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研究平面設(shè)計教學的論文篇一
1.國外包裝平面設(shè)計。
在外國的包裝平面設(shè)計中，對于產(chǎn)品的包裝有明確的相關(guān)法律規(guī)定，比如禁止產(chǎn)品的包裝費用大于產(chǎn)品成本，對于包裝的設(shè)計進行大力的支持。像日本一個雜貨品牌“無良印品”，不僅產(chǎn)品注重純樸、簡結(jié)和大方，在包裝設(shè)計上也是遵循以人為本、簡單、文雅，包裝上面沒有任何品牌標志，這種設(shè)計理念，受到了人們的喜愛和歡迎。再如美國的kfc包裝設(shè)計上，通過肯德基爺爺?shù)漠嬒?，營造出了一個產(chǎn)品包裝設(shè)計人性化、親民的效果。此外，國外的包裝設(shè)計受到了法律的保護，并支持設(shè)計師的設(shè)計工作。
2.國內(nèi)包裝平面設(shè)計。
在我國目前的產(chǎn)品包裝設(shè)計上存在設(shè)計意識薄弱、抄襲嚴重、傳統(tǒng)文化設(shè)計運用不當?shù)默F(xiàn)象。比如勝過中常見的飲料中，有“大個核桃”冒充“六個核桃”，這不僅會影響到產(chǎn)品設(shè)計本身的營銷，對于消費者心理還會產(chǎn)生很大的排斥；再如知名的涼茶飲料王老吉，套牌的假飲料在包裝的平面設(shè)計中仿制真品包裝；再者如中秋佳節(jié)的月餅，在包裝設(shè)計中，存在包裝的外觀過于華麗，產(chǎn)品本身遠不及一個包裝的設(shè)計成本，這種現(xiàn)象錯誤的理解了產(chǎn)品包裝設(shè)計的價值；還有就是在運用傳統(tǒng)文化上，包裝的設(shè)計圖案云產(chǎn)品本身并無聯(lián)系，或者使用的傳統(tǒng)文化元素寓意不好，沒有科學合理的運用。因此，在包裝平面設(shè)計中運用傳統(tǒng)文化，需要對傳統(tǒng)文化有足夠的了解和認識，營造出符合產(chǎn)品本身，并能夠吸引消費者的包裝平面。
二、包裝平面設(shè)計中營造傳統(tǒng)文化情境。
我國的傳統(tǒng)文化特點，在于有強大的民族性和地域特點。比如傳統(tǒng)文化中的水墨畫、和民族特有的歷史，在我國釀酒的歷史有著7000多年，是世界上公認的白酒故鄉(xiāng)，相比外國的葡萄酒、雞尾酒有著獨特的特點，在古代人們常常喜歡飲酒作樂，在喝酒的時候進行書法創(chuàng)造、繪畫創(chuàng)作、寫詩、唱歌等等，此外中國的酒文化還受到儒家倫理道德的'影響形成“酒禮”、“酒德”。基于此點，在酒品牌之中“酒鬼酒”的包裝設(shè)計就很好的運用到了傳統(tǒng)文化的特點，并營造出一種獨特的酒文化情境。首先是酒的內(nèi)在包裝，采用陶瓶，與玻璃包裝瓶子設(shè)計相比更具文化氣息，在瓶子的上印有傳統(tǒng)書法中行書的“酒鬼”二字，然后是產(chǎn)品的外在包裝，采用傳統(tǒng)文化中繪畫風格，采用一個人背著一壇酒，加上一首詩詞：“酒鬼背酒鬼，千斤不嫌贅；酒鬼喝酒鬼，千杯不會醉；酒鬼出湘西，涓涓傳萬里”，形成了一幅《酒鬼圖》，這種包裝平面設(shè)計不僅傳統(tǒng)了中國的就文化，還將傳統(tǒng)文化中的詩詞，繪畫特點等元素融入到了酒的包裝上面，營造出濃郁的鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)文化韻味，使得“酒鬼”這個酒品牌凸顯了特有的品牌效應(yīng)。
傳統(tǒng)材料屬于傳統(tǒng)文化中的一種形象體現(xiàn)，比如紙質(zhì)、木質(zhì)、布料等等。目前很多產(chǎn)品的包裝采用的是化學方法進行的加工，這不僅對環(huán)境會產(chǎn)生污染，對于消費者直觀感受來說，沒有親和感。包裝材料是包裝平面設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的材料進行產(chǎn)品包裝設(shè)計，不僅可以達到包裝的環(huán)保、清潔，還有利于營造出一種自然質(zhì)感和純樸的氣息。比如茶具、月餅、中藥材等產(chǎn)品包裝上，采用傳統(tǒng)的材料進行包裝平面設(shè)計，不僅可以達到環(huán)保、運輸成本低、印刷精美、效率高等使用優(yōu)勢，還可以促進產(chǎn)品與包裝的完美結(jié)合。在茶產(chǎn)品中，福建某品牌茶葉包裝采用竹筒以及牛皮紙材料進行茶葉的包裝，這種設(shè)計理念首先就與常規(guī)的塑料袋包裝設(shè)計有所區(qū)別，另外營造出一種原生態(tài)的茶葉生長和采集環(huán)境，這種包裝設(shè)計符合茶產(chǎn)品本身的氣質(zhì)。還有常見的糕點包裝材料上，使用油紙進行包裝，這可以勾起老年人對于過去生活的回憶。
在傳統(tǒng)文化的色彩使用上，既有一定的使用規(guī)范，比如紅色代表喜慶、黃色代表權(quán)貴等等。在現(xiàn)代的產(chǎn)品包裝中，利用傳統(tǒng)文化中色彩的不同定義可以增加產(chǎn)品的價值表現(xiàn)。例如在喜糖的包裝平面設(shè)計中，都是采用以紅色為包裝的主顏色，這種設(shè)計顏色，給人一種喜慶、歡快的感覺，還符合喜糖的價值用途。再如書籍包裝的平面設(shè)計中，在一些具有歷史文化的書籍包裝平面設(shè)計中，采用以藍色為底色，白色留空進行字體的安排，這種設(shè)計彩色就是利用了傳統(tǒng)文化色彩顏色的意義，營造出一種具有文化氣息的書籍價值，會令人感覺到書籍的閱讀價值，符合書籍的承載價值。
三、結(jié)語。
通過以上分析和研究，包裝平面設(shè)計對于產(chǎn)品來說具有很重要的價值體現(xiàn)，在包裝平面設(shè)計中運用傳統(tǒng)文化，可以營造出符合產(chǎn)品價值的情境。在設(shè)計的過程中要遵循傳統(tǒng)文化理念與包裝設(shè)計產(chǎn)品價值的相符合，通過正確、科學、合理的運用傳統(tǒng)文化，進行汲取精華、去其糟粕的運用方法，使的包裝的平面設(shè)計具有中國傳統(tǒng)文化的特點，營造出包裝的平面設(shè)計與人們的思想認同產(chǎn)生共鳴感，滿足人們碎玉包裝平面設(shè)計的追求和期望，促進我國產(chǎn)品包裝設(shè)計市場的發(fā)展。
作者:楊少華單位:****大學。
參考文獻：
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研究平面設(shè)計教學的論文篇二
摘要:在信息化時代背景下，社會對于平面設(shè)計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出飛速增長的趨勢。與在這一背景下，對于學校的教學模式也提出了更高的要求。一體化教學的出現(xiàn)為學校教學工作的推進和深化指明了新的方向?；诖?，本研究在概述一體化教學與平面設(shè)計相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段平面設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革建議，以希望促進平面設(shè)計專業(yè)更好地發(fā)展，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
前言。
近年來，隨著信息技術(shù)、計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各界均開始加強了對平面設(shè)計專業(yè)教學以及人才的關(guān)注和培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國平面設(shè)計專業(yè)人才處于嚴重短缺的趨勢，因此，在這種背景下，一體化教學模式的應(yīng)用，為學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提升平面設(shè)計專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提供了重要的思路。因此，本研究主要從以下幾方面展開了研究。
一體化教學主要是指在原有課堂的基礎(chǔ)上，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等位重要依托，將理論與實踐進行有機結(jié)合，以達到培養(yǎng)學生、提升教學質(zhì)量的目的。一體化教學模式的優(yōu)勢在于兩個方面，一方面，其能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。另一方面，其能夠轉(zhuǎn)變教學場地，有效避免傳統(tǒng)教學場地的不足。在這種優(yōu)勢下，平面設(shè)計專業(yè)教學改革具有重要的意義。平面設(shè)計，又稱視覺傳達設(shè)計，其是一種創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達的高度融合，其具有較強的操作性和專業(yè)性，同時還具有較高的創(chuàng)新性。一體化教學模式的應(yīng)用，其不僅能夠增加學生的動手操作能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（一）學生的積極性不足。
一直以來，平面設(shè)計專業(yè)采用的教學模式均是教師演示、學生模范的方式。在這種教學模式下，學生的學習效果是沒有辦法進行有效的監(jiān)督的。例如，在實際的教學過程中，學生走神、注意力不集中等現(xiàn)象十分嚴重。這就導致教師演示缺乏意義。因此，在平面設(shè)計專業(yè)教學過程中，學生積極性的提升是至關(guān)重要的。
（二）理論與實際結(jié)合不夠。
在平面設(shè)計專業(yè)，傳統(tǒng)的教學模式其以教材為主，在完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，不會有過多內(nèi)容的展開和設(shè)計。例如，在一體化教學過程中，平面設(shè)計專業(yè)盡管已經(jīng)將理論教學與實習教學進行了合并，但其整合的深度以及廣度卻還有待進步的提升。目前，在日常教學過程中，還是以理論教學為主，僅有少部分時間是在練習。因此，在培養(yǎng)學生的操作技術(shù)等方面，其難以起到很好的效果，從而無法滿足時代以及社會對于人才的需求。
（一）注重激發(fā)學生的積極性。
在一體化教學模式下，為最大限度激發(fā)學生的積極性，應(yīng)從以下三方面出發(fā)：第一，教師在教學前，做好充分的準備，包括培養(yǎng)目標的明確、教學內(nèi)容的豐富以及教學方法的使用等等。例如，教師在豐富教學內(nèi)容時，教師可以依據(jù)教學項目以及教材的基礎(chǔ)上，將其與實際的崗位需求進行結(jié)合，設(shè)計實際的可行的教學項目，包括實用性、趣味性以及創(chuàng)新性等教學項目，以豐富教學內(nèi)容。第二，注重完善并豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括視頻、動畫、可見以及行業(yè)信息或參考資料等等，以為學生提供學習途徑，從而激發(fā)學生自主學習的能力。最后，利用多種溝通方式，如微信、微博或qq等等，與學生進行有效的及時的溝通，獲得及時的教學反饋，進而完善教學效果。總之，運用多種方式，與學生國通交流，以從多角度激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
