良好的教案能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個體差異。以下是一些常用的教案框架，供大家在編寫教案時參考使用。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇一
二、初讀課文，整體感悟，自主識字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認(rèn)識的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?
2.自主識字，合作交流。
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認(rèn)識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導(dǎo)。
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。
四、自問自答。
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問?
生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來???。
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，通過觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
三、教學(xué)重、難點：
1、激發(fā)學(xué)生的想象思維，啟發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
1、今天老師帶了一個小盒子！同學(xué)們，咱們來摸一摸盒子里裝了什么？
（有的同學(xué)摸出了直尺，有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果）。
2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋果有關(guān)——。
（二）、出示封面，揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
仔細(xì)看圖，你看到了什么？（一棵又高又大的蘋果樹，秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果，你心里會怎么想呢？真想摘一個嘗嘗。）。
大家還記得他上次穿著什么來的嗎？（紅色的小背心）。
3、今天我們的`鼠小弟又出來干什么了呢？我們看看——。
他來到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢？
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎？
4、小鳥和猴子按書的正常頁數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動作，讓學(xué)生猜想會是什么動物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動物，讓學(xué)生猜想他們會有什么本領(lǐng)。
（故事內(nèi)容很簡單，前面六個動物的出現(xiàn)是簡單的重復(fù)，教師可以用不同的出現(xiàn)方法，使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復(fù)，又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。）。
7、樹上還剩下2個蘋果，你猜接下來會出現(xiàn)什么動物呢？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事）。
8、繼續(xù)講述故事，揭示意義。
海獅有什么本領(lǐng)呢？
海獅一個人能拿到蘋果嗎？
（體會合作的重要性）。
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會怎么辦呢？
（體會分享的快樂。）。
他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢？
出示最后一頁。
（四）、揭示道理，小結(jié)，
1、一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。分享是快樂的，一個人的快樂分享給10個人，就會變成10份的快樂。
2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎？
（通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生懂得分享的重要性）。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇三
一、讀一讀下列詞語，把它們組合成五對反義詞，抄寫下來。
幼兒???生疏???顯示???司空見慣???標(biāo)新立異。
熟悉???隱藏???成人???循規(guī)蹈矩???鮮為人知。
（幼兒）--（成人）????（生疏）--（熟悉）。
（顯示）--（隱藏）????（司空見慣）--（鮮為人知）。
（標(biāo)新立異）--（循規(guī)蹈矩）。
二、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
如果……就……???因為……所以……???雖然……但是……。
1.（因為）大多數(shù)人總是循規(guī)蹈矩地按照通常方法切蘋果，（所以）他們從沒有見過隱藏在蘋果中的"五角星"。
2.我（雖然）不知道誰是第一個找到蘋果中的"五角星"的，（但是）這圖案的魅力卻使我深深觸動。
3.（如果）你想知道什么叫做創(chuàng)造力，玩往小處說，（就）是換一種切蘋果的方法。
三、查字典，并答題。
1."鮮為人知"的"鮮"是少的意思。根據(jù)這個意思，還可以組成下列詞語：寡廉鮮恥、鮮見。
2."循規(guī)蹈矩"是遵守規(guī)矩的意思。它在文中具體指的是按常人習(xí)慣，豎著切蘋果的做法，而與之相反的做法是橫著將蘋果攔腰一切兩半。
四、閱讀。
老師，我要自己畫畫。
畫家如果拿旁人的作品做自己的標(biāo)準(zhǔn)或典范，他畫出來的畫就沒有什么價值，如果努力從自然事物中學(xué)習(xí)，他們就會得到很好的結(jié)果。
有個小男孩要去上學(xué)了。他的年紀(jì)這么小，學(xué)?？雌饋韰s是那么大。小男孩發(fā)現(xiàn)進了校門口，便是他的教室時，他覺得高興。因為，這樣學(xué)?？雌饋聿辉倌敲淳薮?。
一天早上，老師開始上課，她說："今天，我們來學(xué)畫畫。"那小男孩心想：好哇！我喜歡畫畫。
他會畫許多東西，如：獅子和老虎，小雞或母牛，火車以及船兒……他開始興奮地拿出蠟筆，徑自畫了起來。
但是，老師說："等等，現(xiàn)在還不能開始。"老師停了下來，直到全班都專心看著他。老師又說："現(xiàn)在，我們來學(xué)畫花。"小男孩心里高興：我喜歡畫花兒。他開始用粉紅色、橙色、藍(lán)色勾勒出他自己的花朵。但此時，老師又打斷大家："等等，我要教你們怎么畫。"?于是她在黑板上畫了一朵花--花是紅色的，莖是綠色的，然后說："看這里，你們可以開始學(xué)著畫了。"小男孩看著老師畫的花，又看看自己畫的，他比較喜歡自己畫的。但是他不能說出來，只能把老師的花畫在紙的背面，那是一朵紅色的花，帶著綠色的莖。
另一天，小男孩進入教室，老師說："今天，我們用黏土來做東西。"男孩心想：好棒，他喜歡玩黏土。他會用黏上做許多東西：蛇和雪人，大象及老鼠，汽車……老師說："現(xiàn)在，我們來做個盤子。"男孩心想：嗯，我喜歡。他喜歡做盤子，沒多久各式各樣的盤子便"出籠"了。但老師說："等等，我要教你們怎么做。"她做了一個深底的盤子，然后說："你們可以照著做了。"小男孩看著老師做的盤子，又看看自己的。他實在比較喜歡自己的，但他不能說，而只是將黏土又揉成一個大球，再照著老師的方法做。那是個深底的盤子。
很快的，小男孩學(xué)會等著、看著，仿效老師，做相同的事。
很快的，他不再創(chuàng)造自己的東西了。
一天，男孩全家人要搬到其他城市，他只得轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校。
這所學(xué)校甚至更大，教室也不在校門口邊，現(xiàn)在，他要爬樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達(dá)教室。
第一天上課，老師說："今天，我們來畫畫。"男孩想：真好！他等著老師教他怎么做，但老師什么也沒說，只是沿著教室走。老師來到男孩身邊，問："你不想畫嗎？"。
"我很喜歡??！今天我們要畫什么？"。
"我不知道，讓你們自由發(fā)揮。"。
"那，我應(yīng)該怎樣畫呢？"。
"隨你喜歡。"老師回答。
"可以用任何顏色嗎？"。
老師對著他說："如果每個人都畫相同的圖案，用一樣的顏色。我怎么分辨是誰畫的呢？"。
于是，小男孩開始。
小男孩喜歡這個新學(xué)校，即使教室不在校門口邊。
