有計劃的行動能夠增加自信和掌控感，避免在生活中迷失方向。在制定計劃之前，應該對自己的資源和能力做出準確評估。下面是一些成功人士的計劃分享，希望對大家有所幫助。
領導力提升工作計劃篇一
引導語：領導力，這是一個既古老又新穎的話題。不管是東方還是西方，不管是盈利性的企業(yè)還是非營利性組織，不管是組織還是個人，都在談論領導力，都在孜孜不懈的追求領導力的提升之道。
曾經(jīng)有一家權威公司做過一項調(diào)查：在整整一年的時間里，許多公司只有15%的時間在為顧客提供服務，其余85%的時間所做的工作對顧客而言根本沒有意義;換言之，公司為了維護組織自身平衡穩(wěn)定，將大量的時間和精力花在了企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)、開會、解決人事問題、處理各種管理紛爭上了，此時企業(yè)組織變成了“為了存在而存在”而不是“為了顧客而存在”。然而顧客卻必須為15%的價值，向公司支付100%的貨幣。執(zhí)行力低下，已成為企業(yè)管理的最大黑洞!
“執(zhí)行力的理念是上級推卸責任給下級很便捷的手段?！边@是萬科總裁郁亮在一次媒體見面會上的講話，他甚至提及自己也不會讓萬科的同事看執(zhí)行力方面的書。企業(yè)占比只有2%的領導者，掌握著企業(yè)幾乎100%的資源，決定著企業(yè)的戰(zhàn)略方向和資源分配，決定著各項制度、規(guī)則和激勵機制，決定著選擇誰和提拔誰，決定著98%人員做什么、怎么做;企業(yè)沒有做好，戰(zhàn)略目標沒有實現(xiàn)，而這2%的領導者，怪下屬98%的人沒有執(zhí)行力，這根本就是本末倒置。
領導力是執(zhí)行力的基石，是執(zhí)行力的前提。企業(yè)關鍵的領導者，提升一度的領導力，就能提升至少100度的執(zhí)行力。執(zhí)行力的提升關鍵在領導者本身。沒有領導力，就沒有執(zhí)行力。
民營企業(yè)的成長之路，就是民企老板領導力提升之路。在企業(yè)的升級過程中，首先是民企老板心智模式的.改變，其次才是企業(yè)的升級。而老板心智模式的轉(zhuǎn)變，更多的是被動的，是在企業(yè)升級的過程中痛苦的進行轉(zhuǎn)型。而那些沒有邁入更高階段的企業(yè)，往往也是民企老板無法完成心智模式的轉(zhuǎn)變，從而沒有實現(xiàn)自身領導力的提升，依然用前一階段的成功經(jīng)驗、管理習慣，就像夏天來了，還穿著冬天的棉襖一樣，必然導致企業(yè)止步不前，甚至被淘汰。
民營企業(yè)在初創(chuàng)階段，老板都是夫妻、兄弟，親戚朋友，秉持打戰(zhàn)親兄弟，上陣父子兵的思想，同甘共苦，一步一個腳印，為企業(yè)的生存拼搏?？恐还勺孕?、一股野心，實現(xiàn)企業(yè)的從無到有。這個階段老板的特點：親力親為，自力更生。
隨著企業(yè)銷售業(yè)績提升，生產(chǎn)規(guī)模的擴大， 企業(yè)進入快速成長道路。僅僅依靠夫妻、兄弟，親戚朋友，開始捉襟見肘，于是，企業(yè)開始招兵買馬，擴充銷售人員、生產(chǎn)人員、行政管理人員，從自己干過渡到指揮別人干。這個階段的老板特點：我對你錯，我說你做。
企業(yè)快速發(fā)展，銷售業(yè)績不斷發(fā)展，人員規(guī)模不斷增加，專業(yè)技術人員加盟，高級管理人員加盟。老板明顯感覺到力不從心，很多員工不認識，很多工作不知道誰在做。成功轉(zhuǎn)型的老板，借助咨詢公司、高校老師、其他成功企業(yè)老板的力量，或者通過高人的指點，逐步完成了心智模式的開悟和升級，開始建立一整套的管理體系，通過體系、制度進行管理，并帶領企業(yè)走入更快的發(fā)展道路。成功邁入這個階段的老板的特點：專業(yè)的人做專業(yè)的事情，人崗匹配，權責匹配，按勞分配。
2012年我應邀去杭州調(diào)研一家服裝企業(yè)，99年成立，2002年就做到8000多萬，但是一直到2012年，一直在五六千萬徘徊，始終不能突破一個億，老板非?？鄲?。經(jīng)過3天訪談調(diào)研，原因只有一個，老板娘非常自負，脾氣暴躁，每年罵走一個銷售總監(jiān)、一個設計總監(jiān)，其領導模式還停留在“我說你做，我對你錯”的階段，企業(yè)無法發(fā)展升級。而隔壁的同屬于杭派女裝的另外一家企業(yè)，起步比他晚，2012年已經(jīng)發(fā)展到幾十億的規(guī)模，不僅招聘很多空降兵，還與很多管理咨詢公司、品牌營銷公司等智力機構進行充分合作，實現(xiàn)企業(yè)的快速升級換代。
企業(yè)順利渡過快速發(fā)展階段，進入穩(wěn)步發(fā)展階段，業(yè)務已經(jīng)步入正軌。從做生意到做事業(yè)，從利益共同體發(fā)展到事業(yè)共同體。做事業(yè)，僅僅有智慧還不夠，還要心走到一起。人才逐漸成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，尤其是核心崗位上的關鍵人才。激勵體系不在僅僅停留在薪酬、福利，更多開始考慮期權、未來，不僅僅是物質(zhì)激勵，還有精神激勵。這個階段的特點：待遇留人、事業(yè)留人、感情留人。
如何讓企業(yè)基業(yè)長青，讓企業(yè)發(fā)展成百年老店，已經(jīng)不再是老板個人的事情，而是團結在老板周圍一圈人的事情。從事業(yè)共同體走向命運共同體，事業(yè)合伙人應運而生，圍繞一個共同的夢想，共同奮斗。這個階段的老板的特點：同心、同向、同步。
每一次心智模式的升級，開悟，都是一個痛苦的過程。在不斷實踐的過程中，在一次次的痛苦之后，不斷反思，不斷總結和自省，實現(xiàn)心智模式的升級。每一次心智模式的升級，都會帶來領導力的提升。
我們的大腦在處理事情時，會有六個不同的邏輯層次，從低到高分為環(huán)境、行為、能力、信念價值、身份、精神(系統(tǒng))。理解事物，同樣要從系統(tǒng)的、整體平衡的角度入手。當一個人越能站在較高層面上理解事物時，他越能照顧全局，越能更好地解決問題，其領導力就會提升的越快。
理解層次是nlp的核心理論，是我們大腦處理事情的一種邏輯。在這六個層次當中，每個層次都可以互相影響。
就是我們所處的地方與所交往的人。你可能聽過有人說他們占“天時地利人和”。那就是他們將成功歸功于外部“環(huán)境因素”。在這個層次上，共同的“環(huán)境”會建立起外在和諧的“親和感”。
第二層級：行為
這個層級是指我們具體有意識的行動——我們做什么。我們所做的事并不是隨機隨興的。雖然我們不一定清楚或知道，但我們的行為都是有“目的”的。比如說，我們可能想戒煙或控制脾氣，但常常并不容易改變，那是因為它還與其他的層級緊密聯(lián)結著。
這個層級是那些我們經(jīng)常練習的“行為”，久了就變成持續(xù)、自動化，就形成能力。這“能力”包括“心理的策略”及“實際的技術”，包括思考、組織、創(chuàng)意、領導等的“能力”及策略。一個擁有創(chuàng)作“能力”的人才會去作曲填詞。你擁有的“能力”會直接主導你的行為。
以上三個層次的運作在大腦的意識區(qū)域，即是說你是可以有意識地把他們觀察出來。單純關注執(zhí)行力、領導力的行為，基本都是在這三個層次思考。下面的三個層次存在于我們的潛意識內(nèi)，無形地影響著我們，只有不斷在這三個層次思考，才能最終提升領導力和執(zhí)行力。
“信念與價值觀”導引我們的生活到更周詳?shù)膬?nèi)涵，給予我們許可與禁止令。就是我們每一個人的內(nèi)心地圖。很多人在做一件事情之前，并沒有搞清楚這件事情對我有什么重要和價值。只是知道應該要去做。因此，在他們做這件事情的過程，并沒有發(fā)揮他們最大的能力，甚至敷衍了事，這就是身心不合一的狀態(tài)，效果當然不會理想。這樣對你并沒有什么好處。因此，在你決定做任何事情之前，你必先要搞清楚這件事情對你有什么價值，有什么重要。這樣，在做的過程你會感受到多一份的推動力，你亦會開心，會很積極主動。
信念和價值觀是不斷發(fā)展變化的，隨著時間的推移、環(huán)境的變化、閱歷的增加，信念和價值觀也會不斷變化，我們通常說的被洗了腦，基本上就是信念和價值觀被別人同化了。
身份，就是對自己的一種定位，是一種“自我認同”?！白晕艺J同”是一種你對自我的感知，是一種造就成你的“核心信念與價值觀”以及你在此生的“使命感”。身份會影響信念價值系統(tǒng)。一個把自己定位成商人的人來說，最重要是賺錢。一個把自己定位成企業(yè)家，最重要則是發(fā)展出一個品牌，成為一個企業(yè)王國。定位自己是教員，最重要是教好書，使學生吸收知識。定位自己為教育工作者，則關注的除了教好書之外，最重要是培養(yǎng)學生的品德。如果定位成教育家，那重要的就是建立一套有效的教育理論，或者一套系統(tǒng)，使學生得到更全面的學習及成長。同樣是商業(yè)或教學活動，對自己的身份有不同的定位，會導致完全不同的行為。
這是一個你與一切大于你自己的外在的聯(lián)結，是你的潛意識與群體潛意識，乃至人類全體潛意識聯(lián)系在一起的聯(lián)結?；蛘哒f是你將自身的“小我”與某處外在的“大我”相融合的境界，也就是人們常常提到的“使命感”。
生活經(jīng)常是這樣的情況：一個高層次的問題，卻在用一個低層次的方法去解決，這當然很難有效。合理利用這六個理解層次可以讓我們快速理清他人或是自己的問題的原因所在，并有可能治本地處理——低層次的問題，往往在高一層次找到解決。
領導力的提升，源于自身覺察力的提升。如果能合理利用nlp的六個理解層次，不斷的進行自我的探索和提升，不斷的從高一層次來解決問題，自身的格局就會不斷的提升。格局提升了，就不會再降下來。
領導力提升工作計劃篇二
隨著經(jīng)濟全球化和。
文化。
多元化趨勢的發(fā)展,。
領導力。
日益成為組織獲得競爭優(yōu)勢的重要來源。本站小編把整理好的個人領導力提升分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
管理學界有句。
名言。
：一只狼領導的一群羊能打敗一只羊領導的一群狼。這句話說明了領導者的重要性，同時，也隱含著團隊的力量。一個朋友給我一本書《卓有成效的領導者》，要我?guī)兔懫w會，東抄西湊終于勉強交差?，F(xiàn)在將。
文章。
與有志擔任單位領導的朋友們共享!
領導力是領導者的核心能力，提升領導者的領導力對加強領導者的能力建設具有核心作用。領導者要恰當?shù)剡\用權力因素與非權力因素，樹立權威使組織成員凝聚在自己周圍。領導者既要加強學習、提高素質(zhì);又要樹立良好形象，加強管理。要注重嚴于律己，以身作則，以領導魅力帶動、影響、促進廣大者組織成員改進工作，為實現(xiàn)共同目標而努力奮斗。在實際工作中，要不斷增強領導者的領導力，我認為可以從不斷加強學習、提高個人素質(zhì)、樹立良好形象、切實重視管理等幾個方面入手。
一、成為學習型領導者。
領導者肩負著促進企業(yè)發(fā)展、事業(yè)進步的歷史使命，應該加強學習、積極實踐、勇于創(chuàng)新、與時俱進。要增強學習意識，不斷更新已有的知識，對一切有利于推動和改進工作的新理念、新觀點、新知識和新。
方法。
永遠保持一種職業(yè)的敏感和渴求。通過不斷學習增長知識、提高能力這樣才能不斷夯實提高自身領導力的根基。
領導者加強學習，從內(nèi)容上看，要兼收并蓄，既要有高度，也要有深度和廣度。
1.加強理論學習。作為領導者，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定，從而保證自身領導力的正確導向。平時要加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習。努力掌握理論體系和精神實質(zhì)，用發(fā)展的馬列主義武裝頭腦，指導工作，這樣才能“站得高，看得遠”。
2.加強專業(yè)知識的學習。根據(jù)工作的需要，廣泛學習現(xiàn)代經(jīng)濟、管理、
教育。
科技法律郵政營銷等方面的知識。同時，通過廣泛的學習開闊眼界拓寬思路。
創(chuàng)新思維。
增強科學決策和指導實踐的能力。
3.注重學習領導藝術和現(xiàn)代管理理念。以科學的理論指導自己的管理實踐，努力加強工作的計劃性，科學設定階段目標，營造出寬松、和諧、進取的團隊氛圍，合理配置人、財、物資源，使團隊效能得到最佳釋放。
領導者加強學習，從方法上看，既要注重讀“有字之書”，更要注重讀“無字之書?！?/p>
一是從書本中學習。從書本中學習系統(tǒng)的理論知識，學習新的思想與觀念，以此增長知識、開拓眼界。
二是重視在社會中學習。要向他人學習?？鬃诱f：“三人行，必有吾師焉”。作為領導者，要重視學習，敢于借鑒別人的好思想、好作風、好方法，取人之長，補已之短。要從生活中學習。生活是最好的老師。日常生活、工作的方方面面，只要留心，處處有學問，領導者要做有心人，在實踐中邊摸索、邊。
總結。
邊積累邊提高。
三是注重聯(lián)系實際，活學活用?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行?！睙o論是書本上得來的知識，或者是學習借鑒他人的長處，還是依據(jù)自己的。
經(jīng)驗。
都要與當時當?shù)氐膶嶋H情況相結合堅持實事求是的精神具體情況具體分析創(chuàng)造性地開展工作。
領導者只有不斷加強學習，才能不斷增強自身知識與能力，才能持續(xù)增強自身素質(zhì)。而只有經(jīng)常不斷地充實提高自己，才能更好地提高自身的領導力，才能更好地對組織成員施加影響，推動各項工作的開展，促進組織事業(yè)的發(fā)展。
作為一個新時代的領導者，應該具備較高的領導魅力。領導魅力影響著領導能力的發(fā)揮。領導魅力有助于團結、影響下屬，有助于增強領導效果。要提高領導魅力，就要具有三方面的素質(zhì)：文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、品格魅力。這三方面素質(zhì)必須有機結合，才能有效提高領導者的整體素質(zhì)和領導魅力。因此，一個有志向的領導者，應該不斷加強文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、品格魅力三方面的修養(yǎng)。在現(xiàn)實生活、工作中，領導者要認真學習，勤于思考，嚴于律己;要言而信，行而果。要在日常生活、工作中做到：
1.用愛感染員工。領導者不要擺領導的架子，要平易近人，和藹可親，和下屬平等交往。這樣才能獲得別人的支持與追隨，才能成為名副其實的領導者。否則，就會上下離心離德，即使領導者其他方面的品質(zhì)再優(yōu)秀，也很難獲得眾人的支持與追隨。
