只有進(jìn)行總結(jié)，我們才能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和教訓(xùn)。以下是小編精心收集的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)由來，源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，既喜歡聽故事又喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，我選擇設(shè)計(jì)了繪本教學(xué)《捉迷藏》。
活動(dòng)分為三部分：開始部分，主要是引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，主動(dòng)講述自己玩捉迷藏的游戲過程，分享游戲樂趣和玩法從而進(jìn)入故事；中間部分，主要是通過認(rèn)真觀察欣賞ppt課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲快樂，并引導(dǎo)幼兒能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置；結(jié)束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗(yàn)游戲的快樂，活動(dòng)在高潮中自然結(jié)束。
在活動(dòng)過程中，孩子們非常的興奮和快樂，每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中，大膽清楚的講述動(dòng)物躲藏的位置，而且可以很快的根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，孩子們觀察的很認(rèn)真也很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是在自主快樂的氛圍中完美達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)和要求。值得一提的是，此次課件設(shè)計(jì)合理，畫面豐富有趣，既有音效又又互動(dòng)，孩子們特別喜歡這次的ppt課件，通過課件展示，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入游戲當(dāng)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周圍的事物，有時(shí)通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一直以來很想在學(xué)校里開展繪本教學(xué)活動(dòng)，拎著從張老師那兒借的一兜繪本書走進(jìn)班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾乎沒機(jī)會(huì)見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。
敞開《彩虹色的花》，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！”
當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉。”太陽(yáng)升起來，把原野照的亮亮的”之后，針對(duì)這一行，我問了孩子們一個(gè)問題：太陽(yáng)能夠做什么？聽得認(rèn)真的學(xué)生回答說，“把雪融化掉”“把原野照亮”，再問太陽(yáng)有幾個(gè)用處，最前面的男生張志煜說，“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)”，因?yàn)樯险n之后，觀察到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說話，上課好幾分鐘了，一直沒能靜下來，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來，和孩子們說，“我聽到這位同學(xué)說太陽(yáng)有五個(gè)作用，我很想知道，同學(xué)們想不想知道?！焙⒆觽兌己啊跋??！彼酒饋砗?，身體歪歪扭扭的，說“……把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說的。”我說，你可以想想呀。他說我不知道。于是我問大家“張志煜說太陽(yáng)有五個(gè)作用，他想不出來了，大家能不能幫他想一想，太陽(yáng)其它的作用？孩子們紛紛思考想辦法，舉手回答：“把太陽(yáng)能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽著他們的回答，不由得感嘆，孩子們真是太棒了！沒想到繪本開始后的第一個(gè)問題，引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答！
故事繼續(xù)，當(dāng)讀到：“我想跟每個(gè)人分享我的快樂”時(shí)，我問，彩虹色的花為什么要想跟每個(gè)人分享它的快樂呀？孩子說，“它幫助別人”，還有一個(gè)男孩說，“因?yàn)樗芸鞓?，他想把自己的快樂告訴別人?！痹俅胃袊@，孩子們思考能力真是太強(qiáng)了?？吹蕉鄶?shù)孩子的注意力都吸引過來了，回答問題非常積極，不過個(gè)別學(xué)生坐姿不端正，手里拿著東西玩，于是和孩子們說，回答問題時(shí)要舉手，回答問題的機(jī)會(huì)只給坐姿端正，不做小動(dòng)作，不亂說話，認(rèn)真聽講的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺的做好了，看到孩子們的表現(xiàn)，有點(diǎn)小小的開心。
當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家，“可是，雪融化了，原野中間有個(gè)很大的水洼，我怎么才能過去呢”時(shí)，我問孩子們，“螞蟻怎么能去奶奶家呢？”孩子們紛紛開始回答“搭橋過去”“用土把水給埋起來”“挖洞過去”“跳過去”“把水曬干”“用桶把水舀出來”，張博文說“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船，劃過去?！睕]想到孩子們幫助螞蟻過水洼的方法那么多！還有一個(gè)男生說：繞過去”，哇，大班的小孩竟然會(huì)“曲線救國(guó)的道理！再次感嘆，孩子們的想法，真是讓我想不到呀！真心佩服這些天真可愛的孩子！
把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后，我問“大家覺得螞蟻會(huì)采用哪位同學(xué)的想法呀？”很多學(xué)生回答，用張博文的。當(dāng)謎底揭開之后，同學(xué)們羨慕的看著張博文，張博文滿面笑容。我問張博文，你怎么會(huì)想到這個(gè)方法，他說，我以前看過這個(gè)故事?？磥磉@是個(gè)喜歡看書的孩子呀！
一節(jié)課下來，為了能獲得回答問題的機(jī)會(huì)，孩子們坐姿比以前端正了，做小動(dòng)作的少了，感嘆故事的魅力真大呀！同時(shí)為孩子們的奇思妙想所贊嘆！
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知繪本《勇敢的克蘭西》，發(fā)現(xiàn)其中牛的各種顏色和動(dòng)作，體驗(yàn)繪本色彩簡(jiǎn)約、情趣生動(dòng)的美。
2、嘗試用撕貼的方法，大膽想象，創(chuàng)編牛的動(dòng)作。