1.文章中兩個"很快的"說明了在不長的時間里，小男孩適應(yīng)了。
2.小男孩喜歡新學(xué)校的原因是（c）。
a.這所學(xué)校更大，教室不在校門口邊。
b.老師教學(xué)態(tài)度很和藹。
c.他可以用粉紅色、橙色、藍(lán)色畫出自己的小花。
d.他要爬上樓梯，沿著長廊走上好長一段才能到達(dá)教室。
3.他對自己的老師在教學(xué)上有些什么要求？不妨在這里寫上一段話。
我希望老師多教我一些思考問題的方法，解決困難的方法，我還希望，每當(dāng)我出錯的時候，老師耐心教我想辦法而不是叫我訂正。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇四
《蘋果里的五角星》的重點和難點就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力，從小處說，就是換一種切蘋果的法?！薄Ｔ谧x了這一句話后，請學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么?學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。
我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇皠?chuàng)造力”，學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后大家得出了一個結(jié)論：真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會。最后，我送給學(xué)生一句話：“沒有做不到，只有想不到。
”這些讓學(xué)生興奮起來的地方，都有一個共同之處-----給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時曾看到過這樣一句話：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本，但要落實在加強文本的研讀上，而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的。
可以這樣說，沒有老師的研讀，就沒有學(xué)生的研讀，就不會有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會學(xué)生的深刻!從另一個角度來看，這個教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會有不足之處，我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識，要敏于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，積極地將不足之處視若教學(xué)資源，來加以挖掘、開發(fā)和利用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過研讀學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會批判，達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，最終提高自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。能力能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；情意理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于打破常規(guī)進行思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時(略)。
第二課時一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我嘛已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說一說?(指名學(xué)生回答)。
二、新課。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
師生共同交流：小男孩是?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。
師板書：報告顯示。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。出示課件：請同學(xué)們輕聲讀這兩段，找一找他們之間的對話，讀給同桌聽一聽。
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！?/p>
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
1)、輕聲讀。
2)、匯報結(jié)果，同時教師找到有感情的讀出這兩句話，第一句肯定的語氣，第二句驕傲，夸口的語氣。
3)、學(xué)生活動：小組切蘋果，回報結(jié)果。
過渡：從同學(xué)們的切法中真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我們很驚喜，大家都很佩服這個小男孩了，這時候的作者心里會想些什么?同學(xué)們趕快找一找相關(guān)的.句子吧。
3)、齊讀第1-4自然段。
3、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
(學(xué)生結(jié)合身邊的例子進行回答)。
交流理解三、學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價。四、總結(jié)課文，
說說你的收獲：這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我'的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
五、拓展作業(yè)。
請你找一找身邊的事例，寫一段話我們一起交流。
?？惋@示新本領(lǐng)。
攔腰橫切。
(創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)思維)。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇六
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星。
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星。
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、映示生字：練讀。
2、映示新詞：練讀。
3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）?？?。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……。
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
三、品讀課文，感悟體驗。
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）。
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等。
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考。
（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力。
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力。
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力――創(chuàng)造的能力――不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法。
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇七
生：喜歡。
生1：生表演。
生2：唱賣報歌。
師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）。
（師開始講述這個故事）。
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？
（生回答，師暫時不做評價）。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）。
二、初讀課文。
師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
（生自由閱讀課文）。
師：請說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
……。
