科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了許多改變和便利。寫總結(jié)時(shí)要注意文字表達(dá)和語法規(guī)范，避免拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。希望這些總結(jié)范文能給大家提供一些思路和啟示。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
將游戲運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取有意義的游戲形式加強(qiáng)理解記憶。在運(yùn)用過程中，應(yīng)該緊扣知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運(yùn)用。以這樣的形式優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。同時(shí)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運(yùn)用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運(yùn)用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)武術(shù)中保持身體重心平衡知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個(gè)球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項(xiàng)有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點(diǎn)，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運(yùn)用過程變得更為輕松活潑。通過運(yùn)用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識(shí)減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運(yùn)用能夠有效突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過程中更好提高運(yùn)動(dòng)技能水平。運(yùn)用游戲能夠使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能更為嫻熟。筆者在籃球“運(yùn)球與防守”動(dòng)作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要通過后期的整理運(yùn)動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時(shí)，還能夠?qū)ψ陨磉\(yùn)動(dòng)的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運(yùn)用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運(yùn)動(dòng)形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運(yùn)用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運(yùn)用過程中，可要求學(xué)生就一些知識(shí)的掌握和動(dòng)作要領(lǐng)的概括等方面有意識(shí)地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
通過互動(dòng)形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，在活動(dòng)中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運(yùn)動(dòng)過程中能夠更加全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)過程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中針對(duì)課程知識(shí)要求，圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運(yùn)用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項(xiàng)建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價(jià)值。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動(dòng)高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國(guó)的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項(xiàng)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于日后計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對(duì)純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級(jí)的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是如何建立現(xiàn)實(shí)問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強(qiáng)調(diào)定義域和對(duì)應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識(shí)多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時(shí)所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對(duì)理論知識(shí)不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實(shí)踐性習(xí)題也不多，但是對(duì)于知識(shí)的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對(duì)于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個(gè)大頭。
目前許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對(duì)高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點(diǎn)建議。
1.一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點(diǎn)的教學(xué)大綱。同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一個(gè)大綱能為多個(gè)專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會(huì)“第三方”或上級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估或檢查，以確定其社會(huì)認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢(shì)必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個(gè)大綱多專業(yè)使用，同時(shí)整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性。但是總的來說，不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會(huì)選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來講，一個(gè)模塊設(shè)置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等可獨(dú)立開設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專升本的問題，同時(shí)又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實(shí)施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
摘要：高職體育教學(xué)要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)靠近。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職體育教學(xué)應(yīng)該從樹立終身體育理念、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系以及建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍這幾個(gè)方面來進(jìn)行入手來提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職；體育；教學(xué)。
引言。
體育教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國(guó)高職體育教學(xué)一直都是照搬高校體育教學(xué)模式，沒有與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學(xué)模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“健康第一”的思想，讓學(xué)生能夠通過體育學(xué)習(xí)使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育。
高職院校體育教學(xué)要結(jié)合體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，在內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生終身受益的體育知識(shí)的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)以及將來工作的需要，開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程。
三、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w力不支而跟不上，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〔艘坏ヅd趣，很明顯這樣的教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生的主體地位是任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的，高職院校體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中錯(cuò)誤地運(yùn)用了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學(xué)生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長(zhǎng)、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)不同，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、努力和進(jìn)步上，并在具體的行動(dòng)中讓學(xué)生切實(shí)感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍。
建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學(xué)校特色，尋找教學(xué)改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、高職專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復(fù)、醫(yī)療保健的體育教學(xué)內(nèi)容：開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學(xué)人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施，改造傳統(tǒng)體育引進(jìn)新興體育項(xiàng)目，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]王岳云,李建軍.對(duì)普通高校體育課程改革的反思[j].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),,(02)。
[2]康江龍.高職院校體育教學(xué)改革探討[j].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),,(03)。
[3]李國(guó)鋒.高職院校體育教學(xué)改革的新思路[j].職業(yè)時(shí)空,,(04)。
[4]楊毅,何會(huì)權(quán).關(guān)于高職院校體育教學(xué)改革的研究[j].才智,2011,(09)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
高職學(xué)生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，廣大教師只有深刻領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的初衷，在不同項(xiàng)目的體育教學(xué)中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學(xué)生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學(xué)校體育教學(xué)理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學(xué)中實(shí)踐主要依托如下幾個(gè)要素：首先，高職學(xué)校要樹立“健康第一”的體育教育教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)教育工作者在此領(lǐng)域開展研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學(xué)校的體育課程應(yīng)選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學(xué)的手段，健康才是教育教學(xué)的目的；再次，通過不同體育項(xiàng)目的教學(xué)，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學(xué)生形成健康理念，促進(jìn)健康體育運(yùn)動(dòng)的廣泛流行。
二、預(yù)期目標(biāo)。
社會(huì)需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的目標(biāo)，個(gè)人需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的動(dòng)力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個(gè)人身體健康的需求。因此，在體育課中實(shí)施健康教育是高職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標(biāo)，還要有針對(duì)體育特長(zhǎng)生和體育能力不足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)起來就是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
（一）直接性目標(biāo)。
在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育健康理念教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重研究如何進(jìn)行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運(yùn)球”教學(xué)中，容易發(fā)生的錯(cuò)誤動(dòng)作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學(xué)時(shí)教師可以通過講解簡(jiǎn)單的體育解剖學(xué)知識(shí)，告知學(xué)生膝關(guān)節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時(shí)，讓身體形成一個(gè)較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，使原地運(yùn)球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關(guān)理論知識(shí)的含量。
（二）發(fā)展性目標(biāo)。
發(fā)展性目標(biāo)是指在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮到學(xué)生在校和步入社會(huì)后的體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師可以倡議學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)、田野，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習(xí)慣，使健康理念成為體育運(yùn)動(dòng)新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
感受體育運(yùn)動(dòng)樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗(yàn)良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時(shí)，讓體育健康教育與社會(huì)發(fā)展相融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會(huì)，傳遞給身邊的家人、同事、同學(xué)、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學(xué)校體育與健康為社會(huì)體育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識(shí)的對(duì)象構(gòu)成了教育教學(xué)的主觀條件，體育教師、學(xué)生和教學(xué)相互交集，同時(shí)存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動(dòng)，深入細(xì)致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場(chǎng)館、體育器材、季節(jié)氣候、運(yùn)動(dòng)性傷痛等客觀條件一直影響著學(xué)生體育健康能力的形成，所以學(xué)生要建立“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)會(huì)判斷和處置運(yùn)動(dòng)性疼痛，避免過度精神緊張和防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
運(yùn)動(dòng)中因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，突然的快速行進(jìn)間運(yùn)球、三步上籃時(shí)會(huì)出現(xiàn)腹痛，這時(shí)應(yīng)馬上采取減慢速度、降低強(qiáng)度和加深呼吸的方法加以克服，因?yàn)橹灰粑槙?，供氧充分，就?huì)改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運(yùn)球練習(xí)中的原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球、原地傳球等，其基本的動(dòng)作要領(lǐng)都是重心下降，但長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作容易造成肌肉痙攣，需要及時(shí)牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長(zhǎng)。例如，當(dāng)小腿后部肌肉或腳底痙攣時(shí)，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進(jìn)間運(yùn)球、急停急起中，學(xué)生往往過于關(guān)注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關(guān)節(jié)扭傷，這時(shí)應(yīng)該馬上停止運(yùn)動(dòng)，使受傷的肢體及時(shí)得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時(shí)后方可采取熱敷的方式，促進(jìn)損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評(píng)價(jià)。
體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作、知識(shí)和技能等是評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，正確、合理的體育健康能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時(shí)將學(xué)生的性別、年齡、心理、生理、認(rèn)知等特點(diǎn)作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)全面性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的高職學(xué)校體育健康能力評(píng)價(jià)體系，為更好地在高職學(xué)校開展體育課健康理念滲透教育提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其成為一種可貴的教育教學(xué)資源，為高職學(xué)校體育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，高職學(xué)校體育與健康課程是學(xué)生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應(yīng)在做好本職工作的同時(shí)，積極投身于教科研活動(dòng)，豐富相關(guān)體育健康知識(shí)，不斷探索高職學(xué)校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王慧麗.高校學(xué)生的健康教育與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[j].體育學(xué)刊，（1）.
[2]張金發(fā)，張振生.淺談學(xué)生體育健康意識(shí)的培養(yǎng)[j].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（2）.
[3]王文楷.淺談在籃球運(yùn)球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題[j].科技信息，（26）.
[4]劉新華.高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷情況分析及運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防――以吉林建筑工程學(xué)院為例[j].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，（s1）.
[5]石成銀，蕭健，趙闖.高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.
