通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。知識(shí)的獲取途徑多種多樣,我們?cè)撊绾芜x擇適合自己的學(xué)習(xí)方法?總結(jié)與我們的日常生活息息相關(guān),通過(guò)范文的閱讀,我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇一
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我為大家演示的參評(píng)課件是《豐收之歌》,選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè),第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的歡快的場(chǎng)景,并知道不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的音樂(lè)情緒。
出示學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《小橋流水》歌譜,請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個(gè)部分為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計(jì)成摘蘋果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個(gè)蘋果出現(xiàn)一個(gè)音名,學(xué)生演唱,再通過(guò)鏈接返回主頁(yè)面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱,再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)表演的兩段舞蹈,介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識(shí)。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我用不同的顯示方式插入了9張圖片,給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。
通過(guò)了解音樂(lè)的歡快情緒,告訴大家音樂(lè)是表現(xiàn)豐收的場(chǎng)景,請(qǐng)大家在第二遍邊聽(tīng)音樂(lè)邊用豐收的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
出示歌譜,請(qǐng)學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分,并用紅色、綠色標(biāo)出,用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句,通過(guò)色塊的區(qū)別調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個(gè)樂(lè)句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜,學(xué)生練習(xí)識(shí)譜,演唱旋律。
出示全部詞譜,學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞,并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律,提醒學(xué)生配詞時(shí)注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來(lái)我插入了8張豐收的圖片,讓學(xué)生通過(guò)看圖,感受農(nóng)民豐收的喜悅心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂(lè)伴奏圖譜,讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂(lè)伴奏。分組配樂(lè)演唱、演奏。
通過(guò)剛才的打擊樂(lè)演奏,導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍?。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,隨著樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)的樂(lè)器作出不同的演奏動(dòng)作。
總結(jié)下課。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇二
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;第三,通過(guò)賞析,理解作者筆下“雨”的形象;第四,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第四步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步:拓展延伸,隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇三
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步:布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇四
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章作為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;
第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;
第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外,我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步:欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段,可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用多種修辭手法,選取一物,以“xxx之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第九步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第十步:布置作業(yè):1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子;
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇五
(一)、教材所處的地位和作用:
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,使之進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章做為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想:
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
(三)、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受美好形象,領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
(四)、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
(1)、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
(2)、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
1、自主探究、合作交流等(賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手?)。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面?
(1)、注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏,停頓、快慢等。
(2)、注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
(1)、品讀詩(shī)歌,可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
(2)、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
(3)、本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
5、隨堂練筆。
文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子;
(2)、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》,感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”:
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作:
春雨。
輕輕地,輕輕地?fù)峋G小草;
輕輕地,輕輕地飲飽麥苗;
輕輕地,輕輕地逗笑野花;
輕輕地,輕輕地叩響我的花雨傘;
輕輕地,輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇六
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步:布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇七
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)說(shuō)教材:
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂(lè)于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;第三,通過(guò)賞析,理解作者筆下“雨”的形象;第四,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚,不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第四步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步:拓展延伸,隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步:當(dāng)場(chǎng)寫作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇八
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章作為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;
第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;
第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外,我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步:欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段,可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用多種修辭手法,選取一物,以“xxx之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇九
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
(一)教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法,而這篇文章作為本單元的最后一課,負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;
第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;
第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn):品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
(二)說(shuō)教法。
己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì):
首先,從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步,全班同學(xué)默讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步:隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用多種修辭手法,選取一物,以“xxx之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步:布置作業(yè):1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子;
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?!堕L(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
(2)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的'寫作方法。
在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題的過(guò)程中,教師要把握住文本的感情基調(diào),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,在音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:。
(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
(2)學(xué)生匯報(bào)他們搜集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
(3)教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料,并講解。
(4)自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。
(5)指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)思考:為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。
(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。
(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十一
尊敬的評(píng)委老師:
大家上午好!