3、體驗(yàn)創(chuàng)意撕貼帶來的愉悅感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
黑、白、紅色紙，綠色背景紙，膠水活動(dòng)過程：
小結(jié)：這個(gè)繪本故事叫《勇敢的克蘭西》，讓我們一起來聽聽吧！
教師講述故事。
二、學(xué)習(xí)各種摔跤姿勢(shì)師：克蘭西學(xué)了哪些姿勢(shì)？你們會(huì)來學(xué)一下嗎？找一個(gè)好朋友，找一塊空地學(xué)一學(xué)。
聽音樂學(xué)習(xí)克蘭西的姿勢(shì)。
小結(jié)：學(xué)的真不錯(cuò)，和克蘭西一模一樣呢。
師：你覺得克蘭西學(xué)了這些姿勢(shì)能在摔跤大賽中獲勝嗎？
三、創(chuàng)編姿勢(shì)師：你有沒有更好的摔跤姿勢(shì)能讓克蘭西獲得絕對(duì)的勝利呢？
想一想，兩個(gè)人一組，找個(gè)空地，試一試。
幼兒聽音樂創(chuàng)編姿勢(shì)。
小結(jié)：真不錯(cuò)，我相信克蘭西用了你們的姿勢(shì)肯定能勝利。
四、教師示范撕貼師：今天，我也想教給克蘭西一個(gè)姿勢(shì)，你們看一下，我是怎么教的。
教師示范撕貼克蘭西姿勢(shì)的方法。
師：你們會(huì)用和我一樣的方法教克蘭西姿勢(shì)嗎？
師：相信你們現(xiàn)在肯定迫不及待想把你們獨(dú)特的姿勢(shì)教給克蘭西了吧？
我要先提幾個(gè)要求：
兩個(gè)小朋友一組，分工合作。
撕貼之前要商量，你們教給克蘭西的是什么動(dòng)作？
撕完的紙要放回籃子里。
師：開始把你們的姿勢(shì)教給克蘭西吧，讓它能在這一次的摔跤比賽中大獲全勝。
五、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒聽音樂指導(dǎo)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
六、作品展示師：誰來說說，你們一組的姿勢(shì)厲害在哪里？
小結(jié)：我覺得你們的姿勢(shì)都很厲害。那么克蘭西到底有沒有贏得勝利呢？
我們一起看下去吧！
教師繼續(xù)講述至故事結(jié)束。
師：克蘭西贏得勝利了嗎？
師：那讓我們和快樂的牛兒們一起聽音樂跳個(gè)舞吧！
聽音樂舞蹈出場(chǎng)。
反思：
整個(gè)活動(dòng)是把一個(gè)撕貼的技能融合在繪本中間，孩子們根據(jù)了解、傾聽繪本故事，學(xué)習(xí)中間的摔跤動(dòng)作，衍生為創(chuàng)編摔跤動(dòng)作，繼而撕貼摔跤動(dòng)作，因?yàn)榻處熥尯⒆觽儗W(xué)一學(xué)牛的動(dòng)作，編一編自己的動(dòng)作，使得孩子們動(dòng)靜交替，在一種比較輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)了繪本和撕貼技能。
活動(dòng)結(jié)尾處，由于教師擔(dān)心時(shí)間關(guān)系，給孩子們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間過少，顯得比較倉(cāng)促，有待改進(jìn)。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關(guān)注。越來越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴牭墓适?，她?huì)要你一遍又一遍的講給她聽。我記得悅悅最喜歡聽的是《小紅魚的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開書，對(duì)著圖片說出故事的內(nèi)容，基本能說個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進(jìn)入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽，是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書，不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買各種圖書，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書茫然地翻閱，有時(shí)總覺得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！
自從幼兒園開展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來，孩子每天晚上睡覺前總會(huì)拿著書讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問題，例如她不懂的詞語，她會(huì)讓你解釋，就這樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高，前幾天她的張老師說孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語言上有了很大的提高，老師們都說他語言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次，她說：“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類拔萃的人！"我聽了以后覺得很驚奇地說：“你怎么知道出類拔萃這個(gè)詞的"她說：“我是在書上看到的呀！"今年，我們帶她去北京玩，回來后她大發(fā)感慨，“媽媽，北京好美??！我真喜歡北京！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢?，這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī)，恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過這個(gè)“幼兒語言的關(guān)鍵期”。此次，作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛，還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研究繪本的每個(gè)細(xì)節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒閱讀能力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰咬了我的大餅》中，根據(jù)教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn)，刪減了兩個(gè)動(dòng)物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動(dòng)中掌握了觀察、猜測(cè)、探索，驗(yàn)證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請(qǐng)孩子們?cè)谡n后自由閱讀。三、直接進(jìn)入我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛?。涸O(shè)計(jì)一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動(dòng)，而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進(jìn)入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆，突出核心。