[6]李鳳華，張博.如何在高職院校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[j].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。我國(guó)教育方針提出“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點(diǎn)及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實(shí)際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)用性與功能性。
體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的深入，如何運(yùn)用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個(gè)問題。
創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿足學(xué)生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時(shí)，也說明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康問題服務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學(xué)生的第一份工作長(zhǎng)則一年半載，短則1～2個(gè)月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個(gè)重要原因是學(xué)生感覺工作強(qiáng)度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對(duì)這一情況，高職體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)學(xué)生耐力較差的問題，把耐久跑項(xiàng)目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個(gè)高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專業(yè)男生的未來職業(yè)對(duì)上肢力量的要求相對(duì)較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時(shí)，以籃球?yàn)橹饕?xiàng)目開展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會(huì)計(jì)專業(yè)的女生未來從事前臺(tái)服務(wù)、會(huì)計(jì)收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動(dòng)作的鍛煉，以軟式排球等為主要運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強(qiáng)身體柔韌性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來預(yù)防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們?cè)斐傻膫?。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們還需要在體育教學(xué)中，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識(shí)，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅(jiān)持科學(xué)長(zhǎng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而真正形成過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。
高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會(huì)。集體性的體育活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項(xiàng)有鮮明的集體感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺地克服個(gè)人欲望，按照集體的共同義務(wù)來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識(shí)與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項(xiàng)賽和校園吉尼斯等，通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置“助攻王”的評(píng)選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，明白團(tuán)隊(duì)合作是球隊(duì)取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為“最有價(jià)值球員”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過這些措施，無論是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員還是場(chǎng)下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。
此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動(dòng)、競(jìng)賽工作量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動(dòng)、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計(jì)時(shí)員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價(jià)值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。
技能型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會(huì)，其首先是作為社會(huì)的一份子，更是社會(huì)的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。體育活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。
從制度層面上說，制度是社會(huì)從野蠻回歸理性文明，社會(huì)活動(dòng)在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會(huì)活動(dòng)而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強(qiáng)大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、追求卓越精神、運(yùn)動(dòng)家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會(huì)。公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神是在公平的前提下，在與他人對(duì)比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國(guó)政論家博克認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)心是自己在人類公認(rèn)為有價(jià)值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過日常體育活動(dòng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和契約意識(shí)。在體育競(jìng)賽中體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
近年來，高職學(xué)生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會(huì)較早地進(jìn)入社會(huì)工作。在進(jìn)入社會(huì)之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對(duì)較弱，抗壓能力相對(duì)較差。“挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實(shí)施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。體育意志蘊(yùn)含著沖動(dòng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動(dòng)力來源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強(qiáng)烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)?shí)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的堅(jiān)韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動(dòng)機(jī)、加速器。體育活動(dòng)給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競(jìng)賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗(yàn)。體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與冒險(xiǎn)精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識(shí)，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會(huì)適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。
體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體力和心理都是一種考驗(yàn)，通過長(zhǎng)期的、有目的性的、持之以恒的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，必定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對(duì)挫折的心理能力。在體育教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中都要經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，在此過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對(duì)挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過程，是對(duì)其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、完善心理的過程。
綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動(dòng)規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學(xué)活動(dòng)，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)干精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂芯蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神的目的的一種教育活動(dòng)。體育教學(xué)蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容。它不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)和愛國(guó)主義和集體主義精神。因此，如何在體育教學(xué)中緊密結(jié)合德育教育，是值得我們探討的一個(gè)重要問題。
體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長(zhǎng)的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，一般在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有活動(dòng)空間大，擾動(dòng)因素與突發(fā)事件多的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異與行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來，這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過程，根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
摘要：針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀，就“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡學(xué)校體育課”這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學(xué)課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足等。并提出相關(guān)建議，給中學(xué)體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育課;原因。
學(xué)校體育是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的，有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)。中國(guó)學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)。而中學(xué)生正處于身體和生理的青春期，處于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望強(qiáng)烈的年齡，也應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國(guó)的中學(xué)生處于“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是多年來填鴨式的應(yīng)試教育理念在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運(yùn)。所以學(xué)生將更多的時(shí)間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學(xué)校也會(huì)將體育課取消，直接把時(shí)間讓給必考科目。學(xué)校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時(shí)候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學(xué)課程本身問題。
1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
這是學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多個(gè)學(xué)期下來完成的內(nèi)容是相似的。教師不會(huì)根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生上課興趣。
2、教學(xué)形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”，除去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)作技能的時(shí)間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學(xué)生親自參與的`時(shí)間就更少了。每節(jié)課都如此，學(xué)生很難保持對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，更別說對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握了。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法在常見的就是達(dá)標(biāo)?？己说慕Y(jié)果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中努力取得的進(jìn)步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學(xué)校教師、家長(zhǎng)對(duì)自己努力所取得進(jìn)步的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。尤其是中學(xué)生，每一位教師的一言一行都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學(xué)生和諧相處，學(xué)生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學(xué)生之前自己先學(xué)然后接著教給學(xué)生。這樣的體育教師自己都不能掌握運(yùn)動(dòng)技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學(xué)生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學(xué)校和社會(huì)的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主干”(如語文，數(shù)學(xué)，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴(yán)重。
(五)學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足。
體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校就沒有錢去購買運(yùn)動(dòng)器材，這樣就不能滿足體育教學(xué)活動(dòng)的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標(biāo)，忽視了體育本能效益，對(duì)學(xué)生原有的各項(xiàng)身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習(xí)的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對(duì)“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課”這個(gè)現(xiàn)象，我們必須對(duì)其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學(xué)生能夠真心的喜歡上體育課，讓學(xué)生心身得到健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)前的體育課程改革需要注意以下幾點(diǎn)：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
1.自卑自棄心理。
學(xué)生自卑心理的原因主要是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力和潛力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強(qiáng)要面子、怕丟臉。因?yàn)榈湍?、運(yùn)動(dòng)能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí)，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒，這種學(xué)生對(duì)于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒有能力做出正確的反應(yīng)，他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難，而常常試圖避免面對(duì)現(xiàn)實(shí)，甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場(chǎng)等。這些行為是一種自棄行為，教學(xué)時(shí)要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因?yàn)閷?duì)勝敗的擔(dān)心，學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學(xué)生回憶起過去因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對(duì)自己形成一種心態(tài)，他們永遠(yuǎn)是不敗的人，這種情況下失敗會(huì)嚴(yán)重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類似的情況發(fā)生。運(yùn)動(dòng)恐懼癥是由于一種強(qiáng)烈刺激引起的焦慮反應(yīng)，每當(dāng)遇到相同的情境或類似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼，例如在拳擊教學(xué)，游泳教學(xué)，體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理。總之，體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對(duì)學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生可暫時(shí)接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見爭(zhēng)取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則。
