努力是指付出辛勤的努力和奮斗來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。計(jì)劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)吧。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇一
各位老師：
大家好，很高興能夠來(lái)到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線(xiàn)概括課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語(yǔ)言餐廳”，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化之研究》緊扣語(yǔ)言，重視語(yǔ)言的內(nèi)化，以語(yǔ)言理解、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用為平臺(tái)而展開(kāi)。讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
1、課前談話(huà)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫(xiě)春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書(shū)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書(shū)中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫(xiě)這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)）從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫(xiě)，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái)，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng)。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫(xiě)法練寫(xiě)是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫(xiě)法：惡劣環(huán)境的描寫(xiě)（烘托）+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫(xiě)（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái)。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類(lèi)勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái)。（寫(xiě)話(huà)練習(xí)）以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿(mǎn)的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生來(lái)得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn)。謝謝！
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇二
今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課，收獲不少，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所講的《花的勇氣》。
一、說(shuō)教材。
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話(huà)。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定。
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟睿野呀虒W(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話(huà)，理清作者感情變化的線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、說(shuō)教學(xué)法。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注語(yǔ)言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話(huà)中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫(xiě)課題，注意“勇氣”兩字要寫(xiě)的有力！
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）。
學(xué)生在激情的話(huà)語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
（二)、自學(xué)感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書(shū)）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)畫(huà)出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
（三）合作交流，展示點(diǎn)撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時(shí)候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話(huà)就能說(shuō)明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒(méi)有花的綠地是寂寞的）。
學(xué)生逐句匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒(méi)有花的綠地是（寂寞的），因此作者對(duì)司機(jī)小呂說(shuō)四月的維也納（可真乏味），他下一出來(lái)（非躲開(kāi)四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點(diǎn)抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒(méi)有花，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才不會(huì)寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒(méi)有意思，綠色連著綠色沒(méi)有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽(tīng)出來(lái)了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來(lái)，看到了什么？會(huì)使他如此驚喜呢？（我用手撥開(kāi)草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫(xiě)了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)是什么？誰(shuí)知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬(wàn)紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個(gè)詞寫(xiě)了小花的顏色多，文中哪幾個(gè)詞寫(xiě)小花的樣子好看、哪幾個(gè)詞寫(xiě)小花的數(shù)量多。（誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫(xiě)小花的是侯，寫(xiě)了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫(xiě)，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，從方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長(zhǎng)在了青草的下面，而作者就要離開(kāi)維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來(lái)到前幾天千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽(tīng)。（我看到了花的原野——整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)——拔地而起）體會(huì)：改天換地，原來(lái)是什么樣？現(xiàn)在整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。(對(duì)比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長(zhǎng)出來(lái)了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個(gè)心靈、整個(gè)心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）。
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝迹俺鰜?lái)了），還因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤唬ㄓ腥绱说臍馄?，）不是在溫暖的（?yáng)光下冒出來(lái)），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）。
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來(lái)的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來(lái)大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時(shí)也讓老師信心十足的面對(duì)生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來(lái)看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫(xiě)句子）。
例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣。
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣。
（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣。
（我們）能在(艱難險(xiǎn)阻中依然生活)這是勇氣。
（我們）能在（困難中面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣。
結(jié)束語(yǔ)：
（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）。
1、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，細(xì)細(xì)品味。
2、請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這一課的體會(huì)和感受寫(xiě)在日記本上。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇三
1、掌握“次”、“修”、“與”、“因”等重要的文言詞語(yǔ);積累一些寫(xiě)景的句子。
2、提高誦讀文言文的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感;學(xué)會(huì)比較，質(zhì)疑與思考。
3、體會(huì)認(rèn)識(shí)作者的人生觀，提高自己對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平。
1、掌握重要的文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)聯(lián)想與比較，在“語(yǔ)境”中對(duì)其意義確認(rèn)。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力。
3、領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
1、如此美文，誦讀至關(guān)重要。準(zhǔn)備高雅的古琴、古箏曲《高山流水》配樂(lè)誦讀。
2、通過(guò)聯(lián)想、比較的方法，來(lái)闡釋文體、積累詞語(yǔ)、拓寬視野。
3、多媒體配合。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇四
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬深表同情，因?yàn)檫@種馬是“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的'由衷贊美，因?yàn)檫@種馬是大自然中的野馬，它們自由自在地生活，熱愛(ài)和平，團(tuán)結(jié)和睦，體形最勻稱(chēng)，最優(yōu)美。
布封筆下的馬被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆；它像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇五
《桃花源記》雖是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采用寫(xiě)實(shí)手法，虛景實(shí)寫(xiě)，給人以真實(shí)感，仿佛實(shí)有其人，真有其事。
1、桃花源真的存在嗎?
