教案是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是教學(xué)的重要組成部分。制定教案時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。閱讀下面的教案，了解一下如何設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂吧。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇一
《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過(guò)一個(gè)小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛(ài)到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)重點(diǎn)。
由于本課篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來(lái)的那種震撼的感覺(jué)。后來(lái)小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
本文的許多句子含義深刻，既點(diǎn)明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對(duì)樹(shù)木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個(gè)令人深思的故事。從這個(gè)故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問(wèn)題的提出，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了。他們爭(zhēng)相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語(yǔ)。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
美麗森林郁郁蔥蔥。
（空氣清新甜潤(rùn)）。
小河清澈見(jiàn)底斧頭什么都沒(méi)有了。
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書(shū)效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
a.[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
b.哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來(lái)裸露。
a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。
是??！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c.把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴(kuò)大的反義詞是（縮?。?。
c.讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒(méi)喘氣兒黎明咆哮。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b.讀句子。[齊讀]。
3.檢查概括內(nèi)容。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書(shū)（美麗的小村莊）]在哪個(gè)自然段？誰(shuí)能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫(huà)面，領(lǐng)略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊?。可缴系摹?，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹(shù)木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹(shù)木讓山上的——，村前的——，是樹(shù)木讓天空——，讓空氣——，就是樹(shù)木把小村莊打扮得如此美麗。
四、研讀課文，體會(huì)災(zāi)難。
2.提得好，為什么小村莊會(huì)發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子。開(kāi)始吧。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，很隨意，沒(méi)人阻止，不受限制）。
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？從“拎”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）。
f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會(huì)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。[指名讀][齊讀]。
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）。
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒(méi)有注意裸露的土地，沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）。
b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】。
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……。
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹(shù)都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了。）。
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費(fèi)了。）。
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式?。?！
（5）不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)?，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）。
（6）終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件出示洪水咆哮的場(chǎng)面】。
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒(méi)停止）。
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）。
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。[指名讀][齊讀]。
（7）這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？[板書(shū)]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒(méi)了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛(ài)的小村莊，就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問(wèn)：這是誰(shuí)造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰(shuí)？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書(shū)：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說(shuō)話，拓展延伸。
1.你想對(duì)小村莊的幸存者說(shuō)些什么呢？
六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華。
只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥(niǎo)、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美麗隨意砍伐消失。
（保護(hù)環(huán)境）破壞環(huán)境(受到懲罰)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇三
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時(shí)。
一、播放課件，導(dǎo)入新課。
1.播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里快樂(lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）。
2.說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書(shū)：美麗）。
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2.自由讀、指名讀最后一段。
3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）。
4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因。
五、回顧，整理。
1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固 。
2.結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示字詞，認(rèn)讀。
二、了解小村莊消失的原因。
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話理由。?。ㄉ纸M學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
4.小組匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)。
b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹(shù)。
那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……。
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞。
1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）。
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。
這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了。
學(xué)生自由說(shuō)。