對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開導(dǎo)為主，以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.個(gè)別對(duì)待原則。
對(duì)學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實(shí)行個(gè)別對(duì)待。要研究和分析學(xué)生的個(gè)性心理特征，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對(duì)學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施。
1.對(duì)厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)。
對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)體育鍛煉缺乏興趣。因此，調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育，激發(fā)他們對(duì)未來生活和事業(yè)的向往、對(duì)加強(qiáng)體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì)，還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，在運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置，要符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而呆板單調(diào)的教學(xué)方法，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對(duì)自卑自棄心理的調(diào)節(jié)。
對(duì)自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要樹立信心，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)方式，逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表揚(yáng)可以引起喜悅、快樂、得意等情感，促進(jìn)掌握技術(shù)動(dòng)作，反之會(huì)造成不安、緊張、煩惱等情緒，會(huì)阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動(dòng)作掌握比較慢的同學(xué)，當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要對(duì)不同類型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同，逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會(huì)掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛，消減學(xué)生的心理壓力。
3.對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)。
對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計(jì)劃、一步一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時(shí)產(chǎn)生恐懼或焦慮，也要鼓勵(lì)他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng)，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過比賽和測(cè)驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力，運(yùn)用比賽具有激烈對(duì)抗特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗(yàn)，樹立拼搏進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識(shí)別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆。可采用個(gè)別談話，小組討論的形式分析認(rèn)識(shí)驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)待將要面臨的場(chǎng)合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因?yàn)楫a(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時(shí)，又往往會(huì)繞過它，結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，學(xué)生在教學(xué)過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn)，有時(shí)卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時(shí)診斷加強(qiáng)調(diào)控，要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現(xiàn)了不少改革的觀點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級(jí)基礎(chǔ)課高年級(jí)選項(xiàng)課，進(jìn)而全部選項(xiàng)課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動(dòng)著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績(jī)的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
中共中央，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少究年體質(zhì)的意見》，該文件指出：青少年時(shí)期的體育鍛煉是人的健康究發(fā)展的非常關(guān)鍵的時(shí)期，其健康水平關(guān)系到青少年時(shí)期乃至成年究以后的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)人的身體的發(fā)展和心理健康的影響較大，與究此同時(shí)我國(guó)青少年兒童的身心健康關(guān)系到社會(huì)能否健康的發(fā)展，究關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否順利完成，把青少年體質(zhì)健究康的發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，積極貫徹國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量究開好體育課、上好體育課，必須保證初中一周三節(jié)體育課，高中2節(jié)究體育課的標(biāo)準(zhǔn)。
因此，本文對(duì)永新縣初級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，究找出問題并提出相應(yīng)的建議，為我縣的教育主管部門和體育工作究者提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，并為省市乃至國(guó)家的教育改革提供依據(jù)，對(duì)促進(jìn)究我縣學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展有一定的意義。
1研究對(duì)象。
選取永新縣永安中學(xué)，高橋中學(xué)，懷中中學(xué)，高市中學(xué)，橫江中究學(xué)，石橋中學(xué)，沙市中學(xué)，里田中學(xué)，高溪中學(xué)等20所初中作為調(diào)查究研究對(duì)象。
2研究?jī)?nèi)容。
該課題主要圍繞與學(xué)校體育課密切相關(guān)的體育教師，體育場(chǎng)究地，器材，體育課資金的投入以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和學(xué)生對(duì)待究體育課的態(tài)度留6個(gè)方面作為研究?jī)?nèi)容。
3研究方法。
3.1文獻(xiàn)資料法。
筆者閱讀教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等書籍，與此同時(shí)究查閱中國(guó)知網(wǎng)萬方期刊論文庫以及國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)等作為該文究的研究資料和素材，為該文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。
3.2問卷調(diào)查法。
問卷對(duì)所選取的20所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生體育教師和校長(zhǎng)進(jìn)行問究卷調(diào)查，對(duì)該縣的體育課開展?fàn)顩r作出客觀評(píng)價(jià)，該次調(diào)研供發(fā)放究教師問卷50份，回收48份，問卷回收率為96%，有效問卷為45份90%，究發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收287份，問卷回收率為95.6%，有效問卷為究265份，有效率為88%，因此，該次研究的問卷調(diào)查有較高的準(zhǔn)確究性。
問卷的信度檢驗(yàn)：該次問卷是由筆者發(fā)放，并且均是發(fā)問卷的究當(dāng)天收回。為了檢驗(yàn)問卷的信度，筆者采用了三種方法：第一，填寫究問卷采用雙盲法，并不設(shè)計(jì)任何填寫人的隱私。第二，該次調(diào)查問究卷采用重測(cè)法，即在第一次問卷發(fā)放三個(gè)星期后，又對(duì)問卷發(fā)放對(duì)究象的10%進(jìn)行第二次調(diào)查，對(duì)比兩次的調(diào)查數(shù)據(jù)，兩次問卷的肯德究爾系數(shù)為r=89.63,說明該次問卷的調(diào)查具有較高的信度。第三，究筆者深入到樣本學(xué)校的體育課課堂進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)究行交談，以確認(rèn)問卷的可信的。
3.3訪談法。
該課題對(duì)樣本學(xué)校的一線體育教師、學(xué)校校長(zhǎng)、市縣教育局調(diào)究研員進(jìn)行訪談，并且在選題，問卷的設(shè)計(jì)等得到了井岡山大學(xué)相關(guān)究學(xué)校體育學(xué)的專家教授的指導(dǎo)支持。
3.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)發(fā)放問卷的先關(guān)數(shù)據(jù)使用excel和spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得究出相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)果。
4研究結(jié)果與分析。
4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視程度。
問卷調(diào)查表明，對(duì)調(diào)查的永新縣初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)中有72%的校究長(zhǎng)認(rèn)為體育課很重要，有19%的校長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)習(xí)開展體育課不太究重要，有9%的校長(zhǎng)認(rèn)為在自己主管的學(xué)校開設(shè)體育課非常不重要。究事實(shí)證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度往往對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)在一究個(gè)學(xué)校的地位起決定性的作用，反映了他們對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的認(rèn)究識(shí)程度，并影響他們對(duì)學(xué)學(xué)校體育改革的支持和監(jiān)管力度。在應(yīng)試究教育依然主導(dǎo)者我國(guó)教育的同時(shí)，作為一校之長(zhǎng)更應(yīng)該要充分認(rèn)究識(shí)學(xué)校體育課的開展對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。
4.2教師教學(xué)計(jì)劃和備課情況。
調(diào)查結(jié)果表明，每個(gè)學(xué)期均有教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校占總調(diào)查學(xué)校究的65%，有計(jì)劃但不全面的占35%，上課前備課的占56%，課前偶爾究備課的占26%，從不備課的占18%，說明我縣的體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備教案上比較充分，但是也有少部分教師在制作相關(guān)究文本教案時(shí)態(tài)度較差，這可能和教師的業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)的實(shí)際究有關(guān)，一些學(xué)校雖然開了體育課，但是并沒有把體育課實(shí)實(shí)在在的究去執(zhí)行，所以導(dǎo)致了體育教師在制定相關(guān)文本教案抱著可有可無究的態(tài)度。
4.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教學(xué)器材現(xiàn)狀分析。
根據(jù)調(diào)查表明，所調(diào)查的學(xué)校里每年對(duì)本校體育經(jīng)費(fèi)投入4000究元以上學(xué)校為2所，占調(diào)查學(xué)校的10%，投入為?4000元的為9究所，占所調(diào)查學(xué)校的45%，1000?2000的學(xué)校有6所，占30，1000元以究下的學(xué)校為4所，占的比例為20%，體育經(jīng)費(fèi)來源于政府撥款的學(xué)校究有12所，無政府撥款的學(xué)校有8所。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的狀況直接關(guān)系到學(xué)究校器材的維護(hù)和更新，對(duì)學(xué)校體育課的開展有著直接影響，學(xué)校體究育經(jīng)費(fèi)的數(shù)量與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度成正相關(guān)。
4.4學(xué)校體育課教材使用現(xiàn)狀和分析。
《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校體育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的究運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的`人際交往能力與合作精神，形成究健康的生活方式與積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度，同時(shí)也要求增究強(qiáng)學(xué)生的體能，使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用體育與健康基本知識(shí)和運(yùn)究動(dòng)技能，即倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。所調(diào)查的學(xué)校究中使用的教材均為人民體育出版的教材，各個(gè)學(xué)習(xí)均沒有自己的究校本教材，但是調(diào)查結(jié)果表明，雖然各校使用了統(tǒng)一的教材，但是究在上課的過程中均是按照自己的老路子進(jìn)行教學(xué)，并沒有按照新究教材和新大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，這可能受學(xué)校器材、場(chǎng)地和究經(jīng)費(fèi)等制約，各個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況因地制宜的制定究適合該學(xué)校的校本教材，這樣才能積極貫徹素質(zhì)教育。
該次調(diào)查所發(fā)放回收的287份學(xué)生問卷中，對(duì)體育課滿意的學(xué)究生有87人，占總樣本量的30%，比較滿意的學(xué)生有68人，占總樣本量究的23.7%，不滿意的學(xué)生有112人，占總樣本量的40%，非常比滿意究的學(xué)生有30人，占總樣本量的6.3%，可見有一半的學(xué)生對(duì)本學(xué)校的究體育課還是比較滿意的，但是也有將近一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的究體育課不滿意，調(diào)查了解到，體育課的形式和內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)究方法較單一，還有一些學(xué)校存在體育課被主干課侵占的現(xiàn)象，這些究原因可能是導(dǎo)致一些對(duì)學(xué)校體育課的不滿意。
5結(jié)論和建議。
(1)永新縣的大部分學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育課的開展沒有清晰和正確的認(rèn)識(shí)，所以相關(guān)主管部門應(yīng)該對(duì)初中的校長(zhǎng)加強(qiáng)相關(guān)培究訓(xùn)，以提高校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校體育課的認(rèn)識(shí)。
(2)究永新縣初級(jí)中學(xué)學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育鍛煉需要與體育場(chǎng)地究和器材資源不對(duì)稱的矛盾影響著學(xué)校體育課開展，并間接影響著究體育教師的教學(xué)的開展，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)本縣初中體育設(shè)施的究建設(shè)，提供相應(yīng)資金補(bǔ)充體育器材，作為學(xué)校，應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)鼐康馁Y源，積極開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程和體育器材，有條件學(xué)究校還可開發(fā)新的體育項(xiàng)目。
(3)究加強(qiáng)對(duì)本縣初級(jí)中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，拓寬體育教師的再究學(xué)習(xí)渠道，讓體育教師工作的過程中能夠有機(jī)會(huì)有平臺(tái)去提升自究己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)。
[2]究中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育體育與健康(體育)課究程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
[3]究周西寬.體育基本理論教程[m].北京：人民體育出版社，.
[4]究季瀏，胡增犖.體育教育展望[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，究2001究(12)：3-90.