我是xx號(hào)考生。今天能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)站在這里聆聽(tīng)各位前輩的點(diǎn)評(píng),很榮幸,也很高興。接下來(lái)我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
首先我對(duì)教材的理解
我說(shuō)課的題目是人音版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江氣勢(shì)宏大、波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫與贊美,抒發(fā)了人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感。歌曲為大調(diào)式,分為三個(gè)部分學(xué)生要注意分析情感。
本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,學(xué)生具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力,《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲學(xué)生在電視上經(jīng)常聽(tīng)到到,聽(tīng)到,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱不是很大的問(wèn)題。但對(duì)歌詞的理解、分析,對(duì)長(zhǎng)江的了解、理解還存在一定的差距。因此感情演唱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。音樂(lè)節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特征也是要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。
根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平,我設(shè)定了以下三維目標(biāo):
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲的內(nèi)在美,感受長(zhǎng)江的大氣磅礴,逐步養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),使心靈得到震撼和升華。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、分辨等方法,指導(dǎo)學(xué)生用連貫,平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,做到音準(zhǔn)和諧,音量均衡,音色統(tǒng)一。
【知識(shí)與技能】
了解歌曲每個(gè)部分的情感,并完整有感情地背唱歌曲。
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我們就不難看出本節(jié)課的重難點(diǎn):
【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的美感,并能夠完整有感情地完整演唱歌曲。
【難點(diǎn)】三個(gè)部分重復(fù)與對(duì)比在音樂(lè)作品中起到的作用。
(一)說(shuō)學(xué)法
古人云:“事必有法,然后可成。”又曰“教必有法,但無(wú)定法,貴在得法。”教法運(yùn)用得當(dāng),可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)的掌握教材,有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,陶冶美的情操。我采用:?jiǎn)l(fā)法、比較法、示范法。
(二)說(shuō)學(xué)法
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),感受音樂(lè)帶來(lái)的快感,我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:欣賞法、視唱法、討論探究法相結(jié)合的方法。
為更好的完成本課的教學(xué)任務(wù),我選用:多媒體課件、鋼琴。
這部分是我說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié):(一)新課導(dǎo)入、(二)初步感知、(三)探究學(xué)習(xí)(四)擴(kuò)展延伸,表現(xiàn)歌曲、(五)課堂小結(jié)。
(一)新課導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是成功的一半,課前我運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在意境中踏著腳步走進(jìn)課堂。山也美,水也美,山水之間流淌著中國(guó)美,中國(guó)的山水就是一幅美不勝收的畫卷。其中長(zhǎng)江、黃河是盤踞在中國(guó)的兩條巨龍,是中華民族的搖籃,是我們的母親河,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的歌曲。順勢(shì)而下進(jìn)入到教唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》,七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí),這樣的設(shè)計(jì)思路既能鞏固學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的掌握,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
(二)初步感知
在初步感知環(huán)節(jié)我采取視聽(tīng)法引導(dǎo)學(xué)生歌曲給你什么樣的感受(波瀾壯闊、波濤洶涌、宏偉、壯麗),運(yùn)用講授法,引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中找出總共有幾個(gè)部分(三個(gè)部分)。學(xué)生多次聆聽(tīng)有助于提高音樂(lè)的欣賞能力和學(xué)生的自主探究能力。
(三)探究學(xué)習(xí)
學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn),首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),并講解發(fā)聲技巧:頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。學(xué)生通過(guò)發(fā)聲練習(xí),能夠提高自身的歌唱技巧,并且為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。
1=c-f2/4
1 3 | 5 3 | 1 3 | 5 3 | 1 0 ||
接著是對(duì)歌曲的學(xué)習(xí),我采取以下幾步進(jìn)行教唱:第一步我范唱,讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義,有利于更好地學(xué)唱歌曲。第二步我彈琴,學(xué)生跟唱歌曲,熟悉歌曲旋律,第三步根據(jù)朗誦,討論分析兩段歌曲的不同的情緒、聲音,第四步學(xué)唱歌曲,根據(jù)音樂(lè)記號(hào)的變化體會(huì)歌曲情緒的變化。第五步歌曲重復(fù)播放,學(xué)生分組自學(xué),并以比賽的形式分組展示。第六步在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上學(xué)生整體有節(jié)奏有感情的演唱歌曲,唱出了對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立判斷的能力和自學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生的討論探究和學(xué)唱歌曲,能夠體會(huì)到歌曲情感。提高了音樂(lè)的審美能力和集體合作意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,并讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自選打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編伴奏,并提醒學(xué)生注意打擊樂(lè)器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示,最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深,又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲,總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè),搜集一些關(guān)于保護(hù)長(zhǎng)江的有關(guān)資料。
最后,就是我今天的板書設(shè)計(jì),主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)切分音的內(nèi)容,通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
長(zhǎng)江之歌
第一部分:蜿蜒奔騰
第二部分:激昂贊頌
第三部分:激動(dòng)真摯
教師資格試講考試中,如果能夠針對(duì)不同的課型采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,能夠讓你的試講達(dá)到如虎添翼,畫龍點(diǎn)睛的效果,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十二
首先,談?wù)勎覍?duì)教材的理解:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)“長(zhǎng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解,并通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面,學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣,學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的,缺乏引導(dǎo)性,因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析,并結(jié)合新課標(biāo)理念,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí),感受自然的美好壯觀,樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞、演唱、小組討論等方法,了解歌曲背后隱含的故事,以及表達(dá)的深刻情感。