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)。
但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟。原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請(qǐng)來(lái)了著名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了。”
風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥?，F(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的?！?/p>
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了x光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟，不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我啊？”
親愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板
書(shū)
設(shè)
美麗斧頭什么也沒(méi)有了。
砍伐。
保護(hù)環(huán)境合理利用。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇四
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，語(yǔ)文教案－24*昨天，這兒是一座村莊。
2．感悟詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)言，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化，感受祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、范讀課文。
思考：深圳的昨天和今天各是什么樣子？從書(shū)中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－24*昨天，這兒是一座村莊》。
1．小聲讀課文，要求：正確、通順?？纯丛?shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)講了什么。
2．一邊讀，一邊想。
四、檢查自學(xué)情況。
1．詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？
（1）它與我們平時(shí)學(xué)的課文分節(jié)有什么不同？
（2）教師小結(jié)：一般來(lái)講，詩(shī)歌是以空行自然分節(jié)的。
2．指名分節(jié)朗讀，檢查是否達(dá)到正確、通順。
3．每小節(jié)講了什么？
（1）題目中的“昨天”指的是什么？
（2）哪幾小節(jié)講深圳的昨天？哪幾小節(jié)講深圳的今天？
五、小組討論學(xué)習(xí)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇五
斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇六
1、認(rèn)讀本課生字詞，理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一自然段和四五自然段，感悟小村莊最初的美麗，了解它失去的原因。
3、會(huì)寫“蔥、裸、黎”三個(gè)生字。
識(shí)字寫字，理清文章脈絡(luò)。
感情小村莊最初的美麗，體會(huì)文章感情。
：ppt和生字卡片。
1、同學(xué)們，美好的事物總是賞心悅目的，而且還能引發(fā)我們無(wú)限的遐想。今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，相信你們一定會(huì)喜歡。
2、板書(shū)課題，齊讀。
1、輕輕地打開(kāi)課本，自由讀文，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)你圈畫(huà)出的生字詞，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
4、詞語(yǔ)和句子都讀好了，老師想看看你們課文讀得怎么樣？請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段來(lái)讀一讀這篇課文，注意不添字漏字，不讀破句。聽(tīng)的同學(xué)也有任務(wù)：認(rèn)真傾聽(tīng)并想想課文主要講了一件什么事。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〈迩f和故事之前，各加一些詞語(yǔ)，把文章的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
5、同學(xué)們，你們看，有時(shí)候，我們只要將課題進(jìn)行拓展，就能概括文章的主要內(nèi)容。
1、接下來(lái)，我們就到具體的語(yǔ)言文字中去尋找小村莊最初的模樣。
2、自由讀一讀第一自然段，看看最初的小村莊是個(gè)什么樣的地方？
4、同學(xué)們，你們豐富的想象讓老師仿佛就置身于這座美麗的小村莊里！讀書(shū)就是要這樣，不僅要理解書(shū)中的內(nèi)容，還要敢于大膽地想象，這樣我們就把書(shū)中的知識(shí)變成自己的知識(shí)了。帶著自己的想象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)美美地讀讀吧。
3、這么美的詞語(yǔ)，我們要把它們記在心坎里?，F(xiàn)在，老師要看看哪位同學(xué)能用最快的速度把它們背下來(lái)。
6、你們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。文章一開(kāi)頭就埋下了伏筆，暗示我們，這個(gè)小村莊悲劇性的結(jié)局。四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段，解讀悲劇結(jié)尾。
1、相信此時(shí)此刻同學(xué)們也和我一樣，急切地想了解小村莊是怎么消失的，讓我們到課文的四、五自然段中去尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)描寫小村莊消失的原因的句子。
2、出示句子，相機(jī)理解“沒(méi)喘氣兒”和“咆哮”。
3、想象畫(huà)面，指導(dǎo)感情朗讀。
4、理解“什么都沒(méi)有了”的含義。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入自學(xué)。
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì)豁然開(kāi)朗，一下子想通了。
2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學(xué)情況。
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)。
b.讀準(zhǔn)多音字。
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字。
4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、讀通課文，初步感悟。
1．指名小組開(kāi)火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒(méi)有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)利用自然的教育。
2、通過(guò)交流材料，體會(huì)課文中含義深刻的句子，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程。
班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1、請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）。
三、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1、過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的'洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹(shù)木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。
在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關(guān)于環(huán)保的一些問(wèn)題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
六、作業(yè)。
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
七、拓展練習(xí)。
以保護(hù)綠色家園為主題，辦一次墻報(bào)。
美麗的小村莊。
（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水）。
鋒利的斧頭。
（房子、家具）。
什么都沒(méi)有了。
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇八
一。教學(xué)目標(biāo)：
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。讀懂課文主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二。教學(xué)重點(diǎn)：理解小村莊變化的過(guò)程和原因。理解含義深刻的句子。
三。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
四。設(shè)計(jì)理念：
本文語(yǔ)言淺顯樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)小村莊從美麗的到毀滅的過(guò)程，但文中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。為此，一方面引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，積極參與學(xué)習(xí)。另一方面老師在探究中有意地點(diǎn)悟，讓其走進(jìn)課文，明白道理。
五。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片等。
六。教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)：
2.現(xiàn)在的小村莊怎樣啦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)什么都沒(méi)有了。
（二）、繼續(xù)研讀課文。
1.自讀自悟要求：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，自由讀課文第2自然段，把你找到的答案（詞句）用“————”畫(huà)下來(lái)。準(zhǔn)備交流。
2.學(xué)生自讀自悟，老師巡回輔導(dǎo)。
