教案應不斷進行教學反思和改進，以適應學生的變化和教育的需求。在教案編寫中，教師應注重情感教育和價值觀培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。以上教案范文僅供參考，教師在編寫教案時需要根據實際情況進行有針對性的調整。
二年級科學竹子教案篇一
教學目標
1、科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
教學重難點。
教學重點：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
教學難點：利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學準備。
為小組準備：指南針。教師準備：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
教學過程。
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）。
二、了解指南針的歷史、用途和構造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。
2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、生閱讀討論。
5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？
6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。
三、用指南針定方向：
1、經過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。
2、觀察教學用的指南針。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。
（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤上的方向是怎么表示的？
3、用指南針定方向。
（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
四、總結延伸：
我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
二年級科學竹子教案篇二
一、教學目標
1.能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。
2.一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。
3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。
二、教學內容。
本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。
在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。
在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。
三、教學準備。
（一）教師準備。
每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。
（二）學生準備。
《學生活動手冊》、筆等。
四、安全注意事項。
提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學過程。
（一）提出和聚焦問題。
教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。
1.教師根據課業(yè)提出問題。
（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？
（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？
2.明確任務。
這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。
（二）展開“科學實踐”活動。
在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。
1.提出問題。
（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？
（2）學生描述自己坐在教室里的位置。
（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。
2.以自己為基準描述位置。
（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？
（2）學生活動。
學生試著用“我的前面是??????后面是??????左面是??????右面是??????”來描述自己坐在教室里的位置。
3.以別人為基準描述位置。
（2）學生活動。
教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。
4.引導學生發(fā)現前、后、左、右的相對性。
在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。
（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現？
（2）學生活動。
通過活動，學生發(fā)現當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。
（3）教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。
5.學生做“找位置”游戲。
（2）學生左游戲活動。
（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？
（三）“拓展與應用”活動。
教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。
1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？
2.學生活動并描述。
4.學生活動并描述。
二年級科學竹子教案篇三
一、活動目標：
1、大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。
2、學習初步的.分類方法，體驗動手操作的樂趣。
二、活動準備：
各種竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁擔、竹簍、竹籃、牙簽等，各種竹制品上都貼有標簽；“貨架”三只，上面貼有標簽。
三、活動過程：
1、導入：
師：“前幾天，小朋友們出去找春天發(fā)現了一個秘密，那就是小竹筍長大后就是非常有用的竹子，今天我們就一起來研究一下竹子的本領?！?/p>
2、交流調查表：生活中有什么東西是用竹子做的？
請幼兒以小組調查的方式交流調查表：
第一組調查的是廚房用具：（表格內以繪畫方式表示）廚房用具菜板蒸架……。
第二組調查的是農用工具：（表格內以繪畫方式表示）農用工具扁擔竹簍……。
第三組調查的是生活用品及其他：（表格內以繪畫方式表示）生活用品及其他席子牙簽……。
3、除了以上小朋友剛剛說的之外，你還知道竹子可以做什么東西？請幼兒補充說明，（如窗簾、茶具、工藝品等）（幼兒沒有說到的也可有老師補充）師小結：竹子的本領真大，像扁擔、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等，都是用竹子做的。
4、開竹制品商店：
師：“今天我們教室里也來了很多竹制品朋友，讓我們也來開一家竹制品商店，好不好？”
請幼兒將竹制品按要求分類擺放：（各竹制品上貼有標簽，如菜板貼上101，就將菜板放到廚房用具柜的101處）。
5、老師小結，結束本次活動。
活動反思：
教師因勢利導地引導幼兒發(fā)現，有利于他們真正理解科學、熱愛科學，感受到“科學就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構了新的知識經驗。