（二）加強理論與實踐的結(jié)合。
在平面設(shè)計教學過程中，理論與實踐的結(jié)合是教學的關(guān)鍵問題。為促使學生在教學過程中，能夠?qū)⒗碚撝R學以致用，應(yīng)主要從以下兩方面出發(fā)：第一，采用現(xiàn)場的`教學模式，即在專業(yè)設(shè)計室或制作室進行。教師僅用一小部分時間用于演示，將大部分時間留給學生。但為確保學生能夠?qū)r間有效利用，教師應(yīng)起到引導和監(jiān)督的作用。例如，教師在教學過程中，在指明學習目標的基礎(chǔ)上，對學生進行分組，然后再學習過程中給予指導，最后上交作品的方式，以促使學生能夠有效利用時間，并將理論知識與實踐進行結(jié)合。第二，在教學過程中，教師還應(yīng)將教學過程“任務(wù)化”，即教學過程中，應(yīng)具有較強的針對性，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)與企業(yè)的實踐進行結(jié)合。也就是說，以學生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，依據(jù)崗位工作過程中，將其涉及的活動與所學知識進行結(jié)合的方式，進行設(shè)計教學。為做到這一點，可與其他模塊進行結(jié)合，如與網(wǎng)頁設(shè)計、軟件類課程等進行結(jié)合，以實現(xiàn)學以致用的效果。
結(jié)論。
綜上所述，在一體化教學模式下，加速平面設(shè)計專業(yè)教學改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。通過本文的研究，研究結(jié)果表明，應(yīng)注重在教學過程中，激發(fā)學生的積極性和主動性，方能提高學生的學習動力。同時，還應(yīng)注重加強理論與實踐的結(jié)合，以最大限度提升學生在平面設(shè)計過程中的學以致用的能力。然而，目前在一體化教學模式下，平面設(shè)計專業(yè)在教學過程中卻依然存在一定的問題，如學生積極性不足、理論與實踐的結(jié)合度不夠等等。因此，未來還應(yīng)更加注重從這幾方面展開深入的研究和探討。
參考文獻：
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研究平面設(shè)計教學的論文篇三
近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，平面設(shè)計專業(yè)教學與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外，還對學生的設(shè)計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設(shè)計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學生實際和教學特點，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計教學的策略。
平面設(shè)計是視覺語言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計是在二維空間進行的設(shè)計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設(shè)計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計等多個發(fā)展階段。我國的平面設(shè)計是從20世紀80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設(shè)計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了平面設(shè)計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設(shè)計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區(qū)，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學習，學生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計教學亟須創(chuàng)新。
當前我國高職院校的學制設(shè)置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，顯然時間是不夠用的。
（二）學生文化課水平相對較差。
平面設(shè)計專業(yè)對學生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此，對平面設(shè)計專業(yè)的學生而言，掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設(shè)計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。
（三）教學方式落后。
平面設(shè)計專業(yè)需要學生有先進的設(shè)計創(chuàng)意，這樣才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設(shè)計專業(yè)來說是非常不利的，因為學習習近平面設(shè)計需要學生的創(chuàng)新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創(chuàng)新意識。而且，平面設(shè)計專業(yè)注重實踐活動和實際操作，只有在實際創(chuàng)作中才能激發(fā)學生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
由于我國開展平面設(shè)計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內(nèi)容，這對平面設(shè)計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設(shè)計教學中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。近年來，很多高職院校已經(jīng)認識到中國傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計教學中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計教學中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素，以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性。
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要想使學生在平面設(shè)計上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，也就是學生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設(shè)計出獨具特色和創(chuàng)意的個性作品。因此，在平面設(shè)計專業(yè)學習中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創(chuàng)新能力。同時，在教學過程中要加強培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學手段，提高學生的自主學習能力。
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業(yè)”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境等方式激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學中要發(fā)揮學生的學習主體作用，通過設(shè)置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設(shè)計理念，以彰顯學生個性，激發(fā)學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優(yōu)化學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）豐富教學內(nèi)容，使學生積累和儲備更多的知識。
平面設(shè)計是一個綜合性創(chuàng)作過程，需要學生擁有多領(lǐng)域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內(nèi)容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
（四）注重培養(yǎng)學生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維，具有創(chuàng)造性活動，要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識，這也是進行平面設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習熱情。
（五）結(jié)合學生特點研發(fā)適合學生實際的教材。
當前，平面設(shè)計專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學生特點研發(fā)適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生走平面設(shè)計的“中國之路”，使平面設(shè)計專業(yè)得以健康發(fā)展?？傊?，高職院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校在平面設(shè)計教學過程中，要結(jié)合學生特點和專業(yè)實際大膽創(chuàng)新，把理論教學和實踐有機結(jié)合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的平面設(shè)計專業(yè)合格人才。
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研究平面設(shè)計教學的論文篇四
