良好的教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教案中的評價要科學(xué)、客觀，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文灰雀教案篇一
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。
積累運用。
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
小學(xué)語文灰雀教案篇二
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
（2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）。
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。）。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文灰雀教案篇三
1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?。
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導(dǎo)讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學(xué)生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書設(shè)計：（右圖）。
設(shè)計完這一堂課，自認為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學(xué)初，對課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過對比找出不同，沒有達到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學(xué)生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學(xué)生卻無動于衷；老師的任務(wù)下達后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。
小學(xué)語文灰雀教案篇四
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法，進行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個平臺，學(xué)生就能展示出最好的水平：
如我們在教學(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。
學(xué)生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學(xué)生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經(jīng)勞動一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力遠遠超過我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時間一點空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
小學(xué)語文灰雀教案篇五
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
(一)導(dǎo)入：
今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。
(二)學(xué)習(xí)生字。
加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。
學(xué)習(xí)“散”時，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段。
當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。
第三至第十自然段。
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認識了錯誤。
當(dāng)列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。
(四)小結(jié)。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
小學(xué)語文灰雀教案篇六
初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1．讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。
2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．匯報自學(xué)情況：
（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。
3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習(xí)4
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道?！保?/p>
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3．分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）
b．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
c．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）
d．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3．為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
附：板書設(shè)計
探究活動
1．通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
小學(xué)語文灰雀教案篇七
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時。
二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬著頭向上看。()。
2書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅。
三只灰雀惹人喜愛。
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?
出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)。
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示：1)沒……我沒看見。
2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3)一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸。
2.個別交流。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>
我從“……”體會到。
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想。
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5灰??
(惹人喜愛)。
不見了捉。
焦急放回。
列寧小男孩。
喜愛。
小學(xué)語文灰雀教案篇八
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。因此，本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
小學(xué)語文灰雀教案篇九
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2。說說你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
小學(xué)語文灰雀教案篇十
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“有機整合”說目標(biāo)。
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學(xué)定教”說教法。
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。
四、“板塊推進”說流程。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個角色的初步認識，學(xué)生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學(xué)生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
小學(xué)語文灰雀教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時。
二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。
師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
二、初讀感悟（設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。）。
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。（設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語）。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。）。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
五、課堂作業(yè)（設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）。
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
（1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。
（
）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）。
2、書寫生字并組詞。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）。
1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
（4）會飛回來？
細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）。
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：（1)沒??我沒看見。
（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
（3）一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。
三、烘托高潮，深入體會。（設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自讓段。
4、課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
（2）學(xué)生交流。
四、拓展延伸（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。）。
2、個別交流。
五、課堂作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
（1）男孩說：“沒??我沒看見。”
我從“??”體會到。
（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想。
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
灰雀。
（惹人喜愛）。
列寧。
男孩。
教學(xué)反思：
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；
2、分角色有感情地朗讀課文；
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
如能安排讓學(xué)生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！
小學(xué)語文灰雀教案篇十二
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
小學(xué)語文灰雀教案篇十三
《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。
首先說新課改提倡的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的本事，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而教師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當(dāng)時講課的情景，我所重視的可是是課文某些具體部分的處理，并且自我為學(xué)生總結(jié)了學(xué)過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。所以，此刻的問題是學(xué)生對這篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心夢想法?？僧?dāng)我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，主角發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。
其實，當(dāng)前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，可是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈!
本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中，活力朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，能夠想象一下自我心愛的東西丟了，自我是怎樣的心境，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變本事需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情景下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。
小學(xué)語文灰雀教案篇十四
1。指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文灰雀教案篇十五
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17137608.html】