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
一部分人們還是認(rèn)為體育是一種可有可無的東西，只要身體健康，我們甚至可以對(duì)體育活動(dòng)置之不理，更有甚者，認(rèn)為在體育鍛煉的同時(shí)，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，應(yīng)該堅(jiān)決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯(cuò)誤的。人們應(yīng)該將自己的視線放的長(zhǎng)一點(diǎn)，看到體育運(yùn)動(dòng)中更多的文化價(jià)值和精神力量，看到體育為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的磨練意志的一面。
1強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育課程。
民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類共同的文化瑰寶。它作為一個(gè)民族不同時(shí)期文化信息的集合體，在推進(jìn)體育教學(xué)的文化內(nèi)涵的滲透方面，具有其獨(dú)樹一幟的功效。比如，民族傳統(tǒng)體育中各式各樣的體育器材，都無不透露出凝聚在其中的人類文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對(duì)這些特質(zhì)加以渲染，將會(huì)對(duì)人們?cè)隗w育的認(rèn)識(shí)上形成一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設(shè)的基礎(chǔ)的說法。另外，通過對(duì)于民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)強(qiáng)化，學(xué)生們?cè)隗w育精神，道德觀念的意識(shí)也有所強(qiáng)化，這對(duì)于在體育活動(dòng)中繼承民族先進(jìn)的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養(yǎng)方面，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含著的有關(guān)于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個(gè)培養(yǎng)心智，為學(xué)生樹立正確的審美觀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。再比如，在道德觀的培養(yǎng)上，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如跳竹竿，在體現(xiàn)體育文化中的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神方面意義重大，它不僅有利于學(xué)生靈敏度和瞬時(shí)反應(yīng)能力的提升，其在思想上也起著培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，極大的促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和學(xué)生在體育活動(dòng)上的精神修養(yǎng)層次上的提高。
高職院校的體育活動(dòng)不能只停留在傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目的建設(shè)之上，更多的時(shí)候要考慮未來體育活動(dòng)發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個(gè)長(zhǎng)久性和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。為此，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的年齡層次，把學(xué)生的可參與性和接受性納入到對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的考核范圍之中，比如對(duì)于男生熱愛的項(xiàng)目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關(guān)場(chǎng)地的建設(shè)，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數(shù)。這樣在上述各式各樣的活動(dòng)中，多種體育文化間進(jìn)行著廣泛的交流，對(duì)于體育活動(dòng)中理論和文化精髓的傳播形成了一個(gè)極強(qiáng)的推動(dòng)力。專題性講座的舉辦也是在體育教學(xué)中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，我們可以請(qǐng)一些在該領(lǐng)域知名的專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行專題講座，或現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。讓大家進(jìn)行一個(gè)理論方面的頭腦風(fēng)暴。在這個(gè)風(fēng)暴中，不同人在體育文化的交流之中會(huì)產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了高職院校的體育的文化建設(shè)。
3構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂。
生態(tài)型的體育教學(xué)課堂是建立在可持續(xù)發(fā)展理論和教育生態(tài)學(xué)的'基礎(chǔ)之上的，它強(qiáng)調(diào)的是通過在體育活動(dòng)中的實(shí)踐，最大限度的對(duì)人們的基本價(jià)值觀念和理想進(jìn)行考察，從而強(qiáng)有力的促進(jìn)師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學(xué)的課堂中，體育課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍質(zhì)量有了一個(gè)明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識(shí)水平的教師對(duì)于學(xué)生更好地理解和加強(qiáng)生態(tài)體育有非常大的幫助。學(xué)生日常的行為規(guī)范在與文化道德建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來。在生態(tài)體育課堂上，無論是老師還是學(xué)生，其行為都被限定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生?！白晕壹s束”、“嚴(yán)于律己”等文化精髓被擺到一個(gè)很高的高度。在構(gòu)建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導(dǎo)的豐富的課外體育活動(dòng)也為文化的滲透起到了一個(gè)積極的作用。通過對(duì)于校園中宣傳欄和相關(guān)廣播電臺(tái)的等交流平臺(tái)的利用，校園通訊類雜志的創(chuàng)辦，體育康復(fù)系統(tǒng)的運(yùn)行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。
所謂的主體性體育教學(xué)，就是指在體育教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)并尊重教學(xué)的參與者在教育活動(dòng)中的主體地位。它既是時(shí)代所需，也是體育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。在主體性體育的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差異性得到了足夠的考慮，學(xué)生自身對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個(gè)性的需求心理和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之上的，兩者之間并不矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)中，是帶著對(duì)于提高自身的期望來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這就大大降低了學(xué)生的主觀意愿與教學(xué)的內(nèi)容相違背的可能。當(dāng)然，體育教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)也可以根據(jù)學(xué)生自身的差異來進(jìn)行微調(diào)。在動(dòng)態(tài)考察之外，主體性教學(xué)中開放式的教學(xué)的效果也非常明顯，在以往的教學(xué)中，老師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的創(chuàng)造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開。而一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)恰好相反，它鼓勵(lì)學(xué)生與老師在教學(xué)過程中的即興創(chuàng)作，給與學(xué)生大量思考的時(shí)間，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生體內(nèi)進(jìn)行一個(gè)有效的轉(zhuǎn)化。試想如果總是站在老師的角度來考慮問題，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的意識(shí)，激發(fā)出更為先進(jìn)的體育文化理念，從而擴(kuò)大體育活動(dòng)的發(fā)展范圍。
5營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
就我國(guó)高職院校當(dāng)前的體育發(fā)展的狀況來看，要想促使體育教學(xué)與文化之間的融合，努力營(yíng)造體育的教學(xué)氛圍是非常重要的。我們可以通過對(duì)于體育教學(xué)理論的深入研究，來形成“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開展關(guān)于某一主題的討論會(huì)，讓大家坐在一起，共同介紹自己對(duì)于該領(lǐng)域最新研究成果的理解，并留出一部分提問時(shí)間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的體育教學(xué)理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動(dòng)俱樂部。正式運(yùn)行前，廣泛的聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行全方位的市場(chǎng)調(diào)查以滿足不同地方和民族學(xué)生的需要，不同俱樂部的成員間也可以定期組織交流活動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增進(jìn)文化和感情上的交流。
由此可見，在高職院校的體育教學(xué)中，我們要堅(jiān)持貫徹有關(guān)體育文化建設(shè)的指導(dǎo)方針，在構(gòu)建高校體育氛圍這一塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究和擴(kuò)大體育俱樂部的規(guī)模；在傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的課程上，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；在平時(shí)活動(dòng)的開展中，加大多樣性的投入力度；堅(jiān)持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)才能夠在實(shí)質(zhì)上滲透出文化的精髓。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
現(xiàn)代足球經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育項(xiàng)目。而一個(gè)國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要的因素之一。“千里之行始于足下，萬丈高樓起于壘土”，無論是足球強(qiáng)國(guó)還是足球發(fā)展中國(guó)家，均把青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)作為發(fā)展本國(guó)足球運(yùn)動(dòng)最重要的措施。中學(xué)生足球是足球后備力量中很重要的部分，對(duì)中學(xué)生提前進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教育對(duì)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運(yùn)動(dòng)水平，是青少年足球人才培養(yǎng)體制需要解決的問題。為此，我對(duì)巴中市中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展情況進(jìn)行了一次較為詳細(xì)的調(diào)查，了解和掌握中學(xué)足球普及和業(yè)余訓(xùn)練中存在的主要問題，為青少年足球人才培養(yǎng)體制的建立與完善提供參考依據(jù)。
2調(diào)查對(duì)象。
本文以20所參加巴中市第八屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍覆蓋全市各區(qū)縣中學(xué)，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文獻(xiàn)資料法。
查閱了近三年來教育行政部門的有關(guān)文件，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)資料及國(guó)內(nèi)體育期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3.2問卷調(diào)查法。
向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的教師發(fā)放問卷20份，回收20份回收率達(dá)100%；向?qū)W生發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率達(dá)90%。
3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。
對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比處理。
3.4訪談法。
對(duì)隨機(jī)抽取的一些老師和學(xué)生進(jìn)行訪問并做好紀(jì)錄。
4調(diào)查結(jié)果與分析。
4.1各學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)的硬件設(shè)施。
4.1.1各中學(xué)足球場(chǎng)地設(shè)施情況。
開展足球運(yùn)動(dòng)肯定要有活動(dòng)場(chǎng)地，許多學(xué)校由于各種原因沒有場(chǎng)地或場(chǎng)地很小，也就制約其活動(dòng)的開展。在調(diào)查的20所學(xué)校中無足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校占20%，其中都是農(nóng)村中學(xué)，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件有較大關(guān)系。只有200米足球場(chǎng)的學(xué)校占40%，有400米足球場(chǎng)地的學(xué)校占20%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在這20所學(xué)校中都沒有室內(nèi)場(chǎng)地，當(dāng)遇到天氣不好時(shí)，如刮風(fēng)下雨等，足球訓(xùn)練內(nèi)容不能正常進(jìn)行?？梢姡瑘?chǎng)地器材設(shè)施是阻礙巴中市中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開展的一個(gè)重要因素。
4.1.2足球?qū)I(yè)教師情況。
許多學(xué)校的體育教師都是兼職，足球?qū)I(yè)教師則是少之又少。在所調(diào)查的20所學(xué)校中共有16名足球?qū)I(yè)教師，平均每所學(xué)校不足一人。40%的學(xué)校沒有足球?qū)I(yè)體育教師，35%的學(xué)校只有一名足球?qū)I(yè)教師。由于足球?qū)I(yè)教師的欠缺（農(nóng)村中學(xué)尤為突出），導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開展和普及。
4.1.3各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展的重視情況。
校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育、對(duì)足球是否重視在很大程度上影響該校足球運(yùn)動(dòng)的開展，領(lǐng)導(dǎo)重視并支持的，沒有條件也會(huì)創(chuàng)造條件。然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)表示支持或重視，但真正為場(chǎng)地、為教練和經(jīng)費(fèi)等去認(rèn)真落實(shí)的卻并不多。所以，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視程度是直接影響到足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%?？梢?，巴中市中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，是阻礙足球運(yùn)動(dòng)普及與發(fā)展的一個(gè)重要因素。
4.2各學(xué)校學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的情況。
4.2.1足球運(yùn)動(dòng)在校園中各項(xiàng)活動(dòng)中所占的地位。
調(diào)查顯示，在籃球、足球、田徑等中學(xué)生喜歡的常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多。反映出足球運(yùn)動(dòng)已被更多的中學(xué)生所接受，并且喜愛的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其它任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)?？梢?，足球運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和愉悅性及對(duì)抗性，符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，在中學(xué)校園中易開展和普及。正是由于足球運(yùn)動(dòng)自身具有的獨(dú)特魅力決定了它成為校園生活中深受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
