣闊的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們往往只能按部就班地完成教師布置的任務(wù)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式可以使孩子們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)更多潛力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，孩子們通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)到了更多的不僅僅是知識(shí)，還有技能和能力的培養(yǎng)。在這個(gè)信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、合作學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。相信在未來的教育中，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)有更廣泛的應(yīng)用，給孩子們帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇二
xx月xx日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧，收獲很多。
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項(xiàng)，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。
2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒有獎(jiǎng)的罰是無效的，沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識(shí)內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐，一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇三
審計(jì)是商業(yè)和金融領(lǐng)域中不可或缺的一部分。審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新的教學(xué)方法。這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師的角色轉(zhuǎn)換。在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自行深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而老師則可以更多地專注于引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我獲得了很多收獲和體驗(yàn)。本文將探討我的審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)，包括心態(tài)的變化、自主學(xué)習(xí)的能力提升、掌握重點(diǎn)知識(shí)的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的積極因素。
一、心態(tài)的變化
在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收者。而在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地了解掌握知識(shí)。在這個(gè)過程中，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我需要自主去尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并用心去理解和掌握知識(shí)。在聽課環(huán)節(jié)，我會(huì)積極互動(dòng)和討論。我現(xiàn)在更愿意學(xué)習(xí)和嘗試新的事物，因?yàn)槲抑?，學(xué)會(huì)了這些知識(shí)和技能，依舊可以在未來受益。
二、自主學(xué)習(xí)的能力提升
審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心是自主學(xué)習(xí)。過去，我的學(xué)習(xí)方式和思路很固定，很少會(huì)思考和探究知識(shí)的本質(zhì)，也不會(huì)自己尋找有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我開始使用這種教學(xué)方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己需要改變，需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和思考方式。在自己掌握了自主學(xué)習(xí)的方法之后，我覺得這個(gè)世界變得很美好，我會(huì)關(guān)心學(xué)習(xí)筆記、研究資料和視頻，不斷鞏固我的理解和掌握的知識(shí)。
三、掌握重點(diǎn)知識(shí)的技巧
在現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐中，掌握重點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生成為一名合格的審計(jì)師尤其重要。在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)了許多有效的掌握重點(diǎn)知識(shí)的技巧和方法。在預(yù)習(xí)過程中，我會(huì)把重點(diǎn)摘錄下來，便于下次復(fù)習(xí)時(shí)回憶。我也會(huì)在聽課時(shí)及時(shí)記錄重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合課后作業(yè)整理筆記和復(fù)習(xí)，這樣我可以更加深入地理解和掌握知識(shí)。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成長(zhǎng)
審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，我也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在協(xié)作過程中，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率可以比單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率更高，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，合理地分工和協(xié)作，可以讓團(tuán)隊(duì)得到最大的效益。在這個(gè)過程中，我學(xué)習(xí)了如何在團(tuán)隊(duì)中扮演一個(gè)主動(dòng)的角色，如何尊重團(tuán)隊(duì)中的他人，以及如何在合作中更加積極地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)的積極因素
最后，審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程也讓我意識(shí)到，學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是極其重要的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)起到了積極的作用，推動(dòng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成長(zhǎng)。我從中了解到了優(yōu)點(diǎn)和不足，改正自己的缺點(diǎn)，努力提高自己的學(xué)習(xí)效率。
總之，審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為在學(xué)習(xí)中的主角。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的自我能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，加速了學(xué)生的成長(zhǎng)。無論是在個(gè)人成長(zhǎng)還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上，都得到了顯著的提高。相信在未來，這種教學(xué)方法會(huì)越來越廣泛地應(yīng)用于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇四
9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧，收獲很多。
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項(xiàng)，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。
2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒有獎(jiǎng)的罰是無效的，沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識(shí)內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐，一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇五
對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長(zhǎng)與成都七中羅清紅校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢(mèng)榮老師，湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤(rùn)娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享。感覺收獲頗豐。
通過南京之行的學(xué)習(xí)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
其實(shí)，我覺得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實(shí)行，只不過以前我們知識(shí)傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過微視頻，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提出問題，然后通過上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
通過我的學(xué)習(xí)，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過師生互動(dòng)解決疑難問題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義
1.提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。
2.教學(xué)資源的傳遞與共享
3.便于學(xué)生隨時(shí)查閱
三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：
1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障
2.我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件
3.教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)