二年級科學竹子教案篇四
繪畫意圖：
竹子，小朋友都見過。它是文人墨客所稱頌的植物。竹子挺拔不屈，有虛心向上的.精神。
適用年齡：
2歲以上幼兒。
繪畫步驟：
1、先把竹子的外形特點畫出來。
2、注意是一節(jié)一節(jié)的有續(xù)延伸。
3、添畫枝葉。
4、竹節(jié)中間色比兩邊要黃一些。邊緣色要深一些。這樣竹子看起來就會有立體感了。
5、添畫枝葉用草綠和檸檬黃涂色。
6、背景涂草綠。
溫馨提示：
繪畫使兒童能動地領悟自然的美和生命的美。
二年級科學竹子教案篇五
教學目標
學會根據太陽的位置辨別方向。
體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2.科學探究目標：
能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3.科學態(tài)度目標：
開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。
勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：
將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現自然規(guī)律。
教學重難點。
教學重點：
利用太陽位置辨別方向。
教學難點：
利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備。
1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2.教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程。
一、復習導入：（預設8分）。
1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）。
2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）。
3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）。
1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3.小組活動。
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）。
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）。
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
五、板書。
太陽的位置和方向。
太陽東升西落。
早晨：太陽在東。
中午：太陽在南。
傍晚：太陽在西。
二年級科學竹子教案篇六
教學目標：
能舉例說出常見的人工制造產品。
科學探究。
1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。
2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。
3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的。
計劃。
4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。
5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。
6、能對本課的學習進行反思和評價。
科學態(tài)度。
1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。
2、能如實描述生活中的人工制造的物體。
3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。
4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。
科學技術社會與環(huán)境。
1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。
2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。
3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。
教學準備。
校園外人工制造產品的圖片和視頻。
學生準備。
《科學學生活動手冊》、筆。
教學過程。
（一）情境與問題。
1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么？
《二》探究與發(fā)現。
活動1、尋找校園里的人工制造的產品。
制訂。
計劃。
：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。
交流討論。
搜集信息。
處理信息。完成手冊第六頁。
表達交流。
得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。
（三）應用與拓展。
1、說說自己了解的人造產品。
教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。
教學重點：植物的用途。
教學難點：植物的用途。
教學過程：
1、引入新課：我們的許多食物來自植物。
2、新課教學。
1、哪些食物來自植物？這些植物長什么樣？如：玉米、水稻、小麥、大豆等。
2、植物還有哪些用途？穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物？學生思考作答，教師認真小結歸納。
三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。
第三單元語文園地教案。
二年級科學竹子教案篇七
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學會聯系上下文，體會句子意思。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓練點：訓練同學的朗讀能力、扮演能力。
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時布置：兩課時。
生字卡片、課件。
第一課時。
一導入：
以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學習生字。
1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2出示生字卡片，同學開火車讀。
3注意讀準以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1出示生字。
2生字組詞。
3指導字形，師范寫，講要點。
4生書寫，師巡視。
5示范寫，講要點。
6生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時。
一復習。
1出示生字詞語測讀。
2復習課文內容。
二學習課文。
1哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。
3面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
5瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
二年級科學竹子教案篇八
1、知道地球上有白天和黑夜。
2、會用對比的方法認識白天黑夜景象。
3、初步認識到人們的活動與白天黑夜有關。
4、初步激發(fā)研究地球運動的興趣。
5、培養(yǎng)探究意識與探究能力，激發(fā)對科學的興趣。
教學重點與難點。
重點：知道地球上有白天和黑夜，初步認識到人們的活動與白天黑夜有關。
難點：建構起自己的科學認知體系，知道完整的科學觀察、記錄的重要性。
教學材料準備。
白天和黑夜的景色圖片，投影儀。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、設置情境，激發(fā)情趣。