4.2.2學(xué)生參加足球活動(dòng)的頻率及不參加的原因。
由于中學(xué)生不同的生活成長(zhǎng)過程、家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面因素，以及各個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)為他們提供的條件不同，雖然他們都對(duì)足球運(yùn)動(dòng)充滿興趣但他們參加足球活動(dòng)的頻率卻有很大差異。為此，我們對(duì)不參加或很少參加足球活動(dòng)的原因進(jìn)行了調(diào)查。
由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒有場(chǎng)地或缺乏指導(dǎo)而不參加或很少參加足球活動(dòng)，而女生對(duì)足球不感興趣的比例還很高。
5結(jié)論與建議。
5.1結(jié)論。
5.1.1中學(xué)開展足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)是十分突出的問題，單靠教委、學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5.1.2我市中學(xué)足球教師偏少，教練水平整體偏低。
5.1.3我市足球場(chǎng)地不足，嚴(yán)重制約足球運(yùn)動(dòng)的開展和普及。
5.1.4足球訓(xùn)練的規(guī)模和數(shù)量在逐步減小，學(xué)校足球普遍不被重視。
5.2建議。
5.2.1普及和開展中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為足球“希望工程”的中學(xué)生后備人才培養(yǎng)工作應(yīng)有更多部門、更多方面的大力支持和通力協(xié)作。更努力發(fā)揮各部門的職能，有計(jì)劃、分步驟地在我市中學(xué)進(jìn)行足球活動(dòng)推廣，并幫助他們解決一些實(shí)際問題。
5.2.2切實(shí)解決學(xué)校足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的困難，除自籌資金外，應(yīng)當(dāng)最大限度的借助于商業(yè)運(yùn)作。首先，教委要應(yīng)健全中學(xué)足球競(jìng)賽體制，舉辦市、縣各級(jí)足球比賽，才可能通過廣告形式獲得企業(yè)、個(gè)人的.贊助和支持，進(jìn)而解決經(jīng)費(fèi)來源問題。
5.2.3國(guó)家應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善中小學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，為中學(xué)足球普及工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)管理，為接受訓(xùn)練的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的文化課輔導(dǎo)，拓展學(xué)生進(jìn)一步接受訓(xùn)練的渠道，提高成材率，最大限度減少負(fù)面影響，同時(shí)解決好升學(xué)問題，解除學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。
5.2.4提高學(xué)校對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，樹立青少年是足球未來的觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)扎實(shí)作好學(xué)校足球的普及工作，足協(xié)應(yīng)加強(qiáng)與教育部門的協(xié)作，制定相關(guān)措施，改革競(jìng)賽機(jī)制，淡化比賽成績(jī)，以提高足球人口的比例。爭(zhēng)取把比賽辦到學(xué)校去，場(chǎng)地不夠的可利用小場(chǎng)地進(jìn)行4人制、5人制比賽。
5.2.5總之，足球后備人才是足球事業(yè)的基礎(chǔ)，也是足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，加強(qiáng)和完善中學(xué)足球建設(shè)和管理是新形式下巴中足球改革的關(guān)鍵。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮教育部門的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)作力度，調(diào)整好業(yè)余足球訓(xùn)練各方面的利益，切實(shí)解決中學(xué)足球經(jīng)費(fèi)不足的問題，加強(qiáng)學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，提高足球人口的比例。因此，全社會(huì)應(yīng)提高對(duì)學(xué)校足球工作的認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，作好中學(xué)生足球的普及工作。
參考文獻(xiàn)：
[2]薛偉，倪宏竹等.淺析中國(guó)足球落后的主要原因[j].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，，(08)：82.
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
[摘要]教育申辯是學(xué)校教育中的一種現(xiàn)象，是學(xué)生的一種教育需要。允許學(xué)生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀不容樂觀，教育者對(duì)教育申辯的不當(dāng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀念，保障學(xué)生權(quán)益，優(yōu)化溝通模式。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育申辯；教師；學(xué)生。
教育申辯是指學(xué)生在校受到教育者與校方的批評(píng)、指責(zé)、處分時(shí)為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評(píng)、指責(zé)、處罰、制裁時(shí)的一種心理需求和行為反應(yīng)。尊重和保護(hù)人的申辯權(quán)是維護(hù)社會(huì)公正的基本保障之一，允許學(xué)生在教育中申辯，是對(duì)人性的尊重與保護(hù)其合法權(quán)益的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒宣泄、澄清事實(shí)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育雙方從對(duì)立走向合作，實(shí)現(xiàn)教育民主化，是增進(jìn)批評(píng)教育效果的重要手段。
一、中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對(duì)教育申辯現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在一定的差距。為了解中小學(xué)師生對(duì)待“申辯”的態(tài)度、需要、認(rèn)識(shí)與行為，1月，我們對(duì)江蘇省銅山縣的12所中小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無記名調(diào)查，教師問卷共發(fā)放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學(xué)教師樣本各117人。下同）；學(xué)生問卷共發(fā)放203份，回收有效問卷198份（注：小學(xué)生樣本77，中學(xué)生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級(jí)、學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)。調(diào)查的結(jié)果如下：
（一）學(xué)校教育過程中存在學(xué)生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學(xué)校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認(rèn)為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學(xué)生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學(xué)生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結(jié)果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學(xué)生的認(rèn)為在學(xué)校教育過程中“有必要給自己申辯的機(jī)會(huì)”。可是比較他們回答“自己在接受批評(píng)時(shí)是否有申辯的需求”（表二）與“學(xué)生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“申辯需要”與“申辯事實(shí)”之間存在著明顯反差。
過半的學(xué)生認(rèn)為，同學(xué)在受批評(píng)中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調(diào)查結(jié)果也間接的驗(yàn)證了這一結(jié)果，即有96.6%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在接受批評(píng)中“有申辯需求”，98.7%的教師認(rèn)為在教育過程中“有必要”給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)自己是批評(píng)的主角時(shí)，59.8%的中學(xué)教師和41.1%的小學(xué)教師是不愿意學(xué)生“當(dāng)時(shí)申辯”的，甚至還有4.27%的小學(xué)教師和0.85%的中學(xué)教師更愿意學(xué)生“沒有申辯”。
學(xué)生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對(duì)學(xué)生的申辯，不是采取“無所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學(xué)生“說了也白說”或?qū)ζ洹芭u(píng)的更厲害”（表二），甚至還有學(xué)生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數(shù)的小學(xué)生與三分之一以上的中學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓疑贽q（表二）。過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在受老師批評(píng)時(shí)會(huì)保持沉默（34.3%的學(xué)生選“事后申辯”、22.2%的學(xué)生選“不去申辯”、其余選“當(dāng)時(shí)申辯”）。
（三）教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”與“問題學(xué)生”申辯的歸因存在明顯差異。
學(xué)生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對(duì)待學(xué)生申辯權(quán)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴(yán)”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴(yán)”依然固守部分教師心底。他們認(rèn)為教師高于學(xué)生，就應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生接受批評(píng)天經(jīng)地義，即使錯(cuò)了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，更希望的是學(xué)生“聽話”。他們需要學(xué)生的絕對(duì)尊重卻不愿意尊重學(xué)生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對(duì)自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識(shí)。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識(shí)、民主意識(shí)還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學(xué)生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時(shí)怕麻煩。他們認(rèn)為，允許學(xué)生申辯，就會(huì)使問題復(fù)雜化，處理起來需要大量的時(shí)間，這會(huì)耽誤自己的“正?！惫ぷ?，是得不償失的?，F(xiàn)實(shí)中許多老師的確是在超負(fù)荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時(shí)就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡(jiǎn)單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱栴}”而“處理問題”，沒有意識(shí)到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對(duì)“問題學(xué)生”的申辯目的存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為“問題學(xué)生”的申辯目的主要是“推卸責(zé)任”，這說明教師在了解事實(shí)真相之前就已經(jīng)對(duì)他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學(xué)生”的申辯，其結(jié)果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關(guān)系，導(dǎo)致消極結(jié)果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對(duì)策。
教師不愿、不敢、不屑于學(xué)生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當(dāng)?shù)貙?duì)待學(xué)生申辯的教育態(tài)度與行為，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響教師的進(jìn)步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師要清晰和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責(zé)是什么。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責(zé)是育人。教育中如果總是強(qiáng)調(diào)順從、聽話，學(xué)生如何能獨(dú)立并體驗(yàn)心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“助跑者”，應(yīng)牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
（二）保障學(xué)生權(quán)益。
蔡元培先生認(rèn)為“教育應(yīng)該在尊重基本人性的前提下”進(jìn)行。既然教育的前提是要保障學(xué)生被尊重的權(quán)利，那么允許申辯就是對(duì)學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)加教育者的意志，不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)。教師要理解學(xué)生的申辯需要，特別要避免對(duì)“問題學(xué)生”的申辯持偏見，要避免對(duì)申辯學(xué)生采取指責(zé)、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學(xué)校要建立保障學(xué)生教育申辯權(quán)的機(jī)制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導(dǎo)學(xué)生感受民主、學(xué)習(xí)運(yùn)用民主權(quán)利，使其在申辯中學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時(shí)機(jī)。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導(dǎo)與命令的溝通模式。這種模式對(duì)處在尋求獨(dú)立的、青春期發(fā)展階段的學(xué)生最容易形成教育沖突。對(duì)待學(xué)生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關(guān)系，也有利于教育問題的解決，這是一個(gè)以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對(duì)。
批評(píng)難免會(huì)產(chǎn)生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，會(huì)使其受壓抑，長(zhǎng)期如此，容易導(dǎo)致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對(duì)待學(xué)生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學(xué)生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責(zé)任。教育者要時(shí)刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學(xué)生訴說的一面，還有對(duì)有效引導(dǎo)十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感、情緒狀態(tài)，就無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴及有效引導(dǎo)。在學(xué)生的申辯中，教育者要耐心細(xì)致地、誠(chéng)懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責(zé)、不嘲諷、不強(qiáng)加于人、不自以為是。
3.同感回應(yīng)。
同感是建立在對(duì)學(xué)生申辯言行傾聽與體察基礎(chǔ)上的一種人本主義傾向的心理關(guān)懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動(dòng)作變化等）真誠(chéng)而準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)申辯者內(nèi)心體驗(yàn)的理解性反應(yīng)，它有助于拉近教育雙方的情感，促進(jìn)問題的解決。當(dāng)學(xué)生在申辯中表露出消極情緒的時(shí)候，教育者要真誠(chéng)地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)出自己的關(guān)注，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領(lǐng)悟。