知識(shí)與技能:說(shuō)出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色,并掌握混聲合唱的基本技能,演唱主旋律。
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,以及對(duì)教材與學(xué)情的整合,我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):掌握混聲合唱的基本技能,演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂(lè)特色。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更好的完成教學(xué)任務(wù),本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
為了輔助課堂更好的展開(kāi),我采用以下的教學(xué)用具:
多媒體、鋼琴
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,也是本次說(shuō)課的中心環(huán)節(jié),我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述:
好的導(dǎo)入是成功的一半,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法,我會(huì)先播放“母親河”黃河的視頻,并提問(wèn)學(xué)生:視頻給你什么樣的感覺(jué)?你能夠想象到什么場(chǎng)景?學(xué)生通過(guò)觀察視頻與日常經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),可以回答出:給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺(jué);想象到中華英雄兒女不畏艱險(xiǎn)、勇敢與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)面。
由此,引入到我國(guó)另一條歷史長(zhǎng)河“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí),感受一下“長(zhǎng)江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力,鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
在這一部分,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一:聆聽(tīng)音樂(lè)
初次聆聽(tīng),我會(huì)設(shè)置問(wèn)題:歌曲的情緒與速度是怎樣的?給你什么樣的感覺(jué)?學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)行自由回答;之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié):歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地;給人一種壯闊、震撼的感覺(jué)。
再次聆聽(tīng),我會(huì)順勢(shì)接著設(shè)置問(wèn)題:歌曲的演唱形式什么?為什么采用這樣的演唱方式?學(xué)生思考回答;我總結(jié)為:采用領(lǐng)唱合唱的方式,“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱;這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過(guò)這樣直觀感知的方式,同學(xué)能從宏觀的角度,對(duì)歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解,捕捉最表面一層的音樂(lè)信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力,為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動(dòng)二:學(xué)習(xí)歌曲
首先,我會(huì)進(jìn)行彈琴,組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí),并提醒學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次,我會(huì)與學(xué)生一起演唱歌譜,在演唱的過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生思考:歌曲中有哪些音樂(lè)元素?又分別有什么樣的作用?學(xué)生進(jìn)行小組討論,之后自由回答;我總結(jié)為:旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等;琶音的作用是:營(yíng)造一種堅(jiān)定、跳躍的感覺(jué),間接描繪長(zhǎng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺(jué);旋律中出現(xiàn)大跳,主要是通過(guò)旋律的起伏突出人物的情感。
最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞;思考:歌曲表達(dá)人物怎樣的情感?學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歌詞的研究與音樂(lè)的結(jié)合,可以回答出:歌曲通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌,表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,與愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲,了解欣賞時(shí),應(yīng)從哪些方面入手,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析與鑒賞能力。
活動(dòng)三:演唱歌曲
首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的完整演唱歌曲,并思考:應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲?學(xué)生通過(guò)將歌曲與情感的結(jié)合,可以回答出:用堅(jiān)定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱,用堅(jiān)定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路,循序漸進(jìn)的掌握新知,同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),參與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),發(fā)散思維與想象力,對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力有著重要意義。
聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》,與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比欣賞。
這樣做既能對(duì)新學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深,又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
采用提問(wèn)的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié);
我會(huì)提問(wèn)學(xué)生,本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容?學(xué)生針對(duì)歌曲,進(jìn)行總結(jié)分析;最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié),并呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,熱愛(ài)生活。
對(duì)于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(zhǎng)江”的有關(guān)內(nèi)容,下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十三
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?!堕L(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
(2)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
近感的寫作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)學(xué)階段:(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)江——母親。
(贊美、依戀)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十四
圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫了十種樹(shù)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課伊始,李老師讓學(xué)生齊讀課文,并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想,每一句話寫了什么,由此展開(kāi)本堂課學(xué)習(xí),了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開(kāi)寫這一寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確,不單單停留在讀背,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂,學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí),值得學(xué)習(xí)!