三、動手操作，練說解讀。
（生練切）。
師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切的蘋果），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來的。
……。
師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）。
師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
師4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。
（生讀自悟）。
四、讓每個研究起來。
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
（學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪恩帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力）。
2、探索一般人為什么不攔腰切。
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
總析：
《蘋果里的五角星》是一篇簡單每個孩子都能認(rèn)知的文章。自蘇教版語文教材編寫這篇文章以來，我聽過許多老師上過這節(jié)課，也聽過一些特級教師上過這篇課文，總的感覺是孩子們很快會忘記這篇文章，孩子們該怎么做還是怎么做。我已經(jīng)記不得這篇文章被我讀了多少遍，但每一時段的閱讀我都有新的感覺，都有著那種沖動，來到玉峰學(xué)校，面對我的教育對象，我決定用幾年積累的想法來教。我雖然不可能讓每個孩子終身運用這種思維，但與孩子的數(shù)次交流中，每個孩子是有著變化，因為這篇文章是每個孩子自己努力獲得的，通過自己動手理解的。
為了上好這節(jié)課，給孩子持續(xù)的思維空間，我把兩節(jié)課調(diào)在一起，這是我教這篇文章的第一步。如此教學(xué)之后，我還就這篇文章與孩子們進行了一個星期的談話交流、對話，在交流、對話中，孩子們很興奮，有著許多想法，這是第二步教學(xué)。通過筆者對語文教學(xué)的思考，自認(rèn)為語文課的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點，而不是終點。在過去所聽的這課教學(xué)中，許多老師教成了終點，所以這課的教學(xué)之后，我始終要求孩子沿著起點走下去，一是搜集相關(guān)材料，二是觀察身邊的世界，三是隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)。這是本課教學(xué)的第三步。
新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，而我堅持用這種理念來教，時間不是一兩節(jié)課，而是三個星期。教完之后，孩子有多少變化，我沒有過多的研究，因為這種變化不是顯性的，而是隱性的，不是馬上顯現(xiàn)，而是終身受益。綜合實踐活動理念，是培育孩子終身學(xué)習(xí)理念的好方法，通過這一課的教學(xué)實踐，我有著這樣的思考。
《蘋果里的五角星》太簡單了，只因為簡單所以難以在孩子心中留下終身型印象，這一課有兩個詞，一個是魅力，一個是創(chuàng)造力，我的這課教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶、思考這兩個特別有價值的詞。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇八
教學(xué)目和要求：
1、理解課文。
2、通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt。
一、讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）。
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）。
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問？
過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、出示：鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。
（1）一起讀。
（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？
（3）小結(jié)。
過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）。
他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話。
2、出示對話。
（1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受。
（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜。
（3）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？
（4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）。
（5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）。
（6）再讀對話。
過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀。
3、學(xué)習(xí)切法。
（1）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面。
（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？
（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星?。?。
（6）最后讓我們走進他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話。
4、出示第四自然段。
（2）交流（驚奇、感嘆不已）。
（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生猜測原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……。
（5）小結(jié)。
（6）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理。
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）。
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀。
3、你們回家后會怎么做？（。
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答。
5、什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
四、延伸。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內(nèi)容。
4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點。
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)策略。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：蘋果、水果刀，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、揭題設(shè)疑誘發(fā)創(chuàng)造力。
教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
學(xué)生認(rèn)真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。
（3）蘋果里怎么會有五角星呢？
引導(dǎo)學(xué)生交流。
互動交流。
引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、再讀感知認(rèn)識創(chuàng)造力。
出示自學(xué)提綱：
（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！焙投髋两鹚沟膬鹤?。兩句理解。
（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問題。
注意放手讓學(xué)生自由閱讀課文，既強化了學(xué)生對課文的感知，又轉(zhuǎn)變了閱讀的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、細(xì)讀體驗啟發(fā)創(chuàng)造力。