2.尊重是最可貴的品質(zhì)?！邦I導能力不是一個人、一個職位或一個項目，而是管理者與追隨者相聯(lián)系是所發(fā)生相互作用的關系，即活動范圍?！彼?，領導者必須與追隨者建立起密切的良好的工作關系。如果下屬了解領導者、理解領導者、信任領導者，就會心甘情愿地支持領導者、追隨領導者。反之，如果管理者與追隨者的關系疏遠，相互懷疑、猜忌，甚至相互敵視，下屬就會與領導者漸行漸遠，離心離德、貌合神離。
3.要有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一個卓越領導者必須具備的。領導者的創(chuàng)新意識與尚未被人涉足的、未知的事業(yè)與行動相聯(lián)系。領導者能敏銳地覺察到發(fā)展的方向與氣息，能夠覺察到稍縱即逝的機會，能夠結合社會發(fā)展趨勢，高瞻遠矚地確定組織與個人的發(fā)展方向，為組織與個人指明前進的目標。有創(chuàng)新意識的領導者更能獲得下屬的支持、愛戴與擁護。
4.讓工作成為藝術。要成為一個受人尊敬、愛戴的領導者，必須要具有良好的工作藝術。發(fā)揚扎實深入的工作風格，發(fā)揚求真務實的作風，發(fā)揚開拓進取的作風。大膽探索，開拓進取，創(chuàng)造性地開展工作。樹立好的作風，必須切實遠離那些不說實話、不干實事、不求實效的不良風氣。要密切干群關系，充分調(diào)動群眾的積極性、創(chuàng)造性、能動性，團結一致做好工作。尤其是隨著改革的深入和現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，新問題、新情況、新矛盾比較多，更需要加強工作藝術。
三、塑造自身的品格魅力。
品格魅力是領導魅力中的重中之重。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笨梢?，古人早已注意到了領導者自身形象對組織成員產(chǎn)生的重要影響作用。一個成功的領導者，應該具備這樣的品格魅力：
1.意志魅力。
意志是一個人的心理素質(zhì)，同時也是一種品格，它蘊藏于心并體現(xiàn)于行動。意志是領導在領導活動中體現(xiàn)的果斷、忍耐、堅定與頑強等特征。意志總是伴隨著遠大的目標出現(xiàn)的。任何一個具有崇高理想的領導都要為實現(xiàn)其遠大的目標而不停地奮斗。所以，領導者要始終把共同的目標、共同的事業(yè)放在第一位，激發(fā)組織成員的積極性、主動性、能動性，讓組織成員感受到目標與事業(yè)的推動力。給每一個組織成員發(fā)揮個人才能的機會。讓組織成員感受到個人在組織中的意義與價值。激勵組織成員積極進取、勇于開拓，用目標、事業(yè)來凝聚大家的智慧和力量要始終讓組織成員堅信，個人的利益與組織的事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。通過不懈努力，一定能夠達到預期的目標，獲得事業(yè)的成功，實現(xiàn)自己的人生價值。領導者要不斷激發(fā)起組織成員對工作的持久熱情與不竭動力。不斷強化組織成員的事業(yè)心和責任感，以事業(yè)發(fā)展和工作責任匯聚人心，努力發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，積極思考、謀劃工作目標、方法，竭盡全力完成工作任務，進而獲取事業(yè)成功的喜悅，激發(fā)更高漲的創(chuàng)業(yè)激情與工作熱情。
2.信念魅力。
“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的目標，走到一起來了?！边@句話非常貼切地揭示了領導者的信念魅力;盡管領導與職員的職務有高低，分工有不同，但聯(lián)系他們最重要的紐帶是一個共同的信念目標。所以，領導者要始終把共同的信念目標、共同的事業(yè)放在第一位，激發(fā)組織成員的積極性、主動性、能動性，讓組織成員感受到目標與事業(yè)的推動力。
對優(yōu)秀的領導的來說，信念是成功領導必備的心理素質(zhì)，是領導成就偉大事業(yè)的基礎。領導只有充滿必勝的信念，才會對自己的事業(yè)確信無疑，才能邁出堅定的步伐，才能產(chǎn)生克服任何困難的勇氣，才能隨時迎接來自方方面面的挑戰(zhàn)。信念的引導力量并不僅僅局限于信念者自身，它同樣可以影響別人，這正是信念成其為魅力的重要原因。領導具有頑強的信念，事業(yè)也就成功了一半，他可以用自己的信念去影響員工，使下屬認同、信服，進而愿意為領導的目標服務。
3.人格魅力。
人格的力量是無窮的。只注重權力而不修煉人格的領導是絕不會領導好工作的，更談不上領導能力的提高。領導者一定要尊重組織成員的人格尊嚴，關心、愛護組織成員，給組織成員以學習、工作、發(fā)展的機會。要在工作過程中，不僅實現(xiàn)組織的發(fā)展目標，而且要促進組織成員的發(fā)展與進步。要密切關注組織成員的興趣、需要和他們所關心的事情，用信任、培養(yǎng)來營造讓組織成員受到支持的環(huán)境。切不可居高臨下，目中無人，擺架子，顯威風，以發(fā)號施令、盛氣凌人的“官”自居。更不能片面認為“距離”產(chǎn)生權威，人為地設置感情屏障。在組織成員的心中，領導者應該始終是一位工作上的導師，生活中的益友，是一個永遠值得信賴和依靠的人。
四、樹立正確的用人觀。
人是管理活動中最活躍的因素，領導者要牢固樹立“以人為本”的管理理念，通過樹立科學的用人觀念和堅持正確的用人導向，激發(fā)每個人的積極性、主動性、能動性，把全體組織成員的思想與精力集中到組織事業(yè)的成功和個人價值的實現(xiàn)上來。
1.注重教育和引導。
2.用一流人才成就一流事業(yè)。
事業(yè)的發(fā)展需要人才，事業(yè)成功的關鍵在于人才。領導者要樹立科學的用人觀念，堅持正確的用人導向。領導者要注重事業(yè)至上、德才皆備的選人用人觀，敢于用比自己強的人才。努力去發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，留住人才;對事業(yè)心責任感強、業(yè)務精干的人才加強培養(yǎng)，積極推薦，努力做到唯才是舉，知人善任，使各類人才各得其所，各展所長。在選人用人的過程中，要廣泛聽取成員意見，嚴格按制度和程序辦事，認真貫徹民主集中制度，力求把真正的賢人、能人選拔出來，為他們施展才華提供舞臺。通過正確的選人用人，以求凸現(xiàn)領導者鮮明的愛才惜才的用才觀，既有利于調(diào)動下屬的積極性，也樹立了領導者自身的形象，弘揚了良好的風氣，會產(chǎn)生良好的效果。
3.加強制度的建設。
在加強教育引導的同時，要強化制度建設，加強監(jiān)督與考評。首先是領導者自身要主動接受大家的監(jiān)督，看起來領導者受下屬監(jiān)督，而實際效果卻有助于領導者領導力的提高。通過建立結構合理、配置科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制，使領導與下屬之間、部門與部門之間、工作人員與工作人員之間相互監(jiān)督，打破權力運行的隱蔽性;通過建立考核評價體系，對組織成員的德、能、勤、績諸方面進行綜合評價，并完善相應的獎懲制度，使忠于職守、廉潔奉獻、成績突出者受到褒獎;工作懈怠、成績平平者受到懲處，從而匡扶正道，抑制邪氣，調(diào)動廣大者組織成員的積極性。
總之，領導者要提升“領導力”，既要練內(nèi)功，也要練外功;要恰當?shù)剡\用權力因素與非權力因素，樹立權威使組織成員凝聚在自己周圍;既要加強學習、提高素質(zhì);又要樹立良好形象，加強管理。要注重嚴于律己，以身作則，以領導魅力帶動、影響、促進廣大者組織成員改進工作，為實現(xiàn)郵政企業(yè)的共同目標而努力奮斗。
作者：馬曉雄。
領導現(xiàn)象和領導概念。
有活動就有領導，有人群就有領導——領導現(xiàn)象的普遍性。
領導權和領導力：前者立足資源控制，后者來自下屬擁戴;領導權通過上級賦予，他人委托，領導力由下屬擁戴和追隨產(chǎn)生。領導權來自外部，領導力來自自身魅力和素質(zhì)。
領導是過程與活動，不是崗位、職位、職務、地位和身份。
——“領”：衣領、帶領、率領、引領、管領，包含引導、管理、領地、組織等含義。
——“導”：引導、輔導、疏通、傳導、開導，包含影響、幫助、平等等含義。
——“領導”是帶領、率領、引導、影響、幫助和服務。
詞性辨析。
“領導”首先是“動詞”而非“名詞”——如生產(chǎn)和生產(chǎn)力、戰(zhàn)斗和戰(zhàn)斗力、影響和影響力、說服和說服力。前者指活動與過程，后者才是可以比較的個人特質(zhì)或力量(“領導力”才是有大小、方向和可以比較的。過去的“誰”領導“誰”是模糊的。政治分析掩蓋和抹殺了個人間“領導力”差距)。
領導現(xiàn)象產(chǎn)生于社會活動，領導力來自追隨者自覺、志愿地接受領導者的影響(“官員”、“人民”;“管理者”、“下屬”;“干部”、“群眾”;“領導者”、“追隨者”)。
“領導”在英語中同樣無權力、職位、身份等含義(lead：領導、率領、指揮、引導、打頭、引起變化的意思;lead·er：領袖、指揮者、主要演員、首席小提琴;lead·ship：領導者的力量;“羊群中的頭羊”、“牽狗的繩子或皮帶”等。
區(qū)別領導與統(tǒng)治、管理、控制、專政等概念，不同領導理論產(chǎn)生不同領導行為方式和領導者。
領導要素及其啟示。
從教育活動角度分析：“領導是個體(或群體)影響一群個體實現(xiàn)共同目標的過程?！北径x有四個核心要素：
——領導是人與人之間的交互影響過程。強調(diào)領導活動不是單向而是領導者和下屬互相影響的。
——領導包含影響力。強調(diào)沒有影響力和自覺追隨就沒有領導。
——領導行為發(fā)生在群體內(nèi)而非群體間。強調(diào)只有具有共同目標的一群人或者組織中才發(fā)生領導現(xiàn)象。
——領導包含著目標。強調(diào)所有個體都朝共同目標努力情況下才產(chǎn)生領導。
心理調(diào)適：認識領導現(xiàn)象是交互影響過程，提醒領導者應滿足下屬需要而獲得追隨和擁戴;發(fā)生在群體內(nèi)和符合組織目標等，對領導者進行準確的自我定位具有重要意義。要知道：并非下屬都是領導力差和水平低，而是他們不愿意為組織目標服務(陶淵明、老子)或者在另起爐灶，領導著與組織目標不同的小群體;追隨者需要知道：自己之所以沒有成為領導者，未必是領導力差，而是所具有的領導力與組織目標不符。
領導——政治學確定為黨派、階級間誰戰(zhàn)勝誰、誰領導誰;官員們理解為上級賦予的權力和對社會、他人的統(tǒng)治與控制;管理學理解為對資源的支配權(含人力資源);倫理學界定為依靠道德對他人產(chǎn)生影響。
政治領導學：研究群體、階級領導。是群體對群體、階級對階級、政黨對人民的領導關系(如專政手段、國家機器、維護社會秩序、民主集中制、多黨合作等)。
行政領導學：主要研究執(zhí)行力、控制力、組織能力、秩序和穩(wěn)定、體制建設與上下級關系等——更接近管理學。
教育理論：“領導力起源于組織內(nèi)部的個體間互動，是活動與過程，不是統(tǒng)治、管轄、控制和支配;是可以培養(yǎng)和提升的高附加值的個人力量;不是外部權力賦予而是內(nèi)在素質(zhì)使然，表現(xiàn)為影響他人和被他人擁戴與追隨的特殊素質(zhì)與能力。
是不同組織和團隊內(nèi)部個體間相對素質(zhì)和能力比較;是潛隱性的內(nèi)在素質(zhì)，是不能直接考核和量化的個人素質(zhì);是貫穿人生的教育內(nèi)容而非階段性學習的具體知識——是感染力、凝聚力、說服力、吸引力、親和力、號召力、決策力、創(chuàng)造力以及魄力、毅力、魅力、活力等個性化素質(zhì)的聚合。
知識絕不局限于書本知識——顯性知識、潛隱知識、內(nèi)在知識。“知”有“知道”的含義，更有“求知”的過程含義?！白R”有語言、禮樂、武功，膽識、見識、識別等多重含義。(《禮記》“識禮樂之文者能述”;“識當為適”——根據(jù)情境選擇合適方法。把知識確定為書本知識是狹隘的知識觀)[唐代“分齋”教學——“經(jīng)義齋”：解讀經(jīng)典;“治事齋”：學以致用(“治民”、“講武”、“堰水”、“歷算”等)“經(jīng)世致用”之學]。
***領導力的歷史借鑒——《西游記》：唐僧與孫悟空;《水滸》：宋江與武松、林沖;《三國演義》：劉備與諸葛亮、關羽、張飛;劉邦與張良、蕭何、韓信等。
領導力是人與人間互動關系和孤立領導事件的累積，領導行為出現(xiàn)的數(shù)量和追隨者數(shù)量決定領導力強弱和誰能夠成為領導者。
顯性學科和隱性學科，前者是基礎，后者才見真知(孔子：“述而不作”;老子：“道可道，非常道”;莊子：“物無非彼，物無非是，彼也一是非，此也一是非。”他們都是帶領學生游歷和在具體情境中教學而不是靠概念和。
口號。
教學)。
領導力、品格、風度、氣質(zhì)、創(chuàng)造性等，都是不可量化和不可考核的個人素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不能通過“教”實現(xiàn)，與我們概念中為了考試而學習的學科比較，學習的原則、方法，衡量的標準都不同(品格：品位、格調(diào)、品質(zhì)無法量化和衡量。領導力同樣是可以“育”而不可以“教”的學習內(nèi)容)。
隱性學科對大學生素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺[社會的功利化導致隱性學科的不被重視。教學內(nèi)容、方法、教師、學生都存在誤區(qū)]。
莊子：《齊物論》。
原文：“即使我與若辯矣，若勝我，我不若勝，若果是也?我果非也邪?我勝若，若不吾勝，我果是也?而果非也邪?其或是也，其或非也邪?其俱是也，其俱非也邪?我與若不能相知也。則人固守其黮暗，吾誰使正之?使同乎若者正之，既與若同矣，惡能正之?使同乎我者正之，既同乎我矣，惡能正之?使異乎我與若者正之，既異乎我與若者矣，惡能正之?使同乎我與若者正之，既同乎我與若者矣，惡能正之?”
譯文：“假設我與你。
辯論。
你勝過我我沒有辦法勝過你那么就是你對嗎?我就錯了嗎?我勝過你你沒有辦法勝過我那么我就真的對?你就真的錯了嗎?是一個人對還是一個人錯?還是兩個人都對或者兩個人都錯我與你是無法判斷的。人都會被偏見所遮蔽能靠誰做客觀判決呢?請與你意見相同的人來判斷既然他與你意見相同怎么可能客觀?請與我意見相同的人來判斷既然他與我意見相同又怎么可能客觀?請與你我意見都不同的人來判斷既然他與你我意見都不同怎么可能客觀呢?請與你我意見相同的人來判斷既然他與你我意見都相同又怎么可能客觀呢?”