專家的《一根羽毛的不能動(dòng)》教學(xué)技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅(jiān)持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時(shí)老師教會(huì)了小朋友做好木頭人的技巧，并強(qiáng)調(diào)孩子要贏，心中要藏有一個(gè)信念：我不能動(dòng)。結(jié)果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉(zhuǎn)，老師又回到了故事上，這時(shí)，小鴨和天鵝遇到了危險(xiǎn)，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動(dòng)。狐貍煲湯了，它們也沒有動(dòng)，情況越來越危險(xiǎn)了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應(yīng)不應(yīng)該動(dòng)”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動(dòng)”。老師反問孩子：在這個(gè)重要的關(guān)頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時(shí)，鴨子動(dòng)了，它救了天鵝?！傍喿与m然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)，意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險(xiǎn)前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅(jiān)定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會(huì)讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會(huì)。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，作品以鮮明的色彩對(duì)比，生動(dòng)感人的畫面，純美的文字，講述了一個(gè)從憂傷走向希望的故事?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下：
這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學(xué)生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂、放松心情的同時(shí)，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性，達(dá)到了“音文共鳴”的境地。
閱讀教學(xué)注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)多達(dá)27幅畫面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場(chǎng)上“走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場(chǎng)景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時(shí)，我配以相應(yīng)的語言訓(xùn)練，以畫面補(bǔ)白和改寫繪本的形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間，占了課堂時(shí)間的大半，其余內(nèi)容一帶而過，刪繁就簡(jiǎn)，大大提高了課堂的實(shí)效性。
在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！奥犝f讀寫”是語文教學(xué)的主要任務(wù)，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點(diǎn)，聽和說是鋪墊。
聽：在教學(xué)伊始配以音樂，我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽的能力，讓學(xué)生在聽中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。
說：通過三個(gè)場(chǎng)面的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中，學(xué)生感受到了那種淡淡的憂傷，同時(shí)也感受到了麥先生對(duì)兒子那份深沉的愛。
讀：教學(xué)中，我抓住麥先生在游樂場(chǎng)、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景，通過學(xué)生配樂朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。
寫：教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對(duì)故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方？那又是怎樣一個(gè)愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡(jiǎn)潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。
這是一本經(jīng)典的圖畫書，它以簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動(dòng)感，圖文的配合非常融洽，簡(jiǎn)單的線條，簡(jiǎn)單的文字，簡(jiǎn)單的故事，卻擄獲了無數(shù)讀者的心。
整個(gè)活動(dòng)在感動(dòng)中結(jié)束，大寶說：我想哭了。徐一米說：太感人了……我也在一遍遍的試讀著感動(dòng)著。
這本書很特別，除了封面是綠色的其余是黑白色，因此引起了幼兒的質(zhì)疑。
（1）賞讀封面。
讓幼兒說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事可能發(fā)生了一件什么事？著嫩嫩的綠色看了之后又什么感覺？小朋友想象力很豐富，能完整的吧封面上的小孩、蘋果、樹編成一件事進(jìn)行猜測(cè)。
（2）觀察環(huán)襯。
大片的白色讓你想到了什么？看后你有什么感覺？小朋友說想到了天空，覺得很干凈；想到了雪，覺得很好玩。他們還不會(huì)與封面進(jìn)行聯(lián)想。
故事分為三塊。
第一塊重點(diǎn)出示第三頁(yè)：讓幼兒大膽猜猜，小男孩每天跑到樹下干什么？圖畫的空白處給幼兒很多想象的空間，他們遷移平時(shí)的故事中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)出現(xiàn)4幅樹和小孩玩耍的畫面，讓幼兒感受到大樹和孩子之間的快樂時(shí)光。
第二塊討論：為什么大樹會(huì)覺得快樂，小朋友被故事中的情節(jié)所吸引：胡恒說：因?yàn)榇髽錉奚俗约簬椭藙e人。楊帆說：幫助別人是一件很快樂的事。徐一米說：大樹很有愛心。當(dāng)看到大樹被男孩一點(diǎn)點(diǎn)的索取，只剩樹根，小朋友都情不自禁的說：“好可惜”“好可憐”當(dāng)我打開后面的課件好多幼兒神情緊張，覺得不可思議。
