健康飲食是指合理搭配食物、科學吃飯，以達到身體健康的一種飲食方式?？偨Y(jié)應該突出重點，突顯自己的成長和收獲，而非羅列事實。這些范文反映了不同領域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
做一頂帽子教學設計篇一
小熊有一頂非常漂亮的帽子。有一天，小熊戴著它心愛的帽子去郊游。一只蝴蝶飛來落在小熊的帽子上，連聲贊嘆：“你的帽子真漂亮！”小熊聽了心里樂滋滋的。忽然一陣大風吹來把小熊的帽子吹跑了。
帽子飛呀飛，飛到了鼴鼠家門口。鼴鼠還以為是妖怪來了，心怦怦直跳。鼴鼠好不容易才逃了出來，它一看原來是一頂漂亮的帽子。鼴鼠想，我要是用這頂漂亮的帽子做我的房子，那該多好呀！于是鼴鼠就去拿鋸子，可是還沒有到洞口，帽子又飛走了。
做一頂帽子教學設計篇二
上課了，教室里不知何時多了一頂帽子，藍色的帽頂，嵌著幾個英文字母，很漂亮的.樣子。老師疑惑不解地望著這頂帽子：“這帽子是誰落下的，也不知道來拿?！崩蠋煵蛔〉乜粗弊?，似乎看出了什么妙處：“我們不如讓大家戴一遍，不能物歸原主，也可以選出新主人??！”不是吧，這簡直就是個“整人計劃”??！
老師先是走到了王一豪身邊，揮了揮手，這可把他嚇壞了，急忙掏出書包捂住頭頂：“不戴，堅決不戴！”他的眼神中流露出驚恐的神情，快速地瞟了一眼老師。見老師緊盯著他，原本就很瘦小的身軀更加蜷縮起來，活像一只來回滾動的毛毛蟲。幾個同學連忙幫老師掰開他的手，好讓他“屈打成招”。最后，他無力抵抗，還是老老實實地戴上了帽子。
教室里傳出陣陣歡笑聲。“好了，開始寫作文?！边@就是教室里美妙交響曲的根本轉(zhuǎn)折點??！這真是一節(jié)又打趣又令人惱火的多彩課堂?。?/p>
做一頂帽子教學設計篇三
《做一頂帽子》是教科版二年級科學上冊第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元中科學概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展狀況。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點, 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務驅(qū)動”的方式引導學生做帽子；做帽子的探究活動分為三部分:
（1）設計、選材料和畫草圖；
（2）制作帽子；
（3）開一個帽子展示會。 第三部分一一研討。引導學生思考自已（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處。
二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。對于帽子，學生是比較熟悉的，比如游泳時的泳帽，生日派對的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。
科學概念目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1、能利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述與畫圖的方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標
1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設計制作的物品的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構(gòu)）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6.[ppt 5出示]說說廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構(gòu)和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表敗６@些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設計制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會[ppt 11出示]帽子展示會
1.個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2.評價全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權(quán)力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
做一頂帽子教學設計篇四
科學知識目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途可能不同。
2、某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品。
科學探究目標：
1、利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標：
1、體驗創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成就感，學會與人交流、分享與合作。
2、在設計制作活動中有反思、改進的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收并重復利用。
3、認識科學、技術對創(chuàng)造產(chǎn)品的作用。
為學生準備：報紙、紙盒、紙袋、塑料袋、各種布等廢舊材料；軟刻度尺、扭扭棒、剪刀、夾子、透明膠帶、雙面膠、細線、鉛筆等各種輔助工具。
一、視頻導入。
談話：小朋友們，在上課之前老師帶大家先看一段小視頻，請同學們認真觀看，播放鉛筆畫帽子的視頻。
提問：這里面的動畫人頭上戴的是什么呢？
學生回答：帽子。