摘要：近年來，一門實用的藝術(shù)學科平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學存在的問題。
［摘要］近年來，一門實用的藝術(shù)學科———平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計教學提出了建議。
研究平面設(shè)計教學的論文篇五
自考是提升自己學歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于自考教育學論文范文，希望可以幫助到大家！
如何寫自考畢業(yè)論文。
對自考生來說，完成畢業(yè)論文的寫作，如同“三級跳遠”中的最后一跳。成功撰寫畢業(yè)論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導自考生寫論文的大學教師，筆者簡單介紹一下自考論文寫作的關(guān)鍵。
一、擬定論文題目。
論文題目是畢業(yè)論文中心思想或研究重點的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點：
從規(guī)范性來看，作為本科畢業(yè)論文，題目不能出現(xiàn)“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學術(shù)化的字眼。同時，論文題目不能太長，正文中的小標題最好不超過26個字。根據(jù)寫作方法，可分為定性論文和定量論文。
從選題范圍來看，盡量體現(xiàn)自己所學專業(yè)。畢業(yè)論文考察考生用專業(yè)理論知識解釋或分析現(xiàn)實問題的能力。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)考生寫論文時，選題要盡量以開放經(jīng)濟為研究對象，如匯率波動對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。進行論文答辯時，其中一個評價指標為論文選題是否符合專業(yè)方向。雖然自考有很多交叉學科，但作為本科層次，考生大多不具備進行交叉學科研究的能力，所以還是以本專業(yè)或本學科的研究為宜。
二、確定研究方法。
本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比較傳統(tǒng)的論文寫作方法，通常根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)律性來研究事物。它主要以普遍承認的公理、嚴謹?shù)倪壿嬔堇[和大量的歷史事實為分析基礎(chǔ)，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，需要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗。
定量研究法是當代論文寫作中較通用的方法。它主要依據(jù)調(diào)查或收集得到的現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)，運用經(jīng)驗測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法，對所提出的問題進行實證研究。這類論文的題目形式一般是“xx問題的實證分析”“基于xx方法的實證分析”等。
在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現(xiàn)象的性質(zhì);定量研究過程中，又常借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。
三、收集論文素材。
論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購買專業(yè)著作(不包括教材);進入專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫，如同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，以及國家圖書館等網(wǎng)站。收集論文素材時，考生要瀏覽專業(yè)論文，而不是新聞或類似于晚報性質(zhì)的小文章。
四、明晰論文結(jié)構(gòu)。
論文結(jié)構(gòu)至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結(jié)構(gòu)。以一篇嚴格的定性研究論文來說，其結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究結(jié)構(gòu)與建議”。定量研究論文的結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx實證檢驗”“四、檢驗結(jié)論分析”“五、研究結(jié)論”。
最后，畢業(yè)論文要語言順暢，以學術(shù)語言而不是新聞?wù)Z言為主。考生要嚴格遵循學術(shù)誠實原則，引用他人觀點時以腳注的方式標明詳細出處。
研究平面設(shè)計教學的論文篇六
數(shù)字電子技術(shù)課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業(yè)術(shù)語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系。學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會，企業(yè)的要求。故數(shù)字電子技術(shù)課必須注重理論與實踐結(jié)合。
一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀。
電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術(shù)教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調(diào)動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。
1.傳統(tǒng)教材不適應(yīng)高職教育特點。
教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設(shè)計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應(yīng)用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應(yīng)、重實踐的教學特點。
2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結(jié)論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關(guān)報人才的培養(yǎng)。
二“、數(shù)字電子技術(shù)”課程特點。
“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機原理”、“單片機原理”、“eda技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學研究和教學改革的探索文章。
三、整合課程教學內(nèi)容，提高教學效果。
四、重構(gòu)數(shù)字電子技術(shù)理論與實踐教學體系。
由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以eda計算機輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質(zhì)和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。
2.重視知識的體系化教學。
“數(shù)字電子技術(shù)”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過程、知識構(gòu)成體系和各種有趣有價值的應(yīng)用，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性。
3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結(jié)合。
對于電類和近電類專科專業(yè)學生，許多高校的電子技術(shù)的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節(jié)造成的。實際上“，數(shù)字電子技術(shù)”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結(jié)合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統(tǒng)都應(yīng)以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應(yīng)在于此，它涉及人才培養(yǎng)目標的定位，教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。
作者：劉京。
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研究平面設(shè)計教學的論文篇七
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在20被評為國家級精品課程。本課程教學緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學中更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學前教育將實現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標。這為我們學前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴彈唱》課程是學前教育專業(yè)一門理論加實踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學內(nèi)容設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)和實訓環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導向”以及當今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學生的特質(zhì)?！队變轰撉購棾氛n程被評為上海市級精品課程，年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學模式。在著眼于學生即興編配的“彈”的能力訓練的同時，培養(yǎng)了學生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學氛圍的能力。我們通過科學的訓練方法促進學生“彈、唱”基本功的快速提高。實現(xiàn)了學生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接。