現(xiàn)代“領導”及“領導力”概念。
領導現(xiàn)象的復雜性，領導活動的普遍性，領導過程的多樣性，很難有大家認可的統(tǒng)一結論(與“仁”、“道”的概念相同，必須通過主體體會和覺解)。
從領導過程中所反復出現(xiàn)的各種關系和現(xiàn)象來認識和把握。我們的目的，就是將領導活動和過程所外顯的諸種因素歸結為相互關聯(lián)的有效行為模型，用于反映領導活動和領導行為本質(zhì)，從而建立合理的“個人領導力”概念，尋找有價值的“個人領導力”培養(yǎng)途徑。
“個人領導力”不是立足于政治、管理和行政領域的活動，而是建立在人與人、生命對生命、心靈對心靈的交流與互動過程出現(xiàn)的相對差距。在這里，領導與被領導、領導者與追隨者、上級與下屬，作為鮮活個體同時也是有差別的存在。
“個人領導力”是一種思維方式和行為習慣，學習的目的在于自我感悟、自我提升和自我完善，幫助學習提高人際關系主動性和處于群體前面。“它不是可以“教”，卻是可“學”的?！?/p>
“領導”定義與“領導觀”
美國學者統(tǒng)計：世界公認的“領導”定義有350種之多，以下三個方式分別代表三種不同的“領導觀”。
本課程關于“領導”的界定。
領導是組織內(nèi)成員間關系(強調(diào)個人領導力，區(qū)別于組織和群體間領導與被領導關系)。
a.領導是主體間關系(人與人非人與物)，強調(diào)領導者與追隨者間的平等(沒有支配與被支配和人身依附)。
b.組織內(nèi)成員間關系，強調(diào)領導者與追隨者互換非固定不變。
領導是組織內(nèi)部分成員運用所擁有權力影響其他成員的過程。
a.領導不是社會成員間的平衡關系，而是組織內(nèi)影響與被影響的不平衡關系;影響者具有主導性，被影響者則常常要改變信仰和行為方式。
b.影響是通過占主導地位者所擁有的權力實現(xiàn)的，包括職位權力(合法權、獎懲權、強制權)和個人權力(專業(yè)權、資格權、信譽權等)。
c.影響通過命令、勸誡、感化、示范等方式實現(xiàn)。
領導是居于主導地位的個人引領其他成員實現(xiàn)組織或者群體目標的過程。
a.領導過程具有組織或群體目標的方向性。因此不是所有成員間對成員的影響都屬于領導過程。
b.領導存在的前提，是組織內(nèi)群體成員具有明確方向的需要。
c.只是在引領方向意義上，領導與管理才被區(qū)別。領導者負有提出、解釋、傳播目標的責任，管理者側重實現(xiàn)目標的具體活動。
從教育學角度分析：知識是力量，健康是力量，品格、道德是力量。那么，凝聚他人、影響他人、組織他人、引導他人的能力就更是力量!
領導力是在活動過程中形成的能力，是隱型而非直觀的素質(zhì)，是群體內(nèi)相對比較而非絕對差距，是通過活動形成的“能力體系”而非通過說教形成的“知識體系”。是區(qū)別于傳統(tǒng)教育理論之外的評價體系和教育途徑。
特權和專制不承認自我提升和塑造的領導力，總是把領導權歸于上天賦予，合理、合法和特殊群體，個人領導力強有篡權篡位和不服領導之嫌;計劃經(jīng)濟和階級斗爭時代重視階級、政黨領導力，認為個人領導力是通過“政黨”和“階級”體現(xiàn)出來，階級屬性是領導力根源所在，倡導個人領導力有個人奮斗之嫌。只有市場經(jīng)濟，才有“個人領導力”的概念和形成機制。
“個人領導力”不是倡導個人主義價值觀而是強調(diào)自由、民主、平等基礎上的合理競爭，自我完善、自我塑造，自我提升和主動社會責任，建立人際和諧和組織和諧的學科。
領導形成過程是領導者與追隨者之間交互影響過程。我們把“影響”和“改變”其他人的能力稱為“個人領導力”。
領導是發(fā)起行為與接受意愿間的有效平衡(雙方需要)。“不是行動或行為的控制收益過程而是權力實際構建過程。”
研究“真實領導”必須從沒有領導狀態(tài)開始(__新、迷路的小女孩、孩子王)。
“真實領導”在正式組織環(huán)境中的固化形式是——領導力強者闡述個人經(jīng)驗與見解，構建制度和慣例，制定好的規(guī)范使組織角色及職權關系正規(guī)化、合法化，提升到理所當然程度——某些人總是影響和規(guī)定其他人的行為，某些人總是接受影響和被他人所規(guī)定(學生干部成長)。
“真實領導”整合人們經(jīng)驗和引導行為方式?！邦I導力”表現(xiàn)在一系列言行中——他總是尋求解決問題的方式，這種解決方式通過影響人和情境的關系上發(fā)揮著作用。通過對情境進行闡釋，為組織成員有意義的做法不斷奠定基礎。
反對聲音永遠存在，競爭者總是對“領導者”產(chǎn)生“逆反應”——既是組織內(nèi)部緊張淵源，也是領導力成長過程;既是組織分裂的隱患，也是組織創(chuàng)新的機遇(教育原理)。
領導地位依賴追隨者確認。
“領導力”是在他人積極評價中所體現(xiàn)出的領導潛能——幫助組織實現(xiàn)目標、達到其他成員合理期望、貢獻自己潛能過程所體現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。是被大家所接受，而不是讓人們所忍受的組織成員(新加坡領導觀——2：8率)。
“領導力”兩個要件：一是必須是被人們認為有競爭力的，該成員應在一段時間內(nèi)表現(xiàn)出優(yōu)越性，應該是隨時準備被追隨的人;二是必須被認為與團隊成員是利益共同體。吉布認為：追隨者不會追隨與自己絕對不同的人(臺灣選舉)，而愿意追隨具有基本相同利益的成員。
“領導力”體現(xiàn)為其他成員認為該成員應該比他人優(yōu)秀[不要畏懼“責備賢者”和追隨者對你的高期待(“瑕不掩瑜”和“石中有玉”)。當大家都認為你應該做得更好和承擔責任時，就是承認你作為領導者地位的先兆。別人對你的積極印象，反映出你被他們所接受的程度。如果能維持這種地位，你就擁有“額外信譽”——證明你被組織成員完全接納和允許你代表大家與團隊內(nèi)盛行的社會模式分離，甚至說明你有資格挑戰(zhàn)既有準則而進行變革。
(啟示：什么樣的人有實力和資格改變既定規(guī)則和規(guī)范?什么樣的人才可能改變現(xiàn)狀?)。
斯道戈爾和巴斯德對“領導”的11種界定。
1、領導意味著群體過程的中心;。
2、領導意味著人格及其影響力;。
3、領導意味著以德服人的藝術;。
4、領導意味著個人影響力的運用;。
5、領導意味著一種行動和行為方式;。
6、領導意味著一種說服和教育形式;。
7、領導意味著一種權力關系;。
8、領導意味著一種人際互動逐漸形成的效果;。
9、領導意味著人際分化帶來的角色認同;。
10、領導意味著組織結構的創(chuàng)始;。
11、領導意味著實現(xiàn)目標的手段。
領導不是使下屬“不服不行”而是讓追隨者“心服口服”和真誠追隨的境界與魅力。
領導過程不是“傳遞”而是“溝通”。無條件服從和不折不扣傳達上級命令的信息傳遞不是“溝通”。查爾斯·貝可認為：溝通能力是組織的“生命線”，對領導績效和追隨者滿意度影響最大。
溝通能力是最重要的領導力——從他人那里尋求新觀念、新思想擴展自己的思維，不斷對自己的做法進行反饋，不斷尋求新的信息和發(fā)展契機，完善和提升自我，提高說服他人的技巧，以及修正和改善自己以后的交流。
溝通能力主要體現(xiàn)為“理解”與“表達”。
“理解”的基礎是“傾聽”，重要在領導比自己優(yōu)秀和高明的人過程中運用。人與人之間的大部分誤解都在于忽視這個環(huán)節(jié)。只有認真從他人那里充分接受準確的信息，才可能有足夠的處理、傳播和控制。接受信息不是單純的物理過程，而是一個心理加工與解碼的過程。理解中的障礙時刻影響著我們的判斷力。有研究成果顯示：積極的傾聽是對他人最好的尊重(“傾聽是最高的恭維。”)被動的傾聽往往會忽略許多重要信息;主動的傾聽往往可以覺察各種非語言信號。凡是缺乏“傾聽”技巧的人多數(shù)“領導力”弱(好教師基本功之一——學會“傾聽”)。
“表達”表現(xiàn)在領導比自己差的人。體現(xiàn)在“與工作有關事情上交流的頻繁性”和“給予指示的清晰性”兩方面。有研究成果顯示：溝通中的清晰表達與他人的滿意呈現(xiàn)正相關，而交流的頻繁性關系并不顯著(不少人有誤區(qū)，認為頻繁交往可以增強領導力)。高質(zhì)量的口頭表達技巧是領導力的重要組成部分。
“傾聽”技巧及障礙超越。
用心而非用耳朵“傾聽”——“聽見”與“傾聽”不同，被動與積極不同。隨意的與專心、關注的“傾聽”效果不同。領導力強者多數(shù)具有集中注意力理解對方所發(fā)出信息的習慣。
領導力弱的主要表現(xiàn)是心有旁騖、不屑一顧甚至討厭對方，經(jīng)常以感覺無聊的方式與對方交流。
影響“傾聽”的主要障礙：
a、評價——不能只從自己立場出發(fā)去評價事物。有修養(yǎng)和良好的“傾聽”不僅是專心聽，而且能夠設身處地從對方感情和立場“換位思考”。
b、焦慮——心不在焉，游移于當時的溝通情境之外(。
面試。
談話時緊張到聽不清對方說什么。與環(huán)境和實踐有關)。
c、連鎖反應或聯(lián)想——雖然人在與對方談話，但腦子卻在想自己的事情和進行“自我對話”，對說話者的不禮貌使你缺乏人際吸引力，當然影響他人追隨你的熱情。
d、自我防御——受到批評或威脅時，采取抵觸態(tài)度，把對方簡單地按照“好人”或“壞人”，對其動機提出質(zhì)疑。降低了理解和利用信息能力(沒必要過分在意——“完美主義者”領導力并不強——正確對待“奧運會”的不同聲音)。
改善“傾聽”技巧的建議(“演講”的缺失)。
經(jīng)常表現(xiàn)出“傾聽”的興趣和誠意。要知道失敗傾聽導致后果很嚴重。沒有它就沒有溝通和理解，也不可能有追隨者。誠意表現(xiàn)如下：1.停止自己說話;2.專門約他談;3.體會他人情感;4.經(jīng)常表現(xiàn)出傾聽意愿;5.不要輕易否定和武斷地下結論;6.溫和與平等地爭論;7.要有耐心;8.適當提問與質(zhì)疑。
全神貫注、積極歸納并不斷思考。良好的“傾聽”需要經(jīng)歷“注意、接受、認知”三階段。正確認知：1.要消耗能量，是建構人際關系重要技能和高層次勞動方式;2.要真正培養(yǎng)出興趣和習慣;3.學會談熟悉和感興趣領域的問題;4.關注實質(zhì)內(nèi)容而不是技巧;5.聽總體意思和態(tài)度而不拘泥個別用詞;6.努力探究對方?jīng)]有說出來的意思;7.努力控制自己打斷別人說話的不良習慣的誘惑;8.不斷進行歸納;9.做簡要記錄;10.品評對方重要詞句、觀點和事例的成功使用。
關注說話者的非言辭行為和情態(tài)信號——音量、聲調(diào)、語速以及面部表情、姿勢、手勢等“玄外之音”，從中間學習。
學習和訓練運用非言辭技巧，如皺眉頭、微笑、驚訝、欣喜，臉紅、眼睛下垂等。
***神經(jīng)語言學揭示的眼睛與內(nèi)心信息間聯(lián)系：眼球向上朝右，是想象以前未見過的事物;向上朝左則是回憶或者記起以前見過的事物;向下朝右是動覺的，是身體某個部位有了觸覺;水平向左或右，是正在傾聽、記憶或者想象;向下朝左，是偏好聽覺、內(nèi)心對話和自語。
改善“表達”技巧的建議。
我們嘗試把“表達”分為“非言辭表達”“語言表達”和“面對沖突的表達”三種方式進行討論：
“非言辭表達”最重要，卻是我們長期忽視的教育內(nèi)容。它展示著個人的自信與魅力，是外在形象和氣質(zhì)的重要組成部分。美國阿圭尼斯小組讓人們以照片來評價“個人領導力”。方法是以面部表情、視角和身體姿態(tài)評價他們的信任感、報酬和權力。結果得出結論是：語速適當和語音洪亮者，與周圍人們保持目光接觸，以輕松、自然、友好表情和頻頻微笑者;身份和位置高的人與別人交流的方式是，他們講話時更多地看著別人，傾聽時較少盯著另外的人，他們的坐姿比較放松，喜歡用目光鼓勵他人和點頭示意者。以挺拔姿態(tài)行走、站立時腳尖向外，有輕松坐姿但表情嚴肅者領導力強，人們對他們的評價也比較高。而懶散、畏縮、怯懦以及不修邊幅，奇裝異服，濃妝艷抹，語速過快和過慢者，站立時腳尖朝里者領導力弱，人們對其評價也比較差。
語言表達(待后)。
面對沖突的表達(待后)。
理解人與人之間“領導力”差距的小。
故事。
1、“印名片”
第一年，小劉在。
畢業(yè)。
生就業(yè)辦公室工作。就業(yè)招聘會前，處長讓他去為自己印兩盒名片，要向所有來選聘畢業(yè)生的用人單位發(fā)放。
他很高興地接受任務，迅速到印刷廠聯(lián)系，及時按照原來的模式完成了任務。處長很高興，表揚了他。
第二年，小王也來到畢業(yè)生就業(yè)辦公室工作。處長又讓他去印名片。小張找到副處長張老師、就業(yè)辦公室郭老師，問他們的名片還需要印嗎。
當他收集到這些老師都需要加印名片時，就自己設計了一個三色底版，套色印制了名片，還享受了批發(fā)的優(yōu)惠價格，比上一年便宜了15%。
后來，小王就留校在畢業(yè)生就業(yè)辦公室工作了。
2、“買橘子”
胡安進公司兩年了，對待工作盡職盡責。非常熱愛自己的崗位，每天按時上下班，一直為自己從未受過批評和責備而自豪。
這天，胡安聽說要提拔羅赫略當部門負責人，他去找經(jīng)理理論。說：“經(jīng)理先生，我在公司工作兩年了，始終認真敬業(yè)，但我感覺不公平。羅赫略來公司才6個月，和我拿同樣工資，還要給他升職!”
經(jīng)理顯得有些同情和傷感，對他說：“等會再解釋和解決這個問題好嗎!你現(xiàn)在能否幫我個忙?我想給全體員工準備。
中秋節(jié)。
午餐發(fā)的水果。樓下街口有家水果店，請你去看看有沒有橘子?！?/p>
胡安立即跑出去，5分鐘就回來了。/經(jīng)理問：“胡安，有橘子賣嗎?”“先生，那里有橘子賣?！薄岸嗌馘X一斤?”/“啊，我沒問這個。你沒讓我問價錢呀!”/“他有多少橘子，能夠我們單位全體員工一人兩個嗎?”/“我也沒有問這個，先生?！?“如果不夠，那里還有什么合適的水果沒有?”/“好，我現(xiàn)在馬上去問一下，很快回來告訴你。”/“噢，不急，看你急得滿身汗水，先坐下喝口水吧，休息一會兒?！?/p>
經(jīng)理打電話叫羅赫略來到辦公室，向他布置了同樣任務，陳述方式與對胡安所講完全相同。10分鐘后，羅赫略回來了。經(jīng)理問：“羅赫略，你問的情況怎樣，為我?guī)硎裁聪?”/“先生，那里有橘子賣，存貨很多，50多員工，買20斤差不多可保證一人2個。除了橘子，他們還有蘋果、香蕉、甜瓜、西瓜和芒果。橘子每公斤1.5元，蘋果每公斤2元、香蕉每公斤2.2元、甜瓜每公斤1.8元、芒果每公斤2元。店主說：如果我們買的多，他還能夠優(yōu)惠10%左右。我先預定了橘子，害怕不夠我們用了，不過我向他說明，如果你要選擇。
其它。
水果的話，我立即就打電話告訴他，我記下了他的電話。”
經(jīng)理轉(zhuǎn)向一臉驚訝地坐在那里喝水的胡安，問道：“看我這記性，胡安，你剛才說要和我商量什么事情來著?”
“沒什么，經(jīng)理，我耽誤了你時間，非常抱歉!”
——領導力是什么，屬于誰!
以上就是本站小編為大家提供的個人領導力提升，希望能對大家有所幫助。
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領導力提升工作計劃篇三
領導力對激發(fā)協(xié)同力、消除工作中的痛苦具有關鍵作用。下面小編來給大家分享提升領導力的法則，希望對大家有幫助!