仔細(xì)分析課文內(nèi)容，聯(lián)系歷史背景來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
桃花源在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社會(huì)的曲折反映。
2、寫(xiě)南陽(yáng)劉子驥尋桃花源未果是否為“蛇足”?
“畫(huà)蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不償失。南陽(yáng)劉子驥尋桃花源未果看似與主題無(wú)關(guān)，但分析文中對(duì)南陽(yáng)劉子驥的評(píng)價(jià)，說(shuō)他是“高尚士也”，可以看出他是與陶淵明有共同志趣的人。在文章結(jié)尾提及他，作者顯然是別有用意。
這不是“蛇足”，一方面它再次點(diǎn)明作者理想社會(huì)的追求，同時(shí)暗示這不是自己一個(gè)人獨(dú)有的追求，另一方面說(shuō)明這樣的理想社會(huì)實(shí)際上并不存在，同時(shí)委婉地表達(dá)了那種無(wú)可奈何的嘆惋之情。
3、如何評(píng)價(jià)陶淵明的“桃花源式”的理想?
分析評(píng)價(jià)一個(gè)人的思想，應(yīng)該用歷史唯物主義的辨證觀點(diǎn)，從正反兩方面入手，當(dāng)然沒(méi)有必要要求古賢超越歷史的局限。
在當(dāng)時(shí)兵荒馬亂，社會(huì)污濁，官場(chǎng)黑暗的社會(huì)環(huán)境中，陶淵明的這一“桃花源式”的理想，不僅表達(dá)了他自己“不為五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表達(dá)了廣大人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)剝削的愿望，當(dāng)然這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，陶淵明歸隱山林，消極避世在今天看來(lái)也并不可取，反映了其時(shí)代和階級(jí)的局限性。
1、“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”，是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥捞一ㄔ催@個(gè)地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。
2、漁人離開(kāi)桃花源“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”卻“不復(fù)得路”，表示使人覺(jué)得桃花源是個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的。
3、《桃花源記》所寄寓的作者的美好理想和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
本文是東晉大詩(shī)人陶淵明的散文名作。作者虛構(gòu)了一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，那里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;那里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)中人民的理想世界。作者描繪的“世外桃源”雖然是虛構(gòu)的，也有一定的歷史局限性，但在當(dāng)時(shí)卻具有積極的思想意義。它一方面無(wú)情地鞭撻了封建社會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映了廣大人民的愿望;另一方面大膽否定了君權(quán)制度，提出了無(wú)君無(wú)臣的理想社會(huì)。作者能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，曲折回環(huán)、引人入勝的故事描繪出理想社會(huì)，給讀者留下了深刻的印象。
文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線(xiàn)索，把發(fā)現(xiàn)、訪(fǎng)問(wèn)、離開(kāi)后再尋找桃花源的情形，貫穿起來(lái)，寫(xiě)得曲折回環(huán)，若有其事，引人入勝。
課文描繪了一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的“世外桃源”，表達(dá)了作者對(duì)東晉統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和對(duì)理想社會(huì)的無(wú)比向往，無(wú)情地鞭笞和批判了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映了人民群眾要求擺脫剝削壓迫，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出和平幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這在當(dāng)時(shí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。但這種理想境界只是一種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的田園生活，這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。這是由作者所處的時(shí)代和階級(jí)的局限所決定的。
文章按照漁人行蹤的順序，記敘他在桃花源的.所見(jiàn)所聞，條理清楚;段與段之間銜接緊密;想象豐富，用語(yǔ)樸素、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)。
拓展閱讀：《桃花源記》原文與翻譯。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇六
從這次期中調(diào)研考試的結(jié)果來(lái)看，9班、13班兩班學(xué)生的英語(yǔ)的成績(jī)一般。從試卷分析的情況表明，主要是由于學(xué)生靈活運(yùn)用綜合英語(yǔ)知識(shí)的能力較差，這說(shuō)明在教學(xué)方面存在著思想意識(shí)上的偏差，同時(shí)教學(xué)方法上也需要進(jìn)行探討和改進(jìn)。
二、應(yīng)對(duì)措施。
1、關(guān)于課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)要注重實(shí)效，向45分鐘要效益。
a、教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，使之勤于思考，樂(lè)于表達(dá)。
b、改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，讓學(xué)生多讀讀，力爭(zhēng)通過(guò)自己的探索達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
c、教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，并有征服難題的信心。
d、教師在常規(guī)課中要多采用多樣的教學(xué)手段，改變公開(kāi)課熱熱鬧鬧，常規(guī)課冷冷清清的局面，還學(xué)生自由發(fā)展的空間。
e、教師除了要鉆研教材、研究方法，更要不斷的充實(shí)自我的學(xué)識(shí)，學(xué)高為師。
2、關(guān)于積累。
a、引導(dǎo)學(xué)生多讀讀多記記，促進(jìn)有效積累。教師根據(jù)學(xué)生具體情況，可以適當(dāng)加入詞匯的練習(xí)。
b、激發(fā)學(xué)生自主參與，引導(dǎo)自主積累。
3、關(guān)于練習(xí)冊(cè)的使用。
本學(xué)期九年級(jí)訂了多種類(lèi)型的練習(xí)冊(cè)，教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況巧妙的應(yīng)用練習(xí)冊(cè)。針對(duì)不同階段的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)得好的學(xué)生不能空等候，滿(mǎn)足他們旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲;讓學(xué)得慢的學(xué)生不感覺(jué)吃力，循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。階梯性的布置作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，勤于做練習(xí)。讓學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)作為一種興趣，一種愛(ài)好，才能更有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇七
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話(huà)。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
說(shuō)的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性?xún)烧叩拿苤袑で笃胶?。基于以上理念和年段目?biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話(huà)，理清作者感情變化的線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
說(shuō)教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫(xiě)，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注語(yǔ)言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話(huà)中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫(xiě)課題，注意“勇氣”兩字要寫(xiě)的有力！