教師談話：今天我們就一起來做一頂帽子。板書課題：《做一頂帽子》。
二、探究過程。
1、出示各種帽子的圖片。
（1）觀察這些都是什么帽子。
（2）說一說這些帽子都有什么用途。
（3）說一說這些帽子都是用什么材料做的。
學生交流討論并匯報。
2、出示各種環(huán)保的材料。
出示一些環(huán)保材料，讓學生思考可以用來做什么，怎樣去變廢為寶。
3、認識帽子的結(jié)構(gòu)。
（1）帶領學生認識帽子的帽檐以及帽子的主體部分。
（2）并讓學生說一說自己熟知的帽子的結(jié)構(gòu)。
提問：
（1）你想做一頂什么功能的帽子？
（2）你需要選擇哪幾種材料。
（3）你的帽子需要做多大？
（1）學生開始設計自己想做的帽子，并在活動手冊中畫出設計的帽子簡圖。
（2）將學生的簡圖投影到大屏幕上，讓學生介紹一下自己設計的帽子。
6、學生根據(jù)自己設計的帽子草圖，開始小組合作一起動手制作。
三、帽子展示會。
每個小組派一名代表上臺展示自己小組的帽子，并和大家一起討論下面兩個問題：
1、你選擇了什么材料做帽子？為什么？
2、你做的帽子有什么創(chuàng)意，有什么不足？
四、布置課外活動作業(yè)。
課后去商店看一看還有哪些不同種類的帽子。
扭扭棒——用來測量頭圍。
環(huán)保材料——變廢為寶。
做一頂帽子教學設計篇五
1.了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法；能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。
2.通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學生感知美的能力與創(chuàng)造力。3.激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團結(jié)互助精神和運用美術知識美化生活的興趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設計制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
教師：多媒體課件、各種顏色的卡紙、裝飾品、膠水、雙面膠、剪刀等。
學生：
1.材料準備：課前收集一些彩色糖紙、鞋盒類的硬紙板、掛歷、色卡紙或廣告紙、報紙、零碎布、彩色絲帶、彩色毛線、鐵絲、紐扣等廢舊材料。
2.工具準備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒、水彩筆。
（一）故事導入：
教師：“有個帽子王國，他們今天要舉行一場舞會，給我們發(fā)了一封邀請函，邀請我們一起去參加，你們想不想去呢？”引導學生進入一個帽子小王國的想象之中，使學生進入輕松愉快的氛，拿出自己課前做好的帽子戴在頭上：“你也想有一個去參加帽子王國的舞會嗎？就請同學們跟著老師一起動手做吧！我們一起帶上各種不同的漂亮的帽子去參加帽子王國的舞會吧！”教師板書課題——千變?nèi)f化的帽子。
再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區(qū)分對比，通過欣賞對比讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。
（二）師生合作互助、探究方法：
1、什么才叫千變?nèi)f化？你能說說千變?nèi)f化指的.是帽子哪些方面的變化嗎？（顏色――五顏六色、材料――多種多樣、裝飾――五花八門）教師板書。
3、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶、剪、卷、插、折、粘）。教師板書。
（三）教師示范：
1、教師制作示范并講解制作時的注意事項，讓學生更直觀一點，利于學生掌握制作要點。
2、老師提出制作要求，讓學生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進袋子里。
（四）小組合作、創(chuàng)作實踐：
1、分組進行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進行有利于學生合作探究，畫出圖稿讓學生做到胸有成竹。
2、學生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時也為學生提供具體的視覺形象。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚。
（五）成果展評：
1、請同學們把同組的作品互相展示，交流評價，同學一起選擇哪件作品出眾，好在哪里，講出自己對作品的感受。然后請制作優(yōu)秀的小組派代表談談自己的制作構(gòu)思和方法。（用了什么材料制作的、用什么裝飾的、運用什么方法制作的？）鍛煉了學生的語言表達能力。
2、現(xiàn)在動感的音樂響起來了，請學生帶上親手制作的帽子，準備一起去參加帽子王國的舞會。他們擺出造型展示自己的帽子，通過這樣的表演，給學生鍛煉的機會，展示自我，增強了學生的自信心和成就感。
本課將美術中的設計制作和音樂中的歌曲融入到美術課教學中，用巧妙的語言來創(chuàng)設一個帽子王國情境，豐富學生的想象力，在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；我認為本課教學后，有幾個值得反思的問題：
1、感覺本課教學還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)美術課，編制的帽子王國的故事不夠完善，語言不夠生動，不能把學生的積極性完全調(diào)動出來。
2、教師的示范過多，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學生的想象創(chuàng)造力。
做一頂帽子教學設計篇六
