總結是一種提煉和提升的過程，有助于我們不斷改進自己。在寫總結之前，可以先進行頭腦風暴，列出自己對于這段時間的收獲、感悟和反思。小編為大家準備了一些精選的總結范文，可以幫助你更好地寫出一篇好的總結。
課改先鋒工作總結篇一
推進基礎教育課程改革是全國實施素質(zhì)教育的核心問題和重要環(huán)節(jié)。新一輪基礎教育課程改革的啟動，標志素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程開始走進了我們廣大教師的生活。
新課程立足于“為了每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的終身學習和發(fā)展打基礎”的價值取向。著力改變過去課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容、學生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，關注學生在學習過程中的體驗、情感、態(tài)度和價值觀的形成。它強調(diào)教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的引導者，它用課程標準取代了教學大綱。新課程所倡導的課程理念、構建的框架體系，對我們教師在教育理念、教育行為和知識結構等方面都提出了不同于以往的要求。
課程改革實施啟動一學期來，在市教育局和教研室的正確指導下，我們在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，課程改革的各項工作順利推進，現(xiàn)將我校的具體做法總結如下：
教務部門為主導。為了加強對課程改革工作的領導，我校成立了由謝志平校長為組長的課程改革領導小組，組建了教研組長和骨干教師組成的課改研究小組，全過程帶領廣大教師做好課改的教育教學工作。
在課程改革的推進過程中，教務部門在組織、指導和服務等方面發(fā)揮了較大作用，制定學校的實施方案，協(xié)助制定學科實施計劃、教研計劃、課題研究，認真聽課，與老師們一起探討，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決，經(jīng)常傾聽老師們對課改的建議，收集對課程標準和新教材的使用意見等，組織教師參加學區(qū)課改交流教學觀摩，加強橫向交流與合作。
骨干教研組課題拉動為依托。科研領先，課題開路是一條有效的做法。按照“點面結合，以點帶面，層層推進”的工作思路，我校將十一個教研組分層劃分，承擔不同的研究項目，物理組的《重視實驗，促進綜合素質(zhì)的提高》，生化組的《改革課堂教學結構，培養(yǎng)學生的能力》，政治組的《開展活動，激發(fā)熱情，培養(yǎng)能力》，地理組的《注重學法指導，提高課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學中學生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學生藝術興趣的培養(yǎng)和藝術素質(zhì)的形成》，所有課題突出應用性，集中在課改的重點、難點問題，采取行動研究法集中研究，重點突破。
課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地存在不同的問題，但適應課程改革，努力提高教師隊伍素質(zhì)卻是一個共同的問題。在教育實踐中我們深切體會到，著眼于解決長期以來困擾課程改革的一個極為重要的師資培訓問題是搞好課程改革的關鍵。不管我們改革構想多美妙，在推進過程中，倘若將課程編制與師資培訓截然分開，將會把廣大教師置于被動地位，這樣的課改必然要失敗。在課改推進的過程中，抓好師訓既是課程改革實施的起始環(huán)節(jié)，又是貫穿課程改革實施和學校教育教學全過程的經(jīng)常性工作。
提高認識是開展綜合素質(zhì)培訓的前提，抓好宣傳，提高認識，形成良好的教師綜合素質(zhì)培訓氛圍至關重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務學習，均以課改為主要內(nèi)容，認真反復學習國家、省、市等文件，領會課改的精神實質(zhì)；其次，我校以專題講座的形式進行宣傳；第三，認真組織每周一次的教研活動，分管學科校行政參與，記錄活動過程內(nèi)容，教研組長主持，學習討論內(nèi)容仍以課程改革為主。
扎實培訓，是課改順利開展的重要前提，是事關課改成敗的關鍵因素之一，我校堅持“先培訓，后上崗”的原則，校領導帶頭參加培訓，然后教師參加培訓，培訓合格后持證上崗。
學校教育的成功關鍵是教師，新課程為學校廣大教師的發(fā)展開辟了一個新的空間，教師的培訓和專業(yè)化發(fā)展則為課程改革實踐的成功和學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基石。
新課程強調(diào)要求教師改變教學方式和備課方式，多研究學生，上課時多傾聽學生，多關注學生的即時反應，而不是一心只盯著教學內(nèi)容的講解。
為此，我校各備課組每周舉行一次集體備課，有備課組長主持，行政參與。
以前教師備課，可以比較詳細的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來的25分鐘如何如何練習，最后5分鐘總結，等等?，F(xiàn)在我們強調(diào)學生自主合作探究，老師在課前就很難預測學生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，而且即使有一個大致的設計，到了實地上課時比講解式教學也還是多了不少出乎預料的變化，還要根據(jù)學生的反應及時進行調(diào)整。因此，如果采用學生自主探究式的教學，課前教師的備課就不能像講解式教學那樣規(guī)定得那么具體和確定了。因為講解式教學教案中主要確定的是課堂上教師的言語和動作行為，而探究式教學強調(diào)學生自主探究，而在教案中只能預先設計教師的行為，而很難對課堂上學生的行為進行預先設計，只能是有一個大致的估計，更多地還要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。
另外，在課堂實踐中，教師應該注意觀察學生的反應，傾聽學生的思考。如在語文探究式教學中，教師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。教師首先要認真傾聽學生對作品的初步認識，了解學生們初步的感受、分析和理解。在學生交流他們探究結果的過程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關作品的背景性介紹。通過傾聽學生，一位好的教師能準確地判斷學生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論，以何種方式介入。通過傾聽學生，教師還能對各學生的理解水平有一個大致的了解，從而判斷由教師對作品的補充分析深入到什么程度是在學生的接受范圍之內(nèi)的。
實際上，正是通過傾聽學生，通過關注學生的即
時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，通過關注學生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、如何參與做出決策。
當然，在學生首先講透了各自的理解之后，教師以一個研討者的身份，適時地、平等地參與了學生的討論，他講了他個人對這部作品的了解、感受和認識，希望得到同學們的評價、理解和支持。而且，由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身和經(jīng)驗閱歷，在學生交流探究感受與體驗的過程中，教師的參與使整個研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。