領導力決定一個人的成效水平。鍋里的水總漫不過蓋子，領導力就像這蓋子，決定了一個人的辦事效力。你的領導力不論好壞，往往決定了你的辦事效力，和你對醫(yī)院管理潛在的影響力。
衡量領導力的真正尺度是影響力。如果你缺乏影響力，你永遠無法領導別人。真正的領導地位是無法授予、指派或者委任的，它來自于影響力。而影響力無法任 命，只能靠努力去贏得。頭銜能帶來的只有一樣東西，那就是一點點時間。你可以利用這段時間，去增加你對他人的影響力，也可以破壞這種影響力。
領導力來自日積月累，不可能一蹴而就。領導力是多種能力的集合，很多在領導力中發(fā)揮作用的因素都是無形的因素。自我發(fā)展、提高自身水平的能力，就是醫(yī)院培訓管理者與其追隨者之間最大的區(qū)別。
誰都可以掌舵，唯有領導者才能設定航線。領導者就是看得比別人多、看的比別人遠、在別人看到之前看到的人。追隨者需要能夠正確指引他們的領導者。
領導者為他人提升價值。領導者的底線不在于我們自己能夠走多遠，而在于我們能夠讓別人能夠走多遠。醫(yī)院管理者要充分思考如何醫(yī)院員工增加價值，這正是成為領導者所要付出的代價，只有這樣別人才會追隨你。
信任乃是領導力的根基。領導者不可能一次又一次失信于人，還保持對他人的影響力。領導者通過一貫的工作能力、親和力和優(yōu)良品格贏得別人的信任。當你領導別人的時候，就好比是別人愿意與你同行。沒有人愿意和自己不信任的人在一起。品格是信任的根基、信任是領導力的根基。
人們通常愿意追隨比自己強的領導者。人們不會隨意追隨別人，他們會選擇比自己優(yōu)秀的人、值得自己尊重的人作為領導者。
領導者善用領導直覺評估每件事。領導力的重要能力之一就是了解人，你是怎樣一個人，決定了你用怎樣的眼光，來看待周圍的世界。領導力的確是一門藝術，而不是科學。
你只能吸引和你相似的'人，而無法吸引你想要的人。你所吸引的人不是有你的愿望所決定的，而是由你的為人決定的。你是越優(yōu)秀的領導者，就能吸引越優(yōu)秀的領導者。如果你覺得你所吸引的人，原本應該更優(yōu)秀，那就到了你應該提高自己能力的時候了。
領導者深知，得人之前必先得其心。別人不會在乎你知道多少，除非他們知道你多么在乎他。除非被你打動，人們不會行動，感情先于理智。
一個領導者的潛力，由最接近他的人決定?！澳隳茏鑫宜荒?，我能做你所不能，我們一起合作就可以成就大事業(yè)?！闭嬲鹱饔玫氖穷I導者的核心圈。
有安全感的領導者才會授權與人。要領導好別人，就必須幫助他們發(fā)揮自己的潛力。如果你相信他們，他們就會相信自己。
看到別人怎么做，大家也會怎么做。領導者第一個領導的應該是自己，第一個試圖做出改變的也是自己，而且對自己設定的標準，應該比其他人更高。道德只有在講授并為他人樹立模范后，才能傳授給別人。
人們先接納領導者，然后接納他的愿景。領導者先找到目標，然后才找到一群追隨者。而普通人卻是先找到了領導者，然后才認同領導者的目標。
領導者為他的團隊，找到一條制勝之路?？释@勝的領導者，都有不服輸?shù)臎Q心。危機似乎能將領導者身上最好或最差的特質(zhì)逼出來，這是他最好的時機。
動勢是領導者最好的朋友。成功與失敗的差別，就在于有沒有動勢。一個有了動勢的組織，就像每小時跑100英里的火車，即使你在鐵軌上建一堵鋼筋混凝土墻，它也會直直地沖過去。
領導者明白，忙碌不一定等于成功。許多東西會吸引我的眼球，但只有少數(shù)幾件能夠吸引我的心。在所有活動中，只要集中注意最重要的那20%，你就能獲得你付出努力80%的回報。
領導者必先“舍”后“得”。為什么會有人站出來領導他人呢？有的人為了生存、有的為了賺錢、有的為了開創(chuàng)一番事業(yè)、有的為了建立自己的組織，而有的人則為了改變世界。
掌握時機與善用策略同樣重要。每個人的生命中都會有那特別的一刻，在這一刻他要破繭而出。如果能掌握這特別的時機，他就能完成一生的使命。當正確的領導者配上正確的時機，令人振奮的結果必會產(chǎn)生。
培養(yǎng)追隨者，得到相加的效果；培養(yǎng)領導者，得到倍增的效果。只有當你開始培養(yǎng)領導者，而不僅僅是吸引追隨者的時候，才能完全發(fā)揮你的潛能，并使組織得到爆炸性的增長。這也叫“領導者的數(shù)學”。
領導力提升工作計劃篇四
引導語：有人說，一個好的學校必然有一個好校長，一個好的校長必然會打造一個好的學校，我深有同感。下面是小編為你帶來的怎么提升校長領導力，希望對你有所幫助。
在我從教三十多年的教學生涯中，曾經(jīng)歷過一個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學校打造成當?shù)厣鐣J的名校，也曾經(jīng)歷過一個平庸的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”。究其原因是校長領導力的問題。怎樣提升校長的領導力呢?下面我從幾個方面談一談校長領導力的提升：
教師進行人文關懷，大度寬宏，有容人之量;就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導教師走向成功之路。這樣就能夠用自己的人格魅力贏得民心，達到“其身正，不令而行”。
學校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動一切直接的間接的積極因素，參與到學校的發(fā)展中來，作為校長一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，藝術地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發(fā)展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的`樂趣。學校不是與世隔絕的桃源，校長更要協(xié)調(diào)好與外界的聯(lián)系，走出校門，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。在交往中，拓寬辦學思路，鞏固辦學特色，宣傳學校形象。從而樹立威信，提升校長領導力。
校長應該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內(nèi)外教育前沿信息。能夠從學校特定的時代背景和特定的環(huán)境出發(fā)，謀劃學校未來發(fā)展的方向和總體規(guī)劃，從而形成獨特的育人目標和育人理念，要樹立先進的教育理念，運用科學的管理模式，用戰(zhàn)略的目標激勵人氣，鼓舞人心，促使全校所有人員執(zhí)著追求他們的共同愿景，讓整個學校發(fā)展成為一盤棋，老師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。這樣，校長就具有了領導者的權威。
教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發(fā)展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。作為校長要走在教科研的最前端，開發(fā)有特色的校本課程，全盤構思學校的課程方案，實施新的教育教學方式方法，推行新的課程評價，在教學活動中有效地把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現(xiàn)教學研究與教學實踐的有機結合，提高課堂教學實效性，最終實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長，促進學生全面發(fā)展的目的。在校內(nèi)形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質(zhì)量以強研為基”的良好教科研生態(tài)。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。
創(chuàng)新是校長的辦學之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長的必備素質(zhì)，是校長能力結構的最高層次。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開拓出有利于學生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長，有利于學校創(chuàng)出特色和品牌的運行機制。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。用創(chuàng)新達到提升校長領導力的最終目的。
領導力提升工作計劃篇五
領導力是一系列行為的組合，這些行為能夠激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從，美國前國務卿基辛格博士曾指出：領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。
領導力模型具體包括以下六種能力：(1)學習力，這構成了領導者超速的成長能力，是領導者自身提高的關鍵路徑。學習力是學習動力、學習毅力和學習能力三個要素組成，學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力可以把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。(2)決策力，這是領導者高瞻遠矚能力的體現(xiàn)，是領導者針對戰(zhàn)略實施中的各種問題和突發(fā)事件而進行快速和有效決策的能力，是實現(xiàn)組織目標所需要的必不可少的資源，有效的決策力對組織成敗至關重要。(3)組織力，這是領導者選賢任能的能力表現(xiàn)，選賢任能是每位領導者應具備的能力和素質(zhì)，干部能否選準用好，領導首當其責。只有領導者公平、公正，他所選出的人才才是德才兼?zhèn)涞暮酶刹?，才能有利于組織發(fā)展。(4)教導力，是領導者帶隊育人的能力，做一個領導者成為一名教員一個教導者很重要，如，領導者向他的員工宣揚企業(yè)的價值觀就是一個教導的過程。就像領導力大師本尼斯所指出的，從根本上說，領導力就是領導者改變另一個人的觀念和心態(tài)的能力。從這個意義上看，偉大的領導者同時都是偉大的教導者、偉大的師者，是組織當中“傳道、授業(yè)、解惑“之人。(5)執(zhí)行力，表現(xiàn)為領導者的超常的績效，是貫徹組織戰(zhàn)略意圖，完成組織預定目標的操作能力。執(zhí)行不只是那些能夠完成或者不能夠完成的東西，還是一整套非常具體的行為和技術，能幫助組織在任何情況下建立和維系自身的競爭優(yōu)勢。執(zhí)行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。(6)感召力，表現(xiàn)為領導人的人心所向的能力，是最本色的領導能力，一個人如果沒有堅定的信念、崇高的使命感、令人肅然起敬的道德修養(yǎng)、充沛的激情、寬厚的知識面、超人的能力和獨特的個人形象，他就只能成為一個管理者而不能修煉為一個領導者，因此，感召力是領導力中最為關鍵的，是處于頂層的核心領導力。
從領導力模型入手，可以從以下幾個途徑培養(yǎng)提升領導者領導力。
領導者自身的素質(zhì)是領導力的基礎，要提高素質(zhì)領導者自身的學習是關鍵。通過學習力三要素看，學習動力自覺的內(nèi)在驅(qū)動力，主要包括學習需要、學習情感和學習興趣;學習毅力，即學習意志，是自覺地確定學習目標并支配其行為克服困難實現(xiàn)預定學習目標的狀態(tài)，它是學習行為的保持因素，在學習力中是一個不可或缺的要素。學習能力，是由學習動力，學習毅力直接驅(qū)動而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認識問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對于學習而言，它是基礎性智力，是產(chǎn)生學習力的基礎因素。作為領導者首先要具有學習動力，培養(yǎng)學習的興趣和熱情。并堅持持之以恒地學習，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用點滴時間看書學習。在接受新知識的'基礎上，反復思考，吸收利用?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，所以，學習思考，思考再學習是一個反復循環(huán)的過程，但是這個過程不是簡單的重復，而是不斷循環(huán)上升的，螺旋發(fā)展的。
決策是一個領導者每天工作中最重要的部分，管理學上有一句名言：一個錯誤的決策100個行動都無法挽救，可見決策的重要性。領導者要提高決策力，首先，領導者要具有決策力的意識。這是加強決策力的首要前提，如果一個領導者都沒有進行科學決策的意識，那決策方法、程序等等問題都無從談起。在目前缺乏決策制度約束的情況下，領導者的科學決策意識更多地來源于“道德”層面的對將要做出決策的負責態(tài)度，即領導者必須首先具有責任倫理意識才能做好科學決策。其次，領導者要具備決策力的思維。決策力要求領導者具有全局思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。”決策是一個系統(tǒng)工程，必須全面考慮決策執(zhí)行所處的環(huán)境和條件，而且隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，決策面臨的新情況新問題層出不窮，變化迅速。這些要求領導者做到全局之謀，萬世之謀。此外，決策力還取決于領導者自身的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會敢于打破舊的思維模式，創(chuàng)新是非常重要的。管理大師德魯克談到過創(chuàng)新的問題，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。全局思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維，三者相互滲透和影響，是領導者提升決策力的關鍵。第三，領導者要不斷提高知識和膽識。決策力與領導者的知識與膽識密切相關系。知識主要是智力因素，智力一般包括個體的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等綜合能力。膽識主要包括自覺性、耐壓性、決斷魄力、自制力、氣質(zhì)、性格等。要提高領導者的知識和膽識，需要從知識和膽識入手，一個決策者必須具備的特征，應該包括敢于擔當風險的責任心;理性的思維能力;健康的情緒和高尚的情操;敏銳的預測能力和機智的判斷能力;廣博的知識和豐富的經(jīng)驗等等，培養(yǎng)領導者的這些特質(zhì)才利于決策力的提高。
古人云“一流之人，能識一流之善;二流之人，能識二流之美;盡有諸流，則亦能兼達眾才。”小平同志也曾經(jīng)指出“選賢任能是一場革命”，可見，為政之要，惟在得人，古往今來，有遠見卓識的領導者，都深知選賢任能是領導者的第一要務。領導者選拔人才，能否選準用好，領導首當其責，因此，他需要了解熟悉每位人選的德與才，并且在人才任用上有組織考察和監(jiān)督的權力。首先，“德”是選人用人的首要標準，要看清人選是否思想品德高山，公正廉明，有責任感。其次，選人用人還要看其是否具有“才”。要看人選是否具有專業(yè)特長，是否具有干事的能力，是否有豐富的實踐經(jīng)驗的積累。最后，選人用人還要看其能否有排憂解難的能力，能否處理工作中的困難和矛盾。不論是在工作中還是生活中，我們都會遇到多多少少的矛盾和困難，考察一個人選，不僅要看其平時工作中的表現(xiàn)，更要看解決難題的本領，是迎著困難上，還是畏縮恐懼;是有思路、有辦法，還是束手無策;是改革創(chuàng)新、勇于探索，千方百計破解難題，還是因循守舊、積累矛盾。這些種種的現(xiàn)象，都能夠考察一個人的勝任能力。
對領導者來說，帶隊育人的教導有利于提升組織成員的競爭能力和勝任能力。首先，教導要將外在的學習要求轉(zhuǎn)化為學習者內(nèi)在的學習需求，信息社會的要求是組織成員要不斷學習，提高自身素質(zhì)和技能，這就要激發(fā)學習者內(nèi)在的學習需求，這是領導者教導力的基礎。其次，將外在的知識、理念與技能轉(zhuǎn)化為學習者內(nèi)在的素質(zhì)能力，這可以通過業(yè)務等各種培訓實現(xiàn)，這是一個從外界接收，再自己消化，轉(zhuǎn)化為學習者自身的東西的過程。最后，將內(nèi)在的素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化為外在的行為，這是教導的最終結果。學了，就要用，成功教導，實現(xiàn)組織和員工的共贏、共同成長。
執(zhí)行力就是把想法變成行動，把行動變成結果的能力。無論多么宏偉的藍圖，多么正確的決策，如果沒有高效的執(zhí)行，最終的結果都是紙上談兵。沒有執(zhí)行力就沒有成功，執(zhí)行才是硬道理。提高執(zhí)行力，需要各級領導者起到“領路人”的作用。“領導”的職責無非兩條，一個是“領”，一個是“導”。所謂“領”，就是要率先垂范，以身作則，不搞特權，充分發(fā)揮領導的模范和帶頭作用。所謂“導”，就是要在“領”的基礎上，把握方向和大局，及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現(xiàn)的偏差和錯誤，積極引導組織朝著正確的方向前進。因此，執(zhí)行力的提高需要領導者做好“領”的工作。
這需要領導者從以下幾個方面提升：具有堅定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一個群體、組織、民族、國家或全人類的倫理價值觀和臻于完善的修養(yǎng);具有超越常人的大智慧和豐富曲折的閱歷;不滿足于現(xiàn)狀，樂于挑戰(zhàn)，對所從事的事業(yè)充滿激情。
領導力提升工作計劃篇六
就如何提升自己的領導力，參加培訓。大家知道領導力提升培訓心得該怎么寫嗎?下文是小編收集的領導力提升培訓心得優(yōu)秀范文，歡迎閱讀!
通過20xx年昌樂市寒假校長培訓班的學習，本人感覺受益匪淺。我深刻地領悟到新時期校長必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點。
心得體會。
作為一校之長，如何在課程提升領導力我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認為校長因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數(shù)、作業(yè)、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。
作為學校的領頭雁，校長必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市實驗小學李升勇校長得出了“學會回到原點思考教育”的英明論斷：采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢?