指導(dǎo)學(xué)生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……。
4、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是”
鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。探。
的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
的“五角星”？
匯報自己切蘋果的情況。
2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。
4、學(xué)生匯報對這句話的理解。
索發(fā)現(xiàn)是孩子的天性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。通過小組合作探究進一步加強學(xué)生對課文的理解。
四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng)造力。
解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。
通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切。
1、學(xué)生聽老師或者其他同學(xué)簡介美國迪恩帕金斯的兒子。
2、學(xué)生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。
聯(lián)系實際，合理延伸，加強學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。（2）蘋果不攔腰切--體現(xiàn)公平。
（3）蘋果不攔腰切--一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……。
五、調(diào)動積累鏈接生活。
師小結(jié)：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）。
補充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
聽老師講名人故事。
回答:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。”
將課內(nèi)與課文有機的結(jié)合，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
板書：
橫切常規(guī)。
攔切換角度。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3、聯(lián)系生活實際，學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)難點：
理解什么是“創(chuàng)造力”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、我們一起把第一段讀一下。
3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。
4、請一個同學(xué)來讀第二段。
二、講讀第二段。
1、究竟有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（隨機板書：蘋果里的“五角星”）。
2、蘋果，大家都熟悉，現(xiàn)在，老師請你來畫一個大蘋果。
3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢？
4、請你用一條虛線表示出你的切法。
5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請大家拿出蘋果，動手來切一切。
6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。
7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。
8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個字特別能體現(xiàn)出來？他說的話也應(yīng)該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。
9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細(xì)一看，看到了什么，又想到什么呢？請大家輕聲讀第4自然段，用劃出看到的語句，用劃出想到的語句。
（1）作者看到了什么？
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應(yīng)？
（2）作者又想到了什么？
這表示我的心情怎樣？哪些詞應(yīng)重讀？
（3）齊讀第4自然段中的想法。
10．齊讀第2段。
三、講讀第三段。
1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發(fā)，請同學(xué)們自由讀第三段。
2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？
3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？
4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內(nèi)容了，請一起讀下面三句話。
5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？
6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？
7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢？聯(lián)系上文想想。
8、“我”的感觸第二層是什么意思？
9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。
10、人的創(chuàng)造力是什么？課文怎么說？
11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？
12、往大處說呀，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。
13、你們身上有沒有創(chuàng)造力呢？可大著呢！
14、請用不同方法，迅速畫十個等于號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創(chuàng)造力無窮。
15、在平常的學(xué)習(xí)上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……）。
16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學(xué)生出謀劃策。
四、總結(jié)課文。
希望同學(xué)們也學(xué)小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發(fā)明、小制作涌現(xiàn)。
五、作業(yè)布置。
小男孩不僅讓作者大受啟發(fā)，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么？今天的日記請完成這個作業(yè)。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、認(rèn)讀15個生字，會寫8個生字。理解詞語“、自言自語、吸引力”等詞語。
5、理解課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字，通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)好奇心。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)過程：
(一)板題示標(biāo)，激趣導(dǎo)入。
(二)引導(dǎo)自學(xué)。
輕輕打開書到26頁，自讀課文給課文標(biāo)段，用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字。
(三)交流釋疑。
出示“科、習(xí)、?！敝该x，從書中找到相對的詞語，齊讀、指名讀。
把字寶寶放回課文中再讀課文男生讀。
2、出示“熟、言”誰認(rèn)識，指名讀。
它們在課文的第幾段呢?指名讀準(zhǔn)字音。理解詞語“自言自語”
3、出示“題、反、觀、察、研、究、秘、密、吸、引”會讀的自己讀一讀。
這些字寶寶都出現(xiàn)在那一段呢?指名讀課文第4段(認(rèn)讀生字同桌認(rèn)讀、指名讀)。
給字寶寶組詞出示詞語齊讀、男女讀理解“吸引力”，女生讀第4段。
4、把所有的字寶寶、詞寶寶放回課文中再讀課文并思考：這篇課文講了誰的什么事?