在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？孩子談到的更多的媽媽，老師，他們傾其所有為孩子奉獻(xiàn)自己的一切我好感動(dòng)。
你愿意成為這樣一棵不斷付出，不斷給予的大樹嗎？在共同的“我愿意”的回應(yīng)中結(jié)束教學(xué)。
一切都是那么感動(dòng)。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
1、細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。
2、能大膽表達(dá)，增強(qiáng)閱讀興趣。
一、觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1師：今天周老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什么？
2、師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？
3、師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。
二、幼兒翻閱圖書，觀察圖片，了解故事。
1、出示圖片。師：看有個(gè)什么動(dòng)物呀？驢長(zhǎng)的怎么樣？除了驢還有誰？
2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
3、出示圖片。師：這時(shí)，誰來了。還有誰？他會(huì)是誰呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人??？）。
4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）。
5、出示圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎么來？（偷偷摸摸，趴著來的。）小偷怎么來？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動(dòng)作。）。
6、出示圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開屋頂）。
8、老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來的。（什么情況下才抓這頭?。。┬⊥的兀繋熤v述老虎和小偷的心里活動(dòng)。
9、出示圖片。小偷掉那里？從哪里看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊?！彼麄冋J(rèn)為漏是什么？（旋風(fēng)石頭）。
10．下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認(rèn)為誰是漏，小偷認(rèn)為誰是漏。遇到后她們心里怎么樣。
二、幼兒閱讀，找出故事的結(jié)局。
1．師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請(qǐng)孩子們自己翻閱，找到答案。
2．幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢(shì)，留意頁(yè)碼。
3．師：你在哪一頁(yè)上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？
4．師：今天老師講的這個(gè)故事的名字叫《漏》。老師示范書寫“漏”邊說邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。
三、幼兒自由完整閱讀。
1．師：這個(gè)故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。
2．請(qǐng)你自己開始閱讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁(yè)，然后和旁邊的小朋友說說為什么有趣。
四、請(qǐng)個(gè)別幼兒說出自己覺得最有趣的畫面的頁(yè)碼，教師點(diǎn)出相應(yīng)頁(yè)碼的畫面，讓幼兒說說有趣的原因。
五、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
1、讓幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面，體驗(yàn)閱讀段文章的樂趣。
2、幫助幼兒根據(jù)故事情節(jié)理解動(dòng)詞和反義詞。
1、故事ppt2、動(dòng)物等相關(guān)圖片活動(dòng)過程：
一、通過討論，引出主題。
1、今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事（出示故事圖）封面，誰知道故事的名字？
2、猜猜看這個(gè)故事可能說的是一件什么事情呢？
二、故事欣賞，體驗(yàn)故事的樂趣。
1、聽一聽教師引出故事內(nèi)容，觀賞故事ppt"熊叔叔今天過生日，怎么他還在睡覺還沒起床呢？"教師邊講故事邊看ppt，體驗(yàn)閱讀段文章的樂趣，讓幼兒一起來感受動(dòng)詞。
2、說一說"熊叔叔好辛苦呀，一大早他做了哪些事情呢？"。
3、想一想發(fā)現(xiàn)熊叔叔動(dòng)作里的"相反"教師"你看他做了那么多相反的動(dòng)作很辛苦的，你看他都做了哪些動(dòng)作是相反的呢？"。
4、玩一玩游戲：找相反（圖片匹配）（動(dòng)作匹配）（詞語匹配）。
5、看一看"玩了這么久，那熊叔叔有沒有找到它的朋友，他在屋外看見一個(gè)箱子，猜猜是什么？"。
三、教師，快樂體驗(yàn)他們的生日派對(duì)可真熱鬧呀！我們也去參加羅！
（1）、送禮物（美工活動(dòng)）：
熊叔叔好高興，有這么多小動(dòng)物來為它過生日，我們做一份漂亮的禮物送給熊叔叔吧。
（2）、閱讀繪本：將書投放到圖書區(qū)中讓孩子自由借閱。
很多幼師經(jīng)常抱怨上課難，幼兒不容易理解。
不管是新手，還是有經(jīng)驗(yàn)的幼師們都多少有過同感！
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1、ppt配音多媒體幻燈課件。
2、flash動(dòng)畫課件。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
1、能仔細(xì)觀察圖畫并理解、掌握故事內(nèi)容。
2、理解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。
3、樂于參加交流表達(dá)自己的意見。
一、繪本簡(jiǎn)介：
出示花格子的局部圖案:"這是什么？"。
封面:原來是一只大象。
圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會(huì)怎樣看待和對(duì)待他？
圖3：“開心果”在這里是什么意思？你能通過這幅圖說說大家是怎么把艾瑪當(dāng)作開心果的嗎？。
圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什么這樣認(rèn)為？艾瑪溜走了，他有什么打算？
圖5：此時(shí)，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>
（盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對(duì)大家的是一副微笑著的和善面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)?。。?/p>
圖6：他找的是什么？為什么要找這棵樹？
這棵樹有什么特別？
想象，他會(huì)怎么做？
學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作。
圖7、圖8：這個(gè)辦法真叫絕！變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會(huì)怎么想、怎么做呢？
圖9、圖10：
此時(shí)艾瑪回家了，又遇到那些動(dòng)物？
為什么兩幅畫顏色不同？
（測(cè)：去的時(shí)候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時(shí)候顏色亮了。）。
師：不是的，其實(shí)出去的時(shí)候經(jīng)過這個(gè)地方也是白天，到底為什么顏色不同？
師：因?yàn)槌鋈r(shí)艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時(shí)心情好了所以看到的景色也顯得美了。
你注意到他了嗎？怎么認(rèn)出的？
圖11：你覺得有什么不對(duì)頭呢？
所有動(dòng)物都沒有認(rèn)出來它，艾瑪覺得有點(diǎn)不對(duì)頭了……為什么覺得總是不對(duì)頭？
（前艾瑪艾瑪能給大家?guī)砜鞓罚F(xiàn)在別的大象都認(rèn)不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）。
圖12：段1：為什么那些象會(huì)這樣嚴(yán)肅而沉默？
段2、3、4、5：通過這段故事，你有什么感受？或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J(rèn)識(shí)呢？
圖13、圖14、圖15：回顧故事內(nèi)容，艾瑪改變顏色的原因是什么？
其他大象認(rèn)為艾瑪為什么改變顏色？
你喜歡這群象嗎？為什么？
（象群對(duì)艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學(xué)到了做人的一種美德。）。
總結(jié)：每個(gè)生命體都是不同的，各有各的特色，這些特點(diǎn)不分好壞，只要大家和睦相處，就能成為好朋友。
你喜歡這只大象嗎？
作者為什么要把大象畫成花格子的？而不是單一的顏色？
三、談?wù)劵ǜ褡釉谏钪械倪\(yùn)用。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
1、閱讀狐貍孵鴨子的有關(guān)情節(jié)，讀懂故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的。感情。
2、初步體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。
讀懂故事內(nèi)容，理解愛與被愛的快樂。
體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。
多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿愛的森林，在這個(gè)森林里，小動(dòng)物們互相幫助，互相關(guān)愛，快快樂樂地生活著。有一天，一只狐貍走進(jìn)了這個(gè)森林。老師想問問小朋友，狐貍在你印象中是什么樣的呢？指名學(xué)生說。（在學(xué)生說完后，老師引導(dǎo)，今天我們?cè)賮碜x一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
1、狐貍到愛的森林里來干什么呢？你看得出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、出示幻燈片：原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋！猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事？（自由說）。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開心啊！終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢！他樂得眼睛都瞇成了縫！（指導(dǎo)看圖）。
6、看，狐貍是怎么做的？于是，狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好！
8、狐貍真是聰明。狐貍靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好主意。他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破?？墒?，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。（仔細(xì)看看，哪些地方你看出了狐貍酸的受不了了？）。
10、當(dāng)然不可能，那肥嘟嘟的鴨肉當(dāng)然比鴨蛋味道鮮美了。就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來！狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，而是把鴨蛋含在了嘴里。狐貍把蛋含在嘴里，你看出來了嗎？（看圖，腮幫子鼓鼓的）因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了？”
11、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲。這幅圖，你看得懂嗎？好吃的鴨蛋放在嘴里，但不能吃，這滋味真太難受了。狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。
12、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕！沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了！他激動(dòng)得連話都說不出來了。狐貍為什么那么激動(dòng)？我們來看看狐貍的孵蛋記錄表，你就知道了。從圖上，你看出來，狐貍孵了多少天蛋。整整21天，現(xiàn)在狐貍終于可以吃到味道鮮美的肥嘟嘟的鴨子了，能不開心，不激動(dòng)嗎？怪不得連話都說不出來了。
13、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽！媽媽！”（這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢？）狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！保ㄕl來學(xué)學(xué)狐貍說話）。
14、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职郑“职?！”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职郑“职郑 毙▲喿右ё×撕偟亩?。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。（狐貍不是要吃鴨子嗎？現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢？這時(shí)，狐貍在想些什么呢？）。
