時間過得真快，總結(jié)一下這段時間的成果吧！總結(jié)不僅僅是列舉事實和數(shù)據(jù)，更要對背后的原因和意義進行思考和總結(jié)。這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價值。
文具的家說課稿篇一
廣東省順德北區(qū)西山小學(xué)三年級3班麥駿釗。
星期天，媽媽叫我去買文具，還說如果有零錢，就叫我買東西。我高興得跳起來。
媽媽叫我過馬路要小心，千萬不能把錢弄丟了。我說：“知道了！”就蹦跳著走出家門。
路上的人真多，還有許多汽車，突然，一輛自行車差一點把我撞倒了。
我在路上遇見我的`好朋友小剛。我問小剛文具店在哪里，小剛說，就在前面一點兒，拐一個彎就看見了。我往前走，拐了一個彎，果然看見了文具店。售貨員阿姨問我：“小朋友，你想買什么？”這時我的心里很害怕，不敢大聲說話。我又想，第一次做事要做好，所以，我鼓足勇氣說：“我，我買文具?！卑⒁探形易约哼x。我走過去自己選，選好后，我就把錢給阿姨，高高興興地走了。
回到家里，媽媽夸我真能干。
指導(dǎo)老師：謝老師。
文具的家說課稿篇二
我的文具盒很美麗，它的來歷也是具有“外國風(fēng)格”，是從西餐那得來的，它也聞到了西餐的香味，他的外表是一個米奇和一個高飛，它的來歷就是這樣。
我最珍愛的鉛筆盒很精致，打開鉛筆盒左邊，是一個歐式花紋，有一個凸起的邊，看起來是放橡皮的，右邊是放鉛筆的，又有一個升起降落的放鉛筆的夾子。右邊，是非常特別的，放鉛筆的地方，有像尺子凸起的，好有突起的剪刀，圓規(guī)之類的，還有一張課程表，可以記下這學(xué)期的課程。
這個文具盒雖好看，但它卻在期中考試這個關(guān)鍵時刻，給我開了個天大的玩笑，去爬進了孫jh的桌子底下，把我給弄了個熱火朝天。
這是我美麗的文具盒，請你看看。聽聽。說說我的美麗鉛筆盒。
文具的家說課稿篇三
1、俞老師的課非?？蓯邸Ｆ綍r枯燥的文具在老師精心設(shè)計的教學(xué)引導(dǎo)下變得生動、可愛起來；平時默默無聞，不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的循循善誘下變得積極主動而顯得聰明可愛起來。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)簡潔清晰。老師的教態(tài)親切自然，從容不迫，從中看出教師的功底與底蘊。尤其是教師課堂隨機的恰當(dāng)評點，讓我印象深刻，值得學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生臨時的語言材料組織調(diào)控格外好。比如指導(dǎo)寫文具盒上的圖案。學(xué)生呈現(xiàn)的情況是“鉛筆盒上有一些小動物，穿著紅色、紫色的衣服”，介紹模糊。俞老師就具體地指導(dǎo)他：“上面有哪些小動物，他們分別是什么樣子？分開來說說清楚?！边@樣學(xué)生經(jīng)過再觀察，改得就清楚具體多了。這種指導(dǎo)具有多重功能。一種是引導(dǎo)語言的組織，另一種功能就是指導(dǎo)觀察。學(xué)生介紹不清，很大程度上是他不會觀察。其實老師的評點，往往只做到向?qū)W生提出要抓外形、抓特點這一層次，而具體指導(dǎo)中對學(xué)生隨機的語言表達，不善于捕捉，欠缺這方面的.能力。學(xué)生寫得不具體、不生動，怎么辦？老師有時無從下手。俞老師提供了指導(dǎo)的范例。一堂好的習(xí)作指導(dǎo)課標(biāo)志之一是看，老師是不是善于捕捉契機，有效地指導(dǎo)學(xué)生的語言表達，這一點俞老師做到了。俞老師的指導(dǎo)適合三年級的特點。先示范，再反復(fù)讀范文，從模仿入手，再放飛，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，作第二層次的指導(dǎo)。
3、俞老師評價反饋的目標(biāo)集中。緊緊圍繞最初提出的本課應(yīng)達成的教學(xué)目標(biāo)去評價。比如要求學(xué)生圍繞外形、顏色、圖案、用途去寫，評價時就用這些點去評價。學(xué)生做到了就應(yīng)該表揚。語言表達是重點，但對于三年級的孩子，她做到適當(dāng)?shù)摹按址拧?。因為孩子們的語言一開始有些羅嗦不要緊，重點在激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，她沒有強求面面俱到。俞老師的例文教學(xué)層次非常清楚，先聽老師讀，再細細讀，最后總結(jié)文章的方法。這樣的例文教學(xué)值得學(xué)習(xí)。
文具的家說課稿篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的'語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學(xué)生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
板書設(shè)計。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒。
仔細疼愛平平安安。
文具的家說課稿篇五
邱老師這堂作文課著力點不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過一個人內(nèi)在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時，教師也實實在在地教給了學(xué)生一種對比的寫作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無睹，對所擁有的一切感到理所當(dāng)然。這兩篇當(dāng)堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的.思考。
他們思考的過程，其實也就是內(nèi)省的過程，在無形中會熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當(dāng)堂點評的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細節(jié)，沒有真正觸動靈魂的細節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，寫好生活中的細節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個作文系列更系統(tǒng)，更有針對性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。
文具的家說課稿篇六
今天，有幸聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作課。課上，張老師循循善誘、盡然有序的教風(fēng)給我留下了深刻的印象。這節(jié)課上有許多精彩的地方。
一、猜謎導(dǎo)課，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的心。
良好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)課可以為新課的學(xué)習(xí)作良好的.鋪墊，達到事半功倍的效果。謎語是小學(xué)生所喜聞樂見的，張老師在課始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生個個興致高昂。在猜到謎底的基礎(chǔ)上，學(xué)生如數(shù)家珍地說了自己還知道的文具，那表情好自豪、好親切。
二、引導(dǎo)觀察循循善誘、盡然有序。
老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察鉛筆刨刀時非常有序，從外形（從上到下）、顏色和用途等方面，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達，降低了本次習(xí)作的難度，為本次習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱和第三人稱分別表述，讓學(xué)生認識了兩種表達方法特點。