一、人心問題。
一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。
二、打造隊伍。
有一支積極進取、業(yè)務精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進，并結出累累碩果。
三、改革探索。
要使課堂教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,。
課件。
園高，解決學生興趣問題是關鍵。
校長運籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領導力。
通過這次學習，我認識到：時代的發(fā)展、社會的進步對教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”;不是改良，而是重建。總之，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發(fā)展。
通過在xx黨校幾天的培訓學習，結合自已的工作經(jīng)歷，雖然是在一個很低層的位置做一名副職領導，而且時間不算太長，正因為這樣，才更需要不斷學習，不斷總結經(jīng)驗，不斷摸索前進，下面談談個人對領導能力的一些個人看法。
一、領導能力需要專業(yè)素質(zhì)做支撐。
一名出名的領導，必須具備有扎實的業(yè)務素質(zhì)，必須具備管理部門所具備的必要的知識，不能門外漢管理門內(nèi)漢，非專業(yè)的管理專業(yè)人士，尤其是一些專業(yè)性較強的部門。俗話說，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。如果專業(yè)不扎實，當為一個部門或者單位的領導，引領整個部門路線時就會發(fā)生偏差，講話、做事、方針、政策甚至會鬧笑話。因此，做為領導，必須具備有扎實的業(yè)務素質(zhì)。提高業(yè)務素質(zhì)，必須從學習出發(fā)，從實踐出去，在學習中進步，在實踐中進步。要有鉆研的精神，向工作一線的同志學習，向?qū)＜覍W習，把業(yè)務知識系統(tǒng)化、專業(yè)化，這樣開展工作，才有的放矢，找到問題的關鍵，對癥下藥，少走彎路，對于干部和下屬才有說服力。
二、領導能力需要博大胸懷做內(nèi)涵。
一名領導曾對我說，你的肚子里能容下多少人，就能管理多少人。領導就是一名協(xié)調(diào)員，是一名和事佬，是去解決問題，化解矛盾，推動發(fā)展的。集體是由人組成的，人與人之間相處久之后，總會有不協(xié)調(diào)的聲音，如何化解這些不協(xié)調(diào)的聲音，求同存異，做為領導，就必須具備有博大的胸襟，以問題為出發(fā)點，以解決問題為宗旨，對事不對人，把問題引導到正解的路線上來，不因人而異，堅持正確的立場，問題總是能糾正到正確的路線上來的。朱镕基曾說過，“吏不畏我嚴，而畏我廉，民不服我能，而服我公，公則明，廉則威?！弊鰹橐幻I導干部，公正廉潔，處事以公，以理服人，必然受到其他同志的尊敬。反之，如果任人為親，徇私枉法，必然引起干部隊伍的不公正看法，滋長歪風邪氣，不利于開展工作。
三、領導能力需要八面玲瓏為潤滑劑。
記得有一句話是，做事先做人，做人成功，做事便會成功。一個善于處理人與人之關系的人，就必須能成大事。領導的性格有千百種，但就我所接觸的人來看，他們都是善于處理人與人之間的關系的。他們工作時認真負責，一絲不茍，平時工作之余，性格隨和，善于交際，與同事、朋友能交心。他們言行一致，知行合一。同事與之相處，沒有壓力，沒有高高在上的感覺。要善于發(fā)現(xiàn)人才，對于有才干的干部，要重點培養(yǎng)，加壓加擔，要給他一個成長的機會與平臺，培養(yǎng)他、教導他。而對于小人，則要敬而遠之，找合適的機會教育他，讓他明白成績是做出來的，能力是在工作中體現(xiàn)的。
四、領導能力需要效率優(yōu)先為加速器。
領導承擔著更大的壓力，要要對工作負責，對上級負責。必須要有效率優(yōu)先的原則，效率體現(xiàn)能力，專業(yè)體現(xiàn)水平?，F(xiàn)在領導力都講究執(zhí)行力，要善于如何開展工作，如何把重擔挑下來后，把業(yè)務在最快的時間內(nèi)完成，做出特色，做出成績，就必須做到：一要多鍛煉，二是不怕，三是多跑腿，四是多動腦。千萬不要有僥幸的心理，偷懶的心理。好事不出門，壞事傳千里，壞的消息更易于傳播。細節(jié)做不好，就不能做領導，不能成大事。事前多思考，多謀劃，事中多注意，事后多檢查。把差錯降除到零，把工作做得更專業(yè)，無可挑剔，這樣的工作才體現(xiàn)水平。
五、領導能力需要一技之長為個人魅力。
人無完人，金無足赤。領導也是人，現(xiàn)實社會是一個信息爆炸的社會，一個領導不可能成為一個通才、全才，樣樣精通，達芬奇式的人物是少之又少。每一名出色的領導，都有自已的一技之長，這是領導的魅力所在，也是領導的特點所在。一個領導無特色，無特點的領導，最后也不會留給別人太多的記憶，也注定不能讓群眾干所信服。古往中來，多少領導，都能在一方面有一技之長，毛澤東。
詩詞。
書畫，周恩來的處事藝術，溫的古詩詞藝術。這些都可以讓后人所傳唱。做為一名低層的領導干部，擁有自已的興趣愛好，可以讓自已的生活更豐富，結交更多的朋友，同時可以也是個人魅力的一個重要方面。
20xx年8月18日至22日，在市分行安排下我有幸參加了浙江大學“中國銀行安慶分行中層管理人員領導力提升培訓班(第二期)”的學習，端坐在浙江大學寬敞明亮的教室內(nèi)，聚精會神聆聽知名教授們深入淺出，精彩授課，令我耳目一新，受益匪淺。在理論、理性、理智方面有了進一步的提高，在此我對各位學識淵博的老師表示崇高的敬意，對市行領導寄予的厚望表示衷心的感謝?，F(xiàn)將幾天來學習心得闡述如下：
一、弘揚復命精神，打造完美執(zhí)行力。
王建軍教授在講課中提到：單位員工存在的怪現(xiàn)象“主管總是沒時間，而下屬總是沒工作;制度定了一大堆，卻沒有辦法落實;天天泡在會海里，卻沒有改進和結果;員工總是有很多道理讓你覺得他做不好是有原因的”。這不正是我們在工作中常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題嗎?而改變這種現(xiàn)狀的方法就是要弘揚復命精神，打造完美執(zhí)行力。
“復命”單純的講就是對工作任務的無條件接受、無條件完成和兌現(xiàn)并予以第一時間答復和反饋。但我們對復命的理解不應該僅局限在完成工作的層面上，而更應該把它提升到這個復命是不是優(yōu)質(zhì)和高效上。作為一名員工，必須要擁有良好的工作態(tài)度，科學的工作觀念，虛心的工作精神，扎實的工作作風，以及不斷豐富自身的復命意識，才能夠在工作中不斷歷練自己，完善自己。只有這樣，才能夠完成好上級和領導交給的每一項任務，做到優(yōu)質(zhì)復命。所以在今后的工作中，我將加強自身修養(yǎng)，帶動周邊的同志，進而提升整個團體的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。
二、弘揚復命精神，完善營銷體制。
目前，我支行幾乎沒有系統(tǒng)的營銷體制，主要依靠地熟人熟的優(yōu)勢。隨著外資銀行的建立和商業(yè)銀行的進入使競爭逐步加劇，應對競爭、加強營銷成為我行下一步業(yè)務拓展的關鍵而且是長期發(fā)展戰(zhàn)略的需求。做好客戶分層、分類、掌握客戶貢獻，建立貢獻度網(wǎng)絡統(tǒng)計手段也很關鍵，同時，針對不同的客戶開發(fā)適應產(chǎn)品，靠實力抓住新客戶，穩(wěn)住老客戶顯得更加關鍵。
三、通過心靈拓展，提升領導力。
通過學習使我更加認識到生命是短暫和寶貴的，認識到了工作生活的快樂和幸福的真諦，那就是學會尊重他人、聽取和采納他人的意見。
作為領導，要有激情，才能做好各項工作，對上、對下、對家庭實現(xiàn)自己的承諾，對單位、員工、家庭負起責任來，懂得欣賞他人、懂得聆聽下屬的意見、學會付出才會得到同事和下屬信任，做到用人不疑，才會感召同事、下屬實現(xiàn)共贏。
四、做好風險管理工作。
操作風險是造成問題貸款的隱性殺手，內(nèi)部管理的缺陷，主要是高管道德素質(zhì)不高和管理能力不足，再有內(nèi)外勾結騙取貸款。因此進一步加強內(nèi)控，做好崗位分設，貫徹執(zhí)行授信管理辦法，認真執(zhí)行前、中、后信貸管理制度成為防范操作風險重要手段。
總之，這次的培訓給我創(chuàng)造了一個檢查和審視自己知識經(jīng)驗的一個環(huán)境，使我收獲了以往在工作和學習中所不能獲取的知識和經(jīng)驗。在一定程度上改變了我的思維模式，幫助我進一步認識了自己，培養(yǎng)創(chuàng)新、應變、溝通、進取等素質(zhì)，深層次挖掘個人潛能，提高處理人際關系和溝通協(xié)調(diào)的素質(zhì)。提升我的思維能力，幫助我培育辯識能力、判斷能力、管理能力和組織戰(zhàn)略推進能力，我建議市分行多進行類似的培訓，并針對支行管理薄弱環(huán)節(jié)，對支行員工也要加強培訓，以全面提升全體干部員工的整體素質(zhì)。
領導力提升工作計劃篇七
移動互聯(lián)網(wǎng)時代體現(xiàn)了移動化、社交化和碎片化的特點。對于公司而言，傳統(tǒng)的垂直管理過程顯得冗雜，扁平化、網(wǎng)絡化的組織形式逐漸成為這個時代的主流。下面是小編為你帶來的行動學習提升領導力，希望對你有所幫助。
這樣的組織形式要求工作團隊和員工的工作方式也要隨之發(fā)生變化。具體的變化表現(xiàn)在以下幾個方面：
思維方式——海盜式思維方式 快速創(chuàng)新是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要特征。軟件時代，100%可靠后再發(fā)布上線的創(chuàng)新速度，已經(jīng)不再適合移動互聯(lián)網(wǎng)時代。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要的是“唯快不破”的迭代開發(fā)：永遠的貝塔版(beta外部測試版)，一周一個小版本，兩周一個大版本。
因此，海盜式的思維方式最適合移動互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新特點。海盜具有冒險精神，為了達到目標不擇手段，勇于嘗試，并且在整個過程中簡單快速完成任務。
海盜式思維是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)團隊成員急需借鑒的思維方式。
首先，團隊成員應具有冒險精神，不畏懼失敗，不斷嘗試。等到百分之百可行之后再做就已經(jīng)失去了最佳時機;其次，團隊成員應該進行快速嘗試，互聯(lián)網(wǎng)時代技術更迭迅速，速度是重要的衡量指標;最后，任何可以使用的取得成功的手段都應該積極嘗試。
組織形式——小而美的創(chuàng)新團隊 在傳統(tǒng)行業(yè)和企業(yè)中流行的是垂直式的管理架構，存在著明顯的等級制度，企業(yè)領導扮演的是指令者的角色，指令自上而下，代表著少數(shù)人的意志。
而在多變的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，少數(shù)人的思想往往創(chuàng)新程度不夠，對于那些緊隨時代腳步的創(chuàng)新型業(yè)務部門而言，垂直化管理明顯行不通，建立小而美的創(chuàng)新團隊勢在必行。
在與互聯(lián)網(wǎng)有緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)與企業(yè)中，為創(chuàng)新業(yè)務設立獨立部門，并構建部門自身的流程、結構與文化是建立小而美創(chuàng)新團隊的途徑。在這個團隊中，團隊成員之間互動交流密切，每個人的意見都有機會表達，每個人都會得到被傾聽的機會。人員分配“多頭化”，溝通平等，產(chǎn)品推出速度快，創(chuàng)新周期極短，是小而美的創(chuàng)新團 隊的特點。
交流方式——探索、參與 移動互聯(lián)網(wǎng)時代推崇創(chuàng)新而多變，工作不像從前那樣流程化和固定化，團隊成員之間的交流也需要搭建一個對話平臺。在這個平臺之上，團隊成員的交流方式是探索型和參與型的，每個團隊成員都積極搜索外部想法，嘗試探索新點子，經(jīng)過成員間的溝通與交流，把新想法付諸于實踐，融入團隊的行為之中。在此過程中，每一個團隊成員都必須參與其中，貢獻想法，并形成密集互動。這種探索與參與型的交流方式有助于團隊在互聯(lián)網(wǎng)背景下集群體之智慧做出更多創(chuàng)新型成果。
團隊領導——教練式領導 傳統(tǒng)威權式或家長式領導風格將不再適合移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教練式領導風格會更受歡迎。教練式領導風格的最大特點就是領導對下屬只做必要的輔導而不下達指令。在教練式領導下，團隊氛圍更加融洽。教練式領導不僅關注團隊的工作績效，更為關注的是下屬的自我成長，教練式領導使得團隊成員都逐步具備自我學習和自我工作的能力，形成團隊成員之間的共振，同時也能創(chuàng)造出更好的工作績效。
移動互聯(lián)網(wǎng)時代工作團隊和員工的工作方式，對中高層管理者的領導力提出新的要求。除要求管理者具備相關專業(yè)知識外，還對管理者的系統(tǒng)思維、責任擔當、學習創(chuàng)新，以及在成就團隊中的激勵培養(yǎng)、凝聚士氣等領導力方面也提出了更高要求。
在我們所探索過的諸多領導力培養(yǎng)方法中，行動學習因為其自身的特點，對于發(fā)展和提升上述互聯(lián)網(wǎng)時代的中層管理者領導力具有得天獨厚的優(yōu)勢和效果。
行動學習是一種個人、團隊和組織進行學習的方法。人們通過小組的形式，解決重要的個人、團隊、組織或社會挑戰(zhàn)和難題，并且從這種積極改變現(xiàn)狀的過程中學習。行動學習相信同伴的力量、重視提問的價值、不盲從權威、鼓勵質(zhì)疑和反思。
從行動學習的兩個基本公式(生態(tài)公式和學習公式)，我們能夠理解行動學習為什么能夠在移動互聯(lián)網(wǎng)時代越發(fā)受到企業(yè)界的熱棒和追隨。