探討式教學的過程，是在教師、學生、教材之間開展交流、對話等相互作用（"互動"）過程中，"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關注對話"現(xiàn)場"，而不要只盯著預定的教學內(nèi)容。
新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自主與教師指導之間的關系，在合適的時機，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學。
各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進學生的主動學習和探索。對于這些探究活動，教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材（七年級下冊）第22頁圖7．9至圖7．12，提供了1998年日本進口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟的特點。學生通過對這些原始素材的探究、思考，是能夠分析出日本經(jīng)濟的特點的。教師應該首先給學生充分的時間和機會，引導他們對這些圖表進行自主解讀和探討，而不要一上來就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟的特點是什么。
當然，探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
在實際教學中，教師要注意不要介入得過早（學生還沒有充分地自主探究多長時間），以致阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會（"差一點我們就要找到答案了！"），也不要介入過晚以致讓學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。要防止不必要、不應該的指導，以免剝奪了學生嘗試—錯誤和從教訓中學習的機會；也要防止不夠充分的指導，以免學生感到手足無措。
這些，都要求在教學實踐中不斷摸索和總結，針對不同的探究活動，進行不同的指導。
目前，我校已有多媒體教室2只，但長期以來，由于辦公電腦相對少，多媒體課件的制作一直停留在“應付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大浪費。隨著辦公電腦基本到位，課件制作室也已基本具備，我校將充分利用這一資源，掌握多媒體技術。逐步使中青年教師能夠獨立制作、開發(fā)多媒體課件、開設多媒體公開課、示范課。多媒體技術的使用大大加強了直觀教學的效果，節(jié)省了教學時間，提高教學效率，讓教師有更多的時間從事創(chuàng)造教育的實踐。今年，學校主頁初步建成，并且已經(jīng)連上國際互聯(lián)網(wǎng)。主頁是宣傳學校的一個重要窗口，展示學校形象的重要舞臺，傳播學校動態(tài)的一個重要途徑。但建設一個完整的學校主頁，將是一項龐大而復雜的工作，信息面廣、涉及部門多，需要全體教師的共同參與。今年我們絕大部分教師已參加了網(wǎng)頁制作的簡單培訓，我們要抓住這一契機，趁熱打鐵，中青年教師要繼續(xù)不斷學習網(wǎng)頁制作技術，提高現(xiàn)代技術水平。學校的主頁將在下學期作全面的調(diào)整，增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個教研組鏈接、部分班級鏈接。因此，在xxxx年我校在現(xiàn)代化教育技術應用方面主要做好以下五方面的工作：
1、建立教研組網(wǎng)頁，完善校園網(wǎng)。
2、培養(yǎng)中青年教師獨立制作多媒體課件的能力。
3、培訓中老年教師網(wǎng)上查詢、下載資源的能力。
4、加強課堂電教手段的使用。
5、建議逐步做到無紙化備課。
我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學校統(tǒng)一組織安排時間每學期對各組骨干成員加以培訓，以提高骨干教師網(wǎng)頁制作和收集教學資源的能力。同時，學校也定期對45歲以上的中老年教師予以培訓，從而提高他們網(wǎng)上查詢資源的能力，全面提高我校教師的信息技術使用水平。
以上是我校實施課程改革以來的一些做法，還有很多不周之處，我校將在今后的課程改革實踐中，不斷探索，不斷研究?？傊?，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個腳印，扎扎實實，實實在在，讓這第一步走得堅實穩(wěn)妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”
課改先鋒工作總結篇二
如今，高效課堂已經(jīng)走進南票的各所學校，在這里生根、發(fā)芽。我們學校更是毫不示弱，在這兩年時間里，在顧校長和教研員的帶領下，我們學校有了自己的教學模式，并在實施的過程中不段完善，使我們的課堂又走向一個新的階段。現(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學習的樂園，孩子們成了學習的主人。
記得課改初期，我們對于課改還不是很了解，在校領導的帶領下，我們認真學習杜郎口的教學模式的理論知識，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時候最累的是我們的顧校長和我們的教研員，她們逐個班的指導，和每名老師交流，幫著我們訓練學生說話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓練自己班的學生?？伤齻円獛椭覀兠總€班的老師備課，幫助訓練每個班的學生說話。領導每人承包幾個班，看到領導們的勁頭，我們都很感動，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領導帶領我們不斷學習理論知識，例如：小組的建設，導學案編寫，如何備課，如何對學生進行培訓，在課堂上如何培訓學生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學模式。在課改的實踐中，找到了適合我們學生學習的方法，并有了我們自己的教學模式。
記得剛課改的時候，我擔任三年級的班主任。雖然我們?nèi)昙壍暮⒆颖容^小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導學案的重要性，因此說課前的準備，最關鍵的是導學案的編寫，在編寫導學案時，我們必須認真揣摩，查找資料，開始編寫導學案有難度，那是我們對學生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開始設計導學案的時候設計得不那么詳細，致使學生在學習時不那么順手，增加了孩子們的負擔?？吹胶⒆觽冊谡n堂上說不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯誤。那是因為我們的導學案不適合我們的學生。因此在導學案的設計上我努力做得更好，為了便于在備課的過程中發(fā)現(xiàn)不足及時修改，我進行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準確的預習內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來，我使用了循序漸進的方法，把問題細化，具體化，例如；在語文的品文感悟部分，我把問題細化到課文的每一部分，這樣，使問題明朗化，簡單化，孩子們學起來得心應手，成功的感覺更激勵了孩子們學習的興趣，為以后進一步學習做好鋪墊。有的孩子提議，說：“老師，我覺得以后的導學案可以不用寫那么細致了，我們能找到答案了。”聽了孩子們的話，我真的很高興，我說：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會，那時就說明你們更進步了?！彼麄儽硎荆欢ㄗ龅?。多么可愛的孩子呀!