1、出示日出日落的景色圖片。
2、談話引入：清晨，窗外小鳥的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！這個時候我們叫它（白天）。時間悄悄地在流逝，不知不覺中，夕陽西下，彩霞滿天。天漸漸黑了。這個時候我們叫它（晚上）。
3、揭題：地球上有白天和黑夜。
1、觀賞日出日落現象，感受太陽出來了是白天，太陽落山了是黑夜。
2、思考：地球上白天和黑夜的景象是怎么樣的呢？
1、通過設置情境，引出地球上有白天和黑夜。
2、通過觀賞生活情境中一些日出日落的景色感受到：我們的生活中有白天和黑夜景象（現象）。
二年級科學竹子教案篇九
活動目標：
1、大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。
2、學習初步的分類方法，體驗動手操作的樂趣。
二、活動準備：
各種竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁擔、竹簍、竹籃、牙簽等，各種竹制品上都貼有標簽；“貨架”三只，上面貼有標簽。
三、活動過程：
1、導入：
來研究一下竹子的本領?！?/p>
2、交流調查表：
生活中有什么東西是用竹子做的？
請幼兒以小組調查的方式交流調查表，
第一組調查的是廚房用具：（表格內以繪畫方式表示）。
廚房用具。
菜板蒸架……。
第二組調查的是農用工具：（表格內以繪畫方式表示）。
農用工具。
扁擔竹簍……。
第三組調查的是生活用品及其他：（表格內以繪畫方式表示）。
生活用品及其他。
席子牙簽……。
3、除了以上小朋友剛剛說的之外，你還知道竹子可以做什么東西？請幼兒補充說明，（如窗簾、茶具、工藝品等）。
（幼兒沒有說到的也可有老師補充）大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。學習初步的分類方法，體驗動手操作的樂趣。
師小結：竹子的本領真大，像扁擔、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等，都是用竹子做的。
4、開竹制品商店：
師：“今天我們教室里也來了很多竹制品朋友，讓我們也來開一家竹制品商店，好不好？”
請幼兒將竹制品按要求分類擺放：（各竹制品上貼有標簽，如菜板貼上101，就將菜板放到廚房用具柜的.101處）。
5、師小結，結束本次活動。
二年級科學竹子教案篇十
教學目標
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教學重難點。
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。
教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教具。
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
游戲導入：
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學習，自主探究。
1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學習繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪制學校平面圖。
引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質疑。
1、小導游活動。
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。
（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結概括，抽象提升。
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學習繪制平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。
五、鞏固應用，拓展提高。
二年級科學竹子教案篇十一
教學目標
1、科學探究：引導學生跟據觀察到的磁現象提出問題、進行猜想、設計方案、實驗驗證、分析現象、得出結論，親歷一個完整的科學探究過程。并在進行知識運用的過程中進一步感知磁鐵兩極的相互作用。
2、情感態(tài)度與價值觀：引導學生在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。通過對指南針、磁懸浮列車等內容的介紹，使學生了解磁鐵在生活中的重要作用，并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用。
教學準備。
教師用：課件、小磁針。
學生用：磁性學具盒（小磁針、棉線、小支架，兩輛塑料小車、
環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵條形磁鐵各兩塊一根小塑料管。
教學過程。
一、課前組織教學：
1、師：同學們，用手來指一下我們教室里的方向好嗎？（教師說方向，學生用手指出來，對個別錯誤的同學進行糾正）。
2、師：我有這樣一個指針是磁鐵做的，猜一猜：指針轉動后停下來時，會停在什么位置？
評：辨認方向為探究“磁鐵能指示南北方向”做了有效鋪墊，猜方向的游戲引導了學生的思維，做到了“鈴未響，課已始”
生1：我想那根指針是磁鐵，我知道指南針，我猜也許它是停在南北位置的。
生2：我看到轉動前指針指著南北方向，我猜轉動后停下來也是南北方向的。
生3：我知道指針是磁鐵做的，所以我猜它會指南北方向。
評：導入簡潔有力，一句到位。用最少的時間引入了磁鐵能指示南北方向的探究活動。并與課前游戲有機地結合起來。
二、探究磁鐵能指示南北的性質：
驗證：
1、指名操作：磁鐵轉動后停下來是指南北方向的。
2、設計實驗探究：其它形狀的磁鐵向轉動后，磁極分別指什么方向呢？
（溫馨提示：磁鐵周圍不能有鐵一類材料做的物體；要等磁鐵停下來后觀察。邊觀察邊思考，想想實驗現象告訴了我們什么？注意儀器的安全使用。）。
交流：通過剛才的實驗你發(fā)現了什么？
（1、磁鐵停下來了，是指示南北方向的。2、指南的一端是藍色的，指北的一端是紅色的。3、指南的一端上有“s”，指北的一端上有“n”。4、磁鐵的兩個磁極總是一端指南，一端指北。）。
我們把指北的磁極叫北極用“s”表示，指南的磁極叫南極用“n”表示。s和n分別是英文單詞南south和北north的第一個字母。
3、師：其實，我們的祖先早在很多年前就發(fā)現了磁鐵的這個特性，并用它做成了指南針，幫助人們辨別方向，直到現在，指南針還在世界各地廣泛應用。
看來，上節(jié)課上我們所發(fā)現的磁鐵的兩極還藏著不少有趣的秘密呢！這節(jié)課我們的研究重點就是磁鐵的兩極。（板書課題）。
評：動腦比動手更重要，在這個環(huán)節(jié)，教師舍得花工夫讓學生制訂可行的實驗計劃，可是學生的思維不能拓展開來，此時，教師發(fā)揮了引領作用，在學生的思維枯竭的時候，及時地給學生一個幫助一個抓手，讓學生再想想類似的方法。在學生實在想不出來的情況下，建議學生用老師給出的方法進行實驗。溫馨提示注意到了情感態(tài)度價值觀的提升，提出要耐心等待，注意儀器使用安全。
4、師：老師準備了掛磁鐵的小架子，做實驗很方便，請材料員來領取，開始實驗吧。（做得快的小組再發(fā)給他們一塊小條形磁鐵，能有什么新發(fā)現？）。
評：材料準備用了學具袋中的塑料架，避開了鐵的干擾。
5、有什么發(fā)現？
生：我們的磁鐵還沒有停下來，可是我們大概知道它是指示南北方向的。
生：我們的磁鐵停下來了，是指示南北方向的。
師：剛才沒停的幾個小組的磁鐵現在停下來了嗎？
生：停下來了，指南北方向。
二年級科學竹子教案篇十二
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點】對不同杠桿的比較和分析。
【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
【教學準備】。
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學過程】。
一、趣味引入。