1教學內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學習和實際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實訓結(jié)合，強調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學期主要學習《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學期主要學習《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學期學習《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學期，將鋼琴彈奏的技法訓練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓練同步進行。我們遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的幼兒園教師教學任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計教學項目，再根據(jù)真實的幼兒園教學任務(wù)確定學習目標，以目標為導向，力爭教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進行了有機結(jié)合，實訓內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目。
1.1教學內(nèi)容的針對性。
本課程教學內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實際運用的需要，重點表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學中更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學活動。
1.3教學內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強的專業(yè)課，針對本課程教學內(nèi)容要求和教學特點，我們教學團隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實訓教材、學習指導書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實訓錄像、學習輔導、課程考核與習題庫等網(wǎng)絡(luò)教學資源集為一體，并不斷充實和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學的需要，為學生自主學習提供了立體化的教學資源。
將“以就業(yè)為導向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實踐性教學，在課程教學的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實踐性教學的比重，始終貫徹“學生實訓為主，教師講授為輔”和“到實際教學工作中去鍛煉”的指導思想。在教學中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學環(huán)境和教學任務(wù)融入教學中，不僅讓學生看到當前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學任務(wù)中進行鋼琴彈唱能力的學習。實踐性教學的設(shè)計和實施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學生動手能力強不強，能不能運用新思路、新方法進行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。組織屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運用了獨奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機會，受到了學院領(lǐng)導和華師大同行的好評。2010年學院屆學前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機構(gòu)主任選擇學生彈奏曲目和表演形式，學生在沒有準備的情況下當場彈奏，演出得到了托幼機構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實踐教學條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團隊一貫重視實踐教學環(huán)節(jié)，并有專項經(jīng)費支持，保證了教學實踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學團隊的不懈努力，本專業(yè)實踐教學通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實習基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓制度，不論在教學內(nèi)容方面，還是教學方式方法方面，都力圖使教師的教學、學生的學習彼此相長，取得最好的學習效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學前專業(yè)的學生上課，另一方面定時安排學前專業(yè)的教師下幼兒園，學習當前幼兒園一線教學對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學生上課。在學生方面，我院安排二、三年級的學生進入幼兒園見習、實習，在見、實習中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進行，力求在具體的實踐中將教學內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實習，創(chuàng)建仿真的實訓基地。
讓學生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學任務(wù)去實習。例如，在實習中學生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法。同時，教學團隊還聘請實習基地中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學生的實習指導教師，為該專業(yè)的理論、實踐教學一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實際需要，學院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進的設(shè)備設(shè)施，讓學生在實踐操作中切實增強鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學結(jié)合，充分發(fā)揮學院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨特功能和作用，實現(xiàn)工學結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導向，課堂與實習深度融合的教學方式。我們定期或不定期地安排學前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉，以達到加強實訓，提高教師實踐能力的目的，并且可以通過學院附屬幼兒園，根據(jù)學前教育的實踐教學計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學生進行頂崗實習。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導向來實現(xiàn)師生實訓鍛煉與幼兒園教學實踐的有機結(jié)合，形成了較為完善的實習組織與實施體系，為廣大教師和學生培養(yǎng)實踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實踐環(huán)境。一方面，學生帶著問題參與頂崗實習，在實習中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學習研究問題，從而通過“學習——實踐——學習”的有機循環(huán)，做到了“做中學、學中做”，充分體現(xiàn)了工學結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實習給學校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學和數(shù)碼鋼琴集體課教學相結(jié)合，采用情景教學、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習等教學方法。不斷創(chuàng)新，增強了彈唱的技能，形成了自己獨特的實踐教學特色。本課程在實踐性教學的設(shè)計思想上特別強調(diào)激發(fā)學生對學前教育學的學習興趣，重視培養(yǎng)自主性學習的良好習慣，讓學生成為教學的主動參與者，讓學生進行常規(guī)的幼兒園實踐見習、教學實習時能主動了解最新的幼兒歌曲，學生對此參與熱情高，實際收獲大，效果好。通過課堂學習她們自己帶來的新兒歌，提高了學習鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學習是一種音樂特殊技能技巧學習，學習過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習、練習曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學中注重根據(jù)鋼琴教學的特征、規(guī)律和學生的個性特征因材施教，充分尊重與保護學生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風格的獨特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨特的創(chuàng)造意識與能力。教學中，我們還分別采用多種形式教學，如大齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等方式強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生的學習興趣和注意力，使每個同學時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實訓教學法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學向課堂外延伸、拓展，給學生提供一個展示所學知識、鍛煉能力的一個舞臺，實現(xiàn)教、學、做合一。通過鋼琴教學成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺訓練學生的彈唱能力，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實踐，鍛煉、提高學生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進職業(yè)技能考核認證，取得對應(yīng)的資格證書。學生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學生在就業(yè)職場上多一份社會認可。