(四)、學(xué)習(xí)生字。
看到同學(xué)們把課文讀得這么好，有幾個字寶寶想和大家交朋友了，你們看它們是誰(出示：蘋、落、件、習(xí))。
(1)觀察說字的結(jié)構(gòu)，口頭組詞(2)師指導(dǎo)“落”的寫法和結(jié)構(gòu)(3)生書寫其它的字。
(五)鞏固拓展。
(六)課堂檢測。
給生字標(biāo)序號。
三、布置作業(yè)。
1、聽寫生字(必做)2、給字組詞(選做)。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
初讀課文。
出示自學(xué)題。
1，給課文個自然段寫上序號。
2，自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
3，讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。
清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸魅力圖案。
鮮為人知創(chuàng)造力。
自學(xué)，巡視，適時指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1、2節(jié)。
第一自然段有幾句話？
從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的?？?？他來干什么？
這里用了兩個“新”，有什么含義？
有一天，小男孩來到了我的家里，從桌上拿起一把小刀，有向我要了一只蘋果，說了什么？
我是怎樣回答小男孩的？
指名朗讀第3、4自然段。
第三自然段開頭小男孩說了什么？做了什么？
舉表現(xiàn)了他什么樣的心情？
我看到了什么？想到了什么？
誰能說說1~4自然段講了什么？
指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
指名讀第5節(jié)。
這樣切蘋果指的是什么？
兩次用也許是出于表示什么意思？
齊讀。
這鮮為人知的答案說明了什么？
從哪里看出它竟有這樣大的魅力？
人的創(chuàng)造力是什么？
創(chuàng)造力的來源于打破常規(guī)的思維方式。
齊讀第五小節(jié)。
總結(jié)課文。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十三
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。
導(dǎo)入：
今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看??？
生：想！
師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……
師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。
生：……
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認(rèn)識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）
生：……
師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……
生：……
師：好，小朋友們很能干，方法也學(xué)會了，我們以后自己就能認(rèn)識很多拼音了。
師：現(xiàn)在呢，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十四
自主識字，合作學(xué)習(xí)，主動探究，加強積累。在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類識字的方法。
2、積累詞語、句子并鞏固生字，提高朗讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時間：
第一課時。
一、談話激趣，我的發(fā)現(xiàn)。
1、老師知道同學(xué)們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀一讀這些生字，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來的生字卡片：餓、餅、飲、餃）。
2、說一說：這些字有什么相同的地方？
3、發(fā)給各小組生字卡片：猴、貓、狗、獅、豬、狼。
（1）讀一讀。
（2）把字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
（3）把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
二、自主識字，我會認(rèn)。
1、自己學(xué)習(xí)生字：餅、飲、餃、豬、狼（師巡回指導(dǎo)）。
2、小組內(nèi)交流匯報學(xué)習(xí)情況，互助學(xué)習(xí)。
三、開動腦筋，我會填。
1、出示漢字“今”，學(xué)生回憶：在學(xué)過的字里，哪個字里有“今”？（念）。
2、說一說：這個字的偏旁。（心）。
3、想一想：給“相”加上偏旁，可以變成什么字？
4、試一試：小組內(nèi)每個學(xué)生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。
5、比一比，新發(fā)現(xiàn)：這幾個字可以同時加“心”，變成另外的幾個漢字。
四、課堂小結(jié)：填上一個字，就能變出很多字，真是太有取了！
第二課時。
一、讀讀記記，積累句子。
1、讀一讀：自由朗讀讀句子。
2、說一說：你對這兩句話的理解。
3、背一背：自己背過后，背給同桌聽。
4、集一集：小組內(nèi)展開交流，背誦自己課前搜集到的.認(rèn)為有道理的話，比比看誰搜集的多、背誦的的多。
二、我會寫，積累反義詞。
1、讀一讀：反義詞“冷---熱”
2、說一說：這兩個字字義上的關(guān)系，并說出與其它五個字意思相反的字。
3、學(xué)生在田字格里書寫（提醒注意間架結(jié)構(gòu)）。
三、我會讀，我喜歡讀。
1、激趣入題：同學(xué)們喜歡還記得上學(xué)期學(xué)過一篇課文〈雨點兒〉嗎？大雨點兒和小雨點兒給你留下了什么印象？（生略）看來同學(xué)們真的是喜歡雨點兒。今天小雨點兒又跑來了，想再認(rèn)識他嗎？先把短文讀正確。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價、正音。
3、匯報：你讀懂了什么？有什么感受？
4、有感情地練讀：把自己的感受讀出來。
5、指名有感情朗讀，讀后評議。（被的同學(xué)可以向讀者提問：哪句話你為什么要用……語氣讀？也可以根據(jù)自己的理解用不同的語氣來讀，師相機范讀。）。
6、配樂朗讀，感情升華。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十五
（主備：徐立良審核:吳冬梅）。
教學(xué)目標(biāo)：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時（3月8日總18課時）。
一、導(dǎo)入新課。
2.你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3.從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）。
4.揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
二、初讀課文。
1.請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
（生自由閱讀課文）。
2.請說出你們還不能理解的問題。
……。
（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）。
3.問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）。
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）。
4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、課堂練習(xí)。
1.練習(xí)朗讀課文。
2.思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時（3月9日總19課時）。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
三、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1.一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩。
2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去。
（1）演示一下切法。
（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然。
3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維）。
4.“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）。
（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）。