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）。
學(xué)生在激情的話(huà)語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得第一步我們?cè)撟鍪裁矗浚ㄕ覍?xiě)花的語(yǔ)句）第二步我們?cè)僮鍪裁?？（從?xiě)花的語(yǔ)句中嘗試感悟花的勇氣）。
（二）、初讀課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫(xiě)小花的語(yǔ)句就動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。文中描寫(xiě)花兒的語(yǔ)句有兩處：
（出示投影）——第二自然段。
1、齊讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn)）。
2、揣摩作者描寫(xiě)小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）。
師：你還劃出了哪些語(yǔ)句？
（出示投影）——第七自然段。
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
（出示投影）——花的圖片。
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了，誰(shuí)愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話(huà)里面讀一讀？（指名讀）。
（三）、小組探究體驗(yàn)情感。
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花?？墒悄銈冎绬?？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化，讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程。
（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對(duì)話(huà)，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。）。
（出示投影）。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到失望，
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到，
離開(kāi)維也納前沒(méi)看到花，感到，
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到，
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________。
1、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問(wèn)題，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
３、個(gè)性化展示朗讀。
師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫(xiě)作者感悟的語(yǔ)句。
（出示投影）——第八自然段。
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語(yǔ)段。（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)）。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。（交流指導(dǎo)）。
（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：
（出示投影）——理解句子的方法。
（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情，幫助理解。
（2）聯(lián)系上下文，完整理解。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
（這段話(huà)是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言積累，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽(tīng)中豐盈心靈。）。
（四）、回歸全組，升華思想。
這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩(shī)人續(xù)寫(xiě)），使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
師：聽(tīng)你們讀到這里，我的心情變的凝重起來(lái)，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書(shū)：生命的意味。
（出示投影）——我的小詩(shī)。
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵。
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽。
勇氣是……。
勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家。
勇氣是……。
（來(lái)，誰(shuí)接著老師的話(huà)說(shuō)出詩(shī)一般的語(yǔ)言）。
學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，語(yǔ)句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。
（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
略讀課文的板書(shū)更應(yīng)簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語(yǔ)傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書(shū)內(nèi)容，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇八
注冊(cè)會(huì)計(jì)師有什么重難點(diǎn)嗎？《會(huì)計(jì)》教材共計(jì)28章，主要包括四個(gè)層面的內(nèi)容：
（一）會(huì)計(jì)基本理論（第1章、第28章）。
本部分涉及教材第1章及第28章的內(nèi)容，主要講解會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論。第28章是新增章節(jié)，主要講解了公允價(jià)值計(jì)量屬性（casno.39）。
作為基礎(chǔ)性知識(shí)，本部分內(nèi)容在考試中所占分值比重很小。但是，其中的基本概念和理論是學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各章內(nèi)容的基石，后續(xù)各章內(nèi)容是該部分內(nèi)容的具體運(yùn)用和延伸。
對(duì)于這部分內(nèi)容，考生主要應(yīng)了解會(huì)計(jì)核算的基本前提，理解會(huì)計(jì)要素及其確認(rèn)原則，掌握會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的含義及其運(yùn)用。尤其注意公允價(jià)值計(jì)量屬性的相關(guān)概念及其應(yīng)用。
（二）會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄（第2～11章、第13章）。
本部分涉及教材第2～11章以及第13章的內(nèi)容，主要講解各具體會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄方法。
本部分內(nèi)容在考試中所占比重較大，經(jīng)常和特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理相結(jié)合，以主觀題的形式進(jìn)行考查。
本部分屬于基礎(chǔ)性章節(jié)，除金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資外，其他內(nèi)容學(xué)起來(lái)難度不大?？忌趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)特別注意理解每一會(huì)計(jì)要素的“確認(rèn)、計(jì)量和記錄”，即應(yīng)注意把握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)條件、初始計(jì)量金額的確定、后續(xù)計(jì)量及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理等內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、負(fù)債、收入和利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量問(wèn)題。
（三）特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理（第14～25章）。
本部分涉及教材第14～25章的內(nèi)容，主要講解或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、股份支付、所得稅、企業(yè)合并等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題。
本部分內(nèi)容是整個(gè)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)，在考試中所占比重較大，通常和第二、第四部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中。