第一人稱表述生動活潑，親切感人。教師耐心地聽每位學(xué)生口述自己心愛的文具，及時點撥、輔導(dǎo)，師生融洽和諧。在第一人稱表述的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生體會第一人稱表述的妙處，教師又引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱表述。在對比的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)悟了第一人稱表述的精妙之處。
教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。我略談幾點拙見：
一、在學(xué)生口述自己喜歡的文具時，當(dāng)每個學(xué)生都能說下來時，及時轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
二、給學(xué)生留點寫的時間，哪怕讓學(xué)生寫一段話，或者精彩的幾句。
習(xí)作教學(xué)歷來是教學(xué)中的難點，只有不斷探索，勤于反思，多多總結(jié)，必會“化難為易”。
文具的家說課稿篇七
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
教材分析：
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的.意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點：
認讀寫簡單的小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影。
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）指名說，師總結(jié)。
3、說一說。
統(tǒng)計年本學(xué)期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……。
板書設(shè)計：
買文具。
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點讀作：十六點八五。
文具的家說課稿篇八
周末，我?guī)е鴭寢尳o我的零花錢去書店買文具。來到書店，我想先買幾本書，兩旁的書架擺滿了書，看得我眼花繚亂，不知道選什么書好。最后，我選了一本童話書、一本科技書和一本連環(huán)畫。童話書是11。5元，科技書是13。7元，連環(huán)畫是6。3元，售貨員阿姨開始用計算器一個一個的算，我靈機一動，后兩本加起來不就是20元，再加上11。5元，就是31。5元。哈！我比計算器算得還快！
接著，我去買涂改紙。大張的有80格，每張2元，而小張的每張0。6元，有30格，我一算：2÷80≈0。025（元）0。6÷30＝0。02（元），奇怪了，怎么大張的反而貴？它們的質(zhì)量和格的大小是一樣的呀！按常理，人家總會覺得買大的便宜，所以買大的。幸好我會計算，就買小張的！于是我買了6張小張的涂改紙。價錢是：6×0。6＝3。6（元）我把錢拿出來，一共有43。6元?，F(xiàn)在要買文具的總價：31。5＋3。6＝35。1（元）找回：43。6――35。1＝8。5（元）。阿！這樣算更快：43。6――3。6――31。5＝8。5（元）。
最后，我還要買筆芯而且要多買一點，分給哥哥。筆芯是每枝0。8元，心算：8。5÷0。8≈10。6（元），這里可以四舍五入嗎？不可以，我最多可以買10枝。誰知，付款時，阿姨說我口算快得很，就快成精了，于是給我11枝，太好了！
在回家的路上，我拿著大袋小袋的東西，心里美滋滋的！小朋友，你看，學(xué)好數(shù)學(xué)多有用！我今后要更努力的學(xué)，勤思考，多發(fā)現(xiàn)！
文具的家說課稿篇九
一天，我到豐百文具店去買文具。
我一進門就有一位阿姨說：“小朋友，請問你要買點什么？”
我說：“我要買一個文具盒?！?/p>
阿姨聽了，就給我拿了一個文具盒，笑著對我說：“你看這個怎么樣？”
我看了看覺得不太好，就說：“阿姨能再給我拿一個嗎？”
阿姨又給我拿了一個，說：“你看這個合適嗎？你只要一按這個按鈕鉛筆盒就能自動彈開，很方便的。”
我試了試，還真能彈出來，我就決定買下了。我對阿姨說：“我就要這個了。”
阿姨笑著說：“好的。我給你包起來吧。”阿姨熟練地給我用袋子把文具盒裝了起來。
我把錢掏出來，遞給阿姨，阿姨找給我零錢笑著說：“小朋友，找你錢，拿好了，再見，下次再來?！?/p>
我也笑著對阿姨說：“再見?！本兔雷套痰貛е木吆谢丶伊?。
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文具的家說課稿篇十
3d打印筆好似馬良手中那把神筆，3d打印筆比普通水筆鉛筆可神奇多了，筆長約長18厘米，寬近1厘米。能做出三維的物體，是能將2d（平面）的圖像轉(zhuǎn)換為3d（立體）物體的一種熱熔技術(shù)，具有立體作畫功能，是不是很像馬良手中的那把神筆。
3d打印筆的顏色也有很多，藍的，白的，黃的等等。它能打印很多有趣的立體物品，如埃菲爾鐵塔，小黃人，花瓶等等。
說起3d打印筆的原理，目前3d打印筆用的“黑水”是abs材料或者pla材料。abs和pla可以在高溫下高速熔化，也可以在常溫中高速凝固，利用這個原理，就實現(xiàn)了立體作畫。比起大型3d打印設(shè)備，3d打印筆靈巧多了。
3d打印筆使用很簡單。首先打開開關(guān)按鈕，插上電源，接下來預(yù)熱，達到能打印的溫度。這時，插入和推動耗材，注意要推到底?，F(xiàn)在手摁住了3d打印筆的出料鍵，就可以打印，并制作喜歡的物體了。制作完成后，按出料鍵，取出耗材，關(guān)閉開關(guān)，拔下插頭，去除筆尖的雜物就可以了。
3d打印筆，不僅鍛煉了我的動手能力，還提高了我的創(chuàng)造力。好奇心讓我們在科技和創(chuàng)新這條路上不斷前行。不斷探索著未知。
文具的家說課稿篇十一
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分數(shù)的認識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎(chǔ)為背景開始，來認讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分數(shù)的認識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎(chǔ)為背景開始，來認讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、本節(jié)課中堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知識進行主動學(xué)習(xí)。
2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，再認識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗，為此教師也可適當(dāng)加上一點語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應(yīng)該能說清楚。
２、新課講解。
看著標(biāo)價牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學(xué)生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學(xué)生理解了標(biāo)價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對小數(shù)的認識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個小數(shù)點）
師講解：尺子1．06
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分
讀作：一點零六
講解讀法的時候要強調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學(xué)生進一步體會小數(shù)點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學(xué)生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點的關(guān)注。