3.交流平臺(tái)：找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)測(cè)，學(xué)生會(huì)找到：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）、根據(jù)問(wèn)題你讀懂了什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
預(yù)測(cè)，學(xué)生會(huì)找到：兩個(gè)“誰(shuí)”、“拎”
（2）、就這樣山坡上出現(xiàn)了什么？理解詞語(yǔ)：裸露。
（3）、小結(jié)：這里的人們沒(méi)有任何的限制，上山隨意砍樹(shù)。板書(shū)：隨意砍樹(shù)。
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（過(guò)渡）人們?cè)趽碛辛朔孔?，犁之后，他們有沒(méi)有停止砍樹(shù)呢？
4.研讀第三自然段。
（1）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）、學(xué)生自讀自悟，老師巡回輔導(dǎo)。
（3）、交流平臺(tái)。（學(xué)生會(huì)找到：一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大、）。
（4）、（讀讀議議）你讀懂了什么？板書(shū)：不斷砍樹(shù)。
（5）、小結(jié)：人們還在不斷的砍樹(shù)，對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)，環(huán)境在進(jìn)一步惡化。
（6）、朗讀：兩個(gè)“不斷”語(yǔ)重些。
（7）、人們把這些樹(shù)木砍下后作什么用啦？
認(rèn)識(shí)排比句：三個(gè)“變成了”，這句是排比句。語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
（8）、讀讀這個(gè)句子。
還有不懂的嗎？（估計(jì)“柴煙”）。
（9）、在我們生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)把樹(shù)木用來(lái)燒飯啦？
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、學(xué)習(xí)句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭日子過(guò)得（還）都不錯(cuò)。
這里的“還”能去掉嗎？
（2）、讀讀?！安还?、還、”音稍重。
（3）、引述：終于，小村莊失去了樹(shù)木的保護(hù)之后，在一個(gè)、（接讀）。
讀了這段話你體會(huì)到了什么？（看插圖）你能用文中的話來(lái)說(shuō)嗎？
（4）、“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思，你能不能用句中的話來(lái)說(shuō)？
（三）、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）、同學(xué)們，課文使我們很受啟發(fā)，你有什么啟發(fā)？四人小組交流一下。
（2）、學(xué)生交流。教師小結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡和大自然和諧生活。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）。
（同桌討論）。
（4）、說(shuō)說(shuō)。
師結(jié)：我想，你們的句句良言，小村莊的人們一定會(huì)聽(tīng)到的。
（四）課外作業(yè)。
回家向大人了解家鄉(xiāng)動(dòng)物、植物有無(wú)增減。如：蛇、青蛙、樹(shù)木、它們對(duì)環(huán)境有無(wú)影響。
附板書(shū)：
隨意砍樹(shù)。
美麗的什么都沒(méi)有了。
不斷砍樹(shù)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇九
1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。
4．有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、帶者問(wèn)題再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（3）提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑。
（4）學(xué)習(xí)該段生字。
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？
2、小結(jié)：惋惜。
1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況。
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的'小村莊？
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題。
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）反復(fù)讀第三自然段。
（2）把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
（3）討論理解：還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（4）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀課文。
（2）去掉還跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。
（2）什么都沒(méi)有了是指沒(méi)有了沒(méi)有了沒(méi)有了還有也沒(méi)有了。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
以保護(hù)綠色家園為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。
（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水）。
鋒利的斧頭。
（房子、家具）。
什么都沒(méi)有了。
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流、體會(huì)、含義深刻句子的意思，悟出其中蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大。
一、激趣導(dǎo)入課題。
1、示多媒體，讓學(xué)生欣賞“美麗的村莊”用自己話簡(jiǎn)要敘述出來(lái)，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？（美麗），就是這么美麗的村莊卻在多少年多少代以后發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道為什么嗎？板書(shū)“一個(gè)小村莊的故事”。
2、讀課題，讀了課題，你想知道什么？
二、帶著問(wèn)題自讀課文，把課文讀通讀順，認(rèn)識(shí)生字新詞。
出示生字卡，學(xué)生找出書(shū)上相應(yīng)的詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”是“曰”字頭不是“日”字頭；區(qū)別“犁”與筏“黎”、“擴(kuò)”與“括”意、形、義。
三、過(guò)度，我們看看課文是怎樣具體介紹小村莊的，學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、自由讀1-4自然段，邊讀、邊想、邊畫(huà)，把你知道的`用“——”畫(huà)出來(lái)或作上批注。
2、小組交流，把你的收獲同你的組員共同分享。
3、學(xué)生匯報(bào)，知道了什么？還知道了什么？……。
板書(shū)：美麗的村莊、裸露。
圍繞“裸露”展開(kāi)學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，什么地方裸露了，為什么裸露了，這些樹(shù)木都到哪兒去了？學(xué)生找出相應(yīng)的句子讀出來(lái)，并談?wù)勼w會(huì)。
4、你們認(rèn)為他們這樣做對(duì)嗎？你想對(duì)這里砍樹(shù)的叔叔阿姨說(shuō)些什么？
過(guò)渡，一棵棵高大的樹(shù)木被人們白白地砍了，美麗的村莊到處變得裸露，你們心里是什么滋味（可惜）。
5、有感情地朗讀1-4自然段。
四、過(guò)渡：小村莊的樹(shù)被人們白白地砍掉多可惜呀，不僅如此，而且多少年、多少代以后又怎樣呢？學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、默讀5、6自然段，邊讀邊想邊畫(huà)，用你喜歡的方式把你知道的表示出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)（聯(lián)系我縣9·4洪災(zāi)進(jìn)行體會(huì)）、板書(shū)：洪水卷走。
板書(shū)：什么都沒(méi)有了。
看多媒體，“洪水卷走的村莊”想象哪些沒(méi)有了？（房子、家具、斧頭……甚至人也沒(méi)有了）。
3、看到這種情景，你們心里是什么滋味？（難過(guò)，痛苦）。
4、有感情地朗讀5-6自然段。
五、回顧板書(shū)，進(jìn)行對(duì)比，整體感知全文，并板書(shū)“變”。
六、學(xué)了這篇課文，你們有什么想說(shuō)的嗎？，我們今后應(yīng)該怎么做？
七、拓展練習(xí)：以每一個(gè)組為單位辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
美麗的村莊。
裸露。
板書(shū)。
變
什么都沒(méi)有了。
洪水卷。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十一
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法。
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考,比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維、深化主題。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十二
課時(shí)。
第1課時(shí)。
主備人。
潘娟。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個(gè)什么故事。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽(tīng)寫詞語(yǔ)是重點(diǎn)。
用多種形式展示課文講了一個(gè)什么故事是本課的難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
板書(shū)課題3分鐘、導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)15分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書(shū)認(rèn)讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、激趣，板書(shū)課題。