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較。
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎?(合適)。
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學進行判斷，并說說理由)。
3、判斷他們是否是省力工具的方法是什么?(找出三個點，然后進行比較)。
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力?為什么?
6、在全班內進行交流反饋;并對學生的畫圖進行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間;鑷子支點在末端，用力點在中間)。
7、小結：怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?(請同學找出其中規(guī)律)。
三、給各種杠桿類工具分類。
1、請同學們在書本p8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流(請學生到展臺下進行展示交流)。
教師小結。
四、小桿秤的研究。
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。(請學生從杠桿的三點之間的關系說一說)。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。(祥見教參p17~18)。
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……)。
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)。
五、課后思考題。
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化?
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)。
【教學過程】。
一、導入新課。
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭;(出示閥門式水龍頭)。
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究。
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學生嘗試回答)。
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
(2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本p10)，這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。
4.小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發(fā)現了什么規(guī)律?(掛在輪上。
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)。
5.輪軸作用的運用(小游戲)：猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游。
戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢?(請學生進行大膽推測)。
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本(p11)的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的?你發(fā)現了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比;發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律)。
四、鞏固與應用。
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
二年級科學竹子教案篇十三
教學目標
1．能用文學詞語描述天氣現象。
2．能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。
3．能設計一組符號記錄天氣的狀況。
科學態(tài)度目標。
1．愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。
2．能說出自己最喜歡的天氣及其原因。
3．愿意欣賞天氣變化的美麗。
4．愿意收集各種預測天氣變化的諺語。
科學知識目標。
1．能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。
2．能識別天氣預報中常用的圖形符號。
教學過程。
一．觀看課件：“天氣變化”
引導學生觀察生活中的各種天氣變化。
二．活動：“描述天氣”
1．請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。
2．回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。
三．活動：“我最喜歡的天氣”
1．談話：“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”
2．記錄我喜歡的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄）。
3．分組交流我們的記錄。
4．各組展示我們記錄的天氣。
拓展活動。
二年級科學竹子教案篇十四
教學目標：1、通過情景圖，提出數學問題，并通過解決數學問題，體會解決問題的方法。
2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。
教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。
教學難點：理解乘法的意義。
教學準備：小黑板：(判斷)列示。
教學過程：
一、學習新課。
生提問：坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?
選一個來解決問題。有多少人坐小飛機?
怎樣列式?2+2+2+2=8(人)。
這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：
(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)。
(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2。
(3)各部分的名稱。乘號和加號的區(qū)別。2表示相同的加數，4表示有幾個相同的加數。8表示4個2相加的和。即4×2的積。
(4)意義：表示4個2相加。
2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。
坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?
劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個3相加。
3、觀察這幾個問題的解答，你發(fā)現了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)。
小結：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
二、練習。
1、判斷題。a:。。。。。
b：。。。。。。
求一共有幾個蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個相同加數的和。
1、試一試p5。
請生自己看圖，看懂了什么?說一說。
每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?