《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導學生逐步認識常見的單一的材料到辨識單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設計產(chǎn)品。整個單元學習目標定位：
物質(zhì)科學領域：觀察描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料。
技術和工程領域：認識身邊的人工世界，了解常見工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務。
《做一頂帽子》是對整個單元的一個總結(jié)和應用。學生以“設計師”的`角色參與課堂，從設計產(chǎn)品為主線。讓學生經(jīng)歷設計--選材--制作--展示的過程，學生將通過做帽子活動初步體驗運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的過程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運用之前學習的科學知識，比如測量的知識，還需要利用其他知識比如美術、數(shù)學等，我想這樣的課更接近當下流行的stem教育，以工程技術為主線，一科學知識為基礎，技術和數(shù)學為應用的課程。所以我想通過這堂課滲透stem的教學理念，當然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標努力。
課前導入：老師戴草帽上課，營造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰來跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學生做什么樣的帽子，用什么材料來做，搭建了一個思維的腳手架）。
1今天老師也帶來了一頂帽子(浴室冒），誰想戴一戴，請學生來試戴。（這頂帽子你在哪里見過？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰來戴一戴？請同學戴，你戴上去合適嗎？感覺怎么樣？（生：太小了）如果給你一個機會做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設計意圖：創(chuàng)設符合學生年齡特點的情境）。
3、出示主題：今天我們也來做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書：材料、帽子（stem中第二步，確定問題）。
1、我們今天的任務是為我們小組內(nèi)的一位同學做帽子，你們準備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設計，教師進行適當指導（為了節(jié)約時間，學生不采用圖畫設計，而以口述的形式表達自己的想法，并與同伴進行交流。體現(xiàn)stem中設計一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測量時，可以用軟尺，或者是扭扭棒測量頭圍，還可以直接將測量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學生選擇需要的材料進行動手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學生頭上，以模特的形式展示。展示完后進行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說說你要買的理由。（教師適當時滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設計并制作一頂帽子送給你的家人。
做一頂帽子教學設計篇七
知識能力目標：
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標：
通過學，激發(fā)學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課9個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好慣。
課件
課時安排
1課時
一、課前游戲。
1.當作新聞告訴同學。
2.組織班級捐款，幫助這位同學。
3.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
二、初步感知。
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?/p>
“豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
三、精讀課文。
（一）學一、二自然段。
1.同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體
會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2.老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3.為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學?？炜鞓窐返貙W的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
板書：擔心、猶豫
2.可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
四、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2.那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）
引導學生體會平等的關愛。（板書）