板書(shū)課題，從課題中你想知道些什么？
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)：
1、先自查生字，找出不認(rèn)識(shí)的、難寫的和易錯(cuò)的，用鉛筆圈出來(lái)。
2、對(duì)學(xué)互相幫助對(duì)方解決生字問(wèn)題，互相提醒易錯(cuò)的地方。
3、小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學(xué)，互助合作。
小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。
易錯(cuò)的生字有--------，我是通過(guò)------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時(shí)可用三字經(jīng)。
可用線路圖。
美麗的小村莊——人們砍樹(shù)造房——。
四、互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
露、盡。
六、整理學(xué)案。
課時(shí)。
第二課時(shí)。
主備人。
潘娟。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因是本課的重點(diǎn)。
我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)18分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
一、課前檢測(cè)。
以小組為單位聽(tīng)寫本課容易錯(cuò)的生字。
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)。
1、先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標(biāo)注。
2、對(duì)學(xué)交流答案，解決難點(diǎn)困惑。
3、小組討論用什么方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、自學(xué)。
1、自由讀第一自然段，通過(guò)------------些詞語(yǔ)可以看出小村莊原來(lái)的美麗。
2、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)2—4自然段。
小村莊后來(lái)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
“什么都沒(méi)有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話當(dāng)中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因?yàn)?-------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來(lái)對(duì)比讀，再喊出保護(hù)環(huán)境的口號(hào)。
可演一演，重點(diǎn)突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。
可寫一寫，續(xù)寫后來(lái)的人們會(huì)怎樣做呢？
四、互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊：---------------。后來(lái)，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹(shù)木。樹(shù)木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學(xué)了這篇課文，我明白了------------------。
六、整理學(xué)案。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十三
這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大自然的美麗，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文往往關(guān)心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊(yùn)含的道理。
設(shè)計(jì)理念：閱讀自悟、討論交流是體會(huì)文章思想感情，行之有效的方法，如果說(shuō)課堂教學(xué)是一艘即將遠(yuǎn)航的船，那么教師就是把握航向的船長(zhǎng)，而學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生掌握本課的17個(gè)生字及帶有生字的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流、體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出這幾處來(lái)，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
（3）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢？帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。）。
2、造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）。
2、出示句子：造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（村里的人家任意砍伐樹(shù)木，作為柴火。大量的樹(shù)木就是這樣消失的。）。
3、造成的結(jié)果呢？
（山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）抓住“減少”、“擴(kuò)大”兩個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！甭?lián)系上下文說(shuō)說(shuō)意思。
（人類通過(guò)用鋒利的斧頭對(duì)自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）。
五、總結(jié)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。
（對(duì)任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?008年北京奧運(yùn)會(huì)、以“人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)”為理念，我們要保護(hù)綠色家園。）。
2、交流查找的有關(guān)綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
洪水卷走。
鋒利的斧頭不斷擴(kuò)大。
裸露的土地區(qū)性出現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來(lái)小村莊面貌改變的過(guò)程及小村莊最后的命運(yùn)。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。要求學(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過(guò)讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十四
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵莻€(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備?多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書(shū)效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林?郁郁蔥蔥?清澈見(jiàn)底?湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
a.[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
b.哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的?！笆[”不要少一點(diǎn)。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房?造犁?砍下來(lái)?裸露。
a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。
是啊！同學(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c.把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大?一棟棟?各式各樣?應(yīng)有盡有?柴煙。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴(kuò)大的反義詞是（縮?。?。
c.讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多?沒(méi)喘氣兒?黎明?咆哮。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b.讀句子。[齊讀]。
3.檢查概括內(nèi)容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊???????（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地?????????（咆哮）的洪水。
記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書(shū)（美麗的小村莊）]在哪個(gè)自然段？誰(shuí)能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫(huà)面，領(lǐng)略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹(shù)木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹(shù)木讓山上的——，村前的——，是樹(shù)木讓天空——，讓空氣——，就是樹(shù)木把小村莊打扮得如此美麗。
四、研讀課文，體會(huì)災(zāi)難。
2.提得好，為什么小村莊會(huì)發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子。開(kāi)始吧。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（??），誰(shuí)家想（???），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，很隨意，沒(méi)人阻止，不受限制）。