3.3模擬情景教學法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學習的過程中很多學生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強學生對樂曲的理解。我們還通過運用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學生在上課時不僅學習到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運用所學的技能打下扎實的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學法。
在每年三年級為期半年的學生幼兒園頂崗實習中，我們都會讓學生帶著“任務(wù)”去實習。在頂崗實習發(fā)過程中，學生通過親手實踐，在“干中學”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實習中學生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，通過實踐，學生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點，靈活運用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學、錄像教學和傳統(tǒng)教學，深度模仿幼兒園的實際教學環(huán)境，以求達到很好的教學效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學生的齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等教學方式得到實現(xiàn)，強化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學生的學習興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠強于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強學生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的特色，凸顯了高職教育重視學生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學前教育人才。學前教育專業(yè)學生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學是幼兒園音樂教育實際中運用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點定位于強化“彈唱一體化”，使更多的學生能夠自信地走進幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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研究平面設(shè)計教學的論文篇八
雖然生物實驗教學在初中階段實施較早，但是當下的初中生物實驗教學的課時不足，實驗設(shè)計不夠完善，再加上初中階段的學生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實驗教學模式陳舊教學觀念落后。
現(xiàn)在初中生物實驗教學的模式多為我國傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學目的還是學生的學習目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學生記錄實驗原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學，并不能有效地達到教學目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
1.2實驗教學過分注重教師對實驗演示。
傳統(tǒng)的生物實驗教學模式下，過于注重演示實驗，并將其當做實驗教學的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學生自己操作，使得實驗結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導致學生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學生的自主學習探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學模式下的初中生物實驗教學方法不僅不利于學生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學生的思維，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習內(nèi)容的探究。
1.3實驗科考核模式不合理。
目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴格，只注重形式而不注重對學生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學生記住了實驗的結(jié)果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實驗的教學方法。
針對上述對初中生物實驗教學的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學方法，提出下的改革建議：
2.1改革實驗課教學內(nèi)容，注重實驗過程。
改革試驗的教學模式和教學方法，注重對學生生物實驗能力的提高，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學生對實驗結(jié)果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結(jié)果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學生的動手操作能力，使學生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導下，自主的完成實驗，獲得實驗結(jié)果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
對于初中學生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學生的實驗結(jié)果的正確性為確定成績的標準，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學生對理論重點的掌握、實驗操作的準確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當?shù)脑黾?，總之，要注重學生的實驗操作能力的考核。
3、總結(jié)。
初中階段一般是生物學科的重要教學起步階段，學生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學習，生物實驗作為生物學科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實驗課的教學方法是提高生物學科教學質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學的指導下，才能有助于初中學生掌握基礎(chǔ)的生物學知識，學生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學習。
研究平面設(shè)計教學的論文篇九
摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經(jīng)初三的學生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學學習成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學生學習化學的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結(jié)合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續(xù)的學習，來解釋這些奇妙的化學現(xiàn)象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發(fā)展歷程和為化學發(fā)展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內(nèi)容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學習化學的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結(jié)合。
化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學生創(chuàng)造一個自由學習與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。
3預習與溫故知新相結(jié)合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預習，從而在新內(nèi)容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設(shè)立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。
因為化學做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進學生的共同進步。
研究平面設(shè)計教學的論文篇十