學(xué)生申辯時(shí)難免會(huì)有掩飾、推卸責(zé)任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識(shí)到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認(rèn)同。其次，對(duì)申辯的事實(shí)進(jìn)行必要的調(diào)查分析，對(duì)非理性的申辯言行要智慧引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生申辯乃至狡辯時(shí)，最忌諱的就是針鋒相對(duì)、不留情面地揭破之。只有在與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其對(duì)有關(guān)問題的深入思考與領(lǐng)悟，才易擊破其非理性的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教育民主實(shí)踐活動(dòng)，它需要師生員工、學(xué)校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的民主與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
摘要本文從終身體育的概念入手，對(duì)學(xué)生不喜歡體育的問題做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致部分中學(xué)生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)中學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育興趣，盡量減少中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象。
1、引言。
學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學(xué)生的體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣、能力已成為廣大體育教師的共識(shí)和努力奮斗的目標(biāo)。
欲使學(xué)生獲取終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識(shí)的形成。當(dāng)前在全國(guó)轟轟烈烈開展的“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識(shí)。這種體育意識(shí)的形成，直接關(guān)系一個(gè)人的體育態(tài)度，構(gòu)成體育態(tài)度的要素有認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個(gè)不喜歡體育的學(xué)生，必然會(huì)在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點(diǎn)并不難，問題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點(diǎn)。本文試圖通過一般的調(diào)查研究去探析造成中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動(dòng)的對(duì)策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對(duì)象校，然后根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，隨機(jī)抽取幾個(gè)班，然后再從八個(gè)班中認(rèn)定若干不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生作為具體的研究對(duì)象。
任
老師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，凡三方認(rèn)定相吻合的學(xué)生就屬于不喜歡體育的學(xué)生。本文研究被認(rèn)定不喜歡體育的學(xué)生有58名（其中男生18名，女生40名），占總?cè)藬?shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)這一問題，選擇一定的對(duì)象，于3月，對(duì)部分不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生采用口頭提問、問卷調(diào)查的方法進(jìn)行深入調(diào)查，并參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)調(diào)查后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比較分析。
3、研究結(jié)果與討論分析。
終身體育是一個(gè)內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對(duì)于這樣一個(gè)概念有必要從三個(gè)層次上去理解：第一、從時(shí)間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會(huì)活動(dòng)；第二、從重要性看，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為每個(gè)人提供必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)設(shè)施保障；第三、以需要看，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終。基于這一認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該確立終身體育的目標(biāo)。家庭、學(xué)校、社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體育活動(dòng)，特別是那些不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生。
中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因是很多的，錯(cuò)綜復(fù)雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個(gè)人自身情況、家庭情況、學(xué)校的影響和世俗的觀念等方面進(jìn)行研究。
3.1來自家庭的影響。
家庭對(duì)人們的影響是深刻的，社會(huì)學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價(jià)值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對(duì)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)的一些調(diào)查：
表
家長(zhǎng)體育態(tài)度。
不參加體育活動(dòng)。
不閱讀體育報(bào)刊。
不過問子女體育情況。
未同子女進(jìn)行體育活動(dòng)。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生的家長(zhǎng)現(xiàn)在參與體育活動(dòng)的頻率不高，不擅長(zhǎng)體育，以往沒有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)于子女是否參與體育活動(dòng)不夠關(guān)心。家長(zhǎng)的這一現(xiàn)狀不能不對(duì)子女的體育活動(dòng)參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來自自身的原因。
調(diào)查中通過58名不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計(jì)在內(nèi)），得出表2的結(jié)果。
表2不喜歡體育的學(xué)生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運(yùn)動(dòng)能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學(xué)生是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)的，因病而不喜歡體育活動(dòng)的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動(dòng)的有5.2%，經(jīng)進(jìn)一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動(dòng)而使運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生。運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關(guān)，其實(shí)不然，如前所述，家庭對(duì)人們的影響是深刻的，同時(shí)，家庭對(duì)人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對(duì)體育態(tài)度積極，關(guān)心子女的體育活動(dòng)，營(yíng)造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會(huì)因體弱多病、運(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)。
3.3來自學(xué)校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評(píng)與否。
體育老師對(duì)他們實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對(duì)于學(xué)生們喜不喜歡參與體育活動(dòng)是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責(zé)任，教師越是不喜歡他們，他們會(huì)越來越遠(yuǎn)離體育活動(dòng)；教師越是批評(píng)他們，他們?cè)饺菀桩a(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)多關(guān)心、理解、支持他們，應(yīng)在教學(xué)中注意實(shí)施個(gè)別對(duì)待。特別對(duì)提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學(xué)們的影響。
提問。
上不好體育課同學(xué)是鼓勵(lì)還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學(xué)的幫助與指教。
體育課中同學(xué)是否常讓機(jī)會(huì)予你練習(xí)。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
有人說，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個(gè)形象在學(xué)生心目中始終是一個(gè)可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個(gè)活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅(jiān)定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對(duì)暫時(shí)的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對(duì)化、片面化。完美人格的巨大感召力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識(shí)的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能做好班級(jí)工作。這個(gè)基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個(gè)班集體，也好像一支“軍隊(duì)”一樣，班主任就是這支軍隊(duì)的“將帥”。要想指揮這支“軍隊(duì)”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運(yùn)用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>
學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！
不同的時(shí)代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，班級(jí)工作的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而予以充實(shí)。時(shí)效觀念、成才觀念、價(jià)值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實(shí)到班級(jí)工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和開拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)，接受的信息在不少場(chǎng)合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級(jí)工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動(dòng)也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報(bào)刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會(huì)更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時(shí)了解學(xué)生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動(dòng)中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語言來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，時(shí)刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點(diǎn)：如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)辦事比較草率，處理問題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級(jí)工作中出現(xiàn)問題和矛盾時(shí)，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚(yáng)以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服不足，一定會(huì)把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六
摘要：
本文根據(jù)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識(shí)的實(shí)踐研究，對(duì)部分中學(xué)生的環(huán)保抽樣調(diào)查資料，初步分析了中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知意識(shí)、環(huán)保責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)還有待提高，為此，在思想品德課及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的意識(shí)，已責(zé)無旁貸。
關(guān)鍵詞：調(diào)查；公眾環(huán)保意識(shí)。
（一）自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機(jī)，環(huán)境問題已成為全球性的問題。由于嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國(guó)每年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)xx億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財(cái)富。
（二）青少年是祖國(guó)的未來，他們的環(huán)境意識(shí)直接影響到未來社會(huì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。
（三）課堂是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保公眾意識(shí)的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發(fā)揮德育功能，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公德意識(shí)。
二、中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)欠缺的原因分析。
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見，15%的人無所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無所謂，30%的人視而不見，僅有30%的人舉報(bào)。說明大部分人“敢當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當(dāng)行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進(jìn)行垃圾分類，35%的人只能偶爾做到。說明大部分人對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足。
（三）調(diào)查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，說明學(xué)生已初步儲(chǔ)備了一些環(huán)保方面的法律知識(shí)。
（四）調(diào)查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關(guān)掉，無論在旅游景點(diǎn)還是在教室內(nèi)，90%的人選擇把垃圾放進(jìn)垃圾箱，說明基本能自覺維護(hù)公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強(qiáng)的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機(jī)物非甲烷總烴，易導(dǎo)致大氣、水體、土壤污染，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認(rèn)為加油站是污染源，說明加油站是污染源對(duì)初中生來說是個(gè)盲點(diǎn)。