一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)。
加法算式?乘法算式?意義?
2、看算式，寫出表示幾個幾相加.
5×89+9+96×28+8+8+8。
板書：兒童樂園。
坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?
2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)。
2×4=8(人)4×6=243×3=9。
讀作：2乘4表示6個4表示3個3。
4×2=8(人)。
讀作：4乘2。
表示4個2求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便。
作業(yè):1、讀書p4-5。
2、看算式寫出表示幾個幾相加。
6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7。
二年級科學竹子教案篇十五
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學生：根據課文內容做小實驗。
一、提問導入：
1一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現了什么？讀第四自然段，勾畫有關的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學家，質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展。
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
二年級科學竹子教案篇十六
1、通過表演和聆聽，能夠體會音樂情感，表達對大自然的熱愛之情。
2、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲，并在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
3、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，并積極參與。
1、師播放校園歌曲《去秋游》，生邊聽邊律動進教室。
2、師操作多媒體，看有關郊游的圖片說說：你看到了什么？
3、“聽！他們哼起了歌?！睅煼拧督加巍芬魳罚Y合圖欣賞。
4、揭題：今天，我要帶你們到大自然中走走、看看。
以類似的、熟悉的歌曲，以視覺、聽覺的感觸，初感大自然和郊游的氣氛，激發(fā)興趣，導入揭題。
（一）準備：組織排好隊伍。
1、初聽全曲：生邊聽音樂邊排著隊伍繞著教室走。
（二）出發(fā)：
2、再聽全曲：生用手指指著旋律高低走，師用多媒體連接。
3、第三遍：生原地踏步走或配上手的擺動或簡單的律動。
4、試唱第一、二句，并糾正音準、節(jié)奏等。
5、“看！路上白云悠悠、陽光柔柔、青山綠水一片錦銹”。師邊說邊操作多媒體出示圖片。此時，你的心情是怎樣的？師放第二句音樂，引導學生唱準音并聲情并茂地歌唱帶動學生的情感。
6、唱全曲：師問：“為什么來郊游？”“心情怎樣？”生先跟伴鋼琴唱，再與磁帶伴奏唱。
7、著老師準確地按音高唱唱名。
（三）、到達：
“到達目的的，你想說的第一句話是什么？想做的第一件事又是什么？”
以“郊游“的過程為線索展開教學。
讓學生在情境活動中熟悉歌曲。
唱好第一、二句的音準和節(jié)奏。
通過有感情地引導、演唱，從而解決“小難點”
激發(fā)情感，聲情并茂地唱全曲。
情境渲染，承上啟下。
二年級科學竹子教案篇十七
教學目標：
過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
知識與技能：認識到測量對科學研究的重要作用。認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。
情感、態(tài)度與價值觀：意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
教學準備：
教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒;方格紙若干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。
學生準備：直尺、葉子、水杯。
教學過程：
一、探究“只憑我們的感覺是否可靠”
1、提出問“只憑我們的感覺可靠嗎?”學生談自己的看法。
揭示：使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
3、出示準備好的紙盒，請學生掂一掂，能否判斷輕重。
學習用天平測量物體的質量。
二、測量樹葉的長和寬。
1、出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小?
2、指導學生測量葉子的長和寬。
3、指導學生測量葉子的面積。
三、測量容積(體積)。
1、認識量杯和量筒。
2、指導學生使用量杯。
3、測量自己的杯子能裝多少水?