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設(shè)計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應(yīng)著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設(shè)計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設(shè)計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設(shè)計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
研究平面設(shè)計教學的論文篇十一
政治學科作為學生樹立正確的世界觀人生觀的基礎(chǔ)，對于學生形成正確的價值思考體系有著極為重要的作用，政治的哲學化思維是學生認知世界基本原理重要思考方式，對于提升學生學習能力也有著潛移默化的作用。政治探究式教學方法是在滿足于學生多元化理論學習的基礎(chǔ)之上所形成一種基本教學模式，其最大的特點就是結(jié)合于理論教學的方式而形成的一種獨立自主的研究性學習方法，能夠極大的提升學生的自主性學習能力。
二、探究式政治教學模式的基本組成。
理論來源于實踐，同時理論高于實踐，實踐化的教學更有助于學生認知知識原理，提升學習興趣，探究式學習方法就是實踐性教學的基本組成部分，通過學生獨立的思考，同學之間彼此的研究探討，加上老師的正確引導，得出正確的結(jié)論，但是在其基本的組成框架下光具備實踐性的教學方式還是遠遠不夠的，缺少方法論的正確引導，例如，通過什么樣的教學手段來吸引學生的注意力，通過什么樣的教學思維讓學生來認知知識原理，通過什么樣的探究方式讓學生達到知識運用的目的，這些都需要結(jié)合教學理念和教學手段逐漸的解決，逐漸的實現(xiàn)。運用現(xiàn)代的信息技術(shù)和實際調(diào)查相結(jié)合的教學方法來滿足于學生探究性學習知識的目的，保障學生知識接受的剛性需要。
三、探究性政治學習的理性性引導方式。
實踐性知識教育的政治課程不僅能夠有效擴展學生的知識視野更能夠有效培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀、世界觀;從而獲得最為完美的知識體驗。新課程教育是我國在當代九年義務(wù)教育的過程中一種全新的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式，要注重課程學習質(zhì)量提升，全面落實于課程教育的素質(zhì)教育水準，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升，知識視野的擴展。探究式的政治教學模式提升于學生對于知識的全面熱愛，在抓緊學生素質(zhì)教育的同時提升學生對于學科的興趣。在學生教育的過程中有著重要的地位，在全面落實于學生的素質(zhì)教育的同時為學生提供實驗性的實踐思維，換言之，探究式的政治教學方式更加注重的是學生的實踐，通過學習理論知識將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實踐能力。在當前社會發(fā)展的過程中具備較高的理論認識是遠遠不夠的必須具備較高的實踐能力，理論加實踐進行科學探究可以更好地促進學生認知能力的提升，新課程教育當中的政治探究式教學方式正是應(yīng)運而生的一種教學方式，主要的目的在于培養(yǎng)學生較強的動手實踐能力，落實學生的實踐性知識認知，但是在政治課教學的過程中單純具備學科本身所倡導的形式是遠遠不夠的，在實踐認知的過程中更應(yīng)該注重教學方式的應(yīng)用，通關(guān)探究式的課程教育方式來提升學生對于實踐知識的認識，豐滿學生的知識認知結(jié)構(gòu)，促進學生提升自己的實踐性思維，探究式學習的教育方式要注重的是學生合作性的學習，通過同學之間彼此的共同動手配合來完成實驗，結(jié)合于老師的正確指導來得出正確的實驗認知結(jié)論，共同保障探究式教育方式的質(zhì)量。其政治探究性教育方式的普及一方面來源于教育手段的運用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優(yōu)化組合來匯聚成獨特的教學模式，運用先進的教育理念來完善課堂教學體系，保障學生課堂學生學習的質(zhì)量，政治課作為一種基礎(chǔ)學科總結(jié)性的學科其更多注重的是學生對于知識的全面理解，樹立正確的認知觀念，形成正確的學習型總結(jié)思維。
四、探究式實驗政治課堂教學模式的確立。
在教育理念深入了解和教學方式充分運用的前提下，采取適用性強的教學方法來滿足于學生課堂知識學習的需要，其不是單純的學習目的而是注重于實踐探究的過程，通過學習知識來認知基本的政治哲理，運用多種性的實踐方法來加深這種認知印象形成永久性印象。其基本的課堂模式在于實踐探究，老師通過知識原理的基本介紹給予學生一個清晰的概念，學生通過實際方法的運用來認知知識，了解其產(chǎn)生的過程，形成的基本理念，達到學以致用的目的。
五、結(jié)語。
新課程教育時期下的初中政治教學模式一方面是教學手段的綜合運用，一方面是教學方式的融合與發(fā)展，通過課堂實踐性教學模式來達到學生學習知識認知原理的目的，優(yōu)化組成多種探究方式集中來滿足于學生自主探究的需求。
作者:李曉玲單位:四川省眉山市仁壽縣珠嘉鎮(zhèn)初級中學。
研究平面設(shè)計教學的論文篇十二
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學）。
摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學。數(shù)學學科作為一門著重于培養(yǎng)學生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學科，其教學模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學課堂上開展創(chuàng)新教學的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學；初中數(shù)學；創(chuàng)新教學。
經(jīng)過課堂教學多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學方式已經(jīng)無法滿足當今社會和學生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學理念體現(xiàn)在當今的教學中，初中數(shù)學課堂必須進行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，認為切實可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新。
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學知識，但教材只是一個指導性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學情境進行整合應(yīng)用，以便讓學生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進行創(chuàng)新擴展，讓學生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學習基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進行與時俱進的創(chuàng)新，吸引學生的學習興趣，不斷地更新教學模式。這對教學活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學目標上進行創(chuàng)新。
數(shù)學學科的開設(shè)，最重要的一項應(yīng)用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學生感受到學有所用。教師在確立教學目標的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學的教學目標很單調(diào)，也很直接，就是讓學生學會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學生的學習不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗理論的總結(jié)，要讓學生成為學習的主人，也就是“樂知者”。因此，教學目標不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學生在這一道題中學會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進行深化，從而達到舉一反三的功效。教學目標的確立不僅要適合學生，提高學生的成績，更要對教師的教學方法進行總結(jié)，以大大提高數(shù)學教學效率。
三、從教學過程上進行創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學最根本的.差別就在于教學過程的不同。傳統(tǒng)教學過于重視教師的作用，認為教師的主導作用是教學的核心部分，只有在教師的有效引導下，教學課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導致實際的初中數(shù)學課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學生自主積極地參與到課堂教學中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學方法和教學手段達成一致，跟隨教師的教學步調(diào)，從而高效地完成學習內(nèi)容。例如，在習題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學生，這樣既掌握了學生對問題的理解程度，又鍛煉了學生的語言表達能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學生的求知欲。
四、從教學形式上進行創(chuàng)新。
要想有效地提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學生的認知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學中，就需要教師能夠利用已有的教學經(jīng)驗，進行課堂教學形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充和完善，加深學生的學習印象，提高學生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進行聯(lián)合，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習思維，可以說，這也是教學的關(guān)鍵所在。