為了讓孩子們在課堂上有話可說，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學學習最差，但也能流利地讀課文。孩子們學習熱情很高，效果很好。
孩子們學習的興趣很濃。在以后的導學案編寫上，我根據(jù)學生的學習狀況又進行了調(diào)整，有的同學說不用把問題細化了，他們通過讀課文，能夠解決問題，我很高興，但那只是一小部分學生能夠做到的，我要面對的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級的學生了。問題的設計真的不用細化了?？吹胶⒆觽兊某砷L，我真的為他們感到高興。
課堂上對孩子們的培訓很關鍵，行為習慣的培養(yǎng)，學習流程的訓練，各項能力的培養(yǎng)及訓練，無一不是難題，每一項訓練都傾注了教師的心血，學生們同樣付出了很多，記得剛課改的時候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡單的幾個字，多說兩句，就前言不搭后語，語言組織能力很差。有的學生干脆誰說：“老師，我會做，但我說不好，我還是做吧?！睆哪菚r起，我們就訓練孩子們說話，領導們親自指導，看到校長都來了，孩子們也知道“問題”的嚴重性。都很認真的學習說話。在不斷地訓練中，孩子們語言表達能力加強了許多，而且喜歡發(fā)揚的學生每天都在增加。可以看出，孩子們在學習中找到了樂趣。學生快樂著，我們也就快樂著，沒有人不為學生的成長而快樂著，看著孩子們在落落大方的講解，我真為孩子們而高興，同時更為我們課改的實施而高興。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們的教學雖不像他們說的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長的培訓至關重要，不僅僅是知識方面的培訓，更重要的是心理培訓，責任心的培訓，加工一個零件很容易，培訓一個人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開小組長會議，沒經(jīng)歷過的人不會知道，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子的責任心很差，小組長的責任心的培訓也不是一件容易的事，組員的培訓也不那么順手，孩子們都不喜歡聽別人的，自作主政，獨自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過我們的培訓，孩子們的責任心強了，集體榮譽感不斷增強。有個性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個組都不愿意要他，原因是他在哪個組都不聽組長的話。面對他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛學習，也不是不愛發(fā)言，用我們的話說就是不太合群，后來，我讓他當了副組長，現(xiàn)在好多了。
評價機制的建設就像一個國家的*法，更加增強了孩子們的集體意識，記得剛剛課改的時候，因為我們有二人桌便成了6人一組，面對面坐著，這下給一些同學說話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰張嘴，因此，我讓組長監(jiān)督，我給每名同學畫了一棵樹，誰違反一次紀律，就在樹上長一條蟲子，誰受過一次表揚，誰的樹上就長一個蘋果，這種方法非常管用。有一名同學的樹上長了一條蟲子，他多次找我，問蟲子什么時候才能去掉，我告訴他，什么時候哪位老師表揚他，我就給他的蘋果樹打點殺蟲劑。后來，我們班實行了星級評比，星級評價制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級評比，我們班進行了拍賣會，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競爭意識，我想，等孩子們長大了，回想起這段學完習生活，會覺得這是一筆財富，誰也搶不走的財富，會使他受益無窮。
在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！
感謝校領導對我的信任，讓我擔任班主任的教育教學工作，讓我有機會嘗試課改，享受孩子們進步的喜悅，在這段時間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開端，我會一直這樣走下去，在我離開學校的時候，會成為最美的回憶。
在顧校長和教研員的指導下，我們有了自己的教學模式，孩子們非常熟悉教學模式，學習的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進步，不論是在行為上，學習狀態(tài)上，知識掌握情況上，還是情感、價值觀等等。以前孩子們厭學現(xiàn)象嚴重，如今的孩子們，如果因為什么原因展示課沒有及時上，孩子們就會問：“什么時候上展示課呀？”我為孩子們的進步而感到高興。其實我更為孩子們積極學習的態(tài)度而感到高興。如果有人說課改是行不通的，那么他一定沒有實施，只要他去做了，觀念就一定會改變。
課改先鋒工作總結篇三
區(qū)實驗小學作為豐澤區(qū)的課改窗口學校，新一輪課程改革在我校取得了實質(zhì)性的進展，教師專業(yè)能力得到進一步的發(fā)展，學生學習能力得到進一步提高，教學成果顯著?，F(xiàn)將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
我校高度重視課改工作，成立了校長——分管校長——教研室——教研組組成的課程改革實驗領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進。并通過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，形成各級領導重視、社會各界關注、廣大家長積極擁護、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創(chuàng)建實驗方案》的基礎上，先后制訂了《新教師培訓計劃》、《優(yōu)秀教研組評比細則》、《教研組長工作制度》、《教師業(yè)績量化考核制度》、《師徒結對制度》《常規(guī)工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進。
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。我校征訂了語文、數(shù)學等2011年版《課程標準》分發(fā)給全校教師，并組織輔導學習，加深了老師對2011年版《課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、省級的有關培訓，如：選派李美玲、白昀老師到北京參加《國學經(jīng)典誦讀》培訓；選派黃培瑜、郭恒青兩位老師到永春師范參加市縣級骨干教師培訓；選派曾寶霞老師到福建教育學院參加書法培訓；邀請校外名師到我校講學。通過校內(nèi)和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
我校教師根據(jù)新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設計教學。這一年，我們像往年一樣根據(jù)教師入職的時間、校本特色、學科特點等分層次進行各種教學活動：潘麗蓉書記、鄭惠懋校長等校級領導親自上教學示范課；每學期市學科帶頭人、骨干教師上一節(jié)公開課，起示范引領作用；各教研組每學期舉行新老教師師徒匯報課；各課題選優(yōu)推派課題特色匯報課；校級行政隨堂課關注教學實施情況；新調(diào)入實小的教師上亮相課，發(fā)現(xiàn)解人才；承辦區(qū)級、市級教研觀摩課、專題研討課、賽課等教研活動，林煌利的品社教研課、吳梅桂的綜合實踐課分別獲得泉州市賽課一等獎。精品課程打造精品，2012年一年錄制多節(jié)多節(jié)精品錄像課，沈玲玲老師數(shù)學錄像課、林煌利老師的中隊錄像課得到省市教研部門的高度評價，獲得優(yōu)異成績。校領導、教研、教務部門一年聽課上百節(jié)節(jié)，而且做到每課必評，點面結合。
充分利用我校教壇新秀、學科帶頭人、骨干教師的師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。每周星期二、周三下午第二節(jié)課后安排2個學時為教師業(yè)務學習時間。我們先后組織教師學習了語文和數(shù)學兩個學科的《課程標準》。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。組織討論，對照《課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習內(nèi)容，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的基礎。
利用遠程教育資源,對教師進行培訓,更新觀念,增加知識,提高技能。遠程教育資源，能迅速幫助教師更好地領會新課標,依托現(xiàn)代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的.教育資源。我校廣大老師對現(xiàn)代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現(xiàn)代遠程教育資源的價值所在，對運用現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經(jīng)驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。
開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學習空間，增強了備課的實效性。在整合教育教學資源的同時，提高了課堂教學效率，提高了學?？蒲兴?。“電子備課室”配備了100多臺電腦及相關標準化設施。改變了過去教師信息閉塞的遺憾，為實施現(xiàn)代化教學，推進現(xiàn)代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學做充分的準備。
以前，課題都是校領導、名師的專利，如今豐澤區(qū)實小主持、參與課題的語文、數(shù)學、音樂、體育老師越來越多，講起課題，頭頭是道，經(jīng)驗十足。2012年，國家級電影課題中級檢查驗收獲得國家、省、市級領導的一致好評；多個省級課題獲得立項、實施；市課題有多個結題個結項，其中3個評為優(yōu)秀課題。我們本著踏踏實實做課題，實實在在求發(fā)展的原則，在做課題的過程中，全體教師的科研水平、管理水平得到了提高，教育理念有了提升。
1.全校進行“讀寫誦三線并進，全面提高學生語文素養(yǎng)”的課改。
“讀·寫·誦”中的“讀”指的是培養(yǎng)學生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵志，讀中導行；“寫”指的是寫一手好字和一篇好文章。鼓勵學生堅持寫日記，特別是觀察日記，做生活的有心人，做到我手寫我心，能準確地表達出自己的所思所想；“誦”則指的是讀經(jīng)誦典，誦讀古今中外經(jīng)典名篇，增加學生的文化積淀，強化民族基礎素質(zhì)。
2.建高效學習小組，提高課堂效率。
洪麗菊、張愛玉老師牽頭的數(shù)學課改主要目標是以學生為中心，以興趣為根本，淡化老師的課堂藝術，提高學生的自學能力，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開展學習；.按照2—7—1的模式分配時間；三大模塊：預習—展示—反饋。數(shù)學高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。有效的課堂練習設計是實施數(shù)學高效課堂的保證。在教學環(huán)節(jié)我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數(shù)學高效課堂提供最好的保證。實驗后學生的數(shù)學成績有了質(zhì)的飛躍，學習興趣異常濃厚，變被動接受為主動探索。
3.器樂進課堂。
4.繪本故事進課堂。