4.時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約
四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：
根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。
一種是利用周末大休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇2
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇六
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越被廣泛應(yīng)用。近年來，審計(jì)專業(yè)也開始使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，這種新穎的教育方式讓我受益匪淺。本篇文章將圍繞“審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)”主題，從五個(gè)角度進(jìn)行探討。
在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式被顛倒過來了，老師通過錄制課程視頻，并在上課前布置給學(xué)生。學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)一起分析，討論和解決問題。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與課程，挑戰(zhàn)自我，積極合作，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以幫助提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。學(xué)生們可以通過共同觀看課程視頻、互相討論、共同解決問題來增強(qiáng)自己的合作意識(shí)和能力。在這個(gè)過程中，我也學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，找到最優(yōu)解決方案。
翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)好處是擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們只能聽聽老師的講解。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過老師提供的學(xué)習(xí)資源，從不同的角度來了解某個(gè)問題，擴(kuò)大了對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，在一定程度上也為將來的工作生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
很多人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是追求效率的教學(xué)方式，缺乏思考深度。然而，在我學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助我更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過與同學(xué)的互動(dòng)、問題的討論以及老師的引導(dǎo)，我能夠從多個(gè)角度和深度上去理解學(xué)科知識(shí)。
最后，我認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在審計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生成為更優(yōu)秀的審計(jì)師。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和合作探討，不斷提高自己的能力和技能。同時(shí)，更加靈活的教學(xué)方式也使得將來的審計(jì)師，能夠更好地適應(yīng)多變的工作環(huán)境和復(fù)雜的工作內(nèi)容，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
總之，在審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)和技能，還鍛煉了自己的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，它也為我打開了視野，增強(qiáng)了自己的綜合素質(zhì)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在教學(xué)中還存在一些爭(zhēng)議，但對(duì)于我個(gè)人來說，這種教學(xué)方式是一種非常有效的教學(xué)方式，幫助我更好地發(fā)展自己的潛力。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇七
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，失敗了，再聽教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果最大化。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇4
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇八
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育方式也在不斷的變革和創(chuàng)新。其中一種新的教育模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂外的任務(wù)顛倒過來，讓學(xué)生在家里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課堂上進(jìn)行深入的討論和思考。然而，這樣的教育模式最重要的推動(dòng)者卻是學(xué)生的家長(zhǎng)。本文將探討家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中所起到的作用，并總結(jié)出相關(guān)心得體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中充當(dāng)了重要的支持角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)必須提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生能夠正確完成任務(wù)。這要求家長(zhǎng)具備一定的學(xué)科知識(shí)和指導(dǎo)能力。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)必須了解孩子在哪些方面遇到了困難，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?。只有家長(zhǎng)的耐心和支持，學(xué)生才能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。
其次，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中也發(fā)揮了監(jiān)督作用。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒有老師的監(jiān)督，容易產(chǎn)生拖延和懈怠的現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以通過監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)。此外，家長(zhǎng)還可以與老師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與老師共同商討解決方案。這樣的監(jiān)督和溝通，有助于學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
此外，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中還扮演了激勵(lì)和鼓勵(lì)的角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，容易感到孤單和無助。家長(zhǎng)可以通過及時(shí)的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)還可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過程中給予必要的指導(dǎo)和建議。這樣的激勵(lì)和鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生克服困難，保持學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地完成任務(wù)。
另外，家長(zhǎng)還在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演了學(xué)習(xí)的伙伴角色。學(xué)生在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起學(xué)習(xí)、討論，成為學(xué)習(xí)的伙伴。這種學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)親子之間的交流和溝通，增強(qiáng)親子關(guān)系。家長(zhǎng)可以與孩子一起探討問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，不僅提升了學(xué)習(xí)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和溝通能力。
最后，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中也扮演了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，家長(zhǎng)可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和時(shí)間安排，并鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以幫助孩子制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子了解每天需要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提醒孩子按時(shí)進(jìn)行。通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促，學(xué)生能夠形成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演了重要的角色，他們是學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的支持者、監(jiān)督者、激勵(lì)者、伙伴和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。通過家長(zhǎng)的參與和支持，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，與孩子一起共同探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇九
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已有了一段時(shí)間了，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。我再根據(jù)孩子們提交的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析：哪些知識(shí)學(xué)生已掌握，可以略過，哪些問題較多，應(yīng)該著重投入精力。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上使我的教學(xué)方法“升級(jí)”，真正做到了有的放矢，對(duì)我教學(xué)工作的開展提供了很大的幫助。有幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享：