16、小鴨子吃得肚皮圓滾滾的，把頭鉆到狐貍的爪子底下，睡眼蒙眬地說：“謝謝你，爸爸。我愛你，爸爸。”小鴨子終于吃飽了，滿足地趴在爸爸地身旁睡著了，此時(shí)狐貍爸爸又怎樣呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察，狐貍爸爸十分細(xì)心，怕小鴨子睡著后著涼，找來樹葉當(dāng)被子，給小鴨子蓋上，還在一旁靜靜地守著小鴨子，你覺得這是一只怎樣地狐貍？）看著小鴨子可愛的睡相，狐貍一邊吃著剩下的野莓，一邊自言自語：“其實(shí)，野莓也挺好吃地，吃久了，感覺比肉還好吃呢?！保ㄒ拜娴谋热夂贸詥?？狐貍這么說什么意思？）。
17、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢？課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子在做什么呢？仔細(xì)看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對(duì)鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸?。?/p>
19、你能給這個(gè)好聽的故事取個(gè)名字嗎？
20、在這個(gè)故事里，處理狐貍和小鴨子，你還看到了誰？（小兔子一開始也跟你們一樣，見到狐貍就跑，可是后來他見到了狐貍對(duì)鴨子這么友善，對(duì)狐貍也發(fā)生了改變，她說：“原來，在我們愛的森林里真的到處都充滿了愛?。。?。
21、還記得《喵嗚》的故事嗎？貓圓圓跟三只小老鼠也成了好朋友，對(duì)不對(duì)？只要大家心中都有愛，誰都可以成為我們的好朋友。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語言表述習(xí)慣非常好，可見并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
大家好，剛才錢志亮老師講的非常精采，今天我要講的呢是跟大家一起分享一下，其實(shí)也只能跟大家一起分享，因?yàn)槲矣X得我現(xiàn)在做的理論還不夠深刻，那思路呢，我也是跟很多幼兒園老師在一起摸索，這幾年摸索的范圍其實(shí)也非常有限，主要是在保定和石家莊這兩個(gè)區(qū)域里面，跟當(dāng)?shù)氐囊恍┟麕?，教育局還有各種各樣類型的老師，我們一起在探索，圖畫書的一些教學(xué)。
圖畫書的教學(xué)，很多一線老師在問我一個(gè)問題，也就是我今天在思考的第一個(gè)問題，跟大家一起思考和探討，最根本的問題就是說，很多老師在問，他說胡老師最近幾年閱讀非常熱，尤其從我大學(xué)畢業(yè)，06年開始，我開始做，我從浙師大畢業(yè)，然后開始來這里，做閱讀，那很多老師、保定的老師、石家莊老師，都在我的帶動(dòng)下，然后不斷的投入在閱讀的實(shí)踐當(dāng)中，包括我也在其他地方陸續(xù)的開始講課，也評(píng)上了什么所謂的一些名號(hào)、名稱，現(xiàn)在呢，最近一年到兩年的時(shí)間里面，有一些老師開始很冷靜的在問我，他說胡老師，閱讀會(huì)不會(huì)只向一陣風(fēng)一樣呢？像前幾年，我們各種各樣幼教的風(fēng)潮，好象風(fēng)來了，風(fēng)又過了，了無痕跡，比如說像蒙臺(tái)梭利、像奧夫音樂，像各種各樣的，這樣幼教里面這個(gè)東西，那個(gè)東西，各種各樣的風(fēng)潮，刮一陣然后又走了，什么都沒留下，或者留下的東西一點(diǎn)用都沒有，或者留下的東西我們不知道怎么再去用，我們換了一批又一批。
面對(duì)這個(gè)問題，我也是在思考，那我思考以后，給別人的建議就是說，我相信根植于兒童成長(zhǎng)需要的閱讀，經(jīng)過積累、沉淀，一定會(huì)顯現(xiàn)出其自身的力量，我覺得兒童閱讀熱潮，不一定完全跟前幾年的其他的風(fēng)潮一樣，它會(huì)有一個(gè)，它最大的特點(diǎn)，就是閱讀作品本身是有力量的，這一點(diǎn)是其他東西所沒有的，因?yàn)閮和膶W(xué)它是，閱讀它的立足之本就是它的作品，那像我們看最近幾年，陸續(xù)出來的這些經(jīng)典的圖畫書，從外國(guó)引進(jìn)的版權(quán)，像剛才錢老師講到的《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等等等等，各種各樣經(jīng)典的圖畫書，我想它是不會(huì)過時(shí)的，為什么？我們大人都知道，像《簡(jiǎn)愛》像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的作品不會(huì)過時(shí)一樣，兒童文學(xué)里這些作品，也是經(jīng)典，它不會(huì)過時(shí)，另外一個(gè)，文學(xué)和閱讀本身是人所需要的，孩子也是需要的，所以我在回答他的這第一個(gè)問題，那也有人說，那現(xiàn)在各種展示、各種研討會(huì)，有沒有必要呢？我說也是必要的一個(gè)過程，但是隨著深入的認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀的童書自然會(huì)成為教學(xué)的重要資源，所以我希望當(dāng)某一天，閱讀不用像我們今天開這樣的會(huì)一樣，閱讀不用開研討會(huì)、不用開展示會(huì)，大家仍然會(huì)拿它過來，拿那些經(jīng)典的作品過來教學(xué)，我覺得那就成熟了，再慢慢的走向這樣的成熟，某一天閱讀像呼吸一樣，我們的閱讀就成熟了，這是我思考的第一個(gè)問題。
第二個(gè)問題，老師，一線的老師隨時(shí)會(huì)問，那現(xiàn)在這么多圖畫書，如果你說，它會(huì)慢慢的沉淀下來的話，那我們教學(xué)，怎么辦呢？它沒有教材，有一些老師寫教案，圖畫書好多都沒有教案，那我們來寫吧，寫著寫著，那我們需不需要一些模式呢，我想，需要一些模式，常規(guī)的模式，基本的模式，也有一些不同的理解，說，一大模式就把人固定住了，有可能，如果模式化了很容易把人們的思維固定住了，但是如果沒有模式，人們又不知道該去做什么，所以我想，在借用剛才錢志亮老師講的常模，常規(guī)的，最基本的模式，或者就像上午許卓婭老師講到的傻瓜教案，我想總應(yīng)該給幼兒園老師一些基本的教學(xué)模式吧，或者是有一些老師會(huì)問，還有老師會(huì)問，圖畫書是不是要不斷的變換方向呢，還是找到一個(gè)方向深入開展進(jìn)去呢？我想對(duì)一個(gè)幼兒園，我或者某一個(gè)老師來說，你肯定要不斷的去了解，各種各樣的圖畫書的教學(xué)模式，但是當(dāng)你了解完了之后，你不能像猴子掰玉米一樣，掰一個(gè)，看見一個(gè)新的扔一個(gè)，掰一個(gè)，再看見一個(gè)新的，又扔掉一個(gè)，或者是有一些幼兒園現(xiàn)在在做所謂的教研，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新，幼兒園要做課題，展示幼兒園是多么厲害、教研是多么有成果，要展示自己的成果，那有一些幼兒園就想發(fā)明了一種教學(xué)模式扔掉，然后再發(fā)明一個(gè)新的教學(xué)模式，也沒有深入下去的，讓這種模式，讓老師去嘗試第一輪、第二輪、第三輪，沒有，所以我看見這些現(xiàn)象的時(shí)候，我又在思考，所以我說，我的一個(gè)比喻，我個(gè)人的一個(gè)看法是，我們不是發(fā)明家，尤其是我們幼兒園一線的老師，我們多累了，我們每天教兒任務(wù)就已經(jīng)很重了，我們還做什么，做什么所謂的發(fā)明家呀！這個(gè)從某種程度上，教研是所謂的一些專家的事情，并不完全是幼兒園老師的事情，所以我們不用，不是發(fā)明家，我們不必要發(fā)明一個(gè)專利，然后再去發(fā)明一個(gè)專利，我們應(yīng)該是實(shí)踐者。