6.出示名言警句。
（1）好奇心是學(xué)者的第一美德。--（居里夫人）。
（2）健康的好奇心會幫助你消除無知。
7.說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8.把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.用下列詞語造句。
清晰。
魅力。
板書設(shè)計：
攔腰切下去------------------------發(fā)現(xiàn)五角星。
換一種切蘋果的方法------------這叫創(chuàng)造力。
教學(xué)反思：
課文從換一種方法切蘋果這件小事中告訴人們，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不習(xí)慣的思考問題，作者以一個幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生十分感興趣我的激將法適時展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學(xué)，富有想象力，一定知道什么叫創(chuàng)造力？”頓時孩子們躍躍欲試，積極開動腦筋，都想來一個與眾不同。我覺得這是一個開始，應(yīng)該從現(xiàn)在開始，時刻不忘開發(fā)他們的想象力。讓他們用實踐來說明什么叫創(chuàng)造力。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
１. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書布置：
2．夕陽真美
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：謄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一． 導(dǎo)入新課
板書課題，齊讀。
二．指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自身的感受。
５． 小結(jié)圖意。
６． 學(xué)習(xí)課題里的生字。
四．初讀指導(dǎo)
１． 自學(xué)生字詞。
２． 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語。
b. 了解詞語掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓(xùn)練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系。
４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
５． 小結(jié)。
６． 安排作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時
一． 聽寫詞語。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話說了什么？
４． 第三句話寫的是什么？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮喒P畫，讓學(xué)生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。
５． 小結(jié)。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４． 小結(jié)。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
４． 小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結(jié)
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習(xí)感情朗讀。
第三課時
一． 檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)
二．指導(dǎo)背誦
１． 教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
２． 教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３． 學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫字指導(dǎo)
四．作業(yè)。
１． 謄寫生字。
２． 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十七
1．了解文藝性政/lw/論文的特點。
2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）
(出示.課件2)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫作內(nèi)容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
小學(xué)語文蘋果里的五角星教案設(shè)計篇十八
1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
2課時
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進行構(gòu)思。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
1．學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2．學(xué)生自由補充。
3．老師給以肯定。
4．板書課題，齊讀。
。
1．第1自然段：遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語。
2．學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
3．學(xué)習(xí)會寫的字。
4．學(xué)生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）
1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅圖：
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
2．老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。
垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
1、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課。
2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學(xué)生說）
（一）齊讀句子
1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
2．質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2．交流匯報：
（1）長——（ppt）遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。
（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向
——一萬三千里：這里運用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長城的終點。
（ppt）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
（4）高大堅固
——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成
——寬：五、六匹馬可以并行
——高大：兩米多高的垛子
——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）
4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）
2．作者想到了什么？（勞動人民）
3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
（4）小結(jié)：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（ppt）
*“多少”表示（無數(shù)）。
*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
*這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）
（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
2．請大家一起讀這句話。
（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。
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