（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購買商品時(shí)，僅有30%的人會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志，只有10%的人會(huì)優(yōu)先考慮購買綠色產(chǎn)品；當(dāng)綠色產(chǎn)品的價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格的0.5倍時(shí)，只有10%的人愿意接受。說明綠色消費(fèi)現(xiàn)狀不容樂觀。
（七）生產(chǎn)過程中對(duì)環(huán)境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到包裝袋和食品是否綠色關(guān)乎身體健康，對(duì)于衣服鞋帽、報(bào)紙書刊、電子產(chǎn)品，只有10%的人認(rèn)為這些產(chǎn)品是否綠色關(guān)乎到健康，90%的人沒有把這些產(chǎn)品歸入直接關(guān)乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說明大多數(shù)人對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策建議。
（一）中學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學(xué)們了解中國(guó)及世界的環(huán)境形勢(shì)，幫助他們理解環(huán)境方面的國(guó)策戰(zhàn)略。從而使他們真正認(rèn)同人與自然必須和諧相處，人類社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調(diào)查的結(jié)果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識(shí)，也已具備一定的環(huán)保意識(shí)。但自覺運(yùn)用和主動(dòng)參與不夠。對(duì)此，我們可開展“環(huán)保小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，并把此作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)要素，同時(shí)，錄入學(xué)生的成長(zhǎng)足跡檔案袋，通過多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
（三）初中生對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)利用課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)保消費(fèi)理念。
（四）從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該在利用課堂加強(qiáng)宣傳教育的同時(shí)，建議學(xué)校在教室內(nèi)放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。
（五）初中生對(duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)環(huán)保知識(shí)和政策欠了解，可請(qǐng)專家進(jìn)課堂，增加專業(yè)環(huán)保知識(shí)的受眾面，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及教育。有利于中學(xué)生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識(shí)。
（六）還可組織環(huán)保志愿者活動(dòng)，請(qǐng)媒體參與，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力。增加學(xué)生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
附件：調(diào)研方法（問卷調(diào)查法）。
1、調(diào)查方式：
問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：部分初中學(xué)生調(diào)查目的：旨在了解學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見c、無所謂。
（2）平時(shí)垃圾分類裝的習(xí)慣（單選）（）。
a、每次b、有時(shí)c、偶爾d、從來不。
（3）環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)（）。
a、很了解b、了解一些c、沒聽說過。
（4）中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)與我無關(guān)（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關(guān)掉b、視而不見c、從不留意。
（6）如果有同學(xué)在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因?yàn)榉凑芘Kb、制止同學(xué)c、自己堅(jiān)持把垃圾放進(jìn)垃圾箱。
（7）如果你所在的小區(qū)周圍有污染環(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。
a、舉報(bào)b、無所謂c、視而不見。
（8）外出旅游時(shí)，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對(duì)污染源的認(rèn)識(shí)（）。
a、汽車尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚(yáng)塵。
（10）在購買商品時(shí)，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、偶爾會(huì)d、無所謂。
（11）購買商品時(shí)，是否會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、沒聽說過。
（12）你認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志嗎（）。
a、認(rèn)識(shí)b、不認(rèn)識(shí)c、沒聽說過。
（13）若綠色產(chǎn)品價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康（）。
a、有關(guān)系，但影響不大b、有直接關(guān)系，且關(guān)系緊密c、無關(guān)。
（15）平時(shí)消費(fèi)中，你及家人特別在意且認(rèn)為直接關(guān)系到健康的綠色產(chǎn)品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報(bào)紙書刊e、電子產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)：
［1］張崢．綠色印刷公眾意識(shí)調(diào)查報(bào)告［中印調(diào)查］．。
［3］賈峰．提高環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變公眾行為應(yīng)對(duì)氣候變化［j］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，，（01）。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七
活動(dòng)強(qiáng)度與平均單次活動(dòng)時(shí)間：男生女生活動(dòng)強(qiáng)度有所區(qū)別，男生更趨于活動(dòng)強(qiáng)度高的活動(dòng)，同時(shí)男生的平均活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)較女生也長(zhǎng)，這在一定范圍內(nèi)說明男生更熱衷活動(dòng)，更注重身體的強(qiáng)健程度。
2、項(xiàng)目選擇。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課外體育參與項(xiàng)目具有傾向性。其一選擇簡(jiǎn)便易行、實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，如跑步，排序?yàn)榈?；其二，選擇健身、娛樂、交往、競(jìng)爭(zhēng)多功能為一體的球類項(xiàng)目，如籃球，羽毛球，乒乓球，網(wǎng)球，足球，以次排序?yàn)榈?、3、4、5、6。男女之間也存在明顯差異，男生喜歡參加活動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)、具有新穎刺激的一些項(xiàng)目；女生則選擇非直接對(duì)抗、活動(dòng)強(qiáng)度較小、動(dòng)作優(yōu)美的活動(dòng)項(xiàng)目。如健美操與舞蹈。在調(diào)查訪問中，還有不少學(xué)生希望把一些娛樂體育、生活體育、保健體育引入到課外體育之中。學(xué)生體育項(xiàng)目選擇特點(diǎn)與要求，為高校課外體育項(xiàng)目開設(shè)提供了依據(jù)。
3、課外活動(dòng)的`目的、效果。
課外活動(dòng)是娛樂的一種，在部分人眼中，他們?cè)敢馔嫘└幸馑嫉臇|西，比如電腦。他們沒有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，適量的體育活動(dòng)不僅能強(qiáng)健體魄，增進(jìn)快樂，調(diào)節(jié)情緒，還能起到其他放松方式起不到的以下效果：促進(jìn)智力水平的發(fā)展，有利于個(gè)性心理的完善，改善人際關(guān)系，建立成就感?？傊w育活動(dòng)不僅能使人的身體得以鍛煉，它還能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，是一個(gè)人生活不可或缺的一部分?；顒?dòng)目的直接決定著我們是否認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，決定娛樂方式。值得欣慰的是相當(dāng)一部分大學(xué)生的活動(dòng)目的是鍛煉身體。不可否認(rèn)的是對(duì)于女生來說，有相當(dāng)一部分都是迫于體重的壓力，不得不通過活動(dòng)達(dá)到減肥的目的。這樣是不利于從活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，形成對(duì)活動(dòng)的興趣。
大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到活動(dòng)和學(xué)習(xí)是相輔相成的，唯有通過活動(dòng)得到強(qiáng)健的身體才能更好地去學(xué)習(xí)。我們對(duì)大學(xué)生們不活動(dòng)的原因作了調(diào)查：結(jié)果顯示，雖然大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活相輔相成，但大學(xué)生們大多卻不能處理好之間的關(guān)系。這就要求大學(xué)生們掌握活動(dòng)方法，形成活動(dòng)規(guī)律，讓我們看一下大學(xué)生們是否做到這一點(diǎn)。大多大學(xué)生的活動(dòng)并沒規(guī)律，這就直接導(dǎo)致了活動(dòng)與學(xué)習(xí)的矛盾，同時(shí)這也影響著大家的活動(dòng)效果。由此可得到要想得到好的活動(dòng)效果還要擁有有方法、有規(guī)律的活動(dòng)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十八
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，著眼于對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)與調(diào)整，重點(diǎn)在于個(gè)人特點(diǎn)如何在職場(chǎng)最有回報(bào)地呈現(xiàn)及如何實(shí)現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的路線，強(qiáng)調(diào)整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬變的市場(chǎng)中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內(nèi)容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉(zhuǎn)換之后為保持內(nèi)容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來不是在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上展開，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學(xué)生能做到。
國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點(diǎn)來展開，對(duì)于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操和模擬階段中，有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷與銷售、財(cái)務(wù)管理與融資等，均與工商管理類專業(yè)課程緊密相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的相當(dāng)部分，工商管理類專業(yè)知識(shí)和技能占了相當(dāng)大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，有直接的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點(diǎn)，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育的觀點(diǎn)后，二者如何相互融入，成為理論和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十九
心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時(shí)至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點(diǎn)入手，針對(duì)大學(xué)生如何面對(duì)挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對(duì)性的開展體育課，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。
一、研究結(jié)果與分析。
通過表一可以看出，體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，有著明顯差異和不同，體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒有學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專業(yè)男生、女生和非體育專業(yè)男生對(duì)于參加體育運(yùn)動(dòng)后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業(yè)女生參加體育運(yùn)動(dòng)后無特殊感，甚至16%的人會(huì)感覺疲憊不舒服。通過表一和總結(jié)分析可以看出，體育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運(yùn)動(dòng)可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運(yùn)動(dòng)是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對(duì)來說，非體育專業(yè)大學(xué)生用體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業(yè)，尤其是非體育專業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對(duì)挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。
二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
1．有針對(duì)性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個(gè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個(gè)體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對(duì)性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過幾節(jié)課時(shí)間，通過同學(xué)們?cè)隗w育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗(yàn)等，并針對(duì)男女生不同的體育興趣愛好和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)通過體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。
2．合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)同學(xué)們體育運(yùn)動(dòng)參與情況的積極評(píng)價(jià)，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運(yùn)動(dòng)和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到體育教師對(duì)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作或者某段時(shí)間表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這個(gè)是時(shí)候，積極性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生有極大的滿足感，即使面對(duì)教師提出來的缺點(diǎn)和不足，也能欣然接受，并從意識(shí)上去主動(dòng)改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)精神，也能學(xué)會(huì)如何面對(duì)和指出別人的不足，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評(píng)，甚至是謾罵，則會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問題。
3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生活動(dòng)的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個(gè)體育活動(dòng)社團(tuán)，可能會(huì)成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動(dòng)群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門和個(gè)人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質(zhì)理論與體育實(shí)踐相結(jié)合。