3.你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1.站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的'心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
做一頂帽子教學設計篇八
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導學過程：
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
做一頂帽子教學設計篇九
《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子，拒絕改變，后來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。
1．會認“櫥、改”等6個生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默讀課文，能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
3．懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
1課時。
一、談話導入，揭示課題。
1．同學們，你們戴過帽子嗎？都戴過什么形狀的帽子？
看來呀，我們戴的都是圓帽子。你們見過方帽子嗎？從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子，這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們走進26課《方帽子店》去看看吧。
2．師生一起書寫課題26《方帽子店》。
3．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．這篇課文到底講了一件什么事情呢？請同學們打開課本102頁，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．孩子們，課文已經(jīng)讀完了，誰能說說課文講了一個什么故事？（指名回答）。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴著又（奇怪）又（不舒服）。小孩子們不喜歡，他們試著做了幾頂（圓帽子）。這樣圓帽子出現(xiàn)了。后來，有一家新帽子店專賣（各式各樣）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成為（古董）。
3．在故事的結(jié)尾，方帽子慢慢成為“古董”？古董是什么意思呢？誰來說說？（指名回答）。
4．方帽子是怎樣慢慢成為古董的，讓我們一起去課文中尋找答案吧。
三、研讀課文，隨文識字。
（一）學習課文第1至6自然段，思考：這是一家怎樣的帽子店？方帽子帶著舒服嗎？
1．這家帽子店從來沒有做過別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（指名讀句子）。
2．指導生字“櫥”，形聲字，可以用加一加的方法記住。
3．這么不舒服的帽子方帽子店為什么還要做呢？咱們聽聽店主人怎么說的吧？指名學生讀方帽子主人說的話。
4．方帽子戴著舒服嗎？學生試戴方帽子談感受，指名學生讀相關句子。板書（不舒服）。
5．這么不舒服的帽子，人們?yōu)槭裁催€要買呢？再聽聽大人們怎么說的吧，指名學生讀方帽子主人說的話。相機指導生字“改”。
6．小結(jié)：做帽子的做方帽子，買帽子的買方帽子，真讓人意想不到啊。
（二）學習課文第7至15自然段。
1．小孩子們喜歡這樣的方帽子嗎？不喜歡，他們是怎么做的？默讀課文第7至10自然段，畫出孩子們做法的句子。
2．指名讀相關句子。
小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。他們設法找到一些布試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。板書（舒服）。
3．指導生字“扣”?！翱邸笔翘崾峙裕f明和手的動作有關系，我們可以通過動作來識記。
4．小孩子們戴著自己做的圓帽子走在街上，方帽子店的主人看見了表現(xiàn)怎么樣？（大吃一驚），最讓他吃驚的自己的兒子也戴了一頂圓帽子，難怪店主人會很生氣地說“快快把它丟掉！”方帽子店主人抓起圓帽子，丟在地上，還說“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”這時候兒子嚷嚷著“我要！我要！”。指導多音字“嚷”。最后兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。指導多音字“溜”。
5．小結(jié)：明明圓帽子戴著舒服，方帽子店的主人卻不喜歡，這真讓人意想不到啊。
（三）學習第16至21自然段，感受方帽子慢慢成為古董。
1．默讀課文16—21自然段，想一想：方帽子怎樣慢慢變成了古董？
2．指名學生敘述方帽子成為古董的原因。
3．曾經(jīng)那么流行的方帽子，慢慢地變成了古董，多么讓人意想不到??！
四、感悟課文，課堂小結(jié)。
日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們要與時俱進，要勇于創(chuàng)新，生活才會變得更加美好。
五、復述自己“最意想不到”的部分。
1．學生交流自己最意想不到的部分。
2．指名學生復述自己最意想不到的部分。
預設一：方帽子店的主人和兒子爭執(zhí)的部分，借助表格進行復述。
預設二：課文第一部分，抓關鍵詞進行復述。
預設三：……。
六、“選帽子”游戲，檢測生字。
通過“選帽子”游戲，檢測本課生字學習情況。
七、作業(yè)布置。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
做一頂帽子教學設計篇十