1、內(nèi)容優(yōu)，題單精
在使用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，既然翻轉(zhuǎn)課堂這么方便以及有效，那么所有的教學(xué)內(nèi)容我都使用翻轉(zhuǎn)課堂，這樣是不是更好？其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂的使用是有一定的限制。我們數(shù)學(xué)的課程類型分為新課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等等。在新課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，有些需要孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中探究，發(fā)現(xiàn)問題的課，就不適合翻轉(zhuǎn)課堂。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇就尤為重要。選好了教學(xué)內(nèi)容，錄好微課后，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)就非常的重要了，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)既要能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，也要讓學(xué)生感到自信，并體現(xiàn)一定的層次，有拓展延伸。
2、時(shí)間巧
微課布置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)很重要，布置早了，學(xué)生學(xué)過以后很容易就忘掉了；太遲了，又不利于教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況二次備課。所以提前兩三天布置，既可以讓學(xué)生不至于忘記，也可以給教師留足二次備課設(shè)計(jì)的時(shí)間。同時(shí)教師要認(rèn)真分析后臺(tái)數(shù)據(jù)，看看學(xué)生存在的問題，到底是什么原因，在教學(xué)中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子，分別是在哪些方面有問題，做好統(tǒng)計(jì)分析，便于在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。
3、交流深
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過微課了，所以，課堂的設(shè)計(jì)就不再是從頭到尾的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生來交流有什么收獲，還有什么問題。盡量讓孩子們討論交流，重點(diǎn)是共性的問題，讓孩子們?cè)诮涣髦腥ソ鉀Q，讓孩子們的思想去碰撞，這樣的印象才深刻。教師只需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)撥一下，做好孩子們求知路上的“引路人”，讓孩子們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)參與到我們的課堂教學(xué)中來。
我的流程是，孩子們首先把自己的問題提出來，寫在黑板上，然后讓會(huì)的孩子來講解。一個(gè)一個(gè)的問題去解決。老師再系統(tǒng)的帶著孩子們過一遍。最后，進(jìn)行一個(gè)鞏固檢測(cè)練習(xí)，再次梳理還有什么問題，馬上進(jìn)行補(bǔ)救。最后讓孩子們總結(jié)，你學(xué)到了什么？這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得非常重要，也是我上課比較注意的地方。雖然花費(fèi)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻能夠讓孩子主動(dòng)梳理這節(jié)課所掌握的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的印象，這恰好也和翻轉(zhuǎn)課堂前后呼應(yīng)，使我們的課堂教學(xué)更加完整。因此轉(zhuǎn)后的課堂，不再是引入新課，教學(xué)設(shè)疑的環(huán)節(jié)，而是重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)問題的環(huán)節(jié)，并在這個(gè)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去發(fā)問，去交流，去分享，去表達(dá)......教師只是主導(dǎo)者，引路人。
有些時(shí)候，看著后臺(tái)提交的數(shù)據(jù)，很多孩子都是100分，可是在教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)有些孩子根本就不懂。課后經(jīng)過了解，原來是因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子沒有好好配合翻轉(zhuǎn)課堂的開展。有的孩子是亂做，運(yùn)氣的成分較多。有的孩子不會(huì)，是家長(zhǎng)代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課，家長(zhǎng)為了不讓孩子受批評(píng)，就幫著完成了。針對(duì)這些情況，我在課前抽空組織班上家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)督促的孩子，讓他們觀看微課，看了過后，做紙質(zhì)的學(xué)習(xí)單，通過學(xué)習(xí)單的情況掌握他們的學(xué)習(xí)情況。有時(shí)候雖然學(xué)生完成的情況不太好，但是課堂情況非常好，通過調(diào)查了解分析，原來是學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，拓展題比較難，那么在微課學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)就要注意分層要求。通過每一個(gè)層次的統(tǒng)計(jì)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，針對(duì)學(xué)生自學(xué)所呈現(xiàn)的結(jié)果，一方面我們要引起重視，另一方面我們又要正確看待，分析可能導(dǎo)致這些結(jié)果產(chǎn)生的原因。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十
通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”
4、提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益？如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
5、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。
我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的.教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十一
翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它提倡將傳統(tǒng)的課堂講授與課后作業(yè)調(diào)整為自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行合作探究。作為家長(zhǎng)，我對(duì)于我的孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式有了一些獨(dú)特的體會(huì)與心得，下面我將分享我的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：自主學(xué)習(xí)的重要性
在家庭環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有更充分的機(jī)會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。作為家長(zhǎng)，我通過與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督孩子完成自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)孩子變得更加獨(dú)立自主，更加有責(zé)任感，更加主動(dòng)探索新知識(shí)。
第三段：課堂互動(dòng)的積極影響
翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)重要特點(diǎn)是在課堂上進(jìn)行合作探究。在家庭環(huán)境中自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在課堂上積極參與教師與同學(xué)之間的互動(dòng)。在我孩子參與翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)他變得更加主動(dòng)與老師和同學(xué)互動(dòng)，敢于提問，同時(shí)也更加確定地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)的環(huán)境讓孩子們更好地理解知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
第四段：家庭監(jiān)督與支持的重要性
作為家長(zhǎng)，我們?cè)诤⒆訁⑴c翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中扮演重要角色。首先，我們需要與孩子共同制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保他們?cè)诩彝キh(huán)境中進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。其次，我們需要給予孩子足夠的支持與鼓勵(lì)，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)提供幫助。最后，我們還需要與孩子保持良好的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求和困惑，及時(shí)與教師交流以尋求解決方案。通過我們的監(jiān)督與支持，孩子們能夠更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
第五段：總結(jié)與展望
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作精神。作為家長(zhǎng)，我們?cè)诤⒆訁⑴c翻轉(zhuǎn)課堂中起到了重要的作用，需要給予足夠的監(jiān)督與支持。通過這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)孩子的積極影響，同時(shí)也期待未來能看到更多的學(xué)校采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓更多的孩子受益于這種教學(xué)方式。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17148434.html】