實(shí)踐者，就像上午許卓婭老師說的，再好的課程，如果沒有一個(gè)好的老師去執(zhí)行的話，這個(gè)課程是沒有用的，所以我們是實(shí)踐者，我們最大的意義是實(shí)踐者，最大的意義是實(shí)踐者，最最近的，我昨天晚上剛剛在書里，我們學(xué)校國(guó)培，跟省教育廳申請(qǐng)國(guó)培計(jì)劃的那個(gè)方案書，今天，昨天晚上梳理完，今天報(bào)到教育部里面，教育部今年規(guī)定，國(guó)培繼續(xù)邀請(qǐng)的專家里面，必須要有50%是一線，包括教研員，50%的專家比例是1線的`老師，而不一定是高校的老師，或者是其他的什么，當(dāng)然這里一線老師還包括教研員，50%的比例，因?yàn)槿ツ旰颓澳甑膰?guó)培的兩年到三年的經(jīng)驗(yàn)，給人們很多的反思，包括領(lǐng)導(dǎo)高層，教育部的領(lǐng)導(dǎo)高層，有一些專家講的理論非常好，但是不接地氣，像錢老師這樣接地氣的專家很少，所以像許卓婭這樣的專家接地氣的也非常少，許卓婭老師每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間，我剛工作的時(shí)候，是每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間，但是剛開始的時(shí)候，我們高校還不一定鼓勵(lì)，他說你是在學(xué)校上班，還是在幼兒園上班，你是拿學(xué)校的錢，還是幼兒園給你發(fā)另外的一份錢，有人會(huì)有不同的想法，我說，好，我在學(xué)校里面，我把活干完，我去聽課，幼兒園沒有給我發(fā)錢，我全是公益講座，然后學(xué)校剛開始不接受，后來3年以后，我被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為推動(dòng)讀書人物的時(shí)候，然后學(xué)校愿意了，因?yàn)樗泻锰幜?，我們學(xué)校要是有個(gè)人獲獎(jiǎng)了，他向領(lǐng)導(dǎo)好交代了，他就支持了。
我說這樣的，高校老師去一線，能真正的接地氣的老師太少了，所以我借自己比較年輕的這樣的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，摸爬滾打，跟小孩子接觸在一起，去年國(guó)培轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的時(shí)候，我還跟轉(zhuǎn)崗老師開玩笑說，我說我也跟你們一樣，是一個(gè)轉(zhuǎn)崗教師，我大學(xué)本科畢業(yè)的時(shí)候是中文專業(yè)，然后我到幼兒示范學(xué)校里面當(dāng)兒童文學(xué)老師，然后現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)教育專業(yè)的碩士，我說我也是一個(gè)轉(zhuǎn)崗老師，轉(zhuǎn)崗老師有很多弊端，但是轉(zhuǎn)崗老師也有一個(gè)好處，跨學(xué)科，現(xiàn)在最缺乏的是跨學(xué)科的人才，所以我說，我在跨學(xué)科，現(xiàn)在最需要的，一就是跨學(xué)科、二接地氣，所以我說我們一線老師，我們發(fā)明或知道了一個(gè)專利，我們就去運(yùn)用吧，運(yùn)用在這本書里面試試看，運(yùn)用到那本書里面試試看，我們一本一本的運(yùn)用下去，在我所知道的，浙江溫州第一幼兒園，它的院長(zhǎng)前幾年曾獲浙江省閱讀，閱讀優(yōu)質(zhì)課的一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)是我一起跟他討論那堂課，他后來獲獎(jiǎng)，那個(gè)獲獎(jiǎng)之后，他還堅(jiān)持，他第一輪的課題是圖畫書在幼兒園里教學(xué)2年時(shí)間，這個(gè)課題結(jié)題了，然后第二輪課題他再繼續(xù)做，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，圖畫書教學(xué)的過程中，對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)很有幫助，他做的課題就是圖畫書在教師專業(yè)成長(zhǎng)的幫助，就是做第二課題，第二輪的課題，這就要一個(gè)深入下去，仍然可以做，做的很精彩、很優(yōu)秀。
那第三個(gè)思考的問題，圖畫書只在集體教學(xué)中用嗎？因?yàn)槲以诒６ńo一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一些縣城的老師剛這個(gè)圖畫書講完之后，很多老師就公開課里面上了，都是很多圖畫書，還有一些就是不是做圖畫書的老師，就是能力稍微弱一點(diǎn)的，他說我不會(huì)上圖畫書課，我不會(huì)上圖畫書課，圖畫書課跟我沒關(guān)系，但是我告訴他，圖畫書不只在集體教學(xué)中用，為什么？因?yàn)橛捉痰囊粋€(gè)很大的理念是一日生活皆課程，我們的圖書區(qū)、閱覽室、睡前顧慮、衣食生活環(huán)節(jié)、站著、坐著、躺著，誰都可以做啊，之所以我在梳理一個(gè)書畫教學(xué)的運(yùn)用模式，就是用一個(gè)金字塔這樣的模型，不是說圖畫書應(yīng)該這樣來用的，在幼兒園當(dāng)中，全園可以開展，最底下的也是最應(yīng)該每天去做的，人人都可以做的是速讀，你認(rèn)得字嗎？認(rèn)得，我問那個(gè)老師，你認(rèn)得字嗎？他說認(rèn)得啊，那我說好，你就把上面的字，你拿出書，把上面的字讀給孩子聽就可以了，你就是運(yùn)用圖畫書進(jìn)行教學(xué)的了，你在小班，你一節(jié)課，你讀兩本故事書給孩子聽，孩子很喜歡聽你的課，好，你這堂課完成了，你一堂課，小班20分鐘，你讀兩本書簡(jiǎn)單的對(duì)話一下，這堂課就結(jié)束了，那這是上課嗎？我說是上課，你讀兩本書欣賞嘛，小班孩子，是以給他欣賞為主嘛，速讀，這最早是小學(xué)老師提出來的，不要以為，我們幼兒園提出來的，不是，小學(xué)語文現(xiàn)在有一些老師，除了一個(gè)星期用一些時(shí)間，上完語文課，比如說一節(jié)課是40分鐘，他25分鐘，給孩子們上完那一堂課，第一課上完了，或第二堂課，課文上完了，還有25分鐘時(shí)間給孩子講兩本圖畫書，速讀怎么講？就是樸素的讀給他這個(gè)故事就可以了，這是一。
第二，聊書，比速讀的層次高一點(diǎn)點(diǎn)，讀完一個(gè)故事，隨便聊幾個(gè)話題，或者邊讀邊聊孩子感興趣的幾個(gè)話題，隨意的聊，不一定要設(shè)定得那么死板，比如說讀一個(gè)小熊的故事，或者是《爺爺一定有辦法》的故事，讀著讀著，孩子可能就是會(huì)說，衣服里面有一個(gè)，有一個(gè)，故事里面有個(gè)穿紅衣服的孩子，那你就可以跟他聊一聊故事當(dāng)中有一個(gè)紅衣服的女孩子，那個(gè)女孩子一直陪著他成長(zhǎng)。
比如說故事當(dāng)中有一個(gè)小妹妹是吧，那也可以跟他聊一聊，隨意的聊、很輕松的聊，或者在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)，他在讀書區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，你去觀察他，同時(shí)他如果需要你幫助的時(shí)候，你可以跟他聊一聊。