行動學習的生態(tài)公式：lc。學習(learning)的速度要大于變化(change) 的速度，否則企業(yè)和個人就會被淘汰。可以看出行動學習本質(zhì)就是為應對變化，學習必須要快于變化。
行動學習的學習公式：l=p+q。學習的效果不僅取決于過往的知識和累積經(jīng)驗(programmedknowledge)，還取決于通過洞察力的提問(questioning)來達到個人能力的提升。即通過提問，達成個人隱性及顯性的反思，推動思維和行為的改變。
對于中層管理者的領導力提升而言，行動學習是指通過參訓者參與一些實際的工作項目或解決企業(yè)中的一些實際問題，來發(fā)展和提升他們的領導能力。
現(xiàn)實難題。要解決的必須是工作現(xiàn)實中重要而緊迫的問題，而不是虛構的問題。這也是行動學習與一般培訓項目的區(qū)別。行動學習天然地與業(yè)務實際內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，所有的行動學習都是圍繞現(xiàn)實業(yè)務中遇到的困難展開的，具有強烈的務實色彩。
多樣化小組。小組規(guī)模通常為4～8人，小組成員一般來自于不同部門、不同專業(yè)，從而盡量保證成員背景的多元化。這體現(xiàn)了行動學習的民主、開放、包容特質(zhì)，有助于討論過程中形成多樣化的觀點。
催化師。催化師是行動學習中獨具特色而又非常重要的'角色。行動學習非常重視過程的設計和思維的引導，以使會議研討更為有效。催化師主要承擔的正是過程設計和激發(fā)反思的職責。
質(zhì)疑、反思與學習。行動學習的目的不僅是解決問題，更要引發(fā)個人、團隊和整個組織的學習與成長。在行動學習中，借助技術工具的作用，使得來自不同部門、專業(yè)的人員可以公開、坦誠地交流，激發(fā)不同角度的思考。通過傾聽他人的意見和催化師的引導，就可能引發(fā)個人對其觀點以及背后的心智模式的質(zhì)疑和反思，學習就產(chǎn)生了。
采取行動。行動學習強調(diào)，要將方案付諸行動，而不能停留在空談中。離開了行動，學習也無從談起，行動學習就成了模擬訓練、思維體操，而無法得知其是否有用，也不可能對組織產(chǎn)生實質(zhì)性影響，這樣就完全偏離了行動學習的本意。
下面將以聯(lián)通寬帶在線有限公司(以下簡稱“寬帶公司”)的“鳳凰”項目為例，詳細介紹企業(yè)應該如何實施行動學習，以及如何應用行動學習來提升領導力。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，寬帶公司近年來也一直在著力推進向移動互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)型。適應變化的正確之道，是讓企業(yè)及員工的思維與行動方式快速轉(zhuǎn)變，個人與組織學習的速度必須大于變化的速度。同時在學習中不斷提升企業(yè)管理人員領導力，企業(yè)才能擁有在轉(zhuǎn)型期穩(wěn)定、甚至是快速發(fā)展的核心競爭力。
行動學習項目的實施在個人、團隊、業(yè)務及組織多個層面帶給寬帶公司顯著變化，真正實現(xiàn)了個人有成長、團隊有進步、業(yè)務有成果、組織有發(fā)展。其中核心變化是學員在律己進取、成就團隊、卓越運營等幾方面領導力的提升，這種變化為快速打造寬帶公司人才管理梯隊形成了有力支撐。
律己進取?！傍P凰”行動對于個人律己進取的成長改變主要體現(xiàn)在三個方面。第一，個人實現(xiàn)了從“觀”到“識”的變化。個體轉(zhuǎn)變了固化的思維方式，習得了更高效更貼近時代的思維方式，同時更關注同伴反饋和團隊合作;第二，個人實現(xiàn)了從“為”到“悟”的變化。個體在學習項目后懂得從實踐中進行反思，學習更多的管理技能，并且運用工作日志法指導日常實踐;第三，個人實現(xiàn)了從“術”到“道”的變化。項目之前，個人習慣于盲目工作，而項目后，個體傾向于在工作前設立目標，聚焦于分階段目標的實現(xiàn)，逐步完成任務，并且運用復盤技術針對過程中的不足加以總結和改進。經(jīng)過三個方面轉(zhuǎn)化，學員個人在自我發(fā)展和團隊管理中能力提升顯著，有效帶動了業(yè)務發(fā)展。
成就團隊。在團隊層面上，“鳳凰”行動帶來了四個方向上的改變。第一，不同團隊成員之間的感情得以加深。在課題研究中不同團隊的成員有機會被分到同一個小組中協(xié)作訓練，在課后的實踐中也有一定的交流碰撞;第二，團隊成員間的信任感得以加強。團隊成員間通過互相啟發(fā)與反饋增強了相互間聯(lián)系的紐帶，并在深入對話以及聆聽中增強了彼此信任，有助于學習后更深層次的溝通;第三，團隊成員之間的分享得以擴大。團隊成員間共同建立的微信群承載了迅捷溝通的橋梁，成員們可以自由快速地進行線上交流，此外在學習中還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的內(nèi)部講師和演講愛好者，承擔文化傳播和精神傳播的長期載體;第四，團隊的協(xié)同得以實現(xiàn)。來自不同團隊的人員組成的小組作為紐帶，使不同團隊成員的合作通道打開，促進了新的業(yè)務合作模式的探索，不同部門間的資源可以更容易得到整合。
卓越運營。正如之前所提到的，本次行動學習項目中的八個組織議題都是業(yè)務相關的現(xiàn)實問題。八個組織議題分別為：如何將大數(shù)據(jù)資源服務到各業(yè)務線，實現(xiàn)其價值;如何跨運營商影響用戶;如何打造有運營商特色的產(chǎn)品;如何建設和運營基于智能管道的業(yè)務平臺;如何利用數(shù)據(jù)、流量優(yōu)勢資源，盡快打造拳頭產(chǎn)品;如何整合公司內(nèi)部資源打造有影響力的渠道;如何建立寬帶公司自有研發(fā)能力;如何在寬帶公司實現(xiàn)阿米巴經(jīng)營。每個小組針對一個關乎業(yè)務的現(xiàn)實問題進行討論和探索，并提出現(xiàn)實可行的方案。
例如針對其中一個議題“如何建設智能管道的全國營運平臺”，小組團隊經(jīng)過探索提出了已有能力提升和新能力開發(fā)兩個層面的努力方向。在已有能力提升上，要做到定向流量配置、查詢用戶訪問記錄和訪問鏈接重定向上的能力提升。對于智能管道未來的產(chǎn)品方向上也有深刻思考，在接入型產(chǎn)品(例如沃視窗)、合作類產(chǎn)品(wo+視頻聯(lián)盟成員)、運營套餐產(chǎn)品(不同套餐不同服務)和社區(qū)類產(chǎn)品(根據(jù)不同的區(qū) 域、地點、忙閑建立不同的服務體系)四個方向上做了探討。
互聯(lián)網(wǎng)新生代的思維對現(xiàn)有的管理模式提出了更大挑戰(zhàn)，也為管理者提供了一個蛻變的機遇。寬帶公司正是利用行動學習項目抓住這個機遇，讓中層管理者和骨干人員在行動中學習，在行動中反思，利用每一次反思帶來的自我覺察，使大家重新思考、重新定位，之后再揚帆起航。這一過程使學員在律己進取、成就團隊、卓越運營等方面的領導力得到極大提升，加速了學員從普通管理者向高績效管理者的蛻變，從而促進公司業(yè)績的穩(wěn)定增長。
什么是“五連環(huán)模型”
三個目標：愿景目標、表現(xiàn)目標、行動目標。
愿景目標：我們組織的愿景轉(zhuǎn)化成為本次行動學習項目或本小組期望的遠見。
表現(xiàn)目標：我們將其設計為不同的階段應該呈現(xiàn)的情景或具象化的表現(xiàn)形式。
行動目標：我們?yōu)閷崿F(xiàn)這樣的夢想制訂的行動計劃是什么，要符合smart的原則。
三個層面：個體獨立思考、團隊研討分析、集體智慧分享。
個體獨立思考：為了發(fā)揮群策群力的作用，貢獻每個人的智慧，挖掘組織的隱性知識。
團隊研討分析：通過團隊共創(chuàng)杜絕“一言堂”現(xiàn)象，激發(fā)團隊創(chuàng)意與新能量，建立一種共享的責任感，發(fā)展整合性的思考方式（包含理性與直覺），達到一個實際的團隊共識。
集體智慧分享：完成將組織知識顯性化內(nèi)化成組織的內(nèi)生智慧升華。
三個步驟：充分發(fā)散、有效整合、精確聚焦。
充分發(fā)散：打破常規(guī)及固化思維，提出新的見解，激發(fā)新的想法。
有效整合：挖掘新的洞察力，凝聚共識，形成一個能夠使團隊一起向前的共同認知模式。
精確聚焦：引導共識，確認決議，從集人之力到集人之智。
三個工具：研討方法、過程工具、反思工具。
研討方法：充分利用促動技術進行組合。
過程工具：基于要輸出的目標及學習對象設計運用管理工具組合。
反思工具：相同的模式只會導致相同的結果，沒有反思的學習只不過是“新瓶裝舊酒”。
三個階段：啟動前準備、啟動中引導、啟動后輔導。
啟動前準備：充分的調(diào)研和高管團隊或項目發(fā)起人的深度匯談決定了項目走向。
啟動中引導：跳出框框，拓寬視野，沒有創(chuàng)新就是死路一條。
啟動后輔導：集中式輔導與分散式輔導并重，否則無法落地。
領導力提升工作計劃篇八
領導力是指在管轄的范圍內(nèi)充分地利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率。以下是本站小編整理的關于提升領導力的方法的文章，歡迎大家閱讀。
誠信。
任，
團結。
合作，要有建設運作高效團隊的工作能力。
堅持。
學習，以身作則，要有吸引下屬主動跟隨的人格魅力。
與時俱進，提高學習能力。
以身作則，工作充滿激情。
敢于負責，從不推卸責任。
公平做事，做到獎懲分明。
真誠待人，與下屬做朋友。
提升領導力的方法三、重視健康，調(diào)適心理，要有保持自己身心健康的修煉能力。
合適的組織目標，對提升領導能力有著非常重要的影響。
目標實有挑戰(zhàn)性。
確立組織中目標的權威性。
如何衡量一個目標是否優(yōu)秀。
處理好同事與下級的關系是領導實現(xiàn)其職能的重要條件。
對下級要尊重。
要幫助下屬。
要頭腦冷靜。
要體貼入微。
要帶頭做表率。
要信任下屬。
要體諒下屬。
要支持下屬。
要鼓勵下屬。
要經(jīng)常商量。
一個領導者要想真正提升領導能力，就要處理好與上級、下級、同級之間的關系。
處理好人際關系是走向。
成功。
的一個重要基石，口才、溝通、交流、管理樣樣不能缺，人人都需要口才，人人口才，口才中國。領導力是可以通過后天培養(yǎng)出來的。當你能影響他人，讓他人跟從的能力的時候，你就會有卓越非凡的事業(yè)和成就!
延伸閱讀：
美國前國務卿基辛格(henrykissenger)博士說：“領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！?/p>
通用汽車副總裁馬克·赫根(markhogan)對領導者的描述：“記住，是人使事情發(fā)生，世界上最好的計劃，如果沒有人去執(zhí)行，那它就沒有任何意義。我努力讓最聰明，最有創(chuàng)造性的人們在我周圍。我的目標是永遠為那些最優(yōu)秀，最有天才的人們創(chuàng)造他們想要的工作環(huán)境。如果你尊敬人們并且永遠保持你的諾言，你將會是一個領導者，不管你在公司的位置高低?！?/p>
“永遠不要懷疑，一小組有思想和關心的公民可以改變這個世界，事情的確就只是這樣?！薄敻覃愄亍っ椎?margaretmead)。
“領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。——沃倫·班尼斯(warrenbennis)。
“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力;領導能力的基本原則是：
領導能力是領導者的個體素質(zhì)、思維方式、實踐經(jīng)驗以及領導方法等，這些影響著具體的領導活動效果的個性心理特征和行為的總和，領導能力是領導者素質(zhì)的核心。
組織經(jīng)理人有三個必備核心：專業(yè)知識、管理技巧及領導能力，目前國內(nèi)大多數(shù)培訓都以專業(yè)知識和管理技巧為主，影響力最大、最為重要的領導力培訓卻十分匱乏。作為未來最具影響力的國家，中國急需一批擁有國際化領導力知識和視野的高素質(zhì)領導者，卓越領導力學院首席執(zhí)行官、亞太領袖發(fā)展協(xié)會創(chuàng)辦人陳建宏表示。
“領導力的研究持續(xù)了近百年，仍能發(fā)現(xiàn)錯誤的模式和錯誤的觀念。”美國瑞津大學的領導力專家貝克博士接受記者采訪時表示，中國企業(yè)領導人做決策的時候，往往喜歡制定五年目標，十年目標，然后圍繞著目標去制定計劃進行實施，但常常忽略的一點就是外界因素的變化，常常導致目標的難以達成。
以產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非?？斓膇t行業(yè)為例，當某個新產(chǎn)品誕生時，企業(yè)所制定的策略往往會在短短的一兩年。
時間。
內(nèi)失去意義，這也對企業(yè)的領導力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的企業(yè)領導力已經(jīng)難以滿足當今企業(yè)的管理需求，中國企業(yè)家亟需掌握國際化的領導力知識和視野來裝備自己。”
領導力提升工作計劃篇九
提升領導力的方法一、真誠信任，團結合作，要有建設運作高效團隊的工作能力。
提升領導力的方法二、堅持學習，以身作則，要有吸引下屬主動跟隨的人格魅力。
與時俱進，提高學習能力。
以身作則，工作充滿激情。
敢于負責，從不推卸責任。
公平做事，做到獎懲分明。
真誠待人，與下屬做朋友。
提升領導力的方法三、重視健康，調(diào)適心理，要有保持自己身心健康的修煉能力。
如何提升領導能力從以下各個方面:。
合適的組織目標，對提升領導能力有著非常重要的影響。
目標實有挑戰(zhàn)性。
確立組織中目標的權威性。
如何衡量一個目標是否優(yōu)秀。
處理好同事與下級的關系是領導實現(xiàn)其職能的重要條件。
對下級要尊重。
要幫助下屬。
要頭腦冷靜。
要體貼入微。
要帶頭做表率。
要信任下屬。
要體諒下屬。
要支持下屬。
要鼓勵下屬。
要經(jīng)常商量。
一個領導者要想真正提升領導能力，就要處理好與上級、下級、同級之間的關系。
處理好人際關系是走向成功的一個重要基石，口才、溝通、交流、管理樣樣不能缺，人人都需要口才，人人口才，口才中國。領導力是可以通過后天培養(yǎng)出來的。當你能影響他人，讓他人跟從的能力的時候，你就會有卓越非凡的事業(yè)和成就!