本部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破，然后再有側(cè)重點(diǎn)地做一些綜合演練，以提高解題能力。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、股份支付、所得稅和企業(yè)合并等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理；掌握會(huì)計(jì)政策變更、前期差錯(cuò)更正的會(huì)計(jì)處理；掌握資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)等業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的調(diào)整等。
（四）財(cái)務(wù)報(bào)告（第12、26、27章）。
本部分涉及教材第12、26、27章的內(nèi)容，主要講述企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及報(bào)表中每股收益的計(jì)算方法。
本部分內(nèi)容同樣是會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)，一般和第二、第三部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中。
本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，尤其是合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，很多考生都難以得到完整的正確答案。因此，學(xué)習(xí)時(shí)除了要多做訓(xùn)練之外，平時(shí)還要注意做題程序的規(guī)范性，爭(zhēng)取把自己掌握的內(nèi)容做出來(lái)。
學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的編制；合并范圍的確定及合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；每股收益的計(jì)算。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇九
認(rèn)識(shí)本文的生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，自主積累好詞好句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課題。
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2.交流、識(shí)記生字。
（1）加偏旁記憶的字：由——笛。
（2）換偏旁記憶的字：慌——荒。
3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
落下荒野口笛跳舞狂歡放假互相能夠猜出揚(yáng)起雙臂。
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
（1）潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
（2）荒野：長(zhǎng)滿(mǎn)野草或無(wú)人耕種的地方。
（3）狂歡：縱情的歡樂(lè)。
（4）急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說(shuō)說(shuō)每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十
今天有幸聆聽(tīng)了程老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f(shuō)，程老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺(jué)，這好比是程老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
程老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。程老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫(xiě)作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點(diǎn)冷風(fēng)冷雨”描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)。這也是程老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
程老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子——迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子——冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子——。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
課堂結(jié)尾時(shí)，程老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫(xiě)并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十一
1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習(xí)：
什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè)是什么時(shí)候？
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？
三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字。
討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花孩子沖出來(lái)美麗，活撥，可愛(ài)。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十二
李老師的這節(jié)課，有兩大亮點(diǎn)。
一.以讀促悟。通過(guò)反復(fù)誦讀課文，循序漸進(jìn)，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義。最后點(diǎn)題。無(wú)需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
二.注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)出自己在生活中體現(xiàn)勇氣的事物，學(xué)生們聯(lián)系生活的實(shí)際，描述了頑強(qiáng)的'生命和感人的事例，奏響了頗有見(jiàn)地的生命樂(lè)章。不足之處就是課件質(zhì)量不高，多媒體過(guò)于模糊，錄制效果不好，教師在講課過(guò)程中語(yǔ)言較多。
建議在教學(xué)過(guò)程中出示自學(xué)指導(dǎo)，讓孩四年級(jí)語(yǔ)文《花的勇氣》評(píng)課稿子自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。并且運(yùn)用小組合作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，這節(jié)課總體來(lái)講還是很不錯(cuò)的，美玉有瑕疵才會(huì)懂得更加努力去打磨，我們一起探索閱讀教學(xué)。一起走的更遠(yuǎn)！
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?！?，板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，認(rèn)真聽(tīng)生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。
2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。
“潤(rùn)”字里面沒(méi)有點(diǎn);。
“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁;。
“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習(xí)：
什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè)是什么時(shí)候?
討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)?
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
1、介紹作者泰戈?duì)枴?/p>
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物，相信大家也會(huì)寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
跳舞狂歡。
花孩子 沖出來(lái) 美麗、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮。
急急匆匆。
花的學(xué)校說(shuō)課稿篇十四
１．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
２、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
過(guò)程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習(xí)：
什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè)是什么時(shí)候？
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？
三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字。
討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
花孩子沖出來(lái)美麗，活撥，可愛(ài)
急急忙忙
教學(xué)反思
詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解課文所描寫(xiě)的意境，并從中讀出滋味。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17137835.html】