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？從“拎”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）。
f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會(huì)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。[指名讀][齊讀]。
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）。
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒(méi)有注意裸露的土地，沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）。
b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】。
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……。
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹(shù)都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了。）。
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費(fèi)了。）。
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式?。。?/p>
（5）不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)椋菊n件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）。
（6）終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件出示洪水咆哮的場(chǎng)面】。
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒(méi)停止）。
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）。
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。[指名讀][齊讀]。
（7）這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？[板書(shū)]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒(méi)了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛(ài)的小村莊，就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人心痛的事??！讀——[齊讀]人們不禁要問(wèn)：這是誰(shuí)造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰(shuí)？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書(shū)：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說(shuō)話，拓展延伸。
1.你想對(duì)小村莊的幸存者說(shuō)些什么呢？
六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華。
只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥(niǎo)、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美麗?????????隨意砍伐???????????消失。
（保護(hù)環(huán)境）?????破壞環(huán)境????????(受到懲罰)。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十六
課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：
一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的?？墒牵诋?dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚(yú)。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十七
《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
課文一步一步地上下來(lái)，都很順利。但上到：“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過(guò)我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。
我問(wèn)孩子們：“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”
下面一片寂靜。
“膽子大一點(diǎn)，你感覺(jué)有多高。”
各種各樣的答案出來(lái)了：100米，100厘米，1000米……。
我脊梁骨一陣梁，一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴。
生1：青藏鐵路非常長(zhǎng)。
生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。
孩子們，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平，在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了。
我吸取教訓(xùn)，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái)，問(wèn)題終于得到解決。
呵呵，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來(lái)，堅(jiān)定得走好每一步，心里覺(jué)得很充實(shí)，很開(kāi)心。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十八
詞語(yǔ)：
好詞：
【郁郁蔥蔥】形容草木蒼翠茂盛的樣子。
【湛藍(lán)】深藍(lán)(多用來(lái)形容天空，湖海等)。
【鋒利】(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
【_露】露出，沒(méi)有遮蓋。
【咆哮】野獸的吼聲，這里形容河流的波濤聲。
【清澈】(水)清而透明。
【應(yīng)有盡有】應(yīng)該有的都有了。形容非常齊全。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一。通讀全文，整體感知。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3.學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。
二。品讀句子，體悟自得。
1.自讀體悟。
（1）再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。
（2）小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導(dǎo)：指的是大量樹(shù)木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹(shù)木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。
4“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2.悟情感，明主旨。
（1）看到樹(shù)木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)）把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。
三?；仡櫲?，課外延伸。
1.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明。
2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。
（5）宣傳環(huán)保知識(shí)。
（1）小組展開(kāi)討論，綜合小組的意見(jiàn)，寫出一句忠告的話語(yǔ)。
（2）小組匯報(bào)自己的話。
（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四?？偨Y(jié)全文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開(kāi)大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。
一個(gè)小村莊的故事的語(yǔ)文課程教案篇二十
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?那個(gè)小村莊就是我們可愛(ài)的地球，村莊里的村民就是愚昧無(wú)知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)。現(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹(shù)木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙?？墒巧直豢?，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說(shuō)，沒(méi)有了森林，動(dòng)物也就沒(méi)有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題，可缺乏的是行動(dòng)!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說(shuō)，能!
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹(shù)。可光種也沒(méi)用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識(shí)到砍樹(shù)的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價(jià)格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹(shù)，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始，從每一個(gè)人做起，都來(lái)節(jié)約用紙。
為了可愛(ài)的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中，請(qǐng)大家保護(hù)森林吧!
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