延伸閱讀：
美國前國務卿基辛格(henrykissenger)博士說：“領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！?/p>
通用汽車副總裁馬克·赫根(markhogan)對領導者的描述：“記住，是人使事情發(fā)生，世界上最好的計劃，如果沒有人去執(zhí)行，那它就沒有任何意義。我努力讓最聰明，最有創(chuàng)造性的人們在我周圍。我的目標是永遠為那些最優(yōu)秀，最有天才的人們創(chuàng)造他們想要的工作環(huán)境。如果你尊敬人們并且永遠保持你的諾言，你將會是一個領導者，不管你在公司的位置高低?！?/p>
“永遠不要懷疑，一小組有思想和關心的公民可以改變這個世界，事情的確就只是這樣?！薄敻覃愄亍っ椎?margaretmead)。
“領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。——沃倫·班尼斯(warrenbennis)。
“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力;領導能力的基本原則是：
領導能力是領導者的個體素質(zhì)、思維方式、實踐經(jīng)驗以及領導方法等，這些影響著具體的領導活動效果的個性心理特征和行為的總和，領導能力是領導者素質(zhì)的核心。
組織經(jīng)理人有三個必備核心：專業(yè)知識、管理技巧及領導能力，目前國內(nèi)大多數(shù)培訓都以專業(yè)知識和管理技巧為主，影響力最大、最為重要的領導力培訓卻十分匱乏。作為未來最具影響力的國家，中國急需一批擁有國際化領導力知識和視野的高素質(zhì)領導者，卓越領導力學院首席執(zhí)行官、亞太領袖發(fā)展協(xié)會創(chuàng)辦人陳建宏表示。
“領導力的研究持續(xù)了近百年，仍能發(fā)現(xiàn)錯誤的模式和錯誤的觀念。”美國瑞津大學的領導力專家貝克博士接受記者采訪時表示，中國企業(yè)領導人做決策的時候，往往喜歡制定五年目標，十年目標，然后圍繞著目標去制定計劃進行實施，但常常忽略的一點就是外界因素的變化，常常導致目標的難以達成。
以產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非?？斓膇t行業(yè)為例，當某個新產(chǎn)品誕生時，企業(yè)所制定的策略往往會在短短的一兩年時間內(nèi)失去意義，這也對企業(yè)的領導力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的企業(yè)領導力已經(jīng)難以滿足當今企業(yè)的管理需求，中國企業(yè)家亟需掌握國際化的領導力知識和視野來裝備自己。”
領導力提升工作計劃篇十
確定你的個人領導風格能夠為你提高領導技能供給有用的背景。領導風格的例子包括民主領導、變革型領導、教練式領導和專制或強制領導。經(jīng)過確定你的領導風格，你能夠?qū)ふ夷軌蛲怀瞿愕念I導優(yōu)勢的機會。你可能還會發(fā)現(xiàn)你的領導本事的一些方面，你能夠經(jīng)過導師關系、研討會或征求同事的反饋來提高。
不一樣的領導風格可能會在不一樣的情景或主角中發(fā)揮作用，這取決于具體情景。例如，當你的組織經(jīng)歷快速而動蕩的變化時，一位專制的領導者可能會出類拔萃，而教練式領導在完成項目的日常運營中可能會更有效。
2.找出你領導力長處和短處。
經(jīng)過找出你的強項，你能夠在挑戰(zhàn)領域的同時專注于這些強項。要做到這一點，請一位導師或值得信賴的同事討論你擅長的領域和需要關注的領域會很有幫忙。你也能夠嘗試進行個性或本事測試和評估。
3.確定切合實際的發(fā)展目標。
目標對于發(fā)展你的領導本事和技能很重要。在發(fā)現(xiàn)你的領導本事和風格之后，你能夠確定你想要改善的地方。你能夠?qū)⒆晕业拈L處與未來職業(yè)目標所需要的技能進行比較。清晰、完善的目標會給你帶來專注和方向。他們給了你一種方法來衡量你的提高，看看你是如何提高的。你的目標必須是有意義的、現(xiàn)實的和可實現(xiàn)的。明確的、在你力所能及的范圍內(nèi)的目標能夠經(jīng)過反復的成功來創(chuàng)造提高和動力。
當你設定目標時，必須要清楚地定義它們，并決定何時以及如何實現(xiàn)這些目標。例如，“成為一名更好的溝通者”在紙面上是一個很好的目標，但需要具體的指導。一個更好的目標可能是“經(jīng)過每一天花一個小時學習材料來完成一門溝通課程。”
4.尋求其他領導者的支持。
你周圍可能有一些你欽佩的領導者，他們可能是潛在的導師。這些人或許能夠供給提議，或者擔當起導師的主角。如果這個人認識你，他們可能會給你供給具體的反饋，告訴你你能夠培養(yǎng)的技能，這些技能可能會幫忙你在當前的組織中晉升。
領導者可能是榜樣。想想你在公共生活中欽佩的人，試著更多地了解他們是如何發(fā)展自我的領導本事的。閱讀你所尊敬的人的書籍，并搜索他們討論其領導力和挑戰(zhàn)的采訪、演講和演講。寫下一些使某人成為強勢領導者的個人特征和態(tài)度，這樣你就能夠效仿他們，并異常注意他們做過的任何你在自我生活中也能做到的事情。
另一個選擇是參加領導力課程。你能夠選擇一個包含你想要了解更多信息的領導力主題的信息。在某些情景下，課程供給了由經(jīng)驗豐富的領導者供給指導的機會。
5.理解工作之外的領導主角。
在日常生活中，你能夠發(fā)揮自我的優(yōu)勢，經(jīng)過擔任領導主角來增強自信。例如，你能夠志愿管理一支當?shù)氐倪\動隊，或者成立自我的團隊或項目。如果你已經(jīng)參加了一個小組或活動，志愿參與或管理它。
要想更自信地做到這一點，請記住，以這種方式供給支持通常是十分受歡迎的，因為它能夠減輕團隊中其他人的壓力。一所學校的家長-教師組織就是一個例子。一些團體，如房主協(xié)會，舉行選舉來決定下一任總統(tǒng)。
這種領導主角供給了寶貴的經(jīng)驗。一旦你習慣了自我的領導主角，你就能更好地在工作場所或公共生活中擔任類似的主角。
6.在工作中擔當領導主角。
培養(yǎng)你的領導力品質(zhì)的一個好方法是在工作中尋找高級職位。任何領導機會都是經(jīng)過體驗你有什么長處和你能夠改善的長處來鍛煉你的技能的機會。
你能夠主動提出領導一個項目，提議你想要實施的改善或改變，或者直接向你的主管請求獲得領導經(jīng)驗的機會。也要尋找更小的方式來擁抱領導力，比如主動為新團隊成員供給指導，或者主動協(xié)助你的主管。
7.練習耐心。
在學習和成長過程中要有耐心，適應你的主角。試著發(fā)揮自我的特長，或者想一想在特定的環(huán)境下你將如何領導，比如展示一個新項目，或者支持一個團隊完成一個重大的轉(zhuǎn)變。要明白，你會遇到意想不到的情景，這些情景會給你帶來成長的機會。記住，耐心是一種你能夠培養(yǎng)的領導品質(zhì)。
領導力提升工作計劃篇十一
一、深入實際，慎思明察做人的工作，首先必須洞察人心，明辨是非曲直。
要到達這一點必須聯(lián)系群眾，深入群眾之中，滿腔熱情地細心傾聽員工的呼聲，對員工情緒和下頭的意見要了如指掌，然后，說話處事解決問題才會有的放矢，才能對各種思想癥結藥到病除。一句話，僅有與伙伴以及屬下員工建立起魚和水的關系，開展起工作才會游刃有余。
二、克己奉公，以德服人領導者要公正廉潔。
優(yōu)秀的人格力量最能產(chǎn)生自然影響力，要求別人做到的事，自我首先做到。要嚴于律己，寬以待人，遇到名利分配問題，要“壓里圈，門前清”，員工最煩那種遇事先為自我打算的主管，員工們最瞧不起見小利而忘大義的領導。廉能生威，儉可養(yǎng)德。孫子說：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星拱之”。身為領導者本身光明磊落，率先垂范，自然會折服人心，有威望和號召力。領導本身硬，屬下就少次品。這是企業(yè)工作必不可少的基礎條件，否則，認為權力萬能而不修德政，員工就會像敬鬼神一樣敬而遠之。
三、廣開言路，從諫如流善用人才和善于決策是一個合格的領導者所應具備的才能。
凡是成功的領導人，無不是在虛心征求群眾意見的基礎上慎重決策的人。鄒忌諷齊王，齊王納諫的故事，對每個領導都是很好的啟示。日常工作中，盡管我們禪精竭慮，仍難免出漏誤。要想在工作中減少失誤，領導者必須善聽逆耳之言，聞過則喜，集群智擇善而從之，即可裨補疏漏，同時又可打通各種淤滯，這樣自然會提高向心力和凝聚力。否則，獨斷專行，閉塞言路，員工積怨難舒，后果必是離心離德，企業(yè)一盤散沙，最終走向衰敗。
四、任人唯賢，才能相宜為帥者善用兵，為官者善用人，這是傳統(tǒng)的領導準則。
所謂善用者，主要是指選賢擇能，使人盡其才，才當其職，以及內(nèi)不避親，外不避仇，廣開人才之路。領導慧眼識才在先，任才以專和專職相宜在后，還要做好各種人才的配合與協(xié)同工作，事業(yè)才會興旺發(fā)達。否則，如果任人唯親，或才不當位而有志難抒，或庸才充位而智士受壓，結果必然是混亂“朝綱”，人心喪失，事業(yè)無成。
五、陟罰臧否，一視同仁領導者處事對人必須出以公心，是非明確，賞罰分明，讓優(yōu)劣各得其所而上下有序。
僅有做到這樣，才能使受賞者知榮而進，再接再厲，盡心竭智;使受罰者知悔思過，口服心服。這就是調(diào)動廣大員工進取性的基本方略。反之，如果領導者對親者、近者、信者和賄者一路綠燈，無事不順;而對下層的平民，總是春風不度玉門關，或是見個野兔必開槍，碰上老虎躲一旁，那樣的結果必然是智者慢而愚者亂，事業(yè)難展。
六、審時度勢，寬嚴不誤歷史上的周文王與周武王倡導治國要寬嚴結合和恩威相濟，以后歷代治國者無不把“文武之道，一張一弛”奉為安幫定國的基本方針。
今日，我們管理企業(yè)，領導員工，也應當借鑒這一點。無規(guī)矩不成方圓，無節(jié)奏不成旋律。領導者要善于審時度勢，掌握好事態(tài)發(fā)展的尺度，該嚴就嚴，該寬就寬。西蜀劉璋在位，法度馳漫無力，“善善不能上，惡惡不能去”，民心渙散。之后經(jīng)諸葛亮治理，嚴肅法紀而成化。秦政苛酷無道，民怨鼎沸。劉邦入關，約法三章，因勢而懷柔，深得民心。這些都是歷史上的.鮮明例鑒。任何一個單位或任何一項事業(yè)，都不會是一江平水不起浪的，事態(tài)進展總會有新情景、新問題，都需要不斷地調(diào)整，不斷地理順它，或?qū)捜荻鴷喉樦?，或嚴肅而立治之，只要寬嚴合勢，必收立竿見影之效。
七、以理服人，以情感人我們的民族是個重感情的民族，我們的員工大多數(shù)也是理智的員工。
成功的領導者，都懂得以理寓情，以情感人的領導藝術。在工作中，切不可小看感情投資，尤其是在以人為本的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略中，感情投資對人才xuexihr的發(fā)揮和人心的歸向常起到意想不到的作用。義(理智性同道之義)結知音情(協(xié)作之情)結友，常常能構成一種無堅不摧的強大力量。雪中送炭的關懷，解人急危的幫忙，常令人終身難忘，排解郁怨的談心和理解，能夠讓人情感相投。歷史上，漂母一飯，令韓信終生難忘，其可貴處自然不是這飯本身，而是蘊含其中的一片真情。吳起用兵，士卒力戰(zhàn)不退，視死如歸，這不是他用鞭子驅(qū)趕的結果，而是他與將士“同衣食，共勞苦”的作風感人。忠誠、熱情和創(chuàng)造力是需要領導人用赤誠真摯的愛心去培養(yǎng)，去激勵的。真情所致，眾心所歸?！爸芄虏福煜職w心”。領導聯(lián)系群眾，群眾貼近領導。領導把真情傾注在員工身上，員工會把熱情奉獻給事業(yè)。高明的領導人，絕不會忽略用愛的情絲去聯(lián)結眾心的。僅有會尊重人，會關心人，會理解人，才會贏得人心，才會最大限度地調(diào)動起各方面人的進取性。得人心者，得天下。治國如此，治企業(yè)也是如此。
八、人以類聚，物以群分“明君主世，英賢聚應”，是說具有雄才大略而又陰敏睿智的人主政，各方面的人才會自然地涌現(xiàn)。
因為賢能志士都有懷才求誠的共性。有所作為，大展身手才是他們的第一需要，至于錢財之求，常在其次。漢有劉邦，而會涌現(xiàn)出蕭何、張良、韓信和陳平;蜀有劉備，而后孔明出山，龐統(tǒng)來歸，更有關、張、趙、馬、黃生死與共，“鞠躬盡瘁，死而后已”。還有唐代李世民，明代朱元璋，他們身邊群雄會聚，同氣相投，一批頂天立地的漢子，干出一番驚天地泣鬼神的事業(yè)。這些事例無可辨駁地證明領導者自身的素質(zhì)和才干是吸引人才的重要魅力。不論是哪個臺階上的領導人，不具有寬宏的性格，雄厚的學識和縱橫捭闔的指揮才略，都難得到賢俊之士折服，因而也就達不到招引人才的效果。沒有吸引人才魅力的領導人，不是不學無術之輩，必是淺薄無德之徒。欲知其人，先察其友，庸才當權，在他的周圍，保準會出現(xiàn)一幫能吃會玩，胸無點墨，乞巧乖張的奴才。雄才引來賢才，庸才愛用奴才，這也是一種“桃李不言”效應。
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領導力提升工作計劃篇十二
引導語：企業(yè)區(qū)分被試者的目的，在于通過區(qū)別他們之間潛力與培養(yǎng)價值的高低，實現(xiàn)因材施教。下面是小編為你帶來的領導力的提升形式，希望對你有所幫助。
評價和衡量一個經(jīng)理人是否符合其角色要求的標準，可以有方方面面。比如說：專業(yè)知識，學歷背景等。然而，對承擔著團隊管理責任的經(jīng)理人而言，最為重要的核心能力，應該是領導力。因為，管理是通過團隊成員的分工協(xié)作，實現(xiàn)其目標的過程。而管理者的作用體現(xiàn)，就是在現(xiàn)有資源的情況下，通過指導和協(xié)調(diào)，使他們的作用和價值實現(xiàn)最大化。
我們也許有過這樣的經(jīng)歷：為什么同樣的管理體系，在不同的團隊中產(chǎn)生的效果會相距甚遠?為什么同一個團隊，由于經(jīng)理人的變更而使面貌大為改觀?為什么有的員工在這個經(jīng)理人手下情緒高漲而換了另一個經(jīng)理就判若兩人?為什么有的經(jīng)理人，在學不少管理的知識技能之后其管理風格和人際關系并沒有得到改善和提高?所有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生當然有著眾多的客觀因素，然而從管理者素質(zhì)評價的角度看，經(jīng)理人領導力的不足，應是導致上述現(xiàn)象產(chǎn)生的重要主觀因素。
根據(jù)東西方管理學者的研究，“領導”不是組織中的某一職位，而是一種積極的有影響的力量。領導地位的獲得，不是基于職務和權力，而在于領導者的威信和聲望。著名管理學者雷莫.紐爾密在《國際管理與領導》一書中寫道：“經(jīng)理人可以通過任命的方式產(chǎn)生，但他的領導地位必須由自己在工作中樹立。經(jīng)理人的領導地位，是由其個人的熱情，權威，可信度，知識技能和超凡的個人魅力決定的。簡而言之，它來自于經(jīng)理人對其下屬的影響力?！敝袊鴮W者陳惠湘在其《企業(yè)團隊修煉》一書中提出了，企業(yè)管理者“非職務影響力”的概念。他認為，“非職務影響力”，是職務影響力的基礎，對于管理者領導地位的作用和保證是至關重要的。它可以凝聚人心，使別人樂意服從他的調(diào)動。哈佛商學院著名的領導學教授約翰-科特在《變革的力量》一書中則進一步強調(diào)指出：“優(yōu)秀的領導行為，是通過喚起人們非常基本，但又常被忽略的需求，價值和情感，來確保人們沿著正確的方向前進?！?/p>
在管理的實踐中，我們看到不少經(jīng)理人在對“領導力”的認識上存在誤區(qū)，
凡此種種，反映出各級管理者在領導力問題上認識的模糊。事實上，經(jīng)理人的權利和職位，就像一個臺階一樣，站在上面的人并不代表他的真正高度。經(jīng)理人的權力職位與其修養(yǎng)品格并沒有必然的邏輯聯(lián)系。我們在生活中所看到聽到許許多多有關經(jīng)理人職位和品位不匹配的事實，已經(jīng)很現(xiàn)實地告訴我們，權力與魅力，職位和品位是決不可同日而語的兩回事。
另外，盡管由于經(jīng)理人在組織所處的位置和職責不同而決定了他們的工作重點側重于決策層面或執(zhí)行層面，但這并不等于說，處于中層的經(jīng)理人，只是上情下達令行禁止的被動執(zhí)行者而沒有領導和影響下屬的責任。來自著名的蓋洛普公司的調(diào)查則進一步顯示：如果把員工看作是企業(yè)的“分子”，那么負責把他們排列整齊繼而把組織競爭力提高到“金剛鉆”級別的關鍵人物并不是企業(yè)的最高領導，而是一線經(jīng)理。