李老師課堂流暢,過(guò)渡自然,一環(huán)緊扣一環(huán),這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙,強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如會(huì)觀察、善傾聽(tīng)、愛(ài)讀書……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下,會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了,特別開(kāi)心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫好,隔天能得到老師表?yè)P(yáng),為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息,讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng),可能讓孩子記很久,并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂,表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣,富有針對(duì)性,并強(qiáng)調(diào)良好的讀書習(xí)慣,那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。
在信息社會(huì)的今天,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在,借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
這是今年剛帶的小妹隨堂聽(tīng)課寫得心得體會(huì),真是后生可畏,希望在以后能越走越好。
其實(shí)自己反思,這節(jié)課備課不夠扎實(shí),很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚,真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣,爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。
課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá),這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫一節(jié)小詩(shī),有關(guān)植物或者水果之類的。有反思才會(huì)進(jìn)步,希望自己一直都在反思的路上。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十五
《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?!堕L(zhǎng)江之歌》寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法。
(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
(2)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
近感的寫作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
導(dǎo)學(xué)階段:(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的`寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。
長(zhǎng)江——母親。
(贊美、依戀)。
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十六
“沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,我是一棵無(wú)人知道的小草。從不寂寞,從不煩惱,你看我的伙伴遍及天涯角……”
綠綠的,縷縷的,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!边@不就是在談?wù)撃悄瑹o(wú)聞的小草嗎?可愛(ài)的小草,它是那樣的朝氣蓬勃。每天都迎著那朝陽(yáng),沐浴著晨光,悄悄地成長(zhǎng)著,雖然看起來(lái)毫不起眼,它卻盡職盡責(zé),用自己的那一點(diǎn)綠去裝點(diǎn)我們的家園。它如同一位辛勤的工作者,默默奉獻(xiàn)著自己的一切。
默默奉獻(xiàn)的小草啊,它悄無(wú)聲息地在墻角,在石縫中生長(zhǎng)。它很低調(diào),從不與嬌艷的百花去爭(zhēng)艷;也不與那挺拔的樹(shù)木去攀高。不求回報(bào),只懂得奉獻(xiàn)。它綠化了環(huán)境,美化了人們的心靈。我愛(ài)小草,愛(ài)它的無(wú)人知曉,它時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng),都在奮斗,卻很少有人在乎它,可這種樸實(shí)的,平凡的意志是多么的可貴?。?/p>
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雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十七
《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ);理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境,并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界,在這首散文詩(shī)里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義,它成為人間世界的守護(hù)者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講,要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉,學(xué)習(xí)本文,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:對(duì)于詩(shī)歌,朗讀尤為重要,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)揮集體的力量,自主學(xué)習(xí),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課:3分鐘。
同學(xué)們,你去過(guò)海邊嗎?你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個(gè)什么形象?黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
(本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。
(二)檢查預(yù)習(xí):3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
(通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握,為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊)。
(三)整體感知:6分鐘。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?
(學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
(四)深入探究:13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情?
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感?
(逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵)。
(五)協(xié)作質(zhì)疑:10分鐘。
小組討論解決,全班交流。
(培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)。
(六)拓展延伸:6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。(鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力)。
(七)小結(jié):2分鐘。
(八)布置作業(yè):2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
范文《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不......
雨之歌的說(shuō)課稿雨之歌稿件篇十八
生命是可貴的。擁有了生命,便擁有了一切。當(dāng)今世界,許多人認(rèn)為,有錢,有權(quán),便可擁有一切。是,金錢可以是許多東西的外殼,但卻不是里面的果實(shí)。它帶來(lái)食物,卻帶不來(lái)胃口;帶來(lái)藥,卻帶不來(lái)健康;帶來(lái)享受,卻帶不來(lái)寧?kù)o的幸福。就像著名演員小沈陽(yáng)說(shuō)的一句話;“人這一輩子,最悲哀的事,就是人死了,錢沒(méi)花掉?!彼?,只有有生命,其他的一切,才有可能。譬如雷鋒,他用他貧寒的一生做盡了好事,他的生命是可貴的。再如95歲的老人百芳禮,他將他拾荒賺來(lái)的錢都捐給了教育事業(yè),他的生命亦是可貴的??墒沁€記得北京奧運(yùn)會(huì)男子馬拉松比賽的冠軍嗎?那個(gè)來(lái)自肯尼亞的22歲選手塞繆爾·卡馬烏·萬(wàn)古魯,他勝了,成了肯尼亞的國(guó)家英雄。金錢、權(quán)利,接二連三地到來(lái),他瘋狂地?fù)]霍,吃喝玩樂(lè),紙醉金迷。終于,在5月15日,他為自己腐敗的生命劃上了句號(hào)。他跳樓身亡,這就是金錢帶來(lái)的嗎?在這些人眼中,生命又成了什么?因此,可貴,更是生命之歌最重要的音符。
每個(gè)生靈都是有生命的,但生命只有一次,或頑強(qiáng),或脆弱,或短暫,或可貴。因此,我們要好好珍惜,一旦失去,則永不回來(lái)。世上有許許多多的東西是可以重復(fù)的,例如歲月,再如季節(jié),唯有生命,是那么的一去不復(fù)返。在這交織著矛盾與痛苦的什么歷程中,在這充滿著求索與艱辛的什么歷程中,在這遍布著荊棘與坎坷的生命歷程中,唯有珍惜生命,才能丟棄渺小何可悲,獲得偉大與豐富,才能拋棄失意與挫折,收獲重塑和幸運(yùn)。
珍愛(ài)生命,善待這曲頑強(qiáng)、價(jià)值、短暫、可貴等音符譜寫成的生命之歌,讓生命之歌更加響亮,更加神圣,更加奇妙,更加絢麗。
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