一、二年級的繪本故事課程已經(jīng)相當成熟，它鍛煉了學生的口語表達能力，增加了課外知識量，豐富了孩子的精神世界。繪本課，深受孩子們的喜愛。林幼嫩老師的繪本課，把豐澤實小的課改理念進行了很好的詮釋，得到聽課老師的高度評價。繪本故事課給學生帶來了快樂，開拓了思維，開闊了眼界，深受學生、家長、老師的認可。
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。
1.按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2.在課改年級、學科根據(jù)新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。
3.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
4.總結前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。
5.收集和積累課程改革的各種資料和案例。
結合當前市場物價及行情作如下預算：
一、建筑面積及規(guī)格。
面積：22米×6.5米=143平方米。
二、材料費用：24400元。
1、水泥：30噸×350=10500元。
2、砂石：15車×480元=7200元。
課改先鋒工作總結篇四
在平時的教學中加強集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。學校要求教師不受固定的集體授課時間的限制，時時集備，天天研討，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作與交流，能使教學方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。
通過課堂教學，大膽嘗試，課改的過程，是學校領導和教師共同參與，同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領導要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導要分年級，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可和推廣。
依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設計貼近學生實際教學活動。吸引和組織他們積極參與，學生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，在設計教學活動時，教師應遵守以下原則：
英語課堂教學由教師、學生、語言學習材料和媒體基本要素構成。一種完整的英語課堂教學模式應該是學生的模式和教師的模式的有機集合，形成教師主導，學生主體的課堂教學特點。在課堂教學中，教學是一種有計劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設計者、組織者、指導者，他們通過設計相應的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導學生練習，對學生的學習目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學過程中的主導作用。學生是任務的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過對話，交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，通過對話，交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并能將所學的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中。也可以讓學生自己創(chuàng)設任務情景，發(fā)揮學生的主體精神和主體能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而促進學生的個性全面健康地發(fā)展。
在英語課堂教學過程中教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計貼近學生生活實際的交際情景更加重要，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。這種教學設計既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。
民主和諧的課堂氛圍對學生的學習動機和自我形象都會產(chǎn)生積極影響，因為教學過程不僅僅是教師的教和學生的學，也是師生之間，學生之間感情和思想的交流。因此，教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學生，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，使每一位學生都獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學生的學習興趣，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
合作學習是一種非常有效的學習方法，在小學英語課堂上，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮沒一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡，達到開拓學生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
評價制度的改革是英語課程標準強調(diào)的一個重要部分。在教學中要提倡形成性評價和終結性評價有機結合，要求教師尊重和愛護每個學生的積極性，對學生的成績和點滴進步適時的加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生取得的進步即使給予表揚，提高學生學習英語的積極性。
要規(guī)范英語課外輔導時間。小學英語每周只有2課時，復現(xiàn)頻率低，不利于學生知識的系統(tǒng)掌握，因而要確保個班英語早讀時間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時段讓學生讀10-15分鐘的英語，由班主任負責管理，任課教師有針對性的進行輔導。
英語課程標準，大大提高了英語教學要求，在聽、說、讀、寫上能力要求比原大綱要求高得多，而英語教師隊伍整體素質(zhì)不高，特別是英語口語能力、聽力能力。這對新課程的實施有很大的制約作用。對照新課程的要求，小學英語教師除了需要具備教高業(yè)務素質(zhì)和較強的聽、說、讀、寫、唱、玩、畫、演等方面的教學技能，更需要領會消化新課程標準的精神，把新課標中各項要求落實在日常教學活動中。而目前相當一部分教師還達不到這一要求，授課形式還是以傳統(tǒng)教學方法為主，以課教課，教學的知識點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息總量少，教學過程干澀，課堂操練機械單調(diào)，活動面小，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學資源。
課改先鋒工作總結篇五
個人幾年的教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實在覺有些力不從心。通過領導的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學期的課改教學情況談談自己的一點感受。
由于教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的主人，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的.搜索，學生學得靈活，教師教得有趣。
經(jīng)過近兩個月的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯(lián)系。
新課改要求學生自主探究，主動獲取，進行合作學習，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習，合作學習如何在課堂上落實呢？課堂上，我們把學生分成四人一組，互教互學，共同提高，為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導。我參于其中，對各小組的學習情況給予具體的指導，教師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學的發(fā)言做出思考，教學過程既是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生合作的意識得到較好的培養(yǎng)。
在課改過程中，進步的同時也存在著不少的困惑。
（2）、如何在課改中上好作文、交際、練習、復習、評講試卷等課型，還有待摸索。
（3）、如何更好地進行引導、點撥，讓學生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學生未能很好地理解，教師引導多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之，教學方式與學習方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學評價藝術，需要教師方方面面無私地付出，教學改革任重而道遠，我將一如既往，付出努力，迎接成功。
課改先鋒工作總結篇六
我們從事中學英語教學，雖然學習了一些教學方法，但在實際的教育教學中，我們深深感受到中學英語教學的困難和疲勞。我們真的是“他們身上苦，心里樂！為了改進今后的教學工作，現(xiàn)對本學期的教學工作進行總結。
英語是中學生的主要課程。無論是學校、家長還是學生都非常重視這門課，但很多學生覺得這門課枯燥難懂，甚至很多學生放棄了。究其原因，是學生與英語學習的接觸少，說話和練習的機會少，以及與漢語形成一定反差的諸多因素，使學生在英語學習中常常產(chǎn)生“厭惡、恐懼和遺棄”的不良心理。這迫使我改進教學方法。
我們學習了英語課程標準，了解了當前英語課程改革的目的，掌握了當前英語課程改革的重點，明確了英語課程各層次的總體目標和各類教材的評分目標，并了解了英語教學原則，學習了一些科學的評價原則，為以后的教學提供了充分的依據(jù)，奠定了堅實的基礎，保證了教學的順利進行。教師不能代替學生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，不能理解任何真理，不能掌握任何規(guī)律。教師只能讓學生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。因此，我們改變“一個演講廳”，把課堂還給學生，形成師生溝通、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學過程。
1.認真學習和反映以素質(zhì)教育為目標的新課程理念和學校工作計劃，認真學習教材，與王華老師共同制定本學期教學工作計劃，加強計劃實施情況的落實、反饋和總結。
2.在教學過程中，注重常規(guī)教學，以學生為主體，組織全員教學，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，充分利用早期閱讀時間，要求學生朗讀課文。
3.注重詞匯和句型的學習，經(jīng)常進行聽寫訓練，提高學生記憶單詞和句型的能力。此外，從一開始就要密切關注英語課文背誦。在李陽老師的報告會后，利用李陽老師“用業(yè)余時間征服英語”的教學理念，制定課前閱讀英語的策略，背誦英語計劃并密切關注其實施。
4.在教室內(nèi)外多聽多說英語。老師們嘗試在課堂上用英語授課，這可以使學生更多地接觸英語。每節(jié)課都應利用必要的時間，讓學生以不同于他們所學的日常語言和課堂語言的形式進行對話。還可以結合實物和圖片進行簡單的英語描述，培養(yǎng)學生的語感。
5.掌握測驗，通過學習計劃，注意定期復習。
6.注意準備，每天課前、課后在年度課室進行交流，討論課堂教學中的各種情況。
（1）教學。