當然，教學創(chuàng)新在實際教學過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實際的情況進行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學形式進行新知識的教授，既能激發(fā)學生的自我求知意識，又能化學生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。
初中數(shù)學創(chuàng)新式教學主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學生能夠真正地感受到學習的快樂。創(chuàng)新式教學固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學之后，會不會讓課堂失去組織紀律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學生架設(shè)一座堅固的橋梁，讓學生順利地走向成功之路，讓學生在學習的過程中更加歡樂。
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研究平面設(shè)計教學的論文篇十三
隨著時代的進步與發(fā)展，初中政治課堂教學模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕邮浇虒W。在日常教學中，教師可以利用互動式教學的優(yōu)勢使學生積極主動地學習，進而培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識與能力，最終提高學生的政治素養(yǎng)和文化水平，促進學生的全面發(fā)展。
一、教師設(shè)計教學情境，引導學生自主學習。
初中政治與其他學科相比更為抽象和枯燥，因此，教師要在政治課堂教學中利用有效的課堂探究手段，實現(xiàn)直觀教學，使學生在教師設(shè)計的教學情境中積極主動地尋求知識，從而提高政治課堂教學的效率。例如，在教學《揭發(fā)檢舉、正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課時，首先，教師利用各種教學手段，結(jié)合教學素材創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在特定的教學情境中進行學習。講解“揭發(fā)檢舉”的案例時，教師可讓學生作為案例分析的主持人，讓學生進行角色模擬，并對案例進行講解，然后再由主持人向?qū)W生提出問題。這種情境模擬教學不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且加深了學生對案情的理解。其次，教師可利用多媒體技術(shù)進行直觀演示。教師可在課堂上向?qū)W生展示圖片圖表、音像視頻、動漫故事等來引導學生理解正當防衛(wèi)的含義和目的，并通過漫畫《檢舉》和圖片《防衛(wèi)正當與否》讓學生充分發(fā)揮自己的想象，細細品味畫中主人公的行為，然后進一步引導學生發(fā)揮想象描述圖片、動漫或視頻中所展示的案件場景，并進行歸納，以加強學生對相關(guān)政治知識的理解和掌握。最后，可利用層層設(shè)問方式，制造懸念，調(diào)動學生的思維，引發(fā)學生進行自主探究。教師通過引導學生正確理解揭發(fā)檢舉、正當防衛(wèi)，對學生進行提問：“揭發(fā)檢舉和正當防衛(wèi)在我們實際生活中有哪些典型案例?這些案例中人們是怎么做的?”學生通過教師的問題引導，再借鑒各種資料，就能在思考中解決問題，從而提高學習能力。
二、學生積極交流與探討，實現(xiàn)學生之間的互動。
每位學生都有平等的機會參與課堂交流，一方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，展示自己的思維。另一方面，教師要在教學中對學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生正確理解和判斷事物，強化學生的交流合作與語言表達能力。在教學《消費者權(quán)益》一課時，首先，教師可以在教學重難點處設(shè)置一些辯論題目，以培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生探索知識的積極性。其次，可針對消費者權(quán)益中的安全保障權(quán)，安排學生進行消費者人生權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的辯論，以此加強學生對相關(guān)知識的理解，從而促進學生辯證思維能力的發(fā)展。最后，教師可以設(shè)計情境表演環(huán)節(jié)，讓學生全員參與進來。如讓學生分別擔任法官、陪審員、訴訟官、警察、原告和被告等角色，對案件經(jīng)過進行模擬演練。這種模擬法庭的方式既能讓學生深刻地理解書本知識，又能提高學生的分析能力和語言表達能力。此外，教師還可以在消費者權(quán)益案例導入環(huán)節(jié)設(shè)置“消費埋單時應(yīng)不應(yīng)該索要小票?消費用餐時能不能自帶酒水?”等討論題，可以讓學生提前查閱資料，然后進行課堂發(fā)言，教師鼓勵學生相互探討點評，從而使學生的思維得到發(fā)散，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學生自主探究，提高解決實際問題的能力。
在初中政治課堂教學中，要讓學生充分參與到教學活動中，引導學生在理解教材的基礎(chǔ)上進行自主探究和動手實踐活動，從而提高學生的理解能力和解決問題能力。在教學《公民依法繼承私有財產(chǎn)》一課時，教師首先要提示學生進行自主預習，可以對文中的繼承內(nèi)容進行設(shè)問，如“私有財產(chǎn)的繼承需要滿足什么樣的條件?”學生帶著教師提出的問題進行預習并在課本中找出答案。接著，引導學生在自主預習的過程中對書上的基本概念和重要知識點進行勾畫，在這個過程中，學生通過自己的預習會發(fā)現(xiàn)問題，對學生提出的問題教師要進行引導和講解。另外，教師還可以指導學生通過查閱有關(guān)資料對實際生活中公民繼承私有財產(chǎn)的相關(guān)案例進行分析探究，進一步加深學生對相關(guān)知識的理解，從而培養(yǎng)學生分析問題和動手解決實際問題的能力。教師也可以引導學生深入實際，開展調(diào)查研究?？梢詭ьI(lǐng)學生走出課堂，到當?shù)胤稍行倪M行走訪調(diào)查，以直接掌握第一手材料，通過研究當?shù)厮接胸敭a(chǎn)繼承的相關(guān)事件熟悉繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容。在調(diào)查走訪結(jié)束后，教師可根據(jù)學生的調(diào)查研究結(jié)果，讓學生寫一篇《公民依法繼承私有財產(chǎn)》的研究報告，從而讓學生體驗相關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生從實際出發(fā)、實事求是的精神。
四、結(jié)語。
初中階段是學生學習的黃金階段，政治教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用互動式教學，讓學生在相互交流的過程中主動學習相關(guān)政治知識，并通過互動式教學激發(fā)學生的學習欲望，強化學生的政治意識。
作者:程榮彬單位:福建省惠安高級中學。
研究平面設(shè)計教學的論文篇十四
摘要：我國的中職數(shù)學教學具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文從闡述中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點進行了分析。
關(guān)鍵詞：合作學習;中職數(shù)學;教學應(yīng)用。
中職數(shù)學教學作為中職教學體系的重要組成部分對于中職教學的進一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學教學可以通過師生合作、學生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學實踐的靈活性和實用性。
一、中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用意義。
中職數(shù)學教學中合作教學有著重要的應(yīng)用意義，以下從促進教學模式進一步轉(zhuǎn)變、增加學生判斷能力、激發(fā)學生學習積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學的應(yīng)用意義進行了分析。
1.促進教學模式進一步轉(zhuǎn)變。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以促進其教學模式的進一步轉(zhuǎn)變。由于中學教學模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學教學為基礎(chǔ)的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學生對知識點的了解和對數(shù)學理論的靈活應(yīng)用。因此在這一過程中合作教學的開展能切實促進教學模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學教學中合作教學的開展能夠有效的避免部分學習有困難的學生因為得不到教師的關(guān)愛而放棄學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學生判斷能力。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展能有效增加學生的判斷能力?，F(xiàn)今我國大多數(shù)中職學生基本上已經(jīng)具有良好的合作學習意識和合作學習意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學生的這一心理特征，在中學教學中合理的采用合作式教學模式來進一步提升學生對于數(shù)學問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設(shè)合作學習的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學模式的重點所在，因此中職數(shù)學教師可以通過卓有成效的教學改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學教學效果的同時更好地為合作教學打下堅實的教學基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學生學習積極性。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以起到激發(fā)學生學習積極性的效果。中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應(yīng)當適時的激發(fā)學生的主觀能動性，達到通過同學間的合作達到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應(yīng)當將教學重點放到為學生參與合作創(chuàng)造條件上。