3、鞏固練習(xí)
書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數(shù)字的意義。
“練一練”，讓學(xué)生獨立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。
4、課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
文具的家說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第38---39頁“文具店”。
小數(shù)知識比較抽象，學(xué)生較難理解，課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將這部分知識分為兩個階段來進行。首先在二年級教材里，學(xué)生在元角分的情境中，學(xué)習(xí)了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學(xué)生對小數(shù)從感性認識上升到理性認識，并掌小數(shù)的運算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計算以及解決相關(guān)的簡單實際問題”?！靶?shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學(xué)習(xí)其他小數(shù)知識的基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求和知識的前后聯(lián)系，結(jié)合教材的編寫意圖和學(xué)生的認知水平。我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點：了解小數(shù)的意義，能計算出簡單的.小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)難點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循知識來源于實踐的原則本節(jié)課適合從學(xué)生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話法為主。
教師首先創(chuàng)設(shè)買文具的情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時我引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并鼓勵學(xué)生采用多種方法解答。從而達到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
本節(jié)課我一共設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
現(xiàn)代教學(xué)論認為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學(xué)生交談。同學(xué)們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們?nèi)タ纯春脝?？不過老師有個條件，得先完成兩個任務(wù)才能出發(fā)。這時，我出示復(fù)習(xí)題：
1、0.8里有()個0.10.84里有()0.01。
2、4個1/100寫成小數(shù)是()。
3、72x5表示()。
4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)。
（這一環(huán)節(jié)我從學(xué)生已有知識經(jīng)驗入手，設(shè)置懸疑，由疑引思，不但使學(xué)生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為學(xué)生主動探索新知凝聚了動力。）。
第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生完成任務(wù)后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會不失時機地把學(xué)生引入情境：“同學(xué)們，任務(wù)完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！
由于從一年級就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的設(shè)置不但難不住學(xué)生，而且學(xué)生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學(xué)生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學(xué)到，我會讓學(xué)生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學(xué)生可能會提出以下問題，教師要及時板書：
1、買四塊橡皮多少元？
2、買三支鉛筆多少元？
3、買二把尺子多少元？
4、買三把鉛筆刀多少元？
（這樣的情境引入，會很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)的角度，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而也更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。）。
第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。
于是，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28x4，然后給予學(xué)生充分的時間在小組內(nèi)利用學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，得到0.2x4的結(jié)果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。
方法二：0.2元=2角2x4=88角=8元。
方法三：在這個過程中，我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問題，充分尊重學(xué)生的選擇。體現(xiàn)了課程標(biāo)準中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是十分必要的。
第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。
在學(xué)生匯報后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2.5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學(xué)生利用本節(jié)課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學(xué)生享受到成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
首先是基本練習(xí)：
1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填。
2、填空（目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。）。
3、其次是綜合練習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容由淺入深。
最后是拓展練習(xí)：找規(guī)律，目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展?？傊诹?xí)題的設(shè)計上我注意采取循序漸進的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數(shù)的學(xué)生。