體育教師作為整個(gè)體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動(dòng)的過程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因?yàn)榻逃母灸康木褪且獜男睦砩纤茉旌屯晟苽€(gè)體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開展體育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識(shí)傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，運(yùn)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對(duì)心理素質(zhì)提升的積極作用。總之，因?yàn)轶w育課的實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn):。
［1］張大均．論人的心理素質(zhì)［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前的學(xué)校體育課發(fā)展方向提出了更高的要求。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師在體育課上就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地發(fā)展個(gè)性，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
那么，我們?nèi)绾巫霾拍芨玫赝瓿审w育課堂教學(xué)任務(wù)呢？對(duì)于一線體育教師來說的確應(yīng)該多多思考。筆者經(jīng)過幾年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想上好現(xiàn)在的體育課，確實(shí)不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：課程內(nèi)容的選擇。
吃透新課標(biāo)的內(nèi)容后，就要量體裁衣，我們要針對(duì)學(xué)生的具體情況選定合適的教材內(nèi)容，使這些內(nèi)容能針對(duì)學(xué)生，既要讓他們有興趣學(xué)，在快樂中達(dá)到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續(xù)下去，并進(jìn)行終身的體育鍛煉。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們教師恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，往往隨便地選擇一下教材內(nèi)容就去上課，結(jié)果可想而知?！芭d趣是最好的老師”，我們?cè)谶x材上一定要記住這一點(diǎn)，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項(xiàng)目，少選一些成人的、競(jìng)技性高難的項(xiàng)目。因?yàn)榻逃欠?wù)于學(xué)生未來的發(fā)展，而非本學(xué)科發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是專業(yè)人才，針對(duì)的群體也不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，所以我們要更多地從學(xué)生的需要出發(fā)選擇課程內(nèi)容，使他們有興趣，并且學(xué)習(xí)后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學(xué)的目的。
比如籃球教材的選擇，我們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球教材的時(shí)候，只要把規(guī)則講清楚了，涉及到具體的技術(shù)教學(xué)就不要死板地去教，讓學(xué)生死板被動(dòng)地學(xué)。我們應(yīng)該將動(dòng)作的過程、方法教給學(xué)生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動(dòng)作的完成與改進(jìn)，然后結(jié)合自己的狀況達(dá)到鍛煉目的，提高鍛煉意識(shí)，真正學(xué)會(huì)體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態(tài)度和習(xí)慣。
當(dāng)然，選材上還要考慮到基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，如果簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投等能力基礎(chǔ)都達(dá)不到的話，就不可能在將來迎接新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。
二思：教學(xué)模式的選擇。
新課標(biāo)的出臺(tái)，給體育一線教育工作者在課堂教學(xué)上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學(xué)模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學(xué)模式，才能更好地以學(xué)生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據(jù)不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學(xué)才能豐富多彩起來，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比方說對(duì)一些技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目及動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)起來比較困難的項(xiàng)目，如田徑項(xiàng)目中的背越式跳高、體操項(xiàng)目中的雙杠動(dòng)作等，應(yīng)該采取先讓學(xué)生把基本的動(dòng)作掌握、再讓學(xué)生分組討論、然后再練習(xí)的教學(xué)模式，在練習(xí)中教師再分別指導(dǎo)，提出合理建議。對(duì)于一些容易的、隨意性強(qiáng)的，比如舞蹈課，就采取先組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)基本的手型、步型、身法等，再把創(chuàng)編動(dòng)作的基本要求傳授一下，讓他們自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，跟著音樂韻律來完成課的任務(wù)。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。有些項(xiàng)目，教師可以直接參與，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，完成課堂任務(wù)。比如一些游戲活動(dòng)和小型體育競(jìng)賽，首先課前把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?cè)隗w育組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照自己的.興趣分成幾組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一份計(jì)劃，在課上執(zhí)行。這樣做既可以讓學(xué)生在互相幫助中增進(jìn)友情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學(xué)，但與放羊式教學(xué)又有著本質(zhì)上的區(qū)別。
總之學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有各自的興趣愛好，有活動(dòng)的需要。我們安排活動(dòng)時(shí)一定要記?。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這才是新課改的精髓所在。
三思：組織好每一節(jié)課。
體育課組織工作相當(dāng)繁雜，教師既是主導(dǎo)者又是參與者，一方面要組織學(xué)生，另一方面還要和學(xué)生打成一片，角色的快速轉(zhuǎn)變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質(zhì)的集中反映。
課前要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，通過什么教學(xué)方法來突破課的重難點(diǎn)、怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務(wù)等，都需要通過一個(gè)詳細(xì)的教案來實(shí)施。在教案實(shí)施過程當(dāng)中，要考慮學(xué)生的實(shí)際，多對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生多練、多動(dòng)來促進(jìn)身體的全面發(fā)展。比如韻律體操的學(xué)習(xí)，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學(xué)生提出創(chuàng)編要求。學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行探索、思考，然后自主創(chuàng)編。學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)充分利用自己掌握的基本舞蹈知識(shí)去反復(fù)分析、選擇、合并，創(chuàng)出合理的動(dòng)作。教師再在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，幫助他們分析、提煉，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮涣髦姓嬲w會(huì)體育學(xué)習(xí)的目的，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
總之，體育教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷地探索。我們只有達(dá)到“教是為了不教”的藝術(shù)境界，才能讓學(xué)生心底里的東西徹底迸發(fā)出來，讓他們自主、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到終身體育鍛煉的目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二十一
在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺鍛煉的習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)，這是擺在每個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起這樣的神圣職責(zé)，體育教師必須在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動(dòng)。體育除了做好準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生理準(zhǔn)備外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理啟動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動(dòng)的欲望，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做以粗淺探討：
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來。民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是在教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自由。和學(xué)生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學(xué)生自然會(huì)尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關(guān)心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關(guān)系便形成了。讓學(xué)生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動(dòng)、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動(dòng)關(guān)系可以直接點(diǎn)燃體育課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、融愉悅于“教”與“學(xué)”之中。
在體育課教學(xué)中，要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)必須使課堂中的“教”與“學(xué)”的過程是一個(gè)愉快的過程。因此在教學(xué)中教師要善于靈活安排教材，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，體育課的組織形式要生動(dòng)、活潑，多樣的練習(xí)手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術(shù)教學(xué)中，練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，如果只是一味的反復(fù)運(yùn)球跑，學(xué)生就會(huì)感到乏味、單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待。所以本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總是把基本技術(shù)教學(xué)變換成對(duì)抗性的練習(xí)。像運(yùn)球?qū)γ娼恿?、分組沿邊線運(yùn)球比賽、組織運(yùn)球游戲等等。這樣就可在競(jìng)賽環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。讓學(xué)生在快樂的競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。
在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生參加體育活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。例如：教學(xué)課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以采用學(xué)生輪流值日的辦法，每次課由一名學(xué)生指揮，教師加以指導(dǎo)來完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的組織能力，在體育課的基本教學(xué)部分，適當(dāng)安排一些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做示范動(dòng)作，給學(xué)生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺(tái)，在分組練習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給其他人以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能感到別人能行，自己當(dāng)然也行，從而大大減少了學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的.自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課的結(jié)束部分也要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能力。總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指出努力方向，從而提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。因此在體育課中培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識(shí)，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)學(xué)生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過程。
四、要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理。
雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，課外體育活動(dòng)也是不可忽視的一個(gè)重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外活動(dòng)來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外活動(dòng)的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)也阻礙了體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們必須要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，把體育中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)對(duì)體育的興趣。如在課外體育活動(dòng)中，要求技術(shù)好的學(xué)生多和技術(shù)差的學(xué)生一起練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間的互相幫助、互相促進(jìn)、互相交流、互相鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教，提高興趣和積極性。而動(dòng)作好的學(xué)生還在練習(xí)中又以能體會(huì)到做教師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣的訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績(jī)，從而充分提高學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。還應(yīng)同運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等基本途徑相互配合，以達(dá)到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)校的場(chǎng)地器材、學(xué)生的身體狀況和個(gè)人愛好等，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和進(jìn)行體育鍛煉的直接興趣，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學(xué)目的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17132245.html】