陽光明媚的一天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，戴著帽子拄著拐杖在小路上散步。忽然，“呼呼”吹來一陣大風，風越來越大吧老爺爺?shù)腵帽子吹上了天，老爺爺嚇得大聲喊叫：“我的帽子！”
路邊的小明看見了老爺爺在東尋西找地找帽子，小明見帽子飛到他眼前一把抓住，急急忙忙地跑上去遞給老爺爺。老爺爺笑容滿面地對小明說：“謝謝你，‘紅領巾’?！毙∶髡f：“這是我應該做的！”
小明見風還在刮，他靈機一動想到一個好辦法，小明問：“老爺爺你要到哪里去呀？”老爺爺說：“我要去孔園?！毙∶鞲吲d地說：“我和你是同路?！崩蠣敔斘罩照鹊囊活^，小明牽著拐杖的另一頭，他們有說有笑地出發(fā)了。
做一頂帽子教學設計篇十一
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。
能夠復述故事，概括文章主要內(nèi)容。
1課時。
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26課方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復述文章，就能把文章復述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
做一頂帽子教學設計篇十二
《方帽子店》這篇課文在教學中我主要引導學生通過朗讀把握課文內(nèi)容，并有所感悟。
讀課文教學中的“略”絕對不是學生學習結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應該是教師教學上的“略”——簡約而恰當。與精讀課文的教學相比，略讀課文教學中的全班集體交流，就學生方面來說，是個人匯報的更加系統(tǒng)、互動補充的更加生動。而教師只在節(jié)骨眼給予點撥，把膚淺導向深刻，把籠統(tǒng)導向具體，把內(nèi)容導向方法，把理解導向運用。
課堂教學中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學的“扶”。這一步實現(xiàn)的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。
做一頂帽子教學設計篇十三
現(xiàn)在是注意力經(jīng)濟時代，也是雙贏時代，做媒體，當然離不開名人效應，要想成就一個名刊，不僅要有名編、名記，當然更離不開名人。巡視一圈，鎖定目標，于是決定給葉茂中開一個專欄。電話打過去，老葉欣然應允。于是要求其發(fā)照片，發(fā)簽名，發(fā)個人簡歷。過幾天，照片、手寫體簽名、簡歷都一并發(fā)過來了。照片一共發(fā)過來4張，大約是讓我們從其中挑一張最好的。下載完照片，瀏覽的時候，我們又有了新發(fā)現(xiàn)：
葉茂中在公開場合向來以戴帽子的形象出現(xiàn)，這是筆者知道的。記得央視名嘴白巖松也曾在一個公開主持時說過，當前內(nèi)地名人中有兩頂帽子最值錢，一是趙本山的帽子，二是葉茂中的帽子?，F(xiàn)在說的就是這第二頂值錢的帽子。與葉茂中也不算很陌生，但此前本人一直沒有仔細注意或是考究過其帽子，比如其帽子的顏色，帽子的款式，帽子的潔凈程度，在不同場合選戴的不同種類，甚至是否還有×帽子（呵呵，這項屬于隱私范疇和小報娛記職責，不在本文論述之列）……但這回從發(fā)來的四張照片上看得很清楚，葉茂中不止有一頂帽子。如果發(fā)現(xiàn)這個應該在預想范圍之內(nèi)，不算什么稀奇的話，那么還有后半句，那就是，雖然葉茂中不止有一頂帽子，但不同帽子之間都具備一個共同的特征，款式基本相同。以筆者所見為例，比如這四張照片上的四頂帽子，盡管圖案不同，但顏色一致，都是黑底紅字。
單說老葉有幾頂帽子，究竟每頂是什么樣的帽子，筆者也覺得無聊瑣碎，但筆者想闡述的是以下兩點：
第一，作為營銷人，尤其是知名營銷人，或者說想成為知名營銷人的人，還有，通過努力有跡象顯示即將成為大腕營銷人的人，一定要有自己的標志物，有自己特定的品牌文化和個性；同時，雖然容許有不同的變化，但也要注意品牌內(nèi)涵的一貫統(tǒng)一，vi也好，ci也罷，先得從自身開始。營銷別人，先得營銷自己；忽悠別人，先得忽悠自己。老葉的成功就是如此。
本句時髦的概括，前半句說的是差異化，后半句說的是品牌塑造的統(tǒng)一性，
實踐證明，只有差異化才有競爭力，只有統(tǒng)一性才有傳播力。
第二，不能僅有一頂帽子。這里的帽子是象征物，可以理解為方法，思路，賣點和技巧等?，F(xiàn)在人們常說整合營銷，而放棄甚至是打倒了“點子”，為什么？時代和人們的觀念都發(fā)生了變化，價值多元化的時代，必須要有多角化的思維，不斷變幻的技巧和手法，只有這樣才會活得如意，活得滋潤，活得有品味，活得與一般人相比有境界，有區(qū)別。還拿葉茂中說事，“葉茂中這廝”就很懂得這一點，這些年來他不斷地顛覆，不斷地創(chuàng)新（顯然他更善于顛覆），不斷地“制包袱”，又不斷地“抖包袱”（也顯然他更善于利用媒體作秀、“抖包袱”）。從他的“拔毛”理論，到他的“大魚小魚”理論，再到他的“鮮花牛糞”理論，他不斷變幻著，他的帽子看似一頂，但呈現(xiàn)出來卻有無數(shù)頂，也引來了不少的追隨者（本人不想拍馬屁，只想闡明事實），后者不信，有例為證呀，翻開《銷售與市場》，他的“葉茂中曾經(jīng)做過什么、葉茂中能做什么”的傳播廣告方法現(xiàn)在已經(jīng)成為了營銷界的一大惡俗，現(xiàn)在的營銷人，無論是真的，假的，無論是山大王，還是街頭小混混，無論實戰(zhàn)派，還是忽悠派，動輒以“×××曾做過什么，×××能做什么”來“惡心”別人，“惡心”自己。
總結(jié)這“第二”，這一條不止說營銷人，還說生產(chǎn)與銷售者。
“項目匱乏，營銷難做，正在潛心著述攻讀，出門很少，沒必要留了……”
原來如此！
最后的結(jié)論是，要想成功，首先得有一頂帽子；還不止得有一頂帽子。
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