二、中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點。
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點有著相應(yīng)的要點，以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學方式、鼓勵學生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點進行了分析。
1.合理設(shè)置題型難度。
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。中職數(shù)學教師在合理設(shè)置題型難度時首先應(yīng)當將目標定在鞏固教學成果和為接下來的教學奠定學習基礎(chǔ)上。其次，中職數(shù)學教師在合理設(shè)置題型難度時可以在課堂教學結(jié)束之后設(shè)計一些課堂練習題來迅速的發(fā)現(xiàn)學生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學方式。
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用應(yīng)當著眼于優(yōu)化合作教學方式。中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應(yīng)當注重合理的對于討論的方式和時間進行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應(yīng)當給學生講解清楚需要討論的教學內(nèi)容和合作學習的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學教師還需要真正的弄明白學生合作討論的話題是否與教學內(nèi)容有關(guān)。
3.鼓勵學生積極發(fā)言。
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用需要進一步鼓勵學生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學在合作學習過程中當面對同樣的問題和習題時往往會得到和獨自學習時差異較大的結(jié)果。這主要是因為在合作學習的過程中由于不同的學生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習題也許會有不同的解法。這可以算是中職學生在自己獨立學習的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學教師在開展合作學習的過程中應(yīng)當鼓勵學生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學習中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學進行分享，通過進一步的分享與合作來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，并且也能讓中職數(shù)學教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學教學的整體實踐水平。
三、結(jié)語。
中職數(shù)學教學作為非常強調(diào)實踐性的課程需要合作教學方式的有效支持。因此中職數(shù)學教師應(yīng)當對于合作教學方式進行進一步的分析與研究，然后從題型設(shè)計、課堂教學、師生互動等方面來促進中職數(shù)學教學整體水平的有效提升。
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學校。
研究平面設(shè)計教學的論文篇十五
中職院校的教學目標決定了其教育的主要內(nèi)容就是以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為發(fā)展主線，將因材施教和知行合一融合起來，貫穿學生的整個學習過程就是職業(yè)技能和實踐操作，這要求中職數(shù)學教師轉(zhuǎn)變過于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，將學生作為教學的主體，而項目教學法正式基于這一教學目標而構(gòu)建的教學理論。項目教學法所主張的“在做中學”的觀念，契合了中職學生的群體特征以及這個年齡層段的認知水平。因此，在中職院校的數(shù)學教學中，運用這類方式是可以取得良好教學成效的，可以促進中職學生在數(shù)學學習上的效率提高。
一、項目教學法的概念闡述。
項目教學法起源于上個世紀的90年代，杜威首先發(fā)表了一種新型的學習理論，他主張學習需要建立在理解的基礎(chǔ)之上，并開始推廣這種“做中學”的教學理念。除此之外，他還強調(diào)了學習目標的重要性，因為在實現(xiàn)目標的過程中可以不斷的改進并完善自我。項目教學法強調(diào)以教促學，融學于教的教學方法，以所選的項目為教學的發(fā)展主線，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主觀能動性，將學生學以致用的能力在項目實踐中加以提升。
二、中職數(shù)學教學中項目教學法應(yīng)用的利弊。
項目教學法改善了過去傳統(tǒng)教學中單一的灌輸模式，理論知識的學習被融入到項目的實踐之中。然而數(shù)學作為一門發(fā)自于生活的應(yīng)用型學科，理論知識雖然抽象，但是其應(yīng)用性較強，單一的理論學習自然受限于學生的年齡、思維、興趣以及精力和知識基礎(chǔ)。若是運用項目教學法，便可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生以現(xiàn)有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升學生的自信心。除此之外，由于可供選擇的范圍比較大，可以讓學生主動去進行選擇，發(fā)揮其主觀能動性，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。這種方法對于學生思維的拓展也是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的，因為項目教學法的教學模式比較靈活，隨著項目變化而轉(zhuǎn)變，鼓勵學生進行思考，進行創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新意識和探究精神的成長。
項目教學法對于數(shù)學教學而言，其相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢較多，但是凡事都存在兩面性，項目教學法也有它的不足之處。因為項目教學法在倡導學生進行自主學習時，充分彰顯了學生在教育教學中的主體地位，學生自主學習或是以學習分組方式進行協(xié)作。教師不會再像以往課堂一樣對學生進行督促，完全依靠學生自身的自制力和主觀性。如果學生自己不愿意參與到學習之中來，不但會影響自身的學習效果，還會影響小組的學習進度，拉大與其他學生的差距。長此以往，學生間的知識掌握情況便會產(chǎn)生更大的差異，學習好的學生會更加優(yōu)秀，而學習不好的學生則容易跟不上整體的上課節(jié)奏，學習成績呈兩極分化。
1.優(yōu)選項目。
在項目教學法中，所選擇的項目并不是隨意而成的，而選擇的項目又影響了教學的效果。項目教學法是將學習、研究以及實踐融合一體的教育實踐方法，其所選擇的項目與教學課程必須具備比較緊密的相關(guān)性，并且需要將課程知識作為項目的出發(fā)點，在這些知識的引導下進行實踐操作的選擇，然而根據(jù)實踐操作的情況決定后續(xù)探究和拓展項目的發(fā)展情況。除此之外，項目的選擇還要具備一定的趣味性，正是因為項目教學法將學生作為教學開展的主體，并堅信唯有學生自己對項目產(chǎn)生興趣，才會積極的參與到項目實踐的當中去，才能實現(xiàn)教學目標。當然，在選擇項目時還需要對一些事情多加考慮，一是實踐場所是否在學校所能提供的能力之內(nèi)，二是學生的項目實踐安全保障工作。
2.保證項目在教學中有應(yīng)用。
中職院校的學生群體不具備本科大學生豐厚的理論知識，因為中職院校更加偏重于學生實踐操作能力，并且將將職業(yè)技能和就業(yè)要求作為學校施教的主要目標，中職學生的就業(yè)能力才是學校所考慮的問題。因此，在采取項目教學法時，需要保障項目之中有學生所需要學習和了解的課程知識，也需要貼近社會現(xiàn)實和工作需要，幫助學生更好、更順利的就業(yè)。
3.項目完成后加強引導。
項目教學法激發(fā)了學生的學習興趣，但是又讓所有的學生都在實踐過程中通過親身參與而掌握了知識，但這些知識在學生的腦子中需要得到梳理。相對于其他學科而言，數(shù)學教學和運用都要更加靈活，但是其也存在一定的公式和定理。在項目實踐完成之后，教師應(yīng)當積極發(fā)揮自身的引導和助學的職能，敦促學生在對理論和公式進行實踐之后，再對這些基礎(chǔ)理論知識進行鞏固和梳理。只有在完成這一步驟之后，才是一個完整的項目教學法，才能學生的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識、實踐操作和運用、創(chuàng)新思維融合成為一個整體，最終實現(xiàn)提升數(shù)學水平的教學目標。
四、結(jié)束語。
項目教學法作為一項針對中職院校學生群體的教學模式，其極具特性的教學方法可以幫助教師充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在項目實踐中突出自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長。將項目教學法應(yīng)用于中職數(shù)學教學不但可以完善學生的知識體系，還能夠讓學生把數(shù)學和生活實踐、工作實踐結(jié)合起來。除此之外，還把學生專業(yè)技能之外的社會工作所需要的團隊合作能力和獨立探究能力進行一定程度的提高。對教師而言，項目教學法也是一種極具拓展性和創(chuàng)新意識的方法，在教學實踐的過程中，教師和學生互動、交流、探討，達到相互學習的目標，從而提升自身教學水平和教學能力。
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作者:顏學榮單位:重慶工商學校。
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