據(jù)說美國ge公司對于其經(jīng)理人的考試晉升制度與其他公司僅按部門業(yè)績和個人專業(yè)能力等依據(jù)進行晉升考核的方式有很大得到不同。他們晉級考試的命題既不是來自經(jīng)濟的典籍，也不是來自那些晦澀難懂的經(jīng)營理論專著，而是莎士比亞作品中的某一部，試卷則是寫一篇我們通常所說的“讀后感”而已。開始的時候經(jīng)理們百思不得其解，甚至提出意見。后經(jīng)管理專家解釋其用意后才恍然大悟：這是ge公司對經(jīng)理人員基本心理素質(zhì)要求。試想如果連一部世人皆知的文學作品中的人物心理尚不得而知的話，又怎么去你理解你所領導的團隊成員的心理和情感呢?而一個不懂得下級心理的'經(jīng)理人又如何激發(fā)和影響他們的聰明才智和工作激情?這樣的經(jīng)理人其領導作用又如何體現(xiàn)出來?這匠心獨具的考試題，不僅寓意深刻而且折射出ge公司對經(jīng)理人領導素質(zhì)要求的內(nèi)涵。
其次，領導力應表現(xiàn)為經(jīng)理人激發(fā)下屬能力的能力而不是個人具體的辦事能力，它體現(xiàn)在領導者與追隨之間相互作用而產(chǎn)生的整體能力。領導力作用的產(chǎn)生就像化學反應，經(jīng)理人好比媒介物，通過一連串的化學變化，引發(fā)和激活團隊成員潛在的各種能量從而形成巨大的“合力”推動組團隊實現(xiàn)其預期的目標。而把領導力理解為雕蟲小技的想法，則是忽略了“管理是一種高度人格化的活動”這一重要概念。實際上，任何形式的組織中，主管人員的率先垂范和以身作則，其無聲的影響作用往往超過任何規(guī)章制度的約束。因為榜樣的力量是無窮的。對每個層面的經(jīng)理人來說，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，永遠是帶領團隊的永恒真理。
信服并能夠鼓舞和帶領他們成長的領導人物。正像管理大師彼得·德魯克指出的：“管理不僅是一門科學，而且是一種文化，一門藝術;人是我們最大的資產(chǎn)，要使員工有成就，經(jīng)理人就要把他們看成是一種資源，經(jīng)理人承擔的就是使人發(fā)揮作用的責任?！苯?jīng)理人能否成為員工心目中的追隨者并承擔起他們相應的責任，關鍵取決于經(jīng)理人自己是否具備以下素質(zhì)：
這些品格包括道德，品行和高尚的人格，它們是經(jīng)理人價值觀念的外在表現(xiàn)并能夠使被領導者產(chǎn)生敬佩感和信賴感，從而誘導他們?nèi)フJ同和效仿，以達到上行下效潤物無聲的效果。相反，即便你的級別再高，招數(shù)技巧怎樣翻新，而你在別人心目中只是個道德低下的勢利小人的話，那么你從下屬中得到的只能是蔑視而不是敬佩和尊重。如果真如此，那么你的管理效果和團隊氛圍就可想而知了。
在以誠信原則為商業(yè)往來中的道德底線的市場經(jīng)濟環(huán)境中，經(jīng)理人應具有良好的職業(yè)操守。無論你的職位高低，在履行職責賦予你的權力時，你必須遵守法律和尊重規(guī)則，決不能為取悅于人(無論上級還是下級)而以放棄原則為代價。據(jù)前段時間媒體披露的消息說，某些企業(yè)高層領導在徇私枉法偷稅漏稅的過程中，一些負有財務或勞動人事資部門職責的中層管理者不僅沒有堅持原則申明大義，反而起了助紂為虐的作用。這從一個側面反映出一個經(jīng)理人的職業(yè)操守不僅體現(xiàn)在為下級樹立榜樣的層面，它還是優(yōu)秀經(jīng)理人抵御來自上級的壓力捍衛(wèi)原則與正義的精神支柱。
經(jīng)理人的角色意識首先表現(xiàn)為一種“在其位謀其政”的責任感。在這種潛意識的驅(qū)使下，他們會自覺地放棄“本我”而使自己的管理行為向自己的管理者角色靠攏。他們不會以個人的好惡來決定對部下的遠近親疏，因為他們懂得：團隊的形成是工作目標的需要而不是個人情投意合的結果。做為團隊核心的經(jīng)理人必須團結協(xié)調(diào)不同年齡，性格，經(jīng)歷和教育背景的人形成凝聚力一道工作。經(jīng)理人要向像球場上知人善任，寬嚴有度的教練員而不是只判犯規(guī)和出示紅牌的裁判員。
從某種意義上說，管理就是要妥善地處理附著在工作中各個層面的人際關系。經(jīng)理人應該具有與上級，下級，同級和貿(mào)易伙伴建立良好人際關系的能力，并使人際關系成為經(jīng)理人獲得支持與合作，減少摩擦于避免沖突的“人力場”。為此，經(jīng)理人在人際交往中，要注意抑制自己的某些個性培養(yǎng)自己某些不具備的個性。比如：善解人意的親和力，積極樂觀的情緒，幽默感，出色的語言表達能力，寬容大度的胸懷等。正像美國學者哈維-瓊斯在他的《管理箴言錄》中指出的：單純從技術上掌握技巧并不能造就卓越的管理者。管理工作是靠思想和性格決定的。 而生活告訴我們的一個淺顯和深刻的道理就是：當人們不喜歡這個人的時候，就一定更不喜歡被這個人所領導。需要指出的是：培養(yǎng)完善的個人性格不是靠課程和培訓完成的，它要靠經(jīng)理人自己的反思，感悟，修煉與升華。
綜上所述，我們應把各級管理層領導力的提升建立在其領導意識和品格修養(yǎng)的精神境界的層面上，促使其從理性與悟性，科學與藝術的角度深刻領會“領導力”的真諦，把自己培養(yǎng)成為具有“領導素質(zhì)”且能夠影響下級的經(jīng)理人。這既是企業(yè)組織在變革過程中必然提出的新課題，也是職業(yè)經(jīng)理人階層成長發(fā)展的需求使然。
領導力提升工作計劃篇十三
即使你身處高位，你依然不能放棄學習，因為學習不僅僅能助你增長學識，還能促使你成長，成為一個有魄力的領導人，更好地帶領下屬奮進。
2、走在團隊的最前。
你是領導者，你的下屬將以你馬首是瞻，無論發(fā)生何事，你都應走在團隊的最前方，學會承擔職責與善于指揮，構成一股號召力，讓下屬感受到你的領導風范，并相信你的本事。
3、知人善用。
漢高祖劉邦為何能大勝項羽得天下，那是他懂得知人善用，收服人心。作為一個領導，你就應了解你的下屬，包容他的缺點，幫忙他發(fā)展長處，使他在團隊中發(fā)揮自我，獲取更高的人生價值。
4、品德修養(yǎng)。
中國人一向推崇“以德服人”的行為，而好的德行來源于個人的思想品德修養(yǎng)。一個品德好的人應是明辨是非、利己利人、舍己利人、講誠信禮儀、智勇雙全、愛國報國的。
5、善待員工。
要成為一名成功的領導人，你離不開員工的擁護與愛戴，要收獲員工的愛護，你首先要愛護你的員工，善待他們，平等相處，令他們感受到你的尊重與平易近人。你們不僅僅是工作伙伴，還能是知己好友。
6、提升自我本事。
提升自我本事，是指你要提高自我的學習、管理、督導、執(zhí)行等等本事，完善自我。提升自我本事除了靠不斷的學習與經(jīng)歷磨折，你還要鍛煉出堅韌不拔的`精神，這樣你才能更好地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。
7、提升決策本事。
你是團隊的領導者，僅有你才能作出決策，而你的決策影響了全局!要提升決策本事，你就要學會深謀遠慮，思考全面，不為目前的勝利沾沾自喜，而是要繼續(xù)發(fā)力，力求做到最好。
8、提升信任度。
要更好地提升領導力，你必須要提升信任度，因為以往有一名著名的領導者是這樣說的：“沒有人愿意被人管，但人們愿意追隨自我信任的人?！眻F隊工作時，你應給予下屬多些信任與鼓勵，，少些責備與猜忌，這樣你會更受愛戴。
9、提升友善度。
在公，你是下屬的領導，在私，你能夠是下屬的朋友，友善待人，平等互助，方能溫暖人心，增加向心力。你要切記，領導架子不可有，和善友愛更得人心。
10、提升工作活力。
無論做什么事，都要有活力，不然一切就會變得死氣沉沉，無法取得突破。在工作中，你的情緒好壞影響著你的團隊，當你富有活力地工作，你的下屬才會備受鼓舞，努力奮進。
不斷提升你的領導本事，你才能成為一個好領導。此刻，你該制定專屬于你的提升領導力計劃，好好提升領導本事了。
領導力提升工作計劃篇十四
人們都明白，領導力差距可能導致嚴重后果，即使規(guī)劃再好的戰(zhàn)略，如果不能變?yōu)楝F(xiàn)實，也只能是完美愿望，那為什么有如此多的企業(yè)直到戰(zhàn)略實施時才發(fā)現(xiàn)領導力不足？這個問題引出一個關于戰(zhàn)略與領導力的更深層次問題：戰(zhàn)略和領導力哪一個是雞，哪一個是蛋？為解開這個謎團，一些企業(yè)采取了各種卓有成效的方法。
一般地說，企業(yè)應當根據(jù)實施新業(yè)務、新計劃或其他形式的業(yè)績突破的本事，即企業(yè)的領導力，來權衡企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，并制定實現(xiàn)既定戰(zhàn)略目標的計劃。在制定計劃時要研究不一樣備選方案所需領導者的數(shù)量、時間安排及組合方式。如果某方案所要求的領導力在市場所要求的時間期限內(nèi)無法培養(yǎng)出來，則企業(yè)可能會排除該方案。其實影響決策的因素有很多，包括企業(yè)對風險的偏好等，可是，無論采取哪種方案，都明確要求具備必須的領導力。而事先研究領導力能夠影響戰(zhàn)略的方向、實施和實際結果。
可是，企業(yè)能不能再提早一些，在選擇大方向之前就將領導力因素納入戰(zhàn)略討論中加以研究呢？要想做到這一點，企業(yè)必須仔細研究現(xiàn)有的領導人才庫——企業(yè)所擁有的領導者的類型與本事組合，然后據(jù)此制定戰(zhàn)略。到達這一水平，領導力就真正成為了戰(zhàn)略的起點。如果對領導力差距有清楚的認識，就有助于指導戰(zhàn)略思路，但為了保留盡可能多的備選方案，企業(yè)也必須研究采取何種方式來彌補差距。為降低戰(zhàn)略失敗的風險，企業(yè)需要在三個時間段框架下處理領導力問題。
第一：定位長期框架。
首先，企業(yè)需要進行自我定位，以實現(xiàn)其未來三至五年的戰(zhàn)略目標。企業(yè)必須先于市場需求十年或更長時間來雇用和培養(yǎng)潛在的領導者，然后幫忙他們建立取得長期成功所需要的內(nèi)部人脈。這種對人才的投資能夠取得可觀回報。在企業(yè)進入新經(jīng)濟體中，能派出由強有力的領導者所率領的全能型業(yè)務團隊作為先鋒，這種本事幾乎沒有其他企業(yè)能與之匹敵。相比之下，競爭對手則只能有選擇地擴張，或只能以優(yōu)厚的薪酬待遇網(wǎng)羅高端人才。
第二：注重中期培養(yǎng)。
企業(yè)必須提前一至兩年培養(yǎng)特定崗位上的領導者。這就需要首先確定未來擔任職位的領導者所需具備的技能、行為與思維方式。許多管理人員會花數(shù)年時間來發(fā)展專業(yè)技能，積累行業(yè)知識，卻很少發(fā)展自我在利益相關方關系管理和建立人脈方面的本事。如高層管理者確定主要領導崗位的未來接班人。企業(yè)針對每個人的具體情景和未來領導崗位的關鍵成功要素：行業(yè)或職能方面的專業(yè)技能，人際關系管理或變革管理技能，對當?shù)氐牧私獾燃訌娕囵B(yǎng)，培養(yǎng)手段包括輔導、培訓和委任新職等。并提前六個月向當事人告知其任命，然后讓他們參加自我指導式的準備計劃。所有領導者都要寫一份個人發(fā)展合同，資料要與新職位所面臨的挑戰(zhàn)相關，列出一系列的學習機會及發(fā)展舉措，讓他們?yōu)槁男行侣氊熥龊眠M取準備。
第三：短期匹配框架。
使領導者具備多樣化的工作經(jīng)歷和任命是培養(yǎng)領導者的主要手段。供給實現(xiàn)業(yè)績突破的機會不但對實現(xiàn)企業(yè)的業(yè)績目標十分關鍵，并且對培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才也至關重要。但遺憾的是，一些企業(yè)異常厭惡風險，總是把員工過去的工作成績及工作經(jīng)歷當成他們未來業(yè)績的指標，據(jù)此賦予他們相應的機會。這種方法成功的可能性并不大，因為以前的成功經(jīng)歷和所需技能，并不必須是在未來取得突破性業(yè)績的先兆。一種更好的方法是，根據(jù)企業(yè)的業(yè)績目標與個人的發(fā)展目標，來為現(xiàn)有或潛在領導者供給機會。這種從多方面研究的方法可使個人發(fā)展與機遇更加匹配。這種方法要取得成功，需要高層管理者全面了解每一個人，包括了解他們的工作本事，如領導素質(zhì)、工作成績和發(fā)展?jié)摿蛡€性特點：如個人風格與喜好，性格與動機，當前態(tài)度與思維方式等。企業(yè)可經(jīng)過上級、同事、導師及其他人供給的主觀或客觀信息來評估這些素質(zhì)。
綜上所述，為幫忙領導者成長，企業(yè)首先必須準確找出哪些人是領導者，然后說服他們相信某個機遇的發(fā)展?jié)摿ΑＦ髽I(yè)常常低估了這件事情的難度。高層管理者一般都以為自我明白手底下哪些優(yōu)秀人才愿意并且能夠理解新挑戰(zhàn)，但往往事與愿違。所以，在上述三個時間段內(nèi)，企業(yè)必須注意建立一個更加系統(tǒng)的領導培養(yǎng)機制。
領導力提升工作計劃篇十五
領導力從溝通意義上講言，往往超出了普通日用語的范圍。能夠說，領導力的實現(xiàn)是是一種征服力和令別人信服的過程。領導能夠借用這種力量，引發(fā)企業(yè)上下去追求領導者所堅持或者是其給出的目標。
野牛群中的領導者。
長久以來，人們總是相信那些古老的領導典范，它讓你明白工作需要計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制，使你把組織運作得像一群野牛。野牛這種動物，對他們的惟一首領絕對忠誠，不論那頭位居領導地位的野牛，要其他同伴做什么或去哪里，他們都會亦步亦趨。在許多公司中，總裁的主角就像是那頭位居領導地位的野牛首領。
學雁群飛翔。
其實我們真正期望在組織中看到的，是一群既負職責又能相互依靠的員工。正如同雁群一般，能夠看到他們以v字形編隊飛行，其中的領導權時有更替，不一樣的雁輪流掌握領航權。每只雁不論同伴們飛往何處，都能負責行動中的某一部分，依情勢所需而變換的主角，可能是帶頭者、跟隨者。當任務轉(zhuǎn)換時，雁群們即調(diào)整整個任務結構以適應新情景，就像是他們以v字型飛行，可是以波浪型方式著陸。每只雁都會經(jīng)歷擔任領袖之職。在此之后我們應清楚地看出，想成功的最大阻礙，就是那如同野牛群領袖般的化身。必須改變形象，做一個全然不一樣的領導者，如此每個人才都能夠勝任領袖的主角。
推陳出新，勝負立現(xiàn)。
領導者必須放棄古老的“野牛領導”典范，而發(fā)展出一種新的“雁群領導”典范。以十分嚴格的同步領導經(jīng)驗所制定的新典范，建構于下列的領導原則之中：
1.領導者應把工作職責歸屬權，轉(zhuǎn)移給那些實際執(zhí)行者。
2.領導者應創(chuàng)造出一個適合每個人都能各盡其職的環(huán)境，共享職責歸屬權。
3.領導者應指導員工開發(fā)個人本事。
4.領導者應自我鞭策加緊學習，并且鼓勵他人一齊求得提高。
打破平衡，不一樣凡響。
不算太久以前，美國西部地區(qū)馴服野馬當做坐騎或放牧之用時，還廣泛使用兩種方法：套繩法或圈養(yǎng)法。使用套繩法時，一個牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。等到耳朵被放開之后，野馬立刻使勁縱跳，結果或是被暫時降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個過程用不到15分鐘，最終得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。
提升五維領導力。
1、威嚇力：領導者能夠借此力(如調(diào)職、降級、懲戒、解雇等手腕)令下屬順從他的旨意。
2、法定力：能夠借此組織架構上的法定地位的權力發(fā)揮其影響力。
3、報償力：透過適當?shù)膱髢斒侄?加薪、升職等)來影響下屬的行為。
4、專家力：上司籍其所擁有的豐富經(jīng)驗、靈通信息、技術或準確的分析確定力而令下屬信服。下屬理解其提議或工作指引是因為對上司的本事具有信心而理解它。
5、吸引力(向心力)：上司令能夠以他在部屬心中的魅力以支配部屬的行為，部屬因尊重及崇拜上司而主動地向上司認同，并設法按上司旨意辦事。
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