四、測量溫度。
1、認識各種溫度計。
2、測量冷水、熱水、溫水的溫度。
五、測量時間。
1、秒表練習。
2、測一測跑50米需要多少時間。
六、認識各種各樣的測量儀器。
1、認識教材中出現的測量儀器，請學生談談它們的用途。
2、說說自己還知道哪些測量儀器。
七、布置學生查找資料，了解更多的測量儀器。
二年級科學竹子教案篇十八
活動目標：
1.認識幾種常見的蔬菜，能說出他們的名稱。
2.能表述蔬菜的主要外形特征。
3.懂得要多吃蔬菜，逐步養(yǎng)成不挑食的好習慣。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5.使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備：
1.胡蘿卜、白蘿卜、青椒、土豆、冬瓜、西紅柿、蘑菇、黃瓜、茄子、苦瓜。
2.切好的黃瓜、西紅柿、青椒、胡蘿卜、白蘿卜、苦瓜分別裝在盤子里，盤子邊放牙簽及相應的蔬菜小紙貼。
3.冬瓜一個(扮成冬瓜阿姨)籃子一只。
活動過程：
一、猜猜、找找、產生活動興趣。
1.師(抱著用圍巾包裹的冬瓜)：今天我們班上來了一位客人，請你們猜猜它是誰?(幼兒自由回答)他說是-瓜，誰還有不同意見?哦，你們都猜錯了!它呀，是冬瓜，咱們吃的冬瓜丸子湯就是用它做的。
2.師：冬瓜阿姨想和我們一起做游戲，她還帶了許多的好朋友呢，他們都藏在教室里，請大家去把他們找出來。但你們要記住，你是在什么地方找到了誰?(幼兒尋找蔬菜)。
二、認認、說說、說出蔬菜的名稱。
(一)認識黃瓜。
1.師：誰能告訴大家，你在哪里，找到了誰?[.來源屈.老師教案網](如我在桌子上找到了黃瓜)。
(二)認識茄子。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(三)認識土豆。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(四)認識蘑菇。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(五)認識胡蘿卜。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(六)認識西紅柿。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(七)認識苦瓜。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
(八)認識白蘿卜。
1.師：還有哪個小朋友能告訴大家，你在哪里，找到了誰?
三、看看、說說、了解蔬菜的外形特征。
(一)說說黃瓜的外形特征。
1.師：現在請小朋友說一說，你手里拿的蔬菜是什么形狀、什么顏色的?(如黃瓜是長長的，是綠色的)。
2.師：請你摸一摸，黃瓜身上有什么?
(用同樣的方法讓幼兒說出其他蔬菜的外形特征)。
(二)教師小結。
你們把做游戲的蔬菜朋友都找出來了，它們是黃瓜、蘿卜、西紅柿、茄子、蘑菇、青椒、苦瓜，這些朋友有一個共同的名字你們知道叫什么嗎?(幼兒自由回答)他們共同的名呀!叫“蔬菜”和老師一起說“蔬菜”。它們有的是彎彎的，有的是圓圓的，有的是長長的，有的是紅色的，有的是綠色的，有的是紫色的。
師：現在蔬菜朋友有點累了，請你們把他們送到籃子里，讓他們休息休息。(出示籃子，幼兒將蔬菜放到籃子里。)。
1.現在籃子里裝滿了什么呀?(幼兒回答蔬菜)。
2.幾籃蔬菜呢?(幼兒練習說一籃蔬菜)。
四、嘗嘗、評評，萌發(fā)品嘗蔬菜的愿望。
1.師：你們認識了這么多蔬菜，真不錯!這些蔬菜不僅好看、還好吃呢?，F在我們就來嘗一嘗。用牙簽把蔬菜送到嘴里，你吃到了什么蔬菜，就取什么貼紙貼在手上。
2.師：你都吃了哪些蔬菜(幼兒自由回答)。
3.師：它們是什么味道的?
教師小結：蔬菜呀有很多種味道、有酸甜的、苦苦的、有清香的、還有辣辣的，但是不管是什么蔬菜對我們小朋友的身體都是非常有好處的，能讓我們長的高高的，身體很強壯。所以呀!多吃蔬菜身體棒!
師：現在我們把蔬菜送到廚房，請廚房的阿姨給我們做又好吃、又有營養(yǎng)的午餐。
活動延伸：
午餐時觀察幼兒的進餐情況，表揚、鼓勵愿意吃蔬菜的幼兒。
二年級科學竹子教案篇十九
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
理解課文、明白道理。
理解科學家說的話。
生字卡片、小黑板。
一、復習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設計：
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結論。
二年級科學竹子教案篇二十
1、感知眼睛看到的錯覺現象，對錯覺現象感興趣。
2、樂意探索各種錯覺材料，體驗發(fā)現的樂趣。
活動準備。
自制心理學錯覺圖三張、玻璃杯、筷子、勺子、自制錯覺材料若干。
活動過程。
一、謎語導入。
1.老師請小朋友們猜個謎語：兩只葡萄黑又亮，只能欣賞不能吃，白天陪我看世界，晚上陪我入夢鄉(xiāng)。(眼睛)。
2.眼睛又黑又亮，能幫我們看東西。你們的眼睛看到過哪些東西?(大樹…)。
3.總結：眼睛能看到…能看到我們身邊的任何東西，但是眼睛看到的東西一定對嗎?