第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結(jié)。同學(xué)們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設(shè)計是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現(xiàn)。）。
文具店。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
文具的家說課稿篇十三
我買過很多文具盒，但我還沒用過塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個塑料的文具盒用用。
今天，我在學(xué)?？匆娢业耐瑢W(xué)王卓琦也剛剛買了一個塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態(tài)讓媽媽也能給我買一個。媽媽說：“行?！钡诙?，媽媽就騎車來到了青峰大賣場，媽媽來到賣文具的柜臺，她又是挑種類，又是挑價格，很長時間終于挑好了一個米奇的文具盒。她走到收款臺，一問價錢26元，媽媽驚了一下，說了一句：“太貴了?！壁s快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來了，她說：“一一平時也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個文具盒是淡藍色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個可愛的唐老鴨，這個新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒。現(xiàn)在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會丟了。因為它正好有單獨的一個房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因為在她旁邊正好睡著一個削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們在說：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。
文具的家說課稿篇十四
《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內(nèi)容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學(xué)生解決生活中的購物問題有至關(guān)重要的作用。
一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經(jīng)驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強學(xué)生的購物經(jīng)驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學(xué)法：結(jié)合新課標(biāo)的理念，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標(biāo)的三個維度的目標(biāo)，我采用的是情境教學(xué)法和活動的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關(guān)系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認識小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣
習(xí)慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。它對于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。
習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細節(jié)做起。
文具的家說課稿篇十五
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
認讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
文具的家說課稿篇十六
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學(xué)生的實際情況，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。
（一）情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學(xué)活動中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對教材進行重組、整合，設(shè)計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激起學(xué)習(xí)的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系?！币虼宋以O(shè)計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動，加深學(xué)生的體驗。
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、自主探究。
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究?？础⒛?、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實踐操作。
新課程理念非常強調(diào)學(xué)生的實踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動手操作實踐，在操作實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學(xué)生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)這一點，給學(xué)生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動中有很大的空間進行合作，學(xué)會與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的'認識。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
文具的家說課稿篇十七
《語文課程標(biāo)準》指出：低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
2課時。
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認識“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學(xué)生很快地進入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）。
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道啊！
生2：我該怎么回答?。?/p>
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
1、師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評價、表揚、鼓勵。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒。
仔細檢查——平平安安回家。
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