積極運用杜浪口教學模式和靈石四中學案模式進行教學，深入了解和分析學生情況，有針對性地進行教學。由于每個單元中的單詞和短語經(jīng)過多次強化訓練，因此，詞匯得分率比以前高。由于加強了英語書面表達的背誦，英語作文的得分率有了很大提高。此外，由于“學法”的實施，學生的學習習慣進一步改善，我班英語成績?nèi)〉昧藲v史性突破，平均分、合格率、優(yōu)良率名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練，但學生的閱讀能力沒有多大提高。單項選擇題和句子完成題的得分率可以接受，但未來綜合知識和其他項目的得分率較低。今后應加強完形填空、閱讀理解和綜合測試的訓練。
（2）在學習方面。
首先，我們應該培養(yǎng)學生學習英語的興趣。第二，培養(yǎng)學生的責任感。我們應該從小事做起，從感恩做起，帶頭使用“集成系統(tǒng)”并用類規(guī)則實現(xiàn)它。我們應該堅持經(jīng)常、自覺、隨意地接觸英語，全年使用英語知識，英語成績將不斷提高。經(jīng)過一個學期的努力學習，大多數(shù)學生覺得他們的英語有了進步。過去，他們閱讀不流暢，但現(xiàn)在他們能背誦一些英語文章。如果你只是為了考試而臨時抱佛腳，即使你能應付一段時間，你掌握的知識也不是很扎實。新舊知識會兼顧一件事，失去另一件事。
首先，樹立與新課程相適應的教育理念。
學生是學習的主體。教師不能代替學生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，理解任何真理，掌握任何規(guī)律。教師只能讓學生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。于是我改變了“一個演講廳”，把教室還給了學生，形成了師生交流、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學過程。
第二，讓學生了解學習的目的。
要學好英語，首先讓學生認識到學習語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進入21世紀，新的世界將是一個充滿競爭和變化的世紀。中國要想在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要想騰飛，歸根結底要靠優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，如何理解這個世界？以三亞為例。第55屆世界小姐選舉在三亞舉行，那里有許多外國游客前來旅游。如果我們不會說英語，也聽不懂他們說的話，我們就無法與他們交流，更不用說進行商業(yè)交易了。學生只有自覺地把自己的夢想與祖國的前途命運聯(lián)系起來，才會對英語學習產(chǎn)生真正的興趣，這種興趣也可能成為學習英語的動力。因此，我結合本地區(qū)學生的實際情況，通讀選擇教材，圍繞最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型和交際會話進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機。
第三，努力建立和諧的師生關系。
相對而言，初中生比小學生更加獨立，他們的自尊逐漸增強，他們渴望得到尊重。只有師生之間相互尊重和信任，才能建立友好關系，提高學生的學習興趣。因此，我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我以滿腔的愛心關心和尊重學生，耐心細致地引導學生，溝通學生的思想感情，使自己成為一個受學生歡迎和喜愛的人。在課堂上，我是一名學生的老師，不斷地哄騙和激發(fā)學生的學習積極性，大膽地尋求創(chuàng)新。下課后，我成了他們的大姐和好朋友。我談論了一切，點燃了我內(nèi)心的光芒。在生活中，我是他們的父母，非常照顧他們。
第四，嚴謹?shù)膶W識和良好的教學態(tài)度。
課改先鋒工作總結篇七
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自我的一點兒看法和體會。
在我們過去的英語教學中總是教師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力十分差。此刻我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調(diào)動學生進取參與教學活動。
許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，教師指責批評。所以，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣。
異常是部分在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生，必須要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原先的想法，真正產(chǎn)生信心。異常是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
4、加強所有學生的參與意識。
不一樣層次的學生給予課堂上和課后不一樣的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學資料，異常是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。
5、活化教材，學以致用。
把教材的資料知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識。
使不一樣層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅僅能夠給后進學生信心，也能使基礎好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學生的問題意識。
8、加強教師教學的創(chuàng)新和改革。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就必須不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產(chǎn)生一種進取的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的本事越高。異常是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。
課改先鋒工作總結篇八
本學期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，全面提高我校教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)將本學期的課改工作總結如下：
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎之上努力建立新的教學常規(guī)。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結合。實現(xiàn)課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我校對教學常規(guī)進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據(jù)學校實際和以往慣例把平時的檢查結果納入學期結束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學的過程性管理。首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領導聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業(yè)務能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學期舉行全校其中考試，學校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質(zhì)量做好指導，當好參謀。
4、尊重學生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領下，開學初，我校根據(jù)初三學生的個性實際發(fā)展情況并結合家長的意見對學生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄€班，新增加一個體藝特長班，雖然學校和老師的負擔加重了，但是不同的學生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據(jù)校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數(shù)學、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領導，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次，行政人員達20節(jié)以上。
課改先鋒工作總結篇九
時光飛逝，轉眼之間半年的時間過去了，在這半年的時間里，我們學校的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼。現(xiàn)將這半年以來的課改情況總結如下：
杜郎口之行以及這半年多的教改實戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學過程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學生、還給學生充分展示自我的舞臺。教師不只是學生學習的組織者，更重要的是學習的參與者與共同探究者。
1、分組合作。
我們采取按學生學習程度的好、中、差搭配的原則將學生分成幾個學習小組進行教學管理，有利于在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個組里同學之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競爭、合作中，學習氣氛更濃、學習主動性更強、成績有了整體提高。
2、展示提升。
我們在教學過程中還設置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學生都有了展示自我的機會。尤其是對后進生來講，這種機會對他意味著一種被認可，給他帶來了巨大的激勵作用，增強了他們的自信心。
3、反饋檢測。
在教學過程中，我們做的最成功的一點是設置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功、享受學習成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有科任老師對全體學生的當堂檢測、有班主任教師利用下午自習課對部分同學的綜合抽測，還有晨讀之前科代表對后進生的作業(yè)檢測等；激勵機制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學習上帶來了進步，還培養(yǎng)了學生集體榮譽感和責任感。
在半年多的課堂教學改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處也有許多。
尤其是課堂教學秩序，有時還不如課改前好維持，不同學科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。其實，新課改背景下，對于不同學科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應該不一樣。同時，對學生紀律教育不應該僅僅被視為學生道德成長的需要，而且應作為教學方式成功轉變的重要保障。所以，在這方面我們應該高度重視，要把課堂教學秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。