二、出示圖片，感知錯覺現象。
1.出示橫線圖(菲克錯覺)。
我?guī)硪粡垐D，請你們看看圖上兩根橫線是一樣長還是一根長一根短?(一樣長/一根長一根短)哪根長哪根短?(上面的長下面的短)。
大家都認為是上面的橫線長，下面的橫線短，我們的眼睛有沒有說真話呢?(小朋友們有了兩種看法，到底哪種對呢?)我們來驗證一下，我把下面這一根拿下來，可以用什么辦法比較他們的長短，(放在一起)怎么樣?(一樣長)。
為什么剛才我們感覺這兩根橫線不一樣長呢?(…)。
總結：因為這兩根橫線放的位置不一樣，它們垂直放在一起，所以感覺不一樣長，這是眼睛在看東西時的錯覺。
2.出示花朵圖(艾賓浩斯錯覺)。
看看這張圖上的兩朵花，它們的花心一樣大還是一個大一個小?(一樣大/一個大一個小)哪個大哪個小?(黃的大，綠的小)。
小朋友們都覺得黃的大綠的小(小朋友們有了兩種看法)我們用同樣的方法比一下，怎么樣?(一樣大)我們的眼睛又出錯了呢，為什么剛才我們感覺它們不一樣大呢?(…)。
總結：花瓣不一樣大，所以感覺花心不一樣大，其實花心是一樣大的，只是眼睛在看東西時的什么(錯覺)。
3、出示箭頭圖(萊爾錯覺)。
總結：因為箭頭的方向不一樣，所以感覺不一樣長，其實兩根橫線是一樣長的，只是眼睛看東西時的錯覺。
三、實驗，感知生活中的錯覺。
1.眼睛是我們看東西的好幫手，但是有時候它們也會調皮，就像剛才，變魔術一樣。吳老師也要給小朋友們變個魔術。
2.看看桌上有什么?從左到右說(筷子、勺子、杯子、水)這兩根筷子一樣嗎?(一樣)看看我沒有在上面加任何東西(幼兒摸摸)。再來看看這兩個勺子一樣嗎?(一樣)先把一個勺子和筷子分別放到杯子里。
3.這可是一杯有魔法的水哦，要是把它倒進這個杯子里會有什么奇跡發(fā)生呢?變變變變變!(筷子變彎變粗了)這杯水真的有魔法哎!
4.要是把這杯有魔法的水在倒進這杯水里，會不會還有神奇的事情發(fā)生呢?試一下，變變變變變!(變大變短了)。
6.總結：我們感覺勺子和筷子好像變了，其實是折射現象，是杯子和水給眼睛造成的錯覺。
四、自由探索錯覺材料。
拿上你們的魔法道具，開始你們的魔法吧!
2.請你們把玩具放到腳前面，告訴我你們發(fā)現了什么?(轉的快小鳥飛進了鳥籠、黃紅陀螺轉的時候變成了橙色的…)。
3.總結：剛才我們發(fā)現了很多有趣的現象，這些東西本身有沒有變?(沒有)對，剛才的這些現象只是眼睛造成的(錯覺)。
五、圖片欣賞老師這里還有很多神奇的圖片，我們一起來看看。
這幅圖里你看到了哪些人?;文章出自.屈.老師.教,案網'(老爺爺、老奶奶、臉上兩個、耳朵上一個)。
這張圖里你看到了什么?(海、樓)感覺房子好像在哪里(海上)其實房子并沒有在海上，只是眼睛再看東西時的錯覺。
這張圖里你看到了什么?(花瓶、兩個小人)。
總結：生活中還有很多錯覺現象，讓我們一起去仔細觀察吧，記得跟自己的家人、老師和好朋友分享哦!
活動反思。
科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法和技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。原教材中活動目標的定位僅是“對科學小實驗有興趣，有觀察和探究的習慣”——態(tài)度、情感目標，對于大班下學期的幼兒來說定位較淺。通過修改活動方案，從活動目標、準備到整個過程，操作性更強。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17144992.html】