第三是導(dǎo)讀，導(dǎo)讀就是我們的集體教學(xué)活動(dòng)，這是第三個(gè)層次。
第四是展示，就是所謂的有些公開課的展示，那我想，你說金字塔，你首先要有底，你一定要在平常生活中做很多的速讀，這4個(gè)層次沒有高低和低級(jí)之分，沒有所謂，我做速讀，我好象就很初級(jí)了，不是的，速讀是最需要的，最需要最需要的，就像剛才那個(gè)那個(gè)錢志亮老師講到，給孩子朗讀故事的時(shí)候，孩子可能就會(huì)從你這里得到，人物講話的，因?yàn)楣适庐?dāng)中是不是經(jīng)常都有人物對(duì)話，是吧？他能不知不覺從你這里學(xué)到人物、對(duì)話當(dāng)中的那種語氣、語調(diào)等等等等，他會(huì)學(xué)到，剛才還有錢志亮老師講到的詞匯，都是在學(xué)習(xí)，所以不要以為速讀是一種很低級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，這種速讀，這種朗讀是一種很高級(jí)的學(xué)習(xí)，我們接下來再看，我們要注意，就是剛才我說的那個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，其實(shí)是在提示大家，要注意量變和質(zhì)變的關(guān)系，量變和質(zhì)變，這是普通的哲理，那真正的，我認(rèn)為啊，真正的教師其實(shí)是樸實(shí)無華的，樸實(shí)無華的。
作文課最好是給孩子一些寫作指導(dǎo)方面的東西，是一篇好的范文，好的范文，不是從作文書上拷貝下來的，老師的眼睛像紅寶石一樣，像黑寶石一樣那樣的句子，不是，不是那樣的句子，是真的、活的生命、活的思考。
所以我又說，其實(shí)有一些時(shí)候，真正的作文課是無法展示的，并不精采，包括我們有一些幼兒園的公開課，當(dāng)你天天在那里上課的時(shí)候，我知道，很多老師是為了賽課而進(jìn)行，心里并不高興，我也當(dāng)過保定市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，當(dāng)時(shí)我看到很多老師都很痛苦，所以我在想，真正的展示是展示孩子，而不是展示老師，還有一個(gè)很重要的優(yōu)質(zhì)課的理念就是簡(jiǎn)約。
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅．亞哲爾定的兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：
1．忠實(shí)于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2．可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。
3．能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4．承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書。
5．啟發(fā)兒童知識(shí)的書，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性、人類心情的書。
6．含有高尚道德的書。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。
活動(dòng)措施：
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評(píng)比。建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時(shí)間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。
4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時(shí)間和頻率。
1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺(tái)，利用故事課前十分鐘的時(shí)間，充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會(huì)的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事：班里提前識(shí)字的孩子就是最好的'榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。
5、交流。
學(xué)生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。
注意事項(xiàng)：將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級(jí)的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
三、評(píng)比匯報(bào)。
學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、超級(jí)小書蟲、小小故事家等評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學(xué)生作品，讓學(xué)生將自己畫的故事。
四、課外閱讀圖書推薦。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩(shī)，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵(lì)閱讀。
《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)。
《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國(guó)童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識(shí)問答)《史努比兒童百科全書》、《動(dòng)物知識(shí)翻翻書：海底世界》（注音版)、《風(fēng)中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）。
課時(shí)安排：
第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備。
第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周：指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。
第四周：我有友情要出租繪本閱讀。
第五周：表演體會(huì)繪本含義。
第五周：逃家小兔繪本閱讀。
第六周：學(xué)畫小兔后續(xù)故事。
第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周：組織學(xué)生感受愛心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛。
第九周：愛心樹繪本閱讀。
第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。
第十四周：閱讀繪本小黑魚。
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