反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都采用了各種形式的競爭機制來激勵學生的學習熱情，活動開展之初，學生的積極性的確很高，但過了一段時間，學生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學習態(tài)度端正的學生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他組的同學，甚至是互相攻擊，個別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機制的確可以在一定程度上調(diào)動學生的積極性，但學生如果長期處于競爭環(huán)境中，過分關注學習的外在動機，不能真正體驗到學習本身的快樂，隨著時間的推移，學習積極性肯定是會下降的。因此，引導學生端正學習態(tài)度、學會體驗學習本身的快樂是首要的，其次還有競爭機制是否公平合理、是否適時更新、是否不斷完善等都需要重視。
部分老師可能也已經(jīng)感受到，學習后進生無論你怎樣“調(diào)動”，他仍然很“被動”，有的即使稍微看到點氣色，但總是堅持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時候補，自己因為害怕困難而從來不主動去思考問題，缺乏獨立思考和獨立學習的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學生，我們出來做思想引導疏通之外，還因該采取分層教學，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。
最后，學生的語言表達能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需。
解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細之又細，每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。
xx中學。
20xx年7月6日。
課改先鋒工作總結篇十
xx年九月，新課程改革的浪頭已經(jīng)撲面而來了，要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校領導非常重視，學校首先抓好通識性培訓，從xx年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動規(guī)定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過區(qū)級新課改培訓，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、全國的學習，觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論?？梢哉f，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結），要求教研組每周組織以課改的專題教研活動，備課組堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法，而且又學校領導參加組內(nèi)的教研活動，把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。在校內(nèi)開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過組內(nèi)的說課、聽課、評課系列活動，解剖案例來不斷改進教法學法。三年來我們共開展校內(nèi)研究課，其中王志云老師的課改論文《合作學習在英語教學中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會一等獎，天津市三等獎； 《關于提高中學英語合作學習有效性的思考》獲天津市三等獎，李曉月老師的論文《合作學習中的小組討論》獲區(qū)三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學習中的小組合作》獲天津市三等獎。
三、課改在教學活動中實踐
在我?？蒲姓n題《自主、合作、探究的學習方式在教學中的實踐與研究》的基礎上，我們英語組結合學科特點，確立了《合作學習方式在英語教學中的實踐與研究》子課題， 積極、大膽地實施合作學習教學模式的構想，在教學策略上，合作學習教學模式要創(chuàng)設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式，在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調(diào)動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，并主動的開展課外各種學習活動。眾所周知，我校的生源情況，小學升上來大多數(shù)是良b 以下的，優(yōu)秀的學生都擇校走了，學生的學習基礎差，學習習慣差，學習態(tài)度更差，就這樣，我們一點一點由興趣入手，使他們看到學習的光明 ，有的學生小學學了四年英語，甚至連26個字母都默不下來，我們就幫助他樹立自信心，用字母歌唱著背，到后來的一天兩個單詞到現(xiàn)在每天背四個單詞，一學期規(guī)定三篇課文的朗讀，使每一個孩子都能有所收獲。一年來學生在習慣方面有了很大改善，學習態(tài)度也有了明顯的好轉，由原來的滿不在乎到現(xiàn)在的忙于準備。雖然在學習成績方面仍然很差，但起碼，他們的心態(tài)轉變了，開始有了積極的心態(tài)，有了一些自信，我們認為，這對于培養(yǎng)一個人來說是最重要的。
四、課改以評價改革促進
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下，英語科組印發(fā)了英語科“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表。此外我們還根據(jù)學科特點，結合教學實際，制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。
五、課改在總結中深化
課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
三年來，我們在教學觀念，教學方式和課堂教學，師生關系等方面都有了一定的轉變和提升，取得了一些經(jīng)驗，但也有一些教訓，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長，這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索，在課改“實驗田”精耕細耘。
課改先鋒工作總結篇十一
新課程改革要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結如下：一、加強理論學習，轉變教學觀念。
式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學形式。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。
課改先鋒工作總結篇十二
20xx年秋季，課程改革的春風吹進了我校校園。學校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，全面實施新課程改革。參加課改的班級6個、學生280人、教師14人，在我校的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
1、新學期開始，學校組織全體教師認真學習課改資料，制定課改計劃，方案，領導小組等。領導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導小組由校長任組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。派老師外出參觀學習，回來后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。
2結合實際，改變方式，踐行課堂，以點帶面，全面鋪開。具體實施過程中需解決教師中存在的思相理念問題，為此我校首先在組長年輕教師中開展實施，充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。學校每周進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經(jīng)驗交流，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
3、改變教學設計為導學案，通過在子弟，聯(lián)小黎陽參加學習結合學生的實際，學習他們的長處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長的作用，在組內(nèi)形成“生教生，生練生，生強生”的學習氛圍，課堂上學生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。
在這樣的課堂教學模式下延伸出了一種新的教學設計，--導學案，它是學生自主學習主動參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對導學案的設計集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實踐，再結合學情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學生，每次留一份存檔，作為進行考核的依據(jù)。
4、每天“一節(jié)課”相互促進共同進步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進行觀摩學習和研討。對課堂上出現(xiàn)的問題當堂討論解決，及時糾正?？傊?，我校正處于課改探索中，相信我校教師們會在以后漫長而艱辛的過程中，取得好的成績，將課改堅持到底，使課改能得到家長、學生、領導的認可。
課改先鋒工作總結篇十三
時光飛逝，轉眼之間半年的時間過去了，在這半年的時間里，我們學校的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼?，F(xiàn)將這半年以來的課改情況總結如下：
一、課堂教學模式的改革帶來了教師的變化。
杜郎口之行以及這半年多的教改實戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學過程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學生、還給學生充分展示自我的舞臺。教師不只是學生學習的組織者，更重要的是學習的參與者與共同探究者。
二、教學模式的改革帶來了學生的變化。
1、分組合作。
我們采取按學生學習程度的好、中、差搭配的原則將學生分成幾個學習小組進行教學管理，有利于在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個組里同學之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競爭、合作中，學習氣氛更濃、學習主動性更強、成績有了整體提高。
2、展示提升。
我們在教學過程中還設置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學生都有了展示自我的機會。尤其是對后進生來講，這種機會對他意味著一種被認可，給他帶來了巨大的激勵作用，增強了他們的自信心。
3、反饋檢測。
在教學過程中，我們做的最成功的一點是設置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功、享受學習成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有科任老師對全體學生的當堂檢測、有班主任教師利用下午自習課對部分同學的綜合抽測，還有晨讀之前科代表對后進生的作業(yè)檢測等；激勵機制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學習上帶來了進步，還培養(yǎng)了學生集體榮譽感和責任感。
在半年多的課堂教學改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處也有許多。
一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問題，對課堂教學的調(diào)控能力也急需提高。尤其是課堂教學秩序，有時還不如課改前好維持，不同學科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。其實，新課改背景下，對于不同學科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應該不一樣。同時，對學生紀律教育不應該僅僅被視為學生道德成長的需要，而且應作為教學方式成功轉變的重要保障。所以，在這方面我們應該高度重視，要把課堂教學秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。
二、部分學生的學習熱情不能持久。反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都。
采用了各種形式的競爭機制來激勵學生的學習熱情，活動開展之初，學生的積極性的確很高，但過了一段時間，學生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學習態(tài)度端正的學生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他組的同學，甚至是互相攻擊，個別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機制的確可以在一定程度上調(diào)動學生的積極性，但學生如果長期處于競爭環(huán)境中，過分關注學習的外在動機，不能真正體驗到學習本身的快樂，隨著時間的推移，學習積極性肯定是會下降的。因此，引導學生端正學習態(tài)度、學會體驗學習本身的快樂是首要的，其次還有競爭機制是否公平合理、是否適時更新、是否不斷完善等都需要重視。
三、部分后進生在學習上存在依賴思想。部分老師可能也已經(jīng)感受到，學習后進生無論你怎樣“調(diào)動”，他仍然很“被動”，有的即使稍微看到點氣色，但總是堅持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時候補，自己因為害怕困難而從來不主動去思考問題，缺乏獨立思考和獨立學習的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學生，我們出來做思想引導疏通之外，還因該采取分層教學，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。
最后，學生的語言表達能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需。
解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細之又細，每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。
xx中學。
2010年7月6日。
課改先鋒工作總結篇十四
本學期，我擔任五年級4班語文教學及班主任工作，為完成本期教育任務，這學期我以上級精神為指導，以改革課堂教學、突出五年級教材特點為目標，并結合本班學生實際情況，嚴格按照工作計劃順利開展。現(xiàn)總結如下:。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，搜集教學課件，并結合本班學生的實際特點，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹以學生為主體的教學課堂模式，引導他們主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。
1、針對本班學生的特點，排除學生消極聽課的現(xiàn)象，讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
2、教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。
首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的'選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我讓學生把課內(nèi)外看見的好詞好句摘抄下來，并在班上交流。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。
五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
本班學生存在著較大差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。xx月份參加了本校組織的為期一周的進修培訓，受益匪淺。同時，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達10余節(jié)。為提高自身的業(yè)務水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有:。
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
課改先鋒工作總結篇十五
總結。
由本站會員“東北一家人”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的課改工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
本年度，我校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化?；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：
一、加強領導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航。
學校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法?！叭齻€一”：教師每課做一次。
教學。
反思、每學期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提?？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗?！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實。
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自己是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉變自己的教學行為。
現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、
以點帶面，全面推進。
課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效。
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現(xiàn)了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關系?！哆_州日報·校園周刊》對我校素質(zhì)教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學?，F(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。
五、存在的問題。
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。
（3）家長素質(zhì)不高，學生學習水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
（3）切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。
（4）課題研究與課堂教學相結合，加強重點課題研究，確保取得成效。
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課改先鋒工作總結篇十六
隨著《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基[20__]17號)、《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20__]6號)和《云南省普通高中新課程改革工作方案(試行)》(云教基[20__]24號)的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開了。新課改實施三年來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結匯報。
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學校組織的通識培訓和學科培訓。進入新課改，暑期學校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓，組織教師積極參加省市區(qū)各級課改培訓和學習，學校組織教師開展各種形勢的校本培訓。通過培訓學習，教師提高了對新課改，新課程理念的認識，對新教材進行了認真學習研究。如何使教師盡快適應新教材，我們的做法是：
(1)要求每一個教師加強對新課改理念的學習及新課程新教材的學習。
(2)各學科以備課組為單位先進行認真的集體備課。
(3)在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進行教學示范，其他教師在示范課的引領下進行逐漸適應新教材。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組，選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。學校在準備和實踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學的副校長、教務主任為副組長的新課改領導小組，成立了以管教學副校長為組長，教務主任，年級主任，年級書記為副組長，教研組長，備課組長為組員的實施新課程的業(yè)務指導小組。成立了以教務主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學生研究性學習指導小組。與此同時，學校配合新課改制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校對課改年級組織了每學期一次新課改教學調(diào)研活動，進行了學生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的作用。
5、學校制訂了《學分認定管理辦法》、《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。
6、校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了光華學校校本課程開發(fā)領導小組，正式啟動了我校校本課程開發(fā)工作。經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已實施了語、數(shù)、物、化、政、史、地等九個學科教學延伸內(nèi)容的'校本課程，每周一課時。
7、舉行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質(zhì)，正確地開展新課程的工作，我校設立了特色部，實行“一人一本”(“本”指的筆記本電腦)充分利用現(xiàn)代信息技術，最大限度的把課堂還給學生，把課堂變學堂，把學生真正地培養(yǎng)成具有“四有”“四會”的創(chuàng)新型、復合型的現(xiàn)代化人才。本學期已有小學、初中、高中的近10個教學班實行特色化教學。學校也進行教學的轉型和升級的各項準備。學校組織了個性化學習、自主學習、探究式學習等形式各異的教學探討活動，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。
8、加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內(nèi)容、確定授課內(nèi)容的課時、標高、重難點的處理方法和教學活動的設計，特別是新教材的處理問題、每一位老師都要認真研究，積極協(xié)作，揚長避短。通過集體備課，共同研討，及時解決遇到的問題，加強交流，注重協(xié)作，取長補短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。
二、高中新課改的困惑。
經(jīng)過三年時間的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：
1、教育經(jīng)費短缺。
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉?？墒牵抡n改工作的展開確實又需要相當數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓、外出學習、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費。
2、選課制難以實施。
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。
3、發(fā)展性評價手段很難建立。
新課程實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價管理形式，這體現(xiàn)了與時俱進的特色。但學生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分數(shù)。盡管高考也在不斷調(diào)整以適應素質(zhì)教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負面影響仍然是比較明顯的。就現(xiàn)狀來看，高考的側重點仍然是知識，而素質(zhì)教育、課程改革所強調(diào)的“技能”、“情感”、“價值觀”等在高考體現(xiàn)得還很不夠，甚至可以說高考的這一缺陷嚴重制約著課程改革的推進和素質(zhì)教育的全面實施。現(xiàn)在高中學校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發(fā)展性評價制度不很現(xiàn)實，除非高考有融入發(fā)展性評價的因素，否則很難建立起發(fā)展性評價制度，就算有建立，也是流于形式，關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。
實施新課程是大勢所趨，符合社會發(fā)展的需要。要適應新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進一步加強理論學習，在實踐中不斷探索，進一步更新教育觀念，接受新課程的理念，與時俱進，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進新課程的寬廣新天地，全面提高教學質(zhì)量。
課改先鋒工作總結篇十七
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結構、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學呈現(xiàn)出新態(tài)勢。在新課程理念的引領下，我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學生的.好奇心和求知欲，不輕易否定學生的各種奇思怪想，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風，已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經(jīng)驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學習交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經(jīng)驗總結等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學論文、教學經(jīng)驗總結近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉載。
旨在加強青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學水平和教學質(zhì)量，由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際，與自身的教學風格、教學藝術相結合，不拘一格地采用靈活多樣的教學方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，加強學生動手、動腦、動口的能力，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。
由紅河州教育科學研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內(nèi)最高級別的教學競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準備、激烈角逐，一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數(shù)學教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強。在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向，以培養(yǎng)教師業(yè)務能力，提高教師教學水平，促進學生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學質(zhì)量；總結我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓，努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益；改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，開展“結對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標，期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上，熟練掌握新理念的教學方法和教學手段，優(yōu)化和探索課堂教學模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益，改進和完善教學的研究制度、工作方式，提高教育教學質(zhì)量，學校加大校本教學研究的力度，校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學校在20xx年9月第一期工程的基礎上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧鄉(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標。
學校為加強教師教學基本功和教學基本技能的培訓，有計劃地開展“四個一”（即一篇教學論文，一個優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評比活動，通過案例設計競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等，促進教師教學技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動，經(jīng)過緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧鄉(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學、完善的教研機制奠定了堅實的基礎，使我校的教學工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來的課改實驗顯示，我們所走的路子是對的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過課改實驗，鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進單位和先進個人，為個舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗和實驗成效，不少友鄰學校先后前來我校考察課改工作，對我校課改的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。
當然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”，幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴重不足，學生學習基礎差異較大，使小組合作學習、探究性學習舉步為艱；教學方式、學習方式等的轉變需要努力的空間還很大；綜合課程的開設和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。
20xx年12月25日。
課改先鋒工作總結篇十八
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結如下：
一、基本工作達成度概述。
(一)領導重視，強化校本研修管理。
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程。
為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。
(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的'英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;。
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;。
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。
第二、將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了。
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)。
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)。
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了。
(1)合作開發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)。
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)。
(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)。
(4)反思、總結、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結提升研討。它由網(wǎng)絡作業(yè)評價;階段課堂教學展示;主題活動經(jīng)驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強師德建設，夯實立教之基。
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質(zhì)量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效。
強化教研組的建設和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考。
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
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